部编版七年级上册语文第3单元写作《写人要抓住特点》教学设计
人教版部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写人要抓住特点》为人教版部编版七年级语文上册第三单元写作内容。本节课主要围绕以下几方面内容展开：
1.分析人物特点的方法：引导学生通过观察、思考、交流等方式，从人物的外貌、性格、言行举止等方面抓住人物的特点。
2.人物描写的技巧：介绍肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法，帮助学生在写作中更好地展现人物特点。
此外，学生在小组讨论中的表现也给我留下了深刻的印象。他们能够提出有见地的观点，并且在交流中碰撞出火花。这也让我意识到，在今后的教学中，应该更多地设置这样的讨论环节，激发学生的思维和创造力。
然而，我也意识到，在教学难点解析方面，可能还需要进一步优化教学策略。有些学生对人物特点的提炼和描写手法的选择仍然感到困惑，我需要寻找更生动、直观的方式，帮助他们突破这些难点。
-写作构思与表达：学生在写作过程中，往往缺乏整体构思和表达能力。
-难点解析：如何将观察和分析到的人物特点，有机地融入作文中，形成完整的写作结构。
-教学策略：开展写作指导，如列提纲、打草稿、修改润色等，帮助学生提高写作水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的人有什么特别的地方？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何抓住人物特点的奥秘。
今天的学习，我们了解了人物特点的基本概念、描写方法及其在写作中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对抓住人物特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级上册（部编版）第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计
人教版七年级上册（部编版）第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计一粒沙里见世界——抓住细节写人物文/井慧茹教学目标：1. 学习人物细节描写的方法。
2. 完成作文并进行展评。
教学重点：学习并运用外貌、语言、动作、神态以及心理描写的方法来对人物进行细节描写。
教学方法：创设情境法，小组合作交流法，评点法。
教学准备：学生复习人物描写的方法，并且回顾月考后发试卷时的情形。
教师制作课件，准备作文纸。
教学过程：一、导入：大屏幕出示两段文字。
第一段：我们正在上课，他打了一声报告，老师让他进来，他很不好意思。
第二段：我们正在上课，只听门外传来一声怯怯的“报告”，老师望着教室门说“进来！”。
门被推开一条缝，他把自己那大脑袋探进来，一双小眼睛迅速扫了一眼老师，随即红了脸低下头，站在那里，两只手使劲揪着自己的衣角，嗫嚅着说：“我、我睡过头了……”请大家看这两段文字，哪一段更好一些？学生回答第二段好。
老师：那么第二段文字为什么好？因为它在描写人物时比较细致，这就是细节描写。
所谓细节描写，就是对人物、景物、事件等表现对象的细致入微的刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用，今天就让我们一起来学习抓住细节刻画人物的方法。
（出示教学目标）二、看一看大屏幕出示本单元经典语段，师生共同回顾精彩的细节描写。
1.虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
——鲁迅《阿长与山海经》学生：这段文字的划线部分运用了动作的细节描写，为我们刻画除了阿长饶舌多事以及大大咧咧粗俗的性格特点。
第三单元写作《写人要抓住特点(外貌描写)》教案-部编版语文七年级上册
抓住特点来进行外貌描写教学目标1、知识与能力：引导学生学会运用外貌描写的手法，抓住特征刻画人物。
（眼睛）2、过程与方法：巧用修辞等多种方法技巧，凸显人物个性、情感。
3、情感态度与价值观：培养学生养成善于观察的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象的表达出来。
教学重难点1.如何抓住典型特征刻画人物。
2.巧用修辞等方法技巧，凸显人物精神品质和性格特点。
教学过程一、趣味导入咱们班的班委会昨天发布了一个告示，要抓一个背书不认真的同学，告示如下：今有一人背书任务未完成，拖欠甚多，现悬赏一个棒棒糖，该人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不厚不窄，请有线索者速速上告。
（课件展示）师：请问。
通过这则告示能抓到人吗？为什么？预设：不能，因为这则告示的描述没有突出不背书之人的外貌特征，没有辨识标志。
师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住典型特征，才能写谁像谁。
（板书课题：抓住特点来进行外貌描写）二、写作教程师：要写”活“人物，需要我们细心观察，细心观察是写好人物的前提，那么我们在写人的时候应该观察些什么内容呢？首先我们要去观察人物典型的外貌特征，比如身材的高矮、胖瘦等，对人物的总体轮廓要有一个大概的印象，今天我们就是从外貌这一典型特征来谈写作。
