论新课程标准下的高中语文教学改革
由新课程标准把脉高中语文教学改革新动向
激发学生热爱祖 国语言文字 、热爱中华民族优秀传统文化的
“ 生人” 熟人” 和“ 的吧， 俗话说， “ 熟人好办事”而生人呢， ， 咱们 “ 不吃那一套” 。在中国， 吃就如同一种万能仪式， 是我们广泛 的社交方式。
5.结语
[1]Lakof ,George and M Johnson.M f ark etaphors W Live By. e [M].Chicago:University of Chicago Press.1980.
者说趋势 : 1. 一种 目标追求上的人文能力式改革动 向
语文 自 身人文性和工具性决定了其在 目 标追求上的二重
性。 这种二重性发展到今天， 体现在我们的课程标准与实际的
教学实践中就是一种目标追求上的人文能力式改革动向。
一方面， 是一种人文主义方向。新课标指出， 语文学习要 “ 关注人类， 关注自然， 理解和尊重多重文化”“ ，关心当代文 化生活， 汲取人类优秀文化的营养”也就是说我们的语文教 ，
新课标下的高中语文教学问题及其应对策略
新课标下的高中语文教学问题及其应对策略摘要：近年来，随着国内教育教学体制的不断改善和新课程改革的不断深化，新课标下的高中语文教学水平普遍有所提高，但当前高中语文教育教学过程中依然存在着一些问题，严重地阻碍了高中语文教学目标的实现。
针对当前国内高中语文教学实践中普遍存在着的各种问题进行分析，并在此基础上提出一些有效的应对策略。
关键词：高中语文问题分析教学策略新课程标准下对语文教学提出了较高要求，要彻底改变学生的学习方式与教师的教学模式，必然引发新一轮高中语文教学改革。
新课程标准指出，高中语文课程应该进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
高中语文新课标对语文课堂教学有了新的要求，提倡引导学生采用自主、探究、合作的方式进行学习，重视学习过程中良好习惯的养成以及学习方法的培养，但在实际的教学课堂上，依旧存在着追求高分和升学率，沿袭应试教育的传统教学模式，忽略了学生自主性的发挥和语文学习兴趣的培养，最终导致无法提高学生综合能力。
一、高中语文教学的主要问题1.教师未能理解新课程理念的真正内涵。
新课程标准要求教师指导学生进行自主、合作、探究式的学习，强调发展学生的个性，促使学生积极主动地进行学习。
但由于传统教学观念的影响，一些教师还停留在原地，继续进行满堂灌的教学方式，课堂上主要是灌输知识，跟不上时代发展的步伐，在高中语文教学中还使用传统的教学模式，注重基础知识的讲授，不在意学生能力的发展，学生主体地位得不到体现，只能被动地接受知识，应付考试。
另外，教师对新课程理念的理解，就是使用新教材去教新课程。
使用新教材时还套用旧的教学目标，对新教材的研读不够深入，没有建立以新教材来推动新课程实施的目标。
2.不注重解读文本和。
培养学生的语文素养。
高中语文课堂教学中，有些教师在讨论课、课外活动课等教学过程中渲染活跃的课堂氛围，从表面看，学生的参与热情非常高，教师时不时对学生进行指导，也改变了传统教学模式中一贯的讲授法，这些似乎与新课程标准要求是一致的。
浅析新课改背景下的高中语文教学
２ 高中语文教学的改革方法
２１要回归生活 ．
【 普通高 中语文课程标准（ ２ 】 实验） 解读（ 第一版加 ． 湖北教育出版社 ， ０． ２ ６． ０ ４
【 余文森， ３ ］ 吴刚乎． 新课程的深化与反思口 首都师 范大学 出版社， ０ ． 叼． ２ ７ ０ 【 王松泉－ ４ 】 语文教学心理学基础【 ］ Ｍ＿ 社会科学文献出版社， ０ ． ２ ８． ０ ８
生活是语文 的源头 ， 社会生活实际上就是无形的而 开放 的语文 课 堂。 语文学科和其他学科的最大区别 在于它的生活属性特征 。 语
责 任 编辑
雪 保 平
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七八糟 ， 学生也学不到主要 内容 。这样既无法营造和谐的课堂学习
氛 围， 也达不到教学 的 良 好效 果。【 新课改倡导 民主和谐的课堂学 习氛 围， 旨在让学生通过 自 、 主 探究 、 合作的学 习氛 围 ， 充分张扬学
习的个性 ， 以求 达到教学 的更佳效果。 １２ 教 学 方 法 ．
性地 充 分 发 展 。
关键词 中学语 文 课程改革
新课标
新课标要求语文教学应 为学生 创造 良好 的学 习情境 ， 帮助他们 树立 主体意识 ， 根据各 自的特点 和需要 ， 觉调整学习心态和策略， 自 探究适合 自己的学习方法和途径 ； 习以为常 的事实和过程 中发现 从 问题 ， 培养探究意识和发现问题 的敏感性 。同时高 中语文课程要求 提高学生的语文素养 ， 使学生具有较强 的语文应用能力和一定 的审 美能力 ， 形成 良好 的思想 道德 素质和科学文化素质 ， 为终身学 习和
新课程标准下的高中语文教学改革
一
２ ． 注重 活跃 课 堂 氛 围 ．忽视 课本 知 识 的讲 解 。为 了
有 效 适 应 新 的课 程 标 准 ．许 多 高 中语 文 教 师 在 课 堂 上 刻
真 正 成 为 课 堂 教 学 的 学 习 主 体 ，这 个 变 化 几 乎 预 示 着 新 的 高 中 语 文 教 学 改 革 的 来 临 。 新 课 程 标 准 下 的 高 中 语 文 教 学 改 革 应 该 注 重 对 学 生 文 学 素 养 的 培 养 ，使 学 生 通 过 语 文 教 学 获 得 较 强 的 语 文 学 习 能 力 、 良好 的语 言 感 觉 以
１ ２ ７＜＜Ｎｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
新课裎标： 隹下 的 高 中 话 文 教 学 改 革
◇ 内蒙古 自治 区 赤峰 市 元 宝 山 区第 二 中学 温 艳
