蒲松龄《狼》导学案
语文文学狼(蒲松龄教案设计
语文文学《狼》（蒲松龄教案设计）第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《聊斋志异》及其作者蒲松龄引导学生关注狼的形象，理解作品的主题思想1.2 教学内容简介《聊斋志异》及蒲松龄分析狼的形象特点1.3 教学方法讲解法互动提问法1.4 教学步骤1.4.1 介绍《聊斋志异》及蒲松龄1.4.2 分析狼的形象特点1.4.3 学生提问，教师解答第二章：故事梗概2.1 教学目标让学生掌握故事的基本情节理解人物形象及故事主题2.2 教学内容故事梗概的讲解人物形象的分析2.3 教学方法讲解法案例分析法2.4 教学步骤2.4.1 讲解故事梗概2.4.2 分析人物形象2.4.3 学生讨论，教师指导第三章：词语解析3.1 教学目标让学生掌握故事中的重点词语提高学生的文言文阅读能力3.2 教学内容重点词语的解析3.3 教学方法讲解法实例分析法3.4 教学步骤3.4.1 讲解重点词语3.4.2 学生朗读，教师指导3.4.3 学生练习，教师批改第四章：句子分析4.1 教学目标让学生理解故事中的重要句子提高学生的文言文鉴赏能力4.2 教学内容重要句子的分析4.3 教学方法讲解法互动提问法4.4 教学步骤4.4.1 讲解重要句子4.4.2 学生朗读，教师指导4.4.3 学生讨论，教师指导第五章：作品评价5.1 教学目标让学生理解作品的社会意义培养学生的文学鉴赏能力5.2 教学内容作品评价的分析5.3 教学方法讲解法案例分析法5.4 教学步骤5.4.1 讲解作品评价5.4.2 学生讨论，教师指导5.4.3 学生写作，教师批改第六章：文学技巧分析6.1 教学目标让学生分析作品中的文学技巧理解文学技巧在表达主题中的作用6.2 教学内容文学技巧的讲解与分析6.3 教学方法讲解法实例分析法6.4 教学步骤6.4.1 讲解文学技巧6.4.2 学生朗读，教师指导6.4.3 学生练习，教师批改第七章：课堂练习与讨论7.1 教学目标巩固所学知识培养学生的分析和表达能力7.2 教学内容课堂练习与讨论7.3 教学方法互动提问法小组讨论法7.4 教学步骤7.4.1 教师出题，学生练习7.4.2 小组讨论，分享成果7.4.3 教师点评，指导改进第八章：拓展阅读与推荐8.1 教学目标拓展学生的阅读视野提高学生的文学素养8.2 教学内容拓展阅读材料的选择与推荐8.3 教学方法讲解法互动提问法8.4 教学步骤8.4.1 讲解拓展阅读的意义8.4.2 推荐相关阅读材料8.4.3 学生阅读，分享感悟第九章：课程总结与反思9.1 教学目标帮助学生梳理所学知识培养学生的反思能力9.2 教学内容课程总结与反思9.3 教学方法讲解法互动提问法9.4 教学步骤9.4.1 教师引导学生总结课程内容9.4.2 学生分享学习收获与感悟9.4.3 教师点评，提出改进建议第十章：课后作业与评价10.1 教学目标巩固所学知识提高学生的文学素养10.2 教学内容课后作业的布置与评价10.3 教学方法讲解法互动提问法10.4 教学步骤10.4.1 布置课后作业10.4.2 学生完成作业，教师批改10.4.3 教师评价，反馈指导意见重点和难点解析重点环节1：分析狼的形象特点补充和说明：在这一环节中，教师需要详细解析文本中狼的形象，包括狼的狡猾、凶残、贪婪等特点。
七年级下册语文《狼》教案【三篇】
七年级下册语文《狼》教案【三篇】导读：本文七年级下册语文《狼》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、教材依据本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。
二、设计思路教材分析：本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。
叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。
随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。
设计理念：学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
三、教学目标知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智; 方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意; 情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争; 现代教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节，培养丰富的想象力。
五、教学难点对文章主旨的探究、领悟、理解。
六、教学准备制作“四步十二法”导学案;制作多媒体课件;学生完成“四步研读预习表”上的内容(常识研读——作家作品、写作背景、文体;文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读——立意、选材、结构、表现手法;生活研读——自己的启示与感悟)。
七、教学过程(一)自主学习导入示标：出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。
蒲松龄《狼》导学案(实用型)
《狼》导学案课前预习案【资料助读】1、关于作者蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。
蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒，然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。
他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》８卷、491篇，约40余万字。
郭沫若先生曾为蒲松龄故居题联，称赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
2、关于《聊斋志异》《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。
“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。
它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
3、关于狼狼外形和狼狗相似，但吻略尖长，口稍宽阔，耳竖立不曲。
尾挺直状下垂；毛色棕灰。
栖息范围广，适应性强，凡山地、林区、草原、荒漠、半沙漠以至冻原均有狼群生存。
中国除台湾、海南以外，各省区均产。
