人教版小学语文五年级上册《第六组：20学会看病》赛课教案_1
人教版小学语文五年级上册《 20 学会看病》 赛课教学设计_1
《学会看病》教案教学目标：1、联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、艰涩、聊胜于无”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、找出人物语言和心理活动的句子，还原感受，走进母亲让儿子独自去看病的内心世界的变化。
3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。
教学重难点：1、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。
2、体会母亲让儿子独自看病的矛盾的心理课时安排：一课时教学流程：一、导入新课，创设情境师：同学们，你们有生病的经历么？当你生病的时候是你自己去看病呢还是家长陪同你去看病呢？生（预设）师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。
可是就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。
她是不是不爱孩子呢?她当时是怎么想的?她又是一位怎样的母亲?答案就在我们今天要学习的课文中，齐读课题《学会看病》。
二、初读课文，熟悉大意。
1、根据自学提示，朗读课文。
师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中寻找答案吧。
自学要求：1、自由朗读课文，读准新词，读通句子。
2、温习新词，了解课文主要内容。
1) 出示本课新词打蔫儿拖沓艰涩怔住喋喋不休雪上加霜忐忑不安按图索骥聊胜于无师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。
谁来简单说一说这个词语的意思?骥的意思就是——(良马)。
师：这个成语还有一个故事。
传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。
他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。
后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。
师：那么这个成语在课文中又是什么意思?谁能借助老师的填空来说一说。
母亲让(儿子)借助(她给的看病提示)去医院(独自看病)。
齐读主要内容。
师总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。
三、研读对话，初识母亲的“狠心”1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。
人教版小学语文五年级上册《20学会看病》word教案 (1)
学会看病教学目标1、认识11个生字。
联系上下文或查字典等理解有关词语。
2、了解课文主要内容,学习作者过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
教学重点了解课文主要内容,学习作者过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
教学难点有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
教学准备预习课文,自学生字生词。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1、复习旧知。
先回忆四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情。
2、谈话导人。
一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。
今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。
3、揭示课题。
二、交流成果，初步感知检查交流预习成果。
A、认读11个生字。
B、读读课文中生字所组的词语。
C、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
三、自读课文，整体把握1、自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2、交流：a、说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子。
b、说说课文主要讲了一件什么事。
c、读了课文，你有什么话要说。
(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。
)四、再读课文，体会母爱1、学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
2、小组合作，交流各自阅读所得。
3、全班讨论。
a、你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。
)b、你感受最深的是什么?(交流后读有关句子。
)五、分角色朗读，体会母爱感情变化1、同桌分角色朗读课文。
2、全班交流。
指名分角色朗读课文。
3、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
六、总结升华，拓展延伸1、总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等。
(五年级语文教案)《20学会看病》教案
《20学会看病》教案五年级语文教案教学目标：1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
教学重点难点：1、引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
2、感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
