提高思想政治理论课实践教学实效性的探索

合集下载

“五个一”模式的思政课实践教学探微

“五个一”模式的思政课实践教学探微摘要：加强高校思政课实践教学，丰富思政课实践教学形式，提高思政课实践教学的实效性，是目前高校思政课教学改革的重要课题。

本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例，探索如何进行思政课实践教学内容与形式的改革。

在该门课程的实践教学改革中，尝试“五个一”校内实践教学形式，引导大学生关注社会，了解社会，认识社会，增强能力，提高自身素质。

关键词：思政课教学实践教学“五个一”《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》（简称“05”方案）强调指出：高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。

“05”方案颁布后，实践教学成为高校思想政治理论课（以下简称思政课）改革的重要内容。

如何丰富思政课实践教学形式，增强思政课实践教学的规范性，提高思政课实践教学的实效性，是目前高校思政课教学改革的重要课题。

“高校思政课实践教学是指在教师的指导下，依据课程教学内容和要求，以加深对理论知识的理解，提高思想道德素质为目标，以组织和引导学生主动参与实际生活和社会实践，获得直接体验为主要内容的教学环节”[1]。

笔者在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学过程中，尝试进行教学改革，初步形成了“五个一”教学模式。

一、播报一次“新闻”《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是一门与社会现实紧密联系的思政课，与国家的经济、政治、文化、社会建设密切相关。

在该门课程教学中，要引导学生关心国家大事，关注国际、国内重大时政及社会热点、焦点问题。

每周让学生进行“新闻播报”，根据班级情况，可以是每人一学期播报一次新闻，也可以是几个人一组，按组依次进行，让每个学生都有机会收集新闻材料，都有机会播报一次新闻，都参与其中。

让学生时刻关注国际国内重大问题及其进展，教师再进行点评、分析、总结，这样有利于学生了解、关心国际国内的最新时政要闻，培养学生的政治敏锐性和政治素养。

二、读一篇原著《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是以马克思主义中国化为主线，以中国化的马克思主义为主题，讲述马克思主义中国化的历史进程及其理论成果的一门政治理论课。

提高高校思想政治理论课课内实践教学的实效性探析

分之一的时间，师根据教学内容和学生的特点开教展形式多样的课内实践活动，学生参与其中，身让切
方案” “ 、条块分割” 使得目前思想政治理论课的，
课内实践教学从整体上看杂乱无章，缺乏整体性，实
了条件。
考核评价体系是否科学、理将直接影响学生参与合
实践教学的积极性，响教学的效果和质量。课内影实践教学的考核与评价应坚持过程评价与结果评价相结合、性评价和定量评价相结合、师评价与学定教生白评相结合的原则。实质上，内实践的考核课和评价应采用系统论的观点和方法，学生进行全对方位、层次、多立体化的考核，充分发扬教学民主，突 Ⅲ学生的主体地位，极引导学生参与课内实践活积
第９卷第１１期２１０１年１１月
西南农业大学学报（会科学版）社
ＪｕｎａｆＳｕｔｏｒｌｏｏｈｗｅｔＡｇｉｕｌｕａｎｖｒｉｙＳｃａｉｎｅＥｄｔｏ）ｓｒｃｔｒｌＵｉｅｓｔ（ｏｉｌｅｃｉｉｎＳｃ
Ｖｏ１９，ｏ．Ｎ．１１
一
二、在课内实践教学内容的设计上，现体
整体性
、
在课堂教学时问的安排上，新 “ ＋创２
理概论》以下简称 “ 理” 《（原）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以下简称 “ （概论 ” 《国近）中现代史纲要》以下简称 “ （纲要 ” 等４门主干课程。）由于不同课程（教师）属不同教研室或教研组，或分