狼既耐热，又不畏严寒。
夜间活动。
嗅觉敏锐，听觉良好。
性残忍而机警，极善奔跑，常采用穷追方式获得猎物。
杂食性，主要以鹿类、羚羊、兔等为食，有时亦吃昆虫、野果或盗食猪、羊等。
能耐饥，亦可盛饱。
【预习要求】1、熟读课文，注意读音、节奏、停顿。
2、根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句；3、标记出自己的不懂之处。
4、想想课文讲述了一个怎样的故事，能不能用自己的话说下来。
【预习自检】1、填空：本文的作者是_____________，他是______朝著名的文学家，其代表作《聊斋志异》是一部__________集。
2、给加点的字注音：缀．行（）大窘．（）苫．蔽（）弛．担（）眈．眈（）少．时（）狡黠．（）尻．尾（）假寐．（）顷．刻（）意暇．甚（）目似瞑．（）3、解释句中加点的词语：（1）两狼之并驱如故．_______________ （2）顾．野有麦场____________________（3）苫蔽．．成丘______________________ （4）其一犬．坐于前__________________ （5）屠暴．起________________________ （6）意暇．甚_________________________ （7）乃悟前狼假寐．__________________ （8）狼亦黠．矣_______________________课内探究案【学习目标】1、正确、流畅地朗读课文；2、积累文言词语，理解词语的不同含义和多种用法，并能翻译课文；3、体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
师导学案,(多文本整合阅读) 见精彩情节,辨文化形象——《狼》三则整合阅读
见精彩情节，辨文化形象——《狼》整合阅读班级：姓名：小组：【学习目标】1.理清故事情节，掌握梳理情节的多种方法。
2.探究故事情节，寻找归纳情节的写作妙招。
3.思辨文化符号，结合资料丰富狼的文化形象。
【重点】1.理清故事情节，掌握梳理情节的多种方法。
2.探究故事情节，寻找归纳情节的写作妙招。
【难点】思辨文化符号，结合资料丰富狼的文化形象。
【研学流程】这个字读——狠。
那给“狠”字加一点呢，这个字读——“狼”。
老师想问问大家对狼的印象是什么呀？——狡猾、凶狠、奸诈对，这就是我们对狼的普遍印象。
今天，我们就来进入本课时的学习：见精彩情节，辨文化形象——《狼》整合阅读请同学们齐读学习目标。
任务一：掌握方法，梳理情节【学1】师补充：情节是……我们一起来梳理故事情节。
请用方法一：请按小说的“开端-发展-高潮-结局”来梳理《狼三则•其二》的情节。
狼狼狼狼（请在横线上填一个字的动词）请用方法二：场景+事件，梳理《狼三则•其三》的故事情节。
道上“”“奔入伏焉”苫后“”室中“吹狼缚爪”出外“”请用方法三，从狼的角度简单复述《狼三则•其一》的故事情节。
那么蒲老先生是怎样把这些故事写得精彩的呢？任务二：探究情节，归纳妙招【交2】《狼三则》分别发生了几次人与狼的较量？你能简要说说吗？篇目较量次数及情况《其一》《其二》《其三》两次第一次：屠夫惧怕并且“示之以刃”，不管用，狼仍跟随；第二次：屠夫“钩肉挂树间，示以空担”，狼停止了追击。
三次：第一次：屠夫惧怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟随；第二次：屠夫背倚柴草堆，“弛担持刀”，与两狼对峙；第三次：屠夫奋起，杀死二狼。
两次第一次：屠夫“为狼所逼”，他逃入行室；第二次：狼“探爪入”，屠户抓住狼爪，吹狼杀之。
由此可见，《狼三则》故事情节本身是多么地曲折啊！一、【导】1.在读这样的三则故事时，你能感受到一种怎样的气氛? ——屏显：紧我们一起来读以下句子，感受紧张的氛围……——屏显：原句（同学们读得非常好！……）2.那么三篇文章一直都是这么紧张的吗？——屏显：缓我们一起来读以下句子，感受一下……——屏显：原句通过刚才的分析，我们可以得出蒲松龄老先生情节写作技巧之一，请同学们齐读：……（情节本身的曲折、紧缓可以使故事精彩纷呈。
七年级语文下册第六单元第30课《狼》导学案(新版)新人教版
七年级语文下册第六单元第30课《狼》导学案（新版）新人教版【走进作者】蒲松龄，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，清代著名的小说家、文学家，著有文言文短篇小说集《聊斋志异》。
《聊斋志异》一共三则。
【背景追溯】《聊斋志异》，简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄的著作。
（聊斋：书斋名；志：记录；异：奇怪的故事）书共有短篇小说491篇。
题材非常广泛，内容极其丰富。
《聊斋志异》的艺术成就很高。
它成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国古典短篇小说之巅峰。
【重点聚焦】本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？①标题。
以“狼”为题，体现出作者的着眼点。
②行文。
通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。
每段描写均落在狼上。
③结尾。
作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。
【难点突破】止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。
启示：①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。
②讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。
③人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
【自主学习案】1．给下面的字注音。
窘（jiǒng）眈（dān）瞑（míng）寐（mèi）黠（xiá）倚（yǐ）缀（zhuì）尻（kāo）2．词类活用①狼不敢前（名词作动词，上前）②恐前后受其敌（名词作动词，攻击）③一狼洞其中（名词作动词，打洞）④意将隧入以攻其后也（名词作动词，钻洞）⑤其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样地）⑥苫蔽成丘（名词作状语，盖上）⑦一屠晚归（动词作名词，屠夫，宰杀牲畜卖肉的人）⑧一屠晚归（名词作状语，傍晚）⑨弛担持刀（形容词作动词，卸下）3．一词多义止：①止有剩骨（通“只”）②一狼得骨止（停止）意：①意暇甚（神情）②意将隧入以攻其后也（意图）③醉翁之意不在酒（情趣）敌：①恐前后受其敌（攻击）②盖以诱敌（敌人）前：①恐前后受其敌（前面）②狼不敢前（向前）积薪：①场主积薪其中（堆积柴草）②堆积在那里的柴草（转视积薪后）4.虚词的用法之①又数刀毙之。
