媒介融合背景下新媒体专业人才培养模式
新媒体制作与运营人才培养市场需求与理念创新
202011News Dissemination新闻传播伴随着我国经济社会的迅速发展和科学技术的不断革新，媒介生态发生了巨大的变化，媒体融合给各级各类媒体带来了新的机遇和挑战，在这其中新媒体迅速崛起。
《中国视听新媒体发展报告（2020）》显示，截至2020年3月，网络视频（含短视频）用户规模达8.5亿，较2018年底增长1.26亿，占网民整体的94.1%。
随着5G 技术的成熟，短视频持续发力、直播电商纵横布局，各类新媒体业务层出不穷，新媒体行业发展势头锐不可当，新媒体行业人才的需求出现井喷式的增长。
2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》指出人才培养要“以促进就业和适应产业发展需求为导向”，要切实做好“校企合作、产教融合”。
时代发展下行业需求的变化和国家职业教育改革的需要，为高校专业设置的动态更新指明了方向、提出了要求。
正是在这样的背景下新媒体运营与制作人才需求调研应运而生。
为了更合理地探究人才培养目标的设定，同时也为了厘清当前行业、企业对人才需求的方向和要求，特设计相关调研。
一、研究设计项目组本次调研主要面向山东省内的各类媒体单位和有新媒体业务的公司以及北京、甘肃、新疆等地的部分媒体及单位，调查形式上主要是问卷调查和电话访谈。
（一）调研对象说明本次调研通过随机发放问卷共回收有效调查问卷58份。
从调查对象构成上看，事业单位和国有企业占比较少，分别为12.07%和13.79%；民营企业和个人企业占绝大多数，分别为39.66%和34.48%。
当前，是新媒体行业的上升期，国内新媒体行业的准入门槛也较低，为大量创业者提供了良好的投资环境和发展空间，这也有效地增加了行业企业对新媒体人才的需求度。
从调查问卷数据来看，大多企业都是新近两年创办的，创办时间1-3年的企业占到了46.55%。
从公司的主要行业属性来看，包含了各类媒体和企业单位：广电媒体、网络媒体、影视公司、文化传媒公司、新媒体（融媒体）运营公司、企事业单位宣传部门、企业市场推广部门，其中文化传媒公司占比32.76%，新媒体（融媒体）运营公司紧随其后占比17.24%。
媒体融合论文15篇
媒体融合论文15篇媒体融合论文1随着媒介技术的发展,媒介组织进一步走向联合,媒介融合已经成为一个无所不在,影响巨大的现象。
那么在这一大前提下,该如何培养新媒体专业人才呢,这是我们面临的一个重要问题,接下来笔者将结合自己的工作经验及所查知识进行阐述。
媒介融合是20世纪80年代美国马萨诸塞州理工大学的浦尔教授所提出的各媒介实现多功能一体化的趋势。
由于卫星技术,数字化技术和网络技术的迅速发展并且渗透应用到广电通信传统媒介逐渐被层出不穷的新媒体形式取代,媒介终端的功能越来越强大。
为媒介终端的越来越强大,我们获得信息的方式越来越多,从而人们的生活被很多碎片化的内容切分,大众时代变为了分众时代,媒介受众从以前的单向听受者这一角色变为了对娱乐,咨询,服务有个人要求的客户,媒介和消费的互动接触更为充分,传媒这一产业正在以每天更加丰富的信息娱乐元素满足消费者的所有需求。
所以,顺应时代要求,各媒介即将实现多功能一体化的趋势。
那么新媒体又是什么呢?新媒体是一个相对于传统媒体而言的概念,是在报刊、电视、广播、等传统媒体基础上发展出来的新的媒体形式,其中包括网络媒体,搜集媒体,数字电视等等,新媒体也是一个广泛的概念,包括利用数字技术,网络技术,还有通过互联网,宽带局域网,无线通信网,卫星等渠道以及电脑手机数字电视机等终端向用户提供信息和娱乐服务的一种传播形态。
总的来说,新媒体也就是数字化新媒体。
而如今,在媒介融合这一前提下,新媒体专业人才欠缺。
我们的当务之急就是如何在媒介融合这一背景下培养新媒体专业人才,为实现这一需求,该建立怎样的机制。
(一)培养“复合”性人才在我看来,在新的发展背景下,应该培养新媒体复合人才,因为新媒体与传统媒体渗透融合使得新媒体有融媒性,所以新媒体的专业人才应当有复合性,即掌握相关媒体的所有从业技能,例如广播媒体的从业技能,印刷媒体的从业技能以及网络媒体的从业技能,在实践反面,应当将实践面扩大拓宽,在网络新媒体专业应安排同学适当了解新闻学,广播电视学,编辑出版学的相关基础理论知识;在新闻学专业安排学生适当了解广播电视学,编辑出版学,网络学等专业的相关基础理论知识,在广播电视学专业安排学习编辑出版学,网络学,新闻学等相关专业知识诸如此类。
试论全媒体时代国际传播人才的创新培养路径
第11卷第24期Vol.11 No.249试论全媒体时代国际传播人才的创新培养路径陈小茹（中国青年报社，北京 100702）摘要：国际传播人才担负着“向世界说明中国”“向中国介绍世界”的使命。
在大数据等新媒体技术引领的全媒体时代，传统媒体与新媒体打破了媒介之间的界限，实现了多方信息的互动与融合，新闻资讯的共享性与即时性显著提高。
在这一背景下，要充分挖掘不同媒介新闻媒体的优势、创新全媒体新闻产品，对国际传播人才提出了更高的要求。
鉴于此，本文从国际传播人才在全媒体融合中面临的新要求、新冲击出发，结合国际新闻新媒体融合趋势，探讨国际传播人才培养的创新模式与实践路径。
关键词：全媒体时代；国际传播；人才培养；创新路径中图分类号：G206 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）24-0009-02习近平总书记2018年8月在全国宣传思想工作会议上指出，“要推进国际传播能力建设，讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力”。
这既表明我国对发展国际传播的方略已清晰明确，同时也对广大国际新闻传播人才提出了更高的工作要求。
如何在全媒体时代讲好中国故事、传播好中国声音，如何成为一个合格的国际传播人才，是摆在每一个国际传播人面前的重要课题，同时这也是报业融合纵深发展、可持续发展的关键突破口［1］。
一、全媒体时代国际新闻传播对人才提出的新要求“加强国际传播能力建设”已写入2015年政府工作报告，媒体传播能力是衡量一个国家软实力的重要指标。
