高中语文课外欣赏分析第四册
高中语文 第四册《第11课 罗密欧与朱丽叶》教案
江西省信丰中学高中语文第四册《第11课罗密欧与朱丽叶》教案●教学目标一、知识和能力1．认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。
2．体味莎土比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。
结合人物的语言分析人物的心理。
体会莎土比亚悲剧的特点。
二、过程和方法诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、表演三、情感态度和价值观认识作品鲜明的反封建倾向。
作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧，反映了人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情理想的追求，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建势力。
●教学设想本文欣赏重点是体会人物的思想感情。
主要是前半部分，从帕里斯上场到朱丽叶死去，注意体会帕里斯特别是罗密欧对朱丽叶的真情，以及罗密欧听到朱丽叶死亡后的痛苦心情。
欣赏前半部分，还要品味两个人悼词中的浓厚的诗情，以及罗密欧的语言中蕴含的深挚的感情。
可通过反复朗读或分角色朗读，让学生仔细揣摩。
如有时间，还可以指导学生排演前半部分，让他们读出其中蕴含的浓郁的诗情。
莎士比亚是世界文学史上杰出的剧作家，一生创作了大量的戏剧作品。
如果有余力或学生有兴趣，可让他们阅读《罗密欧与朱丽叶》全剧，或提供一些其他剧作，如《威尼斯商人》《哈姆雷特》等。
●学法指导学习本文应从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因和对两个家庭的影响，在此基础上分析课文的主旨。
阅读罗密欧的台词，理清他心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格。
人物的语言，是人物的心灵写照。
那种对人物语言简单的、平面的描写，只能使人物个性流于程式化，人物形象粗放、苍白。
人的内心世界是复杂的，人的个性也是各具特色的。
因此，成功的文学作品中的人物语言描写，就应当是立体的而不是平面的，是动态的而不应一味是静态的，是丰富多彩的而不是简单划一的。
莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》对人物的语言描写，就非常值得仔细品味。
高二语文第四册试题及答案
高二语文第四册试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列词语中，没有错别字的一项是（）A. 锐不可挡B. 一愁莫展C. 明查暗访D. 一诺千金2. 下列句子中，没有语病的一项是（）A. 他不仅学习好，而且品德也好。
B. 通过这次活动，使我们的团队凝聚力得到了加强。
C. 这本书的内容非常丰富，值得一读。
D. 他因为生病，所以没有来上课。
3. 下列句子中，使用了比喻修辞手法的是（）A. 他像一只猛虎，勇猛地冲向敌人。
B. 他跑得像风一样快。
C. 她的笑容像春天的阳光一样温暖。
D. 所有选项都使用了比喻。
4. 下列诗句中，属于唐代诗人杜甫的作品是（）A. “床前明月光，疑是地上霜。
”B. “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”C. “国破山河在，城春草木深。
”D. “白日依山尽，黄河入海流。
”5. 下列作品，不属于鲁迅创作的是（）A. 《呐喊》B. 《彷徨》C. 《朝花夕拾》D. 《子夜》...（此处省略剩余选择题，可根据需要添加）二、填空题（每空1分，共10分）1. 《红楼梦》的作者是______。
2. “但愿人长久，千里共婵娟”出自宋代词人______的《水调歌头》。
3. “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人______的诗句。
4. 《论语》是记录______言行的儒家经典。
5. “天行健，君子以自强不息”出自《周易》中的______。
