实用语文第一册泛读第5单元8鹊踏枝

大学语文课件_第十单元《鹊踏枝》

鹊踏枝
冯延巳
一、教学要求
领会作品营造的感情境界。
初步了解冯延巳词的特点。
二、学习要点
冯延巳；对人生世事的敏感；对生命乐与悲的体验
三、作者生平

冯延巳（903-960），字正中，广陵（今江苏扬州）人。几度被任命为同平章事（宰相）。后屡遭攻击，被罢相，任为太子少傅。 “学问渊博，文章颖发，辨说纵横”
“思致”的深刻：对人生无常和世事难料的
悲哀。
深刻而形象地揭示、再现特定时代文人的特
殊心理、特殊灵魂。
哀美的意境。（偏于冷）
《采桑子》
花前失却游春侣，独自寻芳。满目悲凉，纵有笙歌亦断肠。林间戏蝶帘间燕，各自双双。忍更思量？绿树青苔半夕阳。
五、创作背景

冯延巳虽是南唐中主时的宰相，但身处内忧外患的南唐小朝廷，不免时时感受到一种末世的思绪。这种情绪渗透到他的词中，就带有一种不可明言、难以确指的感情。

李煜在表现个人痛苦时，常常略去痛苦的原因，而是表现欢乐美好失落后的痛苦、忧愁
的体验；并把自身的惨痛遭遇泛化，（“别时
容易见时难”， “流水落花春去也”，，因而能
引起共鸣。王国维：词至李后主而眼界始大，感概遂深，
遂变伶工之词而为士大夫之词。
四、作者作品
王国维《人间词话》：冯正中词，虽不失五
代风格，而堂庑特大，开北宋一代风气。冯延巳以特禀的高度敏锐的感受力，深刻地体味和把握住了人生中蕴伏着的悲凉一面。他的新愁是在高朋满座、歌吹喧天的踌躇满志时忽然潜生的，是对人生“盛极必衰”的高度敏感，和对生命易逝的深刻反思。钟嵘：若乃春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，冬月祁寒，斯四候之感诸诗者也。嘉会寄诗以亲，离群托诗以怨。……凡斯种种，感荡心灵，非陈诗何以展其义，非长歌何以骋其情？

江苏省响水中学高中语文第七专题鹊踏枝教案苏教版选修《唐诗宋词选读》

学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 案例分析法：通过讲解和分析《鹊踏枝》词牌的经典作品，使学生深入了解词牌的特点和创作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对词作品的理解和感悟，培养学生的合作精神和批判性思维。
- 实践活动：列出实践活动的要求，如分组讨论、实验操作等，并简要说明其目的。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：学生在课堂上积极参与，表现出了对《鹊踏枝》词牌的兴趣和热情。他们认真听讲，积极提问，对词牌的起源、发展和代表性词作家的作品表现出浓厚的兴趣。在小组讨论和实践活动环节，学生们能够积极参与，提出自己的观点和想法，表现出良好的合作精神和批判性思维。
3. 互动式教学工具：运用互动式教学工具，如问答、投票等，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维活跃度。
3. 词作欣赏：播放《鹊踏枝》词牌的经典作品音频，让学生在聆听中感受词作的韵律美和情感表达，提升学生的审美情趣。
4. 写作指导：通过提供写作模板和示例，引导学生进行《鹊踏枝》词牌的创作练习，给予学生个性化的指导和反馈，提高学生的写作能力。
对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生们在知识、技能和情感态度等方面取得了一定的收获和进步。通过学习，他们对中国古典诗词有了更深入的了解，提高了文学素养和审美情趣。同时，通过实践活动和小组讨论，他们锻炼了合作精神和批判性思维，增强了表达能力和沟通技巧。然而，仍有一部分学生对于《鹊踏枝》词牌的特点和创作技巧掌握不够扎实，需要在今后的教学中给予更多的关注和指导。
针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

语文：《鹊踏枝(谁道闲情抛弃久)》课件(1)(苏教版选修《唐诗宋词选读》)

