教育部统编版六年级上册语文部编版六年级上册第二单元语文园地教案
统编(部编)版语文六年级上册 第二单元《语文园地》课件(25张PPT)
◎位卑未敢忘忧国。
【位卑】职位低微。 【未】不，没有。 【忘忧国】忘却忧虑国事。
虽然职位低微，却从来不敢忘记忧虑国 事。表现了一种忧国忧民的崇高精神。
拓展积累
1.我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉
练习运用
（1）石头像雹子一样，带着五位壮士的决 心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
运用反复的修辞，写出五位壮士的决心和 中国人民的仇恨。
（2）两个半钟头的检阅，广场上不断地欢 呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。
运用反复的修辞，写出群众不断地欢呼、鼓掌。
写人物说话时,可以不用“说”来表达。 读句子,仿照着写一写。
源。
——周恩来
2.不能不热爱祖国……但是这种爱不应该消
极地满足于现状，而应该是生气勃勃地希望改进
现状，……并尽自己的力量来促进这一点。
——别林斯基
3.祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的
土地。
——聂鲁达
◎捐躯赴国难，视死忽如归。
【捐躯】献身。 【赴】奔赴。 【视】看作。 【归】回家。
把为国家献身，看作和回家一样。表现 一种心甘情愿为国家奉献，勇于献身的英雄 精神。
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
【祖宗】祖先。 【疆土】国土。 【以】用，拿。 【死守】拼命守住。 【尺寸】些许、微少。 【与用到点面 结合的方法。你们知道什么叫作“点面结合” 吗？
李娜：所谓“点”，指的是最能显示人、 事、景、物的形象状态特征的详细描写；所 谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述 或概括性描写。点面结合就是“点”的详细 描写和“面”的叙述或概括性描写的完美结 合。
统编版(部编本)六年级上册语文部编版六年级上册第二单元语文园地教案
语文园地指导方案教学目标1.引导学生回顾本单元课文中点面结合方法对场面描写的作用，懂得学以致用。
2.引导学生通过词句段运用的练习，体会运用词语反复能增强语言表达效果。
3.引导学生了解“说”的不同表达方式。
(重点)4.指导学生进行书法作品展览，使学生懂得整体布局，养成自我检视的习惯，提高书写水平。
(重点)5.通过诵读与积累中国古代诗人的爱国名言，感受他们强烈的爱国情怀。
课前准备教师准备：教学PPT，优秀书法作品实物或图片。
学生准备：搜集爱国名言。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入重温革命岁月，让我们心潮澎湃。
其中那震撼心灵的场面在我们脑中久久不能消失。
本单元的学习，让我们感受到作者在描写这样的场面时，方法巧妙，在描写情境、人物语言时，方法灵活。
我们来共同交流一下。
二、交流平台1.复习：本单元中有的课文写到了大的场面，说说哪个场面给你留下了深刻的印象。
以课文为例说一说。
2.生浏览本单元课文，然后交流：(1)《狼牙山五壮士》写到了激烈的战斗场面。
(2)《开国大典》中描写了阅兵式的整齐威武。
师：作者在写这些场面的时候，运用了点面结合的写法。
能结合课文具体说一说吗？生1：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。
这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。
生2：《狼牙山五壮士》中既有五位壮士英勇战斗的整体描写，也有具体到某位战士的英勇顽强、不怕牺牲的表现。
让我们感受到五位壮士勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
3.交流：(1)平时看到过的运用点面结合方法的场面描写。
(2)自己是怎样运用点面结合的方法习作的。
可以结合自己的习作《记一次游戏》来谈一谈。
4.师小结：场面描写除了写场景，也要写人物。
整个场面的全景是“面”，场面中的主要人物是“点”，写作时要做到点面结合，营造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。
部编版六上第二单元《语文园地》第二课时教案
六年级上册园地二教学设计（第二课时）一、课堂导入师：同学们，我是螺岭外国语实验学校的邬老师。
这节课，我们继续学习统编版语文六年级上册语文园地二。
（出示PPT）这是两位同学的书写作品。
请你们仔细观察，看看这两幅作品有什么不同，分别好在哪里呢？二、书写提示师：让我们先来听听同学们的看法吧。
