谭伟选修课教案
语文：新人教版选修教案《文章写作与修改》3. 3《培养创新意识》
普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第三章认识的深化与成篇第三节《培养创新意识》教案【教案目标】1、培养学生的创新意识，从而写出具有新意的文章。
2、激发学生的创新思维，训练多角度思考问题的方式。
3、从题目、立意、选材、形式、构思等多方面来提高学生的创新写作能力。
【教案重难点】从题目、立意、选材、形式、构思等多方面来提高学生的创新写作能力。
【课时安排】2课时【教案过程】一、通过对例文《快乐方程式》的阅读鉴赏，初步感知写文章应该如何创新。
<学生反复阅读这篇例文，然后谈自己的认识，教师做小结。
）《快乐方程式》这篇文章主要新在以下几个方面。
1．题目新。
题好一半文，题目是文章的眼睛，有新意的题目很容易引起读者的注意。
本文的题目就很有新意。
“快乐”是一种主观感受，而“方程式”则是一个数学概念，两者放在一块又是什么意思呢？快乐还能用方程式来表示吗？这些都能引发读者阅读的兴趣。
b5E2RGbCAP2．构思新。
正如教材中所说的，本文的构思相当奇特。
从体裁来看，本文大体上属于一篇记叙文，因为从开头和结尾来看它是写了一件事，但又同一般的记叙文有很大的区别。
它没有按照一般记叙文的格式和要素来写，而是选择了中学生熟悉的“不定方程”作为全篇的框架，文章的主体就是对“X＋Y＝快乐”这一方程式的不同解法。
在这些不同的解法中，有的是学习生活，有的是社会生活；有生活状态的描写，也有童年生活的温馨回忆。
这些都体现了作者的巧妙构思。
文章的结尾也颇有新意，表面上看是老师的“标准”答案，实际上也是多解的：可以理解为“快乐就是快乐，不必深究”，可以理解为“要抓紧时间追求乐趣”等等，言虽尽而意无穷，可以由读者发挥自己的想象。
p1EanqFDPw3．立意新。
本文的形式和内容是完美地统一在一起的，形式上很灵活，立意也不是一个定论。
它告诉我们，快乐是一个很宽泛的概念，不同的人，或者同一个人在不同的时期会有不同的理解。
另外，文章还告诉我们，中学生活是丰富多彩的，其中充满了快乐，作为中学生要用心去体会。
数学建模课程设-谭伟
数学建模课程设-谭伟《数学建模课程设计》实验报告课题名称：施肥效果分析系（院）计算机与通信学院、土木工程专业：软件工程、土木工程班级：软件1403、土木1310学生姓名：谭伟刘果邓保华学号：144083003指导教师：江力老师开课时间：2014 - 2015 学年二学期题目：施肥效果分析三人组班级姓名学号软件1403 谭伟软件1403 刘果土木1310 邓保华施肥效果分析摘 要伴随科学技术的发展和matlab 数学工具分别构建出了施肥量与产量的关系图形和方程式、施肥量与效益的关系图形和方程式。
首先将模型进行合理的理想假设，用统计学分析法和matlab 数学工具绘出土豆施肥量与产量之间关系图，并拟合土豆产量与施氮肥的关系方程：7416.141976.00003.02++-=N N C N ，用同样的方法得到土豆关于磷肥的关系方程：0048.321141.00005.02++-=P P C P ；土豆关于钾肥的关系方程：932.36212.4624.39725.129816.11486.00043.023456+-+-+--=K K K K K K C K 生菜关于氮肥的关系方程：2294.101013.00002.02++-=N N C N ；生菜关于磷肥的关系方程：6854.50882.00005.02++-=P P C P ；生菜关于钾肥的关系方程：6898.150183.00001.02++-=K K C K 。
通过对图形与拟合函数的合理分析，在其他两种营养素的施肥量保持在第七个水平上时，解出土豆与生菜产量的最优解，进而得出最佳施肥量。
然后在权威网站查找氮磷钾元素单价，用统计分析法和matlab 数学工具绘出土豆施肥量与效益之间关系图，得出效益方程，用最少的支出合理施肥收获更多的产量,解出最有利于人民的收益。
关键字：施肥效果，产量模型，效益模型一、 问题重述施肥效果分析某地区作物生长所需的营养主要是氮(N)、磷(P)、钾(K)。
大学生心理健康教程第7课 你来我往 君子之交 ——大学生人际交往教学教案
在对人的研究中同样发现了这个结论。有人研究生活在孤儿院的儿童，他们平静而孤单地生活，得不到正常儿童应得到的爱抚，更缺乏良好的社会交往，所以不仅在智力（尤其是语言）的发展上低于同龄正常儿童，而且社会能力也差。他们或是对人冷淡，缺乏交往愿望和能力，或是另一种极端反应，即表现为情感饥饿，狂热地需要得到他人的爱抚。
人际交往是维护心理健康，形成健全人格的基本前提。我国已故著名医学心理学家丁瓒教授就曾说：“人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要由人际关系失调而来。”大学生情感丰富，情绪尚不稳定，特别需要他人的关心和理解。通过交往活动，彼此诉说心中的喜怒哀乐，表达自己的思想感情和生活态度，共享快乐与欢愉，宣泄愤懑与抑郁，分担痛苦与忧愁，使个体心理得到必要的调节，从而维护心理健康。英国哲学家培根说：“当你遭遇挫折而感到愤懑抑郁时，向知心挚友的一席倾诉可以使你得到疏导，否则这种积郁会使人得病。”那沉重地压在你心头的负担可以通过友谊的肩头而被分担。
（四）个性发展功能
个性的发展和完善是大学生心理修养的重要任务，包括积极个性品质的形成、发展和不良个性品质的矫正、克服。马克思曾指出：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他人的发展。”所以，个性的形成离不开人际交往。正是在交往中，大学生懂得生活、丰富知识、学会处事、锻炼能力，从而发展个性。独来独往、孤僻冷漠、离群索居的人，就不能客观地、全面地认识自我。自我感觉良好、孤芳自赏，或者自我感觉极差、封闭自我，都不能很好地发展和完善个性。
人教版高二生物选修三教学案12基因工程的基本操作程序含答案x
1．2 基因工程的基本操作程序目标导航 1.结合教材图1－6，整体把握并说出基因工程的基本操作程序。
2.理解获取目的基因的途径及基因表达载体的构建。
3.理解目的基因导入受体细胞的方法、检测与鉴定目的基因的方法。