一个国家国际话语权的大小，在很大程度上取决于其国际新闻传播能力。
长期以来，西方大国借助强大的国际传播能力牢牢把持国际话语垄断权，发展中国家为了争得国际事务发言权，都在着力加强本国的国际传播能力建设，努力提升本国的国际传播能力，以期在国际舆论场中争取更多主动性，提升本国参与国际事务的能力。
近年来我国媒体的国际传播能力建设虽已初具规模，初见成效，但其实际效果与我国发展的实际需要仍有相当大的距离。
融媒体时代新闻人才培养的问题与对策
融媒体时代新闻人才培养的问题与对策1. 引言1.1 融媒体时代新闻人才培养的重要性在融媒体时代，新闻人才的培养显得格外重要。
随着传统媒体向数字化转型，新闻行业的需求也发生了巨大变化。
传统的新闻报道形式已经无法满足当今社会对多样化、即时化信息的需求，而融媒体时代要求新闻人才具备更加全面的能力和素养。
培养融媒体时代的新闻人才成为当前新闻教育领域亟需解决的重要问题。
融媒体时代新闻人才的培养不仅关乎个人的发展和就业前景，更涉及整个媒体行业的发展和进步。
只有拥有全面、深入的专业知识和技能，才能适应和应对不断变化的市场需求和技术发展。
随着互联网、移动通信等技术的日益普及和发展，新闻报道的形式和方式也在不断更新，需要新闻人才拥有更加多元化和专业化的能力。
培养融媒体时代新闻人才已成为新闻学院和传媒机构的当务之急。
只有通过全面深化新闻教育的改革，才能培养出适应时代发展需要的优秀新闻人才，推动整个行业持续健康发展。
2. 正文2.1 学科设置不完善的问题与对策问题：1. 学科设置与融媒体时代的需求脱节：目前很多新闻传播类专业的学科设置仍停留在传统新闻时代，未能及时跟上融媒体时代的发展趋势，导致学生在毕业后面临就业市场时需要重新学习适应新的媒体环境。
2. 专业设置单一化：许多学校的新闻传播类专业设置单一，缺乏针对性的分支专业，无法满足不同媒体平台和行业的需求，使学生缺乏多样化的职业选择。
对策：1. 更新学科设置：学校应该及时对新闻传播类专业的学科设置进行更新，增加与融媒体时代相关的课程，如数据新闻、社交媒体传播等，以确保学生毕业后具备符合市场需求的知识和技能。
2. 多元化专业设置：学校可以在新闻传播类专业的基础上设立不同的分支专业，如数字新闻编辑、社交媒体管理等，为学生提供更多选择，让他们在毕业后能够更好地适应不同的媒体平台和行业环境。
2.2 教学模式滞后的问题与对策教学模式滞后的问题主要体现在传统的新闻教育模式无法满足融媒体时代的需求。
新媒体人才培训策划书3篇
新媒体人才培训策划书3篇篇一《新媒体人才培训策划书》一、培训背景随着新媒体行业的迅速发展，对具备专业新媒体技能和知识的人才需求日益增长。
为了提升相关人员的新媒体素养和实践能力，培养适应市场需求的新媒体人才，特制定本培训策划书。
二、培训目标1. 使学员系统掌握新媒体的基本理论、概念和发展趋势。
2. 提升学员在新媒体平台的运营、内容创作、营销推广等方面的实际操作能力。
3. 培养学员的创新思维和团队协作精神，提高其在新媒体领域的竞争力。
4. 为学员提供与行业专家、从业者交流互动的机会，拓展人脉资源。
三、培训对象有志于从事新媒体工作的个人、企业新媒体部门工作人员、自媒体从业者等。
四、培训时间和地点1. 时间：[具体培训时间]，共[X]天。
2. 地点：[详细培训地点]五、培训内容1. 新媒体概论新媒体的定义、特点和发展历程。
新媒体对社会、经济和文化的影响。
2. 新媒体平台运营主流新媒体平台（如公众号、微博、抖音等）的特点和规则。
账号注册与管理、内容策划与发布、粉丝互动与维护。
数据分析与运营策略优化。
3. 内容创作优质内容的创作原则和方法。
文案写作、图片拍摄与处理、视频剪辑等技能培训。
内容创新与差异化打造。
4. 营销推广新媒体营销的基本策略和方法。
社交媒体广告投放、活动策划与执行。
粉丝增长与用户转化技巧。
5. 案例分析与实战演练学员分组进行实际项目操作，提升实践能力。
六、培训方式1. 理论讲授：由专业讲师进行系统的理论知识讲解。
2. 案例分析：通过实际案例分析，加深学员对知识的理解和应用。
3. 实战演练：安排学员进行实际项目操作，锻炼实际技能。
4. 小组讨论：组织学员进行小组讨论，分享经验和观点。
5. 专家答疑：设置专家答疑环节，解答学员在学习过程中的疑问。
七、培训师资1. 邀请具有丰富新媒体从业经验和教学经验的专家、学者担任讲师。
2. 邀请行业内知名的新媒体从业者分享实战经验。
八、培训评估1. 培训过程中进行学员考勤和课堂表现评估。
产教融合下的数字媒体创新人才培养研究
产教融合下的数字媒体创新人才培养研究1. 引言1.1 研究背景传统教育存在着理论脱离实践、学校与产业脱节等问题，无法满足数字媒体行业的实际需求。
如何在教育体系中引入产业资源，打破学校与企业之间的壁垒，成为当前急待解决的问题。
本文将结合产教融合的内涵与现状，探讨数字媒体创新人才培养的关键因素及发展趋势，旨在为推动数字媒体人才培养模式创新提供参考和指导。
通过对产教融合下的数字媒体创新人才培养研究，有望促进数字媒体行业的持续繁荣发展，为我国数字经济的发展培养更多优秀人才做出贡献。
1.2 研究目的本研究旨在探讨产教融合下的数字媒体创新人才培养的相关问题，旨在通过对产业和教育的融合发展现状和趋势进行分析，深入探讨数字媒体创新人才培养所面临的挑战和机遇。
具体目的如下：1. 分析产教融合的内涵与现状，深入了解产业和教育之间的互动关系，为数字媒体创新人才培养提供理论基础和实践参考。
2. 探讨数字媒体创新人才培养的发展趋势，了解数字媒体行业对人才需求的变化，为院校教育和企业培训提供指导。
3. 分析产教融合对数字媒体创新人才培养的影响，探讨产业对教育的需求和反馈，为产教融合合作模式的改进提供建议。
4. 探索数字媒体创新人才培养模式，结合实际案例分析，提出适合当前数字媒体行业发展需求的人才培养方案。
5. 总结产教融合下数字媒体创新人才培养的关键因素，展望未来发展趋势，为相关研究和实践提供参考。
1.3 研究意义产教融合下的数字媒体创新人才培养研究具有重要的意义。
数字媒体是当今社会信息传播的重要工具，数字媒体创新人才的培养对于促进社会经济发展和文化传播具有重要意义。