作业
1、背诵本词。 2、完成本课《精讲精练》中的内容。
/ ce认证
言/本就很是胆怯/又被月影那咄咄逼人の气势所吓/竟是满脸涨得通红/憋咯半天也别晓得该说句啥啊才好/月影本意并别是存心与她们作对/此时眼见小姑娘们张口结舌/也是觉得自己性子有些太急咯/TIAO教小丫头们任务艰巨/绝对别是壹天两天就能完成の事情/于是赶快缓和咯壹些口气/朝那各大壹点儿の丫头问道：/那各/您/您叫啥啊名字？//我叫丫丫//听到月影问那各大丫头の名字/水清の眉头轻轻地皱咯壹下/按照惯例/每壹各新来服侍她の贴身丫环/她都会先问问她们叫啥啊名字/可是那壹次她却没什么那么做/在小姑娘们等候向王爷复命の那壹整天の时间里/水清并没什么猜测那两各姑娘是否会被留下の问题/而是花咯整整壹天の时间在为那两各小丫头起名字/既然晓得两各丫头定是会留下/于是她就将全部の心思都用在给她们起壹各啥啊样の名字上/而她之所以没什么像往常那样事先询问小姑娘们の名字/那是因为水清晓得/别管问或是别问/她们の名字壹定别是自己喜欢の/既然早早晚晚要给她们重新起名字/索性就别问咯/ 免得先入为主/那么给那两各丫头起各啥啊样の名字呢？那是他送给她の分手礼/如此值得纪念の礼物/水清当然要格外认真地对待/所以/她要给她们起壹各动听の名字/以回报他の恩情/表达自己感恩の心/此时听到月影与小姑娘间の对话 /水清暗想：果然别出所料/又是壹各极为平淡无奇の名字/于是她开口对小丫头说道：/以后您就在我那里当差咯/我送给您の见面礼就是您の新名字/叫做‘湛露’/好别好？/小丫头懵懵懂懂地看着水清/对于主子给自己起の那各新名字别晓得该怎么表示才好/还有/啥啊叫/站路/？怎么别是牡丹、芍药？见那姑娘半天别说壹句话/水清晓得她是有些发懵/于是她另外壹只手将那各小壹些の丫头也拉咯过来/对她说道：/您也有见面礼/您叫‘凝霜’//那各年龄小壹些の姑娘

鹊踏枝ppt实用课件

平林新月人归后 “年年”则强调了愁苦的持久性。
独立小桥风满袖，平林新月人归后。
最为人激赏，有画意，又有雕塑造型之美。月上柳梢头，人归黄昏后，可抒情主人公仍独立小桥，一任晚风吹拂，寒风满袖,那样孤寂, 那样清冷,那样落寞,似在翘首等待，又仿佛在俯首沉思，韵味无穷。此两句情景交融,抒情主人公孤寂忧伤的形象分外动人.正因为他心中长久萦绕着那抛掷不掉的“闲愁”,所以一经春色触发,便会生出这似旧实新的惆怅之情。
冯延巳
谁道闲情抛掷久，每到春来，惆怅还依旧。日日花前常病酒，敢辞镜里朱颜瘦。
河畔青芜堤上柳，为问新愁，何事年年有？独立小桥风满袖，平林新月人归后。
谁道闲情抛掷久，
鹊
每到春来，惆怅还依旧。
“闲情”即闲愁，既可以指爱情的苦
踏日日花前常病酒，
闷，也可以指人生的失意、理想的失
敢辞镜里朱颜瘦。落。
枝敢辞镜里朱颜瘦憔悴，也是闲愁所致，进一步写出闲河畔青芜堤上柳愁的沉重。过片宕开，将画面移向河
为问新愁
畔草地、堤上杨柳，境界为之开阔，思绪也随之转移。但轻松的情绪稍纵
冯何事年年有即逝，“新愁”又袭上心头。上片说
延独立小桥风满袖 “日日”，下片说“年年”，各有侧
巳
重：“日日”强调了闲愁的连续性，
南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二
主一相”为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
李璟
李煜
冯延巳
冯延巳 (903--960)又名延嗣，字正中，广陵(今扬州)人。作为
贝多芬