请同学们翻开课本至54页。
（一）读教材，学方法1.了解外貌描写方法学生自主阅读教材54页”写人要抓住特点“，并交流思考：外貌描写具体表现在哪些方面？预设：可从人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等，还可以从人物的衣着，习惯的衣服搭配，衣服式样等方面体现。
（课件展示）2.分析示例，加深理解写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显鲜活的个性，请同学们认真观察下面这张照片，能猜出这是我们班的谁吗？（课件展示照片）师：请这张照片的主人站上来比一比，看看大家所说的是否形象，我们掌声有请，。
老师还想问一下，你们是从哪些方面判断出这是（）的？你们抓住有标志性的特征了吗？预设：眼睛，嘴巴，神情等（二）绘人物，练方法1.抓住外貌中最主要的特征师：下面我们看几处经典的人物外貌描写，猜一猜写的是谁？（课件展示）（1）身长九尺，臂长二尺，胡长三尺，面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛，他是（）预设：关羽（重情重义、威风凛凛）（2）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青，蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
人教部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
《写人要抓住特点》【学习内容】教材：《写人要抓住特点》【学习目标】1.通过写作，学会抓住特征刻画人物，突显人物性格。
2.努力做到描写生动形象，评改习作，逐步提高写作水平。
【学习重点】学会抓住特征刻画人物，突显人物性格。
【学习难点】努力做到描写生动形象，评改习作，逐步提高写作水平。
【学习过程】一、导入新课2020 年注定不平凡，一场突如其来的新冠肺炎疫情让我们记住了无数最美的逆行者。
无数英雄用自己的爱国心为我们撑起了一片天空，是他们日夜的坚守换来了人民的健康和幸福。
他们是时代的楷模。
如今祖国山河无恙，让我们向英雄们致敬。
同学们，你能用笔描写他们的形象吗？试一试吧！二、妙笔生花出示作文题目文题一：新冠肺炎疫情给人们带来了灾难，无数白衣勇士在危险的时刻迎难而上，负重前行，保卫人民。
请你以“最美逆行者”为题目，写一篇以写人为主的记叙文，不少于500 字。
温馨提示：（1）先确定所要描写的“最美逆行者”，参加这场战“疫”行动的英雄有医生、警察、建筑工人、志愿者……（2）选取典型事例，例如医护人员舍小家为大家，不怕牺牲，勇敢冲锋在前；警务人员坚守岗位，防控到位，避免疫情传播；等等。
文题二：你有自己的偶像吗？你的偶像也许是科学家，也许是军事家，也许是画家……请围绕“我的偶像”这个话题，题目自拟，写一篇以记人为主的文章，不少于500 字。
温馨提示：（1）选定人物，搜集相关资料，了解自己偶像的性格或者所做的贡献。
（2）恰当运用动作、语言、神态、外貌等描写方法刻画人物。
（3）选择人物的事例不用面面俱到，要详略得当。
怎么写好写人的文章？1. 首先确定好你要写谁。
2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的感情。
即确定主题。
3.围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这个人的思想、性格特点的典型事例。
（注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。
）4.展开细腻的描写刻画人物，突出个性通过对人物的外貌、语言、动作和心理描写。
人教部编版七年级语文上册第三单元习作《 写人要抓住特点》教案设计
1.思考：
（1）怎样观察人物的特点，品析人物的个性？
（2）人物的个性特点主要表现在哪些方面?
2.小结：
全面观察：看、听、想、感。
突出人物个性：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
三、组织交往——合作参与（10-15分钟）
1.肖像描写：
（1）肖像描写是对人物外在特征(外貌、神态)描写。以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
（2）猜一猜他们的身份
（A知识分子B企业老板C下岗工人D家庭妇女）
3.动作描写：
动作描写要显示人物性格、符合生活真实、重视细节描写。
（1）展示“鲁提辖拳打镇关西”的图片和文字。（突出人物狠准的特点）
（2）动作描写成功的例子：《从百草园到三味书屋》中的捕鸟情节和
《节俭的张先生》
4.心理活动描写：
心理活动描写要符合具体的情境；写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。教学反思教师活动 Nhomakorabea教学重点内容
学生活动和参与方式
一、创设情境——初步参与（3-5分钟）
1.猜猜他是谁?