提高思想政治课教学实效性的探索

识共同发挥作用；丰富的网络资源既能轻松解涵的教学目标，不能引导学牛牛成钼Ｊ，忽决资料不足问题，又能升阔学牛视野，扩展视学生情感态度价值的养成，只为活动
认知的空间，提高学兴趣，增强教学吸引
代教学改革发腱的需要。教帅选择教学牛南被动接受、暇从向丰动参
、求
法砬从教材和学生实际出发，不必拘泥学者转变。为激发学生的学兴趣，提高学思想政治素质是政治教师首要的基本素质，思想政治课的学科特点决定＿为政于定的模式。在大力推进素质教育的今牛主体参与意识。可创设学习情境，没计探厂作
教育 ”和社会小良影响带米的【难与『惑，术Ｊ木Ｊ加强理论修养，增强码列主义信仰和情感，
“ 德育德”。以
… 以教学Ｅ标为依据．每个活动都要承『
人Ｊ］讲ｊ改进政治教学的文件精冲，努力排除 “ 试教学 ”模式，变教师单一授为教师媒体载一定的教学【容和『标要求，离开活动蕴应
主体 ”变成 “ 客体 ” 、系统ｆ，它涉及列教材建设、教师队伍建环节。解决课堂卜 “ ：程
生思维的独性、批削性大大增强，喜欢自
主宰” 、把学生当成灌输的容器已提出问题和解决问题，喜欢探讨问题发牛设、考试制度改革、良好的育人环境等诸多主导变成 “ 教学方Ｊ文仅从提高教帅素质、增强学生的的问题。以 “ ”代 “ ” ，这不仅足教学的原因，善于争沦和评论，很少亲信现成结。

提高思想政治理论课实践教学实效性途径探析

“娴静"与“跃刹’——中外建筑实例比较研究的文化反思”Tur ns”and”M ovem ent”——-A C om par at i ve St udy of C ul t ural R ef l ect i on of A r chi t ect ur e E xam pl e s of C hi na and For e i gn C ount r i e s■李昕滨■Li X i nbi n【摘要】本文通过天津大学冯骥才文学艺术研究院与芬兰赫尔辛基当代艺术博物馆的对比研究，剖析了作品空间形态中隐藏的中西文化差异与根源．文章提出在建筑设计中批判的借鉴与扬弃，展望了中国现代建筑的发展前景。

【关键词】建筑设计中西文化场地空间光【A bs t ract】This pape r t hr ougll t he t i an j in un i ve rs i ty f engji cai l i t e rat ur e a nd ar t r es ear ch i n st i t u t e and H els i nk i，F i nl and，con t em por ar y ar t m useum of com par at i v e s t udy,anal yzes t he w o r k∞aC C f o r m of hi dd en di ff er enccs and r o ot be t w een C hi nese and w est er n cu l t ure．T hi s paper i n a rc hit e ct ura l des i gn pu t s f or w ar d cri t i c al r ef er ence andsubl at i on．and l ooks f or w ar d t o t he pr ospect of t he dev el op m ent of C hi n ese m o de m ar chi t ect ur e．I K eyw or ds l a rc hit e ct ura l des ign，C hi n es e a nd w est er n c u l t u r al si t e，space，l i ght中西文化的差异是多方面的，东方的封闭与西方的开放，文化特征各树一帜，褒贬不一。

强化思想政治理论课教育实效性的实践探索——以延安大学思想政治理论课课改为例

科学内涵，提升了思想政治理论课教师的理论水平。
３、开展社会实践。为了发扬理论联系实践的优良作风，学校鼓励思想政治理论课教师利用假期进行深入的社会调查，开展学术研究。仅今年，想政治理论课教师就在延安思
“ 个代表 ” 要思想 “ 三重进头脑 ” 既要进学生的头脑，，也要进思想政治理论课教师的头脑，而且进思想政治理论课教师的头脑是进学生头脑的前提条件。为了推动 “ 个代三表” 重要思想进思想政治理论课教师的头脑，他们能够上让好新思想政治理论课，学校狠抓了思想政治理论课教师的培训工作。１．坚持集体备课。备好课是上好课的前提。针对目前思想政治理论课教学大纲有重大调整，每个思想政治理论课教师都要面对许多新的教学内容的情况，学校实行思想政治理论课教师集体备课制，共同研究中，在使思想政治理
学教育热点难点问题解析一一邓小平理论和 “ 个代表 ” 三重要思想概论课专辑》《部群众关心的２、干５个理论问
题》《想教育参考》配套资料。同时，励思想政治理、思等鼓
论课教师利用每双周三下午政治学习时间以集中学习与分散学习相结合的方式吃透教材，后及时地渗透到课堂然
教学之中去。二、师培训工程教