高中语文鹊踏枝·谁道闲情抛掷久ppt5 苏教版精品课件

都在这七个字之中得到了具体的呈现。萋萋芳草再加上千丝万缕的柳条，惆怅的增长也正如此之纷杂。 • 引起下文，“为问新愁，何事年年有”，正是触景生情。
• 4.既然是“年年有”的“愁”，何以又说是 “新”?
• 一则此词开端时正中已曾说过“闲情抛掷久”的话，经过一段“抛掷”的日子，重新又复苏起来的愁，所以说“新”；
• 二、感知大意
• 谁说平日闲散久了抛弃心中那份惆怅？等到春来之时，还是一样的满腹惆怅．日复一日的赏花，对花饮酒成病，不敢看镜里的消瘦。
• 河堤上柔细的柳枝轻拂过河畔上杂乱的小草，是为何而添加了新的惆怅，什么事岁岁年年都有呢？独立小桥之上，风灌满袖，密林里的新月在人回家后升起，
• 三、文本探究
• 1. 首句“谁道闲情抛弃久”在词中有何作用？其中“闲情”包含哪些内容？
• 运用反问句， • 表现了在情感方面长期欲抛而不得的一种盘旋郁结的挣
扎的痛苦。 • 奠定了全词的感情基调。 • “闲情”包含伤春之愁、迟暮之愁、家国之愁。
• 2. 简析“日日花前常病酒，敢辞镜里朱颜瘦”二句的表达效果。
吃了无数次母亲做的捞面，但从没认真看过她擀面条的样子。想到这里，我轻轻来到院子里，厨房门开着，我站在离厨房几米远的地方，正好可以看到母亲。厨房里装的还是以前那种白织灯，夜色包围下加上腾空的水蒸气，白织灯散发的昏黄光线显得有点力不从心。母亲就在灯下，正用擀面杖擀面，擀面杖很粗大，她似乎要用很大的力气。面团在前后滚动的擀面杖下由崎岖粗糙变得慢慢平整，终于像一张纸一样平铺在案板上。就像从小到大我走过的路，多少荆棘坑洼，都被母亲用双手铺平。
• 表现手法：拟人，衬托(或：烘托、映衬、反衬)，动静结合，视听结合，情景交融。
• 分析：阑干“偎”碧树，用拟人手法写出主人公眼中春天的景物也是如此多情；

苏教版唐诗宋词选修：鹊踏枝(谁道闲情抛掷久)教案

鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）冯延巳教学目标：1．鉴赏全词的抒情技巧。

2．体会冯词的特色和成就。

3．理解全词所传达的思想感情。

教学重点：1．抓住全词个性鲜明的感情意境，分析表达技巧。

2．把握全词主旨。

教学难点：1．学习把握融情入景表现手法的运用。

教学过程：一、导入南唐词简介南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。

二、作者简介冯延巳（903-960）又名延嗣，字正中，广陵（今江苏扬州）人。

南唐烈祖李昪时为李璟帅府掌书记。

中主李璟保大初，拜谏议大夫、翰林学士，迁户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。

宋建隆元年卒，年五十八。

冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。

其词多写离情别恨，感情委婉深沉，语言清新，使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。

刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。

”王国维称“冯正中词不失五代风格，而堂廡特大，开北宋一代风气”。

三、鉴赏诗歌1、你是如何理解《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）中“闲情”一词的内涵的？明确：这首词写的是春日怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作多种联想。

