一年级上册数学教案第七单元第二课时 11～20各数的组成_冀教版(2018秋)-文档资料
11~20各数的组成-冀教版一年级数学上册教案
11~20各数的组成-冀教版一年级数学上册教案教学目标1.能够认识11~20各数的数码及其含义。
2.能够将11~20各数拆分成两个数字。
3.能够灵活运用11~20各数完成简单的加法和减法运算。
4.了解11~20各数的运用场景。
教学重难点1.11~20各数的拆分和组合方式。
2.11~20各数的运用。
教学过程1. 导入新知识教师拿出数字卡片，向学生展示1120的数字卡片，要求学生认真观察，并说出这些数字的名称。
教师引导学生分析1120各数的数码及其含义，让学生理解这些数字的大小关系。
### 2. 拆分11~20各数让学生看数字卡片，并要求学生拆分出卡片上的数字，分别用十位数和个位数表示出来。
举例：拆分16这个数字，十位为1，个位为6，用数学符号表示为16=10+6。
### 3. 组合11~20各数让学生思考两个数字连在一起可以组成什么数字，举例：10和1组合可以组成11，10和2组合可以组成12，以此类推。
教师可以将组合的数字卡片分别展示给学生看，并问学生该数字的意义为何。
### 4.20各数完成简单的加法和减法运算，如：13+4=17，15-运用1120各数让学生动手使用116=9等。
教师可以给出相关的练习题，让学生在课堂上完成。
课堂互动组合数字游戏：将数字卡片随机分配给学生，让学生按照组合方式将数字卡片相互搭配，组合出正确的数字。
教师可以设置游戏时间，看哪一组能完成更多的组合方式。
教学反思本节课主要讲解了112020各数的大小和含义，各数的拆分和组合方式，通过实际操作让学生清晰认识到11并灵活运用这些数字完成简单的加减法运算。
教师还可根据学生的实际水平进行巩固和拓展，提高教学效果。
一年级上册数学教案第七单元第一课时 数、认、读、写11～20各数_冀教版(2018秋)
一年级上册数学教案第七单元第一课时数、认、读、写11～20各数_冀教版（2018秋）重点：11～20各数的写法和组成。
难点：能够用符号或词语表示20以内数的大小，培养学生初步的数感和估计的意识。
教学建议1.教师应注重动手操作和直观经验的积累。
在本单元教学中，教师应引导学生借助实物、小棒等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。
教师还可以充分利用教材中提供的数数的方法，丰富学生数数的经验，逐步建立数感。
2.继续让学生体验解决问题的一般过程。
教学时，教师应让学生结合已经掌握的数学知识和经验，用数数的方法解决实际问题。
教学的重点应是指导学生观察问题情境的方法，捕捉有用的数学信息，恰当选择解决问题的思路与方法，在解决问题后还应进行回顾与反思。
课时安排本单元用3课时完成教学课题课时数、认、读、写11～20各数1课时11～20各数的组成1课时比较20以内数的大小1课时总计3课时教学内容教材60～62页经历数11～20各数、认数与读写的过程教学提示学生在日常生活中口头数11～20已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，经历数、认、读、写11～20各数，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：结合具体情境，经历数11～20各数、认数与读写的过程。
过程与方法：能数20以内的数，能认、读、写11～20各数。
情感态度与价值观：积极参加数学活动，培养估计意识，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点重点：熟练地点数11～20各数，学会11～20各数的读、写。
难点：激发学生估计、数数的兴趣，培养学生估计的意识。
教学准备教具准备：主题图、课件、投影仪。
学具准备：每个学生准备一小把花生米。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果？（给学生充分时间，交流各自喜欢吃的水果）师：今天老师带同学们去水果店看一看，在水果店里我们继续学习新知识。
第7单元第2课时11~20各数的组成(教案)冀教版-一年级数学上册
【精品】第7单元第2课时（教案）冀教新课标版(2014秋)-一年级数学上册教学内容：11～20各数的组成教学目标：1、知识与技能：通过创设情境，引导学生认识11～20各数的组成，并学会用计数器读出11～20，知道11～20的组成。
2、过程与方法：通过利用生活中的情境学习11～20各数的组成，培养学生初步的数感。
情感目标:通过学习11～20各数组成，感受生活与数学的紧密联系、数字形状的想象，调动学生学习的热情与信心。
教学重点:学会用11～20各数表示不同的意义，并知道11～20的组成表示。
教学难点:正确理解11～20各数表示的意义。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:复习引入。
师:之前我们学习了11～20以内各数的认识，那么老师这里有一个题，请同学们快速说出来20以内的数字。
学生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
师:大家都知道了，看来同学们的对之前的内容已经掌握了，那么接下来，让我们一起来走进数学的数字世界，这节课我们就一起继续学习20以内的数字《11～20各数的组成》。
探究新知教师：你们能摆出出11根小棒吗？学生：教师：怎么让别人一看就是11根呢？学生：把其中十根小棒捆成一个，还剩1个。
教师：我们知道一捆小棒是10根。
你还能发现什么呢?学生：11可以表示10个一和1个十。
教师：我们可以知道10个一是一十巩固练习师：用计数器表示数。
接着老师出示一个计数器。
师：同学们，看十位上1个珠表示1个十，个位上一个珠表示1个一。
你们可以得出是数字多少？学生：14课堂小结11~20各数的组成从右边起第一个是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。