提高思想政治理论课大班教学实效性的探索与实践

次课，讲课教师就应花几分钟时间给学生讲明大
课堂应该遵守的课堂常规和纪律要求，立下大课堂
必要的规矩：将整个教室进行区域划分．求各个如要自然小班的班长和学习委员组织各自班的同学在指定区域入座，以便教师和班干部很好地掌握每个班的出勤状况。这种做法在一定程度上也可以减少学生旷课、课的现象。持良好的教学秩序；求学逃保要生上课时间不得在教室内随意走动；将手机调为静音或关机状态，得在上课时间接打手机或玩手机．不
论课教学一线的教师们面临和思考着的一个实际问题。笔者长期从事思想政治理论课大班教学，为要认
提高思想政治理论课大班教学的实效性，主要应注意以下ｊ个方面。
５４
提高思想政治课理论大教实性的索与践班学效探实
◎ 康树元颜小燕
摘
要：要提高思想政治理论课大班教学的实效性，是授课老师要善于掌控好课堂氛围；是对一二
理论讲授要精、、颖；是要精心布置，妙设计紧密联系理论内容的问题，活课堂、发师生准新三巧激激互动参与。只有这样，想政治理论课大班教学才会达到应有的育人效果。思关键词：思政课；班教学；大实效性

提高思想政治理论课实效性的有效途径

和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到的实际的效果。思想政治课的实效性是社会环境、教师、学生、教学媒介、教学测试方法等因素相互联系、相互作用的
２、必须善于学习，不断提高自己的理论水平和业务水
平。
作为政治教师，既要善于学习马列主义、毛泽东思想，特别是学习邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论，又要善
动相联系观性、生动性、形象性和趣味性。
结果。政治教师只有思想政治课实效性有清楚的认识，才能增强时代感，提高针对性和实效性，同时对于有针对性的采取措施，改进思想政治课教学，增强思想政治课实效性有现实的指导作用。
二、教法改革的途径和原则
变单一式为多样式。这就要求我们既要注重激发学生学习的积极性和主动性，把老师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来；又要把小课堂与大社会结合，使课堂教育与社会实践活
每届学生的不同特点，还要善于联系当前的最新实际。尽管我多年从事高三政治课教学，对教材比较熟悉，但每年我都要认认真真地重新写教案，做到常备常新。在此基础上，选择最优化的教学方案，以便在合理的时间内取得最大的成效。

提高思想政治理论课实效性的探索

提高思想政治理论课实效性的探索［摘要］提高思想政治理论课教学实效性的重要途径，是加强思想政治理论课实践教学环节的建设。

文章就加强思政课实践教学的必要性、实践教学的特点、意义及如何评价实践教学进行了探讨。

［关键词］高职高专思想政治理论课实践教学思考近年来，我国高职高专教育发展迅猛，招生规模不断扩大，其教育教学质量也愈加引起人们的普遍关注。

要提高高职高专教育教学质量，很重要的一个不可忽视的内容，就是提高思想政治理论教育教学的水平。

思想政治理论教育教学分为两大板块，一是课堂教学，一是实践教学。

对于高职高专如何开展思想政治理论课堂教学，提高思想政治理论课教学的实效性，理论界、教育界研究相对较多，成果颇丰。

但是，对于如何开展实践教学，保证实践育人的最佳效果，却需要做更加深入的研究。

一、加强和改进思想政治理论课实践教学的必要性1.从哲学角度来看，理论联系实际是马克思主义的根本原则，是马克思主义的精髓和核心。

马克思主义博大精深，但其核心和精髓只有一个，这就是实事求是。

所谓实事求是，就是一切从实际出发，就是理论联系实际，就是以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，研究新情况，解决新问题。