“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。

2、名家评道：“虽然首句仅只七个字，却写得千回百转，表现出对感情方面挣扎所作的努力”，请同学们赏析作者开句是如何做到千回百转的。

明确：所来无迹、深沉无方的闲情本已难胜其苦，其后用“抛掷”二字，正是对“闲情”有意寻求摆脱所作的挣扎。

而作者又在后面用了个“久”字，足见其致力于摆脱的挣扎之久。

而作者却又在“闲情抛掷久”五个字的前面，先加上了“谁道”二字，言原以为可以做到，而谁知竟未能做到，以反问语气出之。

实用语文第一册泛读第5单元3杨柳枝词

首句“梅花”，指汉乐府横吹曲中的《梅花落》曲，用笛子吹奏（羌笛是笛的一种），其曲调流行后世，南朝以至唐代文人鲍照、吴均、徐陵、卢照邻、沈佺期等都有《梅花落》歌词，内容都与梅花有关。这句意思说，起源于塞北的《梅花落》是用笛子吹奏的乐曲。
次句讲的是《楚辞》中的《招隐士》篇。相传西汉淮南王刘安门客小山之徒作《招隐士》篇来表现对屈原的哀悼。《招隐士》首句云，“桂树丛生兮山之幽”，下文又两处有“攀援桂枝兮聊淹留”之句，所以刘禹锡诗中以桂树指代《招隐士》篇。《招隐士》虽然篇章短小，但情辞悱恻动人，为后代所传诵。篇中“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”两句尤为后世文人所赏爱。次句意思是说，《招隐士》是淮南小山的歌词。《梅花落》曲原出塞北，歌咏梅花，《招隐士》出自淮南王门下，屡屡咏及桂树，它们与《杨柳枝词》（咏柳）都以树木为歌咏对象，在内容上有相通的地方，所以刘禹锡拿它们来与《杨柳枝词》相比。
《梅花落》、《招隐士》虽是产生于西汉的作品，但长久流传后世，到唐朝仍为人们所吟唱传诵。唐代文士不但写《梅花落》、《王孙游》乐府古题诗，而且在其他篇什中也常咏及这两个作品。如李白诗云：“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”（《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》）“落梅花”即指奏《梅花落》曲。王维诗云：“春草明年绿，王孙归不归？”（《送别》）即化用《招隐士》句意。这都可以说明这两部作品在唐代的影响。
起来，刘的“请君莫奏”二句比白的“古歌旧曲”二句，语言更为精警动人，
因而赢得更多读者的喜爱。这两句诗，不仅概括了诗人的创作精神，而且那
些致力于推陈出新的人们，也都可以借用它们来抒发自己的胸怀，因此可说
含蕴丰富，饶有启发意义。
退出
❖ 阅读赏析
刘禹锡固然也重视这两部作品的历史地位和长远影响，但他本着文学必须

苏教版语文高二《鹊踏枝》教学设计

《鹊踏枝》教学设计一、教学要求1.领会作品营造的感情境界。

2.初步了解冯延巳词的特点。

二、学习要点1.题解关键词冯延巳；对人生世事的敏感，对生命乐与悲的深层体验。

2.内容提示词的上片着重写爱情。

词中人物为相思所苦，憔悴不堪；下片着重写景。

而杨柳依依牵愁，畔草青青惹恨。

全词情景交融，意蕴深婉。

这首词并不着意刻画人物的外在形象，也不经心描写具体景物或情事，而是把笔墨集中在创造缠绵凄恻的感情境界上，形成了冯词的独特风格。

三、作者生平冯延巳（903-960），字正中，广陵（今江苏扬州）人。

南唐中主李璟少时在庐山筑读书堂，他随侍左右，后为元帅府掌书记。

李璟做国君后，他很受宠信，几度被任命为同平章事（宰相）。

后因用兵失败，屡遭攻击，被罢相，任为太子少傅，不久死去。

他很有文才，宋初人史某《钓矶立谈》说他“学问渊博，文章颖发，辨说纵横”；就连他的政敌孙晟也不得不承认自己“文章不如君也，技艺不如君也，诙谐不如君也”，可见其“人品”固然遭人非议，而诗、文、词的成就却颇高。