一、目的基因的获取(阅读P 8－11) 1．基因工程的基本操作程序 (1)目的基因的获取。
(2)基因表达载体的构建。
(3)将目的基因导入受体细胞。
(4)目的基因的检测与鉴定。
2．目的基因的获取 (1)目的基因主要是指编码蛋白质的基因，也可以是一些具有调控作用的因子。
(2)常见方法 ①从基因文库中获取基因文库的种类⎩⎪⎨⎪⎧基因组文库部分基因文库如cDNA 文库②利用PCR 技术扩增目的基因 a ．原理：DNA 双链复制。
b ．条件：引物、DNA 模板、Taq 酶、四种脱氧核苷酸。
c ．过程：目的基因DNA 受热变性后解链为单链，引物与单链相应互补序列结合，然后在DNA 聚合酶作用下进行延伸，如此重复循环多次。
d ．结果：每一次循环后，目的基因的量可以增加一倍，即成指数形式扩增(约为2n，n 为扩增循环的次数)。
③人工合成法：如果基因比较小，核苷酸序列又已知，可借助DNA 合成仪用化学方法直接人工合成。
二、基因表达载体的构建(阅读P 11) 1．基因表达载体的功能使目的基因在受体细胞中稳定存在，并且可以遗传给下一代，使目的基因能够表达和发挥作用。
2．基因表达载体的构成3．基因表达载体的构建过程一般用同一种限制酶分别切割载体和目的基因，再用DNA连接酶把两者连接。
三、将目的基因导入受体细胞(阅读P11－13)1．转化的概念目的基因进入受体细胞内，并且在受体细胞内维持稳定和表达的过程。
2．转化的方法(1)导入植物细胞①农杆菌转化法：将目的基因导入双子叶植物和祼子植物。
②基因枪法：将目的基因导入单子叶植物常用的方法。
③花粉管通道法：我国科学家独创的一种方法。
(2)导入动物细胞①方法：显微注射技术。
人教版高中语文选修3-1全册教案
人教版高中语文选修3-1全册教案第一单元推理说理第一课推理说理初探教学目标- 了解本单元的教学目标和学生应达到的能力，为接下来研究打下基础。
- 知道什么是推理和说理，掌握推理和说理的基本方法。
- 能够通过案例研究和问题解答初步理解推理和说理。
教学内容1. 教材中的文章、故事、寓言、对联、诗词。
2. 推理和说理的基本概念和方法。
3. 课后自主完成一篇题材自选的文章，并附上推理和说理过程。
教学重点- 理解推理和说理的基本概念并掌握基本方法。
- 通过实例练，理解推理和说理的流程和实践技巧。
教学难点- 学生能够调动推理和说理的能力，深刻理解推理和说理的本质，并能够亲自去实践和体验推理和说理的过程。
教学方法- 导入案例到课堂的开头，增加学生的接触面和主动性。
- 利用讲解和研讨相结合的方式，让学生在听讲的同时保持积极思考。
- 学生们通过独立完成文章的过程，锻炼自己的搜集和整理能力。
第二课立论开篇的技巧教学目标- 介绍立论开篇的技巧和方法，增强学生写文章的实际能力。
- 通过教学案例的分析，让学生获得更多的写作启发。
教学内容1. 如何进行立论和开篇。
2. 以优秀范文为例进行分析和讲解。
3. 课后自主完成一篇立论开篇文章，并将文章交到教师处进行评价。
教学重点- 强化理解和把握立论和开篇的基本概念。
- 增强学生的写作实际操作能力。
教学难点- 让学生学会通过分析和思考寻找到写作的重心所在。
- 学生能够通过研究和实践想到立论开篇文章写作的更多方法。
教学方法- 通过对学生案例的研究和讲解让学生能够提高写作的内在素质，也为学生开启写作新方式提供了借鉴。
- 通过交流、互相分享、点评，让学生自我提高、共同进步。
第二单元文艺作品的理解与欣赏（待续）。
北师大高中选修三教学设计
北师大高中选修三教学设计引言：北师大高中选修三是一门重要的学科，旨在培养学生批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
本文将介绍一种针对北师大高中选修三的教学设计，旨在帮助教师更有效地教授该学科内容。
一、教学目标本教学设计的主要目标是培养学生对选修三学科内容的深入理解，并能运用所学知识解决实际问题。
具体的教学目标如下：1. 提高学生的学科知识水平，掌握选修三的基本概念和原理；2. 培养学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的创造性思维；3. 培养学生的团队合作能力和表达能力；4. 提高学生的信息获取和处理能力。
二、教学内容安排根据教学目标，我们将选修三的教学内容安排如下：1. 单元一：选修三的重要概念和原理介绍。
通过讲解和小组讨论，帮助学生更好地理解选修三的基本概念和原理。
2. 单元二：选修三与实际应用。
通过案例分析和问题解决，引导学生将所学知识应用于实际问题，并培养学生的创造性思维。
3. 单元三：选修三的实验探究。
通过实验操作和观察，帮助学生加深对选修三实验的理解，并培养学生的实践能力。
4. 单元四：选修三的项目设计。
学生将根据选修三的相关知识和技能，设计并实施一个小型项目，培养学生的团队合作能力和表达能力。
三、教学方法及教学手段为了达到上述教学目标，我们将采用多种教学方法和教学手段，包括：1. 探究式学习：通过启发学生的思考和探索，引导学生主动学习和发现知识；2. 合作学习：培养学生的团队合作能力和交流能力，通过小组讨论和合作项目设计，激发学生的创造性思维；3. 案例分析：通过分析实际案例，培养学生解决问题和应用知识的能力；4. 实验探究：通过实验操作和观察，帮助学生对选修三的实验内容进行深入理解；5. 项目设计：通过设计和实施项目，培养学生的实践能力和创新能力；6. 讨论课：通过讨论和互动，提高学生的思辨能力和表达能力；7. 多媒体教学：通过使用多媒体教学工具，提供生动、直观的教学内容。
四、教学评价与反馈为了确保教学效果，我们将采用以下教学评价与反馈方式：1. 学生作业评价：根据学生的作业情况，评价学生的学习进度和理解程度；2. 实验报告评价：对学生的实验报告进行评价，评估学生对实验内容的理解程度和实践能力；3. 项目评价：对学生的项目设计和实施进行评价，评估学生的团队合作能力和创新能力；4. 课堂讨论评价：通过课堂讨论和互动，评价学生的思辨能力和表达能力；5. 学生反馈：定期收集学生的反馈意见，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
走向社会-人教版选修演讲与辩论教案