eg.11的组成：1个十和1个一20的组成：2个十课后作业在大屏幕上出示本节课的课后习题，师：同学们我们一起来看图写数。
第七单元第2课时《11～20各数的组成》教案
冀教版数学一年级上册第二课时《11～20各数的组成》教案
课堂练习 1.试一试
师：你发现了什么？
引导学生得出：1捆表示1个十，几根表示几个一；十位上有1颗珠就表示1个十，个位有几颗珠就表示几个一。
2.看图写数。
3.猜一猜。
5.小红说她今年的年龄是由2个十组成的。
小丽说她的年龄是由1个十和3个一组成的。
小芳说她在她们三人中排行老二。
小红今年（）岁，小丽今年（）岁，小芳今年可能（）岁。
学生独自
完成，然后集
体汇报。
学生自由
说一说。
学生独自
完成，然后集
体反馈订正。
采取灵活多
样的练习方式，
提高学习效率，
巩固所学知识。
课堂小结说说这节课你有什么收获？
1.从右边起第一位是个位，第二位是十位，有
几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写
几。
先写十位上的数，再写个位上的数。
2.十几是由1个十和几个一组成的，20是由2
学生自由
说一说。
课后总结是
帮助学生回忆学
过的知识，帮助
他们在脑海里建
立知识的网络。
冀教版一年级上册数学教案-第7单元《11～20各数的认识》11～20各数的组成｜冀教版
《11～20各数的组成》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册63、64页。
教学目标：
1、在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。
2、知道11～20各数的组成，会用计数器表述11～20各数。
3、在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。
教学重点：知道11～20各数的组成。
教学难点：会用计数器表述11～20各数。
课前准备：
老师准备12枝铅笔，一个计数器。
学生准备小棒和橡皮筋。
教学方案：
铅笔，先让
现××同学和直接进入下一环节。
价。
最后使学10
一起，再放
根小棒，
10
是一十”
捆小棒是
们也可以把这
个一，板书：
利于学生理解。
冀教版小学数学一年级上册全册教案
数学第一册第一单元：比较单元教材分析单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。
比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。
教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。
使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的兴趣。
单元教学目标：知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。
让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。
过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。
情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的习惯。
教学总时数：3课时第一课时：同样多、多些、少些教学内容：教材第4—5页教学目标：知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。
过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。
情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。
教学准备：课件、椅子和花片学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作教学过程：第二课时：高矮、长短的认识教学内容：教材第6—7页教学目标：知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。
过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。
教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳学习方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动第三课时：大小、轻重的认识教学内容：教材第8—9页教学目标：知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。
冀教版一年级上册数学《认、读、写11-20各数》11-20各数的认识说课教学课件
7 11-20各数的认识
认、读、写11-20各数
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
课前导入 图中一共有13名小朋友，你数对了吗？
一共有 几个人？
探究新知
数一数
这么多水果，你 能数清吗？
九折
八五折
都有哪些水果？各有多 少个？
菠萝：17个九，折 火龙果：八1五4个折，
知识点1 0的认识 鸟窝里有几只小鸟？
4
3
2
0
0 记作0
读作零
0和1,2,3……一样，也是一个数， 但0比1,2,3……都小，它表示一个物 体也没有。
知识点2 0的其他含义
生活中有哪些地方用到 0 ？
下面的 0 表示什么？
“0”表示一个数字 键
“0”表示起点
尺子上有0。
开关上有0。
“0”表示一个数字
“0”表示零上温度 与零下温度的分界点
温度计上有0。
知识点3 0的写法