教学准备：小黑板或生词卡教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：同学们，你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。
这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。
2、板书课题。
●二、预习课文，合作交流1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词。
2、和同桌交流，并互相读一读课文。
3、出示词语，检查生字词的读音理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
4、用自己的话说说课文讲了一件什么事？5、小组交流：汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。
●三、品读课文，体会情感。
１、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子。
２、小组交流：⑴说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。
⑵读了课文，你有什么话要说？（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。
）3、班内交流，小组代表发言。
4、说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
5、全班讨论：⑴你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。
）⑵你感受最深的是什么？（交流后就读有关句子。
）6、交流。
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。
人教版小学语文五年级上册《第六组：20学会看病》优质课获奖教案_1
《学会看病》教学设计教学目标：1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
3、学习作者通过描写人物语言和心理活动等表现人物的方法，体会母亲感情的变化。
教学重点：理解课文内容，学习作者通过描写人物语言和心理活动等表现人物的方法，体会母亲对儿子的爱。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我。
我想以一首小诗来表达内心的感受。
（课件出示《妈妈的爱》）请几位同学谈谈读后的感受。
是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的，可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底是怎么想的呢？她是不是不爱自己的孩子？今天我们就来学习这篇课文。
（板书课题）二、初读感知，扫清字词障碍1、汇报预习情况（1）认识了哪个字，是用什么方法记住它的（2）用哪种方法理解了哪个词语，试着用它造个句子2、指名分段读课文，读准字音，读通句子3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？三、品读课文，体会情感1、再读课文，划出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感，批注在书上。
2、全班交流读书体会：从描写母亲语言心理的句子中体会到了什么？你有什么感受？3、教师总结：母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子自己去医院看病，锻炼孩子独立生活的能力。
4、选择喜欢的段落和句子，有感情朗读。
四、拓展延伸1、说一说学了这篇课文的感受。
2、母亲对儿女的爱的表达是多种多样的，但都是无私的，伟大的，请用一句话赞美一下自己的妈妈，表达对妈妈的爱和感激。
五、课堂小结，布置作业板书设计：20、学会看病做出决定----犹豫不决----心软后悔-----担心自责----勇气回升。
人教版小学语文五年级上册《 20 学会看病》 赛课教案_0
《学会看病》教学设计教学目标：1.认识11个生字。
联系上下文，理解有关词语。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
体会作者运用关联词来表达母亲矛盾心理的表达方法。
3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激方学生独自面对生活，磨炼意志的能力。
学情分析：《学会看病》是五年级上册第六单元中的一篇略读课文，本组课文是以“父母之爱”为专题，《学会看病》这篇课文通过作者语言和心理活动的描写，从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远，鼓励孩子独立、锻炼孩子独立生活的能力。
学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力.重点难点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，体会作者运用关联词来表达母亲矛盾心理的表达方法。
教学过程：一、检查预习，导入新课1.回顾单元整组课文。
检查预习，学生概括文章主要内容。
2. 检查学生的生字生词预习情况，理解“按图索骥”的意思。
二、通过语言描写体会人物感情。
1.看自读提示，明确本课的两个学习目标。
2.学生找出母子对话的段落。
3.师生分角色朗读母子对话，并思考：这是一个怎样的母亲？（残忍、狠心）课件出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。
4.把自己读文的感受做一下批注。
文中有的词，圈出来，没有的词在旁边标上。
三、通过心理描写体会人物情感1.总结学习母亲语言的这一部分的学习方法。
默读课文，找出描写母亲心理活动的句子，读一读，体会当时母亲的心情，用一两个词做批注。
2.学生按照这个学习方法自学。
3.班内交流。
通过学生交流，梳理母亲的内心感受。
后悔担心心痛自责4.课件出示：21——23段内容。
这么复杂的感情作者用什么方法表达出来的呢？学生自己读这三自然段。
