最新青岛版(六三制)数学小学三年级下册《家居中的学问小数的大小比较》评课
新青岛版六三制四年级下数学《小数的大小比较》优秀教学设计 刘新巍
《小数的大小比较》教学设计青岛市崂山区麦岛小学刘新巍【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制四年级下册第五单元信息窗2。
【教材分析】本节课作为第一个红点引导学生提出比较动物体重和尾长的问题，引入对“小数大小比较”的问题，用一课时进行探索规律教学。
学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中安排了一个“不同动物体重和尾长不同”的情境，结合小数意义比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
【教学目标】1.在具体情境中，进一步体会小数的意义，自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。
2.在合作探索的学习活动中，渗透比较、类比等数学思想，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。
3.能应用小数大小比较的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的价值，感受数学与生活的密切联系。
4.在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
【教学重点】正确掌握小数大小比较的方法。
【教学难点】能运用正确的方法来比较小数的大小，能应用小数大小比较的方法解决实际问题。
【教具准备】多媒体课件。
【学具准备】探究纸。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：《动物世界》是老师最喜欢的电视节目，因为呀它经常介绍各种各样的动物，今天呀老师就带来了几个萌萌的动物朋友，你们看看都是谁呀？（播放图片）预设：松鼠！松鼠！兔子！兔子！谈话：松鼠尾巴那么长，兔子尾巴短短的，但是它们在动物学中都属于啮齿类动物，那么细分下去呢，松鼠还有不同的种类，兔子也有不同的品种，我们来进一步了解吧。
预设：它叫雪兔，体重2.45千克，尾长0.5分米。
三年级数学《比较数大小》评课稿（通用6篇）
三年级数学《比较数大小》评课稿（通用6篇）三年级数学《比较数大小》评课稿篇1一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。
这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。
因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。
在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。
这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。
接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。
在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。
在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。
但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。
教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。
数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。
最新青岛版(六三制)数学小学三年级下册《家居中的学问小数的大小比较》学情分析
《家居中的学问——小数的大小比较》资料
学情分析
学生在以前已经学习了“整数大小比较”，掌握了整数大小比较的方法，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
学生有了以前的知识基础，这部分内容掌握起来比较容易。
但学生容易直接把整数大小比较的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，需要在这点上做了重点强调。
最新青岛版(六三制)数学小学三年级下册《家居中的学问小数的大小比较》教材简析
《家居中的学问——小数的大小比较》资料
教材简析
1．联系现实生活认识小数。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一二年级的学生，也经常会接触到一些小数。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小。
可以说，每一个知识点，都充满了生活的气息。
2．以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。
为了适应三年级学生的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较。
新青岛版(六三制)数学小学三年级下册《家居中的学问小数的初步认识》教学反思