高校思想政治理论课学科性质的特殊性决定了要教会学生的不是一般的判断、推理、想象能力，而是理论联系实际的能力，对这种能力的培养需要加大实践教学的力度。

2.从心理学的角度来看，群体效应、环境暗示对人的心理和行为具有潜移默化的作用。

心理学家认为，人类有归属感、易受暗示性、无意识言行的影响等心理特征。

学生在日常学习与生活中，在归属感、暗示性的作用下会积极地向集体所倡导的观念看齐，有意无意地接受群体的影响，渴求被集体接纳、认可。

思想政治理论课实践教学创造了一种宽松、自由、愉快的氛围，使大学生在接受教育过程中成为一个平等、独立、自主的个体，满足了大学生想成为主体的愿望，激发了大学生的参与意识。

因此，思想政治理论课教学必然要求加强和改进实践教学，这是高校思想政治教育取得实效的有效途径。

思想政治理论课教学实效性的探索与实践

径。在思想政治理论课的教学中，我们注重强化实践
・
１２・０
洛阳师范学院学报２１０１年第６期
教学环节，积极寻找思想政治理论课与实践的结合点，把社会 “ 热点 ” 焦点 ” 、“ 问题作为实践内容，使学生与社会互动，身体验，加深理解理论的内涵。把亲 “ 马列毛” “ 、中国特色社会主义理论 ” 思想道德修、“
张阳
（州大学德育部，河南郑州４０４）中５０４
摘
要：加强和改进大学生思想政治教育是当前和今后一个时期高校的主要工作，应该进一步发挥高
校思想政治理论课主渠道、主阵地作用，不断改进思想政治理论课教学，进一步创新方式、方法和途径，增强大学生思想政治教育的实效性。
教学方法直接影响教学效果。面对高校教育、教学改革的新情况和大学生成长成才的新特点，为政作治理论课教师只有积极探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法，以人为本，因材施教，能引导才青年学生认真学习和真正喜欢思想政治理论课。
力，完善自身的知识结构具有十分重要的意义。因此，
应采取多种措施提高思想政治理论课教学的针对性与
实效性。
一
、
创新课堂教学方法，改革传统教学模式
政治理论讲授 “ 穿插其中” 将 “ ，理论 ” “ 和例子 ” 合结
起来。通过鲜活生动的案例，既加深了学生对思想政

高校思政课教师实践教学能力提升路径探索

作者简介：杨静（1985—　），女，侗族，贵州凯里人。

主要研究方向：思想政治教育。

基金项目：2020年度黔东南民族职业技术学院院级科研项目“新时代高职院校思政课教师队伍高质量建设研究——以黔东南民族职业技术学院为例”（项目编号：20zyyjyb14）。

高校思想政治理论课加强实践教学实效性的关键在于提升思政课教师实践教学能力。

“教师课堂组织管理能力的高低，直接影响教师课堂实践教学的质量。

”“05方案”以来，高校思政课实践教学开始快速发展，但是仍旧存在实践教学开展效果不够理想，不同的学校、不同的教师实践效果有差异的情况。

深入分析思政课教师实践教学能力提升面临的困境难题，切实科学正确地解决思政课教师实践教学能力培养面临的种种问题，从而整体提升思政课教师队伍的实践教学能力。

一、提升高校思政课教师实践教学能力的必要性（一）思政课实践教学是思政课教学的重要组成部分，是实现立德树人培养的重要环节传统的思想政治理论课教学授课方式单一，学生缺乏实践感受和实践体会，存在重理论轻实践的问题。

而实践教学更多地是贴近现实生活的体验式学习，学生积极参与和积极探索能够帮助学生提升自主学习、自主认知、自主分析和自主检验理论的能力，能有效激发学生对思想政治理论知识学习的主动性和创造性，对于增强高校思想政治理论课教学实效是重要助推。

（二）影响思政课实践教学实效性的关键在于思政课教师实践教学能力学生在思政课实践学习过程中教师的指导非常关键，这对于学生明辨是非对错，运用社会主义核心价值观武装头脑，正确的科学的分析问题和解决问题尤为重要。