摘 要 ：随 着 新 课 程 标 准 的 出 台 ， 高 中语 文 的 教 学改 革 也 拉 开 了序 幕 。新 的课 程 改 革 方 向 主 要 是 以发 挥 学 生 的能 动 性 为主 ．加 强 学 生 自主 学 习 的能 力 。可 以说 新 课 程 标 准 下 的 高 中语 文 教 学改 革 是 一 种 探 索式 的 、开 放 式 的 、互 动 式 的 符 合 现 代 化 高 中语 文发 展 方 向 的新 的教 学模 式 改 革 文章 主 要 阐 述 了新 课 程 标 准下 的 高 中语 文教 学 改 革措 施 等 方 面的 内容
பைடு நூலகம்
理解 就是 使用 新 的教材 ，但 还是 沿 用 旧的教 学方 法 ，这
如何在新课改背景下进行高中语文教学改革
浅谈如何在新课改背景下进行高中语文教学改革【摘要】随着我国经济的发展和社会的进步，国家逐渐认识到了高中语文教育的重要性，对其投入了大量的人力与物力以促进其发展。
不仅如此，近些年，我国施行了新课程改革，对高中语文教学更是提出了一些新的要求，因此，高中语文教学改革迫在眉睫。
如何在新课改的背景下进行高中语文教学改革成为我们广大教育工作者研究的重要课题，我们广大高中语文教师任重而道远。
本文旨在针对新课程改革背景下的高中语文教学改革问题进行探究，指出其中存在的问题并提出几点解决措施，希望可以推进我国教育事业的发展，促进高中语文教学工作的顺利进行。
【关键词】高中语文新课改随着新课程改革的不断推进，高中语文教学进行创新与改革势在必行，更高的标准要求我们广大高中语文教师要彻底改变以往的教学模式，要引发一轮最新的、最可行的高中语文教学改革。
新课程改革提出，要通过高中语文教学进一步的提高学生的综合素质，使学生在具备一定的语文应用能力的同时拥有较强的审美能力和判断能力，并且能够通过高中语文的学习形成优秀的道德品质、形成积极向上的个性等。
要想达到以上目标就需要我们广大高中语文教师强化语文教学改革工作，不断进取，共同促进我国高中语文教育事业的发展。
笔者将在下文中结合自己几年的高中语文执教经验，与广大高中语文教育工作者分享几点心得，有不足之处，还请指教。
一、浅析新课改过程中高中语文教学中存在的问题尽管在目前的新课程改革过程中，高中语文教学取得了很大成绩和进步，但其中仍然存在许多问题亟待解决，笔者将在本段着重论述新课改背景下高中语文教学中存在的问题。
1.教师对新课程改革的内容了解的不深刻由于新课程改革刚刚推行不久，一些教师尚未对其内容有一个正确、深刻的认识，这是高中语文教学中存在的问题之一。
新课程改革要求教师努力培养学生形成自主、合作、探究式的学习习惯，强调要发展学生的个性，激发学生的学习热情和动力，促进学生积极主动的进行学习。
高中新课改语文课程标准
高中新课改语文课程标准
高中新课改语文课程标准是指在高中阶段对语文课程的改革与标准化。
新课改旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的语文素养和语文能力。
以下是高中新课改语文课程标准的主要内容：
1. 语文素养培养目标：培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维能力和创新能力等。
2. 课程结构和内容调整：调整课程内容，注重语文知识、语言运用和文学欣赏的综合性培养，增加现代文学和媒体文化艺术等内容。
3. 课程体系的更新：更新语文课程体系，以达到德智体美劳全面发展的目标，推动教材、教法、评价等方面的改革。
4. 教学方法创新：注重培养学生的实践能力和创新能力，采用多元化的教学方法，注重学生自主学习和合作学习。
5. 教材和教学资源的优化：更新编写语文教材，注重培养学生的跨学科综合素养，提供多样化的教学资源。
6. 考试评价方式的改变：改变传统的单一的考试评价方式，采用多样化的评价方式，注重学生的学业水平和综合素质的评价。
7. 教师培养和评价规范：培养和引进具有高水平的语文教师，加强教师培训和评价制度，提高教师的教育教学能力。
高中新课改语文课程标准的实施，旨在培养学生全面发展的语文素养和语文能力，提高学生的现代文化素质和创新能力，以适应社会发展的需求。
新课程背景下高中语文教学现状及对策
新课程背景下高中语文教学现状及对策随着新课程标准的推广实施，高中语文教学亟需转型。
当前，高中语文教学存在几个问题：一是教材过于学生化，缺乏系统性与完整性；二是部分教师重视单一知识点训练，忽视多元发展；三是教学过于上纲上线，缺乏实际性与生活性；四是缺乏新媒体辅助教学。
此外，语文学科教学中面对的挑战与问题还有：学生兴趣不高，语文学习举步维艰，高考命题趋于机械和单一等。
面对这一现实，高中语文教育工作者需要进一步深化教育理念和教育改革，寻找新的教学思路和方法，为学生的成长、发展和成才做出更大的贡献。
对准教材，循序渐进在高中语文教育中，语文教材是实现教育目标和培养语文素养的最主要途径。
新课程标准提出，教材的选择要服从语文课程标准的总体要求，既要有完整的体系，又要遵循循序渐进的原则。
因此，教师要严格根据语文课程标准的总体要求，有机融合教材中的各个知识点，创新教学形式，打破教材局限，从整体提高学生的语文素养，促进学生全面发展。
有选择地培养语文兴趣，提高学习质量作为教育工作者，教师应该每堂课都注重调动学生学习语文的积极性。
教师可以将学习内容与学生的兴趣紧密联系起来，选择出适合学生的语文材料。
例如：通过名人名言、寓言故事、新闻时评和历史典故等多种形式，深入浅出地教学内容，培养学生的读书兴趣和阅读技巧，进而提高学生的学习质量。
构建语境，提升实际与生活性高中语文教育需要加强语言教学的实际性，贴近生活，贴近学生。
教师应该将学科内容与生活场景结合起来，构建语境，丰富学生对各种情景的认识和对语言的运用能力。
例如：在阅读教学中，可以选择实际的新闻报道、商业广告、文化传媒作品等，尽可能贴近学生的生活，加强学生的与生活接触，提高语文学科的实际性。
利用新媒体，推动多元化教学随着新媒体技术的不断发展，语文教学可以通过多种渠道进行，在教学中充分利用现代化技术手段，设计多元化的教学方式和教学环节，探索更适合新时代发展和新生代认知风格的教学方式。