《家居中的学问——小数的初步认识》资料
教学反思
本教学设计通过教材提供的日常家居中的有关小数信息，让学生初步认识了小数，并为进一步探究小数的意义提供素材，在让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望，使学生有效地理解本节课的教学知识。
本节课的教学设计有以下特点：
1、改变了传统的教学模式。
教学中，让学生通过纸条的折叠演示，把1米分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数，明白了小数的意义。
2、充分利用学生已有的知识经验和教材提供的资源，挖掘学生的潜能，从而达到教学目的。
在参与的活动中体会小数的意义，通过读、写、折、量、想、说等活动，使学生在动手、动口、动脑参与学习过程，达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅、创造精神涌动”的最佳境界。
3、内容结构的完整性和层次性。
整个设计从“小数的读写——初步理解小数的意义——进一步理解小数的意义——巩固拓展”为线索来解决一个根本问题“小数的初步认识”。
在问题的解决上，通过对比、交流、质疑、辩论、补充、完善等学习活动，有效地组织学生完成学习任务。
4、合理发挥教师的作用。
整节课，教师把学习的主动权交给学生。
教学的难点环节教师都有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。
小学数学_小数大小的比较教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学内容：青岛版三年级下册第四单元窗1教学目标：1、知识与技能目标：使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小，培养学生有顺序思考、讨论问题的能力。
2、过程与方法目标：能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
3、情感态度价值观目标：在合作探索的学习活动中，发现初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学重点：正确掌握小数大小比较的方法，学习一位小数的大小比较。
教学难点：运用正确的方法来比较小数的大小。
教具：多媒体课件、习题卡、软尺。
教学过程：、复习同学们，上节课我们从家居中认识了很多小数朋友，通过合作交流也解决了几个我们提出的问题，知道了十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数来表示，下面我们一起来复习一下“ （出示习题）二、创设情境出示信息窗，提示学生提出与我们今天所要学习的课题有关的的数学问题师：同学们回答的都非常的好，今天我们继续学习小数方面的知识（大屏幕展示课题，黑板出示课题），出示信息窗，同学们继续观察这个信息窗你还能提出什么数学问题吗？二、你说我讲，提出、分析解决问题（一）提出问题师：现在我们就来解决其中的一个问题，板书：床0.5 米沙发0.4 米这两个数谁大？课件展示问题沙发和床谁高？0.5 米（？）0.4 米师：如果你能想办法验证一下为什么0.5 大于0.4 那才叫了不起呢，大家想不想试一试？下面大家借助手里的学具研究一下看看哪一个小组想到的方法最多，具体要求大家看屏幕，（1、小组交流动脑完成表格2、比一比哪个小组想到的方法最多。
）这个期间下去每个小组沟通。
（二）分析问题1、分组交流想法。
师：好了同学们哪一个小组的打先锋给大家说说你们的方法小组一：根据导学纸上信息可以找到两种方法：第一种把0.5 米转化成5 分米，0.4 米转化成4 分米因为5 分米大于4 分米所以0.5 米大于0.4 米。
小数的大小比较听课评语
小数的大小比较听课评语小数的性质和大小比较小数的基本性质是：在小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。
小数比较大小的方法：1、先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；2、当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；3、整数部分和十分位上的数都相同，就要看百分位，百分位上的数大的那个数就大；4、依次类推进行比较。
扩展资料：小数数位有十分位、百分位、千分位、万分位…。
小数部分从小数点算起，右边第一位叫做十分位，也可以叫做小数第一位。
如6.83的“8”就在十分位上。
小数点右边第二位叫做百分位，也可以叫做小数第二位。
如6.83中的“3”就在百分位上。
小数点右边第三位叫做千分位，也可以叫做小数第三位。
如4.095中的“5”就在千分位上。
小数的计数单位是：在一个小数部分中，十分位上的数字，它的计数单位是十分之一；百分位上的数字，它的计数单位是百分之一；千分位上的数字，它的计数单位是千分之一。
小学数学听课评语有关哪些可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价另外说明一点再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可取之处如何上好小数乘法复习课评课记录一、突出重点，化解难点，教学内容系统化《数学课程标准解读》中提到数与代数的内容在中小学占很大比重，我们在这方面也积累了许多教学经验。
