人教版三年级下册语文《争吵》说课稿
人教版争吵说课稿
人教版争吵说课稿教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握课文《争吵》的主要内容和人物关系。
- 学生能够分析和理解课文中的关键词汇和句子结构。
- 学生能够通过角色扮演活动，提高口语表达和沟通能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和交流技巧。
- 通过讨论和分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会争吵的负面影响，培养和谐的人际交往观念。
- 通过课文学习，激发学生对家庭关系和社会和谐的关注。
教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文情节，掌握人物性格特点。
- 学习并运用课文中的重点词汇和句型。
2. 教学难点：- 分析争吵的原因和后果，引导学生进行深入思考。
- 通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学语言。
教学准备1. 教师准备：- 课文《争吵》的文本资料。
- 多媒体课件，包括课文朗读、相关图片和视频资料。
- 角色扮演活动所需的道具和场景布置。
2. 学生准备：- 预习课文，了解故事情节和人物关系。
- 准备与角色扮演相关的服装和道具。
教学过程一、导入新课- 通过提问学生日常生活中的争吵经历，引入课文主题。
- 播放与争吵相关的图片或视频，激发学生的兴趣和思考。
二、课文学习1. 朗读课文，让学生跟读，熟悉课文内容。
2. 分析课文情节，讨论人物的性格特点和争吵的原因。
3. 重点讲解课文中的关键词汇和句型，进行例句演示和练习。
三、角色扮演- 分组进行角色扮演，让学生模拟课文中的争吵场景。
- 每组表演结束后，全班进行评价和讨论，指出表演中的亮点和需要改进的地方。
四、深入讨论- 讨论争吵的负面影响，引导学生思考如何避免和解决争吵。
- 通过案例分析，让学生了解有效沟通的重要性。
五、总结与作业- 总结本课所学内容，强调争吵对人际关系的影响。
- 布置作业：让学生写一篇关于如何化解争吵的短文。
教学反思在教学过程中，教师需要注意观察学生的参与情况和学习效果，及时调整教学策略。
人教版三年级语文下册《争吵》教学设计（精选11篇）
三年级语文下册《争吵》教学设计人教版三年级语文下册《争吵》教学设计（精选11篇）作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的人教版三年级语文下册《争吵》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级语文下册《争吵》教学设计篇1教学目标1．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3．学习生字词，练习用缘故、诚心诚意造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点1．联系课文内容，体会争吵后我和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2．练习抓住课文的主要内容。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
（三）学习课文生字新词。
正确朗读课文。
二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。
三、教学过程（一）按预习要求初读课文，了解争吵的起因、经过和结果。
画出描写我后悔的句子及不理解的词语。
（争吵的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。
）（二）再读课文，正音正字。
嫉（j0）妒（d)）的嫉不要读成j@的音。
（是指心里嫉恨别人比自己强。
）我火了的火，偷偷的第二个偷，在这里应带儿化韵，读火儿，偷偷儿。
衣肩上的线缝都开了的都，应读d#u，不要读成d&的音。
终于挨到了放学的挨应读2i的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成你挨（1i）着我、挨（1i）家挨（1i）户的挨字的音。
我把这件事告诉了父亲的诉（s)）应读轻声。
哼的右下是了，不要写成子；防御的御的中间是不是缶；毕竟的竟不要少写一横，注意与竞区别。
（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。
《争吵》说课稿
《争吵》说课稿《争吵》说课稿作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿要怎么写呢？以下是我为大家整理的《争吵》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《争吵》说课稿1一、说教材《争吵》是人教版学校语文三班级下册第四单元的一篇精读课文。
围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个大事的感受，告知我们伴侣之间要相互谅解、彼此宽容。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担忧与后悔，“我”知错却没有认错士气的冲突心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的共性特征，明是非却很爱面子，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和示意。
二、说目标1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
三、说教学重难点体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化是教学的重点，联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义是教学的难点。
四、说教学流程（一）复习导入上课伊始，我引导孩子们回忆文中的两个仆人公以及他们争吵的缘由，为下面学习争吵后的表现做好铺垫。
（二）熟读精思1、学习5---8自然段这四个自然段主要写了争吵之后两个伙伴各自的表现，以我的心理活动描写为主，所以这一部分的教学我会让同学运用联系上下文的阅读方法理解重点词句，在此基础上指导朗读。