实践教学内容涉及社会生活方方面面，这就对教师的知识面和解决实际问题的能力提出了挑战。

思政课实践教学要具有好的效果，充分得到学生和行业专家的认可就必须在思政课教师的实践教学能力培养上下功夫。

二、提升高校思政课教师实践教学能力面临的困境（一）思政课教师实践教学能力提升培养的目标相对模糊长期以来，高校思想政治理论课内容体系中理论知识的学习以全国统编教材为核心，即高校的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》等思想政治理论课课程。

坚持“五个相结合”,提高思想政治理论课教学实效性

坚持“ 五个相结合＂，
提高思想政治理论课教学实效性
李益杰
（东药学院广广东广州５Ｏ０）ｌ０６
［摘

要］本文探索了提高思想政治理论课教学实效性的思路和做法。文章认为．坚持 “ 个相结合 ” 提高思想政治理论课教五是
教书使学生获得了知识，为其提高思想觉悟奠定了基础：教师在教书过程中，其言谈举止、品德修养、处事治学和人格
等因素也都对学生产生潜移默化的影响。归结到一点就是，在教学中，教师要以科学的理论武装人，以高尚的情操陶冶人，以正确的理论引导人。大学阶段是青年学生成长的关键
时期，在这一关键时期，不仅要教他们知识，更为重要的是要教育、引导他们形成高尚的人品，树立正确的世界观、人生观和价值观。使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪
律的社会主义现代化事业接班人。思想政治理论课的教学应该结合各个院校学生的具体实际进行育人教育。笔者所在大学是省属医药院校，要是为医主
学实效性的根本保证。 “ 个相结合 ” 五即教书与育人相结合，论教学与实际相结合，论传授与能力培养相结合，育与组织管理相理理教
结合，堂教学与实践教学相结合。课［键词］思想政治理论课 “ 个相结合 ” 教学实效性关五

立足思政课堂落实以德树人---浅谈如何提高思政教学的实效性

立足思政课堂落实以德树人---浅谈如何提高思政教学的实效性中共中央总书记习近平在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话时强调：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程；思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子；思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。

习近平总书记的话振聋发聩令人深省，作为一名高中思政教师，深受鼓舞，更觉责任重大，立志更要立足思政课堂，落实以德树人，落实高中政治课核心素养，提高思政教学的实效性。

结合多年的从教生涯的实践和思考，笔者提出三点体会。

一、挖掘本土资源，培养学生家国情怀要提高思政课教学的实效性，落实以德树人，首先需要充分挖掘本土资源，因地制宜，因材施教。

教学中要充分利用好本（自治区）、本市、本县、本校的资源，选择贴近学生实际，贴近学生生活的典型情境材料，设计活动型课程，培养学生爱校爱家爱国的家国情怀，为学生成长成才点亮引路明灯。

案例一：《传统文化的继承》教学设计导入：民族文化基因是中国梦的魂与根。

——习近平环节1、绘制家乡名片，探寻传统文化引导学生“家乡文化名片”的设计制作（提示：从传统习俗、传统建筑、传统思想、传统文艺等方面绘制）环节2、回望礼义廉耻，激辩传统文化学生辩论示例：正方观点：传统文化是包袱反方观点：传统文化是财富环节3、继承传统文化，延承中华血脉梳理攻辩双方的陈词，归纳“如何继承传统文化，发挥传统文化的积极作用？环节4、树立文化自信，建设文化强国课后作业1：搜寻我国目前实行法律中关于传统文化继承与保护的相关法律条文。

2：访谈：“寻找共同的文化记忆”，通过访谈老一辈的溪口人，探寻溪口古镇老的传统文化，感受传统文化的魅力。

设计意图：习近平总书记高度重视传统文化的复兴，他曾多次指出：培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。