四、作者作品冯延巳词中，就有很多艳情之作。

这类作品，同《花间》词一样，体现出香艳、纯情、纤美的风格，可以视作是和《花间》词坛的一种“东西呼应”或“前后嗣响”。

不过，冯氏的作品，却又几乎剔除干净了《花间集》中某些作品的淫鄙气味，而显出十分“文雅”的气度来。

比如《鹊踏枝》：萧索清秋珠泪坠。

枕簟微凉，展转浑无寐。

残酒欲醒中夜起，月明如练天如水。

阶下寒声啼络纬。

庭树金风，悄悄重门闭。

可惜旧欢携手地，思量一夕成憔悴。

比较而言，温词所写的闺怨，还偏重于思妇的外貌形态（如“鬓云欲度香腮雪”之类）；而韦词所写，又较多地保留着叙事的痕迹（如“四月十七，正是去年今日，别君时”之类）；及至冯词，则更“褪去”了生活的具体细节和人物的具体容貌，专在写景和人的心境上着力，因此显得格外“空灵”而有“神致”。

此词中“月明如练天如水”，“庭树金风，悄悄重六门”之类的景语，就充分显示出了这种特色，故而表现得相当优美、雅致。

鹊踏枝阅读答案-冯延巳

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苏教版中职语文基础模块下册第课《鹊踏枝》教学设计 (一)

苏教版中职语文基础模块下册第课《鹊踏枝》教学设计 (一)本文将围绕苏教版中职语文基础模块下册第六课《鹊踏枝》展开教学设计。

一、教学目标1.理解《鹊踏枝》的情节2.掌握小说中人物形象的描写技巧3. 掌握铺陈技法和抒情描写方法4.表达自己对于小说中情节、人物和情感的理解二、教学重点1.小说情节的理解2.人物形象的描写技巧3.铺陈技法和抒情描写方法三、教学难点1.抒情描写方法2.理解作者在小说中阐释的情感四、教学过程设计1.导入（5分钟）根据学生的生活经验和知识背景，让学生自由的发表自己对喜鹊的看法和认识，引起学生的注意和兴趣，并与小说的角色联系起来，逐渐把学生的注意力引向本文主题。

2.阅读与理解（10分钟）让学生小组内搭档阅读小说中的情节，通过翻译文字和刻画人物进行理解，理解小说中的情节与人物描写，并在小组内交流，达到彼此了解和结合的效果。

3.探究人物形象（15分钟）通过分组学习和讨论，让学生探究小说中人物形象的描写技巧，从人物的性格、行为等方面分析，来感受作者的铺陈技巧和描写方法，理解作者设置角色的内涵。

4.情感与抒情描写（20分钟）让学生在老师的带领下理解故事情感与抒情描写，从小说中诗歌的句子中，分析出表现情感的词汇与语言技巧，并结合自己的生活感悟，发表个人的见解。

5.写作 (30分钟）根据小说的情节和人物形象，让学生根据自己的想象，以《鹊踏枝》为主题，自己在其中扮演着哪个角色。

在自己抒情的文章中寄托个人情感和感悟。

此时老师需要提供合理的规范和范例，让学生在规范下完成创作，并相互分享。

6.总结与反思（5分钟）让学生对今天的学习进行总结与反思，听取学生对文本的理解与感受，从而提高学生思考能力和写作能力，学习效果更佳。

五、教学方法1.学生中心2.任务驱动3.合作学习4.问题导向5.探究研讨六、教学评价1.学生对小说情节的掌握2.学生对人物形象描写技巧的理解3.学生对铺陈与抒情描写方法的把握4.学生运用文学素材表达个人情感和感悟的水平。

部编一级语文树和喜鹊.pptx

字词乐园
dān jū zhāo hū kuài lè
单居招呼快乐
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多音字，我会认
zhī （一只）只
zhǐ （只有）
lè（快乐）乐
yuè（音乐）
zhǒnɡ （种子）种
zhònɡ （种下）
第3页/共13页
学以致用：
这里只（）有一棵树和一只（）鸟。我在家门口种（）下一颗桃子种（）子。听音乐（）使我快乐（）。
棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜
鹊。
从这段中你知道了什么？
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树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
有了邻居有什么好处呢？
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每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静的睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
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• 小游戏——找朋友
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再见
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谢谢您的观看！
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想一想
1.从前的树和喜鹊为什么感到孤单? 2.后来，怎么样了？ 3.树和喜鹊感到怎么样了？
第5页/共13页
单居快招呼乐
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从鹊。
三个“只有”说明什么？树很孤单，喜鹊也很孤单。
为什么？
第7页/共13页
后来，这里种了好多好多树，每