（1）吵架之后，我的心理活动很简洁，课文中有很多描写我心理活动的句子，我会让同学们找一找画一画，然后相机出示句子并抓住重点词句来理解课文内容。
（2）沟通写我心理的句子A我觉得很担忧，气也全消了。
（这句话我让同学思考：我为什么会担忧？引导同学联系上文克莱谛很生气说“我在外边等着你”给了我很大的压力，我担忧可怕他会报复我，所以很担忧）B我很后悔，不该那样做（问：我很后悔，我想起了什么？引导同学从下文中找出后悔的缘由，于是我出示这段话，先让同学读一读，从中体会到克莱谛是个怎样的孩子？既然他这么懂事又讨人宠爱，确定不会有意弄脏我的本子，我真后悔啊，不该报复他---引读我特别后悔的句子，抓住2个“没有”指导朗读）C总结：刚才我们运用了两种特别好的阅读方法----联系上文和下文理解重点语句，这是一种很好的阅读方法，现在我们把读过的句子连起来读一遍D体会我想承认错误又不好意思的冲突心情（问：我知道错误了，为什么不敢承认？是由于我怕丢脸，指名读，师生读，抓住偷偷和暗暗体会我的后悔之情）过渡：5-8段细致描写了我吵架之后的心理变化，那么克莱谛此时又有什么表现呢？（3）沟通克莱谛表现的句子A克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是哀痛（我让同学做瞟的动作，来体会克莱谛当时的心理活动，你觉得克莱谛会想些什么？又为什么会哀痛呢？）B他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你!”(他们都说在外边等着对方，两人想的一样吗？联系上下文，小组争辩，引导同学联系上文体会克莱谛的心情是哀痛的，难受的，那么他说这句话时的语气是怎样的？而“我”说这话时心里在想什么，可以联系下文父亲的话，来体会我说等着你，是怕克莱谛会打我，我要做好防备，所以读的时候语气要硬一些。
《争吵》说课稿
《争吵》说课稿《争吵》说课稿作为一名老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《争吵》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《争吵》说课稿1一：说教材1、教材分析《争吵》是S版小学语文第七册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标（1）、认知目标：认读本文的生字新词，读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
（2）、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。
（3）、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
重点、难点：揣摩品味课文中的重点语句。
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义3、课时安排 3课时第一课时：1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
第二课时：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文。
第三课时：完成本课作业练习。
二、说学生：四年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
而四年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
人教版三年级语文(下)15《争吵》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版三年级语文（下）15《争吵》教学设计与说课稿（共5篇）《争吵》教学设计1教学目标：1．会认“嫉妒”等13个生字。
会写“匠、替”等14个生字。
能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。
2．正确、流利而有感情地朗读课文。
3．了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。
4．初步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的小问题。
教学重难点：1．正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。
2．弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。
3．认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好品质。
教学具准备：教师准备多媒体课件教学时数：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入1.板书课题《争吵》，齐读课题，(正音“争、吵”是翘舌音)问“争吵”是什么意思?2.你与同学或其他人发生过争吵吗?为什么争吵，争吵后怎么做的?谁来说一说。
(学生畅所欲言)下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么事情。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.检查自学情况(1)出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。
(指名读)注意：嫉(jí)读音是二声，不是四声。
“哼”的读音是hng，不读hēng。
“侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。
“缩”的读音是suō。
(2)现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。
(3)识记生字过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字)(4)解释词语的意思。
大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的解释) 报复：对批评自己或损害自己利益的人进行反击。
诚心诚意：形容非常真挚诚恳。