三、简答题（每题5分，共10分）1. 请简述《三国演义》中“桃园三结义”的故事。
2. 请简述《边城》中翠翠的形象特点。
四、阅读理解（20分）阅读下面的文章，回答问题。
[文章内容省略]1. 请概括文章的主要内容。
（5分）2. 作者通过这篇文章表达了什么样的情感或观点？（5分）3. 文章中使用了哪些修辞手法？请举例说明。
（5分）4. 你认为文章中哪些句子或段落最为精彩？为什么？（5分）五、作文（40分）题目：《我眼中的家乡》要求：1. 字数不少于800字。
2. 可以写家乡的自然风光、人文景观、风土人情等。
人教版高中语文第四册杜十娘怒沉百宝箱
杜十娘怒沉百宝箱冯梦龙教学重点１、了解“三言二拍”和“拟话本”。
２、从“真情实感”的角度欣赏人物。
教学方法导读法、分析归纳法学法指导教学内容和步骤一、导入古代青楼中的卖笑女子，在文人墨客的笔下经常出现。
对青楼女子的评价历来也是褒贬不一，众说纷纭。
但不管怎样，“自古红颜多祸水”似乎已成了“男人们”根深蒂固的观念，“自古红颜多薄命”似乎已成了一条亘古不变的客观规律。
今天我们将一起学习小说《杜十娘怒沉百宝箱》，来看看作品中的杜十娘又是一个怎样的青楼女子？作者又给她安排了怎样的结局？二、题解及作者介绍文学常识――明代的拟话本在明代，话本因受群众的爱好，书商大量刊行，逐渐引起文人的注意。
他们对话本编辑、加工，进而模拟话本写作，这就出现了主要供案头阅读的文人模拟话本，通常称为拟话本。
现在认为最早的话本集《清平山堂话本》是嘉靖年问洪楩辑印的。
天启年间，冯梦龙在广泛收集宋元话本和明代拟话本的基础上，经过加工编成了《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部短篇小说集，它们简称“三言”。
此后拟话本的专集大量出现。
凌潆初就是在三言的直接影响与书商的怂恿下，写成《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》这两个拟话本集子，它们简称“二拍”。
三言和二拍，代表了明代拟话本的成就，不仅对当时文坛，而且对后来文学都有不小的影响。
冯梦龙(1574～1646)字犹龙，又字耳犹，别号墨憨子，龙子犹，长洲人(今江苏吴县)。
他少有才气，曾游戏烟花里，是个放荡不羁的人物。
他和兄冯梦桂，弟冯梦熊被称为吴下三冯。
但科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。
冯梦龙具有一定的进步思想，他酷爱李氏之学，奉为蓍蔡，同时又是爱国志士，在崇祯年间任寿宁县知县时，曾上疏陈述国家衰败原因；清兵人关时，进行抗清宣传，最后忧愤而死。
在我国文学史上，冯梦龙是在通俗文学的各个方面都作出了重大贡献的作家。
在小说方面，他除编选三言外，还增补了长篇小说《平妖传》，改作了《新列国志》，鉴定了《盘古至唐虞传》《有夏志传》《有商志传》等。
精品课件 高考语文高考语文4 全套解析课件
2.请简要概括本文的主要内容。
⑴什么是低碳生活，并自然引出碳足迹的概念；⑵低碳生 活如何实行，即个人和社会如何尽量减少碳排放量，保护地 球环境。
解析：本题考查考生概括文章中心意思的能力，能力层级C。
3.作者在文中表述的主要观点是什么？请简要说明。
⑴人类的一切活动都在直接或间接加速全球变暖。⑵解 决问题的途径：从日常生活开始，低碳生活处处可为。
⑴用水甲虫的凶猛进攻，突出小鞘对石蚕的保护作用（防 御功能）。⑵用水甲虫的被骗，衬托石蚕的聪明、自信。
3.科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语 言特色。请简要分析第③段和第⑤段中画线部分的语言特色。
⑴第③段画线句子使用比喻的手法把小鞘比喻成百衲 衣、象牙塔，使小鞘形状生动形象地表现出来；⑵第⑤段 画线句子使用拟人的手法写石蚕“不慌不忙地溜出来”写 水甲虫“懊恼沮丧的神情”，将动物人格化，流露出作者 对石蚕的喜爱之情，增强了文章的趣味性。
2.填写下面的表格。
类别
常 见 科 科学小品文 普 文 类 介绍性 型 说明文
特点 内容的科学性 文笔的生动性 语言的通俗性
知识性 直接中介性
3.科学小品文的语言有怎样的特点？
科学小品文语言生动，使科学原理通俗易懂，便于介 绍、普及科学知识。具体体现在：一是善于记叙和描写； 二是善于穿插趣闻；三是善于运用修辞。
