高中语文教学改革的因素

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高中语文素质教育教学改革探究

高中语文素质教育教学改革探究【摘要】素质教育是全面提高人的素质的教育。

高中语文学科的素质教育对实施高中素质教育具有举足轻重的作用。

在课堂上要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性，开拓学生的思维。

素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。

【关键词】素质教育；语文课堂教学；教学改革【中图分类号】g63.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01一、素质教育是高中语文教学改革的必由之路1.素质教育的内涵。

素质教育是以提高人的全面素质为主的一种教育活动。

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

其根本目的，是培养和提高学生主动而正确地认识和适应社会、适应自然的能力。

2.中学语文教学中传统应试教学的弊端。

一是语文教学的指导思想存在误区；由于高、中考仍然是中学语文教学的指挥棒，考试成绩也就顺理成章的成为衡量语文教学阶段性成果的重要指标。

二是教学方法失当。

其根本的弊端，个人认为是只重视语文知识点的传授，忽视了对学生能力的培养，尤其是忽视了学生的个性的培养提高。

3.中学语文教学改革的方向。

主要体现以下几点：一是始终以学生为主体；在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用、组织教学等工作，都须从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。

二是帮助学生树立新的学习观。

二、应面向全体学生，突出学生的主体地位素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。

这个“人”无疑就是全体学生。

作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。

谈高中语文教学目前的局限和今后的教改趋向

谈高中语文教学目前的局限和今后的教改趋向内蒙古锡林郭勒盟第二中学026000高中阶段的语文教学是在初中语文教学基础上的延伸和提高，自然有不同于初中语文教学的规律和个性，也许这正是高中语文教改步履维艰的原因所在。

当然，制约高中语文教学改革的因素很多，在此，我想从三个方面谈谈高中语文教学的局限和今后的教改趋向。

1.更新观念，研究现代化的高中语文教育思想更新观念，高中的语文教学改革也不例外。

就思想观念来讲，高中阶段的语文教学有着明显的局限。

高中语文教学观念的陈旧和落后。

1对高中语文教学性质、任务的再认识应该有别于初中语文学科的性质。

九年义务教育初中语文教学大纲颁布之前，初高中语文学科的性质放在一块表述为：“语文是学习和工作的基础工具。

”这实际上是将两个学段语文学科的性质等同了起来。

义务教育初中语文教学大纲的颁布，仍将上句话表述为初中语文学科的性质。

1.2对高中语文教学广度与深度的再认识但对提高到什么程度这一问题一直研究不够，教学大纲上的表述也很模糊，大部分内容难以做出明确的界定，这就容易导致高中语文教学的盲目性和随意性。

同时，广度和深度的不明确，也是高中语文教学中封闭主义和形式主义产生的一个重要原因。

根据实际情况来分析，绝大部分学生的语文学习在高中阶段受升学考试的左右而视野狭窄，同时又因教学形式方法的单调而浅尝辄止，学习的广度与深度都远远达不到要求。

学语文局限于课本，局限于课堂，局限于几页练习题，没有课外阅读习惯和练笔习惯，课堂学习消极被动，浮在知识的表层无法深入等等，这就是高中学生语文学习的现状。

改变这一现状的关键就在于对教学的广度和深度有一个明确的界定，教什么，范围有多大，内容有多深；学什么，学到什么程度才算合格，等等。

当然，这都是深入到高中语文教学内容很复杂的问题，一时恐怕解决不好。

但是我们还是希望大家都能来研究这一问题，形成统一的认识，并且能够在新的教学大纲中体现出来。

1.3对高中语文教学面向现代化的再认识社会发展的现代化更为接近，高中的语文教学思想如果缺乏现代化的内容和精神，那将会永远走不出封闭的、形式主义的小圈子。

新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考

新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课程标准和新考试制度的背景下，高中语文的教学模式必然会发生一定的变化，更加注重培养学生的综合能力和创新精神。

教师们需要对语文教学模式进行深刻的思考和探索，从而为学生创造更加有效的学习环境和课堂教学模式。

一、语文教学模式的转变1. 注重引导性教学传统的语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。

而在新高考改革下，语文教学模式需要向更加注重引导性教学转变。

教师应该成为学生学习的导师和引导者，通过提出问题、讨论话题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习能力和创新精神。

2. 多元化的教学手段传统的语文教学往往以课堂讲授和笔头作业为主，而在新课程标准下，我们需要更加注重多元化的教学手段。

可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示等方式，让学生通过不同的方式去接触知识和进行思考，从而提高他们的学习效果。

3. 注重实践性学习新高考改革强调对学生综合能力的考核，而语文教学也需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。

教师应该在教学中注重引导学生进行实践性学习，例如写作、独立调研、课外阅读、社会实践等，让学生通过实践来巩固知识，提高综合能力。

二、思考和探索1. 如何引导学生进行自主学习在新高考改革下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。