七年级语文上册 第20课《狼》导学案 新人教版
本文档仅供文库使用。
百度文库是百度发布的供网友在线分享文档的平台。
百度文库的文档由百度用户上传，需要经过百度的审核才能发布，百度自身不编辑或修改用户上传的文档内容。
网友可以在线阅读和下载这些文档。
百度文库的文档包括教学资料、考试题库、专业资料、公文写作、法律文件等多个领域的资料。
百度用户上传文档可以得到一定的积分，下载有标价的文档则需要消耗积分。
当前平台支持主流的doc(.docx)、.ppt(.pptx)、.xls(.xlsx)、.pot、.pps、.vsd、.rtf、.wps、.et、.dps、.pdf、.txt文件格式。
狼【学习目标】1．掌握重要实词、虚词的用法和意义，积累文言词汇。
2．把握刻画的形象，让学生意识到看待事物应该全面。
3．认识狼的贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
【学习重难重点】1．掌握生字生词，理解文章的内容和中心意思。
2．能举例说明通过动作、神态刻画形象的特点【使用说明与学法指导】1、依据目标认真阅读课文，勾画并思考本节重点内容，完成预习案，联系生活实际，尝试探究案问题，组长搞好督促与检查，确保每位同学能认真、高质量预习。
2、AB层完成导学案上所有问题，C层掌握基础知识，并完成除探究案6题之外的题目。
3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记，并总结到“我的疑惑”中，以备上课交流。
【知识链接】作者简介蒲松龄(1640～1715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人。
他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。
后来却屡试不第，直到71岁才援例成为贡生。
蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。
《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。
鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”三、文体简介“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。
《狼》学生版
七年级语文学科第六单元30课《狼》1课时导学案课型：新授课编写人：赵春玲审核人：刘晔使用时间：第16周【文海拾贝】蒲松龄的故事为了收集更多的故事材料，蒲松龄经常在村外的路口旁边摆个茶摊，自己坐在席子上，招呼过往的行人：“歇歇脚吧，喝口水，抽袋烟。
”“谢谢了。
您这茶水多少钱一碗？”客人问。
“水随便喝，烟随便抽，不要钱。
”“咦？有这么好的事？”“不过，您要是有什么新鲜的故事，就请讲给我听。
”蒲松龄诚恳地说。
客人奇怪地问：“您这么爱听故事吗？喜欢听什么样的呢？”“讲什么都行。
”蒲松龄爽快地说，“当然，越奇怪越好，神啊鬼啊的，更欢迎。
我最爱听奇闻。
宋朝的苏东坡，不就喜欢听别人讲鬼的故事吗？我跟他一样。
”客人们见他这么有趣，也就天南海北地聊起来。
他们中间有出外干活的汉子，有做买卖的商人，还有云游四海的文人，他们见多识广，讲的故事也五花八门。
不管什么故事，蒲松龄听得都十分认真，回到家里，还把听到的记录下来，等有了时间，再编成完整的故事。
【学习目标】一、朗读课文，积累文言词汇。
二、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。
三、了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神。
【学习重点】一、朗读课文，积累文言词汇。
二、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。
【学习难点】了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神。
【学习方法】文言文三步阅读法：一、初读：读准字音，准确停顿，把握节奏；二、再读：积累文言词语，疏通文意；三、品读：把握文章的思想内容、作者的观点态度以及人物形象。
【学习过程】一、课前热身请查阅资料，了解下面这些知识：1、蒲松龄2、《聊斋志异》二、初读感知1、请从文中找出易读错的字，写在下面并注上拼音。
2、划分下列句子的朗读节奏：后狼止而前狼又至其一犬坐于前意将隧入以攻其后也禽兽之变诈几何哉3、以多种形式朗读。
要求：读准字音，读出节奏。
三、再读会意1、借助注释和工具书，自己疏通文意。
2、把疑难问题提出来，小组内解决。
狼 导学案
狼班级：姓名：学习目标1．能比较流利地熟练地朗读课文2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思3．能创造性地复述故事4．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
重点难点1．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思2．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
知识链接简介作者及作品：作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
预习达标1．给加点字注音缀．行（）大窘．（）苫．蔽成丘（）弛．担（）目似瞑．（）意暇．甚（）尻．尾（）假寐．（）2．解释下列加点词语的古今含义（1）自后断其股．古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）盖．以诱敌古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）亦毙．之古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4）方欲行．古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿3．解释下列多义词止：止有剩骨＿＿＿＿＿前：狼不敢前＿＿＿＿＿一狼得骨止＿＿＿＿＿其一犬坐于前＿＿＿＿＿意：意暇甚＿＿＿＿＿敌：恐前后受其敌＿＿＿＿＿意将隧入＿＿＿＿＿善以诱敌＿＿＿＿＿4．说说下列“其”字各指代什么？（1）恐前后受其敌。
（2）场主积薪其中。
（3）屠乃奔倚其下。
（4）一狼洞其中。
（5）意将隧入以攻其后也。