• 1高中语文教学方法和技巧
• 1转变教学模式，提高学生的求知欲。
• 众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在 采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师 为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会 导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产 生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主 导。这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识 ，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑， 所以会出现知识传达不到位现象。因此，相关学校和 教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台， 走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近 师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点 的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师 也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方
第四册语文全册第六单元教案解析
第四册语文全册第六单元教案解析第四册语文全册第六单元主要讲述的是诗歌鉴赏，帮助学生通过欣赏、体验、理解和表达，掌握诗歌的基本知识和技能，提高语文素养和艺术修养。
本文将从教师角度，结合具体教学实践，进行教案解析和分享。
一、教学目标1、知识目标：了解《夜泊牛渚怀古》这首诗歌的背景、作者、写作动机和艺术特色。
掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
2、能力目标：培养学生欣赏、感受、理解和表达诗歌的能力，提高语言表达和美感鉴赏能力。
3、情感目标：对中国古典文化有一定的了解和认识，培养学生的审美情操和文化自信心。
二、教学重点和难点1、教学重点：诗歌鉴赏的基本方法和技巧，及《夜泊牛渚怀古》的艺术特色和文化内涵。
2、教学难点：培养学生的审美和文化素养，引导学生超越现象，深入理解和把握诗歌的内涵和意义。
三、教学策略本单元的教学策略主要包括：讲授、讨论、合作、鉴赏和表达。
通过讲授和讨论，让学生了解诗歌的背景和重要知识点，如作者、代背景、诗歌类型、韵律、意象等。
通过合作和鉴赏，让学生一起体验诗歌的美感和内涵，理解作者的思想感情，感受文化的魅力和深度。
通过表达和分享，让学生展示自己的理解和感悟，提高语言表达和思辨能力，培养审美和文化素养。
四、教学过程1、导入环节通过一个视频或图片的方式，先让学生感受夜泊牛渚的景色和氛围，激发学生的兴趣和探索欲望。
引导学生谈论一下自己的感受和想法。
2、讲解环节介绍诗歌的作者——张岱，让学生了解他的生平和创作背景；介绍诗歌的类型——七绝，让学生了解它的特点和韵律；分析诗歌的结构和意象，引导学生深入理解和把握诗歌的内涵和艺术特色。
3、鉴赏环节读诗一遍，让学生感受诗歌的节奏和语调，领略沉静而深邃的意境。
再读诗，让学生思考作者的写作动机和感受，比如张岱为何选择这个题材，他对这个地方的印象和思考是什么？4、合作讨论引导学生在小组中讨论和分享自己的感受和理解，交流不同的见解和感悟。
通过学生间的互动和协作，加深学生对诗歌的理解和感受，培养学生的合作和表达能力。
高中语文第四册教材浅析及教法初探PPT(优秀课件) 人教版
一、教材编排特点
《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》 是根据教育部2002年颁布的《全日制高级中学 课程计划》和《全日制普通高级中学语文教学 大纲》在《试验修订本》的基础上修订而成的。