生：我发现这两幅作品的书写格式不同，左边的作品写的是一首诗，是从右往左竖着写的，古人就是这样书写的，右边的作品是一封信的节选片段，是横着写的。
生：我还发现，诗的题目居中（PPT,圈出诗题），每句诗的首字在同一直线上（PPT，划出首行），各句尾字也在同一直线上（PPT，划出尾行），标点符号占一字（PPT，圈出标点）。
横写的作品，首行起首字应该空两格再书写，每行最左边和最右边的字应在同一竖直线上（PPT，竖线）。
这样的布局非常整齐美观。
生：我也有同感，而且我还发现，无论是横写还是竖写，上下都留有空白，落款的字都略小，这样看起来更和谐。
师：同学们观察得真仔细。
这两幅作品不仅布局合理，而且整齐美观，那我们如何写出这样一幅漂亮的书写作品呢？来听听这两位同学给我们提出的书写建议吧！生：我们的书写要正确，不要出现错别字和不规范的字。
写完一幅作品，要仔细检查，不断提高书写水平。
生：我们书写作品的时候，先看看要书写的内容，要做到行款整齐，布局合理。
书写的时候，笔画和字之间虽不一定相连，但要笔意贯通，看上去一气呵成，而不是各管各的，用互不相干的每个单字硬凑成文。
师：（配学生视频）说的真好。
我们在书写时，首先要坐姿端正，写前先布局，写时写规范、写正确，写完认真检查，精益求精。
你们看，这是两位同学的作品，行款整齐，布局合理，文字优美。
让我们为他们点赞吧！相信经过同学们的刻苦练习，一定能写出漂亮的书写作品。
老师期待着更多同学们佳作。
三、日积月累1.朗读句子师：下面我们来学习日积月累，首先，我们一起来读一读这些句子。
先听老师读一遍吧。
（PPT出示）鞠躬尽瘁，死而后已。
语文园地二(课件)-统编版语文六年级上册
这些句子让你想到了谁？
熟读成诵。
拓展同类名句。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 了却君王天下事，赢得生前身后名。 烈士暮年，壮心不已。
——王昌龄 ——文天祥 ——辛弃疾
——曹操
欣赏了书法作品，并自己创作了作品，在和同学的交流、 评价中对书写有了更深的认识；还积累了热爱祖国、为国献身 的名人名言，感受到了真挚的爱国情怀。
语文园地
第2课时
场面描写中点面结合的写法。 什么是反复以及它的好处。 多种形式来代替“说”，让表达更生动。
合作探究 探究一 学习“书写提示”
这两幅作品有什么不同？好在哪里？
请同学们认真书写一份硬笔书法作品。
同桌互评书法作品。标准如下： ① 注意行款整齐、布局合理。 ② 书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。
总结
合作探究 探究二 学习“日积月累”
·捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植
句意：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。
·祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲
句意：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。
·位卑未敢忘忧国。
——陆游
句意：：尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。
·我不小心打到弟弟了，我马上和他说：“对不起。”
（ 道歉
）
·他低着头，轻声地说：“怎么又是我啊，太倒霉了！”
（ 小声嘟囔着 ）
·“我得了第一，我是冠军！”小红高兴地说。
（高兴得跳了起来）
回顾了本单元学习的课文，在交流中进一步掌握了场面描写 中点面结合的写法；认识了反复写法以及它的好处；学习了用多 种形式来代替“说”，让表达更生动。
总结
统编版六年级上册第二单元语文园地二课件(21张PPT)
· 六年级（上册）· 人教
语文园地二
重温革命岁月，铭记历史的声音。学完了 第二单元的课文,这节课我们走进第二单元 的语文园地,来采摘语文的花絮。
语文园地
《开国大典》中写受阅部队经过天 安门广场的部分和各个方阵经过天 安门广场的部分。
运用了点面结合的方法不仅让我们感受到整个阅兵仪式的庄重、郑 重,还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。
···
两个“是那么”连用，从“清鲜”“明朗”两个方面强调 突出了“那里的天比别处的更可爱”。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照 着写一写。
◇ 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后 传来一声赞颂：“多好啊！” ◇ “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉 言谢绝了伙伴的邀请。
欣赏下面作品
日积月累
◎ 鞠躬尽瘁，死而后已。 ——[三国]诸葛亮
◎ 捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植
