鲁西南地区高校教师现代教育技术培训现状与对策研究
高校教师教育技术培训的现状与思考
一
信 息 化 产 业 的 飞 速 发 展 ， 大 推 动 了 教 育 信 息 化 进 大
程。为适应时代 的发 展 ， 造更好 的教学 环境 ， 高等 学 营 各
【 关键词】 高等 学校 ； 育技术培训 ； 教 现代教 育技 术
【 中图分类号】 Ｇ ５． ４１ ２
［ 文献标志码 】 Ｂ
【 文章 编号】 １ ４ ６２ ｛ １｝ — ０１ ０ ６ — １ ２ ００ ０２ — ３ ７ ０ ０ ８
培训 。但纵 观 目前高校教 师教育技 术培训 现状 ， 是投人 却
其应用到教学 中 ； 另一 方 面 ， 师的计 算机 整体应 用水 平 教
也有待进 一步 提高 ， 当部 分教师 对现代教 育技术 的应用 相 仅仅是把原来 的黑板 板 书转 变成 了用 电子 幻灯 片的形 式
高 校教师教育技术培训新 的方法 和手段 ， 以期提 高培训 效 果， 有其理论及 实践价值 。 二、 高校教师教育技术培训的建议和措 施
校投人 巨资改善 教学 条 件 ， 建设 数字 化校 园 ， 图将现 代 意 信息技术应用到教学活动 中 ， 实现提 高教学效率 和教学 质
量 的 目的 ， 对 教 学 活 动 中 的 引 导 者 — — 教 师 ， 出 了 更 这 提
育技术 培训 运行 机制 ， 培训缺乏政策支持和措施保 障。
吴 畅 渠
（ 广东药学院 广东广州 ５００ ） １ ６ ０
［ 摘
要】 当前 高校教 师教 育技 术培 训效果未能令人 满 意 ， 原 因主要是 缺乏有效 的培 训机制 、 分受训 教师 思想 其 部
高校教师现代教育技术培训的现状与对策
加强高校教 师现 代教育培训的重要性 随着 多媒 体、网络技术 的不断发展 ，以其 为应用基础 的 “ 信 息高速公路 ”使传 统 的教学 方式发生 了深刻 的变 革。尤其在 高等 教育 中， 这种作用更 加 明显 。在各学科相 互相叉 、相互 渗透 、相 互综合 的趋 势下 ，培养 学生对信息 的 获取 、理解 能力和 知识的迁移 、融合能力成 为 高校人才 培养 的重 中之重 。应用 现代教育技术 进行辅助 教学成为 一种基本 的教 学形式 ，教 师 作为教 学活动 的主要 负责人 ，在 教学 中发挥 着 主导作 用，能否真 正利用现代 教育技术来提 高 教学 的质量和效率 显得成尤为 重要， 因此 ，提 高教师 运用现代教 育技术 的水平 ，是很 多高校 人才 队伍建设 的一项重要 工作。 二 、高校 现代教育培训的现状 ２ ０ １ ３ 年１ 月到 ３ 月 ，笔 者先 后走 访 了常 州 大学城 四所本科及 高职院校 ，对 其教师 的现 代 教 育培 训情况通过 调配 问卷和 访谈的方 式进 行 调查 。这四所 高校 分别包括 ：常州大学 、常州 机 电职业技术 学院、常州信 息职业技术 学院、 常州 纺织职业 技术学院 。这 四所高校涵 盖了工
一
在 “ 教 学 内容 ”选 项 中，有５ ５ ％ 的调 查者 选择 “ 多媒 体课件 制作 ”，３ ０ ％ 的调查者 选择 “ 多 媒 体设 备 操 作 ” ， １ ０ ％ 的调 查 者选 择 “ 语 音 室设 备操作 ” ，７ ５ ％ 调 查者选 择 “ 网络教 学平 台 ”。因此 ，培训将首选 “ 网络教 学平 台 ”、 “ 多媒体课件 制作 ”作 为教学 内容 ，且 根据调 查统计 结果将 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 作为制 作多 媒体课件 的培训软件 。 ３ ． 培训形式单一 目 前各 高校现代教育技术培 训的形式 ，以 集 中和单 一面授为主 。由于各教职 工的工作性 质不 同，出勤时 间不 统一，难 以保证集 中授课 的高 出勤率。事 实上 ，各高校集 中面授 的考勤 率普遍 低 于６ ０ ％ 。而 单一面授 多是 教师在 使用 中出现 问题时再 由现代 教育 中心管 理人员进行 指导 ，这种方式不仅 效率低 ，而且 受管理人员 自身水平 的局 限。 ４ ． 培训效果 与评估机制 不健全 高校对于教师现代教 育技术的评估工作过 于表面 化 ，简单化 。这种现象表现 在以下几个 方 面： （ １ ） 这 些高校对 培训 效果进 行测 试 的形 式 比较 单一 ，仅仅 局限于培训 中或培训结束后 的一个 简单考试 ，过后就不再进 行意见反馈及 跟踪 分析 ，导致培 训 内容与 实际教学应用 的脱 节。（ ２ ） 对培 训结 果缺乏系 统 的有 效分 析 ，导 致好 的经验得不 到推广 ，存在 的问题也得不到 解决。（ ３ ） 缺 乏相应 的激励 政策 与机制 ，使得 很 多教师在培训 中抱 着走过场 、形式主义 的态 度 ，这也是高校 教师现代教 育技 术培训效 果不 佳 的一个 重要 原因。 三 、开展现代教育技术培训的对策 １ ． 制订个性化的培训方案 不 同专 业领 域 的教 师 ， 由于 教 学 内容 不 同，所需 的信 息化应用环境 不同，决定 了培训 内容应 因人而 异。鉴于此 ，可将 高校现代 教育 技 术培训分为 基础班和提 高班两个层次 。基础 班适用于计算 机应用水平较 低、教学信 息化程 度不高 的教师 。通过基础班 的培训 ，使他 们普 及现代化 教育的理念 、规 范多媒体设备 的操作 方法 、学会Ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操 作系 统应用技 术 、使 用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ￣ ｌ Ｊ 做教学课件等 基本信 息化 知识。 提高班是在 夯实基础知识 的前提下 ，把 学习 内 容分为独 立的单元模块 ，具体可分为 ：视音频 处理技术 、图片处理技术 、网络使用技 术 （ 以 网络教 学平台为应用环境 ）、多媒体课 件制作 技术 （ 以Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 为应用 软件 ）、办 公软件 实用 技术五个 模块 ，让教 师根 据教学环境 的需要和 自身 的不足进行选课 。这 样既既尊重 教师的个 性差异 ，使培训 内容 与教师 的本职 工作 紧密结 合 ，又 能使教师在有 限的培训时 间内学到最需 要 的知识与技 能，提 高学习效 率。 ２ ． 采取 多样化 的授课 形式