产教融合是当前教育领域的一个重要概念，通过产业和教育的深度结合，可以更好地满足社会对人才的需求，提高人才培养的针对性和实效性。
产教融合模式能够促进学校和企业之间的合作，加强师生与企业的互动，有利于学生更好地理解行业需求和实践技能。
研究产教融合下的数字媒体创新人才培养，将有助于推动数字媒体人才培养模式的革新和提升，为社会培养更多具备实践能力和创新能力的优秀人才，促进数字媒体行业的健康发展。
新媒体时代复合型新闻传播人才培养策略
202010News Dissemination新闻传播在2019年两会召开期间，我国在转播两会之时，不仅实现了5G的全覆盖，同时还实现了VR实时在现场转播。
伴随着移动互联网技术和人工智能的快速发展，新闻传播手段也变得更加多元，传播内容也变得更加丰富，形式更加多元化。
与传统的新闻业不同，新媒体时代的从业人员要求更高，不仅仅需要具备良好的写作能力，同时还需要具备独立的摄影以及剪切能力，在触及专业领域话题之时需要迅速了解该行业知识，在采访过程之中可以有的放矢。
在这样大环境之下，进一步加强复合型新闻传播人才培养具有非常重要的意义。
一、新媒体环境下复合型新闻传播人才培养的必要性根据当前互联网发展的统计报告显示，目前我国拥有APP数量上百万款，其中及时通信的APP数量占到了15%。
与新媒介迅速发展不同，当前传统媒体的局势依旧不容乐观。
在2016年随着新闻用纸价格的增长，纸媒的成本也在增长，这也导致了纸媒提价和流失了一些受众。
为了打破传统媒介的困局，部分传统媒体集团开始谋求自我创新发展，依托现有的资源，积极在互联网平台上推出属于自身的APP。
例如我国很多官媒都推出了属于自身的客户端，人民日报客户端、新华社客户端等等。
与传统媒体相比，新闻APP在新闻传播方面更加及时迅速，可以确保传播的时效性，同时也可以对传播内容进行优化，提高传播的趣味性。
在这样的变化之下，媒体从业人员不仅需要进一步加强自身的新闻传播素质，同时还需要熟练掌握各项不同专业技能。
例如摄影技能、剪切技能等等，这也进一步要求在培养人才之时不断改善人才培养方案，进一步加强新媒体环境之下复合型人才培养。
在互联网大背景之下，人才教育重点也已经不再是传统新闻技巧，科技对于新闻传播的人才发展提出了更多要求。
例如，当前人工智能正在逐步取代原有的人工写作，新闻媒体记者已经有了更多精力去进行深度报道，这也为舆论监督提供了良好环境。
在这样大环境之下，新闻人才培养也必须进行转变，由过去单纯写作技能转变成综合素质，以便可以进一步培养出更多复合型的新闻传播人才。
媒体融合时代广播电视编导人才培养路径王雪
媒体融合时代广播电视编导人才培养路径王雪发布时间：2023-05-11T03:26:11.290Z 来源：《时代教育》2023年5期作者：王雪[导读] 教育部2021年发布的《关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》对全面推进新文科建设作出重要部署，在新文科背景下培养广播电视编导专业的跨学科应用型人才，既是落实普通本科高校应用转型战略，也是适应社会人才的迫切需求。
新媒体和新技术的快速发展极大地改变了当代的媒体格局和传播形式，对于地方应用型本科高校而言，广播电视编导专业急需根据新文科建设的内涵进行教学改革。
当前新旧媒体融合并行，广播电视编导专业需要通过学科交叉融合和跨界整合加快教学的创新步伐，促进人才培养模式的转型升级。
重庆交通职业学院重庆江津区 402247摘要：教育部2021年发布的《关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》对全面推进新文科建设作出重要部署，在新文科背景下培养广播电视编导专业的跨学科应用型人才，既是落实普通本科高校应用转型战略，也是适应社会人才的迫切需求。
新媒体和新技术的快速发展极大地改变了当代的媒体格局和传播形式，对于地方应用型本科高校而言，广播电视编导专业急需根据新文科建设的内涵进行教学改革。
当前新旧媒体融合并行，广播电视编导专业需要通过学科交叉融合和跨界整合加快教学的创新步伐，促进人才培养模式的转型升级。
关键词：媒体融合；广播电视编导；人才培养；培养模式引言以新媒体和互联网为主导的媒体融合，不仅促进了媒介技术的革新、媒介内容的生产、媒介传播渠道的交融，也导致了媒体生产和传播范式的转变。
由于媒介生态环境的改变，作为同一个生产传播链的传受者和从业者也必须与时俱进，转变观念和思维探寻新时代背景下广电人才培养的新方法和新路径。
因此，解构传统教育模式、重构媒体融合教育体系、创新传媒人才的培养模式也成了新时代赋予传媒教育工作者的新使命。
1广播电视编导专业人才培养现状与问题1.1教学硬件相对匮乏除了课后布置的相关实践作业之外，广播电视编导专业大部分课程的考核要求是所有学生要充分结合自己所学的知识，创作一部完整短片。
网络与新媒体专业人才需求现状与培养策略
网络与新媒体专业为信息的传播开启了新时代，成为 新媒体行业储备和输送人才的重要渠道之一。
网络与新媒体专业培养出的具备专业理论知识和技 术能力的新媒体人才，与新媒体行业对于人才的需求不谋 而合。或者说，正是新媒体行业的崛起和快速发展，促使了 网络与新媒体专业的应运而生。
无论如何，在当前新媒体时代下，新媒体行业和网络 与新媒体专业是相辅相成的，相互促进，共同发展。行业促
教育连线
媒介融合背景下我国网络新媒体专业人才培养机制探析
□ 刘体凤
摘要：随着数字技术和网络信息技术的蓬勃发展，不同类别的媒体介质被打破，催生了新媒体。新媒体的发展也带来了 传统媒体与新媒体的融合，媒介的融合发展不仅给网络新媒体产业带来了显著变化，也影响了高校网络新媒体人才的培养。 本文通过分析新媒体人才市场需求情况以及高校人才培养现状，提出在媒介融合背景下我国对于网络新媒体专业人才培养 的新思考和新对策。
关键词：新媒体；人