①引导学生发现比喻句。
课件：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安地心房。
人教版小学语文五年级上册《20 学会看病》优质课教学设计_0
学会看病教学目标：1、理解12个生字。
借助字典、联系上下文，理解相关词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教学重难点：1、感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
2、引导学生全面理解母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的水平。
教学过程：一、创设情境，激情导入1、同学们，我们最近学过的几篇课文包含着浓浓的父母之爱，它们深深的触动着我们的心灵，老师想以一首小诗来表达我内心的感受。
来，我们一起看屏幕，轻轻的读一读。
课件出示：《妈妈的爱》读了这首诗，大家有什么感受？2、谁言寸草心，报得三春晖。
是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。
体现在我们生活的点点滴滴当中。
不过，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找药看病，反而逼着孩子独自去医院看病。
这位母亲为什么要这样做，她究竟是怎么想的？今天我们一起来学习一篇新课文《学会看病》师出示、板书课题，生齐读课题。
二、字词反馈、借词解文。
1、课前我们预习了课文，来，看看同学们词语掌握的怎么样？出示词语，生自由读，点名领读。
2、重点理解：按图索骥从字面上猜一猜词的意思。
这个词放在文中是什么意思，快速浏览课文思考。
3、其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。
4、文中的母亲给你留下了怎样的印象？课文时通过什么描写来写这位母亲的？（心理活动）三：品悟母爱内心，感悟母爱真谛。
1、学生默读课文，用横线划出描写母亲心理的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？2、交流句一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。
既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
母亲为什么要这样做？读对话，感受儿子的依赖性强，更坚定了母亲及早教会他看病的决心。
句二：我的心立刻软了。
人教版小学语文五年级上册《 20 学会看病》 赛课导学案_0
义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文五年级上册《学会看病》教学设计【教材分析】义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文五年级上册第六组课文选编了两篇精读课文和两篇略读课文。
《学会看病》这篇略读课文，是继前三篇体现“父母之爱”课文的又一篇佳作，也是对“父母之爱”这个单元主题的另一种不同形式的爱的补充——看似狠心地做出让生病的儿子独自去医院看病的决定背后却是凝聚了母亲对儿子的浓浓的爱。
这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病又改变了主意，让他自己独自到医院看病。
母亲用这种方式磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。
文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。
要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
【设计理念】略读课文教学的重要理念是“取舍”。
这是一个无限可能的教学内容与有限的教学时间的矛盾。
略是一种战略，而不只是简略。
略的是教师的教，不略的是学生的学。
学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。
因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。
让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。
【教学目标】1、联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、通过抓住课文中语言、心理活动的描写还原感受，走进作者让儿子去看病时的内心世界，体会作者从态度坚决、心软、后悔、自责的情感态度变化。
3、体会文中母爱的真谛是让孩子学会独立。
4、通过拓展阅读，拓展延伸父母的爱，回归生活，通过语言训练，读懂父母的爱。
【教学重难点】1、通过抓住课文中语言、心理活动的描写还原感受，走进作者让儿子去看病时的内心世界，体会作者从态度坚决、心软、后悔、自责的情感态度变化。
(人教新课标)五年级语文上册20《学会看病》优秀教学案例
3.小组分享：各小组向全班展示讨论成果，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（四）总结归纳
1.学生总结：引导学生对自己所学内容进行总结，巩固知识点。
2.教师归纳：对课堂内容进行归纳总结，强调重点和难点。
3.情感教育：再次强调家长在孩子成长过程中的关爱和教育责任，引导学生学会理解和关爱家人。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放课文音频，让学生置身于故事情境中，感受主人公的情感变化。
2.使用多媒体展示图片和视频，直观地展示故事中的人物和场景，增强学生的感官体验。
3.创设模拟就医场景，让学生扮演故事中的角色，亲身体验看病的过程，提高学生的实践操作能力。
4.引导学生想象自己是故事中的主人公，设身处地地思考和解决问题，培养学生的同理心和换位思考能力。
（五）作业小结
1.作业布置：布置与课文相关的作业，让学生巩固所学知识，提高语文素养。