愤怒：因极度不满而情绪激动。
防御：抗击别人的进攻。
3.理清文章脉路(1)指名朗读课文，(随时纠正错误)思考：课文讲了一件什么事?(课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。
人教版小学语文三年级下册 15.争吵((说课稿)
15.《争吵》说课稿一、说教材《争吵》是人教版实验教科书小学语文第六册第四组的一篇精读课文。
本文一日记提的形式记录了主人公“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。
故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们朋友之间要互相理解，彼此宽容。
要理解这其中的道理及其传达出的人生观的教育意义是本文学习的重难点所在。
此外，文章是对话较多，语言也较朴实、准确且贴近儿童日常生活内容。
因此要抓住文章的语言特点让学生在多读中领会其中的意蕴，学习文章语言，最终内化为自己的语言。
二、学情分析三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
此外，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。
三、教学目标根据以上的教材、学情分析，我对本科的第一课时教学拟定以下几点目标：1.会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠”、“抄写”“墨水”“故意”等词语。
2.初读课文，了解课文大致内容。
教学重点：联系生活实际理解“嫉妒“的意思教学难点：知道“嫉妒“的危害，懂得在生活中应予以避免四、教法和学法培养学生的自主合作探究精神是新课标对语文教学提出的要求。
在课堂教学中，应留给学生充裕的时间自主学习课文，并在无形中培养学生与学生之间互相合作的精神。
因此，本课教学我让学生在自主学习课文的同时无形的渗透合作意识。
根据这篇课文的对话较多，与学生生活相近的特点，我让学生边读边结合句子来理解词语，同时也使同学在巩固阅读的基础上，对课文的情感有了进一步的了解。
五、说教学流程鉴于以上分析与认识，我对本科的教学做了以下四个环节的设计创设情景，导入新课1.同学们，上节课我们学习了《检阅》，那篇故事让我们知道同学之间的友谊是多么宝贵的情谊，这份浓浓的情谊不仅可以帮我们战胜困难，找到自信，也让我们感受到在集体中生活的快乐。
人教版三年级下册语文《争吵》说课稿
人教版三年级下册语文《争吵》说课稿一、背景分析《争吵》是一篇讲读课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们：朋友之间要相互谅解，彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
心理活动描写是本文的一大特色。
“我”的不安与后悔，“我”知错却没有勇气认错的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在读者面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
教学的重点、难点是联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义，并联系自己的生活实际谈体会。
二、教学目标通过本课的学习，力求达成以下目标：1、会认13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容、并学着处理同学间出现的问题。
三、教学构想（一）引入课文，整体感知1、教师谈话引入课文后，让学生初读课文，边读边思考：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？2、小组交流、讨论，了解课文讲了什么内容，对课文进行整体感知。
（二）学习生字，推想新词1、本课要求认识的字比较多，教学时可以安排专门时间集中识字，也可以根据教学随文分散识字。
识字时注意教给学生识字方法，比如可用熟字带生字，或者在语言环境里识记等方法。
有几个字的读音容易弄错，也要加以强调。
指导写字时要抓住难点，要引导学生仔细观察笔画和笔顺，提高认字、写字质量。
2、理解文中新词要采取“词不离句”的方法，让学生学会联系上下文推想词语的意思。
争吵教学设计 争吵说课稿
争吵教学设计争吵说课稿《争吵》是人教版语文三年级下册的一篇课文，课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，告诉我们，朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
以下是本人为你整理的争吵教学设计，希望能帮到你。
《争吵》教学设计【学习目标】1. 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。
2.学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。
3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。
【教学难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗?2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的——“争吵”吧(板书课题)。
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。
在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
今天我们来看看意大利的学生的——《争吵》(板书课题)。
二、齐读课题，质疑导向齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问?1、“谁和谁争吵”2、“为什么争吵”3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?……三、初读课文看谁能弄清楚下面的问题。
①谁和谁争吵?为了一件什么事?②争吵以后，“我”心里觉得怎么样?③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?2、学生自读。