但按照新的时代要求和新的教学理念来看，其中的问题也从在不少[1]。
利用情景、操作工具、图片、图表、符号等。
探索小数、分数、百分数、有理数、实数等之间的关系，使学生理解运算意义，这个过程不是短时间内就可奏效的。
计算器无处不在，已不需要学生完全运用纸和笔对问题进行解答，但是一些基本的联系仍然需要学生很好的理解[1]。
例如：我在复习《复习小数的乘法和除法意义和法则》对整数和小数的乘除法进行了系统的整理和归纳，通过填表的形式，学生明确了它们的联系与区别，把新知识同旧知识联系起来，有利于学生掌握新知识，巩固旧知识。
青岛版数学三年级下册《简单的小数加减法》评课稿
青岛版数学三年级下册《简单的小数加减法》评课稿一、杨老师的课挖得深、挖得透，努力拓展学生的探究空间。
《小数加减法》这样一节课对于很多人来说，可能都会觉得没什么讲头。
是呀，照我们平时上课，这节课有什么可挖掘的呢？不就是讲清计算法则，然后进行大量练习，练熟为止吗？如果是我，我肯定不会选这节课。
但邵老师的课让人耳目一新，让我看到了怎样从简单的、没什么可讲的课中，挖掘思维含量，拓展延伸学生的思维空间。
邵老师的课就在于不只让学生知其然，更让学生自主探究出所以然，引导学生探究出法则背后的知识。
学生的思维总是在老师的设疑中步步深入，学生经历了刨根问底、追本溯源的思考过程，这就是科学的探究过程，就是在研究科学、自主建构知识。
邵老师的课挖的透，还在于问题设计得好，问题设计的有空间，符合学生的思维特点，是学生能够跳一跳就摘到的果子，所以，这样的问题促使学生的思维得到了开发和锻炼。
二、摆正了教师和学生的关系。
在课堂上，学生是什么？学生是主体，是学习探究的主人。
教师是什么？教师是服务者，是引导者，是在学生遇到困难时的启发。
所以，课堂是学生的，就要把时间交给学生，让学生去研究、思考、发现。
而不能教师霸着话语权，捆住学生的手和脚，教师不停的讲，学生被动地听。
学生没有经历学习的过程，所以获得的知识必然肤浅的、机械的，思维并没有得到启发和锻炼。
数学不在于学到多少知识，而在于真正使学生思维受到锻炼和启发。
本节课，张老师几乎没有讲，她所做的只是在关键处设疑和恰当的总结，引着学生的思维步步深入，学生始终处在探究的主体地位，所以，学生真正得到了锻炼。
老师讲得少，学生得到地反而多。
三、备课充分，对教学情况做了充分的预设。
整节课，可以看出，邵老师对教学中可能出现的情况做了充分的预设。
包括学生有哪些知识基础，学生尝试学习中会出现哪些种情况，学生可能会怎样思考回答，学生哪儿有疑问，教师应如何引导等等，教师做了充分地考虑，所以课堂得心应手。
四、评价语精到，过渡自然。
《小数的大小比较》评课
教师导得高明学生动得有效——评夏老师执教的《小数大小的比较》夏老师执教的《小数大小的比较》一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容。
夏老师确定的教学目标是：掌握小数大小比较的方法与步骤，会比较小数的大小；通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解；培养学生的观察能力和判断能力,让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学目标定位准确。
夏老师的这节课落实了素质教育的三要义：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者；学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。
本节课的主要优点有以下几个方面：1、教师通过让学生比较近两届奥运会运动员人数、销售门票、人均消费的多少，创设整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移。
2、联系大家都很熟悉的跳远的情境，很自然地引入到新课中。
联系生活，激发学生们学习的兴趣。
教师顺势出示导学案，通过“任意选两个同学的跳远成绩进行比较”进行自主学习，探究比较方法；通过“在小组内说说你的比较方法，然后每组用概括性语言描述小数大小比较的方法，并记录在练习本上”进行小组交流，互动发展，形成比较方法；通过“利用小数大小比较的方法，给这四位同学排出名次”进行综合应用，检验比较方法。
教师设计这一活动既符合学生的认知规律，又符合知识的形成过程。
教师导得高明。
3、充分地给足时间让学生自主探索、合作交流，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，达到群体智慧共享。
通过放手让学生自主讨论，发表解决问题的看法，并总结出比较小数大小的方法，强调了新课程学生自主探究能力的培养。
学生动得有效4、课堂容量适当，结构合理，通过多种题型，由浅入深、逐步递进，巩固比较小数大小的方法，学生学习兴趣高涨，课堂气氛好。
5、最后小结，对知识进行归纳，使学生对新知识印象深刻，整个课堂完整有序，时间分配合理。
下面说说我自己的两点思考：1、小数的大小比较重在“比”，比的方法提炼过程是本课的着力点。
“小数的大小比较”教学纪实与评析[修改版]
![“小数的大小比较”教学纪实与评析[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/240ee5a577232f60dccca15e.png)