教师需要思考如何引导学生进行自主学习。

可以通过课前导学，让学生自行预习，然后在课堂上进行探究式学习；也可以通过课堂讨论，让学生自主发表观点，然后进行互动交流，激发他们的思维能力和创新精神。

2. 如何拓展教学手段和课堂资源多元化的教学手段和课堂资源对于提高教学效果非常重要。

教师需要思考如何拓展更多样化的教学手段和丰富的课堂资源。

可以通过引入数字化技术，提供更加生动丰富的教学资源；也可以通过开展丰富多彩的教学活动，丰富学生的课外经验，增强他们的综合能力。

高中语文教学改革之我见

高中语文教学改革之我见摘要：现阶段，初中语文教学改革在如火如荼的进行，在很多方面已经取得了不错的效果。

但高中语文教学如何改革呢？很多教师认为，高中与初中同属中学阶段，语文教学的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中来用也是行得通的。

但事实却并非如此。

在此，我就以往高中语文教学存在的问题，从三个方面谈谈高中语文教学的改革。

关键词：高中语文教学改革高中语文教学改革的因素很多，有些教改经验在初中很适合，到了高中却行不通。

症结何在？我想，高中阶段的语文教学是在初中语文教学基础上的延伸和提高，自然有不同于初中语文教学的规律和个性，有自己的特点和方法。

一、改革教材版本和内容，从根本抓起教材是教学的根本和基础，是教学的依据和凭借，教学质量的高低和教学改革的成败都与教材有着直接的、必然的联系。

以往高中教材（必修本）虽然经过反复修订而成，但仍存在很大的局限和缺陷：（1）虽然高中教材版本很多，但仍以人教版为主，没有形成百家争鸣。

（2）就高中阶段的学习情况来看，部分教材内容尚显单薄，与高中学生应该具备的学习视野还有较大的差距。

（3）教材编排采用单元文选式，从高一到高三，选文难度差别不大，听说读写训练没有一条明晰的线索。

（4）教学目标先后次序不明确，难以形成循序渐进的梯度。

年级之间、单元之间甚至课与课之间缺乏必然的联系。

一种文体分布在三个年级，各种文体交错穿插，教师难以使之构成一个有机的整体。

教学过程始终处于一种混沌状态，学了第一册不知道对学习第二册起什么作用，学了第二册也不知道比学第一册提高了多少。

（5）语法修辞等基础的语文知识都穿插在初中教材中，高中语文教材中穿插的单元知识与训练内容本身构不成知识学习体系，也构不成能力培养体系，与单元学习内容也没有必然的联系。

二、改革教学观念，构建现代化的教育思想改革是中国发展的必然之路，是社会各方面发展的共同话题。

改革的首要任务便是解放思想、更新观念，高中的语文教学改革也不例外。

新课程改革下高中语文教学的转变

新课程改革下高中语文教学的转变进入21世纪，我国的教育改革不断与时俱进，新课程改革的实施目标旨在构建符合社会发展对人才的需求。

提出了深化教育改革，全面推进素质教育的口号，中小学教育课程体系发生了本质的变化。

这对教师来说是严峻的考验，我们要把其当成重要的教学课题，在教学实践中落实新课改的精神。

作为一名高中语文教师，我在新课改的指导下，就课堂教学的转变谈些个人的感悟。

一、教学观念的转变传统的应试教育是以升学为教育目的教育行为，以考试分数来评价学生优秀与否，以升学率的高低来检验学校的教育质量，教师的工作成绩。

这种带有功利性的教育致使课堂教学出现种种弊端。

学生为了应付教师和考试而学习，没有了学习的情感体验，学习的能力和素质无从谈起。

出现了高分低能的现象，重智育、轻素质，不重视学生人格、学习态度等非智力因素的培养。

现代社会发展需要的是素质全面发展的人才，新课改提出的素质教育就是为了适应社会大环境的需要，让学生走出校门后，能够适应社会。

学校素质教育在培养学生文化素质的同时，进行学习能力的素质、思想素质等综合的教学，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，达到教学上知、情、意的统一。

