2011193183何兰芳-实验一
初中科学实验教学案例(初一年级)
初中科学实验教学案例(初一年级)实验名称:测量纸杯中水的质量和体积实验目的:1. 了解质量和体积的概念。
2. 学会使用天平和容量瓶。
3. 掌握测量纸杯中水的质量和体积的方法。
实验材料:1. 纸杯2. 清水3. 天平4. 容量瓶5. 清洁毛巾实验步骤:1. 将纸杯放在天平上,记录下纸杯的质量数值,并标注为M1。
2. 用清洁毛巾擦干纸杯,确保杯子干燥。
3. 使用容量瓶或其他方式向纸杯中加入一定量的清水。
4. 将带有水的纸杯放到天平上,记录下纸杯和水的总质量数值,并标注为M2。
5. 利用计算器计算出水的质量,即M2减去M1的结果,记为M3。
6. 将纸杯倒掉多余的水,并确保纸杯内仅有一定的水。
7. 将带有少许水的纸杯放在天平上,记录下纸杯和水的总质量数值,并标注为M4。
8. 利用计算器计算出水的质量,即M4减去M1的结果,记为M5。
9. 将容量瓶放置在天平上,记录下其质量数值,并标注为M6。
10. 倒掉容量瓶中的水,用清洁毛巾擦干,确保干燥。
11. 使用容量瓶向纸杯中加入一定量的清水,并记录下容量瓶和水的总质量数值,并标注为M7。
12. 利用计算器计算出水的质量,即M7减去M6的结果,记为M8。
13. 倒掉容量瓶中的水,并记录下容量瓶的质量数值。
实验数据记录和计算:1. 纸杯的质量M1:2. 纸杯和水的总质量M2:3. 水的质量M3: (M2 - M1)4. 少许水的纸杯和水的总质量M4:5. 少许水的水的质量M5: (M4 - M1)6. 容量瓶的质量M6:7. 容量瓶和水的总质量M7:8. 容量瓶中水的质量M8: (M7 - M6)实验结果和分析:通过本实验,我们得出以下结论:1. 水的质量可以通过称重纸杯和水的总质量减去纸杯的质量得到。
2. 在有限的条件下,可以通过称重纸杯和少量水的总质量减去纸杯的质量得到少量水的质量。
3. 容量瓶的质量可以通过称重容量瓶和容量瓶中水的总质量减去容量瓶的质量得到。
“科学探究中的实验设计”教学案例及反思
层深入袁提炼出常用实验设计的方法袁使科学探究的 内容和方法明朗化尧显现化遥
本节课的目的是让学生院渊员冤 从学生分组实验中 不同实验装置类似实验原理出发袁激疑进而展开猜想 等活动引导学生了解科学探究的一般要素遥 渊圆冤分析 归纳实验设计的一般方法袁再次认识教材中的许多实 验设计遥 为此袁笔者一方面借助于分组实验袁动手实践 的切身体验袁将学生进一步置身于探索者尧发现者的 角色袁 引导学生了解常用实验设计方法的基础之上袁 交流讨论尧合作探究完成实验设计曰另一方面又借助 于多媒体教学手段袁将自然尧社会尧生物等各个领域中 的相关知识有效整合进本课教学袁充分放大知识点的 应用袁努力折射出枯燥的实验设计背后所散发的独特 魅力遥
文章编号院1008-0546渊201缘冤园苑-00缘园-园猿
中图分类号院G远猿圆援源员
文献标识码院月
doi院10.3怨远怨 辕 躁援蚤泽泽灶援员园园愿原园缘源远援圆园员缘援园苑援园员苑
一尧背景分析 化学是一门以实验为基础的科学遥 著名化学界老 前辈尧化学史权威袁翰青说袁学生不做实验是学不好 化学的遥 戴安邦教授曾经指出院野搞化学实验袁不管怎 样增加袁都不会过分遥 冶这是他们在一生科学生涯中总 结出来的精辟论断袁同时也说明了化学实验在化学教 学中所起的不可估量的作用遥 在化学教学中袁实验是 学生学习的前进动力袁 是学生学习兴趣培养的催化 剂遥 尤其是在新课程改革中袁更强调了实验的重要性遥 化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的 作用袁在复习课中要围绕核心知识内容精选有关的实 验内容袁设计有科学探究意义的实验活动袁应用化学 知识探究和解决实际内容遥 学生科学探究中怎样进行 实验设计以及设计什么样的实验进行科学探究是制 