◎ 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——[宋]李纲
◎ 位卑未敢忘忧国。
——[宋]陆游
黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
男儿何不带吴钩, 收取关山五十州。
——王昌龄《参军行七首》(其四) ——李贺《南园十三首》(其五)
中华民族是个伟大的民族,几千年的历史,涌现了无数爱国 志士，他们的精神是我们前行的航灯。请同学们也怀揣着 一颗爱国之心,将他们的豪言壮语和伟大精神铭记于心吧。
课堂小结
语文园地
这节课我们学习了点面结合的场面描写手法，如何写书法 作品，句式重复的作用及“说”的多样化表达,还积累了 不少爱国名言。希望同学们能不断地将这些语文知识和能 力内化为己用。
场面描写的写法
一些人物在一定时间、一定 地点所产生的某件事中的一 个生动画面，这就是场面。
(部编版)统编版六年级上册语文教学反思-语文园地二 人教(部编版)
《语文园地二》教学反思《语文园地二》是第二单元知识总结。
本语文园地一共涉及到了四方面的内容：即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。
第一部分“交流平台”旨在让学生学习场面描写。
描写场面时运用点面结合的方法。
“词句段运用”这一板块意在让学生学会重点词的作用和一些词的另一种表达方法。
“书写提示”板块通过举办书写展览督促学生提高自己的书写水平。
最后“日积月累”版块用四首诗里的诗句表达出精忠爱国的高尚情怀。
通过教学，我有以下想分享的内容：一、教学效果通过教学，我取得了以下效果：1、在进行教学之前，我放开课堂，让学生们自己说说学过的课文中点面结合的场景，总结出点面结合表述方法有什么特点，然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流。
同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中，最后进行了点面结合的场面描写的小练笔。
2、学习第二板块时，关于重点词的运用，我让学生们对带有重点词和不带重点词的句子进行比较，看看有什么不同，进而理解重点词在句子中的作用。
对于一词多种表达，我让学生反复地读例句，并用“说”替换到句子中，使学生明白，不同语境下的词语虽然意思一样，但是蕴含的感情是不一样的。
3、关于书写提示，我拿出一节课的四分之一的时间，让学生们进行练字，并巡视纠正学生们的书写，不断地纠正他们的书写姿势、书写习惯，写完之后，让学生们之间互相讨论，推举出书写好的学生，让学生们对于字体严格要求，不断规范自己的书写习惯，提高书写水平。
4、对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读诗句，背诵诗句，再让学生品一品这些诗句中所蕴含的感情，引导学生体会诗中蕴含的爱国之情。
二、成功之处在语文园地二的学习中，由于我备课比较充分，在课堂上讲解很自然，很好地把握了课堂，调动了学生们的积极性，尤其是古诗背诵环节学生们积极性比较高，课上全班同学基本背过了诗句，并理解了诗意。
三、不足之处对于书写指导上还有很大的欠缺，一时无法纠正学生们的错误的写字姿势和方法，学生们练字时是一种姿态，平时写字又是一种姿态，没有办法很好地融合起来，因而课后作业，学生们的书写和课上练字的书写一点也不一样。
部编版小学语文六年级上册第二单元整体解读、规划+《开国大典》教学设计
六上第二单元整体解读、规划含《开国大典》教学设计一、整体教学解读本单元的人文主题是“革命岁月”，编排了四篇课文、口语交际、习作和语文园地。
四篇课文分别是毛泽东的《长征·七律》、沈重的《狼牙山五壮士》、《开国大典》和王愿坚的《灯光》。
从导语页可以看出，学习本单元的四篇课文，要能跟着课文讲述的故事“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，要“了解课文是怎样点面结合写场面的”，前者是要通过课文学习渗透的思想教育主题，后者是本单元要落实的阅读训练要素，也就是单元重点阅读学习目标。
“了解课文是怎样点面结合写场面的”，这一阅读训练要素有两个关键词，一是“点面结合”，指名了要从课文中了解的表达方法，一是“场面”，指名了方法应用的对象。
“点面结合”是文章写作中一种常用的方法，一般用于环境描写和场面描写当中。
“点”指的是最能显示人事景物形象状态特征的详细描写；“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。
“点”突出重点，体现深度；“面”顾及全局，体现广度；点面结合，既有整体，又有局部，就能表现出人事景物真切的形象状态，将思想感情准确地表现出来。
“场面”在《现代汉语词典（第6版）》中有五种解释，其中第2种指“叙事性文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景”，第4种是“泛指一定场合下的情景”。