（6）屠自后断其股。
（7）其一犬坐于前。
5．翻译下列句子（1）而两狼之并驱如故。
译：（2）其一犬坐于前。
译：（3）意将隧入以攻其后也。
译：（4）禽兽之变诈几何哉？译：合作探究1．这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。
七年级语文《狼》教案【三篇】
【导语】教育要使⼈愉快，要让⼀切的教育带有乐趣。
⼩编整理了七年级语⽂《狼》教案【三篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 《狼》选⾃蒲松龄的《聊斋志异》，在《聊斋志异》⾥有《狼三则》，都表现了狼的*诈狡猾这⼀主题，本⽂是其中⼀篇，蒲松龄⽤简洁凝练的语⾔叙述了⼀个机智的屠夫战胜两只狡猾*诈的狼的故事，表明了⾯对以狼为代表的恶势⼒时，我们要敢于⽃争，善于⽃争，这样才能取得最终胜利的主题。
⼆教学⽬标 1.通过使⽤⼯具书和课⽂注释能理解⽂章基本内容。
2.理解并掌握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，⽝坐”等⽂⾔实词的含义，并了解古今异义以及词类活⽤的⽂⾔现象。
3.能结合⾃⼰的⽣活体验，多⾓度的阐释⾃⼰对⽂本寓意的理解与感受。
教学重点：2 教学难点：3 课时：⼀课时 三教法，学法 情景导⼊法，诵读教学法（学⽣⾃读，教师范读，听课⽂录⾳），⼩组探究法（我主要⽤在探究并阐明⽂本寓意） 学法：⼩组合作法朗读法提问法 四教学过程 （⼀）导⼊ 课堂开始时在PPT上播放狼的图⽚，边看边请学⽣回答对狼的印象如何？（*诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学⽣回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习⼀下狼这篇⽂章，看看到底是狼聪明还是⼈聪明） （⼆）检查学⽣预习情况 1.给下列汉字注⾳ 缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠 2，解释下列⽂⾔词的含义 缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持⼑，眈眈，⽝坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧⼊，尻，盖，黠，禽兽之变诈⼏何哉（重点在于解释词类活⽤的⽂⾔现象） （三）朗读课⽂，整体感知 要求：语⾳正确，节奏合理，有感情朗读 学⽣⾃读（每组派⼀个代表朗读）教师课⽂评价并指导，然后⽼师范读，最后听录⾳。
（四）⽂本研习 1.熟读课⽂，梳理故事情节 在前⾯多次朗读课⽂的基础上请学⽣概括⼀下这个故事（要求语⾔简练，概括全⾯） 遇狼－－－惧狼－－－御狼－－－杀狼 在此基础上，请学⽣提问不懂的字词，让其他学⽣进⾏解答，发挥⼤家的积极性，遇到学⽣回答不出来的，教师再进⾏讲解。
部编版语文七年级上册狼导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册狼导学案（推荐３篇）部编版语文七年级上册狼导学案【第1篇】学习目标1、朗读课文，感受扣人心弦的情节。
2、了解文章用神态、动作来表现形象的写法。
3、对狼的性情有较全面的认识。
教学重点以诵读为主，借助想象入境，体会神态、动作的描写。
教学难点把握学生探究学习的广度和深度。
教学设想这是一篇文言文，为自读课，计划用一课时完成。
考虑到本文叙事简练而情节跌宕，易于激发想象，因此可以给予学生充分的创作空间，让他们通过课前依文画图，课上生动朗读与描述，自然进入故事情境之中。
学生能入境，则解词，领悟主旨和记诵都可化难为易。
同时引导学生对狼的性情作一定的探究，培养其辨证、全面看待事物的科学态度，让学生从中体验到自学的成功与快乐。
课前预习1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。
划出疑难之处，提出不懂的问题。
2、试着把故事内容用图画表现出来。
3、搜集有关狼的故事。
教学过程一、导入新课同学们，一提到狼，大家会联想到哪些词呢？（学生各答：凶狠、贪婪、狡诈……）今天我们一同来欣赏《聊斋志异》中的一则故事《狼》，看看蒲松龄是如何出神入化地表现狼的这一本性的。
二、明确“学习目标”（幻灯片展示）。
三、初读课文，感受情节。
1、教师配乐范读。
教师的范读要有声有色，有徐有缓，力求抓住学生的注意力，使学生一开始就进入故事的情境。
2、讨论朗读方法。
请学生略谈一下听后的感受，引导学生感受紧张的故事情节，意识到朗读时应身临其境，抑扬顿挫。
并因势利导，由学生总结出课文朗读的方法：“把握节奏，进入角色”（幻灯片展示）3、学生自由朗读，进一步揣摩朗读方法。
4、全体朗读。
教师慢慢引入情境：“现在，你就是故事中的那个屠户。
临近傍晚的一天，你挑着担子走在僻静的回家路上。
这时身后出现了两只饥饿的狼……”（全体朗读课文）。
四、疑难词句讨论。
以小组合作、师生讨论的形式共同解决课前预习中的疑难词句。
重点字词：并驱如故：像原来一样一起追赶。
顾：看。
《狼》导学案
永和中学六年级语文导学案课型：新授课备课人：付娟班级：姓名使用时间：审核人：刘永惠课题：《狼》导学案学习目标：（实现一个小目标就是向成功迈进了一大步）1.搜集作者及其作品2.能准确翻译重点字词句的含义3.复述课文，理清故事情节4.分析狼和屠户的形象5．认识狼狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
教学重点、难点：能准确翻译重点字词句的含义，认识狼狡诈的本性；懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
内容导航（2分钟）同学们知道哪些和狼有关的成语呢？（学生说）、、、、、看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？、、、、、、我国清朝著名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习一下这篇课文，看一看我们人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前有时如何做的呢？知识链接：作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
本篇文章节选自《聊斋志异》，它是我国著名的短篇小说集，作者通过谈狐说鬼，讽刺了当时的社会黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽，艺术成就很高。
郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”自主学习（5分钟）（一）给加点的字注音：缀．行( ) 屠大窘．( ) 苫．蔽成丘( )弛．担持刀( ) 眈眈．．相向( ) 目似瞑．( ) 隧．入( ) 狼亦黠．矣( )（二）、解释加点字的意思：（联系上下文和课文下面注释理解）1.止有剩骨（）2.缀行甚远（）3.屠投以骨（） 4、一狼仍从（） 5.复投之（） 6.并驱如故（） 7、恐前后受其敌（）8.顾野有麦场（） 9.弛担持刀（）10、狼不敢前（） 11.少时，一狼径去（）（）12、其一犬坐于前（） 13.意暇甚（）14.以刀劈狼首（） 15.又数刀毙之（）16.方欲行（） 17.一狼洞其中（）18.屠自后断其股（） 19.乃悟前狼假寐（）（）20.盖以诱敌（）（） 21.狼亦黠矣，而顷刻两毙（）（）（三）翻译下列句子1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故2、其一犬坐于前3、目似瞑，意暇甚4、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也5、禽兽之变诈几何哉二|、整体感知课文内容（朗读课文，思考下列问题）（10分钟）试翻译课文，明确课文内容。
初中语文_《狼》蒲松龄教学设计学情分析教材分析课后反思
《狼》教学设计【教学目标】1、掌握字词，感知故事。
2、品读情节，赏析形象。
3、知人论世，领悟哲理。
【重难点】通过捕捉字词（实词、虚词）把握狼和屠户形象。
【导入】淄博大地，有一位名人——蒲松龄，在一个有名的书屋——聊斋，花了毕生心血，写下了一部经久不衰的作品——《聊斋志异》。
今天，我们就一起重温经典，感受“聊斋”的魅力。
（板书课题）【知识撷萃】1、认识一位文人——蒲松龄蒲松龄，字留仙，一字剑臣，清代著名的文学家，山东淄川人，代表作是短篇小说集《聊斋志异》。
（红色字体补充到课本上）2、掌握一点知识——《聊斋志异》聊斋：书屋名，志：记述，异：奇异的事。
《聊斋志异》中作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败，具有很高的艺术成就，堪称中国古典短篇小说的高峰。
（红色字体补充到课本上）一、基础闯关通文意（文言）请大家自由朗读课文，在读的过程中，注意把握字音、节奏。
（一）字词闯关1、第一关：读准字音，我能行。
缀行大窘苫蔽眈眈相向意暇甚少时目似暝尻尾假寐顷刻点拨错误读音，强调“少时”“顷刻”。
2、第二关：读出停顿，我能行。
明确句子的节奏：其一/犬坐于前3、第三关：读懂词意，我能行。
缀故弛眈眈瞑黠点拨特殊用法（词类活用）：前，犬，洞，隧。
（二）复述故事请结合对字词的理解，疏通文意，并尝试复述这个故事。
1、生自己的话复述。
2、在横线上填上适当的数量词，复述出点趣味来。
一个屠户遇上两只狼，三番四次的忍让它越猖狂，五六步快跑他倚在了草垛旁，七上八下心里扑腾的慌，九死一生爆跳起，十分可笑，两狼算尽机关，终把小命儿丧。
二、情节品读析形象（文章、文学）如此有趣的故事，正是这篇小说吸引我们的地方。
而对于一篇小说而言，把握故事情节和人物形象是其重要的内容。
（一）师生联对梳情节缓急有致读文章：1、师范读第四段；2、男女生配合读1-4段。
蒲松龄生前除了写小说外，还是村中的私塾老师。
古代的私塾老师经常和学生玩一种文字游戏，就是对对子。
九年级初三中考语文复习《狼》导学案(含答案)
九年级初三中考语文复习《狼》导学案（含答案）【学习目标】1.读通、读懂课文，体会本文语言的简洁传神；积累文言词语：顾、暴、盖、止。
2.了解“之”等词的不同含义，理解文言词语活用的知识和古代文学常识。
3.了解故事旨意，把握文章善于识破狼一样的伎俩、除恶务尽的思想意义。
【学习重点】了解“之”等词的不同含义，理解文言词语活用的知识和古代文学常识。
【学习难点】了解故事旨意，把握文章善于识破狼一样的伎俩、除恶务尽的思想意义。
体会邹忌进谏的技巧。
知识链接：蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川（今山东淄博）人。
出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。
一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。
加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。
以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了作者的理想。
《聊斋志异》清代短篇小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。
多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。
郭沫若曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
【课前预习】1.给下列文字注音。
缀窘苫蔽弛眈瞑隧尻黠2．词类活用洞：一狼洞其中（）前：狼不敢前（）隧：意将隧入以攻其后也（）犬：其一犬坐于前（）敌：恐前后受其敌（）3．一词多义顾：顾野有麦场（）顾不如蜀鄙之僧哉（）敌：恐前后受其敌（）盖以诱敌（）意：意暇甚（）意将隧入（）前：狼不敢前（）进）犬坐于前（）去：一狼径去（）西蜀之去南海（）止增笑耳（）故：并驱如故（）问其故（）其：恐前后受其敌（）场主积薪其中（）屠乃奔倚其下（）一狼洞其中（）意将隧入以攻其后也（）屠自后断其股（）之：久之（）两狼之并驱如故（）复投之亦毙之（）4．把下列单音节词翻译成双音节现代词语：惧：恐：径：去：蔽：悟：增：尻：股：诱：5.写出下列划线词语的意思：狼不敢前（）其一犬坐于前（）一狼洞其中（）意将隧入（）又数刀毙之（）亦毙之（）6．重要语句翻译两狼之并驱如故——恐前后受其敌——苫蔽成丘——=犬坐一一洞其中——A层【探究学习】任务一：理清结构层次任务二：故事开头只说两狼“缀行甚远”，你能设想屠者此时的处境吗?屠人发现狼跟踪自己之初为什么不呼救?任务三：屠者为什么不一次将骨投尽，使两狼并止?你认为投骨的办法好不好?任务四：文中写一狼诱敌于前，一狼隧入而攻其后，两狼如此“合作”，其心计与人无异，令人称奇。
蒲松龄《狼》教学设计【优秀5篇】
蒲松龄《狼》教学设计【优秀5篇】篇一：蒲松龄《狼》教学设计篇一学习目标：1．知道故事的叙述者与故事蕴含的道理密切相关。
2．懂得了解作者对于理解文章的重要性。
通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象，并着力挖掘故事中的哲理。
学习重点：通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象。