2.作业反馈：对学生的作业进行及时批改和反馈，关注学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
3.课后思考：鼓励学生在课后思考和探索，培养他们的自主学习能力。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它是教学活动的核心和灵魂。在教学过程中，我注重灵活运用多种教学方法和策略，充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣和潜能。我相信，通过本节课的教学，学生不仅能够掌握知识，提高能力，还能够培养良好的情感态度和价值观，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握故事的发展脉络。
2.能够准确地运用词汇和句型，描述故事中的人物和事件，表达自己的观点和感受。
人教版小学语文《学会看病》教案.docx
课题20学会看病总课时1 备课人教学目标（总）1 .认识1 1个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文，感受课文屮特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
教学重点引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写來表现人物，体会母亲感情的变化。
教学难点学习心理活动描写，从母亲的心理变化感受母亲的用心良苦。
教学亮点小练笔：在文章留空处补充“我”的心理活动。
教学流程（步骤简洁明了）教学要点（预设具体明确）一、揭题导入都说母爱是世界上最伟大的爱，母亲对孩子的爱无微不至，但本文中提到的母亲却是一位与众不同的母亲，他在儿子生病的时候不但不给他找药治病，反而逼儿子独自一人去医院看病，用书中的词语形容她就是近乎冷漠的母亲。
她真的是一位冷漠的母亲吗？今天就让我们跟随作者一起来认识这位母亲，感悟她的用心良苦吧！先齐读课题，再出示学习要求。
二、初读课文，了解大意，学习生字词一、出示自学要求1、根据阅读提示的要求预习课文，画出生字新词，找出重点句子多读读。
2、理清文章脉络，想一想课文主要讲了什么内容？可以分成哪两部分？学生交流，重点解决多音字埋、晃、挣，还有忐忑不安、拖沓、艰涩、按图索骥、打薦的意思。
主要内容是儿子得了感冒，母亲让儿子独自去看病，让儿子学会了看病的事。
课文的前半部分（1一一19）主要是在记叙母子的对话，后半部分（20—一最后）主要描述了母亲的心理活动。
课文中的母亲为什么要在儿子生病的时候还逼着孩子自己上医院看病呢？课文的哪一句概括了母亲这样做的真正目的。
出示句子：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天，你要离我远去，独自面对生活。
我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图它也许不那么准确，但聊胜于无。
这真是一位冷漠的妈妈吗?冷漠是什么意思？课文屮找找近义词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文理兼得重写法
《学会看病的》教学设计
一、教材分析：
这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
课文以独特的视角，反映母爱的广袤、深远。
本课教学目的在于两方面：
一是引导学生全面认识母爱；二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。
二、学情分析：
这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有十分亲切的感觉。
但现在的孩子在家里依赖父母已经成为习惯，他们能否读懂文中母亲的良苦用心呢？我想还是要在母亲的心里活动上下功夫，引导学生从母亲矛盾的心态中感受到那样一份浓浓的母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
三、学习目标：
1．认识11个生字。
借助字典、其他工具书，联系上下文，理解有关词语。
2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、锻炼自己意志的情感。
四、教学重点：学习作者通过人物心里活动的描写表现母亲的情感的方法。
五、教学难点：
体会母亲磨练儿子的特殊母爱，及其心理活动的过程。
学习作者通过人物心里活动的描写表现母亲情感的方法。
六、课前准备：
师：多媒体课件，移动网络
生：预习课文，自学生字词
搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
七、教学流程
一、回归单元，写法引入
1、回忆本单元的主题和写法（父母之爱。
通过一件事情，抓住人物的描写表达父母对孩子无私伟大的爱）【板书：爱】
2、引出课题《学会看病》，作者毕淑敏是不是也用了同样的表达方式？
【设计意图】把握单元整体，提纲挈领，突显略读课的特点。
二、感知内容，质疑问难
1、学生浏览课文，根据单元引领，边读边进行思考：这篇课文讲了一件什么事？主要是通过什么描写表达了母亲对儿子的关爱?
2、学生汇报【板书：心理活动】
3、根据内容，结合主题，质疑问难
她到底爱不爱自己的儿子呢？就让我们走进她的内心世界，去寻找答案吧。
【板书：？】
【设计意图】通过自学，培养学生解决问题，发现问题的能力，为下文分析母亲的心理活动做好铺垫。
三、走近内心，感知母爱
1、出示自学要求：
默读课文，找出描写母亲心理活动的句子，想一想从中可以体会母亲怎样的感情？用一两个词做批注，然后小组交流。
2、学生按要求自学，批注，交流
3、学生汇报，老师相机板书【后悔自责担心痛苦】
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。
但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。
既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
(坚决）
我的心立刻国软了。
是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