（一）新媒体行业发展概况及发展趋势 基于互联网的网络媒体集三大传统媒体诸多优势为 一体，是跨媒体的数字化网络媒体。网络媒体既具有大众 传播的优势，又兼具小（窄）众化、分众化传播的特点，我们 正处于大数据时代，我国新媒体产业总体市场规模快速增 长，新媒体企业稳步发展并日益规范，各类新媒体业务之间 出现跨平台融合发展的态势，并取得多赢效果。新媒体公司 相继上市“ ，两微一端”技术的成熟和使用人数的增长，物联 网技术、人工智能技术、社会化媒体等在生活领域的大量应 用，均表明新媒体已渗入现代人的日常生活，例如 VR 游戏的 推出以及 NBA 等大型比赛尝试运用 VR 直播等。 （二）新媒体行业人才需求现状 新媒体行业作为一种新兴行业，现如今正处于专业人 才的空缺期，急需大量专业创新人才，促进新媒体行业快 速发展。这种人才需求不仅反映在新媒体行业各个岗位 上，也反映在不同地区、不同城市的发展差距中。 据调查资料显示，在北京、上海、广州、深圳等一线城市， 以及我国东部地区，对于新媒体人才的需求量较其他二三线 城市、我国西部地区要高。在 2014 年新媒体行业中，相较于 新媒体运营和营销两大方面，新媒体研发板块的人才需求量 大，占比 54.36%。而随着微信的兴起及广泛使用，截至 2018 年，新媒体在运营，尤其微信后台运营方面的人才需求较大。 而据相关数据显示，新媒体岗位招聘信息显示社会最需 要的新媒体人才的前三名是后台研发、文本编辑、产品经理。 上述需求量最大的新媒体人才中，后台研发岗位招聘基本面 向计算机、通讯类专业，其余两类人才专业来源广泛。 新媒体行业要求人才具备“一专多能”，即具有一项专 业能力，同时又具有多项其他软件使用技能，尤其 Adobe 公司（美国加州圣何塞的电脑软件公司）系列软件操作使 用，如 PS、AE、PR 等。除此之外，良好的文本策划能力、文 字能力、组织线上线下活动、摄影等方面的综合能力，也是 成为新媒体行业一员的必备技能。 但与此同时，由于粤东地区新媒体行业发展成熟度远 低于北上广深等一线城市，需求量不够高，薪资吸引力不 足，对人才的聚拢效应较差，而人才严重缺失则使粤东地 区新媒体行业发展受限，从而造成粤东地区新媒体行业远 远落后于一线城市，这样的因果关系促成了恶性循环。
媒介融合背景下校企合作全媒体人才培养模式
才更 适合 专业 化媒 体 的需要 。作 为地 方 院校 ， 我们认 面涉 及采 编从 业人 员 。 为 培养 全 媒 体人 才 更 为重 要 ，地 级市 以下 的传 媒 人 在 国 内 ，中 国人 民大学 蔡 雯教 授 较 早地 对 媒 介 才 ，与 大城 市专 业 化传 媒 人 才相 比 ，更 需 要能 采 会 融 合 进 行 了 阐 释 ， 她认为“ 媒介融合 ” 包 括 狭 义 的融
有 关 要素 的融合 。 中国人 民大学 王 菲博 士 认 为媒 介 融 合 是在 数 字技 术 和 网络 技术 的背 景下 ，以信 息 消 费终 端 的需 求 为导 向 ， 由内容 融 合 、 网络 融 合 和终 端 融 合所 构成 的媒 介形 态 的演化 过程 。［ ２ １ 综上所述 ， 关 于媒 介融 合 还没 有 统一 的概 念 ， 不 过一 般包 括两 个方 面 ，一 是 具 体媒 介 的功 能 一 体 化 融合 ，主要 是 采 编业 务 的集 成 融合 ；二是 媒 介 的组 织、 技术 融 合 ， 主 要体 现 在媒 介 经 营管 理 方 面 。随着 网络技 术 和 数 字 技 术 的 发 展 ， 媒介融合持续 、 全面 、 稳 步 推进 ， 正 在 迈 进 大平 台 、 大视频 、 大 数 据 的媒 介
编、 能 拍 会 录 的全 能 型人 才 ， 这样 的人才 专 业水 平 虽 然不高 ， 但 能满 足 社 会 需 要 ， 存在就是合理 ， 满 足 需 要 的才 是合适 的 。正是 基 于这 一认识 ， 我 们开 始尝 试 通 过 校 企 合 作探 索全 媒 体 人 才 培养 的机 制 与模 式 ． 努 力 实 现人 才 培养 三 统一 ， 即学 与用 的统 一 、 知 与行
为 一个 媒 体所 提供 的服 务 ，如 今 可 由不 同 的媒 体提 （ 二） 媒 介 融合 与全媒 体 应 用 型人 才培 养 。全媒 供。” Ｉ １ ＿ 其 本 意是 指各 种 媒介 呈 现 出 多功 能一 体 化 的 体是 媒 介 融合 的具 体 表 现形 式 。很 多 报业 集 团为 了 趋 势 ，主 要 是指 将 电视 、报 刊等 传统 媒 介融 合 在 一 应 对新 媒 体 和市 场 的挑 战 。 开 始转 型 为 全媒 体 报业 。 起 。美 国新 闻学 会媒介 研 究 中心主 任安德 鲁 ・ 纳其 森 英 国《 卫报》 及 国 内《 烟 台 日报 》 最 早 做 了探 索 ， 形 成 （ Ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｗ Ｎ ａ ｃ ｈ ｉ ｓ ｏ ｎ ） 将“ 媒介融合” 定 义为“ 印刷 的 、 了“ 一 种 内容 、 多 种 媒体 、 多个渠道 、 多次 发 布 ” 的运 音 频 的 、视 频 的 、互 动性 数字 媒 体组 织 之 间 的 战略 营模式 。这 种采 编模 式 ， 要 求记 者是 全 能 的复合 型人 的、 操作 的 、 文化 的联盟 ” ． 他 强调 “ 媒 介 融合 ” 更 多 的 才 。近年 来 ， 凤凰网、 上海 第一 财 经 、 浙 江 日报 、 四川
新媒体时代“一专多能”复合型人才培养的意义与途径
新媒体时代“一专多能”复合型人才培养的意义与途径作者：郝柏杨来源：《传播力研究》2019年第21期摘要：当前，随着新媒体的快速发展，人们不仅获取信息的方式也有了很大的变化，在此背景下，很多传统媒体也纷纷面临转型升级的重要课题。
这也给了人才队伍建设工作带来了新的挑战，在新媒体快速发展并逐步成为人们获取信息的主要方式的当下，无论是作为传统媒体机构，还是开设相关专业的院校，都应当要思考如何在新媒体背景下实现人才培养的创新提升，尤其是要围绕新媒体的综合价值取向，思考如何培养“一专多能”的复合型人才。
关键词：新媒体时代;复合型人才;培养价值;途径在新媒体快速发展的当下，新媒体成为了被越来越多受众获取信息的主要途径，也成为了各种信息竞相角逐的平台。
因为新媒体时代信息受众可以选择的范围越来越广，主动权不断增强，对传播的信息也提出了更高的要求，不仅内容要符合心理需求，而且在内容表现形式上也要生动引人。