展示成龙、小沈阳、赵本山的肖像漫画，引导学生仔细观察，并口头描述他们的特点。（一人选一个进行描述）
2.教师展示描写他们的语段，并简要分析,引出本节课学习的重难点：
（1）学会观察，写出个性
（2）运用描写，突出个性
图1：《姐弟情深》 图2：《母亲》
学生看图猜人物形象
谈猜对的依据
明确本节课的教学重难点
独立思考
提出见解
观察漫画，口头描述人物特点。
小结要点
学习肖像描写
学习语言描写
学习动作描写
部编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
写人要抓住特点一、教学目标:1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。
2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。
3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
二、教学过程：（一）激趣导入1.猜猜下面四段文字分别描写的是《西游记》中的哪个人物，并说说依据。
甲：卷脏莲蓬吊搭嘴，耳如蒲扇显金睛。
獠牙锋利如钢锉，长嘴张开似火盆。
金盔紧系腮边带，勒甲丝绦蟒退鳞。
手执钉钯龙探爪，腰挎弯弓月半轮。
纠纠威风欺太岁，昂昂志气压天神。
乙：一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。
不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。
身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。
项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。
丙：身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。
一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。
丁：面如敷粉三分白，唇若涂朱一表才。
鬓挽青云欺靛染，眉分新月似刀裁。
战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富态。
双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。
哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。
甲：猪八戒——耳如蒲扇，手执钉耙乙：沙悟净——九个骷髅丙：孙悟空——金箍棒，火眼金睛，七十二变丁：哪吒——形比哪吒，双手绰枪2.为什么大家一下子就能猜出是谁？因为这几段文字抓住了人物的特征。
所以，我们要写一个人，就要抓住他的特征，就是他与众不同的地方。
（二）探寻方法那么，怎样抓住人物特征呢？大家看两张照片（鲁迅和爱因斯坦）请你观察，说说两个人的特征。
生：鲁迅——头发特别黑，特别浓密；眼睛特别小；胡须特别浓；爱因斯坦——头发花白、蓬乱；额头的皱纹特别深；目光特别犀利、深邃；同学们观察得很到位，有一位漫画家给他们画了像（出示漫画），和照片比较一下，有什么不同？生：漫画以夸张的形式突出了人物某些方面的特点。
鲁迅：头发、胡须（根根直竖）、脸（特别瘦削，颧骨也突出了）爱因斯坦：头发、胡须（特别蓬乱）、鼻子（特别大）、脑袋和身体的比例极不合理为什么要对这些做夸张处理呢？根据你了解的鲁迅、爱因斯坦猜一猜。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计第【1】篇〗教学目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3．培养学生的观察能力，领悟能力。
教学重点：学会观察人物特点。
教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。
教法：思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。
教学过程（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢出示课题《写人要抓住特点》（二）图文欣赏出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的引导学生怎样去观察人物。
结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。
（三）走进描写我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。
肖像描写出示鲁迅思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
看漫画，强化“特点”。
教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
精彩的短信欣赏：1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。
你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）2. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。
人教部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》 教学设计
《写人要抓住特点》教学设计一、教学目标1、引导学生学会抓住特征刻画人物。