高校现代教育技术应用中存在的问题及对策
高校现代教育技术应用中存在的问题及对策【摘要】现代高校教育技术的应用在提升教学质量和效率方面发挥着重要作用，但也存在一些问题。
首先是缺乏师资储备与培训，导致很多教师不熟悉教育技术的应用；其次是技术设备更新换代困难，影响教学效果；教育技术应用不够深入，限制了教学创新；学生信息安全隐患较大，需要加强保障措施；缺乏系统性规划和管理，难以实现教育技术的有效整合与发展。
解决这些问题需要提升师资培训机制、加强技术设备更新管理、深化教育技术应用研究、设置信息安全保障措施以及建立系统性规划和管理模式。
通过这些对策，可以更好地推动现代教育技术在高校的应用，提升教育质量和教学效果。
【关键词】高校现代教育技术应用，问题及对策，师资储备与培训，技术设备更新换代，教育技术深入应用，信息安全隐患，系统性规划和管理，师资培训机制，技术设备更新管理，教育技术研究，信息安全保障措施，系统性规划和管理模式。
1. 引言1.1 教育技术应用背景高等教育领域的现代化发展，离不开教育技术的支持和应用。
随着信息技术的快速发展和普及，教育技术在高校教学中的应用已经成为一个不可避免的趋势。
现代教育技术的应用，不仅可以提高教学效率，丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，促进自主学习和合作学习的实践。
通过各种教育技术工具和平台，教师可以更好地个性化教学，提供更多形式多样的学习资源，促进学生的思维能力和创新能力的培养。
高校教育技术的应用已成为提高教育质量、推动教育改革的重要手段。
在这个背景下，高校各界对于教育技术的应用也越来越重视，但在实际运用中也暴露出一些问题和挑战。
接下来将探讨高校现代教育技术应用中存在的问题及相应的对策。
1.2 问题意识高校现代教育技术应用是当前教育领域的热门话题，随着科技的进步和发展，教育技术在高校教学中扮演着越来越重要的角色。
在应用教育技术的过程中，我们也不可避免地会面临一些问题和挑战。
高校现代教育技术应用中存在着师资储备与培训的不足问题。
高校教师教育技术培训现状及策略研究
高校教师教育技术培训现状及策略研究作者：李丽来源：《速读·上旬》2015年第07期摘要：本文通过对高校教师教育技术能力的研究现状进行梳理，并结合现实做出了结论，主要是高校教师教育技术能力培训存在培训标准不统一、培训方式较单一、培训管理不到位、培训效果无法检验、培训无法形成长效机制的问题。
对于这些问题，提出了建立高校教师技术培训的统一标准，要开展多元化的培训、要注重培训的情境性特征、构建高校专门的教育信息化培训机构。
且要在统一的标准下统筹安排才是高校教师教育技术能力培训对策。
关键词：高校教师；教育技术能力；信息技术一、高校教师教育技术能力的含义教师相对来说，它是一个特殊群体他们需要具备特定的专业水平和素质，而教育技术能力便是其中一种。
在当今的信息时代下，教师更要提高自身的专业水平，跟上时代的脚步。
可以说只要掌握了教育的技术就相当于抢占了教育改革制高点，在教学过程中更加灵活，促进教学水平和质量提高。
高校教师教育技术能力是通过对高校教师进行教育技术相关理论和实践的培训，使教师具备在教学过程中主动应用教育技术的意识。
通过了解教育技术的基础理论知识，能够掌握如何利用教育技术理论开展教学，熟悉教学过程和资源利用，优化教学效果。
1.有利于高校教师专业发展如今的高校都是属于教学型的学校，所以，在高校教师的专业发展中除了教学技能方面需要提升外，在科研和服务方面也需要提升。
在当前来说，高校教师的信息化教学能力发展的研究还是不尽人意的，虽然在我国，教育信息化已经有了很大的发展，但是信息技术还是需要教师掌握信息技术这个工具，因为信息技术不会自然而然地创造教育奇迹，只有在信息技术环境下去拥有教育技术或信息化教学能力，适应时代的要求，适应信息化教学的需要，成为有较高信息素养的新教师。
2.促进高校师资队伍建设在现在的高校中，由于其自身发展的特殊性，以至于普遍存在着师资队伍结构不完善的情况。
有笔者通过电话访问得知，当今普遍的状况就是：可以划分为2种，从年龄结构来看，超过45岁的和低于35岁的教师比例较大，而中间层次有些薄弱；从职称结构看，也同样存在这种情况，讲师和助教的比例偏大，而副教授和教授的比例相对较低。
高校现代教育技术应用现状及问题浅析
高校现代教育技术应用现状及问题浅析一、现代教育技术的理论内涵现代教育技术是指各大高校在研发、设计、使用、评估和管理教学资源和教学过程中，通过对现代信息技术和现代教育理论的充分运用，以实现教学资源的优化的理论和实践。
这里说道的现代信息技术包括以计算机为核心的计算机技术、卫星广播技术、信息高速公路、数字音像技术、虚拟现实仿真技术、网络技术、电子通讯技术、人工智能技术、远程通讯技术、多媒体技术等技术。
现代教育技术与很多其他学科理论相互渗透和交叉，是一门新兴的综合学科，也是一种集内在智能形态技术和外在的物化形态技术于一体的完美结合智能形态技术。
二、高校运用现代教育技术的优势分析现代教育技术在我国得到极大的发展，各大高校也在现代教育技术的使用过程中感受到了现代教育技术相对传统教育方式的优势。
（一）转变教学过程。
现代教育技术的兴起在高校引发了很多新型的教育方法，实现了从教师直接控制的单纯的教学过程到由师生双方共同控制甚至是由学生自我控制教学过程的巨大转变。
举例来说，现在众多高校都有语言实验室教学，在语言实验教学过程中，学生依旧可以在教师控制下进行学习，但是不同的学生却可以根据不同的进度和不同的学习内容进行自我学习，甚至学生还可以离开某位具体的教师，利用语言实验室进行自学。
所以现代教育技术能够使广大水平不同的学生得到适合自己特点的有效学习。
（二）丰富教学手段。
现代教育技术可以综合调动各种教学手段，使教学更直观，把讲授、演示、表演、实习等结合起来，将知识性、娱乐性溶为一体，从而达到透过现象抓住本质的效果，实现更好的教学效果。