本单元阅读训练要素中的“场面”，可以理解为包括这两种意思。
在文章写作中，还有一个常用概念“场面描写”，一般解释为“对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写”。
从这些解释中可以看出，“场面”是发生在“一定场合下”的，是可知可感的有画面的情景。
之所以用上面一大段话来理清“点面结合”和“场景”这两个概念，是为了更好地运用单元课文落实单元阅读训练要素。
一般情况下，单元内的选文都可以直接对应阅读训练要素的落实，但也有特殊情况，比如本单元中的《长征·七律》。
这首七律，首、颔、颈、尾，起承转合，是很容易看明白的，其中首联是概括描述，颔、颈两联是有匠心地承接“万水千山”和“不怕难、只等闲”，选择描述了几处难以翻越的山和难以渡过的水是如何“只等闲”的，尾联既是对颔、颈的进一步承接，同时又与首联呼应，给人一气呵成的痛快感觉。
统编小学语文六年级上册语文园地二优秀教学设计
统编小学语文六年级上册语文园地二优秀教学设计一、教材分析本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生回顾交流学过的《狼牙山五壮土》《开国大典》描写场面的内容，以课文为例进一步把握文章是如何通过点面结合来写场面的。
除此之外还提示学生可以结合自身阅读经验及习作交流描写场面所用的方法，加深对点面结合写法的认识。
“词句段运用”安排了两项内容。
第一题引导学生注意反复写法的好处，了解其表达效果，体会反复的写法是如何增强语言感染力的。
第二题引导学生体会语言表达的丰富性、多样性。
教材呈现了几个句子，在引用人物语言时，不用“说”这个字，而是用不同的方法来表达“说”的意思，让学生体会，并仿照句子写一写。
还要引导学生在日常学习中运用类似表达，可以让语言更为生动。
“书写提示”安排了两幅学生的硬笔书法作品，一幅是古诗作品，竖行书写，一幅是书信抄写，横行书写。
教材提示了三点书写要求，以引导学生在行款布局、书写规范等方面加以注意，并养成自我检视的习惯。
还建议举办一次书写作品展览，以激发学生书写的兴趣，提高书写的质量。
“日积月累”安排了四句关于爱国的名人名言。
在朗读背诵的同时，学习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀。
二、学情分析六年级学生已经具有较强的自学能力，思维水平也了很大的提高。
语文园地是一个单元学习的总结和提升。
学生对于园地的学习早就十分熟悉。
在“交流平台”这个环节中，学生对本单元有代表性描写场面的内容进行集中回顾，发现这样写的好处，难度不大。
在此基础上，联系自己的阅读经验和习作经验，进一步把握描写场面是如何做到点面结合的，是学生需要综合联系思考的难点。
需要课前去寻找、去发现、去运用，再集中交流，提升更好地运用的能力。
“词句段运用”安排的两项内容，对于学生来说，是熟悉的“陌生人”。
学生在日常的运用中常常会出现一“说”到底的语言表达现象，将这种现象聚焦放大，再积累大量表示“说”或者代替“说”的词语这些扶手，自然而然地在情境中进行训练，突破了难点。
秋期新人教版部编本六年级上册第二单元 《语文园地二》 第1课时 教案
秋期新人教版部编本六年级上册第二单元《语文园地二》第1课时教案一、教学目标1.通过本课的学习，让学生初步了解中国古代节日“中秋节”的由来和传统习俗。
2.培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生的想象能力和创造力，激发学生对中秋节的兴趣。
二、教学重点1.了解中秋节的由来和习俗。
2.阅读材料，理解文章内容。
三、教学难点1.理解文章中的生词和句子。
2.表达对中秋节的看法和想法。
四、教学准备1.教师准备：教案、教材、图片、PPT。
2.学生准备：书包、笔、本子。
五、教学过程1. 导入老师简要介绍中秋节的由来，并谈谈自己在中秋节时的一些习俗和活动。
2. 学习1.学生独立阅读课文，理解文章内容。
2.学生互相讨论中秋节的习俗和活动，以及他们最喜欢的中秋节活动。
3. 讨论老师和学生一起讨论中秋节的重要意义，以及中秋节与其他节日的区别。
4. 拓展学生可以自己绘制一幅中秋节的图画，展示在教室的布告栏上。
5. 总结通过本课的学习，学生能初步了解中秋节的文化内涵，培养对传统节日的尊重和热爱。
六、教学反思本节课的教学内容较为简单，学生在阅读材料和讨论中秋节习俗时，积极性较高。
但在表达个人看法和想法时，部分学生表达能力有待提高。
下节课应该加强语言表达练习，提高学生的口头表达能力。
七、作业1.完成课后练习册上的相关习题。
2.准备下节课中秋节的小组讨论话题。
以上为本节课的教案，希望老师同学们认真备课，让学生在中秋节这个中国传统节日中体会到民族文化的魅力。
【部编版】统编教材六年级语文上册《语文园地二》精品教案
《语文园地二》精品教案教学目标：1.学习场面描写的方法。