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究在新课程标准、新教材背景下，高中语文教师应明确传统教学方式的不合理性，应及时通过教学观念的革新，及时将更多符合当下语文教学要求的教学方式引入教学中，在良好课堂教学环境创建下，让学生拥有更加饱满的语文学习情绪，在师生有效地配合下，提升高中语文课堂教学效率。
当前，新教材已经在全国范围内使用，新课程标准是课程教学改革的方向标，语文教师只有加强对新课程标准和新教材的解读，才可以对课程教学的方向进行精准把握，进而在与时俱进且有深度的语文教学中，更好满足学生的语文知识学习需求，促进学生综合能力和素养的提高。
一、高中语文教学的现状分析当前，部分高中语文教师为了提高所教班级学生的升学率，往往会将教学的大部分时间放在学生对基础知识的掌握之上，而没有注重对学生文化素养、人文素养，在一定程度上影响了整体的语文教学效果。
具体体现以下几方面：第一，教学内容十分局限，未根据实际教学内容进行适当教学拓展与延伸，这导致课堂教学内容比较单调，学生在课堂学习知识时枯燥性、乏味性更强。
第二，部分语文课堂教学中，教师教学的出发点局限在了应试视角，而没有将学生的语文学习兴趣作为出发点，这让语文课堂教学被如何掌握知识、如何提高解题能力所占据，学生在机械化语文课堂学习中，难以感受到一丝一毫的乐趣，很容易滋生厌学这类不良情绪，也很容易将语文学习看成是一种负担，使其学习积极性大受影响。
第三，部分语文教师对传统教学模式的运用时间较长，对“语言讲解+ 板书”结合授课方式的运用十分熟练，在教学中还是习惯运用此种传统教学方式，缺乏对信息技术教学手段的合理运用，甚至不少教师缺乏对其研究，更无法达到对其熟练应用，这导致新旧教学手段无法有效结合，无法为学生营造十分活跃的课堂教学氛围，课堂教学效果也受到了较大影响。
二、高中语文教学方式创新的可行性（一）转变教师的教学理念在传统教学方式运用下，教师坚持的是“以教师为中心”的教学理念，也正是这种教学理念的存在，导致教师语文课堂教学是为了教学目标的达成而服务，而不是为了学生的学习而服务，此种本末倒置的语文课堂教学，必然会让语文教学走向低效，当然最关键的是它与当下教育改革的趋势不一致。
高中新课改语文课程标准
高中新课改语文课程标准一、引言高中新课改语文课程标准是指为了适应时代变革和学生发展需求而进行的语文教学改革，旨在培养学生的综合语文素养和创新能力。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法等方面介绍高中新课改语文课程标准。
二、课程目标高中新课改语文课程的目标是培养学生的语言运用能力、表达能力和创新能力，使学生能够在现代社会中自如地运用语言进行交流、思考和创新。
为实现这一目标，课程标准提出了以下几点要求：1. 培养学生的语言运用能力，使其能够准确、流利地表达思想和情感；2. 培养学生的文学素养，使其能够独立阅读和欣赏文学作品；3. 培养学生的批判性思维能力，使其能够分析和评价不同类型的文本；4. 培养学生的创新能力，使其能够运用语言进行创造性思考和表达。
三、教学内容高中新课改语文课程的教学内容包括语言文字知识、文学知识、阅读与鉴赏、写作与表达等方面。
具体内容如下：1. 语言文字知识：包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识，旨在提高学生的语言运用能力；2. 文学知识：包括古代文学、现代文学、外国文学等方面的知识，旨在培养学生的文学素养；3. 阅读与鉴赏：包括文学作品、报刊杂志、网络文本等方面的阅读与鉴赏能力，旨在培养学生的阅读理解和批判性思维能力；4. 写作与表达：包括议论文、说明文、叙事文等不同类型的写作与表达能力，旨在培养学生的写作能力和创新思维能力。
四、教学方法高中新课改语文课程标准提出了多元化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和创新能力。
具体的教学方法如下：1. 合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神；2. 问题导向：通过提出问题的方式，引导学生思考和探索，培养学生的批判性思维能力；3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；4. 课堂讨论：通过课堂讨论的方式，培养学生的思辨能力和表达能力；5. 创新实践：通过开设创新实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。
高中语文新课程标准
高中语文新课程标准高中语文新课程标准的实施，是为了更好地培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。
新课程标准要求学生在语文学习中注重综合素养的培养，注重学生的实际运用能力和创新能力的培养。
在新课程标准下，高中语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力、思维能力和审美能力，使学生在语文学习中能够更好地理解和把握语言文字的内涵和外延，提高他们的语文素养。
在新课程标准下，高中语文教学要注重学生的主体地位，注重学生的自主学习和合作学习，注重学生的学习兴趣和学习动机，注重学生的学习策略和学习方法，注重学生的学习体验和学习效果。
教师要成为学生学习的引导者和组织者，要关注学生的学习过程和学习情感，要促进学生的学习动力和学习习惯，要引导学生的学习思维和学习态度，要激发学生的学习潜能和学习能力。
学生要成为学习的主体和学习的主体，要积极参与学习活动和学习过程，要主动探究学习问题和解决学习困难，要合作交流学习心得和分享学习体会，要自觉评价学习成果和总结学习经验。
学生要在学习中不断提高自己的语文素养，不断提升自己的语文能力，不断拓展自己的语文视野，不断丰富自己的语文体验，不断提升自己的语文修养。