书写时，先从左半格右 上方起笔，向左下方运笔， 笔回至右上方，写出一个椭 圆。起笔处和收笔处要写得 圆滑，不能有棱角。
巧学妙记
像蛋不是蛋， 说圆它不圆。 一个也没有， 0就能体现。 尺子的起点， 位置用0占。
1. 0和1，2一样，也是一个数字。0在不同的地方 有不同的含义，不仅仅表示一个也没有。
西瓜：13个， 苹 果：19个，
柠檬：11个， 石 榴：18个，
香蕉：20根，
梨：12个，
桃子：15个， 橘 子：16个。
抓一把花生米，数一数有多少粒。
抓一小把。
我抓了18粒。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
15九、、折26、…3…、4、
一年级上册数学教案第七单元第一课时 数、认、读、写11～20各数 说课稿_冀教版(2018秋)
说课设计11—20各数的认识说课稿一、说教材1.教学内容《“11-20各数的认识”》冀教版小学一年级上册第七单元的内容。
2．教材位置、作用和意义：11～20的认识是冀教版小学一年级上第一册第七单元的内容，本课在整个数的学习系统中存在比较主要的地位，它既是10以内数认识的连续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中不仅起到了承前启后的作用,还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的。
“11-20各数的认识”这局部教材是在学生把握10以内数的基本上，通过操作实际，观察思考、合作交流等学习方法辅助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好筹备。
教材支配了三幅主题图。
分辨从数数，估数，数的写法，等方面对教学进行了细化。
3、教学目标：知识与技能：结合具体情境，经历数11～20各数、认数与读写的过程。
过程与方法：能数20以内的数，能认、读、写11～20各数。
情感态度与价值观：积极参加数学活动，培养估计意识，感受数学与生活的密切联系。
4.教学重点，难点重点：熟练地点数11～20各数，学会11～20各数的读、写。
难点：激发学生估计、数数的兴趣，培养学生估计的意识。
二、说教法1、情景教学法、说教法学法：上课开端，我运用情景教学法，为学生创设生动的多媒体教学情境，以此激发学生学习兴趣，发生强烈的学习欲望，从而主动参加到后面的学习活动。
最后，我又设计鸡蛋托盘游戏充分调动学生的积极性，使数学教学活动建立在学生的认知基础和生活经验基础上，让学生在“做中学，玩中学”，在他们强烈的兴趣下坚固新知。
2、引导探索法自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教新知识时采取引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲自阅历数学知识的产生过程。
通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌生学习数学的兴趣。
2018最新冀教版小学数学一年级上册全册教案(含教学计划进度WORD排版)
2018冀教版小学一年级上册数学教学计划一：全册教学理念·让不同孩子在数学上得到不同发展二、全册教学分析本册教材一共分为十一个单元：走进数学、比一比、认识10以内数、认识图形、合与分、10以内加法和减法、分类、11--20认识、20以内加法、20以内减法、探索乐园.本册教学重点是：10以内加减法口算和培养孩子在解决简单问题过程中,发现问题意识.难点是：培养学生问题意识.把“提出问题、解决问题”贯穿在加减计算中.能在教师指导下,从日常生活中发现和提出简单数学问题,并尝试解决是本册书难点.三、全册教学目标1、会比较大小、长短、轻重、高矮2、熟练数出数量在20以内物体个数,,掌握数顺序和大小,掌握10以内个数组成,会读、会写0---20各数.3、初步知道加、减含义和加减法算式中各部分名称,初步知道加法和减法关系,比较熟练计算一位数加法和10以内减法.4、初步学会根据加减法含义和算法解决一些简单实际问题.5、认识符号=、>、<,会使用这些符号表示数大小.6、直观认识长方体、正方体、圆柱、球.7、初步了解分类方法,会进行简单分类.8、体会学习数学乐趣,提高学习数学兴趣,建立学好数学信心.9、认真作业、书写整洁良好习惯.10、通过实践活动体验数学与日常生活密切联系.四、本册提高教学质量具体措施1、从学生年龄特点出发,多采取游戏式教学,引导学生乐于参与数学学习活动.2、在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解问题,而不是一味难、广.应该考虑学生实际思维水平,多照顾中等生以及思维偏慢学生.3、布置一些比较有趣作业,比如动手作业,少一些呆板练习.4、加强家庭教育与学校教育联系,适当交给家长一些正确指导孩子学习方法.五、教学进度计划本册教材编排了11个单元（包括整理与评价）,共54课时,机动课时最少17节.本册教科书各单元内容和课时安排如下.数学第一册第一单元：比较单元教材分析单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”基础上开始.比较思想和方法是数学课程重要内容,本单元结合学生游戏和身边熟悉事物,通过学生能够理解一些简单概念,初步了解比较思想和方法,主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等.教学中,要注意加强学生原有生活经验和书本内容联系,要重视学生生活经验交流,丰富和提高.使学生体会比较思想和方法,经历简单推理活动,初步感受数学与生活联系和学习中乐趣,激发学习数学兴趣.单元教学目标：知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”含义,会判断并会用这些术语描述生活中一些事物.让学生经历简单推理活动,培养学生初步推理能力.