第一篇：“小数的大小比较”教学纪实与评析编者按：本刊精选了黑龙江省第十届小学数学教学设计与反思展示会优秀案例。
这次会议旨在通过小学数学有效教学模式研究，对新课标修订进行积极延伸，提高小学数学教师教学设计与反思能力，提高我省小学数学课堂教学质量。
精选的这几篇纪实较好地体现了此次新课标修订后的理念，并落在了实处。
希望通过这几篇文章对读者有所帮助。
教学内容：人教版三年级下册第七单元第90页例2。
教学目标：1.使学生初步学会比较小数大小的方法。
2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数、分数和小数的联系，让学生体会比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。
3.进一步体会数学和生活的联系，通过多样化的探究材料，提高学生的学习兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。
教学难点：正确运用小数大小比较的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境1.师：同学们，张老师给大家带来一个好朋友，看，他是谁？生：喜羊羊。
师：对，就是这个喜羊羊，他听说咱们三年一班的学生聪明伶俐、善于动脑、踊跃发言，有很强的合作与沟通能力，因此他非常想和你们做朋友，你们愿意吗？那好，现在张老师就把我们同学分成两个组――太阳组、月亮组。
（教师分别指出被命名的各组。
）老师相信每个组都会把最亮丽的一面展现给各位老师，各组有信心吗？好，上课。
2.师：昨天老师布置咱们同学量一量自己的身高，谁愿意来说一说你自己的身高？生：我来。
生：我来。
师：他们两个进行比较谁高呢？（板书。
）生：小锐高。
师：你们知道老师的身高吗？老师的身高是1米62厘米，你能把它化成以米为单位的小数吗？生：能。
师：如果我们3个人想排一排队，谁能把我们按从高到矮的顺序排一排呢？师：（你可真聪明。
）那你们知道姚明叔叔有多高吗？（你很聪明，说一说你怎么知道。
）如果他来了，他应排在哪一位呢？生：姚明第一位，老师第二位，小锐第三位，小灿第四位。
青岛版六三制新三年级下学期《第7章+家居中的学问-小数的初步认识》2019年单元测试卷(解析版)
青岛版六三制新三年级下学期《第7章家居中的学问——小数的初步认识》2019年单元测试卷一．选择题（共10小题）1．下面几个小数中比3.9大同时比4小的是（）A．3.88B．4.05C．5.01D．3.962．一个数的小数点向左移动两位后，比原数少了316.8，这个数是（）A．3.2B．0.32C．32D．3203．甲乙两个数的和是15.95，甲数的小数点向右移动一位就等于乙数，那么甲数是（）A．1.75B．1.47C．1.45D．1.954．由0.56到0.056是（）A．缩小10倍B．扩大10倍C．缩小100倍5．把一个小数的小数点去掉后，比原数大39.6，这个小数是（）A．3.96B．3.6C．4.46．把0.05的小数点先向左移动一位，再向右移动三位得（）A．5B．50C．5007．把0.5的小数点向左移动三位后再向右移动一位，这个数就（）A．缩小10倍B．扩大100倍C．缩小100倍D．扩大10倍8．如果把3.65的小数点去掉，这个小数就会（）A．扩大到它的10倍B．扩大到它的100倍C．扩大到它的1000倍9．小马虎做数学作业时，把6.14抄成了61.4，61.4比6.14（）A．扩大1倍B．扩大10倍C．缩小10倍10．1.37的小数点向左移动一位，再向右移动两位，这个小数就（）A．扩大100倍B．缩小100倍C．扩大10倍D．缩小10倍二．填空题（共1小题）11．甲数比乙数多29.7，如果把乙数的小数点向右移动两位，两数相等，乙数原来是．三．判断题（共7小题）12．把一个不为零的数扩大100倍，只需要在这个数的末尾添上两个零．．（判断对错）13．一个小数的小数点先向右移动2008位，再向左移动2009位，结果这个数扩大了10倍．（判断对错）14．把3.25的小数点向右移动两位，就比原来多了99倍．．（判断对错）15．把3.0112的小数点向右移动三位，原数就扩大3倍．（判断对错）16．去掉小数点后面的零，小数的大小不变．．（判断对错）17．小数点后添上0或去掉0，小数的大小不变．．（判断对错）18．在小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变．．（判断对错）四．计算题（共11小题）19．把一个数的小数点向右移动一位后，比原数大54，原数是多少？20．两个数的积是6.28，如果一个因数扩大到原来的10倍，另一个因数缩小到原来的，那么现在的积是多少？21．甲、乙两数的差是0.99，若甲数的小数点向右移动一位，则它与乙数相等，甲、乙两数各是多少？22．不改变小数的大小，把下面小数改写成两位小数．0.5600＝12.5＝78＝0.9＝8＝ 1.850＝23．化简．3.9000＝4.00250＝ 3.00400＝40.0＝24．不改变原数的大小，把下列各数改写成小数部分是三位的小数．3.05＝7.3900＝100＝25.4＝25．化简下面各数0.700＝309.060＝205.000＝42.6060＝26．化简下面小数：0.080＝0.790米＝0.300＝10.350＝0.2400＝100.100＝27．