约着学生进行科学探究的主要因素遥 科学探究是化学新课标内容的一级主题袁它既作 为学习的方式袁又作为学习的内容和目标袁必须落实 到其他各主题的学习中遥 科学探究属于方法性内容尧 程序性知识袁不能用准确的语言和符号来表达袁长期 以来没有作为狭义的知识出现袁教材中也没有以文本 形式体现袁只是大量的具体探究实例遥 对于科学探究 学习的评价袁在目前的纸笔测试中也无法全面的对学 生的科学素养进行评价袁学生喜欢实验却缺乏科学探 究的意识遥 掌握科学探究的一般方法可以提高学生的 科学探究能力袁促进学生的可持续发展遥 基于这样的认识袁在对人教版初中化学教材中有 关内容进行归纳整合后并借鉴学生平时反馈情况的 基础上袁笔者开设了一节科学探究中如何进行实验设 计的复习课遥 通过学生分组实验引出科学探究的一般 要素袁点出本节课要解决的问题院如何进行实验的设 计遥 通过回归教材尧总结归纳尧尝试设计实验等环节层
2012学年(下)实验教学计划(七年级)
周次
日期
教学内容与课时安排
1
2月18日
至
2月24日
始业教育
2
2月25日
至
3月3日
第一章《代代相传的生命》
第一节新生命的诞生
第二节走向成熟
观察成长过程中的变化
第三节动物的生长时期
3
3月4日
至
3月10日
第三节动物的生长时期
技能训练表达
第四节植物的一生(菜豆种子、玉米种子)
学生实验种子萌发的条件
13
5月13日
至
5月19日
第七节压强演示:探究压力效果的因素、水对容器底部和侧壁的压强、压强计
实验:研究水的压强特点
第三章复习与测试
14
5月20日
至
5月26日
第三章复习与测试
第四章《地球与宇宙》
第一节太阳与月球
第二节地球的自转演示:地球仪
实验:模拟地球的自传及昼夜更替现象
15
5月27日
至
6月2日
第三节地球的绕日运动
至
6月23日
期末复习
19
6月24日
至
6月30日
期末复习
期末考试
20
7月1日
至
7月7日
第三节重力演示:铁架台、测力计、乒乓球
探究:影响重力大小的因素
制作:简易水平仪
12
5月6日
至
5月12日
第五节牛顿第一定律演示:阻力对小车的影响、惯性演示仪
实验:探究阻力对物体运动的影响
第六节二力平衡的条件演示:二力平衡验证仪
实验:二力平衡条件
第七节摩擦力演示:筷子提米、探究摩擦力的相关因素、气垫
江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总复习验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体的实验教学设计大全
江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总复习验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体的实验教学设计大全第一篇:江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总复习验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体的实验教学设计大全验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体的实验【教学目标】1.培养学生学会由实验目的出发,找寻相应的实验方法,从而得出实验结论的常规思路。
2.培养学生科学谨慎的实验态度,学会考虑和排除对实验结论可能会产生的干扰因素,逐步渗透设计对比实验的思想。
3.初步了解气体的检验装置和气体除杂装置中的注意事项。
4.培养学生学会根据相关现象及对一些简单数据信息的理解,确定吸收二氧化碳和检验二氧化碳气体所需试剂的基本要求,并明确其中的原理。
5.初步培养学生学会根据实验的需要,对实验装置进行简单组装的能力,及对组合实验进行协调控制的能力。