走向社会-人教版选修演讲与辩论教案一、教学目标1.了解演讲和辩论的基本概念及特点；2.掌握演讲和辩论的基本技巧；3.培养学生说服力和表达能力；4.提高学生的思维能力和口头表达能力；5.提高学生的社交能力和合作能力。
二、教学内容1. 演讲1.演讲的定义、种类、特点和要素；2.演讲中的口才技巧、肢体语言和语言表达；3.演讲的类型和实际运用；4.演讲练习，分组演讲，评选最佳演讲。
2. 辩论1.辩论的定义、种类、特点和要素；2.辩论的规则和技巧；3.辩论中的语言表达和逻辑思维；4.辩论练习，分组辩论，评选最佳辩论。
三、教学过程1. 演讲教学过程第一步：导入1.谈论演讲的定义，以及我们生活中演讲的常见场合；2.激发学生学习演讲的兴趣和重要性。
第二步：知识点讲解1.介绍演讲的种类、特点和要素；2.分析口才技巧、肢体语言和语言表达在演讲中的作用；3.以实例为例，阐述不同类型演讲的特点和适用场合。
第三步：分组演讲1.将学生分为若干个组；2.以某一特定话题为主题，让每组同学准备演讲；3.利用评选最佳演讲的方式，提高学生认真准备的兴趣和热情。
2. 辩论教学过程第一步：导入1.谈论辩论的定义，以及我们生活中辩论的常见场合；2.激发学生学习辩论的兴趣和重要性。
第二步：知识点讲解1.介绍辩论的种类、特点和要素；2.分析辩论的规则和技巧；3.分析语言表达和逻辑思维在辩论中的作用。
第三步：分组辩论1.将学生分为若干个组；2.以某一特定话题为主题，让每组同学准备辩论；3.利用评选最佳辩论的方式，提高学生认真准备的兴趣和热情。
四、教学评估1.以学生在分组演讲、分组辩论中的表现为主；2.以学生的作业和测试成绩为辅；3.以学生讨论和反馈为参考。
五、教学建议1.小组活动是本次教学的主体，老师应该充分发挥学生的主动性和创造性；2.老师应该及时对学生的表现进行评价，并提供良好的反馈和指导。
走向社会-人教版选修演讲与辩论教案
走向社会-人教版选修演讲与辩论教案课程背景在实际生活中，演讲与辩论技能是我们必须掌握的一项重要能力。
无论是在校园里还是在社会中，都需要我们具备一定的演讲和辩论能力来表达自己的观点并与他人交流。
因此，学习演讲与辩论已经成为了高中阶段非常重要的一课。
本课程旨在帮助学生学习演讲与辩论技巧，提高他们的语言表达能力和思维能力。
课程目标本课程的目标如下：1.学习基本的演讲技巧，包括演讲内容的准备、口才训练等。
2.学习基本的辩论技巧，包括争辩、反驳、策略决策等。
3.培养学生的思维能力，增强他们的逻辑推理和分析能力，同时提高他们的表达能力。
4.培养学生的团队合作精神，增强他们的互动能力。
教学过程课程1：演讲技巧和技巧本节课程将介绍一些基本的演讲技巧，包括内容的准备、口才的训练等。
通过学习这些基本的技巧，学生将能够更好地准备和交付演讲。
教学步骤1.介绍演讲的基本概念。
学生将学习演讲的定义、目的以及一些基本的演讲类型。
2.演讲技巧介绍。
通过演示和讲解，教师将介绍一些基本的演讲技巧，包括如何准备演讲内容、如何练习口才以及如何交付演讲等。
3.练习演讲技巧。
学生将尝试使用所学的演讲技巧来准备并演讲自己的演讲稿。
4.分享和反馈。
学生将分享他们的演讲稿并接受其他学生和教师的反馈和建议，以帮助他们提高演讲能力。
课程2：辩论技巧和策略本节课程将介绍一些基本的辩论技巧和策略。
通过学习这些技巧，学生将能够更好地进行争辩、策略决策等操作。
教学步骤1.介绍辩论的基本概念。
学生将学习辩论的定义、目的以及一些基本的辩论类型。
2.辩论技巧介绍。
通过演示和讲解，教师将介绍一些基本的辩论技巧，包括如何争辩、如何反驳、如何策略决策等。
3.练习辩论技巧。
学生将参与到辩论中来，将所学的辩论技巧应用到实际情境中，尝试进行争辩和反驳。
4.分享和反馈。
学生将分享他们的辩论想法和表现，并得到其他学生和教师的反馈和建议，以帮助他们提高辩论能力。
课程3：演讲和辩论的实战应用在本节课程中，学生将有机会使用所学的演讲和辩论技巧进行实际应用，例如举办小组演讲比赛等。
第7课敬业与乐业公开课一等奖创新教案统编版语文九年级上册
第7课敬业与乐业公开课一等奖创新教案统编版语文九年级上册《敬业与乐业》教学目标【知识与技能】：朗读课文，掌握重点字词，了解作者，回顾议论文和演讲的基础知识。
【过程与方法】：握作者关于“敬业与乐业"的观点，梳理文章的层次结构，理清作者的论证思路，区分观点与材料，体会文中论证方法的作用。
【情感态度与价值观】：提高议论文语言的审美，积累经典词语和格言，体会演讲稿与议论文的语言区别。
【指向学科核心素养】：领悟敬业与乐业的精神，在求知中体验学习的乐趣，获得人生启迪。
教学重点：1.握作者关于“敬业与乐业”的观点，梳理文章的层次结构，理清作者的论证思路，区分观点与材料，体会文中论证方法的作用。
2.提高议论文语言的审美，积累经典词语和格言，体会演讲稿与议论文的语言区别。
教学难点：1.提高议论文语言的审美，积累经典词语和格言，体会演讲稿与议论文的语言区别。
2.领悟敬业与乐业的精神，在求知中体验学习的乐趣，获得人生启迪。
教学过程第一课时一、导入新课自古至今，从中到外，有许多对自己的职业充满着无限热爱的的人。
比如，白求恩，他是加拿大共产党员，不远万里来到中国，帮助中国人民的抗日战争，对职业精益求精，收到毛泽东同志的高度赞扬；诺贝尔，他全心研究炸药，自己多次在实验中死里逃生，可他始终坚持自己的职业不放弃，最终成功研制出了炸药。
对待自己的工作，我们应该采取怎样的态度呢？今天这篇文章《敬业与乐业》将会告诉我们答案。
二、明确目标三、文体知识回顾 1.议论文基础知识：议论文三要素：论点、论证、论据。
论据的分类：事实论据、道理论据。
议论文的基本结构：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。
议论文的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证2.演讲的基本知识：演讲是以口语表达的方式面对听众，就其中一问题发表自己观点，阐述其中一事理的活动，演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，又是锻炼和培养青年口才的一种手段。
高二语文上期第17周教案——演讲技能训练