化简下面各数．0.700 1.450 30.500 0.205010.6060 0.0600 306.040 205.000．28．不改变数的大小，把下面各数改写成两位小数：2.4＝1＝8.3000＝0.9＝5.230＝80＝29．不改变数的大小，把下列各数改写成三位小数．0.56＝3＝五．应用题（共3小题）30．欢欢和乐乐共捐款12.1元，乐乐捐款数的小数点向右移动一位，正好是欢欢的捐款数，他们两人各捐了多少钱？31．甲数比乙数少40.5，乙数的小数点向左移动一位正好和甲数相等．甲、乙两数各是多少？32．两个数的差是0.63，较小数的小数点向右移动一位就等于较大数，求这两个数．六．操作题（共1小题）33．把相等的数用线连起来七．解答题（共7小题）34．因为9.9和9.900相等，所以它们都可以用十分之一或千分之一作单位．．35．化简下面各小数．0.90 18.00 50.05020.00 10.8040 200.500．36．不改变数的大小，将下面小数改写成两位小数2.1＝ 4.300＝ 5.270＝3.030＝20.0＝．37．化简下面各小数3.480＝0.0900＝120.70＝18.00＝38．下面的数如果在末尾直接添上“0”会怎样？按要求分一分．5 0.09 63 21.30 102.32 1000 42.00 18.0639．化简下面各数120.0004.0500．40．把下列各数改写成单位是0.01的数2.3 15．青岛版六三制新三年级下学期《第7章家居中的学问——小数的初步认识》2019年单元测试卷参考答案与试题解析一．选择题（共10小题）1．【解答】解：3.88＜3.94.05＞45.01＞43.9＜3.96＜4故选：D．2．【解答】解：316.8÷（1﹣）＝316.8÷0.99＝320答：这个数原来是320．故选：D．3．【解答】解：设甲数为x，则乙数为10x，根据题意可得：x+10x＝15.95，x＝1.45，所以甲数为1.45，故选：C．4．【解答】解：因为由0.56到0.056，是小数点向左移动了1位，所以此数是缩小了10倍；故选：A．5．【解答】解：39.6÷（10﹣1）＝39.6÷9＝4.4；故选：C．6．【解答】解：0.05×100＝5；故选：A．7．【解答】解：把0.5的小数点向左移动三位后再向右移动一位，这个数就缩小100倍；故选：C．8．【解答】解：365÷3.65＝100．故选：B．9．【解答】解：小马虎做数学作业时，把6.14抄成了61.4.61.4比6.14扩大了：61.4÷6.41＝10倍；故选：B．10．【解答】解：1.37的小数点向左移动一位，再向右移动两位，这个小数就扩大了10倍；故选：C．二．填空题（共1小题）11．【解答】解：29.7÷（100﹣1）＝29.7÷99＝0.3，答：乙数是0.3．故答案为：0.3．三．判断题（共7小题）12．【解答】解：当是整数时，把一个不为零的整数扩大100倍，只需要在这个数的末尾添上两个零即可；当是小数时，把一个小数扩大100倍，需要把这个小数的小数点向右移动两位即可；故判断为：错误．13．【解答】解：一个小数的小数点先向右移动2008位，再向左移动2009位，结果这个数缩小了10倍；故答案为：×．14．【解答】解：把3.25的小数点向右移动两位，即扩大到原数的100倍，就比原来多了：100﹣1＝99倍；故答案为：√．15．【解答】解：把3.0112的小数点向右移动三位，原数就扩大1000倍；故答案为：×．16．【解答】解：小数的末尾去掉零，小数的大小不变．因题干中出现的是小数点后面的零（不是末尾的零），去掉后小数的大小可能会发生变化，所以错误．故答案为：×．17．【解答】解：因为小数点后添上0或去掉0会变小或变大，所以小数的大小会变，所以本题不对．答案：×．18．【解答】解：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变．所以，在小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变．此说法错误．故答案为：×．四．计算题（共11小题）19．【解答】解：54÷（10﹣1）＝54÷9＝6答：原数是6．20．【解答】解：两个因数的积是6.28，若一个因数扩大到原来的10倍，另一个因数缩小到原来的，现在的积是：6.28×（10×）＝6.28×2＝12.56答：现在的积是12.56．21．【解答】解：甲数：0.99÷（10﹣1）＝0.99÷9＝0.11乙数：0.11×10＝1.1；答：甲数是0.11，乙数是1.1．22．【解答】解：0.5600＝0.5612.5＝12.5078＝78.000.9＝0.908＝8.00 1.850＝1.8523．【解答】解：3.9000＝3.94.00250＝4.0025 3.00400＝3.00440.0＝4024．【解答】解：3.05＝3.0507.3900＝7.390100＝100.00025.4＝25.400 25．【解答】解：0.700＝0.7309.060＝309.06205.000＝20542.6060＝42.60626．【解答】解：0.080＝0.080.790米＝0.79米0.300＝0.310.350＝10.350.2400＝0.24100.100＝100.1 27．【解答】解：0.700＝0.7 1.450＝1.45 30.500＝30.5 0.2050＝0.20510.6060＝10.606 0.0600＝0.06 306.040＝306.04 205.000＝205 28．