2、体会细节描写对于塑造人物的作用。
3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
二、重难点1、引导学生学会抓住特征刻画人物。
2、体会细节描写对于塑造人物的作用。
3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
三、教学准备PPT课件四、教学流程（一）谈话导入。
师：同学们，在之前的几年时间里，我们写过很多篇有关写人的文章。
还记得老师要求我们在写这类作文时，提醒我们要注意些什么吗？（师根据学生的交流，提炼出“写人要抓住特点”这个要求，并板书课题，出示PPT）师：今天我们就来学习如何抓住人物的特点来刻画人物。
（二）看漫画，找特征。
1、出示鲁迅和爱因斯坦的照片和肖像漫画。
一位是文学家鲁迅，一位是科学家爱因斯坦的肖像漫画，分别以夸张的形式突出了人物的特征。
请同学们仔细观察一下，画家抓住了人物的哪些方面的特征。
（学生观察，并思考，自由交流）2、请学生说一说。
师根据学生的回答，总结归纳出，抓住人物特点的方法。
（要想把人物的特点表现出来，需要通过人物的外貌、语言、动作、心理的描写。
）（三）赏名作，学方法。
1、出示朱自清的《背影》片段。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边。
慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
师点拨：《背影》一文，作者最动情之处就是车站送别时，父亲为“我”艰难地买橘子的背影，作者紧紧抓住这一动情瞬间做文章，把它写得十分细腻。
父亲体态——胖子；父亲的穿戴——黑布小帽、黑布大马褂，深青色布棉袍；父亲的步履——蹒跚地走到铁道边；父亲的动作——攀、缩、倾……这个文段中对父亲的体态、衣着、一系列的动作行了细致的刻画，这些细节让我们深切地感受到父亲的爱子深情。
《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)写作是学习语文的重要内容之一，而在写作中，写人是至关重要的。
如何写好一个人物形象，不仅要有扎实的语文基础，还要有一定的写作技巧。
本文将介绍一节优秀的《写作：写人要抓住特点》的七年级上册教学设计。
一、教学目标1.了解写人的要求和技巧。
2.熟悉常见的写人的手法。
3.通过课堂活动，提高学生的写作能力。
二、教学内容1.导入环节：教师简单介绍写人的方法和技巧，如要角度鲜明，言简意赅，注意人物特点等。
2.学习阶段：教师向学生展示几个典型人物的写作，让学生感受不同描述手法的差异性，如比喻、象征、对比等。
3.练习阶段：教师给学生发放名词牌，让学生根据自己手中的名词，利用课上所学的方法和技巧，写出一个具体的人物形象。
4.评价整合阶段：教师根据学生的作品和课上表现，进行集体评价和个别点评，同时，让学生在课后继续完善自己的作品。
三、教学流程1.导入环节1)课堂黑板上写出“写人三步走：角度、言简意赅、突出特点”2)教师讲解“写人”是写作中非常重要的内容，需要同学们注意，只有抓住了人物的特点，才能让读者更深切地了解人物，并产生一定的情感共鸣。
3)教师通过播放视频或展示图片，向学生展示几个典型人物的写作，并让学生感受不同描述手法的差异性。
2.学习阶段1)教师向学生展示几个典型人物的写作，并让学生感受不同描述手法的差异性。
2)教师讲解常见的写人手法，如象征、比喻、对比等，并讲解如何突出人物的特点。
3)教师指引学生分析几个典型人物的共性和个性特点，并帮助学生写出几个见解性的总结性语言。
4)学生分组，彼此交流刚刚分析并得到的总结性语言，分析班级其他分组的总结性语言。
3.练习阶段1)教师将课设中准备好的名词牌发放给学生，让学生根据自己手中的名词，利用课上所学的方法和技巧，写出一个具体的人物形象。
部编版语文七年级上册 第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计
《写人要抓住特点》教学实录教学目标1.会观察，捕捉特点。
2.用描写，表现特点。
3.选事件，突出特点。
教学过程（一）课堂导入师：同学们，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻，这是对王熙凤人物特点的描写，闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风，这是对林黛玉特点的描写。
指如削葱根，口如含朱丹，纤纤作细步，精妙世无双。
这是对刘兰芝特点的描写。
今天，我们一起学习一节抓住人物特点的作文课。
师：我们根据刚才同学们对人物特点的把握来概括出人物特点的概念，即人物区别于他人的独特之处。
（出示第二张课件：学习目标）（二）会观察，捕捉特点要写好一个人，首先要学会细心观察，抓住人物的特点。
（出示第三张课件）请同学们仔细观察姚明的这张照片，从中我们能观察到什么信息。
生1答：观察到姚明个子很高，腿、胳膊都很长。
生2答：观察到姚明的脸是国字脸……师：通过同学们积极地回答，我们不难发现，同学们在观察时都充分调动了身体的各个器官，因而，写好人物、抓住特点首先要学会观察（教师板书：会观察，捕捉特点）上图姚明的事例写人运用到了外貌描写。
师：接下来，老师请一位同学上讲台来配合老师一下，只需要站着即可，同学们，你们觉得这位同学帅吗？说下理由。
这位同学有哪些地方体现出帅的特点。
预设生答：眉毛、眼睛、鼻子、身材……师：同学们看得很仔细，同学们刚才说的内容都属于这个人物的特点，今天我们围绕这个话题进行写作教学。
师：在之前写人的时候也学过哪些方法呢？生：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写（教师板书：用描写，表现特点）（三）用描写，表现特点师：刚才我们了解到人物写作的方法先观察，再描写。
