论师德

第 ２卷 第 ３ ５ 期 ２０ 年 ９ ０８ 月
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ｖ １２ Ｎ ． ０．５ ｏ３
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Ｊｕｎｌ ｏ Ｈ ｂ ｉ Ｕ ｉ ｒ ｔ ｏ Ｅ ｇ ｅｒ ｇ （ ｏ ｉ Ｓｉ ｃ Ｅ ｉ ｎ ｏｒ ｆ ｅｅ ａ ｎ ｅ ｉ ｆ ｎ ｉ ｅｉ ｖ ｓｙ ｎ ｎ Ｓｃ ｌ ｃ ｎｅ ｄｉ ）北 工 程大 学 学 生 处 ， 北 邯 郸 ０６３ ） 词 河 ５０８
【 摘 要］ 道德 是人 类社 会 特有 的 现 象 ， 经 济基 础 的反 映 ， 是 是人 类 精神 文明 一 个重要 组 成 部分 ， 德是 通过． ４ 的 内心感 受与社会 舆论 ， 道 ｚｆ ，ｌ ． 调整人 们 之 间关 系的行 为规 范 ， 着 经济 、 治 、 起 政 法律 、 政手段 所不 能起 的作 用。所 以任 何 社会 、 何 阶 级 都 非常 重视 道 德 建设 。师 德是 职 业 行 任 道德 的组成部 分 ， 教 师职 业行 为、 是 品德 规 范。 它通过善 良与丑 恶 ， 尚与 卑鄙 ， 实与虚伪 ， 高 诚 光 荣与耻 辱等观 念 ， 束教 师行为 ， 整教 师之 间 、 生之 间关 系。 约 调 师 ［ 关键词 ］ 师德 ； 义 ； 用 涵 作 【 中图分 类号 ］６ １ ［ 献标识 码 ］ ［ Ｇ ４ 文 Ａ 文章编 号 ］６３— ４７２０ ）３ １０— ２ １７ ９７ （０８０ —０２ ０ 道 德 是人 类 社 会 特 有 的现 象 ， 经 济 基 础 的反 家庭 美德 、 是 个人 品德 奠 定扎 实 可 靠 的基 础 。因此 ， 抓 映 ， 人类精 神文 明一 个 重要 组 成部 分 ， 德 是 通过 好 师德建设 ， 仅把 人 民 的师 表形 象 树立 起 来 ， 为 是 道 不 也 人们的内心感受和社会舆论 ， 调整人们之间关系的行 提 高 民族 素质创造 了条 件 。 ． 为规范 ， 起着经 济 、 治 、 政 法律 、 政 手 段所 不 能起 的 行 倡导师 德 ， 教师 队伍建 设 的需 要 。我 国拥有 一 是 作用 。所 以任何 社 会 、 何 阶 级 都 非 常 重 视 道 德 建 支 庞大 的教 师 队伍 ， 的看来 这 支 队伍 是 好 的 ， 任 总 是受 设 。社 会主义 道德 观区别 于封建 社会 、 资本 主义社 会 人 民爱戴 、 社会 尊敬 的。但是 ， 国际 、 在 国内一些腐败 旧道德 ， 的基本要 求是 ： 它 爱祖 国 、 爱人 民 、 劳动 、 爱 爱 因素影 响下 ， 使一 些人信 仰迷 惑 ， 滑坡 ， 重影 响 道德 严 科学 、 爱社会 主义 。 十六 大 以来 ， 国 制订 了公 民道 着教 学秩序 和对 学生 的道德 素质教育 ， 响着 国民素 我 影 德实施 纲要 ， 胡锦 涛总 书 记在 党 的 十七 大 报告 中 ， 又 质 的后续 提高 。从历 史角度 看 ， 只有 把师德 建设摆 在 提 出了“ 大力 弘 扬 爱 国主 义 、 体 主 义 、 会 主 义 思 首位 ， 集 社 切实 抓好 培养 一支 又 红 又专 的师资 队伍 ， 高 提 想， 以增强 诚 信 意识 为 重 点 ， 强 社 会 公 德 、 业 道 教 师本身 对社会 道德 的影响 力 ， 大接班人 的道 德素 加 职 加 德、 家庭美德 、 个人 品德 建 设 ” 的任务 ， 我们 必 须 高举 养 ， 才能使 我 国道德建设 步人 高 的层 次 。 “ 四德” 建设 大旗 ， 为实现 和谐社 会做 出不懈 的努力 。 倡导 师德 ， 是贯 彻 教 育 方 针 落 实 教 育 大 纲 的需 师德 ， 职业道 德 的组成 部 分 ， 教师 职 业 行 为 求 。新 中国教育方 针 中 ， 德育 摆 在 了首 位 ， 的任 是 是 把 它 品德 规范 。