高二语文上期第17周教案——演讲技能训练演讲技能训练演讲是现代社会重要的交流方式之一，它不仅可以帮助人们表达自己的思想和观点，提高交际能力，而且可以帮助人们更好地展示自己，提升自己在职场与社交圈中的地位，因此在高中语文课程中进行演讲技能训练也愈发重要。
高二语文上期第17周教案旨在利用现代教育技术和互联网资源，进行演讲技能训练课程，为学生提供更加科学、灵活、互动的学习方式，全面提高学生的演讲能力和口才表达水平。
一、教学目标本节课的教学目标是：通过对学生进行演讲技能的训练，帮助学生解演讲的规范和技能要求，掌握演讲基本要素，提高演讲能力和口才表达水平，从而培养学生的交际能力、思辨能力、创新能力和领导能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：（一）演讲的基本要素介绍演讲的主要要素，包括演讲内容的选题和策划、演讲者的气质、语言表达和演讲技巧，让学生了解演讲的规范和技能要求，理清演讲思路，明确演讲目标。
（二）演讲技巧的训练演讲技巧是一个演讲者在演讲过程中必须掌握的技能，包括声音的控制、肢体语言的运用、演讲激情的表现等方面。
通过针对性、多样化的训练，帮助学生掌握演讲技巧，提高演讲的表达效果和表现力。
（三）演讲案例的学习通过观看一些优秀的演讲案例，分析和总结其中的演讲技巧、演讲筹划和演讲效果，帮助学生了解演讲的基本要素和技能要求，培养学生的模仿能力和创作能力。
（四）演讲实践的机会提供多种演讲实践的机会，包括演讲比赛、课堂演讲、社团活动等形式，让学生有机会展示自己的演讲才华和表达水平，从而全面提高学生的演讲能力和口才表达水平。
三、黑板课件设计黑板课件是本节课的重要环节之一，通过丰富多彩的演讲案例、精美生动的图片和流畅有序的课件排版，为学生提供一个直观、醒目的演讲课程，让学生更好地理解和掌握演讲技能和要素。
四、教学方法本节课的教学方法主要以体验式教学为主，引导学生发现问题并解决问题，快速提升学生的自信心、表达能力和演讲能力。
重庆市南岸区教师进修学院 谭伟培训精选演示课件.ppt
精选课件
7
教育科研方法发展的阶段
• 公元前2000年以前到17世纪（直觉、感知、经验认
识为主，对感受的总结），孔子、老子、孟子、学记
、论语。
• 17世纪到20世纪，以欧洲文艺复兴为起点，理性思辨
为特征：夸美纽斯
• 20世纪以来，丰富发展时期：综合为特征，实验法、
调查法，马克思辩证唯物主义哲学思想指导下，不断
前人总结出了许多行之有效的科研方法， 是人类社会科学发展的研究成果，教育科 研方法是教育科研规律的反映，按教育科 研方法的要求开展科研，才是遵循教育科 研规律的有效行动。
精选课件
教育科研方法的作用
方法内含研究思路与主攻方向 成熟的方法是人们对某方面长期实践经验的总结，
选用了某种方法，就会沿着方法所提供的思路 与方向前行 研究方法提供了最佳的研究捷径 研究方法是某一类研究活动经过长期积累而形成 的一种思维的范式 研究方法是研究人类的生产工具
• 研究的效度是指结论能被明确解释的程度 和结论的普遍性。
精选课件
11
为什么要掌握教育科研方法
“比知识更重要的知识是关于方法的知识” 教育现象的复杂性。
教育现象涉及的人，除了认知因素外，还大 量涉及到文化、习俗、情感、动机、人际 互动等多种因素。影响教育的外部和内部 因素多，教育现象中的多数问题，通常不 是简单的因果关系，而是多变量、非线性 关系。
拉普拉斯说：“认识一种天才的研究方法， 对于科学的进步……并不比发现本身更少 用处。”
避免盲目探索，少走弯路，更有效，早出 成果，多出成果，快出成果，走向发展的 快车道。
精选课件
什么是教育科研方法
以教育理论为指导，采用科学研究的步骤、 程序和现代化工具，获得研究过程数据和 资料的手段。
第3课《人生的境界》(教学设计)-(高教版2024拓展模块上册)(同课异构)
第3课《人生的境界》教学设计一、学习目标（1）知识与技能目标能理清思路，概括大意，理解人生的境界是由低级到高级，且可以划分为四个等级。
（2）过程与方法目标引导学生学会运用质疑思辨法，采取探究性阅读。
（3）情感、态度与价值观目标启发学生思考人生的价值和意义，明白做事情时应有精神追求，使自己成为一个有较高境界的人。
二、教学重难点：1.教学重点:（1）理解文中语句的含义，理解作者观点。
（2）联系现实生活解读人生的四种境界。
2.教学难点：探究文中蕴含哲理性的语言，如“觉解”、“超道德价值”、“入世与出世”等等。
三、教学方法：1.讲授结合法。
2.以“质疑思辨法”为主，结合探究讨论等方法。
3.多媒体辅助教学。
四、教学课时：2课时。
五、教学过程：（一）课堂导入（4分钟）有人问他们：“你们在干什么？”“在砌砖。
”第一个泥水匠随口答道。
第二个泥水匠回答说：“我在挣钱呢。
”“我在建造一座漂亮的大楼。
”第三个泥水匠很自豪地说。
十年后，第一、二个泥水匠仍然在砌砖，第三个泥水匠成了一位有名的建筑专家。
同学们认为谁的人生有意义？（学生自由回答）同是一场人生，不同的人生境界决定了不同的人生痕迹，那么人生境界有何不同，什么样的人生才是高尚的人生？让我们一起走进《人生的境界》，看一看哲学家对人生有什么看法。
（板书课题）（二）介绍作者（4分钟）（学生讲述课前搜集的作者资料，教师补充。
）冯友兰（1895-1990），字芝生，河南人。
1915年入北大学习，1919年赴美留学，获哲学博士学位。
毕业后在北大、清华等学校任教。
著名的哲学家、哲学史家、教育家。
曾以“三史（《中国哲学史》、《中国哲学简史》、《中国哲学史新编》）释今古，六书（《新理学》、《新事论》、《新世训》、《新原人》、《新原道》、《新知言》）纪贞元”总结了一生的学术成就。
他继承和阐发了程朱理学的传统，建构了自己独特的哲学思想体系，在国内外享有盛誉，成为一代哲学宗师。
他的主要论著收入《三松堂全集》。
高中英语新北师大版版精品教案《北师大版高中英语选修7 Lesson 1 Futurology》6
教学设计
选材分析
1.话题切入：本课所在的单元为Unit 2021ew Frontier, 主要介绍了与我们学习与生活相关的科技领域。
而本节课是本单元的第一课，主要内容是介绍未来学家就科学对未来的影响做出的积极展望。
为了深入挖掘未来生活这一主题，本节课选取了来自美国知名科技网站Gimodo的文章
1.