四、检查自学情况1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
人教版小学语文三年级下册说课稿：争吵
人教版小学语文三年级下册讲课稿：争执一：说教材1、教材剖析《争执》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
这篇课文环绕我和克莱谛之间因簿本被弄脏而发生争执这件事，要点讲了我的心理变化，以及我对整个事件的感觉，告诉我们朋友之间要互相体谅、相互宽容。
课文按事情发展的次序表达。
先写我和克莱谛吵嘴的原由；再写我的内心活动：为吵嘴而感觉不安、懊悔，又没有勇气认可错误；而后写克莱谛的友好化解了两方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对我的严苛责备。
课文仔细描绘了我的心理活动，我的不安与懊悔，我知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了我对克莱谛旧事的回想及印象。
这些心理活动的描绘真切地表现了我的个性特色，一个明是非却爱面子的我活脱脱地展此刻我们眼前，也为克莱谛后边的友好行为作了铺垫和示意。
联系课文内容领会最后一段父亲说的话的含义是教课的要点、难点。
2、教课目的1?会认 13 个生字，会写 14 个生字。
正确读写石工、墨水、成心、全心全意、认可、缘由、愤慨、单独、戒尺、既然等词语。
2?有感情地朗诵课文，领会文中人物的心理变化。
3?领会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友善、互相宽容，并学着办理同学间发生的问题要点、难点：联系课文内容领会最后一段父亲说的话的含义3、课时安排 3 课时第一课时： 1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗诵课文。
第二课时： 1、经过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要互相宽容，团结友善 2、理解父亲说的话的含义 3、有感情朗诵课文第三课时： 1、小结全文，有感情朗诵课文。
2、课外延长：谈谈写写你自己的故事。
二、说学生：三年级的学生拥有必定语言朗诵能力，经过自学能够自由朗诵课文，并对课文进行简单的理解和剖析。
而三年级的孩子特富裕好奇心和研究的欲念，对新事物、新问题的出现抱有激烈的研究欲念。
但语言重组能力不是很强，需要老师的指引和启迪。
三、说教法和学法培育学生优秀的人文修养，语文修养以及合作研究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表现新课程标准中知识与能力、感情与态度，过程与方法三个维度的一致，充足调换学生的踊跃性和主动性，构建开放而有活力的语文讲堂。
人教版15争吵说课稿
人教版15争吵说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版语文教材中的一篇课文——《争吵》。
这是一篇描绘人物之间因误解而产生争吵，最终通过沟通达到和解的故事。
通过这篇课文的教学，我们不仅能够让学生学习语言文字的表达技巧，还能够引导他们理解沟通的重要性和处理冲突的智慧。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握文中的关键词汇和句型结构。
2. 过程与方法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到沟通的重要性，学会在冲突中保持冷静，寻求解决问题的方法。
教学重点：1. 理解课文内容，把握人物性格和心理变化。
2. 学习并运用文中的重点词汇和句型。
教学难点：1. 分析争吵产生的原因及其解决过程。
2. 引导学生从故事中提炼出处理人际关系的智慧。
教学准备：1. 课文录音和相关多媒体教学资源。
2. 学生准备：预习课文，标记不懂的词汇和句子。
教学过程：一、导入新课1. 通过提问“你遇到过争吵吗？是怎么解决的？”来引发学生的兴趣，导入争吵的话题。
2. 播放课文录音，让学生初步感受课文内容和语言风格。
二、整体感知1. 学生自主阅读课文，尝试概括故事大意。
2. 教师提问，引导学生发现故事中的关键信息，如争吵的原因、过程和结果。
三、细节解读1. 分组讨论，每组选择一个角色，分析其在争吵中的表现和心理活动。
2. 角色扮演，每组选取代表进行表演，其他同学观察并给予反馈。
四、语言学习1. 教师带领学生学习文中的重点词汇和句型，进行造句练习。
2. 通过填空、连线等形式，巩固学生对课文内容的理解。
五、情感与价值观教育1. 讨论：争吵对人际关系的影响，以及如何避免和解决争吵。
2. 分享：学生分享自己处理争吵的经历和感受，教师适时给予指导。
六、总结与作业1. 总结本课所学内容，强调沟通的重要性。
2. 作业：让学生写一篇关于如何处理争吵的小短文，以加深对课文主题的理解。
(三年级语文教案)《争吵》说课稿
《争吵》说课稿三年级语文教案一、说教材教材分析：《争吵》是人教版实验教科书小学语文第六册第四组的一篇精读课文。
本文选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》一书。
本篇课文记录了主人公“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。
故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们朋友之间要互相理解，彼此宽容。
要理解这其中的道理及其传达出的人生观的教育意义是本文学习的重难点所在。
此外，文章中对话较多，语言也较朴实、准确且贴近儿童日常生活内容。
因此要抓住文章的语言特点让学生在多读中领会其中的意蕴，学习文章语言，最终将其内化为自己的语言。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、体会“我”的心理变化过程。
3、理解父亲说的话的含义，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
4、课外延伸：说说你和小伙伴之间发生的故事。
教学重难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
●二、说教法这节课我们力图体现“以学生为本、以朗读为本”的主旨，老师在课堂上主要起到引导、穿针引线和梳理总结的作用。