过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式,使学生初步了解比较思想和方法,经历将生活中事物用数学语言描述过程.情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣事情都是数学内容,激发学习数学兴趣,培养学生观察事物、善于思考习惯.教学总时数：3课时第一课时：同样多、多些、少些教学内容：教材第4—5页教学目标：知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”.过程与方法：通过做游戏,使学生体验多、少和同样多含义.情感态度与价值观：通过做游戏,激发学生参与数学活动兴趣,体验学习快乐.教学准备：课件、椅子和花片学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作教学过程：课后反思：第二课时：高矮、长短认识教学内容：教材第6—7页教学目标：知识与技能：引导学生结合身边事物进行高矮、长短比较,了解这些概念含义,使学生能够进行高矮长短比较.过程与方法：通过呈现身边事例及实践活动,了解比较方法.情感、态度与价值观：使学生在学习活动中,初步感受数学与生活联系.教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳学习方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动教学过程：课后反思：第三课时：大小、轻重认识教学内容：教材第8—9页教学目标：知识与技能：通过熟悉事物和自己体验,了解大小含义,感受物体轻重,并能根据自己生活经验和用天平表示图,说出哪个物体轻,哪个物体重.过程与方法：引导学生参与学习活动,亲自体验,感受物体大小和轻重.情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题过程中,感受初步数学思考和简单推理.教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物.学习方式：观察讨论、亲自体验教学过程：课后反思：第二单元认识10以内数整体感知：本单元是认识10以内数.由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育,对10以内数有所了解,因此本单元内容安排与传统教材有所不同.这一单元有六部分内容：认识10（２） 课题、1-5各数认识 （３） 教学内容：教材10-12页 （４） 5认识主要内容有：1-5基数含义：数数（多种事物） 抽象出数 表述1-5数表示实物. 1-5写法： 示范 描写 独立写,渗透数顺序.因此本课重点是让学生理解数是数出来,学写数字,会用1-5数字表示事物个数,建立数感.同时渗透对立思想.数是从具体事物数量里抽象出来. “数”是一类等价集合在元素个数方面共同属性.因此多数、多说,学生对数概念就比较清楚了.教学目标：知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数,会用1-5各数表示物体个数过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数抽象过程,培养学生观察能力和动手操作能力.情感、态度与价值观：通过教学活动,在具体情境中,感受数意义,体会数表示作用,初步建立数感,使学生体会数学就在身边,培养学生参与学习数学兴趣和积极性,体验与同学交流学习乐趣.学具准备：,主题挂图和相应教学图片教学中应注意问题：（５）要充分发挥教材情境图中提供素材作用,用活教材,创造性使用教材. （６）要让学生多种感官参与经历学习活动. 用眼观察,动口表达,动手操作,动脑思考.使操作、思维、语言表达有机结合.（７）要让学生在具体情境中学数学.（包括教师创设教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程：板书设计：（略）课题、0认识教学内容：教材13-15页整体感知：（教材分析）本课是在学生认识了1－5各数后,认识比较抽象“0”.教学时通过连续演示过程,让学生体验0产生——一个也没有用0表示.使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样,也是一个数,帮助学生建立数感.本课主要内容有：0产生——0意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中0（站位）——0写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0意义,学写0.通过生活中实例了解0意义,体会0在生活中作用,建立数感.0含义比较广泛,除了表示没有、起点外,还可以表示界限,表示号码中空位.这些知识学生在生活中见到过,感受0与生活密切联系就可以了.教学目标：知识与技能：使学生会认、读、写0,知道0表示含义过程与方法：通过观察、比较、等活动让学生体验、经历0抽象过程,培养学生观察能力和语言表达能力.情感、态度与价值观：通过教学活动,在具体情境中,感受数意义,体会数用来表示作用,初步建立数感,使学生体会数学就在身边,培养学生参与学习数学兴趣和积极性,体验与同学交流学习乐趣.教学中应注意问题：（１５）要赋予教材情境图中素材生活内涵,用活教材,创造性使用教材.（１６）要让学生多种感官参与经历学习活动. 用眼观察,动口表达,动手操作,动脑思考.（１７）要让学生在具体情境中学数学.（包括教师创设教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程：课题、6-9各数认识教学内容：教材16-17页整体感知：这部分内容安排在1-5认识之后,已有了1-5认识基础.6-9认识主要内容有：6-9基数含义：数数抽象出数表述6-9数表示实物；6-9写法：示范描写独立写,渗透数顺序重点是让学生理解数是数出来,学写数字,会用6-9数字表示事物个数,建立数感.数是从具体事物数量里抽象出来. “数”是一类等价集合在元素个数方面共同属性.