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选修7-优秀公开课教学设计
选修7(英译汉)Unit 11.disability n. __________2.disabled adj. __________3.hearing n. __________4.eyesight n. __________p n. __________6.ambition n. __________7.ambitious adj. __________8.dictation n. __________9.noisy n. __________10.suitable adj. __________11.entry n. __________12.beneficial adj. __________13.in other words __________14.clumsy adj. __________15.△bump vi. __________16.outgoing adj. __________17.adapt vt. __________18.adapt to __________19.bench n. __________20.cut out __________21.microscope n. __________22.out of breath __________23.absence n. __________24.fellow adj. n. __________25.annoy vt. __________26.annoyed adj. __________27.△annoyance n. __________28.all in all __________29.firm n. adj. __________30.software n. __________31.sit around __________32.as well as __________33.parrot n. __________34.tank n. __________35.tortoise n. __________36.in many ways __________37.psychology n. __________38.make fun of __________39.encouragement n. __________40.conduct n. vt. __________ 41.△mainstream n. __________42.△fulfilling adj. __________43.never mind __________44.politics n. __________45.abolish vt. __________46.resign vi. & vt __________47.slavery n. __________48.literature n. __________panion n. __________50.assistance n. __________51.congratulate vt. __________52.congratulation n. __________53.bowling n. __________54.graduation n. __________55.certificate n. __________56.all the best __________57.architect n. __________58.adequate adj. __________59.access n. __________60.accessible adj. __________61.△wheelchair n. __________62.handy adj. __________63.△earphone n. __________64.△impair vt. __________65.row n. vt . & vi. __________66.basement n. __________67.outwards adv. __________68.exit n. __________69.meet with__________70.approval n. __________71.dignity n. __________72.profit n. __________munity n. __________Unit 21.△household . __________2.fiction n. __________3.desire n. vt. __________4.satisfaction n. __________5.test out __________6.bonus n. __________7.alarm vt. n. __________8.alarmed adj. __________9.apron n. __________10.sympathy n. __________11.overweight adj. __________12.elegant adj. __________13.favour n. __________14.pile n. vt. __________15.scan vt. __________16.fingernail n. __________17.absurd adj. __________18.haircut n. __________19.△makeup n. __________20.accompany vt. __________21.cushion n. __________22.bedding n. __________23.necklace n. __________24.clerk n. __________25.counter n. __________26.ring up __________27.turn around __________28.awful adj. __________29.affair n. __________30.armchair n. __________31.declare vt. __________32.cuisine n. __________33.envy vt. __________34.leave…alone __________35.digital adj. __________36.mailbox n. __________37.state vt. __________38.aside adv. __________39.set aside__________40.grand adj. __________41.△alphabetical adj. __________42.receiver n. __________43.in all __________44.affection n. __________45.bound adj. __________46.be bound to __________47.biography n. __________48.holy adj. __________49.△imagination n. __________50.△transfusion n. __________51.part-time adj. __________52.△master’s degree __________53.staff n. __________54.navy n. __________55.junior adj. n. __________56.biochemistry n. __________57.talent n. __________58.chapter n. __________59.△empire n. __________60.theoretical adj. __________61.framework n. __________62.thinking n. __________63.divorce n. vt. __________64.obey vt. & vi. __________65.disobey,vt.&vi. __________66.assessment n. __________Unit 31.anecdote n. __________2.△baleen n. __________3.△baleen whale __________4.annual adj.5.