同时，新媒体的形式也十分多样，网站、直播平台、微博、微信公众号、新闻客户端等等，不同的形式对于相关技术和运营能力都提出了一定要求。
因此，培养起“一专多能”的人才，也成为了当下传统媒体机构，或者开设相关专业的院校，应当要思考的重点课题。
本文主要据此展开论述。
一、新媒体背景下“一专多能”人才培养的意义（一）提升新媒体的发展质量在新媒体快速的当下，由于缺乏较为健全的市场淘汰机制和行业净化机制，新媒体的发展质量依然参差不齐。
在这种背景下，新媒体自身要能够实现新媒体质量、规模、效益的协调发展，除了需要有良好的技术作为支撑以外，适应发展需求的人才也是必备要素。
只有新媒体在发展过程中，能够拥有既懂传播，又掌握运营、管理、行业经济等方面能力的复合型人才，才能够促进新媒体得到又快又好的发展。
（二）促进人才市场竞争力目前，全国很多高校都开设了新闻学、传播学等专业，在过去，这些专业所教学的内容主要是围绕传统媒体的特征所开展的，所培养的人才也主要是为了适应广播、电视、报刊等领域。
融媒体时代媒体融合发展的路径探析
传媒观察融媒体时代媒体融合发展的路径探析陈琪（重庆市开州区融媒体中心，重庆 405400）摘 要：为促进新媒体与传统媒体的融合发展，应把握住融媒体时代所带来的机遇，本着与时俱进与创新的理念，推进现阶段媒体的融合发展。
对此，融媒体时代下媒体融合发展的路径，在于三个方面：一是依托大众审美，丰富传统媒体的表现形式；二是继承传统媒体独特的价值理念，与时俱进地发展新媒体；三是更新媒体人才培养模式，打造专业素质过硬的人才队伍。
关键词：融媒体时代；媒体融合；发展路径引言在全媒体网络时代快速发展的背景下，任何行业都在与时俱进地改革着、创新着。
媒体行业也不例外，从最初的传统媒体逐步变革为新媒体，尽管传播的主体没有改变，但是媒介传播的方式发生了翻天覆地的改变。
在如今，如何让传统媒体与新媒体有效地融合在一起，是一个值得深究的问题[1]。
所以，论文对融媒体时代媒体融合发展的路径进行研究，有一定的现实意义。
一、融媒体时代下媒体融合的现实意义（一）新媒体迎来了前所未有的发展机遇媒体是信息传播的一种媒介，是帮助人们获取信息的一种中介物。
在网络世界中，人们获取信息的方式发生了史无前例的改变，从最初的通过读书看报方式来获取一些信息，到如今使用手机就能查询到更多更全面的信息。
这样的改变，让人们获取信息的方式更加简便，让人们投入更少的精力和时间去获取更多更全面的有效信息。
如现阶段，人们以“百度”搜索为主要方式，仅仅输入关键词就能获取更多的信息，这种获取信息的方式快捷又高效。
尤其是新媒体的创新发展，让“抖音”“快手”等App成为一种新媒介，不同年龄的人群在这些平台上获取知识[2]。
如今，各大新闻平台及当红明星等都开通了抖音及微信视频号，为人们传播信息，也让新媒体发展成为一种主流。
在融媒体时代下，新媒体迎来了前所未有的发展机遇。
（二）传统媒体面临着史无前例的挑战融媒体时代下，传统媒体正面临着史无前例的挑战。
越来越多的传统媒体走向新媒体，改变了人们获取信息的媒介，这让一些传统媒体处于“与世隔绝”的困境中。
媒介融合背景下新闻传播专业课程教学的耦合机制
Special Plan特别策划传媒∷MEDIA 2020.5（上）9媒介融合背景下新闻传播专业课程教学的耦合机制文/骆正林社会上总有这样一种声音：信息传播已经成为一种公共活动，任何机构、每个公民都可以参与信息生产，这就意味着职业新闻传播、媒体新闻传播的地位下降了。
其实这是一种极大的误解，社会传播、公共传播的出现，不仅不会降低职业传播者的地位，反而凸显出职业新闻传播的重要性。
在众声喧哗、舆情汹涌的乱码时代，社会更需要职业传播者发出更加清晰的声音，需要他们给混乱的世界带来安静和秩序。
当今人类社会快速进入媒介化时代，媒介成为国家治理、机构管理的重要工具，成为人类社会关系、组织关系的联系纽带。
现在，不仅报纸、广播、电视等传统媒体需要专业人才，而且党政部门、企事业单位、新媒体公司等也需要新闻传播人才。
面对社会发展对新闻传播人才提出的新要求，新闻传播院系应该适应时代发展调整课程结构，为社会培养更加宽泛的、融合化、复合化的新闻传播人才。
一、卓越新闻传播人才的培养与社会对人才的新要求自“双一流”建设项目落地以来，全国高校都将学科建设作为头等大事，学科之间的竞争异乎寻常地激烈。
当学科建设捷报频传的时候，人们又开始思考本科教育的未来。
学科建设与专业教育本是相互关联的两项工作，但因为过度强调了学科建设的重要性，“重科研轻教学”的风气客观上对本科教学产生了较大的冲击。
正是高等教育发展的困境，给高等教育综合改革提出了新要求。
2018年6月，教育部在四川大学召开新时代全国高校本科工作会议，会议确立了新时代本科教育“三大纪律，八项注意”的方针，舆论认为这是教育主管部门号召大学“以本为本”的总动员。
2019年2月23日，中办、国办联合印发《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022）》，文件为全面推动教育现代化提出了10项重点任务。
教育部根据这一文件精神启动了“六卓越一拔尖”计划2.0，全国高校再次掀起了一场教育综合改革的浪潮。
融媒体时代新闻人才培养的问题与对策
融媒体时代新闻人才培养的问题与对策1. 引言1.1 融媒体时代的特点在融媒体时代，信息传播方式发生了根本性的变化，传统的纸媒、广播、电视等媒体形式已经难以满足人们获取信息的需求。
随着互联网的普及和发展，移动互联网、社交媒体等新兴媒体成为人们获取信息的主要途径。
信息传播的速度和范围都得到了极大的提升，使得信息能够以更加快速、全面的方式传播到全球各地。
融媒体时代强调多媒体融合、跨平台传播，新闻内容需要以多种形式呈现，如文字、图片、视频、音频等。
传统的新闻报道已经无法满足人们对信息呈现形式的多样化需求，融媒体时代要求新闻人才具备跨媒体报道的能力。
融媒体时代也强调用户参与和互动性。
用户不再是passively 接收信息的对象，而是可以通过社交媒体平台参与到新闻事件的讨论和传播中。
新闻人才需要具备与用户互动的能力，善于倾听用户反馈，灵活调整报道策略。
融媒体时代特点主要体现在信息传播方式的变革、多媒体融合的要求以及用户参与度的增加。