【实验内容】1.实验来源该实验设计来自于2012年上海教育出版社初三化学教材第46页习题的第9题。
题目内容如下:我们已经知道,呼吸作用产生二氧化碳。
你能否设计一个实验验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体。
题目并配有两副插图,图片及边上注解分别如下:2.实验名称《验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体》 3.实验器材仪器:锥形瓶(5只),双孔橡皮塞(四只,并配有长短玻璃导管),弹簧夹(两只),Y形管(一只),乳胶管试剂:氢氧化钠溶液,澄清石灰水 4.实验装置:装置图1 装置图2装置图3 装置图4【设计思路及说明】本节课的授课学生对象是苏州市培东少年科技班的学生,他们思维相对活跃,理解能力较强,教师在实施教学上有一定的拓展和提升空间。
本实验设计源于一道课后思考题,无固定实验器材和实验装置,有利于开发学生对实验设计的探究能力。
本实验设计首先从最简单的二氧化碳的性质检验入手,容易让学生产生轻视心理,这为下面的实验教学能制造出“看似简单而不简单”的实验效果做好心理上的铺垫,有利于培养学生在探究实验时所需要的严谨的科学态度。
四年级科学学生实验操作考核成绩册
科学学生实验操作考核成绩册
科学学生实验操作考核成绩册
学年:2013—2014 科目:科学四年级二班教师:黄娟
科学学生实验操作考核成绩册
学年:2013—2014 科目:科学四年级三班教师:黄娟
科学学生实验操作考核成绩册
学年:2013—2014 科目:科学四年级一班教师:黄娟
科学学生实验操作考核成绩册
学年:2013—2014 科目:科学四年级二班教师:黄娟
科学学生实验操作考核成绩册
学年:2013—2014 科目:科学四年级三班教师:黄娟
科学学生实验操作考核成绩册
学年:2013—2014 科目:科学四年级一班教师:黄娟
科学学生实验操作考核成绩册
学年:2013—2014 科目:科学四年级二班教师:黄娟
科学学生实验操作考核成绩册
学年:2013—2014 科目:科学四年级三班教师:黄娟
科学学生实验操作考核成绩册
学年:2013—2014 科目:科学四年级一班教师:黄娟
科学学生实验操作考核成绩册
学年:2013—2014 科目:科学四年级二班教师:黄娟
科学学生实验操作考核成绩册
学年:2013—2014 科目:科学四年级三班教师:黄娟
科学学生实验操作考核成绩册
学年:2013—2014 科目:科学四年级一班教师:黄娟
科学学生实验操作考核成绩册
学年:2013—2014 科目:科学四年级二班教师:黄娟
科学学生实验操作考核成绩册
学年:2013—2014 科目:科学四年级三班教师:黄娟。
初一生物学科课程资源库探究指导单《呼吸作用》
2.卧室内不宜放置大量花卉过夜。
3.农田淹水后要及时排涝。
4.贮藏水果、蔬菜是要保持低温。
5.萝卜贮存时间久了,为什么会糠(空心)?
北京市第七十一中学合作探究指导单
年级
初一
学科
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生物
时间
课题名称
呼吸作用
任务一:植物的呼吸作用
一、实验探究与合作
1.探究P60-61“演示实验”分析解决如下问题:
(1)实验步骤2中的现象是什么?说明了什么?
(2)实验步骤3中的现象是什么?说明了什么?
(3)实验步骤4中的现象是什么?说明了什么?
(4)你认为该实验必须用四个保温杯吗?该实验这样设计有什么道理?
二、自主学习:阅读P61最后一段,回答下列问题
1.由以上实验,分析,你认为呼吸作用的原料和产物分别是什么?需要的条件呢?用公式表示呼吸作用的过程和实质。
2.填表并比较光合作用和呼吸作用的区别与联系,
区别
联系
场所
原料
条件
产物
能量
光合作用
呼吸作用
3.呼吸作用释放的能量有什么作用?