每一位教师应本着对学生负责的精神，转变教育思想观念，变“应试教育”为“素质教育”，实实在在地为提高学生的素质开展教学工作。

二、教师角色的转变1.在应试教育模式下，教师是课堂的主宰，采用“填鸭式”“满堂灌”、照本宣科和题海战术，让学生围绕考试来生硬的记忆。

学生成为了被动学习的机器，教师成为知识的注入者。

阻碍学生成为一个会独立学习的人。

素质教育强调发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

这就必须转化教师的角色，不再是学生学习的包揽者，而是学生学习的启发者、组织者和帮助者。

教师从教学生转变为教学生学，从“授人以鱼”者转变为“授人以渔”者。

教师要以学生为本，处理好教师主导地位和学生主体地位的关系，激发学生的积极性，让学生自我建构知识，掌握学习的方法和规律。

基于新高考改革背景下的高中语文教学改革研究

基于新高考改革背景下的高中语文教学改革研究摘要：高中语文的教学质量高低与否，需要通过高考进行检测。

以当前的教育发展形势而言，较为传统的高考模式得到了权威性的挑战，经过改革后的新高考模式逐步走进中国教育舞台。

为了顺应这种全新的教育趋势，推动改革进一步深化高中教学也成为了一个亟待解决的问题。

本文以高中语文为论述点，研究分析新高考改革背景下的高中语文教学，以促进高中教育顺应时代发展。

关键词：高中语文；新高考；改革引言：伴随着逐步深入的新课程改革，我国现代教育提出了更新的教育目标，即综合培养顺应时代发展的全面发展型人才。

因此，以考察知识为主要手段进行出题的传统高考模式也逐步瓦解，迎着新时代而产生的，是以现代开放型题型为主的新高考。

新的高考模式的产生，必然推动新的高中语文教育的发展。

一、高中语文教学改革之必要性研究1.促进践行教育改革新理念提升学生的独立思维能力及其自主学习能力，这是教育体制改革重要的也是最基本的改革理念。

作为高考中一门重要的考察科目，高中语文教育务必要顺应教育革新理念并以新的改革理念鼓励其更快速地发展，使语文教学全面得到优化。

反而言之，高中语文教学改革，一方面是遵从新教育理念的要求；另一方面，高中语文改革也是促进践行教育改革理念的重要因素。

2.促进学习者综合素养的提升高中语文在全方位进行教学改革的过程中，一定少不了改变传统的语文教学方式。

学生们在教师不断更新的丰富的教学方式中，不断感受到语文的独特气质，从而使得学生的学习自主意识被触发，使得其学习的兴趣得到助长。

一旦学生内在的自主学习动机高于外来压力创造的被迫学习动力，学生们将会把学习的目光更宽泛且长久地注视着语文学习领域，从而逐步地提高其阅读写作等各方面的能力。

3.促进语文教学方式多样化课堂对学生来说是极其非常重要的，教师如果不能保证课堂的趣味有效性，学生的学习效率一定会大大减低。

我国大部分高中，其语文课堂都仍是照本宣科的一个状况。

由此而来，推动语文教学改革，是一件迫在眉睫的事情。

高中语文教学局限及教改趋向

浅谈高中语文教学局限及教改趋向【摘要】初中与高中同属中学阶段，高中阶段语文教学在初中语文教学基础上延伸和提高，自然有不同于初中语文教学规律和个性，这正是高中语文教改步履维艰原因所在。

当然制约高中语文教学改革因素很多，在此我想从三个方面谈谈高中语文教学局限和今后教改趋向。

【关键词】高中语文局限教改趋向初中与高中同属中学阶段，高中阶段语文教学在初中语文教学基础上延伸和提高，自然有不同于初中语文教学规律和个性，这正是高中语文教改步履维艰原因所在。

当然制约高中语文教学改革因素很多，在此我想从三个方面谈谈高中语文教学局限和今后教改趋向。

一、更新高中语文教育观念教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。

不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。

其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。

要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。

同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。

观念偏差、陈旧和落后导致高中语文教学改革严重滞后主要原因要使高中语文教改适应社会发展适应现代化建设需求就必须研究和构建现代化高中语文教育思想二、变革教材体系构建科学高中课程方案现行高中语文课程设置也有很大局限性：（1）全国统用一本书没有地域差异也没有要求差异，致使教材死板，禁锢了学生思维。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学的难点，在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体，也就是教师的教如何适应不同个性学生的学习可能性。

传统的“着眼中间，兼顾两头”和“抓两头，促中间”的教学策略，不仅未能使学习好的学生获得帮助，还使优等生失去学习兴趣。

学生的差异不只是反映在少数特殊学生身上，对于多数普通能力的学生也存在照顾差异的问题。

新高考背景下的高中语文教学改革

新高考背景下的高中语文教学改革随着新高考政策的实施，高中语文教学也迎来了新的挑战和机遇。

要想更好地适应新高考的要求，高中语文教学需要进行改革，以提高学生的语文素养和综合能力。

本文将从课程设置、教学方法和评价体系等方面探讨新高考背景下的高中语文教学改革。

一、课程设置新高考改革要求高中语文教学要更加贴近生活、面向未来，因此需要对课程设置进行调整和优化。

高中语文课程应该更加注重学生实际应用能力的培养，更加注重提高学生的创新意识和综合素质。

要注重拓展学科内容。

传统的语文课程以古文诗词为主，但在新高考背景下，需要拓展学科内容，增加现代文学作品、实用文学作品等内容，使学生更好地了解当代文学和实际应用，提高对现实生活的关注和理解。

要注重培养创新意识。

语文教学应引导学生树立创新意识，鼓励他们在课堂上进行讨论、辩论，发表自己的见解和观点，培养他们的创新能力和批判思维能力。

要注重提高学生素质。

高中语文教学应该更加注重提高学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力，培养他们的审美情操和文学修养，提高他们的综合素质和创造力。

二、教学方法新高考要求高中语文教学更加注重学生的学习兴趣和学习主动性，因此在教学方法上也需要进行改革。

要注重启发式教学。

高中语文教学应该更加注重激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力，引导他们积极参与到课堂教学中来，让他们成为学习的主体。