2.掌握写人物对话时可以不用“说”来表达。
3.了解书写的方法和布局，练习书写。
4.积累爱国名言警句。
教学重点：1.学习场面描写的方法。
2.积累爱国名言警句。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课威武不能挫其气，利禄不能动其心。
——李大钊正如中国共产主义的先驱李大钊所言，无数的革命先烈就是带着这种骨气和本心，为了祖国和人民的解放，抛头颅，洒热血，我们才有了今天的美好生活。
今天老师和同学们一起走进《语文园地》，重温革命岁月。
二、交流平台1.小组交流。
本单元有的课文写到了大的场面，找出来，读一读，看看课文是怎么描写场面的？这样描写有什么好处？平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流吧。
2.展示汇报。
预设：甲：《狼牙山五壮士》中对战斗场面的描写，运用了点面结合的方法，既从整体上写了五位战士打击敌人的情景，又抓住每个人的特点，细致描写了他们每个人痛击敌人时的动作和神情，让我们感受到了战斗的激烈和五壮士奋勇杀敌的决心。
乙：《开国大典》写阅兵式时，运用了点面结合的方法既从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武的情景，又用某些细节去展现各个方阵的风采。
这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。
丙：对啊，《开国大典》的阅兵式场面，描写受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武的情景，是从整体上来写的，是“面”的描写。
描写受阅部队的人员数量、制服颜色、武器种类、方阵阵容等各个方面的情景，是从细节上来写的，是“点”的描写。
这样“点面结合”的场面描写，既表现了阅兵仪式的热烈庄重，又展现各具特色的各个兵种方阵的风采。
丁：我在《飞夺泸定桥》中读到的一段点面结合的写法：“团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。
号手们吹起冲锋号所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。
”这是面的描写。
统编版语文六年级上册第二单元《语文园地二》交流课教研课件PPT
匆匆》》））
三个句式相似句子组合
排比句
➢➢ 沉沉默默呵呵，，沉沉默默呵呵！！不不在在沉沉默默中中爆爆发发，，就就在在沉沉默默中中灭灭亡亡。。（（鲁鲁迅迅
《《记记念念刘刘和和珍珍君君》》）） 四个完全相同的词语
反复句
词句段运用 知识拓展
对比学习：排比和反复的修辞手法有何不同？
增强语言气 势，表达强烈情 感，不侧重体现 在重复的部分。
交流平台 学习迁移
《开国大典》中采用“重点人物（点）+群众反应（面）”的片段：
群众游行
游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共 产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队 一队按照次序走，走到正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼 “毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着 身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
单调。
➢➢ 清清明明节节前前的的一一个个晚晚上上，，我我又又漫漫步步在在广广场场上上，，忽忽然然背背后后传传
这两个句子分别用“赞
来来一一声声赞赞叹叹：：““多多好好啊啊！！””
叹”“婉言谢绝”代替了
➢➢ ““我我还还有有作作业业没没完完成成，，不不能能和和你你一一起起去去玩玩了了。。””我我婉婉言 “说”。我还想到了“谈论、
➢ 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（朱自清《匆匆》）
➢ 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（鲁迅 《记念刘和珍君》）
侧重用 重复的部分 突出情感。
词句段运用 学习方法
修辞 手法
句式
内容
统编版语文六年级(上)第2单元语文园地：鞠躬尽瘁死而后已课时1
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
3.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞颂:“多好啊!”。 4.妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸着 急:“你的眼睛怎么肿了?”
也可以不用与“说 “有关的词语....