（心软）
儿子摇摇晃晃地走了。
从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。
这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（后悔自责）
（相机理解按图索骥的意思）
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来。
虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
（担心痛苦）
虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。
假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。
这一刻，我只要他在我身边！（担心自责后悔）
我看着他，勇气又渐渐回到心里。
我知道应该不断地磨炼他，
在这个过程中，也磨炼了自己。
（勇气回升）
四：品读内心，领悟写法（根据学生回答在屏幕上进行批画）
1、在描写母亲心理活动的句子中，哪几段描写的特别具体，特
别生动地描写出了母亲的后悔、自责、担心和痛苦，让学生进行品读，看看从中有怎样的发现。
2、梳理重点，走进人物内心，抓住重点词语，体会写法
（根据学生的回答出示课件，交流汇报）
A、从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。
（1）学生说出自己的发现（副板书：总分）
（2）引导说出总写和分述的部分
（3）师生对读，体会这种写法的好处
B、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来。
虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
（1）学生说自己的发现（副板书：比喻句）
（2）理解沙漏，对比句子，感受比喻句的表达效果
比较句子
时间过去了60分钟，95分钟，110分钟，儿子还没有回来。
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
（3）感情朗读
（4）理解坠的表达效果
（5）创设情景，进一步感受母亲的内心活动和比喻句的不同寻常，再次感情朗读
过渡：谁从第23自然段中发现了什么？
C、虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。
假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。
这一刻，我只要他在我身边！
（1）说发现（副板书：假如、如果，虽然——但——）
（2）填空：（运用希沃中的擦除）
（虽然）我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，（如果）寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，（但）我还是深深地谴责自己。
（假如）事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。
这一刻，我只要他在我身边！
（3）通过质疑，知道作者重复使用“虽然——但——”这一关联词语的意图
这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻
炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。
学生质疑，作者为什么重复使用“虽然——但——”这一组关联词语，多读几遍，说说自己的感受，体会母亲的复杂的情感。
(补充板书：矛盾的）
5、对比前三篇课文中父母的爱感受这种负责任的真爱。
同学们，学到这儿，你认为母亲爱她的儿子吗？（生答）板书：爱！。
她的爱与前三篇课文中的父母有什么不同？（生答）这就是负责任的真爱。
（在爱后面板书“！”）这种爱作者主要是通过人物矛盾的心理活动表达出来的，矛盾的心理活动作者又巧妙地运用比喻、总分、假设的连词和虽然......但是......这样的关联词语的方法传递给了我们。
【设计意图】抓住母亲的内心，通过自我发现、不同形式的朗读，理解母爱，更重要的是领会作者的写法。
四、学以致用，妙笔生花
1、写一写自己心理矛盾的经历，出示课件，指明方向
提供情景
场景一：我是今天的值日组长，在检查家庭作业时，我发现我最好的朋友很多都没有写。
怎么办？记还是不记？我会做怎样的思想斗争？？你会做怎样的思想斗争？
场景二：期末考试卷发下来，我的成绩出乎意料的差。
怎么办？我给不给妈妈（爸爸）说？我会想些什么？
（二选一，也可以写自己的经历）
2、学生进行练笔，教师巡视指导
3、点评（用手机将讲评的小练笔运用移动网络上传到电脑大屏幕，现场观察、收集学生学习行为与反应，对学生学习活动进行及时指导、提供帮助）
【设计意图】其一是为了让学生学习运用心理描写表现人物的写法，从而达到学以致用的目的；其二是加深孩子对母爱的理解，进行自我反思。
五、简单小结，指明方向
我们每个人在成长的过程中都会有选择，有选择就会有矛盾，像这样善于捕捉内心的矛盾，就一定会写出一篇好文章。
六、巧设作业，课堂延伸
任选其二：
1、阅读毕淑敏的另一篇课文《剥豆》（教材后边第166页），看看在写法上有什么相同的地方。
2、阅读毕淑敏的另一篇短文《孩子，我为什么打你》。
相信你会对母爱有更深的认识。
3、爸爸（妈妈），我想对您说
附板书
学会看病
后悔自责担心痛苦总分
矛盾的心理活动比喻句
爱！假如、如果
虽然——但——【设计意图】板书是一节课的眼睛、突出本节课的重难点，这样的板书，既体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情，又学到了作者的写作方法，一举两得。
【评析：本节课的设计能准确地把握略读课文的类型，进行合理地整合，大胆创新，敢于取舍，杜绝了以往面面俱到的教学模式，突出重点，攻克难点。
设计巧妙，让学生在理解内容的基础上，花时间重点掌握了作者的写作方法，做到了一课一得。
真正诠释了语文教学的真谛，学文不仅仅是让学生理解课文内容，更重要的是领悟作者的写作方法。
】。