任务二、呼吸作用的应用
植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系非常密切。请分析说明下列实例的原因:
人教版初中化学九年级上册 课题 化学是一门以实验为基础的科学-冠军奖
课题:对吸入的空气与呼出的气体成分的探究祁门二中方敏秀教学目标:1通过实验及实验分析,探究人体吸入的空气与呼出的气体成分的异同2通过对化学现象进行观察和分析,培养学生分析问题、解决问题的能力,以及语言表达能力。
3通过实验让学生体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
教学重点:对实验现象的描述;科学探究的一般思路与方法控制变量法的初步形成。
教学难点:科学探究的一般思路与方法的初步形成。
教学工具:集气瓶、小木条、打火机、澄清的石灰水教学过程知识准备:(教师演示)1向盛有氧气的集气瓶中插入带火星的小木条,观察现象。
2.向盛有氧气的集气瓶中插入燃烧着的小木条,观察现象。
3向盛有二氧化碳的集气瓶中插入燃烧着的小木条,观察现象。
4向盛有二氧化碳的集气瓶中倾倒少量澄清的石灰水,观察现象。
与学生一起归纳:氧气能使带火星的小木条复燃,说明氧气具有助燃性;二氧化碳不能支持燃烧,能使澄清的石灰水变浑浊。
问题质疑:“呼吸”是生命现象特征之一,人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同活动探究活动一:如何收集呼出的气体和空气学生讨论交流,分组实验,教师引导。
吹气球法,排水法。
活动二:1比较吸入的空气与呼出气体中氧气含量学生讨论交流,分组实验,描述实验现象,并通过现象得出结论。
2比较吸入的空气与呼出气体中二氧化碳含量学生讨论交流,分组实验,描述实验现象,并通过现象得出结论。
3比较吸入的空气与呼出气体中水蒸气含量学生讨论交流,分组实验,描述实验现象,并通过现象得出结论。
归纳:以上实验我们采用的是控制变量法拓展:1吹气球法与排水法,哪种方法收集呼出气体的成分更真实2与学生一起分析上述活动3中不够严谨的地方,并予以改进。
课堂总结:呼出气体中氧气含量比空气中的低;而二氧化碳和水蒸气含量比空气中的高。
作业:(1)整理实验报告(2)用吹气球法收集气体,如何探究氧气含量的变化。
板书设计如何收集呼出的气体和空气吹气球法;排水法。
活动1现象:燃烧着的木条在盛有呼出气体的瓶中很快熄灭,在盛有空气的瓶中继续燃烧一段时间再熄灭。
江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总温习 水的组成教学设计
水的组成设计指导思想:这堂课的教学目的是让学生把握水是由氢、氧两种元素组成,每一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子组成,初步形成纯净物、混合物、单质和化合物等概念,明白得它们的彼此关系。
在教学设计时,教师结合现今社会热点问题之一——爱惜水资源——来构思和组织学习活动。
水的组成的学习以实验为起点,尽可能以科学探讨教学模式组织教学。
通过实验和讨论,使学生慢慢地了解水的组成和组成,力图让学生初步把握研究物质组成的方式。
本课设计力求发挥学生的主体作用,不仅让学生取得一些水的知识,还要让他们感知熟悉事物的方式和途径,培育他们搜集信息、处置信息和表达自己观点的能力。
教材分析:尽管水是学生超级熟悉的物质,但如何以化学的目光熟悉水,学生是陌生和不适应的。
本课题以人类熟悉水的组成的简要史实引入并展开,符合事物的熟悉规律,切近学生的实际,有利于缩小学生对化学科学的距离感,引发学生的学习爱好。
为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成,作为引入的史实很简短,但在课题以后提供了稍详细些的资料,用作对这段引入的呼应,供师生教学中灵活选用。
对水的组成的熟悉是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析取得的,它既与史实相符,又表现了熟悉客观世界的科学进程和方式。
如此展现知识具有启发学生思维的作用,同时也渗透了科学思想方式的教育。
在熟悉了水的组成的基础上,结合前一单元所学氧气的知识,从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
学情分析:通过第一单元的学习,学生已经有了用感觉器官来观看化学转变的现象的体验,但还不明白如何从现象来分析总结化学转变的实质,通过第二单元水分子运动的学习,学生明白了物理转变的实质是分子本身不变,转变的只是分子的距离,但却不明白化学转变进程中分子是如何改变的。
在对教材和学情分析的基础上,我把如何依照水电解的实验现象分析得出水的组成和探讨化学转变的微观实质作为本节教学的难点。
教学目标一、知识与技术(1)通过水的电解实验探讨活动熟悉水的组成。
江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总复习《空气》实验教学设计