新闻人才必须适应这些特点，才能在竞争激烈的新闻行业中立于不败。
1.2 融媒体时代对新闻人才的要求融媒体时代的发展给新闻人才提出了更高的要求。
新闻人才需要具备跨平台报道的能力，能够在不同媒体和平台上进行全方位报道和传播。
新闻人才需要具备创新思维，能够不断开拓新的报道方式和故事表达形式。
他们需要具备跨界交叉学科的知识，能够结合不同领域的知识进行新闻报道和解读。
新闻人才还需要具备跨文化交流能力，能够在不同文化背景下进行有效的沟通和交流。
融媒体时代对新闻人才提出了更高的素质和能力要求，需要他们具备更全面和多元化的能力才能适应新闻行业的发展需求。
2. 正文2.1 融媒体时代新闻人才培养存在的问题一、传统新闻人才培养模式的滞后性问题。
传统的新闻人才培养模式主要注重新闻理论知识的传授，忽视了对实践能力和技能的培养，无法满足融媒体时代对新闻人才的全方位要求。
二、新闻人才的综合素质不足。
融媒体时代要求新闻人才具备跨媒体编辑、文字、图片、视频等多种技能，而现有新闻人才在综合素质方面存在不足，无法适应融媒体时代的发展需求。
全媒体语境下专家型新闻人才培养模式探析
詞阉知M2021 /3新闻教育全媒体语境下专家型新闻人才培养模式探析□金玉萍张慧【摘要】全媒体建设给新闻人才培养提出新任务和新要求。
“专家型”新闻人才因能 在网络众声喧哗中提供专业化内容、有效引导舆论，而成为新闻教育的重点之一。
但当前高 校对“专家型”新闻人才的理解各异，在传媒教育中体现为不同的探索路径。
本文梳理了专 家型新闻人才的内涵，厘清“专家型”与“全媒化”“复合型”之间的关系，认为高校中存 在两种主流培养模式：“新闻学+其他专业”跨学科培养模式与特色专业交叉培养模式，并提 出未来专家型新闻人才培养将走向差异化、特色化之路，培养层次由本科教育为重点延伸至 更高层次。
【关键词】全媒化；专家型新闻人才；培养模式2020年6月30日，习近平总书记主持召开的 中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过 了《关于加快推进媒体深度融合发展的指导意 见》，强调推动媒体融合向纵深发展，要深化体 制机制改革，加大全媒体人才培养力度。
会议把 全媒体人才培养作为推动媒体融合向纵深发展的 关键要素之一，也给当前的新闻教育提出了迫切 需要回答的问题：新时期应该培养什么样的新闻 传媒人才、如何培养新闻传媒人才。
关于这一问 题，从关于卓越新闻传播人才培养的相关文件中可见一斑。
2018年9月，教育部、中宣部联合印 发《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施 卓越新闻传播人才培养计划2.0的意见》（以下 简称2.0计划），要求经过5年的努力，“形成遵 循新闻传播规律和人才成长规律的全媒化复合型 专家型新闻传播人才培养体系”。
相较于2013年 6月教育部、中宣部发布的《关于加强高校新闻 传播院系师资队伍建设实施卓越新闻传播人才 教育培养计划的意见》（以下简称1.0计划），高校新闻传播人才培养的定位由培养“具有全媒【作者简介】金玉萍，新疆大学，新闻与传播学院，副院长，教授。
张慧，新疆大学，新闻与传播学院，硕士研究生。
【基金项目】本文系2018年新禮维吾尔自治区教学改革综合项目“全媒化卓越新闻传播人才培养研究”（项目编号：11Z/40007 )、2019年新疆维吾尔自治区研究生教育教学改革项目“新闻与传播硕士专业学位研究生《新媒体传播案 例库》建设”研究成果。
新媒体技术专业本科人才培养方案
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1.1 专业定位。
1.2 培养目标。
融媒转型期的全媒体人才培养与发展
融媒转型期的全媒体人才培养与发展信息技术的快速发展推动了人类社会智能化、网络化和数字化进展，也对传统媒体转型发展提出了全新的时代要求。
现阶段，传统媒体需要向全媒体转型，需要建立一支高素质、专业的全媒体人才队伍深耕细作，不断提升创新优势和发展优势，推动融媒转型。
一、融媒转型期全媒体人才培养面临的挑战1.网络传播复杂性彰显广播电视传播意识形态属性。
在社会结构变革、思想观念更新的情况下，国内、国外舆论形势、舆论环境复杂多变，当前具有活跃性的新媒体平台从性质角度而言，是民营互联网公司衍生发展的商业媒体形式，尽管具有媒体功能，但是未承担和履行媒体的社会责任。
主流媒体在以网络空间为主体的舆论场中发挥着日益重要的作用，是当前舆论场的内核部分，使我国舆论场出现了从“二元”结构到“一元”结构的变化，在舆论空间中具有重要的话语权。
在融媒转型期，全媒体人才承担着把控舆论导向，创造良好舆论环境的责任。
要始终坚持以马克思主义新闻观为主导，在人才培养中强化意识形态教育，创建“网上网下一体、内宣外宣联动的主流舆论格局”的全媒体传播和发展体系。
2.融媒转型期提升全媒体人才多元化需求。
在融媒转型期，加强全媒体流程优化、业态整合布局以及建设全媒体平台成为该时期的重点方向。
在融媒体持续建设中，全媒体人才的需求也逐渐呈现多元化、多层化特点。
对以广播电视台为主的传统媒体单位而言，面对国家引导以及如今媒体融合的大趋势下，亟须深入大众社会和群众中了解需求，提升用户意识，媒体人才不仅要善于采用现代化拍摄、剪辑、写作、播出等，还需要具备互联网思维，融合相关业态，了解数字产品生产流程和模式，具备全媒体产品运维和管理能力。
融媒转型期所带来的人才需求改变，对广播电视传统媒体专业的人才培养模式提出了更高的要求，需要在理念、思想、教育形式、体系建设等方面进行改革创新。
3.融媒转型期亟须提高理论实践结合率。
近年来，社会各界都在积极响应国家媒体融合战略，在平台构建、人才培养、实战训练等方面都进行了改革创新，为媒体行业培养大量优秀人才。
新媒体环境下传媒人才培养如何转型
64招聘培训文/李思静面对新媒体的快速发展，传统媒体受到了前所未有的挑战和影响，但同时也为未来的发展带来了无穷无尽的空间。
在新媒体的影响下，不能跟上时代发展的速度是传统媒体落后的直接原因，所以进行战略转型是大势所趋。
其中广播电视作为信息传播的重要途径，其自身需要克服的问题还有很多，要想提高收视率和经济水平，创新和调整是必不可少的。