在新课程标准下，高中语文教学要注重学生的实际运用能力和创新能力的培养，要注重学生的实践操作和创造表达，要注重学生的实际应用和创新实践。
教师要引导学生在语文学习中注重实际运用和创新表达，要引导学生在语文学习中注重实践操作和创造思维，要引导学生在语文学习中注重实际应用和创新实践。
学生要在语文学习中不断提高自己的实际运用能力和创新能力，不断提升自己的实践操作和创造表达，不断拓展自己的实际应用和创新实践，不断丰富自己的语文实践和创新经验，不断提升自己的语文实践和创新水平。
在新课程标准下，高中语文教学要注重学生的思维能力和审美能力的培养，要注重学生的思维品质和审美情趣，要注重学生的思维方法和审美态度。
新《课标》要求下高中语文整本书阅读教学策略
新《课标》要求下高中语文整本书阅读教学策略近日，教育部发布了新版高中语文课程标准，对于整本书阅读教学提出了更高的要求。
根据新《课标》，高中语文的整本书阅读教学应该具备以下几个方面的策略：一、注重阅读理解能力的培养整本书阅读教学的目的是为了让学生掌握全书的内容和篇章结构，进而提高他们的阅读理解能力。
因此，在整本书阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
具体来说，教师可以通过组织学生进行小组讨论、写读书笔记等方式，引导学生深入思考全书内容，并且能够进行全面准确的理解和解读。
二、强化学生的阅读兴趣和动机整本书阅读教学需要学生持续关注和阅读一本书籍，并且全面理解其中的内容和意义。
因此，在整本书阅读教学中，教师应该通过合适的教学方法和策略来激发学生的阅读兴趣和动机。
具体来说，教师可以通过设置个人或小组任务、组织阅读比赛、展示阅读成果等方式，激发学生对所读书籍的兴趣和好奇心，从而提高他们阅读的效果和质量。
三、重视情感教育和道德教育整本书阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读理解能力，还应该注重情感教育和道德教育。
通过全面、深入地阅读一本书籍，学生可以进一步了解和探究人生的价值观、道德观和人性特点等方面的问题，从而使其在成长过程中形成正确的人生观和世界观。
因此，在整本书阅读教学中，教师应该注重情感教育和道德教育，通过书中人物的形象塑造和情节推进，引导学生深入思考和探究。
四、注重跨学科的综合教学整本书阅读教学需要全面、深入地掌握一本书籍的内容和意义，因此，它是一门跨学科的综合性课程。
在整本书阅读教学中，教师应该强化跨学科的综合教学，通过引导学生探究书中的历史、地理、政治、文艺、宗教、哲学等多个学科领域的相关内容，进一步加深学生对所读书籍的全面理解和认识，提高他们的知识综合能力和文化修养。
总之，高中语文的整本书阅读教学应该是一门全面、综合的课程，强调阅读理解能力的培养、阅读兴趣和动机的激发、情感教育和道德教育的注重以及跨学科的综合教学。
论新课程标准下的高中语文教学改革
发， 并针对此问题 ， 探讨新课 程标准下高 中语 文教 学改革应 采取 的对策 。
１新 课程标 准 下高 中语 文教学 中存 在 的问题
１教师未能理解新课程理念 的真正 内涵 。新课程标 准 ） 要求 教师指导学 生进行 自主 、 合作 、 究式 的学习 ， 探 强调 发 展学生的个性 ， 促使学生 积极 主动地进行学习。但 由于传统 教学观念 的影响 ， 一些教师还停 留在原 地 ， 继续进行满 堂灌
用 旧的教学 目标 ， 对新教 材的研读 不够深入 ， 没有建立 以新
教 材 来推 动新 课 程 实 施 的 目标 。
中语文选修课程是在必修课程 基础 上的拓展 与提高……学
校及教师应充分发挥积极性和创造性 ， 力创造 条件 ， 努 建设
满足社会 发展需求和学生愿望的选修课 。” 这是要求教 师进
于 ， 堂教学 中能够体现学生 的主体地位 ， 课 教师在教学过程
些问题亟待解决。本文从高 中语文教学 中存 在的问题 出
中起主导作 用 ， 师生之 间是 平等 的， 和谐 、 在 轻松 的课 堂氛 围中进行互 动 ， 而多媒体辅助教学 占据课 堂时间 ， 则不能体
现学生 的主体地位。另外 ， 中语文中有的课 文采用多媒体 高 辅助教学则能增加教学 的趣味性 ， 高教学 效果 ， 提 但是有的 课文则不适合使用多媒体 ， 如果强加使用 ， 会产生相 反的效
体 开展教学 ， 几乎在每节课上都使 用多媒体 ， 没有多媒体辅
助教学 ， 就无法进行教学活动 。多媒体 只是辅助教学 的一种
新课程改革的开展 ，高中语文在教学 实践 与教学理论方面 都取得了非常大的成就 ，但是在教学改 革的过程 中还存在
一
新课程下高中语文学习任务群的教学探索
新课程下高中语文学习任务群的教学探索1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，高中语文教学也在逐步进行调整和探索。
传统的语文教学注重传统文化的传承和经典文本的阅读，而新课程下的高中语文学习任务群则更加注重学生的实际应用能力和综合素养的培养。
教育部在最近发布的《高中语文课程标准解读》中明确提出了“任务型教学”的理念，要求教师通过设计精心计划的学习任务，引导学生主动探究并解决问题，培养学生的创新能力和综合运用能力。
在这样的背景下，为了更好地适应新课程的要求，许多高中语文教师开始尝试采用学习任务群的教学模式，通过组织学生进行项目研究、社会实践等形式，引导学生自主学习和合作学习，提升学生的语文素养和综合能力。
本文将探讨新课程下高中语文学习任务群的教学探索，旨在总结并分享相关经验和成果，为语文教师提供可借鉴的教学思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是为了探究新课程下高中语文学习任务群的教学实践，分析其特点及教学方法，进一步调整课程内容，促进学习任务群在实践中的应用，评估教学效果。
通过研究，可以更好地了解新课程下高中语文学习任务群的发展现状及存在的问题，为教师提供可行的教学方法和策略，推动语文教学的创新，提高学生的学习效果和能力。