【解答】解：2.4＝2.401＝1.008.3000＝8.300.9＝0.905.230＝5.2380＝80.0029．【解答】解：0.56＝0.5603＝3.000五．应用题（共3小题）30．【解答】解：12.1÷（10+1）＝12.1÷11＝1.1（元）1.1×10＝11（元）答：乐乐捐款1.1元，欢欢捐款11元．31．【解答】解：设甲数为x，则乙数为10x，由此可得，10x﹣x＝40.59x＝40.5x＝4.5；则乙数为：4.5×10＝45．答：甲数是4.5、乙数是45．32．【解答】解：0.63÷（10﹣1）＝0.63÷9＝0.70.7×10＝7答：较小数是0.7；较大数是7．六．操作题（共1小题）33．【解答】解：七．解答题（共7小题）34．【解答】解：9.9是一位小数，可以用十分之一作单位，而9.900是三位小数，可以用千分之一作单位，则题干说法错误；故答案为：错误．35．【解答】解：化简下面各小数．0.90＝0.918.00＝1850.050＝50.0520.00＝2010.8040＝10.804200.500＝200.536．【解答】解：2.1＝2.10 4.300＝4.30 5.270＝5.273.030＝3.0320.0＝20.00故答案为：2.10，4.30，5.27，3.03，20.00．37．【解答】解：3.480＝3.480.0900＝0.09120.70＝120.718.00＝1838．【解答】解：5 0.09 63 21.30 102.32 1000 42.00 18.0639．【解答】解：120.000＝1204.0500＝4.0540．【解答】解：2.3＝2.3015＝15.00．。
教研《小数大小的比较》听课评课(2020)
教研《小数大小的比较》听课评课（2020）
今天有幸聆听了刘璇老师的《小数大小的比较》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深，
下面还有我一点点浅薄的意见：我认为本节课落实了素质教育的三要义，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。
学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。
本节课的主要优点有以下几个方面：
1、教师能够在复习题中创设整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移。
2、教师的教学方法得当，课堂上能够充分地放手让学生自我学习，从课堂效果来看，学习效果很好，给了学生足够的探索和交流的空间后，调动了学生的思维因素，充分地展示了学生不同想法，这也是我们课堂上希望看到学生主动学习和快乐学习的状态。
3、能够充分地给足时间让学生进行课堂交流，教师在巡视时可以发现并倾听学生的想法，给其信心和力量。
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
小数的大小比较听课记录及评语
小数的大小比较听课记录及评语如何上好小数乘法复习课评课记录一、突出重点，化解难点，教学内容系统化《数学课程标准解读》中提到数与代数的内容在中小学占很大比重，我们在这方面也积累了许多教学经验。
但按照新的时代要求和新的教学理念来看，其中的问题也从在不少[1]。
利用情景、操作工具、图片、图表、符号等。
探索小数、分数、百分数、有理数、实数等之间的关系，使学生理解运算意义，这个过程不是短时间内就可奏效的。
计算器无处不在，已不需要学生完全运用纸和笔对问题进行解答，但是一些基本的联系仍然需要学生很好的理解[1]。
例如：我在复习《复习小数的乘法和除法意义和法则》对整数和小数的乘除法进行了系统的整理和归纳，通过填表的形式，学生明确了它们的联系与区别，把新知识同旧知识联系起来，有利于学生掌握新知识，巩固旧知识。
通过练习，进一步完善了积与被乘数、商与被除数大小关系的规律，培养学生认真审题，细心计算，加强检验，提高计算的正确率和速度。
最后我进行简要小结，小结既是整理，又是为继续学习做准备找准生长点，有助于对于知识的迁移，瓜熟才能蒂落。
二、再现知识，形成网络，发挥学生的自主性复习课的教学内容，对于有些学习比较轻松的孩子来说，有时会感到枯燥乏味，这样的学习情绪极易受到影响，恰当运用激励和评价手段，可以调动学生学习积极性，把学生带入最佳学习状态[2]。
好让学生真正成为学习的主人，充分激发学生的潜能，体现学习的自主性，我们把复习的大量时间放在课前，让课堂成为学生课前复习，整理情况、汇报和交流的场所。
课前，我们先布置好复习内容，让学生自主或合作收集整理，编织知识网络，这样学生有了足够的时间构思和串联知识网络。
教学过程中，我组织学生把“作品”进行展示、交流欣赏、评析。
由于交流的是个人的“杰作”，就可能因人而异，呈现出丰富多彩的形式：文字式、表格式、框架式、图画式…一次比较，就是一次复习，不同的比较就有不同的感受。
在此过程中，教师只需对一些知识重点或难点进行点拨、疏通或重组、帮助学生更好地理解和复习知识。
青岛版数学三年级下册《简单的小数加减法》评课稿
青岛版数学三年级下册《简单的小数加减法》评课稿各位评委、老师早上好：今天，聆听了老师的一节《简单的小数加减法》。