空气【实验教学目标】一、知识与技能1.能从生活经验或实验出发,对空气的成分进行合理的推测与验证,了解空气的主要成分。
2.借助实验对空气组成的认知,初步理解混合物、纯净物的概念,并能应用于身边物质的简单判断。
3.能根据已有知识尝试化学实验的设计方法,并能利用教师提供的简单仪器和药品,进行空气中氧气含量的实验验证,比较准确、完整地描述实验现象,同时给出合理的解释。
二、过程与方法1.通过对测定空气中氧气含量的实验设计,激活学生的已有知识体系,理解实验原理,能主动与他人交流、讨论,并能清晰地表达自己的观点。
2.通过对实验的观察与记录,知道定性和定量的区别,初步学习分析实验现象和处理数据。
3.通过实验探究,增强问题意识,初步学会科学探究的基本方法,初步认识“猜想与假设”和“实验验证”的重要意义。
三、情感、态度与价值观1.创设多种实验情境,激发并保持学生对化学现象的好奇心和强烈的探索欲。
2.通过交流空气组成的研究史,深刻体会科学家严谨、某某的科学精神,了解人类对事物的曲折的认知过程,初步树立科学本质观。
3.借助实验设计,培养学生实事求是的科学态度和善于合作、勤于思考、勇于实践的创新精神。
【实验内容】一、瓶口吞蛋[1](分组实验)(1)简化拉瓦锡的经典实验,利用燃烧实验初步认识空气的组成;(2)能够较准确、完整地描述实验现象,初步感知容器内外压强差的存在。
去皮熟蛋;集气瓶、酒精棉、火柴、镊子等。
二、水浮烛台自灭[1](分组实验)(1)模仿拉瓦锡的经典实验,粗略地测定空气中氧气的体积分数,初步感知测定原理和操作方法;(2)通过对实验的观察与记录,增强问题意识,知道定性和定量的区别,初步学习分析实验现象和处理数据,初步认识“猜想与假设”的重要意义。
蜡烛;小木片、水槽、集气瓶、火柴等。
三、测定空气中氧气的体积分数(分组和演示实验)(1)根据已有知识尝试化学实验的设计方法,学习组装实验装置,较精确地测定空气中氧气的体积分数;(2)通过实验探究,增强问题意识,初步学会科学探究的基本方法,初步认识“实验验证”的重要意义。
尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编
尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔一〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔二〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔三〕实验报告单尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔四〕实验报告单尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔五〕实验报告单尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔六〕实验报告单尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔七〕实验报告单尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔八〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔九〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔十〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔十一〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔十二〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔十三〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔十四〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔十五〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔十六〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔十七〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔十八〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔十九〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔二十〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔二十一〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔二十二〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔二十三〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔二十四〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔二十五〕实 