本研究旨在为未来高中语文教育的发展提供经验借鉴，促进学科教学的深化和提升，推动学生全面发展，实现教育教学的目标和任务。
通过对新课程下高中语文学习任务群的教学探索，不断探索和完善教育教学体系，为教育事业的可持续发展做出贡献。
1.3 研究意义高中语文学习任务群是新课程改革下的一个重要组成部分，其教学探索具有重要的研究意义。
通过对新课程下高中语文学习任务群的教学探索，可以更好地理解和把握新课程改革的精神内涵和教育理念，有助于促进教师对新课程的深入理解和有效实施。
通过对学习任务群的特点、教学方法探索、课程内容调整等方面进行研究，可以为高中语文教学提供更加科学合理的指导，提高教学的质量和效果。
新课程改革对高中语文教师的要求
新课程改革对高中语文教师的要求 一、更新观念，与时俱进 新课标更加明确地强调，语文学科是工具性与人文性相统一的学科，对学生的影响远远超过其他学科。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习有个性的发展奠定基础。
1、注重学生的人格塑造 要在阅读、写作或者欣赏教学中，把知识传授能力培养和人格塑造有机结合起来，善于把握利用教材中的人文精神，把文学作品或者社科类文章中有关人生世相的内容与引导学生关注社会人生有机结合起来，站在学生人生发展高度进行教育教学，真正“使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。
2、不能视训练为能力培养 高中语文教师必须在思想认识方面不断更新观念，摆脱应试观念的束缚，真正站在时代和学生人生发展的高度，高瞻远瞩。
要使学生具有厚重的历史文化积淀，具有开阔的社会生活视野，具有良好的文化艺术素养，具有高尚的思想道德情操，真正能够厚积薄发。
要真正认识到当学生学养深厚、素质全面之时，其应试能力提高定水到渠成，在此基础之上进行科学训练，强化积累，总结规律，提高学生的应试能力就会事半功倍。
否则，搞题海战术，试卷铺天盖地，习题应接不暇，训练长年累月，只能本末倒置，不仅令学生厌倦，更加严重的是，这种机械训练淡化了语文学科的人文光芒、审美情趣，直接导致学生对语文的轻视，造成学习效率低下，语文能力长期在低水平徘徊，以致出现“误尽苍生是语文”的言论。
要认识到语文教学追求的三个目标也要以认知积累为基础，所以，在常规教学中，要把知识传授、能力培养与学生的健康成长紧密结合起来，使学生形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观；让学生在学习书本知识时，能与现实生活联系起来，关注学生的学习兴趣和经验，突出那些终身学习必备的基础知识和技能。
三新背景下高中语文课堂教学质量提升研究内容
三新背景下高中语文课堂教学质量提升研究内容篇一：随着新课改背景下的高中语文课堂教学改革的不断深入，如何将新的教育思想、新的教学方法和新的教学模式融入到语文课堂教学中，提高语文课堂教学质量，成为当前高中语文教学研究的重要课题。
本文将从以下三个方面探讨如何在“三新”背景下提高高中语文课堂教学质量。
一、新教育思想下的高中语文课堂教学新教育思想是当前教育改革的重要方向，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
在高中语文课堂教学中，可以采用多种教学方法和手段，如启发式教学、探究式教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
同时，教师应该注重学生的个性化发展，尊重学生的差异，鼓励学生个性化发展，培养学生的创新精神和实践能力。
二、新教学方法下的高中语文课堂教学新教学方法是当前课堂教学改革的重要方向，可以提高教学效率和教学效果。
在高中语文课堂教学中，可以采用多种新教学方法，如多媒体教学、互动式教学、情境教学等。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种方式，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和思考能力。
互动式教学可以通过小组讨论、问答、演讲等方式，促进学生之间的交流和互动，提高学生的学习积极性和表达能力。
情境教学可以通过创设具体的情境，让学生身临其境地学习语文知识，更好地理解和应用语文知识。
三、新教学模式下的高中语文课堂教学新教学模式是当前课堂教学改革的重要方向，可以更好地适应学生的个性化发展需求。
在高中语文课堂教学中，可以采用多种新教学模式，如分层教学、走班制、个性化教学等。
分层教学可以根据学生的不同水平和个性特点，制定不同的教学计划和教学方法，更好地满足学生的学习需求。
走班制可以让学生自由选择自己喜欢的课程和教师，更好地发挥学生的个性和能力。
个性化教学可以依据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，充分发挥学生的潜力。
篇二：随着新高考政策的不断推进，新课程、新教材和新教学方法 (即“三新”) 的应用也越来越广泛。
浅析高中语文新课程改革
二 、 高ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中 语 文教 学 改 革 问 题 应对 措 施
注重语文基础知识的讲授 ，不在意学生能力 的发展。这样 ，学生 在教育教学 中的主体地位无法得到体现 ，被动接受知识 ，应付考 试 。另外 ，有些教师对新课程 理念 的理解停 留在表面层次 ，以为 使用了新教材去进行新课程教育就是新课程改革 。
３ 、片面追求活跃课堂气氛 有些教师过分追求课 堂上 的气氛 ，而不太注重对课文 的解读 和学生培养语文素质 的培养 。高 中语文课堂教学中 ，有些教师在 讨 论课 、课外 活动课等教学过程 中为 了渲染与活跃 的课堂氛围 ， 调 动学 生的参 与的积极性 ，常引用一些与课 文内容关联性不大的 笑料 ，从表 面看 ，学生 的参与热情非常高 ，也改变 了传统教学模 式 中一贯 的讲授法 ，但是大部分时间考虑如何活跃课堂气氛 ，忽 略 了语文课文 内容的讲解 ，学生对基础 知识掌握不牢 ，常常出现 些 语 言 方 面 的错 误 现 象 。