因此多数、多说,学生对数概念就比较清楚了.教学目标：知识与技能：使学生能认、读、写6-9各数,会用6-9各数表示物体个数过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数抽象过程,培养学生观察能力和动手操作能力.情感、态度与价值观：通过教学活动,在具体情境中,感受数意义,体会数表示作用,初步建立数感,使学生体会数学就在身边,培养学生参与学习数学兴趣和积极性,体验与同学交流学习乐趣.学具准备：主题挂图和相应教学图片教学中应注意问题：（２３）要充分发挥教材情境图中提供素材作用,用活教材,创造性使用教材. （２４）要让学生多种感官参与经历学习活动. 用眼观察,动口表达,动手操作,动脑思考.使操作、思维、语言表达有机结合.（２５）要让学生在具体情境中学数学.（包括教师创设教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程：课题10认识教学内容：教材18—19页整体感知：本课是在学生认识了0----9各数后认识10.教学时通过观察,让学生体验10产生感知数横向联系.本课重点是让学生理解10意义学写10.通过生活中实例了解10意义,体会10在生活中作用,建立数感.教学目标：知识与技能：使学生会认、读、写10,会用10表示物体个数.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验经历10抽象过程,培养学生观察能力和语言表达能力.情感态度与价值观：通过教学活动,在具体情境中,感受数意义体会数表示作用及数学就在身边,培养学生参与学习数学兴趣和积极性,体验与同学交流学习乐趣.教学准备：教学课件或挂图.教学过程课题：> = <教学内容：教材第20-21页教学目标：知识与技能：使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”含义,会用一一对应方法或其他方法比较多少.培养学生初步观察能力.过程与方法：让学生在“动”情境中,通过演一演,数一数,比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“> = <”表示过程,体验一些比较方法.情感、态度和价值观：使学生感受数学与生活密切联系,培养学生学习数学兴趣和学习热情.培养学生主动参与学习精神.教学准备:熊猫请客动画片或主题图挂图或图片,各种动物图片和水果图片学习方式：可采用小组合作,活动探究学习方式. 教学过程：。
一年级上册数学教案-7.2 11～20各数的组成-冀教版
一年级上册数学教案-7.2 11～20各数的组成-冀教版教学内容本节课主要讲解11～20的各个数的组成，包括个位数和十位数的概念，并通过例题进行练习。
教学目标1.掌握11～20各数的组成2.熟练理解个位数和十位数的概念3.能够用所学知识解决实际问题教学重点1.十位数和个位数的概念2.11～20各数的组成方法3.熟练掌握例题解法教学难点1.让学生理解十位数和个位数的概念2.帮助学生把各数的组成方法应用到实际问题中教学准备1.练习册2.教学投影仪教学过程1. 小结复习向学生提问，复习上一节课的内容，帮助学生回忆在学过的数字中哪些是两位数，两位数的组成。
同时提示学生，今天要学的是11～20中的数的组成。
2. 引入新课向学生展示11～20的数字图表，并强调这些数字都是两位数。
告诉学生每个两位数都可以用个位数和十位数相加得出，然后开始讲解个位数和十位数的概念。
通过多种方式，帮助学生理解这两个概念，例如将个位数比作小宠物，将十位数比作房子的门牌号码等等。
3. 讲解各数的组成从11开始，一步步讲解每个数的组成方法，并用例题让学生进行练习。
11的组成为10+1，即十位上是1，个位上是1；12的组成为10+2，即十位上是1，个位上是2；13的组成为10+3，即十位上是1，个位上是3；14的组成为10+4，即十位上是1，个位上是4；15的组成为10+5，即十位上是1，个位上是5；16的组成为10+6，即十位上是1，个位上是6；17的组成为10+7，即十位上是1，个位上是7；18的组成为10+8，即十位上是1，个位上是8；19的组成为10+9，即十位上是1，个位上是9；20的组成为2+0，即十位上是2，个位上是0。
在讲解完每个数字的组成方法之后，老师要提醒学生注意每个数字的组成，再让学生多做几个练习题，熟练掌握各数的组成方法。
4. 实际应用老师提供几个实际应用问题，让学生利用所学知识解决。
例如，若在教室里有18个学生，其中男生有4个，请问女生有几个？提示学生将18拆分成10和8，然后减去男生的4个，即得出女生的数量是14个。
11的组成教案
11的组成教案篇一：11~20各数的组成教学设计《11-----20各数的组成》教学设计柳会连教学内容：冀教版一年级数学上册第七单元第二课时。
教材分析：本节课是学生在熟练的点数11---20各数，会读会写11~20各数的基础上进行学习的。
本节课学习11---20各数的组成，教材安排了两个活动。
活动一是用小棒表示数，活动二是用计数器表示数。
首先通过让学生自由地数出小棒，知道一捆是10根，体验把“10个一”用“一个十”表示的合理性，然后用计算器表示数。
学生分析：学生已经认识了10以内的数并积累了一些数数的经验的基础上进行的，上一课时已经会数、会读、会写11~20各数，本节课采取让学生自己动手摆小棒，经历“10个一用一个十”表示的过程。
教学目标：1、在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。
2、知道11~20各数的组成，会用计数器表示11~20各数。
3、在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。
教学重点：知道11~20各数的组成，会用计数器表示11~20各数。
教学难点：让学生自己动手摆小棒，经历“10个一”用“一个十”表示的过程。