下面让我们运用人物描写方法来“牛刀小试”一下吧！师：请选择我们班你最熟悉的一个同学，抓住对方的特点（可以是外貌特点、也可以是标志性的语言、动作、神态等），用200字左右给他“画”一副肖像。
（温馨提示：注意写的过程中不能出现对方姓名，看看我们能否猜出你写的是谁。
）限时5分钟，开始。
七年级上册语文第③单元写作《写人要抓住特点》教案【③篇】
七年级上册语文第③单元写作《写人要抓住特点》教案【③篇】.写人要抓住特点教案一目标一通过指导和训练，让学生初步学会一定的描写方法（外貌、语言、动作、神态描写）√目标二培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯√目标三掌握用适当的描写方法写出人物特点。
√重、难点引导学生抓住人物个性化特点，用适当的描写方法写出这种特点。
√√√导学过程设计检测活动一：说说这些句子分别用了什么人物描写的方法？（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
（）（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（）（3）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
（）（4）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
（）这些描写有一个共同的作用：共同的作用是突出人物的特点。
要写出人物的个性特点，就要抓住人物富有个性化的外貌、语言、动作、神态来加以细致的描写。
活动二：下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。
（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。
”诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。
（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
”病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。
他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。
”诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
初中作文 第三单元写作《写人要抓住特点》教案 部编版语文七年级上册
写作写人要抓住特点【教学目标】1、学会抓住特征对人物进行描写。
2、掌握描写人物的方法。
【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课首先，请同学们来欣赏一段精彩的视频。
播放视频短片《憨豆先生》。
大千世界，人海茫茫。
一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。
本节课，我们就来学习用手中的笔去描绘人物的方法。
二、展示教学目标1、学会抓住特征对人物进行描写。
2、掌握描写人物的方法。
三、新授下面，请大家猜几个名著中的人物形象，看哪个同学猜得准？1.黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
2.身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，手握一把蒲葵扇，飘飘然有神仙之概。
3.高大威猛、相貌堂堂、浓眉大眼、目光锐利 , 刚猛不屈、敢作敢当、武艺高强，曾在阳谷县景阳岗赤手空拳打死一只猛虎。
为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，尤其是从外貌方面对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。
（一）关于外貌描写：是指对人物的外貌特征<包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等>进行描写，以揭示人物的性格。
外貌描写的要求：①抓住特点和描写重点、体现人物个性。
②善于想象和联想, 恰当运用修辞。
③描写要有一定的顺序。
下面，请大家看一下大屏幕上的这幅图片，是由我国一个著名画家创作的油画，名字叫《父亲》。
同学们看一看这段外貌描写，相当精彩：一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。
人教部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计
七年级上册第三单元写人要抓住特色【教材剖析】统编教材写作专题的编写每个年级各有重视，七年级要点培育学生的写作兴趣和优异的写作习惯，在此基础上初步培育写人记事的能力。
本单元的写作训练点是“写人要抓住特色”，教材主要从“学会仔细察看”“睁开详细描绘”“在详细事件中把人写活”三方面进行指导，并配以三个“写作实践”，梯度清楚，便于学习掌握。
要指引学生认真领会。
此外，教材上有好多“写人”的课文，经过老师的讲解个人的学习，学生领会较深，正是指导他们写作的最正确典例。
比如：《秋季的》：课后第二题细节品尝，第五题人物对话；《再塑生命的人》：人物心理描绘；《走一步，再走一步》：人物心理活动的变化，同时也有语言、动作、神情的描绘；《植树的牧羊人》：对人物的直接描绘和间接描绘；《皇帝的新装》：语言、神情、动作、心理描绘【教课目的】1.联合典范概括总结人物描绘的角度和手法。