要注重引导式教学。

在语文教学中，教师要扮演引导者的角色，通过提出问题、组织讨论、引导分析等方式，引导学生主动思考、探索，培养他们的独立分析和解决问题的能力。

要注重实践性教学。

语文教学要更加注重实践性教学，让学生通过实践活动来增强自己的语文能力，比如写作、演讲、课外阅读等，让学生在实际操作中提高自己的语文素养。

三、评价体系要注重考查学生的综合能力。

在高中语文考试中，应该更加注重考查学生的综合能力，比如语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等，让学生在考试中展现自己的综合素质。

高中语文教学存在的问题与改进措施

高中语文教学存在的问题与改进措施我们的生活密切相关。

首先语文是学生学习的基础，其他学科的学习离不开对语文的应用；其次语文高中语文是学生参加高考的第一科，直接影响着着学生高考成绩和未来的发展，因此高中语文教师要将提高语文教学质量作为工作的目标。

1. 提高高中语文教学质量的重要性。

语文不仅是一门学科，还是一门科学。

语文的学习是其它学科学习的前提，想要学生能够在高考时考个好成绩，考上好大学，语文的学习是非常重要的，而且，语文知识的学习与我们日常生活是分不开的，在生活中有很多事物都是与语文有关的，语文教学质量的提高，这有助于学生掌握高中语言的运用能力的提高以及学生高考语文成绩的好坏，在现如今高中的语文老师都有一套自己的教学方案，方法各不相同，但都可以不同程度的提高学生的语文成绩，这样虽然教学质量有了部分提高，但是在教学过程中还是存在一些未能解决的问题，在本篇文章当中将主要讨论一下如何才能更好提高高中语文的教学质量。

2. 高中语文教学存在的问题。

在高中语文教学时对于老师来说授课的方式有很多种，不过有一部分教师不能根据学生的实际情况展开教学，教学方法不切实际，只是盲目的迎合新课标要求下的教学方法的创新，就比如说，虽然现代科技比较发达，教师上课可以使用多媒体教学，这样即使增加了知识量，但是学生毕竟一直处于学习状态，过多的信息量，不仅不能达到学习目的，反而有可能适得其反，学生这样不停地在各种教材中转换，根本没有时间独立思考，对知识进行吸收，很有可能产生精力疲劳，如此反复开始厌倦学习。

教师的这种教学方式完全是在自己的想象中教学，忽略了学生这一学习主体的吸收能力。

还有高中语文知识大多都是要求记忆，这样很容易造成课堂无趣乏味，教学气氛沉闷，这是语文教学过程中难免存在的问题，但是很多教师习惯了这种教学氛围，在授课时只是考虑让学生尽量多的掌握这些语文知识，完全实行“满堂灌”的方式教学，这样的课堂只会听到老师一个人在讲课，而学生只是机械的听，没有真正的融入到课堂当中去。

高中语文教学中存在的问题及对策探究

高中语文教学中存在的问题及对策探究随着教育改革的不断深化，高中语文教学在培养学生的语文素养、审美情趣和文化品位方面起着至关重要的作用。

在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临着一些问题。

本文将围绕高中语文教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策，以期能够更好地推动语文教学的改革和发展。

1. 课程内容单一、学习困难在当前高中语文教学中，很多学校依然沿袭着传统的教学模式，教材内容单一、学习内容过于繁杂。

学生需要涉及古代文学、现代文学、修辞学、写作技巧等多方面的知识，而教师在有限的时间内难以将这些内容都教会学生，导致学生学习困难。

2. 教学方法传统、缺乏趣味性传统的语文教学方法通常以讲授知识为主，教师在课堂上作为主导者，学生则充当被动的接受者。

这样的教学模式容易导致学生对语文学习失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，影响学习效果。

3. 评价制度僵化、考试导向高考是中国学生走向大学的重要关口，因此高中语文教学往往以应试为目的。

教学过程中，老师和学生都会受到高考考纲和命题方式的限制，并围绕高考进行教学，这导致了教学过于功利化，学生的语文素养和文学鉴赏能力无法得到有效培养。

4. 学习动机不足、学习兴趣不高在现代社会中，高中生的学习动机往往偏低，因为大部分学生对语文学习缺乏兴趣，觉得这门课程与自己的生活无关，很多时候只是为了应对考试而勉强学习。

二、对策探究1. 丰富多彩的教学内容针对课程内容单一的问题，教师可以适当调整教学内容，引入更多的文学作品和文化背景知识，使学生在学习中不仅能够了解古代文学，还能够接触到当代文学，拓宽学生的视野。

也可以将一些与学生生活紧密相关的话题或现象引入课堂，增加学生的学习兴趣。

2. 创新的教学方法教师在语文教学中可以尝试采用一些新颖的教学方法，例如课堂讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，这些方法可以使学生更加主动参与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣，同时也有助于提升学生的实际语文运用能力。