并且现代教育技术不仅可以作为教师进行课程的主要教学手段，还可以作为补充教学手段。
通过对现代教育技术的运用可以构造出多媒体综合教室、电子阅览网等多样的教学环境，既有利于增大学校的教学信息量，还能够充分的提高教学效率。
（三）拓展教学模式。
在高校教学中运用现代教育技术，使得高校的教学内容再也不局限在传统静态的书本上。
高校教师教育技术培训现状及对策
高 校 教 师 教 育 技 术 培 训 现 状 及 对 策
陈 丽
10 160 1)
( 华北科技学院 现代教育技术中心 ， 北京
摘 要 : 掌握 和应 用现代 教 育技术是 高素质教 师 的
必备条件之一 ，也是信息化时代对教师的最基本要 求。 本 文主要 阐述 了高校 教 师教 育技 术培训 的 重要 性 ， 时 培训 的现状 及培训 中出现 的问题进行 了探 讨 ，最后 对
可以从反馈交流中积极探寻出有针对性的策略，以更
好地解决教学中面临的问题 ，有效促成高校教师持续 发 展。另一方面 ， 评价者可以充分 了解教师对评 价 的意 见和看法 ，把握影响教师行 为或其他方面状况的深层 次原因， 了解教师应被满 足的多方面需要 、 教师在工作 中遭遇的困惑或问题 以及对评价的希望等。通过反馈 ， 评价 者能更全面地把握教师状况 ，进而根据组织需要 和教师个体发展需要 以及实际情况作出个性化评价 ，
高校 教 师教 育技 术培 训 工作 的 开展提 出了多种 对策 。 关 键 词 : 高校 教 师 教 育技 术 教 育技 术 培 训
在 由教 育部组织 的中 国高等学校教 师队伍 问题研 究报告《 面向21世纪的中国高等学校教师队伍建设》 中指 出 : 以多媒体技 术和计 算机 网络技术应用 为基础 的“ 息 信 高速公路 ”使传统的教学方式发生了深刻 的变革 ， ， 这就 要求高校教师必须掌握现代教育技术 ，而加强高校教 师教 育技 术 培 训是实 现这一 目标最 直接 的途 径 。 研 究表 明 ，评价结 果的反馈 能对教师 的心理 起 积 极的调控作用 ，使他们可以根据评价的结果不断进行 反思 ， 及时调整 自己的教学行为。评价结果的反馈和讨 论 是倾 听 教 师声音 、与教 师充 分 沟通交 流 并促 进 教 师 积极参与评价的关键环节 ，它能为评价双方提供一个 沟通 与交流 的理想平 台 ，以促 进教师对评 价的理 解 和 激发教师积极参与评价的主动性 。一方面 ， 评价反馈能 够使教师能心平气和地 听取评价 者为他们 提供 的评价 意见或建议 ， 清楚地认识 自己的优势与不足 ;评价双方
高校教师教育技术能力培训的现状与对策
高校教师教育技术能力培训的现状与对策[摘要]通过梳理高校教师教育技术能力的研究现状，结合现实指出高校教师教育技术能力培训存在培训标准不统一、培训方式较单一、培训管理不到位、培训效果无法检验、培训无法形成长效机制的问题。
对此，提出建立高校教师教育技术培训的统一标准；开展多样化培训，注重培训的情境性特征；构建高校专门的教育信息化培训机构；教育技术培训要在统一标准下统筹安排等高校教师教育技术能力培训对策。
[关键词]高校教师教育技术能力信息技术一、高校教师教育技术能力的含义教师作为一个特殊群体需要具备特定的专业水平和素质，教育技术能力便是其中一种。
信息时代的教师，必须提高自身专业水平，跟上社会发展脚步；掌握教育技术就抢占了教育改革制高点，在教学过程中更加灵活，促进教学水平和质量提高。
高校教师教育技术能力是通过对高校教师进行教育技术相关理论和实践的培训，使教师具备在教学过程中主动应用教育技术的意识，了解教育技术的基础理论知识，掌握如何利用教育技术理论开展教学，熟悉教学过程和资源利用，优化教学效果。
二、高校教师教育技术能力的政策与研究1.中小学教师教育技术能力标准的颁布与实施。
为提高广大中小学教师教育技术能力和水平、促进教师专业能力的发展，教育部2004年颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》①。
该标准从意识与态度、知识与技能、应用与创新及社会责任四个方面对中小学教学人员、教学管理人员、技术支持人员应具备的教育技术能力进行了详尽规定。
教育部推行过程的总体部署是：2005年组织部分省市试点；2006年开始在全国推开；2007年年底，全国1000万以上中小学教师的绝大多数普遍接受培训并参加全国统一考试。
此外，还设立了“中小学教师教育技术水平考试网”方便广大教师跟进培训过程、了解相关政策及反馈意见等。
2014年，中小学教师教育技术能力培训及考试已由2006年的1次增加到3次。
这一举措激发了我国广大中小学教师在教学过程中使用教育技术并与本学科课程整合的积极性，一定程度上提高了中小学教师实施素质教育的能力水平。
高校现代教育技术应用中存在的问题与解决对策分析
高校现代教育技术应用中存在的问题与解决对策分析【摘要】现代教育技术在高校应用的重要性日益凸显，但在实际运用中存在着诸多问题。
不同高校之间的教育技术应用程度不一，师生对现代教育技术的接受度有限，设备更新换代较快，教师专业素养与技术应用能力有待提升，缺乏整体规划与系统化建设。
为了解决这些问题，需要加强师生的教育技术培训，建立健全的技术设备更新机制，提升教师的专业素养，推动各高校建立整体规划与系统化建设。
只有通过这些对策，高校现代教育技术应用的发展前景才能得到明显提升，为教育领域的现代化发展做出更大的贡献。
【关键词】高校、现代教育技术、问题、解决对策、教师、学生、培训、技术设备、更新机制、专业素养、规划、系统化建设、发展前景。
1. 引言1.1 现代教育技术在高校应用的重要性现代教育技术在高校应用的重要性无法忽视。
随着科技的不断发展，教育技术已成为高校教学及管理的必备工具。
现代教育技术能够有效提升教学质量，使教学更加生动和具有互动性，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生成长发展。
教育技术可以拓展教学资源，为教师提供更多的教学资源和工具，丰富教学手段，帮助教师更好地开展教学工作。