在本教学案例设计过程中的着重突出了学校校训“礼义廉耻”与社会主义核心价值观之间联系，弘扬了主旋律。

提高思想政治理论课教学实效性的探索

维普资讯
思想政治教育研究
离，激发学生的个体能动性。这种旨在扩大思想政治
教育开放度，变单向式为双向式互动的教学方式，能够真正实现教师通过启发、引导学生内在的思想政治
２０正０８
理论学习网等，是大学生思想政治教育的有效载体，依托 “ 大学生读书网” 等学习网站开展的大学生网上读书活动更是提高大学生自我教育能力的重要途径。
大学时期是大学生在思想道德素质发展方面主体性
Ｅ趋增强、ｔ日趋活跃的时期，这一特点，决定了大学生在思想道德素质发展中的主体性是一种必须尊重、必
收稿日期：０８０ — ０２０— ４２
这种教学理念和方法，能够充分尊重大学生的主体地
位，调动大学生主动参与教学过程的积极性和主动性，加强师生之间、学生之间的双向交流，缩小师生距
基金项目：黑龙江省教育厅新世纪教改工程项目“ 高校思想政治理论课新课程改革方案实效性的研究”
作者简介：王艳华（９４）女，龙江阿城人，尔滨理工大学马列教研部教授，士生导师；１６一，黑哈硕陈莹（９１）女，１８－，黑龙江哈尔滨人，尔滨理工大学校报编辑．哈
维普资讯
第２４卷
第３期
思想政治教育研究
ＩｅｌｇｃｌａｄＰｌｔａｕａｉｎＲｅｅｒｈｄｏｏｉａｎｏｉｉｌＥｄｃｔｓａｃｃｏ
Ｖ０．４ＩＮｏ３２．
２００８年６月
示自我的机会， “ 用提问式 ” “ 、点评式 ” “ 、讨论式” “ 、演

增强大学生思想政治理论课实效性的教育教学模式探索

Legal Sys t em A nd Soci et yf苎整尘鱼塾垒．三!!!堡!!里型。

星蕊翟塑鋈圈增强大学生思想政治理论课实效，陡的教育教学模式探索王姝摘要高等学校的思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。

本文从社会环境、学校教育教学、学生认识等多方面剖析了影响高校思想政治理论课教学效果的主要因素，并进一步探索了增强思想政治理论课实效性的有效途径。

关键词思想政治理论课教学效果教学方法中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0592(2010)11-223-02高等学校的思想政治理论课，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，对于引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥着重要的作用。

随着我国对外开放的不断扩大和社会●主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，使高校思想政治理论课教育教学面临了新的任务和要求。

当前，大学生的的自强意识、创新意识、成才意识较强，但一些学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭睦、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、团结协作观念较差等问题。

因此，如何根据新形势下大学生的思想状况有针对性地展开思想政治教育教学，如何深入分析原因、全面总结经验，探索增强思想政治课教育教学实效性的有效途径，成为我们急待研究解决的重大课题。

一、当前影响思想政治理论课教学效果的主要因素分析(一)社会环境等外在因素马克思主义认为；人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。

也就是说，人具有社会性。

作为社会成员的大学生，他们的思想政治素质形成必然会受到社会因素的影响。

近年来，随着我国对外开放和市场经济体制改革的进行，我们在取得巨大的经济成就的同时，社会的个别领域和个别地方道德失范，拜金主义、实用主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长；见利忘义、不讲信用时有发生：党和政府的个别干部贪污受贿、腐化堕落问题严重。

思想政治理论课教学实效性内涵及提升途径分析

小平理论和“ 三个代表” 重要思想为指导．深入贯彻党的十六大精神，贯彻党的教育方针 ……立足于帮助大学生树立
政治理论课的教学任务、教学目的。从归宿上讲，教学目的、
教学目标、教学任务是完全一致的。教学目的与教学目标都是指通过教学所要争取达到的一种指向。教学任务是指教学所担负的使命，通过教学必须完成和实现的这种指向。这
教改探索
思想政治理论课教学实效内涵及提升途径分析
杨景玉（郑州轻工业学院，河南郑州４５０００２）
摘要：思想政治理论课教学实效性就是实现思想政治理论课教学目标的实际效果。提高思想政治理论课教学实效性
就是最大限度地实现思想政治理论课的教学目标，是加强和改进思想政治理论课教学的目标所在。
三者只是提出问题的角度有所不同，可以把它们看作是同等程度、同一序列的概念。在这里．我们有必要回顾一下２０世纪８０年代至今．高校思想政治理论课经历的“ ８５方案 ” “ ９８方案” “ ０５方案 ”
正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育．开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展科学发展观教育。开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势与政策教育。从这些纲领胜文件中．我们可以看到，思想政治理论课的
设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向，增强抵制错误思潮
、
思想政治理论课教学实效性的内涵