高中语文课堂教学改革的几点思考

高中语文课堂教学改革的几点思考随着社会发展和教育改革的不断深入，高中语文课堂教学也需要加以改革。

本文将从以下几个方面进行探讨。

一、发扬传统文化精髓，彰显民族精神高中语文教学是向学生传授语言、文学、文化知识的过程，作为一门基础学科，其要素来源于我们民族丰富的传统文化。

在现代化教育的发展过程中，我们应该适当的借用现代化教育的一些教学方式使其与传统的思考方式相融合，发挥出更大的教学效果。

首先，在高中语文教学中，应该更加注重民族传统文化的传承和发扬。

这不仅能够深入挖掘中国传统文化的精髓，同时能够帮助学生更好地了解自己的文化根源，并提高学生的文化自信心。

此外，通过对传统文化的学习，学生还能够在自身的思想道德上得到更好的涵养。

二、增强语言运用能力，培养学生综合胜任力高中语文教学的最终目的是为学生的综合素质和胜任力的提高服务，因此在语文教学中需要着重培养学生的语言运用能力和沟通能力等方面的综合素质。

具体地说，应该在教学中突出以下几点：1.加强语言表达能力的培养，注重学生的思考和探究能力，培养他们的批判性思维、逻辑能力和文献综合分析能力。

2.引导学生通过语言交流，加强团队意识和沟通能力的培养。

3.注重素质教育，在学习的同时，培养学生的责任心和自主学习能力等素质。

三、注重阅读和写作的融合高中语文教学的重点在于阅读和写作，因此我们应该注重阅读和写作的融合，使其间的关系更加紧密。

在教学中，可以通过以下方式来达到融合的目的：1.注意写作与阅读的贯通。

引导学生进行有目的、有意义地阅读，帮助他们对文学作品有更深层次的理解，同时通过阅读来提升作品的写作能力。

2.注重科技、文化等方面的阅读与写作的融合，拓展学生的视野和思路。

四、实施多元化的教学方法传统的教学方法往往单一、呆板，难以激发学生的学习兴趣和动力。

为此，传统教学方法需要有所转变，采用多元化教学方法，灵活调整教学策略，让学生在学习中获得更多的乐趣。

1.运用多种教学手段，如讲授、演讲、小组讨论、情景演练等，让学生在不同的角度认识文学作品。

关于高中语文教学改革的方向的探讨

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关于高中语文教学改革的方向的探讨
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想、更新观念．高巾的语文教学改革也不例外就思想观念来讲，高中阶段的语文教学有着明显的局限张家璇先生在他的文章巾批评丁“ 唯本” “ 唯考” “ 唯法” 三种观念（《语文教学观念转变之我见》１９９５年第６期《中学语文教学参考》），其他专家和学者也多次批评过语文教学观念特别是高中语文教学观念的陈旧和落后。概括起来大致有以下几种：（１）就语文论语文的封闭主义。这种观念将语文教学与社会生活隔离开来．局限于“ 小语文教育 ”
需求．除了开设必修课外．它们还大量开设选修课。如美同的部分中学．选修课程达３００多门：日本中学的语文选修课程有许多日本高中学生所掌握的唐诗、朱词等比天地．唯我独尊．视野狭窄（２） “ 目标在于取得功名 ” 的“ 利禄主是以中国文化为专题的．．这许许多多的事实．都为我们的语义” （叶圣陶先生语）．．这种观念将语文教学的目标局限于高考．我们的一般高中学生还要多．升学成＿ｒ高中语文教育的唯一目的．整个的教学过程都围绕着文教学敲起了警钟陈钟梁先生在与青年教师的一次谈话中说： “ 现代课程论力应试作文章．与其他学科一起自觉不自觉地强化了高中教育目的的单一性（３）脱离实际、照本宣科的形式主义。教学方法单求把理论框架放在一个角形上．三角形的一个顶点是礼会的调，缺少变化；教学过程同定，模式统一：教学内容僵死，缺乏时需求．一个顶点是科学内在的规律．还有一个顶点是学生身心的代活水：课堂气氛沉闷，缺乏青春活力：脱离学生实际，忽视能力发展．而二三角形的中心为人的素质在这个理论框架下，语文教培养：学生的学习积极主动性不足，参Ｌｊ意识差（４）知识传授与学可以改变单一的课程结构．设立必修课、选修课、活动课＝ｊ个能力培养的机械主义．ｍ知识到能力是一个渐进的过渡过程．自板块这样．才真正有利于学生能力的培养、个性的发展，适应丰十有其规律和方法．但在高中的语文教学中对此常常有机械的理会主义市场经济建立的需要 ” （见１９９４年第８ — ９期《中学语文１上海在高中语文课程设置上进行了积极的探索，据陈解和机械的运作．要么是经院式的繁琐考证和注释的广泛罗列．教学参考》 “ 必修课主要是打基础，用于基础知识的讲解、基本要么是诗人式的拍卖激情以感动观众．要么是自动流水线式的钟粱先生介绍：特长，以高中为例，重复训练和题海战术等等、这种种形式所表现出来的共同特点能力的培养 … …选修课旨在发展学生的个性、