现代教育技术可以提高高校管理效率，简化管理流程，降低管理成本，提升管理水平，使高校管理更加科学化和精细化。
现代教育技术在高校应用不仅可以提升教学质量，丰富教学资源，提高管理效率，还可以培养学生的创新能力和实践能力，有利于高校的发展和提升竞争力。
高校应该重视现代教育技术的应用，不断探索创新，促进教育技术在高校的全面发展。
2. 正文2.1 高校现代教育技术应用存在的问题高校现代教育技术应用存在的问题主要包括以下几个方面：不同高校教育技术应用程度不一，导致教学效果参差不齐；师生对现代教育技术的接受度有限，部分教师和学生对新技术缺乏充分认知和积极性；现代教育技术设备更新换代较快，成本较高且带来技术设备统一性不足的问题；教师专业素养与技术应用能力有待提升，一些老师技术应用能力落后，难以适应教学需求；缺乏整体规划与系统化建设，导致教育技术应用过程中缺乏统一标准和规范。
鲁西南地区高校教师现代教育技术培训现状与策略研究
训 工作 ， 省教 育 厅制 定 了培 训总体 规 划 ， 财政 厅拨 出 省
制 作过 程 中 ， 以课 件制 作 为主 线 ， 教给 教师 制作课 件 的 相 关知 识 ， 如何 进行课 件 的教 学设 计 、 如何设 计课 件 结 构、 如何 进行 课件 脚本 编 写等 等 。
培 训采 用 集 中授 课 和 网 络 教 学 相 结 合 的 培 训 方 式 。集 中授课 采 用 “ 教 上 门 ” 送 方式 进 行 ， ８天 为一 班 次 ， ７天上 课 ， 天 完 成 一 个 模块 的 培训 任 务 ， 后 前 一 最 天统 一进行 考 核 。利 用 寒 暑 假 和 周 末 开课 ， 论 课 理 模块 在 多媒体 教 室进 行 ， 践 操 作 类 模 块 在 网 络机 房 实
山东 省高校 教 师现 代 教育 技术 培训 是为 了更 新高 校 教师 教学 观念 ， 一 步 提 高 高 校 教 师 的 信 息 素养 和 进
信 息化 教学 能 力 ， 据 教 育 部 《 于 开 展 高 校 教 师 教 根 关 育 技术 培训 工作 通 知》（ 高 司 ［ ０ ０ ７ 教 ２ ０ ］９号 ） 以及 《 山 东 省教 育厅 关 于开展 高 等 学校 教师 现代 教育 技术 培训 工 作的 通知 》 鲁 教 人 函 （ ０ ７ １ ［ ２ ０ ） ０号 文 ］ 神举 办 的 ， 精
为 了有 效 克 服 以 往 培 训 中 纯 理 论 取 向、 技 术 纯
高校教师现代教育技术培训的问题与对策
育技 术 的重 要性 认识 不足 。二 是对现 代教 育技 术 的特征 认识 有偏 差 ， 纯 把 教 育技 术 看 成 设 备 或 单
者 技术 的使用 ； 是学 校缺 乏对教 师 的正确 指引 ， 三
目前 的 高校教 师现代 教 育技术 培训 基本 上都
一
院校 尤其 是一 些 由中专升 格来 的高 职 高专 院校尤
为 明显 ， 在有 些 学 校 中教 学 主 管 领 导 可 能 会 直接 限定 任课 教师 采 用什 么样 的教 学法 及什 么教 学媒
身针对 一 线教 师均 组织 了大量 的现 代教 育 技术 培
训 活 动 ， 训 面积较 大 。以 山东省 为例 ， 受 山东省 教 育厅 高校 师资 培 训 中心 从 ２ ０ ０ ５年 开 始 就 较 大 规
形 式是 利用 假期 时 间集 中对 受 训学 校 的 中青年 教
般 包括 基本 理论 模块 和 数个 技术 应用模 块 。在
师进行 不少 于 ４ ０课 时 的现代 教 育技 术 培训 ，０ ０ ２ １ 年度全 省 的培训 计 划 总人数 达 ９０ ０千 之余 。 ０
作 为该 培训 项 目的师 资 之 一 ， 者 曾数 次 参 笔
于实践性 、 能 性 的 知识 传 授 。 因此 有很 多 受 训 技 教 师反 映 “ 培 训 教 师 讲 得 很 好 ， 是 回去 又 用 听 但
不上 、 不会 用 ” 。
身就缺乏科学性。传统教学法有其 自身的优点， 但 是有很 多 教学 内容应 用现 代教 育技术 方法 进 行 授课 会取 得更 高 的效率 和更 好 的效果 。对 于培训 课程 更需 要利 用现 代教 育技术 手段 与方 法进 行授
高校现代教育技术应用中存在的问题及对策
高校现代教育技术应用中存在的问题及对策【摘要】现代教育技术的应用在高校教育中起着越来越重要的作用，但也存在一些问题。
本文以师资力量不足、技术设施滞后、教学内容匹配不足以及学生接受能力不足为例进行分析。
在师资力量方面，缺乏专业技术人员导致教学效果不佳；技术设施滞后导致教学无法跟上现代发展趋势；教学内容不够贴合实际需求，影响学生学习效果；学生接受能力不足导致教学效果不佳。
对策建议包括加强师资培训、更新技术设施、优化教学内容、提高学生学习能力。
希望通过这些对策能够有效解决现代教育技术应用中存在的问题，提升高校教育质量。
在展望未来方面，希望随着科技的不断发展，高校教育技术应用会得到更好的发展和应用。
【关键词】高校、现代教育技术、问题、对策、师资力量、技术设施、教学内容、学生接受能力、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍高校现代教育技术应用中存在的问题及对策引言：随着信息技术的不断发展和普及，高校教育也逐渐开始融入现代化的教育技术。
教育技术的应用为教学提供了更多的可能性和便利，可以提高教学效率和质量，更好地满足学生的学习需求。
在高校现代教育技术应用的过程中，也面临着一些问题和挑战。
随着教育技术的快速发展，师资力量不足已经成为一个普遍存在的问题。
许多教师缺乏教育技术的应用能力，无法有效地利用现代化的教育技术进行教学。
技术设施的滞后也制约了教育技术的应用。
一些高校的实验室设备、网络环境等设施不够完善，无法支持教育技术的有效应用。
教学内容与现代化的教育技术应用之间存在匹配不足的问题，导致教学效果不佳。
一些学生的接受能力也存在不足，无法积极主动地参与到教育技术应用中去。
针对以上问题，有必要提出一些对策和建议，以促进高校现代教育技术应用的发展和创新。