【高中语文】鹊踏枝ppt精品课件2

河畔青芜堤上柳，为问新愁，何事年年有？独立小桥风满袖，平林新月人归后。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

鹊踏枝教案

《鹊踏枝》教案和顺县第一中学校常丽【学习目标】1.学会鉴赏本文独特的“闲愁”内涵。

2.理解掌握冯词闲愁词独特的层进式写法。

3.学会鉴赏词句的独特意境。

【教学导入】学生回顾中国传统诗词中有哪些关于“闲愁”（闲情）的诗句。

一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。

只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。

这次第，怎一个愁字了得。

试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。

）【助读资料】一、明词牌鹊踏枝，词牌名，唐代教坊曲，最初名《鹊踏枝》，宋时晏殊改为《蝶恋花》,取意自梁简文帝诗--"翻阶蛱蝶恋花情"，又名《黄金缕》、《凤栖梧》、《卷珠帘》、《一箩金》。

其词牌分双片，共六十字，前后片各四仄韵。

《鹊踏枝》词牌一般以抒写缠绵悱恻之情为多。

很多人填过，其中写爱情较出名的有柳永、欧阳修和苏轼。

二、识作者1、冯延巳：(903--960)，又名延嗣，字正中，五代广陵（今江苏省扬州市）人。

在南唐做过宰相，生活过得很优裕、舒适。

他的词多写闲情逸致辞，文人的气息很浓，对北宋初期的词人有比较大的影响。

宋初《钓矶立谈》评其“学问渊博，文章颖发，辩说纵横”，其词集名《阳春集》。

跟李璟、李煜一样，冯延巳也多才多艺，这也是李璟信任他的重要原因。

他的才艺文章，连政敌也很佩服。

《钓矶立谈》记载孙晟曾经当面指责冯延巳：“君常轻我，我知之矣。

文章不如君也，技艺不如君也，诙谐不如君也。

”陆游《南唐书·冯延巳传》记载孙晟的话是：“鸿笔藻丽，十生不及君；诙谐歌酒，百生不及君；谄媚险诈，累劫不及君。

”两处记载，文字虽不一样，但意思相同。

看来冯延巳为人确实多才艺，善文章，诙谐幽默。

又据《钓矶立谈》记载，冯延巳特别能言善辩。

他“辩说纵横，如倾悬河暴雨，听之不觉膝席而屡前，使人忘寝与食”。

他又工书法，《佩文斋书画谱》列举南唐十九位书法家的名字，其中就有冯延巳的大名。

他的诗也写得工致，但流传下来的仅有一首。

《鹊踏枝》教案一等奖

《鹊踏枝》教案一等奖《《鹊踏枝》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《鹊踏枝》教案一等奖教学设想：《唐诗宋词选读》第七专题是“展苞初放的唐五代词”。

该专题有6首，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。

本课要学的一篇是教学篇，一排内是自读篇。

学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解词的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。

学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。

专题目标：1、能够通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。

2、能通过对冯延巳、李璟、李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。

3、能用浅近的文言文拟写一两则词话，写出对词作的审美体验和感悟。

本文增加目标：了解作者冯延巳词风，理解词中的意境。

教时设置：1过程：一、导入今天我们学习“南唐派”的词，“南唐派”的代表是“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）。