浅析新高考改革下的高中语文教学

浅析新高考改革下的高中语文教学随着2014年新高考改革的推出，高中语文教学也发生了一系列的变化。

新高考的改革旨在建立全国性的统一高中教育考试制度，形成面向现代化、面向世界、面向未来的人才培养模式。

本文将从新高考改革的背景、教材体系调整、教学方法、考试改革等方面来分析新高考改革下的高中语文教学。

首先，新高考改革的背景是中国高等教育快速发展、结构调整的背景下，对高中教育提出了更高的要求。

新高考的目标是通过改革高中阶段教育，培养掌握现代科学技术和人文知识，具备创新能力、复合型人才和符合国家经济和社会发展需求的高素质人才。

高中阶段语文教育就是为了实现这个目标而开展的，要注重学生的实际运用能力，培养学生的综合素质和创新精神，更好地为大学和社会生活做准备。

接着，新高考改革下的教材体系调整也是必不可少的。

新高考改革要求语文课程要与现代社会紧密联系，注重学生的语言实际应用能力。

因此，高中语文教材中需要增加现实生活中的材料，例如媒体报道、文学作品、语言现象等，并强调对文化背景、思想产生历史背景的讲解。

同时，高中课程改革还要求关注学生的语言资源背景、语言实践能力、语言文化意识等多方面的需求，在教材设置上也需要侧重多角度、全面性的思考，实现全方位的人才培养目标。

此外，教学方法也是新高考改革下的重要环节。

新高考强调学生的主体性和自主性，语文教学的方法也必须随之修改。

传统的中学语文教学主要以排斥为主、缺乏个性化，而新高考改革的教学方法是将学生置于更开放的环境中，鼓励学生积极参与课堂活动，主动参与学习。

在学习过程中，老师应该尽可能地发掘学生的主观能动性，帮助学生思考和解决问题，提高学生的创造性能力和参与意识。

最后，考试是新高考改革下的重要方面。

新高考的考试形式更加多样化，包括综合考试、单科考试和口试等。

考试内容和类型也更加符合语文教学的实际需求，重视对学生的语言实践能力和文化素养的检测。

因此，高中语文学生除了需要掌握基本的语言技能和知识之外，更需要注重实践和思考能力的培养，掌握丰富的语言资源，提升自己的语言实践能力和综合素质。

高中语文教学改革策略

浅谈高中语文教学改革的策略我从事高中语文教学也有七年的时间了，但是经常能够听到很多教师这样说：“真是不知道怎么教才好，越改越迷茫”，虽然新课程已经实施有六个年头了，其实，并不是改革不好，而是好多人还没有彻底地去改变自己头脑中的老观念，以至觉得无从下手。

我想根据自己的感受谈谈高中语文教学改革的策略。

一、教师自身的反思是教学取得成功的保证新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。

学生对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做，甚或想做就做，不想做就不做。

特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。

现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。

其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。

语文教师的反思能力是反思性教学成熟的一个重要标志，也是语文教师反思能力的外在表现和语文反思性教学得以实施的根本保证。

所谓语文教师的反思能力，是指语文教师为了保证自己反思性教学的成功，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，迅速地认知教学情境中各因素间的关系及其变化，并不断地对其进行积极主动的计划、监控、调节、改进，进而选择最适宜的教学策略，对教学活动做出最佳调节和修正的能力。

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”语文教师的教学反思能力既是语文教师行为的结果，又是后续行为的动因，它不是与生俱来的，而是后天培养而获得的。

新课程标准改革背景下高中语文教学的有效策略

新课程标准改革背景下高中语文教学的有效策略摘要：在高中语文教学改革的进程中，要想保障语文课堂的整体教学质量，就要高度重视其应有的质量和效率。

语文教师必须在课程的准备阶段，科学制定和完善合理的教学目标，为高中学生营造浓厚的语文教学氛围。

学生只有在和谐、平等的教学环境下，教师才能更好地引导学生提升其语文综合素养。

关键词：新课标；高中语文；教学策略随着新课程改革的不断深化，教育界对构建高中语文有效教学课堂的关注度也在逐渐升高。

当下对于高中语文教师而言，如何构建有效的语文课堂，也是当下高中语文教学改革的关键和基础，高中语文教师要积极顺应新课程教学改革的发展和要求，真正做到高中语文教学具备明确的教学目标和教学思考，进而才能更好地为学生营造平等、轻松和愉悦的课堂氛围。

一、阻碍新课程改革中高中语文高效课堂构建的主要因素新课程改革以后，高中语文教学更加看重综合素质教育，也因此教育部门要求高中语文教学要将人文素养和语文文化知识积极融合，但是高中语文新课程改革必须面对以下几点阻碍教学改革进程的因素：第一，根深蒂固的传统语文教学观念。

尽管新课程改革已经推行了很多年，但是仍有部分高中语文教师传统教学观念根深蒂固，导致在教学改革的进程中难以把握必须的教学重点，无法平衡好语文知识教学与语文综合素养提升之间的关系。

因此，这部分高中语文教师需要更好地做好“两手抓”教学，才能打破传统语文教学思想对当下高中语文教学的束缚；第二，部分高中语文教师不能深层理解新课程的改革目标，新课程改革是一项综合性的教育改革，只有积极摒弃传统教育的弊端，才能更好地提升新课程改革自主、符合以及综合开发教育理念的实践，但现实是部分教师无法为学生营造与新课程改革相统一的氛围；第三，缺少对高中语文选修课程的关注。