△migration n. __________6.witness vt. n. __________7.accommodation8.shore n. __________9.offshore10.opposite prep adj. __________11.yell vi. n. __________12.pause vi. & n. __________13.△oar n. __________14.telescope n. __________15.teamwork n. __________16.△blow-hole n. __________17.dive vi. & n. __________18.flee vi. (fled, fled) vt. __________19.△harpoon n. __________20.drag vt. __________21.depth n. __________22.△meantime adv. __________23.△in the meantime __________24.lip n. __________25.△overboard26.urge vt. __________27.abandon vt. __________28.shark n. __________29.h elp (…) out __________30.relationship n. __________31.conservation32.△iceberg n. __________33.jog vi. __________34.seaside n. & n. __________36.target n. __________37.tide n. __________38.△driftnet n. __________39.dimension n. __________40.reflect vi. __________41.pure adj. __________42.cell n. __________43.aware adj. __________44.be/become aware of __________45.vivid adj. __________46.neat adj. __________47.seaweed n. __________48.narrow adj. __________49.flashlight n. __________50.upside down __________51.suck vt. & vi. __________52.△sea-slug n. __________53.△turtle n. __________54.△eel n. __________55.sharp adj. __________56.tasty adj. __________57.△giant adj. n. __________58.△clam n. __________59.grey adj. & n. __________60.scare vt. vi. __________61.(be) scared to death__________62.shallow adj. __________63.steep adj. __________64.boundary n. __________65.Antarctic adj. __________66.the Antarctic __________67.awesome adj. __________68.△leap vi. & n.(leapt, leaped;leapt, leaped) vt. __________69.seal n. __________70.△refund vt. 71.pension n. __________72.pensioner n. __________Unit 41.airmail n. __________2.fortnight n. __________3.hear from __________4.(be) dying to __________5.roof n. __________6.muddy adj. __________7.textbook n. __________8.concept n. __________9.△bucket n. __________10.the other day __________11.weekly adj.&12.△bubble vi. __________13.relevant adj. __________14.remote adj. __________15.△ridge n. __________16.weed n. vt. & vi. __________17.△hut n. __________18.rectangle n. __________19.rectangular adj. __________20.adjust vi.&vt. __________21.platform n. __________22.broom n. __________23.tin n. __________24.jar n. __________25.sniff vt. & vi. __________26.participate vi. __________27.interpreter n. __________28.grill n. vt. __________29.dry out __________30.△leftover n. adj. __________31.dry up __________32.otherwise conj. adv. __________33.privilege n. __________34.paperwork n. __________35.arrangement n. __________36.toast vt. n. __________b n. __________38.astronaut n. __________39.angle n. __________40.catalogue n. __________41.donate vt. __________42.voluntary adj. __________43.in need __________44.purchase vt. &45.anniversary n. __________46.seed n. __________47.△seedling n. __________48.△vaccination49.△loan n. __________50.sew vi. vt. __________51.sewing machine __________52.△supplement n __________53.ox n. __________54.△plough vi. __________55.trunk n. __________56.trunk library __________57.tractor n. __________58.click vi. & vt. __________59.tailor n. vt. __________60.△economic __________61.political adj. __________62.distribute vt. __________63.distribution __________64.△financial __________65.security n. __________66.operate67.clinic n. __________Unit 51.adjust to __________2.keep it up __________3.fit in __________4.motherland n. __________5.visa n. __________6.queue n. vi. __________7.cafeteria n. __________8.lecture n. & vi__________9.qualification __________10.preparation n. __________11.recommend vt. __________12.shopkeeper n. __________13.idiom n. __________fort n. vt. __________15.substitute n. __________16.academic adj. __________17.requirement n. __________18.essay n. __________19.tutor n. __________20.