探索实践教学的有效模式,,提高思政教学实效性政出实效

探索实践教学的有效模式,,提高思政教学实效性政出实效摘要：教学是高校思想政治理论课的重要环节，必由之路是提高思想政治理论课目的意义的有效途径。

思政教师对实践教学投入力度的情况直接影响着实践教学的开展。

必须加强教师对实践教学模式的实践。

本文从加强对课堂自主教学的开展与指导，寻找思想政治理论追寻教育科研与实践教学的契合点，探索思想政治理论课多门课程联合课外实践的模式三个方面探讨了思政教师开展实践教学的有效模式。

关键词：思想政治理论课实践教学对大学生进行的思想政治理论教育内容只有内化为他们的行为准则和信念，才能真正实现高校思想政治理论课的教学实效性。

这需要使人生观政治理论教育建立在他们可以深刻的生活情感体验之上。

因为没有深刻的生活情感品味，只凭单纯的字面认知，受教者是不会把任何上升为信念的。

而要让大学生获得对马克思主义政治理论教育的深刻生活情感体验，就须加强思想政治经济理论课的“生活化”，通过实践这一感性的途径必修课程帮助他们完成对教学内容的内化。

为此，《中共中央国务院关于意见加强和改进大学生思想政治教育的进一步》（中发[2004]16号）和《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想体系政治理论课的意见》（教社[2005]5号）都强调高校思想政治理论课所有反复强调课程都要加强实践环节，要建立和完备实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制；通过形式多样文娱活动的知行合一教学活动，提高学生思想政治素质和观察、分析社会现象的能力，深化教育工作教学的效果；并为此规定了相应的实践教学模式。

然而，目前高校的思想政治理论课实践教学因受学校认识和重视程度不够、教师全部投入力度欠缺、学生积极性不高等多种因素的制约，实施和效果都不容乐观，成为影响教学实效性的一个重要原因。

在众多的制约风险因素中，思政教师对马克思主义政治理论课实践教学投入力度的欠缺可以说是影响其开展的关键因素。

所以，要加强思想政治理论课实践教学的开展，不断提高教学的实效性，就必须提高思政教师开展实践教学的积极性，促使其努力探索实践教学开展的有效模式。

高校思想政治理论课实践教学探索

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要坚持理论性和实践性相统一。

实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是提高思想政治理论课“到课率”“抬头率”“点头率”的有效途径。

加强和改进高校思想政治理论课教学，就要推动高校思想政治理论课实践教学改革，提升实践教学的实效性。

一、深刻认识加强高校思想政治理论课实践教学的重要意义2019年8月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，对高校思想政治理论课的实践教学环节提出了新的要求。

为了认真贯彻落实国家的教育方针，切实发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用，努力提高思想政治理论课的教学质量，实践教学改革与创新已迫在眉睫。

1.培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。

思想政治理论课实践教学的实施，有助于加深大学生对思想政治理论课教学内容的理解，提高用马克思主义中国化的理论、观点、方法分析并解决实际问题的能力，坚定热爱祖国、热爱社会主义的信念，增强实现中华民族伟大复兴中国梦的责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观和价值观，将思想政治理论课的学习内化为自我的需要，从而实现国家需要、社会需要与自身需要的统一和结合。

2.增强高校思想政治理论课教育教学效果的必然要求。

传统的思想政治理论课教学以理论教学为主，教学缺乏吸引力，教学效果不理想。

在思想政治理论课中安排实践教学环节，可实现教学双方的互动，推动大学生形成理论联系实际的良好学风，同时可培养大学生分析复杂社会现象的能力、严谨的学术精神和创新能力、团队协作精神和口头交流以及写作能力，进一步提高大学生的综合素质。

