组织协同学习模型研究

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ｎｓｉｍ；ｆｅ－ａｋｔｅｒｅｄｂｃｈｏｙ
１引言
自国学者Ａｇｒ和Ｓｈｎ２世纪７年代美ｒｙｉｓｃｏ００第一次提出“ 组织学习” 错误的检验和修正” 是“ 这一新概念以来ｒ，】组织学习的思想和理论得到了持续］地发展。特别是２世纪９年代Ｓｎｅ００ｅｇ博士（９０１９）的《第五项修炼——建立学习型组织的艺术与实务》著作的问世＿，２掀起了“ ］组织学习” 学习型组织” 与“ 研究的热潮。如何开展组织学习，以提升组织的学习效果一直是研究的热点问题。目前，研究者从多个方面对组织学习开展了研究。在组织学习的内涵方面，ｏｇｏ（９３认为Ｄｄｓｎ１９）组织学习是基于一定的文化背景，厂商围绕其特定
ＸＵＸｕ－ｕ，ｅｇｏＹＯＵｉｎｘｎ，ＰＮＧＺｅｇｌｎＪ－ｉＥｈｎ — ｇａｏ（。ｈｏｌｇｆｃｎｍｉ１ＴｅｃｌｅｏｏｏｃｅＥｓ＆Ｍａａｅｎ，ＴｎｊＵｎｖｒｉ，Ｓａｇａ００２Ｃｉａｎｇｍｅｔｏｇｉｉｅｓｔｙｈｎｈｉ０９，ｈｎ；２
统学习活动。
关键词：组织学习；组织学习力；同机制；反馈原理协中图分类号：Ｆ７２０文献标识码：Ａ
Ｔｈｇｎｚｔ０ｌＬｅｒｎｇＭｏｅｅｏｒａｉａｉｎａａｎｉｄｌＢａｅｎＨａｍｏｏｓＭｅｈｎｉｍｓｄｏｒｎｉｕｃａｓ
ＯＳａｄｆｅ — ａｋｍｅｈｎｓｕｄｒｋｏｅｇｎｉｏｍｅｔｓｂｉ．Ｉｒｅｏｇｉｅｅｔｒｒｓ ’ Ｕｎｅｄｂｃｃａｉｍｎｅｎｗｌｄｅｅｖｒｎｎｕｌｎｏｄｒｔｕｄｎｅｐｉｅｉｔ
组织协同学习模型研究
许学国１，，尤建新彭正龙２，
（．１同济大学经济与管理学院，上海２０９；．００２２上海大学国际工商与管理学院，上海２１０）０８０摘要：组织学习的主体是人，个人学习、团队学习、组织学习、组织间学习都离不开学习主体的作用。在分析了组织系统学习协同要素的基础上，建立了知识环境下基于协同机制和反馈原理的组织系统学习模型，并以实证方法具体说明了该模型在组织学习中的应用，以指导企业开展组织系
维普资讯
ＩｄｓｉｎｉｅｒｇａｄＭａａｅｎＮｏ１２０ｎｕｔａＥｇｎｅｉｎｎｇｍｅｔｒｌｎ．，０６
工业工程与管理
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２００６年第１期
文章编号：０７５２（０６０ —０４０１０ — ４９２０）１０１～４
２ＴｈｏｌｇｆＢｕｉｅｓ＆Ｍａａｅｎ，Ｓａｇａｉｅｓｔ，Ｓａｇａ０８０，ｉａ．ｅｃｌｅｏｓｎｓｅｎｇｍｅｔｈｎｈｉＵｎｖｒｉｙｈｎｈｉ１０Ｃｈｎ）２
ＡｂｔａｔＷｉｈｕｒａｉａｉｎｌｅｒｉｇｅｔｙ，ｉｄｖｄａｅｒｉｇｅｍａｎｎｓｒｃ：ｔｏｔｏｇｎｚｔｏａａｎｎｎｉｌｔｎｉｉｕｌａｎｎ，ｔａｌｒｉｇ，ｏｇｎ — ｌｅｒａｉ
收稿日期：０５０ —０修回日期：０５０ —０２０ —２１；２０—７１
业务活动来建立组织、补充知识和改善日常程序的途径，通过该途径可以提高员工的技能和组织的效
率Ｅ。陈国权（Ｏ２给出的定义是：３＾ｌ２Ｏ）组织通过不断创造、积累和利用知识资源，努力改变或重新设计自
ｚｔｏａｅｒｉｇａｄｌａｎｎｍｏｇｏｇｎｚｔｏｓｗｉｏｘｓ．Ｂｎｌｓｎｈａｍｏｉｕｌａｉｎｌａｎｎｎｅｒｉｇａｎｒａｉａｉｎｌｎｔｅｉｔｙａａｙｉｇｔｅｈｒｎｏｓｅ— ｌｌ
ｅｅｔｆｏｇｎｚｔｏａｅｒｉｇ，ｔｅｓｓｅａｉｒａｉａｉｎｌｅｒｉｇｍｏｅａｅｎｈｒｎ — ｍｎｓｏｒａｉａｉｎｌａｎｎｌｈｙｔｍｔｃｏｇｎｚｔａａｎｎｄｌｓｄｏａｍｏｉｏｌｂ
身以适应不断变化的内外环境，从而保持可持续竞
争优势的过程Ｅ。在组织学习过程研究方面，ｇＡｒ— ｙｉ和Ｓｈｎ１９）ｒｓｃｏ（９７从发现问题、寻找解决方法、实施和知识传播过程的角度，提出了直线型学习模型，
ｌａｎｎ，ｔｅａｐｉａｉｎｏｈｄｌｉｄｓｕｓｄｔｒｕｈａｃｓｔｄ．ｅｒｉｇｈｐｌｔｏｆｔｅｍｏｅｓｉｃｓｅｈｏｇａｅｓｕｙｃＫｅｒｓｏｇｎｚｔｏａｅｒｉｇ；ｏｇｎｚｔｏａｅｒｉｇｃｐｃｔ；ｈｒｎｏｓｍｅｈ — ｙｗｏｄ：ｒａｉａｉｎｌｌａｎｎｒａｉａｉｎｌｌａｎｎａａｉｙａｍｏｉｕｃａ