验 报告 单年 月 日 组别: 组长: 同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔二十六〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔二十七〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔二十八〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔二十九〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔三十〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔三十一〕实验报告单年月日组别:组长:同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔三十二〕实 验 报 告 单年 月 日组别: 组长: 同组人:尧都区苏教版小学科学四年级上册学生实验报告单汇编〔三十三〕实 验 报 告 单年 月日 组别: 组长: 同组人:。
农村学校生物实验教学难开展的突破策略
农村学校生物实验教学难开展的突破策略发布时间:2021-04-12T15:13:49.970Z 来源:《中小学教育》2021年1月(下)1期作者:何丹[导读] 生物学是一门实验科学,何丹重庆市万州区丁阳初级中学重庆市万州区 404000摘要:生物学是一门实验科学,一切生物学知识都来源于对大自然的观察和实验。
实验在生物教学中占有主要的地位,生物教学质量的高低,在很大程度上依赖于能否充分发挥生物实验的有效教学。
开展初中生物教学实践时,我们必须要把实验教学作为基础,借助实验教学的操作性,让初中学生动起来,将课本上的理论知识转变为实践活动。
[1]所以,在教学中,教师应通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣,充分调动学生的非智力因素,同时要规范学生的实验操作步骤,让学生在实验课上有收获,有感悟,喜欢上实验课。
关键词:生物兴趣实验教学观察一、生物实验教学中常见的几个问题和原因(一)教学设备不齐全,条件有限。
近几年,随着课程改革逐渐深入,越来越重视实验教学,但是有些实验器材陈旧或器材设备短缺,无法适应新的课程要求。
(二)初中对生物这门学科不够重视学校没有专业的教师,而其它学科的老师对初中生物实验比较陌生,无法进行实验教学,还是采用传统的教学手段进行教学。
没有专业老师,直接影响了实验教学。
比如一个文科老师来上实验课就显得有心无力,想给学生们上一堂精彩的实验课,但自身的实验经验都不足。
然而教师实验操作的基本过程如何,直接影响到实验教学的效果。
因此,在实验教学前,教师应按课本中的实验要求,认真做几遍,使自己的实验操作规范、熟练。
在演练中还要研究和摸索学生可能会出现的问题和实验成败的原因,做到心中有数,以便在实验中能及时提醒学生,确保每个学生都能成功。
(三)学生不够重视。
绝大多数学生认为生物是副科,只有结业考试,不参加中考,不重视,即使参加实验,也不过是走马观花,走走过场而已。
还有教师的灌输式教学不能引起学生的兴趣,不能充分调动学生学习的积极性。
人教版初中化学九年级上册 课题 二氧化碳制取的研究-优质课比赛一等奖
二氧化碳制取的研究(第一课时)教学设计西宁十一中冉雪琴课堂教学设计设计思路:从已知的二氧化碳在生产生活中的应用引入二氧化碳的制备需要,再从回顾梳理氧气制备环节中提炼出实验室制备气体的基本思路框架,在评价方案中实现反思与总结,然后在理性的指导下逐步探索实验室制备二氧化碳的原理、装置以及实验步骤,在探索中培养分析问题的能力,在设计中实现对制备气体的研究总结,最终得出正确可行的实验室制取二氧化碳的方案,收获学习的快乐。
教学流程:情境引入巩固复习探究装置进行实验归纳总结和方法华实验:演示二氧化碳的制取、检验和验满。
观察实验,掌握实验中的注意事项培养学生的实验动手能力课堂练习:通过多媒体系统,展示思考问题;展示答题规则。
学生抢答,选择问题回答,学习解释问题、阐释原理。
应运知识,实现知识的深化和升华;完成基本知识的内化。
体验成功的乐趣。
课堂小结:整理出本节课所学所有内容,形成板书。
(通过多媒体展示思维导图) 整理知识,简要记录。
完成知识梳理,形成知识体系,构建知识网络。
探究式总结,意在提高学生的归纳能力。