学习难点：挖掘故事中的哲理。
学习时间：1课时学习过程：一、朗读课文，初步读懂课文。
活动形式：朗读课文，交流，听写字词。
1．自由朗读课文，借助注释初步疏通课文大意。
2．检查朗读，交流疑难字词。
目的：读懂课文，扫除字词主要障碍。
独立读懂课文是很重要的，尤其是面对新课文。
文章选在专题活动中，注释比较多，学生自读基本能理解课文。
二、复述故事。
活动形式：复述，交流，朗读课文。
请2－3位同学复述故事，互相补充，调整，修正。
目的：进一步熟悉课文，落实重点字词。
文言文教学，如何处理文和言的关系，是一个难题。
我喜欢在一步一步的师生交流中落实言的学习。
三、换角度叙述。
活动形式：小组讨论，班级交流，朗读课文，总结。
小组合作活动。
一位同学讲述故事，他需要重新选择一个讲述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同学分别设想好自己的角色来听故事。
讲（听）完后，交流自己的心情。
目的：变换叙述者，故事的细节、故事的整体面貌都会发生改变，蕴含在故事中的寓意也会随之发生改变。
小说的叙述者与预想的读者都很重要，也就是读小说要注意“谁讲”与“向谁讲”的问题。
四、布置作业。
1．朗读课文。
2．阅读一个成语故事，如“鹬蚌相争、滥竽充数”等，换一个角度讲述该故事，讲给父母或同学听，并交流各自的感受。
目的：作业指向目标的巩固。
篇二：蒲松龄《狼》教学设计篇二课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文《牧童和狼》2．读懂故事，理解寓意。
教学过程：一、导入新课：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过；“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习另一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。
蒲松龄《狼》教学设计与反思
蒲松龄《狼》教学设计与反思蒲松龄《狼》教学设计与反思1以一篇《狼》的学习来领略《聊斋志异》的特色。
教学目标1.理解文意。
2.通过把握狼之狡黠来理解《聊斋志异》内容上“异〞的特点。
3.通过朗读体会《聊斋志异》“用传奇法而以志怪〞的手法，即本文叙事的委曲，情节的曲折。
教学整体思路初读――读通文意再读――读出情景教学过程一、初读――读通文意1.自由朗读、展示读(纠正错误)，齐读2.结合注释，疏通文意;提出质疑，学生释疑(难者，教师释疑)3.出示文意，齐读。
二、再读――读出情景1.教师范读第二段，分析“仍〞、“前狼〞，强调重音。
学生体会朗读其他段落。
展示朗读，分析重音。
教师适时点拨。
2.教师范读第三段，强调缓急，并分析。
学生跟读。
学生体会朗读第四段。
展示朗读，分析缓急。
教师适时点拨(最后强调“目似瞑〞的拖音。
)3.提示：2、5段各有一个音需要拖音。
学生朗读展示。
4.注意重音、缓急和拖音，自由朗读，齐读(或一生展示)。
解释聊斋、志、异，那么蒲松龄为何要写这么一个故事呢?或者说，这那么故事有什么奇异之处呢?应该说，这个教案我没有涉及“文笔简练〞，因为我没有真正对此理解透彻，更不知如何让学生理解透彻。
第三步：上课前的准备。
6月10日我需要上组内的研讨课，正好上《狼》，让大家提提意见。
于是，我对上面那个简案进行精加工。
一是翻译。
《狼》在文言文中属于较长的，如何翻译，才能快而不做秀?我采用了张文梅老师的方法：结合注释，自己翻译，有疑难处做标记;小组交流疑难处，没有解决者再做标记;全班交流各组疑难处，学生问，学生答，不会者老师帮助;教师提出几处疑难处，全班解决。
课后反思本课的优点：1、整节课的设计是一种读书方法的指导，具体来说，是阅读故事类文言文的三种境界，即初读――读通文意，再读――读出情景，三读――读懂特色所以说，本课是比拟有高度的。
2、本课试图以一那么《狼》的学习来让学生领略《聊斋志异》的特色：内容上“奇异〞，情节上曲折，文笔上简练。
统编七年级上册语文18.《狼》导学案
统编七年级上册语文狼学习目标1.借助注释疏通文意，理解课文，积累文言词汇。
（重点）2.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
（重点）3背诵全文。
（难点）自主学习1.补充知识卡片。
1.蒲松龄(1640-1715)字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。
出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。
19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。
补博士弟子员。
以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。
为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，近42年，直至1709年方撤帐归家。
1715年正月病逝，享年76岁。
创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
郭沫若曾这样评价:"写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
２．本文选自《聊斋志异》。
“聊斋”是指蒲松龄的书屋名；“志”是记述的意思；“异”是指奇异的故事。
《聊斋志异》具有强烈的批判精神，具有丰富而深刻的思想内容，是我国著名的文言短篇小说集。
它的主要艺术特色是：语言精炼，想象丰富，情节曲折。
2.先扫码听读，标出朗读停顿，给加点的字注音，再自己朗读。
一屠/晚归，担中/肉尽，止（只）有/剩骨。
途中/两狼，缀（）行/甚远。
屠惧，投以骨。
一狼/得骨止，一狼/仍从。
复投之，后狼止/而前狼又至。
骨已尽矣。
而两狼之/并驱如故。
屠大窘，恐/前后受其敌。
顾/野有麦场，场主/积薪（）其中，苫蔽/成丘。
屠乃/奔倚其下，弛（）担/持刀。
狼/不敢前，眈眈（）相向。
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。
久之，目/似瞑（），意/暇甚。
屠/暴起，以刀/劈狼首，又/数刀毙之。
方欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
身已半入，止露/尻（）尾。
屠自后/断其股，亦毙之。
乃悟/前狼假寐，盖以诱敌。
狼/亦黠（）矣，而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增/笑耳。