教具学具准备：小棒、计数器、多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入，课件出示复习题。
二、用小棒表示数。
1、提出活动要求：数出13根小棒摆在桌子上。
放手让学生自己去数、去摆。
然后交流。
说说自己是怎么样摆的。
2、提出：怎样做让别人一看就知道是13根？鼓励学生再摆。
启发学生利用上节课学的用鸡蛋托盘表示10的做法，把10根小棒放在一起。
3、交流学生摆的结果。
给学生充分展示不同摆法的机会。
明确：13根小棒捆成一捆和3根，很容易看出是13根。
4、我们用橡皮筋捆成一捆的小棒有多少根呢？是几个一呢？是几个十呢？根据“一捆小棒是10根”得出：“10个一是一十”。
5、做游戏，我说你摆。
把手边的小棒10根捆成一捆，按老师说的要求摆小棒，摆好后回答问题。
一年级数学上第七单元1120各数认识教学设计冀教版
2016 年一年级数学上第七单元 11-20 各数的认识教课方案 ( 冀教版 )第七单元 11～ 20 各数的认识教材剖析本单元是在学生认识了10 之内各数和10 之内的加法的基础上学习的。
主要内容包含数、认、读、写11～ 20 各数，知道“ 10 个一是一十” ，20 之内各数的构成和进行20 之内数的大小的比较。
关于 11～ 20 各数的认识，学生在入学前都有口头数数的经验，本单元学习的要点是11～20 各数的写法和构成。
教材注意选择了一些典型案例和活动。
如，第60 页的抓花生，先预计，再数；第61 页装鸡蛋的托盘；第63 页的摆小棒等。
目的是让学生在对熟习的事物着手、动脑做得过程中，理解 11～ 20 各数的意义，领会 11～ 20 各数的特色，学会 11～20 各数的读、写，知道生活中有很多能够用11～ 20 各数表示的事物。
本部分教材的编写，表现以下特色：1.教材中供给了丰富的素材，着重联系学生生活实质，着重表现学习过程。
2.着重学生着手操作，如摆小棒等。
3.教课时用数数的方法解决问题。
让学生持续经历解决问题的一般过程，同时领会到解决问题能够有不一样方式：前面是用列式解决，这里用数数的方法也能够解决问题。
联合一年级学生的思想以详细形象为主，本单元联合学生的学习教材供给了教课所需要的大批的操作活动，使学生所学的新知识不停内化到已有的认知构造中。
教课目的1.经历从平时生活中抽象出11～ 20 各数的过程，理解11～ 20 各数的意义。
能数、认、读、写11～ 20 各数，知道“ 10 个一是一十（ 1 个十）”，会用 20 之内的数表示物体的个数或事物的次序。
2.能够用符号或词语表示 20 之内数的大小，培育学生初步的数感和预计的意识。
3.踊跃参加数学活动，获取一些成功的体验。
对身旁的数学感兴趣，感觉数学与生活的亲密联系。
要点、难点要点： 11～ 20 各数的写法和构成。
难点：能够用符号或词语表示 20 之内数的大小，培育学生初步的数感和预计的意识。
数、认、读、写11~20各数-冀教版一年级数学上册教案
数、认、读、写11~20各数-冀教版一年级数学上册教
案
教学目标
1.学生能够正确地数、认、读、写11~20各数。
2.学生能够将11~20中的数进行比较，理解大小关系。
教学内容及过程
教学内容
1.数、认、读、写11~20个数。
2.比较11~20个数的大小。
教学过程
Step 1：导入新课
1.教师出示11~20数字卡片，呈现数字并鼓励学生跟着念数。
2.激发学生兴趣，让他们热情投入至新的课程。
Step 2：数、认、读、写11~20各数
1.让学生观察并模仿教师的读数动作，练习准确快速地数出11~20数字。
2.接着，教师设计各种数字游戏和活动，巩固数字的认知和记忆。
Step 3：比较11~20个数的大小
1.教师出示11~20个数字卡片，要求学生将他们按大小顺序排列。
2.帮助学生理解数字的大小关系，可通过各种游戏来加深印象。
教学评价
本节课教师以多种形式和方式让学生参与，课堂氛围轻松有趣，能够提高学生的兴趣、积极性和自信心。
各种数字游戏的设计有利于激发孩子们的好奇心和学习兴趣，大幅缩短了他们对数字的认识时间。
教学回顾
在数、认、读、写11~20各数的过程中，教师注重学生对数字的真正理解，激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握数字的大小关系。
通过多种游戏活动的设计，充分发掘了孩子们的学习乐趣，促进了课程的互动性，为下一步的数字学习奠定了良好的基础。
一年级上册数学教案-7 数、认、读、写11~20各数-冀教版
一年级上册数学教案-7 数、认、读、写11~20各数-冀教版一、教学目标1.掌握11~20各数的基本读写方法。
2.学会在数轴上认、读、写11~20个数。
3.熟练掌握这些数的大小比较。
4.培养学生的观察能力、分析能力、判断能力和动手能力。
二、教学重难点1.掌握基本的读写能力。
2.熟练掌握数轴上的认、读、写数方法。
3.初步培养学生的观察能力、分析能力、判断能力和动手能力。
三、教学内容1. 数认读写（1）认读表示方法通过教学图片，让学生认识并记住11~20这些数的表示方法。
（2）认读说写比较使用比较大小的教学方法，让学生掌握这些数之间的大小关系，并能熟练表示出来。
（3）大小比较对学生进行大小比较的训练，使学生认识到每个数在数轴上的位置与大小。
2. 数轴的认、读、写（1）认识数轴对数轴进行讲解，让学生了解数轴的性质、结构以及使用方法。
（2）认、读、写方法对数轴的认、读、写方法进行讲解和演示，让学生掌握基本的读写能力。
（3）数的位置与大小通过学习数轴的使用方法，让学生理解每个数在数轴上的位置与大小。
四、教学方法1. 演示法通过图片的展示，让学生深刻理解11~20这些数的认读方法。
2. 讲解法通过对数轴的讲解，让学生能够清晰地理解数轴的使用方法。
3. 实验法通过实际操作，加深学生的印象。
五、教学过程1. 认识11~20通过图片解释11~20这些数的表示方法，让学生掌握和记忆。
2. 比较大小教师通过学生的发言，对每个数的大小进行比较，让学生掌握它们之间的大小关系。