我的积累
◆这时小亮发话了：“老师，对不起，是我不谨慎踢 坏了玻璃……” ◆我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不体谅吗，我 体谅时你们怎么看不见，你和爸吵得不可开交时，有 没有想过我的感受。”
鞠躬尽瘁 死而后已
课时1
本课目标
1.通过交流平台，掌握场面描写的方法 。 2.通过词句段运用，掌握“说”的不同方式。
本单元有的课文写到了大的场面
狼牙山上的 猛烈战斗。
开国大典中的阅 兵式。
课文在写这些场面 时，运用了点面结 合的方法。
如《开国大典》写阅兵式时
既从整体上写了受阅部 队经过天安门广场的那 种整齐威武的情景。 。
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而 亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家 呢？” ◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”
小妙招
1、找“说”字的近义词，替换着用。比如说：讲、 谈、曰、言、语 、诉 、论、 道、叫、喊等都是可以代替“说”字。 2、偏偏不用“说”字，连近义词都不用。在描写对话时，并不一定就非得用 “说”或者一些近义词，很多时候可以省略，让人物直接“说话”。
才能使场面描写更加有吸引力。
你知道如何进行场面描写吗？
第一要交待清楚场面产生的时间、地点、环 境及参与者，让别人明白你描述的是什么活动， 什么事件的场面。
写场面时，要有总体概括，同时也应该有重 点部分，对这部分要写具体写详细，做到有面、 有点。
统编教材(部编版)六年级上册语文全册精品教案
统编教材(部编版)六年级上册语文全册精品教案统编教材六年级上册语文精品教案行者无疆文化传播目录第一单元亲近大自然 (3)1草原 (4)2 丁香结 (14)3 古诗词三首 (25)4*花之歌 (40)习作一变形记 (47)语文园地一 (52)第二单元重温革命岁月 (63)5 七律.长征 (64)6 狼牙山五壮士 (75)7 开国大典 (85)8*灯光 (96)口语交际二演讲 (102)习作二多彩的活动 (106)语文园地二 (111)第三单元阅读好时光 (122)9 竹节人 (123)10 宇宙生命之谜 (133)11*故宫博物院 (142)习作三让生活更美好 (148)语文园地三 (153)第四单元小说的魅力 (163)12 桥 (164)13 穷人 (173)14*在柏林 (186)口语交际请你支持我 (190)习作笔尖流出的故事 (197)语文园地四 (203)快乐读书吧 (215)第五单元成长的快乐 (224)15 夏天里的成长 (225)16 盼 (234)例文与习作 (250)第六单元珍爱我们的家园 (257)17 古诗三首 (258)18 只有一个地球 (271)19*三黑和土地 (281)20*青山不老 (288)口语交际六意见不同怎么办 (294)习作六学写倡议书 (300)语文园地六 (304)第七单元艺术的魅力 (315)22 月光曲 (328)23* 京剧趣谈 (338)口语交际七聊聊书法 (344)习作我的拿手好戏 (350)语文园地七 (356)第八单元走近鲁迅 (367)24 少年闰土 (368)25 好的故事 (382)26* 我的伯父鲁迅先生 (393)27* 有的人——纪念鲁迅有感 (402)习作八有你，真好 (408)语文园地八 (413)第一单元亲近大自然大自然是神奇的，当你感到迷茫时，大自然会送你一阵凉爽的清风，吹散你心中的尘埃，洗净你的心灵；当你感到孤独时，大自然会送你一位忠诚的朋友，守候在你的身边，倾听你的烦恼；当你感到自卑时，大自然会送你一道美丽的彩虹，点燃你心中五彩缤纷的希望，创造无限美好的未来。
统编版语文六年级上册《语文园地二》名师教学设计
统编版语文六年级上册第二单元《语文园地》教学设计【教学目标】1.引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。
2.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
3.体会句子中反复使用的字词的表达效果。
4.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。
5.通过诵读与积累中国古代诗人的爱国名句，感受他们强烈的爱国情怀。
【教学重点】1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。
2.了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。
4.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。
2.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
【教学过程】一、交流平台1.导入新课：同学们今天我们一起学习《语文园地二》。