本套教材线索简明，序列清晰，阅读教材和 写作，口语交际分开编排，在阅读教材中，兼 顾写作、口语交际；在写作、口语交际教材中， 兼顾阅读。阅读教材与写作，口语交际相配合， 合编为一本书。
第一单元教学重、难点
本单元训练重点是欣赏小说的主题、 人物描写技巧和结构。
第一单元教学设计
（1）以诵读为基础的“整体——部分”式教学方案 （2）按“比较阅读”的方案指导学生学习。 （3）按照研究性学习的方案设计
第二单元教材简析及教学设计
1、单元教学目标 （1）理解作品人物的思想性格， 鉴赏人物形象，把握作品的主题。 （2）了解古代小说塑造人物的方 法，认识古代小说的艺术特征，汲 取古代小说中的艺术营养。 （3）了解古代小说结构故事、描 写环境的艺术技巧，欣赏其它艺 术效果。
（4）通过学生质疑、课堂讨论、教师总结 等教学方法，使学生理清课文思路，了解文
章内容及思想感情。
第六单元教材分析及单元教学设计
(一)单元教学目标 （1）掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。 （2）了解“唐传奇”的有关知识，了解庄子及 《逍遥游》的基本思想。 （3）学习和体会作者是如何用神话传说，并借 助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理的。 （4）重点学习古代散文的叙事、写景、抒情和 议论相结合的特征，体会优美散文和小说在语言 上的特色。 （5）领会古代散文的鉴赏要领，培养初步鉴赏古 代散文的能力。
（1）指导学生利用工具书和书下注解疏通文句， 培养学生自学的习惯。 （2）要求学生完成预习作业，初步理解重点词语。 （3）通过学生质疑、课堂讨论、教师总结等教学 方法，在疏通文句的基础上，理清文章思路，了解 文章内容及感情脉络。 （4）能复述两篇古代小说的主要情节，能对小说 的人物给以简单评价。 （5）总结两篇古代散文在语言上的特色，与读本上 相关的篇目进行比较阅读。
人教版必修高中语文复习归纳第四册 阅读鉴赏
人教版必修高中语文复习归纳第四册阅读鉴赏第一单元戏曲(traditional opera，历史上也称戏剧)是包含文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术各种因素综合而成的一门中国传统艺术，剧种繁多有趣，表演形式载歌载舞，有念有唱，有文有武，集"唱、做、念、打"于一体，在世界戏剧史上独树一帜，其主要特点，以集传统古典戏曲艺术大成的京剧为例，一是男扮女(越剧中则常见为女扮男);二是划分生、旦、净、丑四大行当;三是净角有夸张性的化装艺术--脸谱;四是"行头"(即戏曲服装和道具)有基本固定的式样和规格;五是利用"程式"进行表演。
中国民族戏曲，从先秦的"俳优"、汉代的"百戏"、唐代的"参军戏"、宋代的杂剧、南宋的南戏、元代的杂剧，直到清代地方戏曲空前繁荣和京剧的形成。
戏剧在矛盾冲突中，塑造人物，个性化的人物语言，1.窦娥冤………………………………………..关汉卿故事情节曲折，冤情昭昭准：折合，抵偿剔：加强错勘：错误地判断2.雷雨………………………………………….曹禹罪与罚，心灵的罪，自罚，解脱，他救，自救3.*哈姆莱特……………………………………莎士比亚延宕（犹豫）王子，复仇王子，命运的巧合，理性，人文主义青年代表第二单元词分豪放派和婉约派，句式错落有致，长短悬殊，下令显得轻灵飞动，长调便于写景，叙事抒情的交融，词有很强的节奏感和音乐性，联想，想象，情景交融4.柳永词两首望海潮（东南形胜）望海潮东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉。
有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，（互文）嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙。
乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
异日图将好景，归去凤池夸。
[1]上片写山水美丽，都市富庶，下片写人民的生活和平安宁，铺叙，详细地描写，点染，开头总括，然后详细写雨霖铃（寒蝉凄切）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