△revise vt. __________21.revision n. __________22.draft n. vt. __________23.numb adj. __________24.acknowledge vt__________25.as far as one is concerned __________26.contradict vt. __________27.autonomous adj__________28.occupy vt. __________29.be occupied with __________30.enterprise n. __________31.apology n. __________32.seminar n. __________33.videophone n. __________34.bachelor n. __________35.bachelor’s degree __________36.routine n. adj. __________37.minibus n.38.optional adj. __________39.day in and day out __________40.cage n. __________41.bark vi. n. __________42.battery n. __________43.△site n. __________44.drill vi. & vt. n. __________45.oilfield n. __________46.agent n. __________47.travel agent __________48.parallel adj. __________49.abundant adj. __________ern vt. & vi__________51.△onwards adv. __________52.destination n. __________53.inn n. __________54.out of the question __________55.△hike vi. & n. __________56.tomb n. __________57.settle in __________。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：文章写作与修改 第三节 培养创新意识》6
如何向析薪破理处漫溯？——任务驱动型作文“理性思维的深化”习作讲评课教学设计珠海市第一中学平沙校区任薇【设计意图】2021年全国高考作文命题方向调整后，高考作文越来越关注思维与表达，而且越来越聚焦于理性思辨与表达功能的具体实现。
教育部考试中心张开先生对“任务驱动型作文”的写法提到了两个“关键点”：其一，在真实的情境中辨析关键概念；其二，在多维度的比较中说理论证。
也就是说，“任务驱动型作文”一改传统“观点先行”，平面滑行，只需使用作文题中提前拟好的观点或关键词，不需要学生对材料进行思辨选择的“套子作文”命题形式，侧重培养学生的批判性思维能力和深入分析问题的能力。
但是，许多学生由于担心出现偏题，便将写文章变成了“问答题式”的就地分析，不做迁移和拓展。
这样一来,出现了不少作文,变相的一问一答,这样的文章虽然没有偏离写作的立意,但总像是唐僧在饶舌一般,读下来味同嚼蜡,平淡无味,很难显出深度和高度。
所以，“任务驱动型”作文的命题形式,其变化不在于所谓的材料呈现方式即坊间流行的“新材料作文”一词,其内涵颇难把握,而在于它所主张的思维方式，这种命题从实质上否定了抽象的、空洞的、教条的思维方式的用武之地，而将思维的具体性、逻辑性、思辨性与批判性推到了前台，显露出强化以分析论证为基础的说理意图。
因此，优秀的考场作文不能止步于“完成任务”式的“回答问题”,还应在高考考纲中所明确的“发展等级”中提升文章的层次与水平，在“丰富、深刻、有创新”上有所作为。
而若想求得考场作文的“丰富、深刻、有创新”,必须从材料中的一件事跳出来,看到一类事,并且能看出这类现象背后的本质,即窥探出写作者对社会现实的观察、理解中展现个人生命历程的体验、思考与认识。
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，当下我们应鼓励学生写文章要有关注现实的视野、洞察社会的眼光。
本节课本人选取了时下讨论的热点材料，使学生在写作过程中审视社会，辩证地看待现实问题，从而锤炼自己的思维品质。
选修7教案中文
选修7教案中文教案标题：《选修7教案中文》教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够了解中国传统文化中的七种艺术形式，并能够描述其特点和意义。
2. 学生将能够运用所学知识，进行文化交流和交流。
教学重点：1. 七种艺术形式的特点和意义。
2. 运用所学知识进行文化交流和交流。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 学生练习册。
3. 学生课堂笔记本。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）- 通过展示一些中国传统艺术形式的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
- 提问学生是否了解这些艺术形式，并让他们谈论自己对这些艺术形式的了解和感受。
Step 2: 知识介绍（15分钟）- 通过PPT演示，介绍七种中国传统艺术形式，包括绘画、书法、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺和杂技。
- 详细讲解每种艺术形式的特点和意义，并通过示例作品展示给学生。
Step 3: 学习活动（20分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一种艺术形式进行深入学习。
- 每个小组根据所选艺术形式，设计一个小组展示，包括介绍该艺术形式的特点和意义，并展示相关的作品或表演片段。
- 学生可以利用课堂笔记本和练习册进行研究和准备。
Step 4: 小组展示（15分钟）- 每个小组轮流进行展示，其他小组成员可以提问和评论。
- 教师鼓励学生之间的互动和交流，引导他们思考和分析不同艺术形式之间的联系和区别。
Step 5: 总结（5分钟）- 教师总结本节课的学习内容，并强调学生通过本节课的学习，对中国传统文化有了更深入的了解。
- 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，进行文化交流和交流。
教学延伸：- 学生可以选择一个他们感兴趣的艺术形式进行更深入的研究，并撰写一个研究报告。
- 学生可以组织一个校园文化节，展示所学的艺术形式，并邀请其他学生参与。
评估方法：- 教师观察学生在小组展示中的表现，评估他们对所学知识的理解和运用能力。
- 学生完成的练习册和课堂笔记本也可以作为评估的参考。
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哈师大附中选修课开设优美的汉字一、汉字的构造(六书)：1、象形：画成其物，随体诘诎，日月是也。
局限：无法描摹抽象事物。
日，月，山，水，手，马，鱼，牛，羊，人，木，刀2、指事：视而可识，察而见意，上下是也。
用象征性的符号或在图形上加些指示性符号来表示意义。
上，下，本，末，朱，刃3、会意：比类合宜，以见指撝，武信是也。
用两个或两个以上的独体字，根据意义之间的关系合成一个字。
武，从止从戈，人持戈行进，表示要征伐，动武。
信，从人从言，人的言论理应是诚实的。
寇，冠，盥异体会意：同体会意：从，比，林，森，众，品，淼，焱，磊，鑫，垚，鱻，犇，羴，矗，晶，毳4、形声：左形右声：妈，炮，轼，哼，娩，犷，齉右形左声：影，翻，战，功，切，鸩，鸠上形下声：草，景，零，崇，置，篙，篇下形上声：裳，盒，堡，盲，盟，想，膏内形外声：问，闻，闷，辩，瓣，辫外形内声：园，阔，衷，围，形占一角：颖，颍声占一角：魅，旗5、转注：同一偏旁部首，读音相同或相近，意义上有共同点的一组字。
6、假借：同音替代。
二、汉字的演变：甲文——金文——篆文——隶书——楷书、行书、草书三、通过字的构造推断字的含义：1、主要偏旁部首及其含义：偏旁：构字的基本单位，一般是独立汉字。
部首：具有归类作用的偏旁。