文老 师必须思考的 问题 。
【 关键词 】高中 新课程 改革
高 中语 文 教 学 普 遍存 在 的 问题 １ 、应 试 化 教 育模 式 突 出
一
、
心理 ，减心理负担 ，激发学 习语文兴趣。同时，教育主管部 门应 该加强语文教育评价制度 的改革 ，根据实际情况 ，使语文评价能 真正准确地评价出学生的语文成绩与教师的教学水平 ，更好地为 语文教育服务 ，促进语文学科 的发展。 ２ 、加强师资培训 要掌握新课 程理念 的内涵 ，首先要从教师着手 ，加强对教师 队伍 的培训。教育主管部 门应该组织专家讲座 、教材培训 、教学 研讨 、参观实践等方式来对教师进行培训 。通过专家讲座使教师 能够 了解教育最前沿 的教学改革动态 ，学到先进 的教学理念 ，进 行教学实例分析 ，解释教育教学中碰到 的一些问题 ；通过教材培 训 ，让教师了解 和掌握教材科 学合理 的逻辑结构 ，真正认识教材 如何体现出科学探究 、情感态度价值观等具体 目标 ；通过教学研 讨使得教师们能够有机会交流 ，抒发 自己意见 ，畅谈教学感受 ， 在交流中互相提高 ；通过参观实践 ，给教师提供外 出学习机会 ， 学习先进地 区、先进学校的理念和做法 ，开阔科学视野 ，并学以 致用 、以点带面 ，提升 自身以至于一个学校语文教育水平。最终 实现提高教师 的业务能力 ，及 时更新教师的专业知识 ，逐渐转变 传统教学观念 ，跟上新课程发展 的步伐 ，让教师能够真正深入领 悟新课程理念的要求 ，紧跟新课程标准要求进行教学 目标 。 ３ 、课堂气氛与学生语文素养教育相协调 新课程要求教师能够创造和谐 、轻松 的教学氛围 ，充分发挥 学生 的主体性 ，调动培养学生应用语文知识和 自主探究 的能力 。 师生在平等对话 的基础上 ，探索个性化教学模式 ，促进学生 的全 面发展 。要避免为了活跃课堂气氛而偏离 了新课程标准 的要求 ， 课 堂气氛与学 生语文素养 培养教育要 相协调 。在 调动学生 积极 性 ，活跃课 堂气 氛的同时 ，注重提 高学生的语文素养 ，帮助学生 积 累语 文知识 ，如阅读 能力 、写作能 力与交 际能 力。教学过 程 中，要充分帮助学生解读文本 、理解课文。 ４ 、合理进行课堂教学搭配 教 师要认识到多媒体只是课堂教学的辅助手段 ，不能过多的 依赖多媒体教学 ，而忽略传统教学手段的作用 。师生要加强互动 沟通 ，自主 、合作 、探究 的学 习方式进行 教学合作 ，注重知识与 能力 、过程 ，倡导 自主合作 的学 习方法 。教师应该整合 各种资 源 ，合理进行课堂的教学搭配 ，将高中语文教学 内容进行合理分 配 ，完成高中语文新课程教学大纲任务。
论新课程标准下的高中语文教学改革
论新课程标准下的高中语文教学改革【摘要】随着社会发展的需要，新世纪的高中语文课程面临着新的要求，文章分析了现阶段高中语文教育存在的问题，并结合一些师生的切身经验，总结出了一些关于新课程标准下高中语文教学改革应采取的对策，给读者以启迪。
【关键词】高中语文；新课程标准；教学改革【中图分类号】g633.33 【文献标识码】a语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程的基本特点即是工具性与人文性的统一，自20世纪末开始，从考试、课程、教材到教学模式改革，不仅帮助学生在语文学习中探索到了适合自己发展的方向，可以一展才华，而且为人类发展和时代所需要多方面人才发挥了应有的作用。
一、我国高中语文教学现状随着新课程改革的不断开展，各地语文教学虽取得了一些值得肯定的成绩，但在高中语文教学改革中仍有许多亟待解决的问题。
具体来说，体现在以下几个方面：1.新课程标准下语文教学取得了显著的成绩新课程改革发布后，教师改变了教学的方法，改变了以往传授知识的教学模式，采取与学生互动，让学生做课堂的主人，提高了学生学习的积极性，与此同时，教师在此过程中不断交流经验、不断学习，也使自己的教学能力有了提高。
2.新课程标准下高中语文教学存在的问题（1）教学评价的功利性弱化了其自身的发展功能。
多数地方把基础教育办成了升学教育，这样的应试图景与我们教育教学评价不无关系，现在的教学评价简单地用学生的考试成绩和“升学率”来代替全面和发展性的评价，教育效益的滞后性与长效性和教育评价的功利性之间出现了矛盾。
（2）教师对课程变革缺乏深入的理解。
教师对课程的理解与实施起着关键的作用，起着引导学生与文本对话的中介作用，所以教师在新标准课程改革的背景下对课程的开发及对课堂教学的设计，影响着其教学的效果，而在课堂教学设计上仍未突破原有的思维框架，因而抱残守缺。
（3）语文选修受到限制。
新课程改革要求学校必须在高中语文必修课的基础上充分发挥语文教师的积极性和创造性，根据学生的兴趣爱好和社会需求，设置相应的选修课，以提高和拓展学生的综合能力。
新课程标准下高中语文教学改革
浅析新课程标准下的高中语文教学改革摘要：新课程改革已经在各地区广泛实行，语文作为母语教育，更是基础教育，在这种情势下其教学改革更是迫在眉睫。
文章分析了现阶段语文教学中存在的问题，并根据笔者多年的教学经验，总结出新课程标准下高中语文教学改革应采取的对策，给读者以启迪。
关键词：高中语文；新课程标准；教学改革为了迎接知识经济时代的挑战，从1999年开始我国教育领域便开展了一系列重大的改革，从开始的考试改革、课程改革、教材改革，一直发展到今天的教学模式改革，对教师提出了更高的要求，目的在于为社会培养出更多符合时代需要的合格人才。
一、我国高中语文教学现状随着新课程改革的不断开展，各地语文教学均取得了一定的成绩，但在高中语文教学改革中仍存在着许多亟待解决的问题。
1.新课程标准下语文教学取得的成绩新课程改革发布后，教师认真学习新课程改革的内容，改变教学方式，将课堂让给学生，改变以往传授知识的教学模式，采用提出问题，启发学生找出答案的方式进行教学。