这节课的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的基础上进行教学的，虽然简单，但也蕴涵着很大的数学思想。
所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。
下面我将对杨教师的授课情况做简单的点评，若有不当之处望多批评指正：亮点：1．课堂环节设计科学合理，教学思路清晰，重难点突出且落实到位。
2．复习旧知导入，先让学生计算整数加减法，然后再引导学生总结计算方法，合情合理，为新课的学习打好了坚实的基础。
3.在梳理数学信息时，教师能够指导学生边说边指，理解图画所呈现的信息内容，便于学生更准确地提出问题。
4．在探究的过程中．教师大胆放手，让学生自主探究，体现了方法的多样性。
同时学生经历了每讲一种方法时，自主质疑、自主解惑的过程，真正体现了学生的主体性。
5.充分调动学生的积极性，有小组评价，教师鼓励性语言丰富，学生学习的积极性很高，课堂气氛活跃。
6．边学边测、学测结合，检测习题设计趣味性较强，学生做题兴趣高涨，课堂效果明显。
不足：1.在板书0.7+0.6=（）时，学生解决完后，教师应及时完善板书内容。
2.在理解小数加减法的意义时，教师应明确一下，小数的加减法意义和整数的加减法意义相同。
3.在总结小数加减法的方法时，应给予学生充足的时间去思考，在小组内交流达到共识。
建议：1.在自主练习时，应让学生都去做一做，巩固所学知识。
这样效果会更好。
2.学生在解决生活实际划船问题时，教师应在介绍一下船桨的伸入部分、漏出部分。
更好的帮助学生理解题意。
3.时间预设的再合理些，把当堂检测在课堂上完成，。
《比较小数的大小》的教学设计及反思
《比较小数的大小》的教学设计及反思苏教版《比较小数的大小》的教学设计及反思在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
反思应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的苏教版《比较小数的大小》的教学设计及反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《比较小数的大小》的教学设计及反思 1学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一两位简单的小数，一般不得脱离现实情景和具体的量，且小数部分仅限于两位。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中要求学生结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
1、掌握小数大小比较方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。
2、培养猜想、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。
3、在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。
正确掌握小数大小比较的方法。
能用正确的方法比较大小，有效地协调好同整数大小比较的关系。
多媒体课件1课时一、铺垫孕伏1、回忆整数比较大小的方法？2、比较下面两个数的大小（幻灯片1）1089 ○ 989 1887 ○ 18785680 ○ 4608 999 ○ 9999整数是怎样比较大小的？3、利用小数的结构进行填空练习（幻灯片2）（1）3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
（2）41.295的整数部分是（），十分位上是（），表示（），百分位上是（），表示（），千分位上是（），表示（）。
[设计意图]整数的大小比较小数的结构是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经验，找准学生的“最近发展区”，迁移学习新知。
】二、探究新知1．情境导入：东方小学的学生正在开运动会同学们想不想看一看？（出示几幅运动会图片）（幻灯片4、5、6）同学们跳远比赛的成绩已经出来了。
《小数的大小比较》教学设计及教学评价与反思
《小数的大小比较》教学设计教材及学情分析：“小数的大小比较”是人教版小学数学三年级下册第93页的内容，是在学生对小数有了初步的认识，理解了小数的意义、学会了小数的读、写基础上学习的，同时又是学习小数四则计算的基础。
教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
课前我对本班学生进行了调查，二年级时已经学习了“整数的大小比较”，本节课我以“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的跳高比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课关键和难点。
设计理念：如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在备课时，我用学生喜欢的《唐僧师徒4人的故事》引入，激发学生对小数大小比较的兴趣，结合生活实际创设了校运动会上跳高成绩单的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生对人民币的多少进行比较，自主探索、合作交流，在师生交流、生生互动中发现小数大小比较的一般方法。