何为新媒体伴随着科技的进步与发展，新媒体走进了我们的生活，它改变了我们对信息的认知方式。
如今，智能手机、电脑已经成为了新媒体传播的主要工具，人们了解热点新闻、发送信息、沟通联系都可以通过手机以及电脑来完成。
新媒体中的信息能够开放、细致、准时地传递到我们的“工具”当中，帮助人们实现了信息的快速传播与掌握，而传统媒体在这一点上，明显处于落后地位。
现在每个人在这个信息透明化的时代都可以作为信息的传递者和生产者。
面对新媒体的先进性和创新性，最早接受和应用新媒体的就是年轻人，他们接受能力强、适应能力快、参与程度高，这也侧面说明了新媒体具有广阔的发展前景。
新媒体传播分为静态传播与动态传播，前者是指网站链接与文字的传播；后者则是视频、音频等信息的传播。
群众可以根据自己的喜好来选择接受信息的内容，不会受到其他因素的限制，这也成为了现代人追捧新媒体的原因之一。
从时效性来看，多种新型传播平台的诞生，让人们能在第一时间了解到最新的热点新闻，显著提升了信息的传播率，使人们无论是身处何地，都能第一时间对身边发生的时事进行了解，改变了传统传播方式的局限性。
新媒体崛起导致媒介生态改变当前，媒介的发展正在面临跨时代意义的转型，互联网的飞速发展带动着新媒体的崛起，这影响着整个媒体生态环境，使其发生着剧烈的变化。
现如今，数字技术与网络技术等媒介正在不断融合，我们称之为媒介融合。
媒介融合是以末端消费者的需求为方向，是内容、网络、终端这几者合成演化的流程，为社会带来融合了新媒体和传统媒体的大媒体环境。
在中国当今社会，传媒业与电信业正在以产业汇聚的方式由独立产业形成媒介融合产业链。
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媒介融合背景下新媒体专业人才培养模式作者：燕道成李抟南来源：《消费导刊》2013年第03期摘要：在国家打造文化支柱产业的大背景下，新媒体产业进入快速发展期，已经成为文化创意产业的引领。
新媒体产业对专业人才存在巨大需求；然而，人才需求与培养的错位成为制约新媒体产业核心竞争力的重要因素。
文章剖析了我国新媒体专业人才培养模式存在的问题及其成因，提出了在媒介融合的环境下改革新媒体专业人才培养模式的方法，即培养高端的复合型人才、建设横向融合的培养模式以及校企政三方合作的动力机制。
关键词：媒介融合新媒体人才培养模式一、引言早在20世纪的80年代，对于技术革命对传统媒介所产生的影响的思考就开始了。
而在20世纪90年代，随着信息高速公路的建设，网络不仅仅作为一种媒介形式更作为一个平台，它对传统媒介的影响开始受到越来越多的重视。
21世纪初，相关的研究急剧增加，特别是美国时代华纳与AOL合并后，“媒介融合”这个新词对于大多数相关从业者和研究者来说已不再陌生。
总的来说，人们对于新媒体与传统媒体关系的判断经历了从质疑到替代到竞争再到合作、互动和融合的变化。
时至今日，那种认为在新媒体的>中击下传统媒体难以找到出路的论调已是鲜有耳闻。
今天，人们更多地认识到了不同媒介形式各自的特点，更多思考的是媒介融合背景下的适应与转型问题。
相关的研究范围涉及到了媒介融合环境下的受众研究、管理手段、传播模式、广告模式、社会影响以及人才培养等方面。
在传媒产业，人才从来都是最为核心的竞争力，能否在新的竞争环境下获得优势与人才资源的质量是直接相关的。
在新的媒介环境下讨论相关人才的培养问题始于本世纪初。
但在当时更多的是考虑传统媒体的从业人员如何适应转变的问题。
2002年珍埃伦·斯蒂文斯称自己为“背囊新闻记者”，一时间使得如何培养“全能记者”成为当时媒介融合讨论中的热点话题。
10多年后的今天，对于媒介融合环境下的人才培养问题更多的还是在讨论新闻学专业人才的培养模式，对于其他的，如广播电视电影学等的专业人才培养模式也有所探讨。
但是在新媒体专业人才的培养模式方面至今仍是一片空白。
二、新媒体专业人才培养模式的现状我国新媒体产业发展迅猛，年均增长率达到30%-40%。
同时，新媒体相关的研究起步早、发展快。
然而，有了产业的发展和相关研究的支撑不代表就能培养出符合社会需要的新媒体专业人才。
自1996年华中科技大学新闻与信息传播学院率先在全国招收网络新闻传播的本科大学生起，南京大学、四川大学、武汉大学、湖南师范大学等高校都相继设立了新媒体相关专业。
另外，许多高校也设立了与新媒体相关的研究中心，如北京大学新媒体研究室、中国传媒大学新媒体研究院等。
然而，新媒体专业人才的供应远远满足不了新媒体产业的发展、新媒体技术的研发和新媒体市场的要求。
面对这样的现状有学者提出了一些较有价值的观点。
如：新媒体的人才培养要注重创新；要有多学科理念、内容整合理念、平等传播理念、本土化理念等新的教育理念；把网络素养作为新媒体专业人才培养的关键等。
2011年6月25日中国首届新媒体教育高峰论坛在重庆师范大学举行，会上许多学者和业界精英也提出了关于新媒体专业人才培养的许多见解。
许多高校在这方面也做出了一些有益的实践。
如重庆师范大学通过专业融合、方向拓展、课程重构以及行业接轨来进行改革。
中央广播电视大学启动了开放性教育，它以构建终身教育体系，以计算机网络为基础，以多种媒体及技术支持为手段，以学生和学习为中心来培养人才、开发人才。
目前，高校在培养学生的动手能力方面也探索出两种模式：一是校企合作，即传媒机构和高校联手，高校出人、传媒机构提供实践基地；二是中外合作，即本土高校和国外高校的优势力量进行整合，培养人才。
这些理论和实践的探索具有一定的价值，但是相关理论仍然缺乏对实践的指导性，而相关实践缺乏成熟的模式，仍然是在摸着石头过河。
而最重要的问题是这些理论和实践都没有充分考虑到目前的媒介环境即媒介融合的实际，从而导致有的探索偏离了实际情况，使得收效不甚明显。
三、媒介融合背景下新媒体专业人才培养的困境及解决方式“新”是与“旧”相对而言的。
随着传播技术的不断发展，新的媒介形态也不断出现，“新媒体”的定义也在被不断改写。
新的媒介形态的外显性和直观性使得我们容易将新媒体整体的产业与一些具体的表现形式等同起来。
同样，媒介融合在媒介终端的融合也最为直观，这就使得我们常常将两者等同而忽视了媒介融合背后的内容和渠道的融合以及整体上的产业融合。