教学时采取质疑法、引导法、探究法、讨论法，从回顾课文主要内容入手，然后组织学生探究并体验，通过朗读体验情感，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
●三、说学法本课的设计把体现学生自主学习、研究性学习放在首位，让学生通过研究、讨论、情感朗读、结合生活实际谈体会等方法，激活学生潜在的创新意识。
通过课堂上的这种研究性学习，注意创设一种研究问题的情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力的发展。
●四、说过程（一）、这课堂的结构是：复习旧知，导入新课——研读第一段，探究“争吵原因”——细读第二段，体会人物内心——品读第三段，领悟父亲的话——拓展延伸，情感升华。
《争吵》说课稿范文
《争吵》说课稿范文《争吵》是人教版小学语文三年级下册第四组的一篇课文本组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活展开下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《争吵》说课稿范文欢迎大家阅读一、说教材1、《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事重点讲了“我”的心理变化以及“我”对整个事件的感受告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容课文按事情发展的顺序叙述先写“我”和克莱谛吵架原因;再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔有没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾两人又重归于好;最后写父“亲”对我的严厉批评课文细致描写了“我”的心理活动“我”的不安与后悔“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态写出了“我”对克莱谛往事的及印象这些心理活动的描写地体现了“我”个性特征一个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗示2、教学的目标会认13个生字会写14个生字正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语有感情的朗读课文体会人物心理变化体会父亲说的话得含义懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容并学着处理同学间出现的问题3、教学重难点教学重点：学习生字有感情的朗读课文;联系课文内容体会最后一段父亲说的话得含义教学难点：结合具体语境体会人物的心理变化二、说教法1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式教学中重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验受到情感熏陶2、推进综合性学习努力实现学科间的沟通课内课外相结合让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质尊重学生在学习过程中的独特体验让学生成为学习的主人3、教学中适时对学生进行学法引导强调叙事顺序为今后写作奠定基础注重学生对学习内容的分析与判断从而促进他们的思考和创新能力三、说学法研究性学习激活学生潜在的创新意识通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境让学生面临问题主动地进行探索、发现和体验学习语言的同时学会对信息的收集、分析和判断从而促进思考能力和创造能力四、教学课时;2课时五、说教学流程第一课时1、导入同学们我们都有过和朋友都有过争吵的经历有的好朋友因此不再是好友了有的朋友呢则是越吵友情越深厚了今天呢我们就来看看克莱谛和“我”的争吵2、初读课文整体感知(1)、自由读课文读准字音把课文读通顺(2)、思考课文写的是谁和谁吵架为什么吵架?他们的表现是怎样的?结果怎样?(3)、检查生字认读情况采取指读、齐读、分组读等方式疾妒肘骂哼侍承缘谅瞟御戒尚匠替抄墨骂缩承肩扛缘愤毕戒既指导生字的形近字“肩”的偏旁“户、月”都可以;“缘”的笔画和笔顺;“戒”的部首是“戈”与“截”的部首相同;第二课时1、细读课文探究解疑(1)、第一部分(1——4自然段)：“我“和克莱谛吵架的原因重点交流以下问题：小组讨论交流“我”和克莱谛因什么事而吵架?(克莱谛把“我”的笔记本弄脏了“我”也弄脏了他的本子)克莱谛把我的本子弄脏后是做的?(他只是微笑着说：“我不是故意的”)“我”为什么想报复克莱谛?(“我”心想：“哼得了奖有什么了不起”于是我想报复他)“我”想报复克莱谛的想法可以看出“我”怎样?(表面上好像不是因为他得了奖我嫉妒他;事实上“我”把本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?(他的表现是“脸都红了举起手缩回去”“脸红”说明他生气“举手又缩回去”说明克莱谛不想把事情闹大老师知道后“我”会受到批评从这里可以看出他能够宽容待人) 过渡：“我“看了克莱谛的表现后心里会想?又是做的?下面我们来学习5——8自然段(2)、理解课文的第二部分(5——8)自然段这一部分主要写“我“后悔和克莱谛吵架a默读这一部分画出描写“我”矛盾心理的句子“我觉得很不安气也消了我很后悔不该那样做”为什么会这样呢?(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来”) “我”认识到了自己做错了可为什么不能向克莱谛道歉说明什么?(说明我没有勇气面对错误承认错误)b、在课堂上克莱谛对我反应?又是说的?(“克莱谛不时用眼睛瞟我从他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”“我在外边等着你”)“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我而是对“我”所作所为觉得不可理解) 克莱谛为什么两次说“我在外边等着你”(他两次说这句话是想让我上课的时候不要想这件事了放学后再向我解释清楚)C、“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你”“我”每次都是怎样领会的?