人教版高中语文第四册《荷花淀》说课设计
人教版高中语文第四册《荷花淀》说课设计一、说教材（30分）1、教材的知识结构和逻辑关系（10分）《荷花淀》是人教版高中语文第四册第一单元的一篇现代小说。
按照新教材的编排顺序，高一年级学习现代文，主要培养理解、分析现代文的能力，高二学生在此基础上则着重培养初步欣赏文学作品的能力。
本单元主要培养欣赏小说的人物形象和语言的能力，后一单元的重点则是欣赏小说的主题、结构和人物。
这里体现了知识结构循序渐进、能力培养不断加深的逻辑顺序。
2、教学目标（5分）这个单元的总的教学目标是欣赏小说的人物形象和语言。
根据这个目标和本文的特点，设订三个教学目标：1）学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。
2）学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。
3）学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。
这三个目标不仅有认知目标，还有技能目标和情感目标。
3、教学重点和难点及其依据（10分）教学重点：学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。
教学难点：学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。
教学重点的依据：小说的三要素是完整的故事情节、生动人物形象和人物活动的具体的环境，其中最重要的是人物形象。
本单元的重点就是欣赏小说的人物形象和语言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂为代表的白洋淀妇女的形象，她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。
而作者主要通过简洁传神的对话和生动的细节描写来刻画她们的，因此，我把这个作为本课的教学重点。
教学难点的依据：在现代文学的长廊中，孙犁作为“白洋淀派”的代表人物，他的作品独具艺术魅力。
《荷花淀》是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。
它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。
高中语文人教版高中选修系列外国小说欣赏第四单元-借我慧眼看人性教案1
《借我慧眼看人性》教案一、教材分析。
教学内容：群文阅读《琥珀手串》《害人郎中》《午餐》。
教材分析：1、《琥珀手串》是作家宗璞的一部小说，小说的核心是护工祝小凤与林总交换配戴真假琥珀手串，引发周围人各种议论评价。
作者在小说中设置了阶层之间的矛盾、亲情之间的矛盾，可以说是构思十分严密，因此这部小说虽然文字波澜不惊却获得了茅盾文学奖。
2、《害人郎中》是聂鲁达的一篇讽刺小说。
这部小说着重刻画了送葬队伍滑稽可笑的群像，精炼的文字充分展现人性的贪婪，虚伪、阴暗，另一方面，医生赫里贝尔特博士身上表现不惧权贵不追名逐利的可贵品质，啤酒酿造商则表现出可贵的忠诚。
3、《午餐》是毛姆的作品，作者用流畅精妙的文笔讲述了一顿昂贵又可笑的午餐，一个虚伪贪婪的中年女人，一个唯利是图的老练侍者三个市井人物的形象跃然纸上，令人久久难忘。
小说最突出的特点是以对话推动情节发展，语言描写个性分明，心理描写细腻生动，语文幽默风趣，人物个性鲜明，对比突出。
二、学情分析。
、高一整个学期以散文学习为主，高一学生还没有系统学习小说的知识。
学生阅读小说兴趣高，但是阅读速度快，喜欢阅读情节性强的小说，不注意速读与细读的结合，在阅读后普遍只记得住小说的大概情节和主要人物。
培养学生静下来，慢下来阅读的读书态度，培养学生细读和把握人物形象的能力显得十分必要。
三、教学目标：【学习目标】赏读《琥珀手串》《害人郎中》《午餐》，感受三篇小说的主题，学会细读小说，掌握阅读人物的手法【学习重点】1、整体阅读三篇小说，读议“人性的美与丑”。
2、学会从人物入手精读，掌握阅读人物的方法。
【学习难点】在阅读中感受人物描写的巧妙四、教学方法与手段。
课型设计：大单元教学法。
文本特点：并列式文本。
课堂环节：教师指明议题----指导阅读方法----示范阅读《害人郎中》小说片段----还课堂给学生，学生围绕议题阅读文本、筛选信息、讨论议题-------学生展示成果。