2.在写作练习中学会运用各样人物描绘的方法，显现人物的个性特色。
3.养成擅长察看、擅长发现、擅长累积的习惯，学会正确生动的表达。
【预习提示】1.想想自己以前是如何写人的，成功的地方在哪？不满意的又是什么？2.认真的察看一个你比较喜爱或厌烦的人，想想喜爱在哪？厌烦在哪？【教课过程】一、激趣导入同学们，老师想先给大家介绍两位朋友，大家猜一猜他们是谁？第一请看第一位人物的名片：（大屏）他们数目众多，是有名的动画形象；他们身材短粗，短胳膊短腿；他们拥有自己的独到语言和极丰富的表演能力；他们永久一条背带裤，一副钢铁质地的工程眼镜，最爱吃的食品是和自己肤色同样的黄黄的香蕉。
他们是谁？他们就是近几年风靡全世界的喜爱搞怪的小黄人。
（大屏）下边请看第二位人物的名片：（大屏）他（她）是我们班的一位同学。
他（她）身材不高也不矮，满头的黑发梳得整齐整齐，弯弯的眉毛下边嵌着一双炯炯有神的大眼睛，不大不小的嘴巴，高高的鼻梁。
他（她）身上衣着一套运动服，脚蹬一双运动鞋。
他（她）是谁？大家猜不出来。
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写作写人要抓住特点
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，才能把人物写真写活。
1.初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。
2.掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。
3.培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。
一、文题展示
请写一篇写人的文章，要求：题目自拟，主题鲜明，内容具体，人物个性鲜明，思路清晰，不少于600字。
二、写作导航
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点：有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理等各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，使人物鲜活起来。
1.肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写。
“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
2.语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
3.动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。
对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。
4.心理描写：写自己的心理容易，写他人的心理难，可以直接用“他想”“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出；也可以通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
三、例文引路
那个阳光明媚的午后
也许是太久没有见到太阳的缘故，那个午后让我觉得特别温馨。
柔柔的阳光照射进来，将车厢染上了一层淡淡的金黄。
我微闭着双眼，享受这难得的幸福时光。
随着报站声音的响起，汽车慢慢驶进了车站。
这几站的乘客不多，汽车却迟迟没有启动。
在一阵微微的骚乱中，我疑惑地睁开眼睛。
瞬间，一个身影跃入了我的眼帘，她后背微驼，双眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像。
尤其是那一头白雪般的短发，在阳光下格外打眼。
老人吃力地走到投币厢前，颤抖着从随身的裤袋里摸出一张卡片。
伴着一声清脆的“老人卡”后，车内又慢慢恢复了平静。
车内早已没有了座位。
老人一边半弯着腰放下大包，一边颤巍巍地紧紧地抓住扶手。
汽车缓缓开动，车里顿时静得没有一点声音，我甚至可以听到自己的心跳，连阳光也似乎失去了刚才的温暖……老人虽然远远地站在前面，可我的胸口却像压了一块石头。
我一时也不知如何是好，便将眼睛转向了窗外的树木。
时下正是春意盎然的时节，两边的树木仿佛成了一条绿色的河流，那一树树的樱花，开得正旺。
阳光透过高高低低的树枝，像一股股暖流，不时地流进我的心田，唤醒了什么……
“奶奶，您坐这里吧！”我一边从座位上站起来，一边微笑地招呼老人。
与老人目光相接的那一瞬间，我猛然发现那双凹陷的眼睛顿时有了光彩。
老人虽然推脱着，可最终还是拗不过我的坚持，走了过来。
“谢谢你啊，好孩子！”老人微微一笑，脸上的皱纹顿时像花一样绽放，满脸的宁静柔和，非常和蔼可亲。
在老人坐下的那一刻，一种难以言传的快乐像电流一样，抵达了心底那柔软的地方，一股淡淡的甘甜也慢慢地溢满了全身。
阳光越来越明媚了，整个车厢都让阳光镀上了一层美丽的金色。
也许大家谁也不会在意那么一个细小的动作，可我却知道，这个阳光明媚的午后，一定会深深地印在我的记忆里。
【名师点评】这篇佳作，不说其精彩的景物描写，也不说其细腻的场景刻画，仅看其精彩的肖像描写，便颇有几分与众不同之处。
文章两处肖像描写各有侧重：初见时，写其微驼的后背，其深陷的双眼，其雪白的短发，意在突出人物之老态；让座时侧重于描写其神态变化，微微的笑脸，和蔼的神态，将人物快乐而幸福的感受展示得淋漓尽致。
正是这种肖像的成功描写，将作者美好的心灵与助人为乐的快乐衬托得极为逼真。
四、板书设计
肖像描写
语言描写让人物真起来、活起来
动作描写
心理描写。