3.解释下列的“一词多义”词：（1）之：①而两狼之并驱如故（）②屠自后断其股，亦毙之（）③禽兽之变诈几何哉（）（2）敌：①恐前后受其攻（）②盖以诱敌（）（3）止：①一狼得骨止（）②止增笑耳（）（4）意：①目似瞑，意暇甚（）②意将隧以攻其后也（）（5）前：①恐前后受其攻（）②狼不敢前（）4.解释下列词类活用词。
狼蒲松龄教案
狼蒲松龄教案(共13页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--狼蒲松龄教案狼蒲松龄教案《狼》教案。
课题与课型狼（清）蒲松龄自学导读课教学目的1．识记：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐2．了解作者、作品及课文出处；读懂课文3．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
4．名词活用和一词多用现象。
教学重点难点1．对情节和主题的把握（重点）2．课文阐明的道理（重点）3．名词活用和一词多用（难点）教法学法1．朗读2．品读3．讨论点拔媒体设计多媒体或投影仪、录音机课时一教时教学步骤一、导入一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。
当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。
（板书课题）本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。
郭沫若先生为他的书房---聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。
二、明确目标：1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意；2．理清小说的情节结构；3．分析、归纳文章的主题；4．熟读、背诵课文。
三、自读与点拔自读程序适时点拔设计意图（一）预习识记。
（注意音形义）缀zhuì窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì黠xiá尻kāo寐mèi(二)初读课文。
完成两项自学任务：1．识记作者、作品及课文出处2．借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。
（三）再读课文。
理顺课文情节脉络。
（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答）1．这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么2．屠户对狼的态度前后有什么变化3．屠户的机智表现在什么地方4．屠户是怎样杀死狼的5．作者对这件事发表了怎样的议论（五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。
狼蒲松龄教案
狼蒲松龄教案
教学目标：
1. 通过阅读《狼蒲松龄》故事，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
2. 通过讨论故事中的道德问题，引导学生形成正确的价值观。
3. 通过角色扮演和小组讨论等活动，培养学生的合作能力和表达能力。
教学步骤：
导入活动：
1. 师生互动：提问学生是否听说过《狼蒲松龄》这个故事，引发学生的兴趣和热情。
2. 呈现故事：向学生简要介绍《狼蒲松龄》的故事背景，并播放故事的电影片段或者展示相关图片。
阅读活动：
1. 分段阅读：将故事按照段落分成若干部分，要求学生先独立阅读每一段，然后回答相关问题。
2. 小组讨论：将学生分组，让他们就故事中的道德问题展开讨论，如何评价蒲松龄的选择以及狼的行为是否正确等。
3. 角色扮演：选取故事中的几个关键角色，让学生分组扮演，并展示他们对角色内心活动和价值观的理解。
思考拓展：
1. 情景演绎：给学生几个类似的道德困境情景，并让他们分组进行情景演绎，引导他们讨论如何正确解决问题。
2. 个人感悟：要求学生写一篇短文，表达自己在故事中得到的
启示以及对诚实和正直的理解。
课堂总结：
1. 教师引导学生回顾课堂内容，总结故事中的道德启示，并帮助学生梳理思路。
2. 学生自主总结：让学生归纳整理今天课堂的重点，并提出相关问题或感悟。
作业布置：
要求学生完成个人感悟的作业，并带回家分享给家人或朋友，促进家校互动和社交交流。
板书设计：
狼蒲松龄。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《狼》导学案
主备人:吴敏婷审核人:七年级备课组
课前预习案
【资料助读】
1、关于作者
蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。
蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒，然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。
他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》８卷、491篇，约40余万字。
郭沫若先生曾为蒲松龄故居题联，称赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
2、关于《聊斋志异》
《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。
“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。
它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
3、关于狼
狼外形和狼狗相似，但吻略尖长，口稍宽阔，耳竖立不曲。
尾挺直状下垂；毛色棕灰。
栖息范围广，适应性强，凡山地、林区、草原、荒漠、半沙漠以至冻原均有狼群生存。
中国除台湾、海南以外，各省区均产。
狼既耐热，又不畏严寒。
夜间活动。
嗅觉敏锐，听觉良好。
性残忍而机警，极善奔跑，常采用穷追方式获得猎物。
杂食性，主要以鹿类、羚羊、兔等为食，有时亦吃昆虫、野果或盗食猪、羊等。
能耐饥，亦可盛饱。
【预习要求】
1、熟读课文，注意读音、节奏、停顿。
2、根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句；
3、标记出自己的不懂之处。
4、想想课文讲述了一个怎样的故事，能不能用自己的话说下来。
【预习自检】
1、填空：
本文的作者是_____________，他是______朝著名的文学家，其代表作《聊斋志异》是一部__________集。
2、给加点的字注音：