学生安排：学生提前组合讨论小组，确定发言人及发言形式。
高中语文(人教大纲)第四册 16＊哀江南(第一课时)
16 哀江南●从容说课《桃花扇》是清代戏曲作家、诗人孔尚任的代表作。
孔尚任是孔子第六十四代孙。
曾受到康熙赏识，授为国子监博士，踏入仕途。
在江淮治水期间游历了扬州、南京的一些古迹，结识了一些廉洁之士、明末遗民。
写成《桃花扇》，上演之后引起了明朝故臣遗老的亡国之痛和康熙的不满，第二年因文字祸罢官。
《桃花扇》写的是明朝末年“南京近事”，是一部“借离合之情，写兴亡之感”的历史剧。
主要内容是，明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君一见钟情，侯方域以一把宫扇赠香君。
阉党余孽阮大铖辗转资助香君妆奁之费，想以此结纳侯方域及复社之士，以解自己为正直知识分子所不齿的困境。
香君怒斥阮大铖，退还妆奁，阮大铖怀恨在心伺机诬陷侯方域，侯方域连夜逃出南京，投奔史可法。
李自成攻陷北京，崇祯自缢。
奸臣马士英、阮大铖在南京迎立福王。
昏君奸臣不理朝政，沉醉于腐化享乐的生活，并伺机报私仇，强逼香君嫁与他们的亲信为妾。
香君不从，撞破头颅，血溅宫扇。
友人杨龙友在宫扇上略加勾画，画成一枝桃花。
李香君将此扇寄与侯方域。
福王贪恋声色，香君亦被选入宫中，她在筵前痛骂奸佞，被幽闭宫中。
侯方域也被阮大铖捕入牢中。
清兵南下，扬州城破，史可法殉难，南明颠覆，侯李出狱相遇栖霞山，取出桃花扇共叙旧情，张道士以国恨家仇喝断爱情，两人分别入道。
这部历史剧集中地反映当时民族的、阶级的以及统治阶级内部的复杂而又尖锐的矛盾，暴露了统治阶级的腐朽，谴责了弄权误国的权奸。
歌颂了民族英雄和维持民族气节的人民，总结了一代兴亡的历史教训。
《哀江南》选自该剧的最后一出《余韵》。
明代宗室苏昆生目睹南明的兴亡。
南明灭亡之后，他故地重游，抚今追昔，百感交集，唱出这套沉郁、悲怆的曲子。
《哀江南》由七支曲子组成。
这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。
中间六支曲子以苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。
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与陈伯之书丘迟【作者介绍】丘迟(463—508)，南朝梁文学家。
字希范，吴兴乌程(今浙江省吴兴县)人。
初仕齐，官至殿中郎。
入梁后，曾任永嘉(治所在今浙江温州市)太守、散骑侍郎。
梁武帝天监四年(505)，萧宏北伐，他从军，任咨议参军、记室，因劝陈伯之归降有功，拜为中书侍郎，又迁官司空从事中郎(一作司徒从事中郎)。
他有才，盛负文名，传说八岁时就能写文章。
《梁书·文学传》说他的作品“辞采丽逸”，与他同时代的文学批评家钟嵘也在其《诗品》中说他的作品秀丽，“点缀映媚，似落花依草”。
诗文以抒情写景见长。
原有集，已散佚。
传世之作不多，明代人辑有《丘司空集》，有诗文24篇。
【解题】本文是一篇文情并茂的骈文杰作，传诵极广。
《梁书》、《南史》中的《陈伯之传》和梁昭明太子萧统编的《文选》都收录了全文。
陈伯之，南北朝时军阀。
济阳睢(suī)陵(今江苏省、睢宁县)人。
流氓出身，小时候惯于偷盗。
南朝齐末积战功，官至江州(治所在今江西省九江市)刺史。
梁武帝萧衍反齐，他见大势已去而归梁，任镇南将军、江州刺史，封丰城县公。
后来听信部下谗言，又率兵反梁，兵败投奔北魏，任散骑常侍、平南将军，封蓝江县侯。
及梁武帝令其弟临川王萧宏北伐，陈伯之屯兵寿阳梁城(今安徽省寿县附近)与梁军对抗。
统帅萧宏便命记室(相当于后代的秘书)丘迟写信劝陈归降。
陈伯之在大军压境的形势下，加之看了丘迟的这封信，便翻然悔悟，拥兵八千归降梁朝。
其后，梁朝又任他为平北将军、西豫州刺史，封永新县侯。
【注评】迟顿首。
顿首：磕头。
此处有“敬禀”或“拜上”之意。
是旧时书信里下对上表示敬礼的话，通常在书信的开头或结尾，也有首尾全用的，如此信即如此。
陈将军足下：足下：对人的尊称。
无恙(yang)，没有疾病、灾祸等可忧之事，即平安健康的意思。
是古人习用的问候、祝愿之辞。
恙，忧，病。
幸甚，幸甚!幸运之至，好极了。