在此过程中，培养学生多想多问的习惯，以提高学生学习的积极性。
与此同时，教师在教学过程中不断学习，不断交流经验，也促进了自身能力的提高。
2.新课程标准下高中语文教学存在的问题（1）新课程改革表面化通过对新课程改革的学习，许多教师已经意识到新课程改革在高中语文教学中的优势作用，并已经逐渐在课堂教学中转变自身的角色，以学生为主体，让学生主动思考，提出问题，进行小组讨论等。
但却忽视了教师的主导作用，认为完全把课堂交给学生就是符合新课程改革要求的教学模式，将新课程改革停留在了表面。
这种方式是为了改革而改革，课程设计不明确，没有在教学实践中实现真正意义的教学改革，没有将教师和学生联系起来，对学生提出的问题没有进行正确的引导，缺乏目标性和方向性，这会使学生在学习中变得茫然，降低了学习效率。
（2）传统教学模式的影响仍然存在在新课程改革之前，我国的教学模式一直都是以教师为中心，向学生灌输式地传授教材规定的内容，学生只是被动地接受老师灌输的知识，然后进行记忆，不断的重复和练习，通过考试来检验学生的学习情况。
教育部《高中语文新课程标准》
教育部《高中语文新课程标准》随着时代的发展和社会的进步，教育的重要性越来越被人们所重视。
在高中教育中，语文作为一门基础学科，在培养学生综合素质、提高学生语言能力和修养、塑造学生优良的道德品质等方面起着至关重要的作用。
为了更好地适应时代的需求和社会的发展，教育部出台了《高中语文新课程标准》。
一、背景与意义《高中语文新课程标准》是根据我国教育发展的新形势，对高中语文教育改革的规划和实施的统一要求和指南，是高中语文教学改革的重要举措。
它的出台有以下几个意义：1、适应时代需求，推进教育改革。
以新课程标准为指导，加强教师的教育思想改革和教学方法创新，促进高中语文教学的转型和升级。
2、提高学生素质，加强核心能力培养。
《新课程标准》注重培养学生的综合素质和核心能力，通过多元化的教学方法，促进学生的专业素养、实践能力和创新能力的提高。
3、培养正确的价值观和思维方式。
《新课程标准》注重发展学生的人文关怀和敬业精神，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思维水平和素养水平。
二、重要特点《高中语文新课程标准》的核心任务是将学习与实践相结合，以提高学生的核心素养为主要目标，实现个性化发展和多元化评价。
其重要特点如下：1、通过实践培养核心素养。
注重发展学生的实践能力和思维能力，增强学生的学习兴趣和快乐感受，优化教学环节，提升教育效果。
2、突出现代性和前瞻性。
《新课程标准》旨在培养具有世界眼光和先进观念的学生，使其能适应未来科技、经济和文化的发展。
3、推崇学生主体地位。
强调学生的自主性和创新精神，发挥学生的主体意识和积极性，在实践中掌握知识与技能，完成自己的学术探究。
三、实施路径实施《高中语文新课程标准》主要需要考虑以下几个方面：1、注重实质性的教学改革。
加强教师的教学理念和教学方法的转变，注重课堂效率的提高和教学方式的创新。
2、坚持以学生为主体的教育观。
关注学生的兴趣、发展和需求，注重学生特长的挖掘和发展，从而在教育事业中实现高效、有效的发展。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学
随着新课程标准的实施，高中语文教学也在不断改革和完善，作文教学作为语文课程的重要组成部分，也受到了更多的关注。
新课程标准下的高中语文作文教学应该如何进行呢？
一、注重写作能力培养
新课程标准注重培养学生的综合素养和能力，作为语文课程的重要一环，作文教学的目标是培养学生的写作能力。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重学生的写作能力培养，不仅仅是让学生掌握写作技巧，更重要的是要培养学生的思维逻辑能力、语言表达能力和情感交流能力，帮助他们成为能够独立表达思想和情感的人。
二、培养学生的文学素养
作文是语文教学的重要内容，而文学素养是作文教学的重要目标。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重培养学生的文学素养，引导他们阅读和欣赏优秀的文学作品，学习和模仿优秀的写作风格，提高他们的语言表达能力和审美情趣，使他们在写作过程中能够融入文学的精神与情感，写出有内涵、有情感、有文学价值的作文。
三、注重写作过程的引导
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对学生写作过程的引导。
这包括对写作方法的教授，写作过程的指导和批评，以及写作技巧的训练。
教师不仅要在课堂上进行写作指导，还要进行个性化的辅导，帮助学生发现自己的写作特点和潜力，引导他们进行创新性的写作实践，激发他们的写作激情。
四、注重写作主题的选材
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对写作主题的选材。
作文主题的选材要贴近学生的生活和成长环境，要引导学生思考时事热点和社会话题，还要开展文学创作和写作比赛，让学生在写作中能够融入真实的情感和真实的体验，使他们的作文更加生动、感人和有价值。
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方 面 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 另一 方 面更 好 地促 进他 们 对语 文 的理 解 ， 认 识 到 学 习 语 文 的重 要 性 ； 最后 ， 活 跃 的 课 堂 气 氛要 以开 阔学 生 视 野 、 培 养 学 生 学 习 主 动 性 为 主 要 目的 ， 这 就 要求 教 师 多 方 面 提 高 自身 专 业技 能 和综 合 素 养 。