例：亻：佣，仆贝：货，赁，贷，贩，贬，贫，贵，贱，贿，赂钅：钱，铜，银，锌，铅，锡足：跑，踏，踢扌：拍，抓，挠氵：江，河，湖灬：煮，煎，熟2、同音字训练：dú：读，犊，渎，牍，黩，椟，独，毒，顿kuì：溃，馈，愦，匮，聩，篑，愧，喟lín：林，琳，淋，霖，磷，麟，鳞，粼，璘，嶙，临，邻tán：谭，潭，坛，昙，谈，痰，弹，檀，郯四、主要字典介绍1、《说文解字》《说文解字》，简称《说文》。
作者是东汉的经学家、文字学家许慎。
《说文解字》成书于汉和帝永元十二年（100年）到安帝建光元年（121年）。
《说文解字》是我国第一部按部首编排的字典。
许慎根据文字的形体，创立540个部首，将9353字分别归入540部。
540部又据形系联归并为14大类，字典正文就按这14大类分为14篇，卷末叙目别为一篇，全书共有15篇。
许慎在《说文解字》中系统地阐述了汉字的造字规律——六书。
《说文解字》的体例是先列出小篆，如果古文和籀文不同，则在后面列出。
然后解释这个字的本义，再解释字形与字义或字音之间的关系。
《说文解字》中的部首排列是按照形体相似或者意义相近的原则排列的。
《说文解字》开创了部首检字的先河，后世的字典大多采用这个方式，段玉裁称这部书“此前古未有之书，许君之所独创”。
《说文解字》的书名许慎这样解释：仓颉之初作书也，盖依类象形，故谓之文。
其后形声相益，即谓之字。
文者，物象之本；字者，言孳乳而寖多也。
仓颉开始造文字时，大概是按照万物的形状临摹，所以这种图画似的符号叫做“文”，这以后，那形与形，形与声结合的符号便叫“字”。
“文”，就是描绘事物本来的形状，“字”的含义是说滋生，繁衍。
“汉文字的一切规律，全部表现在小篆形体之中，这是自绘画文字进而为甲文金文以后的最后阶段，它总结了汉字发展的全部趋向，全部规律，也体现了汉字结构的全部精神。
”《说文》说解文字的一般格式是：首先解释字义，其次分析字形结构，然后根据情况补充其他方面的内容，如引经作为书证，用“读若”标音，等等。
对于部首，都要标明“凡某之属皆从某”这样一句话，而对于部首所辖的字都要标明“从某”来呼应。
“从”表示在形体上和意义上的从属关系。
因为《说文》只解释字的本义，所以在绝大部分情况下只列举一个义项，如果有必要说明另外的意义，则用“一曰”表示。
大致说来，说解的次序是先解释字义，再分析字形，然后用说明形声字声旁及譬况读音的方法说明字音。
《说文》分析字形结构有一套程式化的用语，简来说之，对于象形字多使用“象形”、“象某形”、“象某某之形”、“从某，象某某”、“从某，象某某之形”这些用语。
《说文》中除了指明“上”、“下”二字为指事以外，对其他指事字的说解用语与对象形字的说解用语大大致相同，多使用“象形”、“象某某”、“象某某之形”、“从某，象某某之形”等语。
比较特殊的说解用语是“从某，某······”例如：“本，木下曰本。
从木，一在其下。
”（《木部》）“末，木上曰末。
从木，一在其上。
”（《木部》）说解中的“一”是指事符号。
《说文》对于会意字最经常使用的说解是“从某，从某”、“从某某”、“从······某”、“从某······某”；对于省形字使用“从某省，从某”、“从某，从某省”这些用语。
《说文》中的异体会意字绝绝大部分是合二体会意，其中“从某某”及“从某······某”的形式能够连读成文。
《说文》对于形声字的说解，多使用“从某，某声”、“从某从某，某亦声”、“从某某，某亦声”、“从某省，某声”、“从某，某省声”等用语。
形声字多为一形一声，“从某，某声”是形声字最通常的形式。
“亦声”字是声旁有显示语源功能的形声字，古人称为会意兼形声或形声兼会意。
“从某省，某声”，说解的是形旁有所省略的形声字。
“从某，某省声”，说解的是声旁有所省略的形声字。
因为字形讹变或思想理解的局限，《说文》对相当一部分字的字形分析有错误，比如说省声字，段玉裁以前指出：“许书言省声多有可疑者，取一偏旁，不载全字，指为某字之省。
”（《说文解字注》“哭”字下说解）2、《尔雅》《尔雅》是我国最早的一部解释词义的专著，也是第一部按照词义系统和事物分类来编纂的词典。
作为书名，“尔”是“近”的意思（后来写作“迩”），“雅”是“正”的意思，在这里专指“雅言”，即在语音、词汇和语法等方面都合乎规范的标准语。
《尔雅》的意思是接近、符合雅言，即以雅正之言解释古语词、方言词，使之近于规范。
《尔雅》成书的上限不会早于战国，因为书中所用的资料，有的来自《楚辞》、《庄子》、《吕氏春秋》等书，而这些书是战国时代的作品。
书中谈到的一些动物，如狻麑（suān，即狮子），据研究，不是战国以前所能见到的。
《尔雅》成书的下限不会晚于西汉初年，因为在汉文帝时已经设置了《尔雅》博士，到汉武帝时已经出现了犍为文学的《尔雅注》。
《尔雅》全书收词语4300多个，分为2091个条目。
这些条目按类别分为“释诂”、“释言”、“释训”、“释亲”、“释宫”、“释器”、“释乐（yuè）”、“释天”、“释地”、“释丘”、“释山”、“释水”、“释草”、“释木”、“释虫”、“释鱼”、“释鸟”、“释兽”、“释畜（chù）”等19篇。
这19篇的前3篇与后16篇有显著的区别，能够分成两大类。
前3篇，即“释诂”、“释言”、“释训”解释的是一般语词，类似后世的语文词典。
例如：如、适、之、嫁、徂（cú）、逝，往也。
（释诂）克，能也。
（释言）明明，斤斤，察也。
（释训）其中“释诂”是解释古代的词，它把古已有之的若干个词类聚在一起，作为被训释词，用一个当时通行的词去解释它们。
“释言”是以字作为解释对象，被训释词大多只有一两个。
“释训”专门解释描写事物情貌的叠音词或联绵词。
即使作为语文词典来说，它的注释过于笼统，很多条目仅仅是同义词表，但是远在公元前2世纪就能产生出这样的著作，就是在世界词书编纂历史上也堪称第一了。
《尔雅》后16篇是根据事物的类别来分篇解释各种事物的名称，类似后世的百科名词词典。
其中“释亲”、“释宫”、“释器”、“释乐”等4篇解释的是亲属称谓和宫室器物的名称。
例如：谓我舅者，吾谓之甥也。
（释亲）门侧之堂谓之塾。
（释宫）肉倍好谓之璧，好倍肉谓之瑗，肉好若一谓之环。
（释器）大鼓谓之鼖（fén），小者谓之应（yìng）。
（释乐）“释天”、“释地”、“释丘”、“释山”、“释水”等5篇解释的是关于天文地理方面的词语。
例如：载，岁也。
夏曰岁，商曰祀，周曰年，唐虞曰载。
（释天）坟莫大于河坟。
（释地）绝高为之，京；非人为之，丘。
（释丘）泰山为东岳，华山为西岳，霍山为南岳，恒山为北岳，嵩山为中岳。
（释山）水注川曰溪，注溪曰谷，注谷曰沟，注沟曰浍，注浍曰渎。
（释水）“释草”、“释木”以下7篇解释的是关于植物动物方面的词语。
例如：木谓之华，草谓之荣，不荣而实者谓之秀，荣而不实者谓之英。
（释草）枞，松叶柏身。
桧，柏叶松身。
（释木）有足谓之虫，无足谓之豸。
（释虫）鲲，鱼子。
（释鱼）舒雁，鹅。
舒凫（fú），鹜（wù）。
（释鸟）罴，如熊，黄白文。
（释兽）狗四尺为獒。
（释畜）《尔雅》后16篇相当于百科词典。
在汉代，儿童在完成识字阶段的教育后，要读《论语》、《孝经》和《尔雅》这3部书。
学习《尔雅》能够“博物不惑”，多识鸟兽草木虫鱼之名，增长各种知识。
即使用今天的标准来看，《尔雅》的知识容量相当有限，但是在古代已经非常可观了。
所以有人说，《尔雅》是我国古代的百科全书。
3、《康熙字典》《康熙字典》，在清朝康熙年间由文华殿大学士兼户部尚书张玉书及经筵讲官、文渊阁大学士兼吏部尚书陈廷敬担任主编，参考明代的《字汇》、《正字通》两书而写，是一套成书于康熙五十五年（1716年）的详细汉语字典，重印至今不辍。
《康熙字典》采用部首检字和笔画检字方法。
可记歌诀：一二子中寻，三画问丑寅，四在卯辰巳，五午六未申，七酉八九戌，其余亥部存。
或是“一二在子三丑寅，四卯辰巳五午寻，六在未申七在酉，八九在戌余亥存。
”如查“康”字。
在部首索引中找“广（yan）”部，在“寅下”5页。
除部首外，“隶”为8画，再到“寅集下”“广”部8画里查“康”字，在“寅下集”9页中能够查到。
笔画检字用于难字查检，可依笔画检字表。
如查“民”字，如果不知道其部首，能够查笔画检字表。
“民”为5画，能够在5画中查到。
“民”下注为“氏”部，再到“部首索引”中查到“氏”部。
“氏”在“辰下”33页，再到“辰集下”氏部1画里查到“民”字。
在“辰集下”34页中能够查到。
《康熙字典》依据明朝《字汇》《正字通》两书加以增订。
对两书错误之处，《康熙字典》还做过一番“辨疑订讹”的工夫。
《康熙字典》有这样三个优点：一、收字相当丰富，在很长一个时期内是我国字数最多的一部字典（直到一九一五年《中华大字典》出版，达四万八千余字，才超过了它）。
二、它以二百一十四个部首分类，并注有反切注音、出处、及参考等，差不多把每一个字的不同音切和不同意义都列举进去，能够供使用者检阅。
三、除了僻字僻义以外，它又差不多在每字每义下，都举了例子；这些例子又几乎全都是引用了“始见”的古书。