1.2 问题意识在高校现代教育技术应用中，存在着许多问题，这些问题需要我们重视和解决。
教育技术应用问题分析，师资力量不足是一个严重的问题，影响了教师对技术的运用和创新能力；技术设施滞后导致了教学效果的不佳和学生对新技术的接受程度不高；教学内容匹配不足使得学生无法真正从技术中获益；学生接受能力不足也是一个需要解决的问题，他们缺乏对新技术的实际运用和创新能力。
高校现代教育技术应用中存在的问题及对策
高校现代教育技术应用中存在的问题及对策【摘要】现代教育技术在高校应用中存在着一系列问题，如教师培训不足、学生技术能力不足、缺乏有效评估机制和技术设备更新换代等。
针对这些问题，可以通过加强教师培训、开展学生技术能力提升计划、建立科学评估机制和规划技术设备更新计划等对策来解决。
通过这些对策的实施，可以提升高校现代教育技术的应用效果，推动教育教学质量的提升。
高校应该重视现代教育技术的应用，不断探索创新，为提高教育质量和培养优秀人才做出积极贡献。
【关键词】高校、现代教育、技术应用、问题、对策、教师培训、学生技术能力、评估机制、设备更新、换代、结论。
1. 引言1.1 背景介绍高校现代教育技术应用已成为教育领域的重要议题。
随着信息技术的迅猛发展，高校教育也逐渐转向数字化、网络化和信息化的方向。
教育技术应用在高校教学、科研、管理等方面发挥着重要作用，可以提高教学效率，扩大教育资源共享，提升教学质量，促进教学改革。
高校现代教育技术应用中存在诸多问题，如教师培训不足、学生技术能力不足、缺乏有效评估机制、技术设备更新换代等。
这些问题不仅影响了教育教学质量，也制约了教育教学的发展。
有必要深入探讨高校现代教育技术应用中存在的问题，并提出合理有效的对策，以推动高校教育技术应用的健康发展。
1.2 研究意义现代教育技术在高校的应用已成为当前教育领域的一大趋势。
通过引入先进的技术手段，可以提高教学效率、拓展教学方式、激发学生学习兴趣等。
随着教育技术的不断发展和应用，也出现了一系列问题，需要我们深入探讨和解决。
研究高校现代教育技术应用中存在的问题及对策具有重要的意义。
这项研究有助于深入了解高校教育技术应用中存在的具体问题，为进一步解决问题提供准确的依据和参考。
通过针对不同问题提出相应的对策，可以有效提高高校教育技术应用的效果和水平，为教育教学工作提供有力支持。
研究还可以促进高校教师和学生对现代教育技术的认识和理解，增强他们在教学和学习中的技术应用能力，推动教育教学质量不断提升。
鲁西南地区高校教师现代教育技术培训现状与对策研究
机 房上 课 ，采用边 学边 练 的培训 方式 。为 了配 合集 中 授课 ， 培训 中心 专 门建设 了培训 学 习辅导 网站 ， 我 受 训学 员 可以 及时 了解 最新 培训 动态 、获 取学 习资源 、 与培 训教 师和 其他 高校 教 师开 展 交流协 作 。 培训不 会 因为 集 中授 课 的结 束而终 结 ， 各高 校教 师可 以在 网络 心， 在省教育厅的总体规划下 ， 由各培训中心负责具 教学 平 台上开 展 持久 的学 习。 体 培训 任 务 的落 实 。 为 了有效 克 服 以 往培 训 中纯 理 论 取 向 、纯 技术 曲阜 师范大 学信息技 术与传播 学院 负责鲁西 南地 （ 工具 ） 向的不足 ， 取 培训 秉承 实践 取 向的培训 理念 ， 区高校 教 师的教 育 技术 培训 工作 ，从 ２ ０ 年 年 底至 注重 现代 教育 教学 理念 、现 代信 息技 术与 教 师教学 、 ０７ 今 已经 圆满 完成 了 日照 、莱 芜 、泰 安 、济宁地 区所在 科 研 实践 的合理 化整 合 。在备 课的过 程 中 ， 培训 教 师 高校 教 师的教 育技 术 培训工 作 ， 现将 培 训实践 整 理成 精心 选择 与高校教 师教学密 切相关 的反映现代教 育教 文 ，以 期 与广大 高 校教 师 共享 。 学 理念 、反映信 息技 术与课 程 整合 的优秀 案例 ， 在对 培 训 内容 与 方式 案例进行分析 的过程中， 使受训教师真实感受信息化 、 现 代教 育技 术培 训 内容符 合教 育部颁 布 的 （ （ 高等 时 代给 教学 带来 的 巨大 变化 ， 渐 引领教 师转变 传统 逐 学校 教育 技术 等级 培训大 纲 二 级标 准 ， 我培 训 中心 教 育观念 ， 变教 师 角色与 职能 ， 教学 中尝试新 的 转 在 在深 刻分 析 山东 省高校 教 师教 育技 术培训 讲 义 的 教学 方 式 。 基础 上 ，将培 训 内容做 了模 块 化处 理 ： 育技 术导 论 教 培训采用笔试加作品的考核方式 ，不仅要考核受
鲁西南地区高校教师现代教育技术培训现状与对策研究
鲁西南地区高校教师现代教育技术培训现状与对策研究摘要：本文介绍了鲁西南地区高校教师现代教育技术培训的内容与方式，针对教师培训中遇到的具体问题，提出了提高培训绩效、促进高校教师现代教育技术能力持续发展的若干对策。
关键词：高校教师；教育技术；培训山东省高校教师现代教育技术培训是为了更新高校教师教学观念，进一步提高高校教师的信息素养和信息化教学能力举办的，计划用5年左右的时间对省属高等学校45岁以下的中青年教师进行分期分批的培训。
培训下设曲阜、济南、聊城和烟台四个培训中心，在省教育厅的总体规划下，由各培训中心负责具体培训任务的落实。
曲阜师范大学信息技术与传播学院负责鲁西南地区高校教师的教育技术培训工作，从2007年年底至今已经圆满完成了日照、莱芜、泰安、济宁地区所在高校教师的教育技术培训工作，现将培训实践整理成文，以期与广大高校教师共享。
一、培训内容与方式现代教育技术培训内容符合教育部颁布的《高等学校教育技术等级培训大纲》二级标准，我培训中心在深刻分析《山东省高校教师教育技术培训讲义》的基础上，将培训内容做了模块化处理：教育技术导论与现代教学设备、网络课程设计与开发、动画制作、CAI课件设计与制作、图像采集与处理、教育电视节目制作、信息化教学设计共7个模块。
每位培训教师具体负责一个模块的培训工作。
对培训内容的模块化处理能有效帮助培训教师克服授课内容选择过程中的随意性。
但在具体培训过程中，各模块之间并非互相孤立、毫不相干，而是互相交叉渗透。