缀．行（）大窘．（）苫．蔽（）弛．担（）眈．眈（）少．时（）狡黠．（）尻．尾（）假寐．（）顷．刻（）意暇．甚（）目似瞑．（）
3、解释句中加点的词语：
（1）两狼之并驱如故．_______________ （2）顾．野有麦场____________________ （3）苫蔽
．．成丘______________________ （4）其一犬．坐于前__________________ （5）屠暴．起________________________ （6）意暇．甚_________________________ （7）乃悟前狼假寐．__________________ （8）狼亦黠．矣_______________________
课内探究案
【学习目标】
1、正确、流畅地朗读课文；
2、积累文言词语，理解词语的不同含义和多种用法，并能翻译课文；
3、体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
【自主学习】
1、小组合作，结合注释将课文翻译为现代汉语，要求：
（1）翻译要准确、到位，字字落实；
（2）小组内仍不能准确翻译的字句要做好记录，班内交流解决；
（3）注意下列加点词语的解释。
一屠晚归，担中肉尽．，止．有剩骨。
途中两狼，缀．行甚远。
屠惧，投以．骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复．投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并．驱如故．。
屠大窘．，恐前后受其敌．。
顾．野有麦场，场主积薪．其中，苫蔽
．．成丘。
屠乃奔倚其下，弛．担
持．刀。
狼不敢前，眈眈
．．相向。
少时
．．，一狼径去．，其．一犬．坐于．前。
久之，目似瞑．，意暇．甚。
屠暴．起，以．刀劈狼首，又数刀毙之。
方．欲行，转视积薪后，一狼洞．其中，意．将隧入以．攻其后也。
身已半入，止露尻．尾。
屠自后断其股．，亦毙．之。
乃悟．前狼假寐．，盖以
．．诱敌。
狼亦黠．矣，而顷刻
．．哉？止．增笑耳．。
．．两毙，禽兽之变诈几何
我的笔记：
资料链接3：文言文翻译的常用方法：（1）添加法，例如——仲永生．五年：生，出生。
（2）换字法，例如——未尝．识书具：尝，曾经。
【合作探究】
1、读课文，按照表达方式把课文分成两部分。
第一部分：（1-4）表达方式以__________为主。
第二部分：（5）表达方式以__________为主。
（资料链接2：文章的表达方式主要有记叙、说明、议论、描写、抒情五种。
）
2、第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层（分别用带有“狼”字的二字短语概括）
________狼→ ________狼→ ________狼→ ________狼
（1）狼
a、“缀行甚远”可看出狼的什么特点?
b、课文开篇向我们交代了哪些要素？请用原文语句回答。
时间：地点：人物：起因：
（2）狼：
a、从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？
b、从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。
”可以看出狼此时的心态是怎样的？
（3）狼：
a 请指出描写屠夫心理的句子。
(原文回答)
b、他采取了怎样的行动？(原文回答)
c、狼的表现呢? (原文回答)
（4）狼：
请用原文回答
a、两狼的计谋：
b、前狼假寐的姿势：
c、前狼假寐的神态：
d、前狼假寐的目的：
e、后狼径去的目的：
f、此节表现了狼的什么特点?
g、总结讨论
从屠夫杀前狼的经过中可以看出屠夫的什么特点？
从屠夫杀后狼的经过体现屠夫的什么特点？
（5）探究人物形象。
（请用如下句式谈谈自己的看法）
从 ___ ____ 句可以看出，这是一位 ___________ 的屠夫。
从 ________ 句可以看出，这是两只的狼。
3、朗读第五自然段最后一段，作者的感叹是怎样的?
猜你喜欢蒲松龄《狼》读后感
4、这属于什么表达方式? 议论
5、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？
不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，
说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。
1、用第一人称“我”的口气复述课文内容，注意：
（1）记叙文的六要素要齐备；
（2）合理添加对人物的心理描写。
（资料链接1：记叙文六要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
）
2、
3、
探究人物形象。
（请用如下句式谈谈自己的看法）
从 _______ 句可以看出，这是一位 ___________ 的屠夫。
从 ________ 句可以看出，这是两只的狼。
3、从本文所写的故事中，我们可以得到怎样的启示？（可以从屠户或狼任意一方面谈。
）
启示：
4、
【当堂巩固】
1、解释下列加点词。
⑴屠自后断其股．（）⑵其一犬．坐于前（）
⑶一狼洞．其中（）⑷禽兽之变诈几何
．．哉（）
2、下列各组加点字用法和意思相同的一项是（）
Ａ．恐前．后受其敌狼不敢前．Ｂ．止．有剩骨一狼得骨止．
Ｃ．意．暇甚意．将隧入以攻其后D．屠乃奔倚其．下屠自后断其．股
3、将下列句子翻译为现代汉语。
（1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
（2）屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
（3）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
【布置作业】
在理解的基础上，背诵全文。
课外拓展案
阅读下面一则材料，谈谈你对此事的看法。
昨日上午，一个狼群雕塑在深圳市南山区一小学揭幕，据了解这组雕塑名为《出征》，底座上刻有说明：“东方似‘羊’的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。
西方似“狼”的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战，不断超越的人。
在物竞天择适者生存的世界里，我们通过对狼的性格的剖析，教育我们的孩子要成为强者。
”学校的刘校长表示，目前他们倡导的是对孩子进行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。
残暴、可怕的大灰狼将成为孩子们的学习对象，深圳这所小学的做法引起了社会各方极大的争议。
（选自《江淮晨报》）。