（板书：语文园地二）2.回忆导入：本单元，我们通过学习《七律·长征》，了解了二万五千里长征时期的艰难历程；通过学习《狼牙山五壮士》，感受到抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举；通过学习《开国大典》，看到了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；通过学习《灯光》，知道了一段解放战争时期为革命胜利英勇献身的往事，这几篇饱含着爱国情怀的课文里那些令人震撼的战争场面，激动人心的热闹场面，庄严肃穆的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象，让我们共同回忆以下两个片段。
（设计意图：回忆导入，让学生对本单元有一个整体的回顾和把握，激发学生的学习兴趣，从整体到片段，为接下来的教学做铺垫。
）片段一：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
统编版小学语文六年级上册第二单元教案
统编版小学语文六年级上册第二单元教案小学语文六年级上册第二单元教案单元教材解读【教材简析】本单元的主题为“重温革命岁月”，安排了《七律•长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》三篇精读课文，一篇略读课文。
《七律•长征》教材选编这首诗的目的有二：一是让学生通过对诗句的理解，感受XXX在XXX和XXX的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略XXX作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
课标中对五、六年级古诗阅读提出明确要求“阅读古诗，大体把握诗意，想象古诗描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
《狼牙山五壮士》课文记叙了抗日战争时期，XXX某部六班五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他们热爱人民，仇恨敌人和和为祖国、为人民勇于献身的精神。
课文是按照事情开展的顺序记叙的。
课文既施展阐发了七连六班这个豪杰集体的的壮举，又凸起描述了班长XXX的动作、神态和语言，豪杰事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。
他们的感人事迹所体现的面临强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命豪杰主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财产。
《开国大典》这篇课文记叙了首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是XXX的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述。
本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的感情，展现XXX 的领袖风采。
《灯光》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
从作者对往事的回忆中，体会XXX营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
统编版六年级上语文园地二精品教案
六年级上册语文教案-语文园地二人教（部编版）语文园地二【教学目标】1.明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练，提高学生场面描写的能力。
2.读句子，体会用加点字词描写景物的好处。
3.读句子，了解“说”的不同表达形式，并仿照句子写一写。
4.了解书法展览的意义，养成正确、规范书写的好习惯。
5.积累有关爱国主义的名言警句。
【教学重难点】1.自主探究得出场面描写的方法以及写好场面中的“点”的方法。
2.通过有针对性的指导和训练，培养学生场面描写的能力。
【教学课时】1课时教学过程：一、问题导入你了解场面描写的概念吗？场面描写的方法有哪些？“说”有哪些具体的表达形式呢……这一系列问题都值得我们去探究。
下面就让我们走进丰富多彩的语文园地吧！二、交流平台1.课件出示“交流平台”中的资料，思考：什么是场面描写？怎样理解点面结合的写法？（学生自由交流）明确：场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
2.师：请举例说明《开国大典》是如何运用点面结合的写法的，达到了什么样的效果。
（指名说）明确：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时的那种整齐威武的情景，这便是所谓的“面”；同时，又用某些细节去展现各个方阵的风采，这便是所谓的“点”。
这篇课文运用点面结合的写法，不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。
三、词句段运用1.课件出示课文中的句子，注意加点的部分，思考：这样写有什么好处？明确：（1）句写出了场面肃静的程度之深；（2）句写出了空气清鲜的程度，以及天空明朗的程度。
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语文园地指导方案
教学目标
1.引导学生回顾本单元课文中点面结合方法对场面描写的作用，懂得学以致用。
2.引导学生通过词句段运用的练习，体会运用词语反复能增强语言表达效果。
3.引导学生了解“说”的不同表达方式。
(重点)