培训采用集中授课和网络教学相结合的培训方式。
集中授课采用“送教上门”方式进行，8天为一班次，前7天上课，一天完成一个模块的培训任务，最后一天统一进行考核。
利用寒暑假和周末开课，理论课模块在多媒体教室进行，实践操作类模块在网络机房上课，采用边学边练的培训方式。
为了配合集中授课，我培训中心专门建设了培训学习辅导网站，受训学员可以及时了解最新培训动态、获取学习资源、与培训教师和其他高校教师开展交流协作。
高校教师教育技术培训中的问题及对策
高校教师教育技术培训中的问题及对策当前，在以多媒体计算机和网络通讯为主要标志的信息化环境中，高等教育面临着很大的挑战。
深化高等教育改革，提高高等教育质量势在必行，而高校教师的教育技术水平是提高教育质量关键。
正如Intel CEO贝瑞特所说：计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。
因此，高校教师教育技术培训已成为高校教师继续教育的一项重要内容。
目前许多高校配置了多媒体教室，建立了校园网、虚拟实验室等，为教师应用教育技术进行教学提供了条件。
然而大量的设备投入并不等于高效的产出，在很多高校里，购买的先进设备普遍出现了利用不充分的现象。
“机灌”代替“人灌”，教学使用与设备本身功能的倒挂等现象普遍存在。
究其原因主要是新兴技术涌入教学领域，高校教师还没有掌握相应的技术手段，没有形成新的现代教育观念。
因此怎样尽快培养出一批能够运用新技术的优秀高校教师队伍，并依靠这支队伍成功创造出新型的教学模式，提高教学质量，已成为重要的研究课题。
一、培训中存在的几个问题教育技术培训在我国高等教育领域已全面展开，各高校的培训都在自行探索，培训质量与效果参差不齐。
存在的主要问题有以下几个方面：1．培训目标不明确培训目标是培训工作的指南针，它调节控制着整个培训过程。
但在实际培训过程中，有的学校不从教师自身特点和实际需求出发，没有针对教师的薄弱环节进行有重点、有针对性地培训，培训的实效眭不高；有的学校甚至连培训的目标都没有，人云亦云，看到别的学校搞教育技术培训，便一拥而上，没有明确的培训目标。
从表面上看，教育技术培训工作开展得轰轰烈烈，其实是无的放矢，效果很难理想。
还有的仅仅是应付上级部门的要求或者干脆把其他高校的模式拿来即用，在这种基础上去盲目开展教师教育技术培训势必会影响教育效果。
2．培训模式单一，效率不高高校目前采用的基本上还是面授培训模式，这种集体授课、团体推进、整齐划一的教学模式虽然有助于教师掌握现代教育技术的基本理论和技能操作，但这与以人为本的培训理念相违背，既不能满足受训者个性化学习需求，又难以激发他们的学习兴趣与热情，最终影响了培训效果，难以提高高校教师运用教育技术进行教学的能力。
高校教师教育教学技术培训模式研究与改进
高校教师教育教学技术培训模式研究与改进随着高等教育的快速发展和大规模扩展，高校教师的教育教学技术培训变得愈发重要。
面对不断变化的教育环境和教育需求，高校教师培训模式的研究与改进显得尤为迫切。
本文将针对高校教师教育教学技术培训模式进行探讨，并提出改进方案。
一、目前高校教师教育教学技术培训模式存在的问题1.模式单一化：目前许多高校仍采用传统的培训方式，如面对面讲授、研讨会等，缺乏灵活多样的培训模式。
这种单一的模式难以满足教师个性化需求，无法提高培训效果。
2.培训内容脱离实际：许多培训活动缺乏与教学实践结合的特点，培训内容与教师实际工作关联度不高。
这导致教师参与培训后，无法将所学的知识和技能应用到实践中，培训效果不尽如人意。
3.培训资源有限：许多高校缺乏专业的培训机构和师资力量，无法提供丰富多样的教育培训资源。
这限制了高校教师的培训选择，影响了培训质量和效果。
二、改进高校教师教育教学技术培训模式的建议1.多元化培训模式：高校应探索多元化的培训模式，如在线学习、翻转课堂、实践教学等。
通过引入新颖的培训形式，可以激发教师的学习兴趣和积极性，提高培训效果。
2.与实践结合：高校教师培训应与教学实践相结合，注重培训内容的实用性和可操作性。
可以通过案例教学、实地考察等方式，让教师将所学的知识与技能应用到教学实践中，提高培训效果。
3.开放共享资源：高校可以建立教育教学技术培训资源库，收集整理各类培训资源，如教学案例、教学设计、教学视频等。
同时，鼓励教师之间进行资源分享和交流，提高培训资源的丰富度和广度。
4.引入外部专家：高校应积极引入外部专家，提供专业的培训服务。
外部专家具有更丰富的教育教学经验和前沿的教育理念，可以为高校教师提供更具有针对性和前瞻性的培训。
5.优先发展新进教师培训：对于新进教师，高校应特别注重培训力度。
为新进教师提供系统全面的培训，包括教育教学技术培训、课程设计、教学管理等方面的培训内容，以提高新进教师的教育教学水平。
试析现代教育技术在高校应用的现状及对策
试析现代教育技术在高校应用的现状及对策1 深化对现代教育技术的认识(1)现代教育技术是深化高校教育教学改革的突破口,现代教育技术是以教育学的理论为基础,运用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法,探求提高教学效果和技术手段和教学过程优化的理论与方法。
从我国高校教育的发展和改革的现状来看,仍然没有完全冲出传统教育思想,模式,方法等方面的束缚,与现实要求还有较大的差距,高校现代教育的发展对高校教育技术的要求与现有高校教育技术相对滞后之间的矛盾,已成为高校教育领域的一对突出矛盾,教育技术的变革已经成为高校教育改革的关键。
现代教育技术特别是信息技术的发展为院校教育的发展提供了物质条件,多媒体计算机和网络技术改变着人类对信息加工,处理和传输的方式,也深刻的改变了院校的教育方式,为院校教育资源的优化配置提供了现实的可能性。
同时蕴含着教育技术发展的广阔空间。
因此,我们要以发展现代教育技术为突破口,积极推进高等院校教育技术的建设和改革,努力探索新形势下院校教育的特点规律,按照新时期教育的要求,改进院校教育的内容,方法和手段,以教育技术的现代化促进和实现院校教育的现代化。
(2)现代教育技术是提高院校教育教学质量的重要保障,院校的教育教学质量,是关系到人才培养优劣的关键问题,是培养高素质人才的根本所在。