课后作业安排:1、尝试利用一些生活用品设计一套制取二氧化碳的装置;2、设计实验探究碳酸饮料中的气体;3、分析实验装置的不足,并完成改进,下节课前小组讨论选择出可行方案,并实验验证。
板书设计:八、教学反思在本节课教学设计中处处体现了本课题的“研究”二字,不是简单的灌输,不是老师带领下的旅游式学习,而是真正在老师指导下的探索,在层层剥笋式的摸索中寻找归纳出制备气体的基本思路,成功突破教学难点;在验证式的研究和发现及解决问题中,理解并掌握二氧化碳制备的原理、装置、操作等环节的内容,高效的强化教学重点。
在整节课的教学中充分体现了教师的主导作用,时刻把握研究的方向正确、策略合理,而成功的把学生推上了学习的主体地位,让学生在研究中学习,让学生在快乐中学习,让学生在收获的喜悦中进步。
最后把制备气体的实验设计成了课后作业——小组实验装置改进的验证和展示,成功的将学生学习的积极性和学习的兴趣推上高潮,并为解决实验操作错误、实验改进的合理性等内容的教学埋下伏笔,使得教学有条不紊,环环相扣,水到渠成是必然的结果。
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实验1 SQL Server常用管理工具的使用
实验目的:
熟悉和掌握SQL Server的常用管理工具的使用:
1、服务管理器:理解服务的概念,掌握SQL Server服务的启动、暂停和停止;
2、企业管理器:熟悉SQL Server数据库结构,掌握企业管理器的基本操作;
3、查询分析器:理解查询分析器的作用,掌握查询分析器的常用用法;
4、联机丛书:掌握联机丛书的用法。
实验内容与步骤:
1. 服务管理器的用法
SQL Server 是作为Windows 网络操作系统的一个服务运行的。
通过设置,可以在启动操作系统时自动启动SQL Server,也可以远程启动和停止SQL Server。
可以使用下列工具手工启动、暂停和停止SQL Server服务:
●SQL Server企业管理器
●SQL Server服务管理器
●控制面板中的“服务”
●在命令提示符中使用net命令
SQL Server服务启动成功后,会在屏幕右下角的图标中出现一个符号。
实验内容1:使用SQL Server服务管理器查看SQL Server服务是否正在运行,若正在运行,将其停止。
实验内容2:使用控制面板中的“管理工具”--“服务”管理控制台将已停止的SQL Server 服务启动。
提示:在“名称”里选择SQLSERVERAGENT,然后启动
2. 企业管理器的使用
企业管理器是SQL Server提供的最主要的数据库管理图形界面工具,它以树形结构来组织数据库服务器、数据库和数据库中的对象,大部分的数据库管理工作都可以使用它来完成。
实验内容3:启动企业管理器,查看SQL Server的注册属性。
提示:程序--Microsoft SQL Server--企业管理器,在控制台树中,展开“Microsoft SQL Servers”,然后展开“SQL Server组”,右击自己的服务器名或local,然后单击“编辑SQL Server注册属性”,进行查看。
实验内容4:在企业管理器中,查看Northwind数据库,并查看表Employee的内容。
提示:在企业管理器的目录树中展开数据库文件夹—>Northwind数据库图标,选中Northwind下的‘表’图标,右边将列出Northwind数据库所有的表。
选中Employee,单击右键,选择“打开此表”->“返回所有行”。
3. 查询分析器的使用
查询分析器是图形化的数据库编程接口,用户可以以自由的文本格式编辑、调试和执行SQL脚本。
实验内容5:在查询分析器中,使用SQL语句查看pubs数据库中authors表的数据信息。
提示:1)首先,启动查询分析器,出现连接界面,在“SQL Server(s)”所对应的框中,输入“.”,然后输入密码即可(上机时无密码),然后确定。
打开查询分析器后,在查询窗口中输入如下的SQL语句:
Use pubs
Go
Select * from authors
2)然后,单击工具栏中的绿色的小三角(或按F5)执行查询。
即可查看结果。
实验内容6:通过对象浏览器查看数据库对象
提示:可通过单击工具栏上的图标,来打开和关闭对象浏览器。
注意:在对数据库进行相应的操作后,对象浏览器有时刷新较慢,需要关闭断开,再连接。
技巧:如果需要执行某语句时,可以选中该语句,然后在执行该语句即可。
4. 联机丛书的使用
联机丛书中包含所有SQL Server2000的使用说明。
在本课程的学习中,各位同学应该掌握联机丛书的使用。
实验内容:7:打开联机丛书,在目录中展开“安装SQL Server”,查看有关SQL Server 2000 的硬件和软件安装要求。
实验内容8:打开联机丛书,在“索引”中查找有关sp_help存储过程的帮助信息。
实验思考
可以在一台计算机中注册多个命名实例和服务器,现在若需要将18号机器的SQL Server服务注册到本地企业管理器中来,应该怎么做?。