它主要 是 通 过善 良与 丑恶 、 尚与卑 鄙 、 务 是把年 轻 的一 代 ， 高 培养 成 有社 会 主义觉 悟 、 共 产 有 诚 实与虚伪 、 光荣 与耻辱 等观念 ， 约束 教师行 为 ， 整 主 义道德 品质 的革命 接 班人 ， 实现 这一 目标 ， 先 调 要 首 教 师之 间 、 师生 之间关 系 ， 输 和传 承 道 德 知识 和 道 要 求教 师具备 良好 的 师德 。师 德 建设 是 一 个 系统 工 灌 德 规范 。师德乍 看起来 是职业 道德 的一个分 体 ， 它 程 ， 好师 德建设 ， 各 级党 委 和 政府 的一项 重 大 任 但 抓 是 要不 断 了解 师德 建设 中的 问题 ， 强 师 德建 设 力 加 的作用却是 整体 的 。社 会公德 的兴起 、 职业 道德 的实 务 ， 现、 家庭美 德 的确立 、 人 品德 的育 导 ， 个 从源 头上说 都 度 ， 改进 师德建 设方法 ， 总结 一些新 经验 ， 提高 师德水 是 由师德 导人 的。有人 说人生第 一个 教师是 母亲 ， 平 。教 育行政 部 门和 学校领 导 ， 但 要更 加 注重对 教师思 母 亲的“ 四德 ” 也是 源 于师 德 育导 的。也 有人 说 “ 想 建设 ， ， 四 在师德 建设 中 ， 要正 确对 待历史 上道德遗 产 ， 德” 来源 于社会道 德 的传 承 ， 这种 传 承 也是 从 学 校 道德 有继 承 性 ， 不 能 兼 收 并 蓄 ， 不 能 颂 古非 今。 但 但 更 吸收 过来 ， 照 社会 主义 原 按 中师德兴 起 的。所 以说 师德是 “ 四德 ” 的源 头 ， 四德 要 把一切 有价值 的东西 ， 抓 建 设 ， 先要从抓 师德建 设作起 。 首 则 ， 以改造 ， 它 融合 在 社 会 主 义师 德 中 ， 加 使 发扬 光 师德 ， 是教 师职业 的灵 魂 ， 马克 思 主 义 良心 的 大 。同时也要 反对历 史虚无 主义 ， 是 排斥一 切也 是错误 制订 师德 规 则 ， 实 在 体现， 是人 类灵魂 工 程 师 ， 起码 应 具 备 的条 件 。无 论 的 。我们 要探索 师德 建 设 规律 ， 是托幼教 师 、 小学 、 中学 、 学 教师 ， 包 括 各种 类 型 践 中不 断完 善 ， 到尽 善 尽 美 。抓好 师 德建 设 ， 要 大 也 做 还 的职业 教 师 ， 凡做 教 师者 ， 均要 以德 为本 、 为 纲 ， 术 言 动员社会 力量 ， 造成 尊 师重 教 的 良好 氛 围 ， 入开 展 深 充分 发 挥 道德 模 范作 用 ， 尤 传身教 ， 培训学生。这是教师的天职 ， 不可推卸 的公 群众性 的精 神文 明活 动 ， 责， 能否 尽善尽 美传 承 中华 民族 的美 德 ， 否千 方 百 其是发挥 优秀 教师 典 范作 用 ， 先进 创 先进 ， 能 学 把师 德 计 授予世 界先进 知识 ， 是衡量 一个 人 民教 师合格 与否 建设推 向一 个 新 层 次 ， 为建 设 和谐 文 化 培 养 文 明风 的试金石 ， 也是 体现人 民教 师人生 价值标 准 。 尚， 为弘扬 中华文化 建设 “ 中华 民族共有 精神家 园” 作 国家 昌盛 系于 教育 ， 育成 败 在 于 教师 ， 师 师 出新 贡献 。 教 教 德体现于教 ， 教分两个部分 ， 身教 ， 是教师 以本身素 养， 以身 作则 ， 自己高 尚的 品德 ， 高 的情 操 ， 私 用 崇 无 ［ 参考文 献 ］ 的奉 献 ， 越 的才能 ， 体 力行 ， 会 主 义 教育 方 针 ， ［ ］ 卓 身 社 １王书相． 中国社会主义建设概论［ ］石家庄： Ｍ． 河北教育出版社， 体现集 体主义原 则 ， 实施 “ 四德 ” “ 、五美 ”影响从 幼儿 １ ， ％７． 到大学 各个不 同层次 的学 生 ， 接受 不 同程 度 的四德感 ［ 责任编辑 ： 王云江］ 化， 潜移 默化 ， 效注入 ， 现无声 教育效 果 。言教 即 仿 实 （ 下转第 １７页 ） ２ 通过教 学 的过程 ， 传播 文 明知识 ， 开启童 心智慧 ， 塑造 优 良灵魂 ， 树立 高 尚 的品德 ， 为社 会公 德 、 职业 道 德 、