○以上为旧时书信开头的客套与问候。
将军勇冠(guàn)三军，冠：在……之上，此处即位居第一。
三军：古代大国有三军，后为军队的统称，此指全军。
才为世出，才能在当代是最杰出的。
弃燕雀之小志，慕鸿(hïng)鹄(hú)以高翔(xiáng)。
燕雀：只能低飞的小鸟，喻只顾目前苟安而无高远志向之人。
鸿鹄：能够高飞的天鹅，喻志向远大之人。
以：而，连词。
翔：飞。
这两句语出《史记·陈涉世家》：“陈涉太息曰：‘嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!’”此处借指陈伯之弃齐归梁有大志。
○以上从“勇”、“才”、“志”三个方面赞其杰出不凡。
昔因机变化，遭遇明主，指陈伯之弃齐归顺梁武帝事。
昔，从前，往日。
因机，顺应时机。
变化，指改变态度。
遭遇，遇见，遭逢，此指君臣遇合。
明主，英明的君主，指梁武帝萧衍。
立功立事，事：事业。
开国称孤，开国：原指君主开创国家，自晋以来，五等封爵皆有开国之称。
孤：王侯的自称。
此句意谓被封为王侯。
王侯各有封地，号为一国，自称曰“孤”。
陈伯之归梁后，因辅助梁武帝平齐有功，进号征南将军，封丰城县公，邑二干户，高官重任，位比王侯，故如此说。
朱轮华毂(gǔ)，指王侯贵族乘坐的华丽车子，其车轮红色，其轮心有文饰。
毂，车轮中心的圆木。
拥旄(máo)万里，拥旄：古代武官持节专制一方，称为拥旄。
拥，拿着。
旄，旄牛尾装饰的旗子，此指旄节，臣子持之作为信物。
万里：极言统制区域的广大。
何其壮也!何其：多么，副词性结构。
壮：雄壮威武。
○以上言其过去能识时务，顺应形势，弃暗投明，背齐归梁，建树功业，因而受到优厚的礼遇。
字里行间，充满赞誉之情。
如何一旦为奔亡之虏，如何：怎么。
一旦：一天之间，形容时间短。
奔亡：出奔逃亡。
虏：敌人，此指投靠敌人的人。
闻鸣镝(d í)而股战，鸣镝：响箭，古称“嚆(hāo)矢”，相传为汉时匈奴冒顿所造，发射时声先箭而到，军中用以发号施令，此处借指北魏君主的号令。
镝，箭头。
股战：两腿发抖。
形容胆怯恐惧。
对穹(qiïng)庐以屈膝，穹庐：穹形屋舍，指毡帐，古代北方游牧民族居住的帐篷，如同今之蒙古包。
此处借指北魏君主的帐篷。
屈膝：下跪行礼。
又何劣邪(yã)!劣：卑劣，低下。
邪：同“耶”，呢。
○以上指出其背梁降魏后的恐惧卑劣的窘境，对其忘思负义的行径颇有指责批评，但惋惜之倩亦蕴含于字背。
行文以“如何”二字调转笔锋，使文意急转直下，与上文形成鲜明对比。
这段指出陈伯之在梁时的功业与地位，以及其降魏投敌之后的狼狈处境。
昔荣今辱，对比鲜明，足以唤起他对昔日生活的美好回忆，和对目前遭砾的深切不满，促使其内心的惑激与惭愧，而勾起其弃暗投明的联想，导其去魏归梁。
寻君去就之际，寻：探求，考察。
君：对人的敬称。
去就：去此就彼，指叛离梁朝投靠北魏。
去，离开；就，靠近。
际：时候。
非有他故，他故：别的原因。
直以不能内审诸己，直：仅仅，只，不过，副词。
以：因为，由于，连词。
审：详察。
诸：之于。
介词兼代词。
外受流言，流言：谣言，指其下属反梁的建议。
《梁书·陈伯之传》说：陈的僚属邓缮、戴永忠、褚绢等怂恿陈伯之反萧衍，陈因起兵反梁。
沉迷猖獗(juã)，以至于此。
沉迷：执迷不悟。
猖獗：横行无忌。
○从内外(主观和客观)两个方面对其叛国投敌的原因作了合乎情理的分析，既有谴责，亦有谅解，措词委婉。
圣朝赦(shâ)罪责功，圣朝：对本朝的尊称，此指梁朝。
赦罪责功：赦既往之罪，责未来之功。
赦，减轻或免除。
责：求，要求。
弃瑕(xiá)录用，弃瑕：指不计较人的过失。
瑕：玉上的红色斑痕，此喻缺点，过失。
录用：收录，任用。
推赤心于天下，推赤心：犹“推心置腹”。
《后汉书·光武帝纪》：“推赤心置人腹中。
”意谓把赤诚的心交给人家，比喻真心待人。
推，拿出。
安反侧于万物，言安抚众人中之反侧者，使所有反侧之人得以安定。
反侧，疑虑不安，动摇不定的人。
万物，万众，指各种各样的人。
将军之所知，不假仆(pú)一二谈也。
不假：无须，不待，用不着。
假：借，待。
仆：古时男子的自谦之称，常用子书信。
一二谈：一一细说。
○言梁朝对犯有罪过的入宽大为怀，不咎既往。
朱鲔(wěi)涉(diã)血于友于，朱鲔：东汉人，绿林军将领，曾劝更始帝刘玄杀光武帝刘秀之兄刘伯升(刘縯yǎn)。
后来光武在洛阳包围朱鲔，派人劝朱归降。