广泛运用现代教育技术如“多媒体技术”,“网上通讯”,“计算机网络”,“远程通讯”等技术,对提高教育教学质量具有明显的效果,已日益成为教育教学质量的新的“增长点”。
从认知理论来看,现代教育技术可以将各种教学媒体和手段融为一体,从声像文字,图表,动画等多个角度去刺激学习者,从而最大限度的调动学习者的求学,求知兴趣,激发学习的积极性,主动性和创造性,加深学习者对新理论,新知识,新观点的理解,记忆,思考和掌握,促进学习者的综合素质得到全面提高,现代教育技术可以以最快的速度,最准确的信息,最灵活的方式和最佳的效果更新教学内容,使得教学内容始终保持科学性,新颖性,系统性和综合性等特点,以适应培养提高人才素质的需要,现代教育技术可以充分调动教与学两方面的积极性,优化教学信息的组织和管理,提高教员和学员之间信息交流的效率与质量,从而真正实现教学相长,现代教育技术还可以促进教学手段和方法的更新,推动教学模式的多样化发展,从而真正实现因材施教。
高校教师教育技术能力培训现状及改进策略研究
高校教师教育技术能力培训现状及改进策略研究〔摘要〕教师作为一个特殊群体，必须具备特定的专业水平及素质，其中就包括教育技术能力。
在教学过程中，教师是教育技术的实施者与应用者，教师教育技术水平的高低直接决定着其教学水平及教学质量。
现阶段我国高校教师仅有少数是教育技术专业毕业的，多数教师未接受过系统的现代教育技术培训，而现有的高校教育技术培训体系中还存在诸多问题，因此研究我国高校教师教育技术能力培训存在的问题并提出改进策略具有重要的现实意义。
〔关键词〕高校教师教育技术问题分析教师培训并非培训教师用枯燥乏味的理论授课告诉教师们如何避免在课堂上枯燥乏味的讲课。
教师作为一个特殊群体，必须具备特定的专业水平及素质，其中就包括教育技术能力。
在现代教育技术培训中要以培训者为中心，采用丰富的内容、多样化的形式加强培训者与受训者的沟通交流，保证良好的培训效果。
1高校教师教育技术能力培训存在的问题具体而言，我国高校教师教育技术能力培训还存在以下几个方面的问题：首先，培训目标不明确。
在教育技术培训活动中，培训目标是整个培训过程的指导与落脚点，但是在实际培训过程中，部分高校忽略了教师自身的实际需求及教学特点，未制定科学、有效的培训目标，教育技术培训还存在针对性不强、缺乏重点的问题，有些高校甚至只是为了应付上级部门的检查，对教育技术培训活动的组织开展还存在一定的盲目性等，这些问题均会直接影响到培训的实效性。
其次，教师自身不重视教育技术培训。
很多高校教师未充分认识到教育技术培训的重要性，特别是文科教师，缺乏与时俱进的思想，未认识到现代信息技术对高等教育的影响，对教育技术的求知欲不高，缺乏主动学习的动力，导致其教育技术水平停滞不前。
再次，培训模式单一。
目前大部分高校多采用面授式培训，集中授课、团体推进，这种整体划一的教学模式与以人为本的培训理念相悖而行，无法满足受训教师个性化的学习需求。
有些学校在自身客观条件的制约下，在短时间内讲授了大量的培训内容，远远超出了受训教师的接受能力，从而影响到实训效果。
浅谈高校教师教育技术培训现状及对策
浅谈高校教师教育技术培训现状及对策论文关键词：高校教师教育技术教育技术培训论文摘要：掌握和应用现代教育技术是高素质教师的必备条件之一，也是信息化时代对教师的最基本要求。
本文主要阐述了高校教师教育技术培训的重要性，时培训的现状及培训中出现的问题进行了探讨，最后对高校教师教育技术培训工作的开展提出了多种对策。
在由教育部组织的中国高等学校教师队伍问题研究报告《面向21世纪的中国高等学校教师队伍建设》中指出:以多媒体技术和计算机网络技术应用为基础的“信息高速公路”，使传统的教学方式发生了深刻的变革，这就要求高校教师必须掌握现代教育技术，而加强高校教师教育技术培训是实现这一目标最直接的途径。
一、加强高校教师教育技术培训的重要性高校教师教育技术培训对于进一步促进广大教师深人进行教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的整体改革，进而提高高等教育人才培养质量必将产生积极的作用。
1.完善教育技术工作的需要教育技术研究的不单是媒体，同时还有教学的手段和过程，另外教育技术工作不仅仅是教育技术的专业人员所从事的工作，同时也是每个教师都需要研究和实践的内容。
对高校教师开展教育技术培训，可以转变长期以来形成的教育技术工作就是提供电教教材、搞好教学保障的陈旧观念;可以纠正搞教育技术研究、开发利用新媒体是教育技术人员的事，与己无关的错误认识;还可以改变教学中教育技术与教学严重脱节的现象，并能更为有效地实现教育技术机构对教学过程的研究和管理。
2.实现松育思想和教育手段现代化的需要实现教育教学现代化的关键在于教育思想的现代化。
在现代化教学环境下，对高校教师加强教育技术培训，使其具有驾驭现代教育媒体的能力和运用现代教学理论构建教学方法，不仅是实现教学手段现代化、使昂贵的现代化教学设施发挥出巨大的效能的要求，也是教育思想现代化的要求。
3.提高教师自身素质的需要强化高校教师培训，努力掌握和应用现代教育技术，一方面是为了教学的需要，另一方面也是为了自身学习的需要。
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鲁西南地区高校教师现代教育技术培训现状与对策研究
摘要：本文介绍了鲁西南地区高校教师现代教育技术培训的内容与方式，针对教师培训中遇到的具体问题，提出了提高培训绩效、促进高校教师现代教育技术能力持续发展的若干对策。
关键词：高校教师；教育技术；培训
山东省高校教师现代教育技术培训是为了更新高校教师教学观念，进一步提高高校教师的信息素养和信息化教学能力举办的，计划用5年左右的时间对省属高等学校45岁以下的中青年教师进行分期分批的培训。
培训下设曲阜、济南、聊城和烟台四个培训中心，在省教育厅的总体规划下，由各培训中心负责具体培训任务的落实。
曲阜师范大学信息技术与传播学院负责鲁西南地区高校教师的教育技术培训工作，从2007年年底至今已经圆满完成了日照、莱芜、泰安、济宁地区所在高校教师的教育技术培训工作，现将培训实践整理成文，以期与广大高校教师共享。