１ ． ２ 过 多依 赖 多媒 体 教 学 。 忽视 学 生 自身 的体 验 。 多 媒 体 教 学 是 目前 绝 大 多 数 教 师 普 遍 采 取 的 教学 方 法 之 尤其多媒 体特有的方便 、 形象 、 生动、 直 观等特点 ， 再 加 上 声音 、 动画 、 视频等多 方面功能 ， 使 教 师 对 多 媒 体 产 生 依 赖 心 理。 很 多 高 中 教 师 已经 把 多 媒体 教学 放 到 主要 地 位 。 认 为 没 有 多 媒 体 就无 法 上 课 ， 在很大程度上减 少师生相互交流的时间 。 导 致 学 生 对 知识 的 理 解 比较 片 面 ， 如进 行 诗 歌 学 习 时 ， 需 要 学 生 花 费 时 间 亲 自体 会 、 朗读 和 理 解 ， 多 媒 体 教 学 难 免 影 响学 生 思 维发 展 。
１ ． 新 课 程 标 准 下 高 中语 文 教 学 改 革存 在 的 问题 １ ． １ 教 师 对 新 课 标 下 语 文 教 学 的理 解 存 在 偏 差 。 没 有 把 握
重点。
在 传 统 高 中语 文 教 学 中 ， 一般采取“ 一言堂” 、 “ 满堂灌 ” 等 教 学方式 ， 学生只能在 教师的讲解下 ， 被动听讲 和记笔记 ， 很 难 达到 应 有 的教 学 效 果 ， 而且阅读课程的设置较少 。 遏 制 学 生 学 习语 文 的 兴 趣 。 限 制 自身发 展 。 虽 说新 课 程 改 革 力 度 较 大 和 覆盖面较广 ， 但是绝大多数教师依然没有抓住精髓 。 一 方 面 是 教 学 理 念 和 方 法 并 没 有 多 大改 进 ．尤其 是 一 些 过 于 重 视 升 学 率 的老 教 师 。 另 一 方 面 是 为 了活 跃 课 堂 气 氛 ， 建 立 融 洽 的师 生 关 系等 ， 教 师 刻 意增 加 了 一些 趣 味 性 内 容 。 但 实 际 与 语 文 教 学 内容 无 关 ， 难 免适 得 其 反 。
考试 周 刊２ ０ １ ５ 年 第 ６ ７ 期
论 新 课 程 标 准 下 的 高 中 语 文 教 学 改 革
张 洪 明
（ 赤 峰 市元 宝 山 区第 二 中学 ， 内蒙古 赤峰 ０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 语 文 作 为 人 类 文 化 的 重要 组 成 部 分之 一 ， 在人 们 生 活 和 工作 中有 重要 作 用 。现 阶 段 ， 随 着新 课 改 和 素 质 教 育 不 断 实 施， 更 对 高 中语 文教 学提 出 高 的要 求 ， 即要 求 高 中语 文教 学在 面 向全 体 学 生 的 基 础 上 ， 鼓 励 学 生 采取 自主 、 合作 、 探 究 等 多样 化 学 习 方式 ， 更 好 地 培 养他 们 的语 文素 养 。本 文 在 分 析 高 中语 文教 学 改 革 问题 的 基 础 上 ， 简要 提 出几 点 应 对 策 略 ， 以 期 为 高 中语 文 教 学 贡献 一份 力量 。 关键词 ： 新 课 程 标 准 高 中语 文 教 学 改革
动 学 生 的 主 动性 。
１ ． ３ 选 修 课 程 开 发 目标 不 明 确 。 影 响 学 生 发展 高 中语文选修课 程是必修 课程基 础上的开 拓与提高 ． 是 随着 社 会 发 展 和 学 生 自身 需 求 不 断 被 提 出 的 。 但是 ． 现 实 生 活 中， 首先很多学校没有进行语文选修课程开发 ， 尤 其 是 一 些 没 有 实 力 的学 校 ；其 次 学 校 语 文 选 修 课 程 的 开 发 一 般 和 高 考 内 容挂钩 ， 即 教 育 部规 定 开 设 何 种 科 目 ， 考试 大纲上有何种科 目 等 ， 学 校 就设 置 何种 方 面 的 内 容 ； 最 后是 语 文 教 师 的 个 人 能 力 有 限， 在 一 定程 度 上 限制 语 文 课 程 开 发 。 ２ ． 新 课 程 标 准 下 高 中语 文教 学 改 革 的 应 对 策 略 ２ ． １ 加强对教师的培养 。 促 进 教 学观 念 的 改 变。 首先 ， 教师要培 养接受新知 识的能力 ， 树 立正确 的观念 ． 对新 课标 的要 求虽 不 能 一 下 子 接 受 和 实 施 ，但 可 以在 潜 移 默 化 中 实现 对学 生 的 教 育 ，当 然 这 也 离 不 开 学 校 对 教 师 的各 种 培训 ， 以便 教 师 及 时 转 变 自身 教 育 理 念 ， 紧跟时代脚步 ； 其次 。 教师 应 该 将 语 文 教 学 与 实 际 生 活 相 联 系 。在 学 生 生 活 经 历 和 知 识 储 备 的基 础 上 ， 更 好 地 促 进 对 语 文 知 识 的理 解 和 掌握 ． 一
２ ． ２ 创新 教 学 方 法 。 完 善评 价体 系 。
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高 中生 正 处 于 人 生 关 键 时 期 ， 主要特点是好奇心较重 、 注 意 力 相 对 不 集 中等 。因 此 ， 教 师要 不 断 创 新 教 学 方 法 ， 更 好地 促 进 学 生 成 长 和 发 展 。首 先 ． 采 取 自主 探 究 的 方 法 ， 现 阶 段 高 中生 大 多 是 独 生 子 女 。 自我 动 手 和 思 考 能 力 都 较 弱 。 自主 探究 教 学 方 法 。把 自主 权 交 还 给 学 生 处 理 ，更 好 地 调 动 他们 的热 情： 其次 ， 合 理 运 用 小 组合 作 式 教 学 方 法 ， 即教 师 在 对 学 生 充 分 了解 的进 行 分组 ， 一 方 面实 现 小 组 成 员 之 间互 帮互 助 ， 另 一 方 面有 利 于小 组之间竞争 ， 提高全体同学的热情。 最 后 是 打 破 传统 以分 数 为 主的教学评价方式 ， 从 多 方 面对 学 生 进 行 更 合理 的 评 价 ， 包 括 学 生 的课 堂 表 现 、 学习态度 、 作业完成 情况等 ， 这 样 能 全 面 调