朱害怕计较旧罪，不敢归顺。
光武保证不咎既往，还可保住他的官爵，朱鲔便献城而降。
涉血：同“喋血”，杀人流血。
友于：兄弟的代称，此指刘伯升。
语出《尚书·周书·君陈》：“友于兄弟。
”张绣剚(zì)刃于爱子，张绣：东汉末年军阀，曾投降曹操，不久又后悔，举兵攻曹，曹操与战，军败，身为流矢所中，长子昂和侄儿安民被张杀死。
两年后，张绣又率兵归降，曹操仍封他为列侯。
剚刃：用刀刺入人体。
剚，插入，刺入。
汉主不以为疑，汉主：指光武帝刘秀。
不以为疑：不因此而怀疑(朱鲔的归顺)。
以，介词，因，后省宾语“此”。
魏君待之若旧；魏君：指魏国国君曹操。
若旧：和原先一样。
○连用两例史事，说明明君即使有杀兄杀子之仇，亦不念旧恶，不计私怨。
况将军无昔人之罪，况：何况，连词，常出现在复合句的下一分句，表示意思上的急转逼进。
昔人：前人，指朱鲔、张绣。
而勋重于当世?此指其辅助梁武帝平齐有功。
勋，功劳。
○将其与“昔人”作一比较，罪轻而勋重，梁主更会不咎既往。
以古比今，论理言情，更有分量，促其释虑归降。
夫(fú)迷途知反，夫：助词，用于句首，表示要阐发议论的语气。
反：同“返”。
往哲是与，往哲：先哲，过去的贤哲，往昔的贤明之人。
哲，哲人，才能见识超越寻常的人。
是与：即“与是”，宾语前置。
是，代词，指代上文的“迷途知反”。
与，许，嘉许，赞美。
不远而复，不远：指迷途未远。
复：返，回头，改正。
先典攸(yōu)高。
先典：古代的经典，此指《易经》。
《易经·复》爻(yáo)辞：“不远复，无祇(qí)悔，元吉。
”言失之未远，能复于善，无大悔，最善。
攸：所。
高：重、贵，推崇。
○引经据典，说明能迷途知返为古代圣贤所赞许推崇，意在提高其认识。
主上屈法申恩，主上：皇上，指梁武帝。
屈法：治法从轻。
屈，使……屈，此处有松缓之意。
申恩：重视恩惠。
申，通“伸”，展开，此处有加强、重视之意。
吞舟是漏；即“漏吞舟”，是说渔网宽疏到能漏掉吞舟的大鱼，此处用鱼网比喻法网，意谓法网很宽，法度宽大，不论犯有多大罪过，都可以得到宽赦。
吞舟，指代能够吞舟的大鱼，喻罪过重大的人。
是，助词，用在前置的宾语和动词之间，起着把宾语提前的作用，以达到强调的目的。
漏，漏掉。
○以比喻兼夸张说明梁主的宽大已极。
将军松柏不剪，松柏不剪：仲长统《昌言》：“古之葬，松柏梧桐，以识其坟。
”后世因以松柏代祖坟，坟上松柏没有遭到剪伐，就是祖坟没有被挖掘受到破坏的意思。
剪，斩断，砍伐。
亲戚安居，亲戚：指父母兄弟等。
孔颖达疏《礼记·曲礼上》：“亲指族内，戚言族外。
”高台未倾，高台：楼台，住宅。
未倾：没有毁坏。
爱妾(qiâ)尚在，妾：小妻。
尚在：还在家中。
言未被掠夺。
悠(yōu)悠尔心，悠悠：反复思虑，思虑深长的样子。
尔：你，代词。
亦何可言!还有什么话可说。
○以其家事四件具体说明梁主对他的宽宏大度。
动之以乡亲之情，进一步消除其顾虑。
段末用一反诘，更见事实凿凿，促其早日悔悟回头。
这段着重阐述梁朝既往不咎的宽大政策，申说劝导陈伯之仍可去魏归梁的理由。
文章理中含情，情中蕴理，情理交融，服人感人。
今功臣名将，雁行(háng)有序，指文武百官按官位大小各有封赏任命，象大雁飞行时的行列一样井然有序。
佩紫怀黄，紫：紫绶(带子)。
怀：怀藏。
黄：金印。
《史记·蔡泽传》：“怀黄金之印，结紫绶于腰。
”赞帷幄(wî)之谋；赞：参预，协助。
帷幄之谋：指军国大计。
帷幄，军中帐幕。
乘轺(yáo)建节，轺：轺车，古时一匹马拉的轻小便捷之车，使臣所乘。
建：竖立。
节：旄节，节符，使者在外所持的凭证。
奉疆塌(yì)之任，奉：承受。
疆埸之任：指保卫边疆的重任。
埸，疆界。
并刑马作誓，传之子孙。
并：齐，都，副词。
刑马作誓：杀白马，饮血立誓。
这是古代帝王与诸侯会盟或分封功臣的一种仪式。
刑，杀。
这是说梁武帝与功臣名将有誓约，保证把爵位都传给他们的子孙后代。
○极力煊耀在梁的功臣名将，功名显赫，礼遇优厚，不仅自身享不尽的荣华富贵，连子孙也都受恩荫，以此引起陈伯之的懊悔和羡慕之心。
作者在晓之以大义的同时，再以名利诱之，对这个反复无常、利禄熏心的人，是不愁他不动心的。
将军独靦(tiǎn)颜借命，靦：惭愧的样子。
借命：苟且偷生、言其命不由己，似向人借来，随时有可能被索去。
驱驰毡(zhān)裘(qiú)之长(zhǎng)，驱驰：奔走效力。