(第一次听到他说这句话时“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了心里想的仍然防御并没有想到放学后主动向他认错)过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待我事情的结果怎样我们接着学习课文(3)、学习第三部分(9——13)自然段重归于好a讨论交流以下问题：么用“终于挨到放学”?说明什么?(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了“我”想的只是防御)我向克莱谛举起尺子时克莱谛是怎样做的?(他微笑着用手拔开尺子温和地对我说“让我们像从前那样做好朋友吧”)通过克莱谛对我的态度可以看出克莱谛是个什么样子的孩子?些词语可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人通过“微笑”“温和”两词体现出来的)“我”为什么两次说“再也不了”?(是因为自己内心激动“我”被莱蒂的宽容、友爱精神所感动承认了自己的错误)b角色朗读要读出克莱谛的真挚感情读出“我”的高兴之情(3)自由读课文第四部分(14)自然段画出父亲说的话说说你是怎样理解的(一个人不但要能认识到自己的错误而且还要敢于承认错误求得别人的谅解不能错上加错不友好待人)为什么“父亲从我手里夺过尺子折成两段向墙角扔去”(希望“我”告别过去能永远友好待人)齐读课文最后一段在体会爸爸的话得含义2、小结课文3、板书设计4、争吵5、争吵6、我——————克莱谛7、吵架原因8、我后悔吵架9、重归于好10、受到教育(相互宽容团结友爱)。
《争吵》说课稿
《争吵》说课稿《争吵》说课稿1一、说教材1、教材分析《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标1）会认13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2）有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3）体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
重点、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义3、课时安排3课时第一课时：1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
第二课时：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文第三课时：1、小结全文，有感情朗读课文。
2、课外延伸：说说写写你自己的故事。
二、说学生：三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
三、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
小学三年级语文争吵说课稿
争吵说课稿三年级语文教案●一：说教材1、教材分析《争吵》是s版小学语文第七册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标（1）、认知目标：认读本文的生字新词，读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
（2）、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。
（3）、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
重点、难点：揣摩品味课文中的重点语句。
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义3、课时安排 3课时第一课时：1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
第二课时：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文。
第三课时：完成本课作业练习。
●二、说学生：四年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
而四年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
由于本班学生属于新分班级，学生差异大，回答问题不主动。
三、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
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人教版三年级下册语文《争吵》说课稿
导读：一、说教材
1、教材分析
《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：
（1）会认13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
（2）有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
（3）体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题
3、教学重难点：
教学重点是学习生字，有感情地朗读课文；联系课文内容体会最
后一段父亲说的话的含义。
结合具体语境体会任务的心理变化是本课的教学难点。
二、说教法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。
教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说学法
研究性学习，激活学生潜在的创新意识。
通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。
四、说教学流程
1、谈话引入
同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？
2、学习1—4自然段，初步感受人物特点
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