4.指导学生进行书法作品展览，使学生懂得整体布局，养成自我检视的习惯，提高书写水平。
(重点)
5.通过诵读与积累中国古代诗人的爱国名言，感受他们强烈的爱国情怀。
课前准备
教师准备：教学PPT，优秀书法作品实物或图片。
学生准备：搜集爱国名言。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
重温革命岁月，让我们心潮澎湃。
其中那震撼心灵的场面在我们脑中久久不能消失。
本单元的学习，让我们感受到作者在描写这样的场面时，方法巧妙，在描写情境、人物语言时，方法灵活。
我们来共同交流一下。
二、交流平台
1.复习：本单元中有的课文写到了大的场面，说说哪个场面给你留下了深刻的印象。
以课文为例说一说。
2.生浏览本单元课文，然后交流：
(1)《狼牙山五壮士》写到了激烈的战斗场面。
(2)《开国大典》中描写了阅兵式的整齐威武。
师：作者在写这些场面的时候，运用了点面结合的写法。
能结合课文具体说
一说吗？
生1：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。
这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。
生2：《狼牙山五壮士》中既有五位壮士英勇战斗的整体描写，也有具体到某位战士的英勇顽强、不怕牺牲的表现。
让我们感受到五位壮士勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
3.交流：
(1)平时看到过的运用点面结合方法的场面描写。
(2)自己是怎样运用点面结合的方法习作的。
可以结合自己的习作《记一次游戏》来谈一谈。
4.师小结：场面描写除了写场景，也要写人物。
整个场面的全景是“面”，场面中的主要人物是“点”，写作时要做到点面结合，营造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。
三、词句段运用
(一)读一读，有发现。
1.出示例句，读一读，注意加点字，体会：这样写让你感受到什么？
2.交流：
可以加强语气，增强表达的效果。
句1：通过两个“只听见”，突出了当时会场上的安静。
句2：通过两个“是那么”，强调草原上的空气是特别的清鲜，天空是特别的明朗，突出草原的天比别处的更可爱。
3.再次朗读句子，体会词语反复的作用。
(二)学一学，练一练。
过渡：我们在写人物说话的时候，很多同学只用“说”，但实际上，“说”有很多表达方式。
方法1：用其他词代替不同的“说”是一种表达方法。
(1)举例：谈论讨论抒发讲解
(2)学生交流：
例：赞叹是一种带有夸奖的说。
控诉是带有愤恨的倾诉。
婉言谢绝是一种带有拒绝的意思的说。
窃窃私语是小声地说
…………
(3)出示教材中例句1和例句2，读一读，体会“说”的不同表达方式。
方法2：不出现“说”，也不用与“说”有关的词语也可以，直接出现“说”的内容。
出示例句：
(1)自由读，体会这种写法。
(2)自己试着写句子，与“说”有关的词语。
四、课堂小结
场面描写是我们习作中必不可少的，点面结合是一个好方法，同学们可以在自己的习作中尝试。
习作中我们还会经常描写人物的语言，运用不同的表达方法会使文章表达更灵活，这也是一个很好的方法。
我们期待在你们的习作中能够看到这样的表达。
第二课时
一、目标导入，明学习任务
本节课我们要完成两个学习任务：一是完成一幅硬笔书法作品并进行展览，二是积累表达爱国为主题的名言警句。
二、指导书写，办书法展览
1.布置“书法展览”的任务，出示书写内容范例，进行指导：
(1)指导观察，重点观察整体的布局，细心观察每个字的间架结构。
古诗可以用竖版的形式来写。
从右往左写，最后写上“×××诗×××书”。
一段文字可以用横版的形式来写。
从左往右，最后一行注明摘自什么文章，谁书写的。
(2)通过观察，让学生了解书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每一个字在一行中的位置。
(3)书写要正确，不出现错别字和不规范的字。
2.练写，教师巡视指导。
3.反馈，互相评价。
4.写完后完成书法展览。
三、诵读名句，感受爱国情
1.过渡：
本单元的课文，让我们读到了老一辈革命者为祖国的美好未来抛头颅，洒热血，面对困难英勇顽强，不怕牺牲，感受到了他们身上深深的爱国情感。
从古到今不少的爱国志士，他们也留下了不少爱国名句。
2.出示名句，自由朗读。
3.说说读懂了什么？
(1)鞠躬尽瘁，死而后已。
这是三国时期的诸葛亮写的，表达了他甘为祖国竭尽全力，到死为止。
(2)捐躯赴国难，视死忽如归。
这是三国时期曹植写的，表达了他可以为国牺牲，视死如归的信念。
(3)祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
这是宋朝李纲对宋朝统治者说的，表明他誓死捍卫国家领土完整的决心和信心。
(4)位卑未敢忘忧国。
这是宋朝诗人陆游著名的《病起书怀》一诗中的著名诗句，表达了他忧国忧民的爱国情怀。
4.有感情朗读这些名句，体会情感。
5.背诵名句。
6.交流自己知道的其他爱国名句。
例：天下兴亡，匹夫有责。
——[明]顾炎武
常思奋不顾身，以殉国家之急。
——[汉]司马迁
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——[宋]范仲淹…………
四、布置作业，拓阅读视野
搜集爱国诗句，理解大致意思。
为班级汇报会做准备。