3.推进高校思想政治理论课建设的必然要求。

实践教学和理论教学是思想政治理论课教学系统的高校思想政治理论课实践教学探索□高伟民徐庆生于建云摘要：实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是提高思想政治理论课“到课率”“抬头率”“点头率”的有效途径。

提高思想政治教育理论课教学实效性的探索

提增发和认同党的路线、针和政策。传授知识的教育归认知，高其政治素质，强其政治认同，挥引导方
根结底是 “ 人 ”，现教学的教育性，教书和育青年学生树立马克思主义的形势观和政策观的作育体使
理论课教学要点，密结合形势发展和变化，住学学生的思想实际是多方面的，历史的，有现实紧抓有也生普遍关注的热点、点、度和新度，入了解基的；经济的，有政治的；国内的，有国外的；难广深有也有也
并思想政治教育理论课在大学生思想政治教育系，力求把要讲授的内容按一定的逻辑关系组成中具有特殊而重要的作用。如何提高教学质量，达到预期教学效果，值得研究的一个课题。是
而在相成 ” 是教学的教育性。思想政治教育理论的教合，不是空洞的说教。例如，形势与政策课教学就中，师要把所取得的成就和存在的问题如实地向教学过程既是传授知识的过程，是培养大学生形成也
学方法。
要的是：要选准理论重点；要掌握学生带有倾向一二
三（）研教学内容，一钻实现教育的目的性。第性的思想问题；是要把理论与学生的思想实际有

新时期增强高校思想政治理论课教学的实效性探索

思想政治理论课的重要作用《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》对高校思想政治理论课的课程建设作出了重大调整和部署，加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。思想政治理论课，是一门对学生进行思想品德教育和马克思主义常识教育、社会科学常识教育的必修课课程，是学校教育社会主义性质的重要标志，其具有的功能突出表现在导向功能、保证功能、转化功能。导向功能表现在思想政治理论课是国家意识形态教育的重要阵地，有十分重要的政治意义。历史上任何社会、任何时代的统治阶级都从未放松过对公民的国家意识形态教育。国是人民民主专政的国家，我居于统治地位的意识形态是代表无产阶级根本利益的马列主义及其中国化的马克思主义，它们是政治性与科学性高度统一的思想理论科学，其内容博大精深，青年学生不可能自觉认识，只能根据他们的思维特点进行培养。如今，国际国内环境发生了深刻而复杂的变化，市场经济的重利性、竞争性，信息技术的广泛应用以及中西方文化交流的加深，极大地影响着青年学生的思想，使他们的世界观、人生观、价值观日多趋元化，所产生的精神危机、价值危机、信仰危机十分突出。重视思想政治课的价值，切实搞好思想政治课教学，政治意义显得尤为重要。保证功能表现在保证学生素质教育全面发展。思想政治理论课虽不是综合课程，但它的综合性极强。包括了社会发展史、法律基础、中国特色社会主义理论体系等知识，不仅涉及哲学、济学、经政治学、伦理学、法学等内容，而且还涉及自然科学常识和文学、历史、地理等社会科学知识，特别是重点介绍了党和政府所制定的现行路线及重大政策。这不仅对学生进行了国家意识形态为核心内容的文化社会科学知识教育，扩展了学生的知识容量，同时还提高了学生的思想素质、政治素质和道德品质。体现了素质教育全面发展的宗旨。转化功能表现在理论学习和实践运用之间的转化。我们要培养学生具有初步运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、认识和解决实际问题的能力，达到提高思想道德、政治觉悟和指导行为的目的。它既要解决学生知与不知的矛盾，又要解决学生情感习惯、信念等方面产生的对无产阶级理论信与不信的矛盾。同时，思想政治课教学还包含教育者把一定社会要求的思想道德规范和马克思主义基本理论知识传授给受教育者，受教育者自觉地选择，消化、吸收这些内容，将其转化为自己自觉认识并转化为自身行为习惯的过程。这要求思想政治课还要解决行与不行的矛盾。要把理论观点和现实社会的实际问题联系起来，正确运用马克思主义的立场和方法分析解决实际问题，并使学生能不断提高分析和解释能力，判断和批评能力，综合认识和评价能力，真正做到