教学目标：1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。
2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。
3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点：重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。
难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。
教学准备：多媒体课件、人民币教具若干，几张卡片。
教学过程：一、1.故事激趣，明确目标。
谈话：老师给同学们带来一个有趣的故事：唐僧师徒去西天取经,途中口渴了，唐僧拿出三根标有:0.2米、0.20米、0.200米长的甘蔗，想分给三个徒弟，馋嘴的八戒抢先一步说：“我肚子大，我吃长的。
三年级数学小数的认识评课稿
三年级数学小数的认识评课稿一、引言大家好，今天我们来探讨一下三年级数学小数的认识这个课题。
我要感谢大家在百忙之中抽出时间来参加这次评课活动。
在这里，我希望大家能够畅所欲言，提出宝贵的意见和建议，共同为我们的孩子的成长和进步贡献一份力量。
下面，我将从三个方面进行阐述：1.1 小数的概念；1.2 小数的性质；2.1 小数的加法；2.2 小数的减法；2.3 小数的乘法和除法。
二、正文1.1 小数的概念我们来了解一下什么是小数。
小数是一种用来表示分数的方法，它用小数点来分隔整数部分和小数部分。
例如，0.5 就是一个小数，它表示的是一半。
我们在日常生活中经常会遇到各种各样的小数，比如购物时的价格、测量长度时的数值等。
那么，如何正确地理解和使用小数呢？这就需要我们掌握一定的方法和技巧。
1.2 小数的性质接下来，我们来探讨一下小数的一些基本性质。
我们知道，小数是有大小之分的。
一个数如果大于0,那么它就是正数；如果小于0,那么它就是负数。
我们还可以根据小数的位数来进行分类。
一位小数叫做十分位小数，两位小数叫做百分位小数，以此类推。
这些性质对于我们解决实际问题是非常有帮助的。
2.1 小数的加法现在，我们来学习一下如何进行小数的加法运算。
我们需要确保两个小数的小数位数是相同的。
然后，我们从最低位开始逐位相加，注意进位。
例如，3.25 + 1.75 = (3+1)+ (0.2+0.7) + (0.05)= 4 + 1 + 0.05 = 5.05。
通过这样的方法，我们可以轻松地完成小数的加法运算。
2.2 小数的减法接下来，我们来学习一下如何进行小数的减法运算。
同样地，我们需要确保两个小数的小数位数是相同的。
然后，我们从最低位开始逐位相减，注意借位。
例如，5.322.87 = (5-2) + (0.3-0.8) + (0.02)= 3 0.5 + 0.02 = 2.42。
通过这样的方法，我们可以顺利地完成小数的减法运算。
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《家居中的学问——小数的大小比较》资料
评课
这节课体现了新课程的教学理念，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。
学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。
本节课的重要长处有以下几个方面：
一、导入新颖，吸引学生注意。
出示复习整数比较大小时，未给学生出示完整数据，让学生在数据不完整的情况下比较整数大小，明确复习整数的大小比较方法，同时为新授中整数的大小比较对小数的大小比较产生的负迁移做一明确。
用了以旧引新的方法。
先让学生回忆整数的大小怎样比较。
教师举了几个和这节课的内容接洽比较亲密的例子，这就容易让学生在大脑中建构起新旧知识的接洽点，为学习新知识打下了基础。
二、在新授中，学生小组合作自主探究小数的比较方法，这就培育了学生的合作意识学生在相互交换的过程中碰撞出了智慧的火花。
学生汇报时老师引导到位，教师的语言始终洋溢着激情，学生的思维活泼、气氛热闹，听课的老师也感觉特别亲切。
学生答复问题时比较积极，教师在激励学生答复问题时用的语言也很有艺术。
三、本节课教学的末尾对学生进行思想教育，数有大小，事也有大小，教育学生做事要遵循“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
重视对学生的德育渗透和情感熏陶。
四、本节课教学效果好，多数学生已经学会了小数大小的比较，且能用语言表达出来。
学生的学习热情高涨，教师能有效利用课堂时间。
俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”，所以，再好的课它总会有一些不足之处，下面我仅提一点自己的想法。
在要教学新课时，通过复习导入后指出：小数大小的比较和整数大小的比较一样。
我以为怎样比较小数的大小应当通过学生的探究、讨论后得出结论效果会更好。
而且小数大小的比较和整数大小的比较也不是完全一样的。
因为在整数大小的比较中数位多的数就大，而小数则不是这样的。
以上是我的几点不成熟的见解，本人怀着一颗诚挚的心和各位同行探讨，盼望你们能提出宝贵的看法和建议。