当前部分高中开设的高中语文教学选修课还存在走形式和走过场的问题，没有真正发挥出高中语文选修课程对学生语文综合素养提升的奠定和补充作用。

二、新课程标准下积极构建高中语文高效课堂的主要改革策略（一）积极打造综合素养过硬的教师队伍新课标教学改革下，高效的高中语文教学课堂必须配备高素质的语文教师队伍，只有高水平的语文教师队伍，才能更好地应对来自新课程改革的挑战。

新高考背景下的高中语文教学改革

新高考背景下的高中语文教学改革随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也迎来了一场深刻的变革。

在新高考的背景下，高中语文教学不再是简单的灌输知识，而是更加注重学生的综合素质培养，注重学生的创新能力和实践能力的培养。

本文将从新高考改革的背景、高中语文教学改革的重要意义以及具体的改革措施三个方面进行探讨。

一、新高考改革的背景传统的高中语文教学以知识传授为主，重视文言文的阅读和理解，而新高考背景下的高中语文教学则需要更加注重学生的实践能力和创新意识的培养。

新高考改革也提出了更加灵活的选课制度和考试评价方式，要求学校教育更加关注学生的个性特长和兴趣爱好，培养学生的综合素质。

高中语文教学需要结合新的教育理念和要求，进行相应的改革和创新。

二、高中语文教学改革的重要意义高中语文教学改革也有助于提高学生成绩，促进学生的全面发展。

传统的高中语文教学以课文的背诵和文言文阅读为主，很难满足学生个性化发展的需求。

通过改革，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高学生成绩。

高中语文教学改革也有助于促进教师队伍的建设和教学水平的提高。

以往的高中语文教学以教师为主，学生为辅，教师在教学中扮演者灌输知识的角色。

而通过改革，可以激发教师的创新意识，提高教师的教学水平，促进课堂教学的多样化和个性化，进一步推动教师队伍的建设。

在新高考背景下，高中语文教学改革需要从以下几个方面进行具体的实施。

需要改变传统的语文教学模式，注重培养学生的实践能力和创新意识。

可以通过课程设置和教学方法的改变，引导学生开展实践活动和创新项目，培养学生的实践能力和创新能力。

需要改变教师的教学理念和教学方法，注重学生的个性化发展。

教师应该关注每个学生的个性特长和兴趣爱好，根据学生的实际情况进行差异化教学，注重学生的综合素质培养。

需要改变教学资源的配置和利用，提高教学质量。

可以通过创新教学手段，利用多媒体技术和网络资源，丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

浅谈高中语文教学改革的因素

浅谈高中语文教学改革的因素作者：朱淑芬来源：《东方教育》2013年第05期【摘要】初中与高中同属中学阶段，语文教学的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中来用应该顺理成章。

但事实却并非如此。

有些教改经验在初中很适合，到了高中却行不通，有些方法在初中的语文课上很有效。

到了高中的语文课上却显得笨拙甚至滑稽。

【关键词】高中语文；教学改革症结何在？我想，高中阶段的语文教学是在初中语文教学基础上的延伸和提高。

自然有不同于初中语文教学的规律和个性，也许这正是高中语文教改步履维艰的原因所在。

高中语文教学改革的因素很多，在此，我想从三个方面谈谈高中语文教学的局限和今后的教改趋向。

一、变革教材体系。

构建科学的高中课程方案教材是教学的依据和凭借，教学质量的高低和教学改革的成败都与教材有着直接的、必然的联系。

现行高中教材（必修本）虽然经过反复修订而成，但仍存在很大的局限和缺陷：（1）作为全国统用教材，仅此一种，很难照顾到各地不同的教学实际。

（2）就高中阶段的学习情况来看，这套教材内容尚显单薄，与高中学生应该具备的学习视野还有较大的差距。

（3）教材编排采用单元文选式，从高一到高三，选文难度差别不大，听说读写训练没有一条明晰的线索。

（4）教学目标先后次序不明确，难以形成循序渐进的梯度。

年级之间、单元之间甚至课与课之间缺乏必然的联系。

一种文体分布在三个年级，各种文体交错穿插，教师难以使之构成一个有机的整体。

教学过程始终处于一种混沌状态，学了第一册不知道对学习第二册起什么作用，学了第二册也不知道比学第一册提高了多少。

二、更新观念。

研究现代化的高中语文教育思想改革是社会发展的共同话题。

改革的首要任务便是解放思想、更新观念，高中的语文教学改革也不例外。

新课程标准下高中语文教学改革

浅析新课程标准下的高中语文教学改革摘要：新课程改革已经在各地区广泛实行，语文作为母语教育，更是基础教育，在这种情势下其教学改革更是迫在眉睫。

文章分析了现阶段语文教学中存在的问题，并根据笔者多年的教学经验，总结出新课程标准下高中语文教学改革应采取的对策，给读者以启迪。

关键词：高中语文；新课程标准；教学改革为了迎接知识经济时代的挑战，从1999年开始我国教育领域便开展了一系列重大的改革，从开始的考试改革、课程改革、教材改革，一直发展到今天的教学模式改革，对教师提出了更高的要求，目的在于为社会培养出更多符合时代需要的合格人才。