3. 数轴的读写教师对数轴的使用方法进行讲解，并进行演示。
4. 实际操作教师让学生在纸上画出数轴，并让学生在数轴上展示11~20这些数。
六、课堂练习1. 选择题1.数轴上，20应该放在___。
A.0的左边 B.0的右边 C.1的左边2.“16”这个数应该怎么读？ A.十六 B.六十 C.一十六2. 填空题1.___在数轴上的右边。
2.“17”这个数应该写为___3. 组合题请使用数轴读出下列数：12、18、14。
一年级上册数学教案第七单元第二课时 11～20各数的组成_冀教版(2018秋)
一年级上册数学教案第七单元第二课时 11～20各数的组成_冀教版（2018秋）（给学生充分时间动手摆小棒，对于做法不规范的学生及时进行指导。
学生摆好小棒后展示给同桌看）生1：一捆小棒再加一根小棒是11根小棒。
生2:11根小棒用数字11来表示，是1个十和1个一。
师：你知道1个十和1个一合起来是多少吗？生：1个十和1个一合起来是11.师：你还能摆出一个十和几个一？用哪个数来表示？（小组内学生一边摆一边交流。
）（给学生充分动手摆小棒时间，对于摆法不规范的学生及时进行指导）（汇报小组活动情况，请组内个别学生到投影仪上一边摆一边说）（投影出示两捆小棒图）师：这是几个十？用几表示？为什么？这个数字是由几个十或几个一组成的？生1：这是2个十，是20.生2:1捆小棒是1个十，2捆小棒就是2个十，是20个一，用数字20来表示。
生3:20是由2个十组成，也可以说20是由20个一组成的。
设计意图：让学生亲自摆小棒，广泛交流，认识数的组成，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。
（二）用计数器表示数。
师：瞧！蓝灵鼠又给同学们带来了一个礼物，想不想知道是什么？（课件出示计算器）生：蓝灵鼠带来的是计算器。
师：计算器是用来表示数的工具，（出示教材用计算器表示14的情景图），观察这个计算器，你发现了什么？生1：计算器上下面空白位置分别写着十位和个位。
生2：十位上有1颗橘色珠子，个位上有4颗蓝色珠子。
师：你们观察真仔细，描述的也很全面，你们真了不起！这个计算器上右边第一档写着个位，第二挡写着十位。
个位上1颗珠子表示1个一，有4颗珠子表示4个一，十位上1颗珠子表示1个十。
你知道计算器上表示的数是几吗？为什么？生：计算器表示的数是14.计算器十位上1颗珠子表示1个十，个位上4颗珠子表示4个一，1个十和4个一合起来是14.师：你能快速在计算器上拨出数字16吗？个位和十位上分别有几颗珠子？生：十位上拨出1颗珠子表示1个十，十位上拨出6颗珠子表示6个一。
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第七单元第二课时 11～20各数的组成
教学内容
教材63～64页通过动手摆小棒和用计数器表示数的过程中，知道11～20各数的组成
教学提示
学生已经学习10以内数的组成并对11到20以内数的组成已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。
过程与方法：知道11各数的组成，能说出个位、十位上的数字表示的意思。
情感态度与价值观：在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。
重点、难点
重点：知道11到20各数的组成，能说出个位和十位上数字表示的意思。
难点：经历“10个一是十”的过程，体验把10个一看成十的意义。
教学准备
教具准备：主题图、课件、小棒、计数器。
学具准备：小棒、计数器。
教学过程
一、新课导入。
师：上节课我们认识了11～20各数，谁能从11数到20？谁又能倒着数？
（给学生充分时间按要求数数：可以齐数，还可以指名数）
师：今天我们继续学习和11到20各数有关的新知识。
（板书：11～20各数的组成）
设计意图：教师用亲切和蔼的语调吸引学生的注意，采用激励性的语言激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂情境中来。
二、探求新知。
（一）摆小棒。
师：可爱的蓝灵鼠也来到了我们的课堂，看看它给我们带来什么问题？（出示课件）蓝灵鼠随着音乐跳起来，说：数出13根小棒，摆在桌子上。
（学生动手按自己的想法摆小棒，摆完的同学同桌互相数一数，看是不是13根）
（请两位学生到投影仪上演示摆的过程，教师及时进行评价，鼓励学生与众不同的摆法）
设计意图：用学生喜欢的卡通形象吸引他们的注意，通过动手操作实现自主探究。
在小组和集体交流中接受不同思维方式的撞击，体会摆法的多样性，理解10个一是一十的合理性。
师：请同学们动脑筋想一想，怎样做能够让别人一看就知道是13根，不用数，一看就明白。
自己试着做一做。
（观看同学的摆法后，受到启发。
在教师的鼓励下更加自信）
（给学生充分时间摆小棒，对于没有思路的同学及时进行示范指导，最后组织学生集体交流做法）
生1：把10根小棒放在一堆。
生2：把10根小棒捆起来。
生3：用橡皮筋把10根小棒捆起来。
再摆出3根小棒，合起来就是13根小棒。
师（拿起学生捆成的一捆小棒）：这一捆小棒是多少根？是几个一？
生：这一捆小棒是10根小棒，是10个一。
（学生边说教师边板书：10个一）
师：这一捆是几个十？
生：这一捆是一个十。
（学生边说教师边板书：1个十）
师：你们能动手把小棒10根10根地捆成1捆吗？
（给学生充分时间动手把小棒10根10根地捆成1捆，捆完并举起给同学们观看）
师：10个一根小棒捆成了一捆，就变成了一个十根，我们就说“10个一是一十”。
下面我们一起玩一起游戏：我说你摆。
看谁动作又轻又快。
先摆一捆，再摆上一根，这是多少根小棒？用数字几来表示？是几个十几个一？
（给学生充分时间动手摆小棒，对于做法不规范的学生及时进行指导。
学生摆好小棒后展示给同桌看）
生1：一捆小棒再加一根小棒是11根小棒。
生2:11根小棒用数字11来表示，是1个十和1个一。
师：你知道1个十和1个一合起来是多少吗？
生：1个十和1个一合起来是11.