一、培训内容与方式
现代教育技术培训内容符合教育部颁布的《高等学校教育技术等级培训大纲》二级标准，我培训中心在深刻分析《山东省高校教师教育技术培训讲义》的基础上，将培训内容做了模块化处理：教育技术导论与现代教学设备、网络课程设计与开发、动画制作、CAI课件设计与制作、图像采集与处理、教育电视节目制作、信息化教学设计共7个模块。
每位培训教师具体负责一个模块的培训工作。
对培训内容的模块化处理能有效帮助培训教师克服授课内容选择过程中的随意性。
但在具体培训过程中，各模块之间并非互相孤立、毫不相干，而是互相交叉渗透。
培训采用集中授课和网络教学相结合的培训方式。
集中授课采用“送教上门”方式进行，8天为一班次，前7天上课，一天完成一个模块的培训任务，最后一天统一进行考核。
利用寒暑假和周末开课，理论课模块在多媒体教室进行，实践操作类模块在网络机房上课，采用边学边练的培训方式。
为了配合集中授课，我培训中心专门建设了培训学习辅导网站，受训学员可以及时了解最新培训动态、获取学习资源、与培训教师和其他高校教师开展交流协作。
培训不会因为集中授课的结束而终结，各高校教师可以在网络教学平台上开展持久的学习。
为了有效克服以往培训中纯理论取向、纯技术(工具)取向的不足，培训秉承实践取向的培训理念，注重现代教育教学理念、现代信息技术与教师教学、科研实践的合理化整合。
在备课的过程中，培训教师精心选择与高校教师教学密切相关的反映现代教育教学理念、反映信息技术与课程整合的优秀案例，在对案例进行分析的过程中，使受训教师真实感受信息化时代给教学带来的巨大变化，逐渐引领教师转变传统教育观念，转变教师角色与职能，在教学中尝试新的教学方式。
培训采用笔试加作品的考核方式，不仅要考核受训学员对现代教育技术重要概念原理的理解程度，更重要的是要求学员利用培训中所学到的知识设计制作与自己教学相关的反映信息化教学理念的教学设计作品。
二、培训特点
(一)以案例分析为主线
培训以8天为一班次，时间短、任务重，不可能面面俱到。
在培训中我们采用案例教学法，将培训内容贯穿于案例中，通过对案例的分析、演示让受训学员体会现代教育技术给教学带来的巨大变革，体会课件制作、网络课程开发的精髓，体验怎样将理念与技术应用于教育教学的实践，学会将之迁移到自己的教学中。
案例教学的效果，在很大程度上，取决于能否选择恰当的案例，所选案例应该是与培训内容和培训目标高度一致的，恰当反映现代教育技术应用的、反映信息技术与课程整合的优秀案例，更重要的是所选案例必须要与受训学员所教学科密切相关。
(二)以任务为驱动
培训并不是为了让教师记忆零星的知识点，而是让教师能完成具体的教学任务，解决具体的教学问题。
比如可以围绕某个教学内容进行信息化教学设计、可以针对某个知识点设计开发课件、可以完成所承担课程的网络课程开发等等。
对受训学员完成的任务作品进行筛选整理又可以进一步充实培训教师的教学案例库，为下一轮培训的开展扩充资源。
(三)以实用为目的
现代教育技术培训的根本目的是能够使受训学员将现代教育技术应用于教学过程之中，提高教学质量。
不同类型的高校，同类高校不同学科对现代教育技术的运用有不同的要求。
在培训过程中，培训教师要根据学校实际情况灵活应变，根据不同的院校、不同的培训对象选择不同的培训案例，在保证培训基本任务完成的情况下灵活调整培训内容深度和广度。
三问题与对策
在前期的培训工作中我们总结了丰富的培训经验也发现了培训中存在的一些问题。
比如，受训学员现代教育技术水平参差不齐，部分高校对现代教育技术培训不够重视、积极性不高，教师现代教育技术能力的培养因培训的结束而终结、很多高校不能将其作为经常性工作、长抓不懈等。
针对培训中存在的问题笔者提出若干对策。
(一)教师现代教育技术水平存在很大差异
理工科教师的现代教育技术水平明显优于文科教师，年轻教师的现代教育技术水平明显优于老教师。
有些高校在培训中采用随机组班的方式，文理科混合组班，这就造成了同一班级中部分教师吃不饱，部分教师跟不上进度的问题。
我们建议各高校可以按年龄段和学科背景划定班级，相同学科背景的相近年龄段的教师组成同一班级。
如将理工类的年轻教师组成一个班、将理工类较大年龄段教师组成一个班、文科类年轻教师组成一个班、文科类较大年龄段教师组成一个班。
在保证基本培训任务完成的前提下，在水平较高的班级可以进一步扩充培训内容的深度和广度。
(二)部分学员对现代教育技术培训认识不足，培训积极性不高
为了解决培训中的这一问题，首先学校领导应给予培训足够的重视。
学校领导对现代教育技术的认识水平及重视程度将直接影响受训教师的思想认识和学校现代教育技术的发展水平。
在培训过程中，部分高校对培训重视程度不够，受训学员到课率不高，严重影响了培训质量。
有些高校对培训工作予以了高度重视，能够严格考勤，并专门制定了相关规章制度保证培训工作的顺利开展，实践证明培训在这些高校取得的效果是显著的，培训对教师教育观念的转变、现代教育技术能力的提高产生了重要影响。
(三)将现代教育技术理念和技术转化为教师的教学行为
第一，满足教师进行信息化教学的硬件要求，做到人手一机并能方便使用互联网。
由学校教育技术中心协助教师组建教学资源库，为学校信息化教学提供丰富资源。
第二，学校要为教师开展信息化教学、科研提供政策支持。
鼓励教师承担信息化教学相关课题立项研究，并给予一定数额的资金支持，必要时可将其作为教师评优、聘任、职称晋升的条件之一；组织信息化教学技能大赛，相互取长补短、以点带面，在全校范围内形成学习现代教育技术、应用现代教育技术的良好氛围；鼓励教师个人参加各类信息化教学研讨会、交流会，并给予资金支持。
第三，从各校实际和教师需要出发，由学校教育技术中心定期组织现代教育技术校本培训，校本培训能够真正从本校教师的实际需要出发，对促进本校教师教育技术能力的提高具有重要意义；不定期的邀请现代教育技术专家进行专题讲座，开阔教师视野、促进教师专业发展。
第四，教师个人要从思想上深刻认识信息化教学的重要性，主动在日常教学工作中尝试、探索信息化教学的有效模式，与志同道合者组成学习共同体，共同研究实践信息化教学，主动参加相关学术研讨会、交流会。