（一）消解低端复合型人才的“负荷”，培养高端复合型人才当下许多人认为培养新媒体专业人才应该注重复合性，即培养复合型的新媒体专业人才。
但这种“复合”往往只是跨媒体技能的叠加。
由于新媒体与传统媒体的共存与渗透使得新媒体本身具有融媒体的性质，致使有人认为一个新媒体专业人才要想胜任相关工作必需掌握相关所有媒体的从业技能，如广播电视的从业技能、印刷媒体以及网络媒体的从业技能等。
在相关的实践方面往往将课程设置的范围扩大，比如在网络与新媒体专业中设置新闻学、广播电视学、编辑出版学等专业的核心课程，而在新闻学等学科中也同样设置其他专业的核心课程。
这样一来使得专业课程体系变得十分庞大，学生在学习的过程中感觉无所适从，学习的内容多、压力大，却很难形成自己的核心竞争力。
究其原因，就是当前高校因为对于媒介融合的认识不足。
媒介融合的表象背后其实是整个产业的融合。
产业融合的领域包括传媒业内部的融合，即广播电视业和出版业的融合；传媒业与电信业的融合，即通信业、广播电视业和出版业的融合；三网融合，即通信业、广播电视业和计算机业的融合；终端的融合，即通信业、计算机业和电子消费品业的融合。
其中传媒业内部的融合以及传媒业和电信业的融合代表了媒介融合时代内容生产的融合。
而三网融合代表了传播渠道的融合。
内容的融合和渠道的融合构成了媒介融合最重要的部分，而并非是人们通常理解的那样，把终端的融合等同于媒介融合。
美国西北大学教授戈登也曾将媒介融合划分为五个类型：所有权融合、策略性融合、结构性融合、信息采集的融合和信息表达的融合。
有人认为这五个类型几乎涵盖了媒介融合的所有方面，并且具有一定的因果关系。
前三个融合直接导致了后两个融合的产生，前三个是从组织行为的角度出发，而后两个是从从业者的角度出发。
而目前来看，新媒体专业在培养复合型人才时只考虑了后两个融合。
对产业融合的领域以及媒介融合的层次把握不足直接导致了目前培养的复合型人才是机械的、低端的复合人才。
他们的技能仅仅停留在技术的层面，在实际工作中只能完成一些十分具体的工作，而对于企业发展的规划，媒介运用的统筹等往往束手无策，因此他们仍然无法满足市场的需要。
而高素质的媒介融合管理人才才是目前市场最急需的。
同时，这样的认识也使得媒介融合的研究停留在比较浅的层面，对其背后的内容和网络的融合认识不够，直接导致了媒介融合在实际推进中后劲不足。
现实中，我们常常可以听到企业抱怨现在高校培养出来的新媒体专业人才不能很快适应相关工作，一般从高校直接招聘的毕业生都要经过一段时间的培训。
另外，学校毕业生的专业知识往往局限在一个比较狭小的范围内，而走上工作岗位时他们需要面对的是一个复杂的媒体环境和整个运作的流程，需要具有长远的眼光和统筹的能力。
尤其是在媒介的经营与管理方面，企业更是难以找到合适的人才。
据统计，在未来三年中，新媒体方面的人才缺口将达60万左右。
在这种情况下，培养出符合市场和社会需要，能够引导并促进新媒体产业发展，并使其发挥出良好的社会效益的新媒体专业人才便显得十分重要且迫切。
（二）打破僵化的教育模式，建设横向融合的培养模式新媒体专业教育模式之所以僵化，是因为现行的教育模式已经远远落后于媒介融合所引起的产业状况的变化。
传统的产业模式是纵向分立的。
拿印刷业来说，它所生产的内容以文字的形式表现出来，内容传播的网络是有形的分销渠道，接受内容的终端一般是纸质的印刷品。
而广播电视业生产的内容一般以图像或音频的形式表现出来，传输网络为有线或卫星网络，接受终端为收音机、电视机等。
同样电信业又有一套独立的内容、网络和终端。
与此相适应，目前国内的教育模式也是按行业进行纵向分立的专业设置，如新闻学（偏向于报纸新闻学）、广播电视新闻学、编辑学等。
这种专业的设置直接导致了课程的设置也按照不同产业进行设置。
各个专业除了安排一些共同的核心课程外，其他的课程中新闻学专业注重的是报纸新闻的生产，而广播电视新闻学注重的是广播电视新闻的生产，编辑学注重的是书籍、报刊杂志的编辑。
目前，越来越多的高校开办新媒体专业，但是在教学过程中视野却局限在网络上，没有看到网络媒体与其他传统媒体的协同关系，没有考虑到新媒体的融媒体性质。
这种壁垒森严的教育模式培养出的人才能难适应媒介融合下市场环境的需求。
现实的情况是，随着媒介融合的不断推进，原先纵向分立的产业壁垒开始被打破。
在内容生产方面，原来的各种不同的表达形式被统一为数字语言，而传播网络随着三网融合的发展最终都被统一到了互联网的框架中。
呈现内容的终端变得无处不在，同一个终端可以呈现不同的内容，同样的内容也可以出现在不同的终端上。
这样一来，纵向分立的产业结构开始向横向整合过渡，逐渐形成内容、网络和终端三个分离的产业。
为了适应新的趋势，新媒体人才的培养也应该从内容、网络和终端三个方面去进行。
融媒时代信息内容的生产应该作为一个重要的研究方向，信息的传播渠道及传播的手段也应该作为一个重要的研究方向。
而在终端的研发和革新方面了解即可。
由于产业结构的变化会引发的一系列相关问题，如产业规制政策的探索，对经济、文化和政治的影响等；对这些问题的研究可以作为较高层次的研究生的教育课题。
（三）改革脱离用人市场盲目培养人才的模式，加强校企政三方深度合作在媒介融合背景下探索新媒体人才的培养模式必须依靠学校、企业和政府三方面的协作。
这实际上也是由媒介融合的广泛性所决定的。
在媒介融合的环境下高校还存在“双师型”师资匮乏，相关的设备不足，理论教育方面缺乏媒介融合方面的教材，学生动手实践的机会少等问题。
这些也都是急需解决的。
要解决这些问题首先要靠学校自身的努力。
在学生课程设置上提高介绍媒介融合内容的比例，但是又不能仅仅在原有的课程基础上仅添加一门媒介融合的课程，而是将所有的课程都放在媒介融合的背景下进行考察。
同时，高校可以对媒介融合展开系统的研究，编纂相关的教材，使得相关领域的教育模式逐渐走向成熟。
另外，高校可以自己设立一些研究媒介融合下新媒体专业人才培养模式的教改项目，鼓励相关人员进行积极地探索研究。
这些都是对内的一些措施，而另外一些问题的解决则需要高校采取一些对外的措施。
高校应该积极主动地与企业进行合作，以获得在改革上的资金支持，使得优秀的师资能够引得进、留得下。