师：你还能摆出一个十和几个一？用哪个数来表示？
（小组内学生一边摆一边交流。
）
（给学生充分动手摆小棒时间，对于摆法不规范的学生及时进行指导）
（汇报小组活动情况，请组内个别学生到投影仪上一边摆一边说）
（投影出示两捆小棒图）
师：这是几个十？用几表示？为什么？这个数字是由几个十或几个一组成的？
生1：这是2个十，是20.
生2:1捆小棒是1个十，2捆小棒就是2个十，是20个一，用数字20来表示。
生3:20是由2个十组成，也可以说20是由20个一组成的。
设计意图：让学生亲自摆小棒，广泛交流，认识数的组成，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。
（二）用计数器表示数。
师：瞧！蓝灵鼠又给同学们带来了一个礼物，想不想知道是什么？（课件出示计算器）
生：蓝灵鼠带来的是计算器。
师：计算器是用来表示数的工具，（出示教材用计算器表示14的情景图），观察这个计算器，你发现了什么？
生1：计算器上下面空白位置分别写着十位和个位。
生2：十位上有1颗橘色珠子，个位上有4颗蓝色珠子。
师：你们观察真仔细，描述的也很全面，你们真了不起！这个计算器上右边第一档写着个位，第二挡写着十位。
个位上1颗珠子表示1个一，有4颗珠子表示4个一，十位上1颗珠子表示1个十。
你知道计算器上表示的数是几吗？为什
么？
生：计算器表示的数是14.计算器十位上1颗珠子表示1个十，个位上4颗珠子表示4个一，1个十和4个一合起来是14.
师：你能快速在计算器上拨出数字16吗？个位和十位上分别有几颗珠子？
生：十位上拨出1颗珠子表示1个十，十位上拨出6颗珠子表示6个一。
这时计算器上的数是16.
师：请你快速在计算器上拨出你喜欢的数字，并在小组内让同伴说一说你拨出的数字是几？
（给学生充分拨计算器的时间，对于用数表示计算器上数描述不清的及时进行指导）
设计意图：
让学生在摆小棒表示十几的数的基础上，明白1捆小棒可以用计算器十位上的1个珠子表示。
拨计算器上珠子表示数的实践活动，既能帮助学生进一步体会11～20各数的组成，又能提高学生的学习兴趣。
三、巩固知新。
1.试一试（教材第64页）。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）引导学生得出：左边1捆小棒是1个十；右边计算器十位上1颗珠子表示1个十。
1个十和几个一合起来是十几。
（3）同学之间交流填写结果，并指名读出自己的答案。
2. 练一练，第3题。
（1）第1幅图，学生观察示意图，根据11到20各数的组成，可以直观得出结论。
（2）第2幅图学生独立完成，并分析原因。
（教师可以引导学生在计算器或用小棒先表示出数字14，验证学生的答案。
）
设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
1、填空。
（）个十和（）（）个十和（）
个一，是（）。
个一，是（）。
2、填空。
答案：
1. 1个十和4个一，是14. 1个十和7个一，是17.
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了11～20各数的组成。
谁能说说你学到了什么？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：
1.1捆小棒可以表示成1个十，计算器上1颗珠子表示1个十。
2.1个十和几个一合起来是十几，2个十是20。
六、布置作业
1、填空。
2、（1）1个十和8个一合起来是（）。
（2）12里面有（）个十和（）个一。
（3）十位上是1，个位上是9，这个数是（）。
（4）13的“3”在（）位上，表示（）个（）；“1”在（）位上，表示（）个（）。
3、画出计算器上的珠子。
答案：
1.15（读作：十五） 20（读作：二十） 16（读作：十六） 11（读作：十一）
2.（1）18 （2）1 2 （3）19 （4）个 3个一十 1个十
板书设计
11～20各数的组成
10个一是1个十。
教学反思
在实际生活中，数的组成与生活联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些数的组成的经验，一般他们都会进行直接判断。
教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。
以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程。
最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理
解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。