一、我国高中语文教学现状随着新课程改革的不断开展，各地语文教学均取得了一定的成绩，但在高中语文教学改革中仍存在着许多亟待解决的问题。

1.新课程标准下语文教学取得的成绩新课程改革发布后，教师认真学习新课程改革的内容，改变教学方式，将课堂让给学生，改变以往传授知识的教学模式，采用提出问题，启发学生找出答案的方式进行教学。

在此过程中，培养学生多想多问的习惯，以提高学生学习的积极性。

与此同时，教师在教学过程中不断学习，不断交流经验，也促进了自身能力的提高。

2.新课程标准下高中语文教学存在的问题（1）新课程改革表面化通过对新课程改革的学习，许多教师已经意识到新课程改革在高中语文教学中的优势作用，并已经逐渐在课堂教学中转变自身的角色，以学生为主体，让学生主动思考，提出问题，进行小组讨论等。

但却忽视了教师的主导作用，认为完全把课堂交给学生就是符合新课程改革要求的教学模式，将新课程改革停留在了表面。

这种方式是为了改革而改革，课程设计不明确，没有在教学实践中实现真正意义的教学改革，没有将教师和学生联系起来，对学生提出的问题没有进行正确的引导，缺乏目标性和方向性，这会使学生在学习中变得茫然，降低了学习效率。

（2）传统教学模式的影响仍然存在在新课程改革之前，我国的教学模式一直都是以教师为中心，向学生灌输式地传授教材规定的内容，学生只是被动地接受老师灌输的知识，然后进行记忆，不断的重复和练习，通过考试来检验学生的学习情况。

高中语文教学改革刍议

高中语文教学改革刍议作者：党衍江来源：《读与写·上旬刊》2014年第04期摘要：高中语文教学改革呼声很高，涉及面很广，成效也很显著。

但是，如果我们仔细分析一下就会发现，这些闪光成果的产生几乎都是以初中阶段的语文教学为起点和终点，高中阶段的语文教改几乎还是一片空白。

当然，制约高中语文教学改革的因素很多，在此，我想从更新观念，变革教材体系，完善考试机制等几个方面浅谈高中语文教学改革。

关键词：高中语文；教学改革；更新观念中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0087-011.高中语文教学的主要问题1.1 语文与高考的交易―博取功名的敲门砖。

很多人都把语文教育的失败以及种种积弊归罪于高考指挥棒，这是不公正的，至少是不准确的。

现行高考提高了语文的地位，刺激了社会对语文的需求。

有学生歌谣为证：学好语数外，考文考理都不败。

而以往社会流传的是：学好数理化，走遍天下都不怕。

语文地位的提高可见一斑。

从这一层意义上来说，现行高考制度实现了语文的价值，而并非致使语文异化的根源。

在教学中一个相当普遍的现象就是用测试的方法来替代教学，用各种各样的测试题来替代课文赏析与领悟，课文被废置一旁，或者在一些拙劣的设计者手下被切割成零乱的碎块。

结果使人们认识事物的正常程序和流程被割断、破坏了，留在学生头脑里的只是一些杂乱无章的片断。

这种教学模式偏重于智力教育，推崇能力主义。

教学过程重视训练记忆、理解、概括、抽象等智力因素，重视培养逻辑思维能力，而忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素；重视学科知识的系统性、理论性，而忽视沟通不同学科的知识，以及建立科学、技术与社会、文化、伦理的联系；重视知识的传授，而忽视个性的充分发展。

这种模式所暴露的中学语文教学的种种问题，一言以蔽之是人文价值、人文底蕴的流失，将充满人性之美、最具趣味的语文课变成了枯燥乏味的应试训练。

这不能不说是语文教学的悲哀。

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改革是社会发展的共同话题。改革的首要任务便是解放思
想、新观念，中的语文教学改革也不例外。就思想观念来更高
讲，高中阶段的语文教学有着明显的局限。概括起来大致有以
下几种：１就语文论语文的封闭主义。种观念将语文教学与（）这
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散文选刊
２１００年１下旬刊２月
第１２期
高中语文教学改革的因素
石献丽（河北省魏县第三中学河北邯郸０６０）５８０
【摘
要】中与高中同属中学阶段，文教学的思想、初语方法、子自然是相通的，中的教改成果拿到高中来用应该顺理成路初
个标签，它理应具有实实在在的内容。比如：中语文教学与高
科学技术的进步与发展问题：高中的语文教学内容与现代化教学手段问题：中的语文教学与社会环境、高自然环境的问题；高中的语文教学与市场经济发展的联系问题：中的语文教学与高国际大教育环境的关系问题：高中语文课程自身的现代化问题等等语文教学不垃是孤立的、闭的，封特别是高中的语文教学
与社会发展的现代化更为接近．中的语文教学思想如果缺乏高现代化的内容和精神．将会永远走不出封闭的、式主义的那形
当然．是深入到高中语文教学内容很复杂的问题．时恐怕这都一
解决不好但是我们还是希望大家都能来研究这一问题．形成统
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