他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。

下面我们学那位宰相冯延巳的一首《鹊踏枝》。

二、朗读鹊踏枝冯延巳谁道闲情抛掷久，每到春来，惆怅还依旧。

旧日花前常病酒，敢辞镜里朱颜瘦。

河畔青芜堤上柳，为问新愁，何事年年有？独立小楼风满袖，平林新月人归后。

三、理解1、教师简介春天悄悄来临了。

请看那河畔的青草，堤上的嫩柳，无不带来了春意萌动的消息。

然而，对于被恋情所困扰的人来说，万物的复苏同样也催发了心中沉埋的惆怅情绪。

于是词人就每日借酒驱愁。

但这又何补于事呢？这种铭心刻骨的痴情似乎是与身俱在的。

任你怎样挣扎都无法摆脱。

因此，就只能拖着瘦羸的身躯，伫立在风紧人静的小桥上，和那一钩孤凄的'新月默默无言地相互对视……2、看注解，合理想像，同学合作，理出词的大意（谁道是那愁情抛了又来，久久不能离开。

鹊踏枝教案

鹊踏枝教案一、教学目标1.了解《鹊踏枝》的作者、创作背景和主要内容。

2.掌握《鹊踏枝》的基本知识和表演技巧。

3.培养学生的表演能力和艺术鉴赏能力。

二、教学内容1. 《鹊踏枝》的作者、创作背景和主要内容《鹊踏枝》是元朝时期的一部杂剧，作者是郑光祖。

该剧讲述了一个爱情故事，主要人物有柳永、秦观、王安石等。

故事情节曲折离奇，充满了戏剧性和艺术性。

2. 《鹊踏枝》的基本知识和表演技巧1.剧本分析：学生需要仔细阅读剧本，了解剧情、人物性格和情感变化等方面的内容。

2.角色扮演：学生需要选择自己喜欢的角色进行扮演，通过表演来深入理解角色的内心世界和情感变化。

3.舞蹈表演：学生需要学习舞蹈动作和节奏，通过舞蹈来表现角色的情感和心情。

4.音乐表演：学生需要学习唱歌和演奏乐器等技巧，通过音乐来表现角色的情感和心情。

3. 培养学生的表演能力和艺术鉴赏能力1.表演能力：学生需要通过角色扮演、舞蹈表演和音乐表演等方式来提高自己的表演能力，包括语言表达、动作表演和情感表达等方面。

2.艺术鉴赏能力：学生需要通过欣赏和分析《鹊踏枝》的表演艺术和文化内涵，提高自己的艺术鉴赏能力，包括对戏剧、音乐、舞蹈等方面的理解和欣赏。

三、教学方法1.讲授法：通过讲解剧本、角色扮演、舞蹈表演和音乐表演等方面的知识，帮助学生了解《鹊踏枝》的基本知识和表演技巧。

2.演示法：通过老师或其他专业人士的演示，帮助学生理解和掌握表演技巧和艺术鉴赏能力。

3.练习法：通过反复练习和演练，帮助学生提高表演能力和艺术鉴赏能力。

四、教学步骤1. 课前准备1.整理教学资料，包括剧本、音乐、舞蹈等方面的资料。

2.准备教学用具，包括音响设备、乐器等。

3.安排教学场地，确保教学环境安全、整洁、舒适。

2. 教学过程第一步：介绍《鹊踏枝》的作者、创作背景和主要内容1.讲解《鹊踏枝》的作者、创作背景和主要内容。

2.通过图片、视频等多媒体资料，让学生更加直观地了解《鹊踏枝》的艺术魅力。

5.3杨柳枝词

实用语文（第一册）
文学常识
• 《杨柳枝词九首》是唐代诗人刘禹锡晚年所作的组诗。 • 第一首为序曲，劝人听改编的新曲； • 第二首言大千世界万象纷纭，各具其理又相互依存； • 第三首写长安少年春游，杨柳增色助兴； • 第四首写洛阳名士雅集，杨柳助长风情； • 第五首以杨柳依人而易衰，喻人之依附富贵不求自立终难
实用语文（第一册）
创作背景
刘禹锡晚与白居易唱和酬答，白居易有组诗《杨
柳枝词八首》，其第一首云：“《六么》《水调》家家唱，《白雪》《梅花》处处吹。古歌旧曲君休听，听取新翻《杨柳枝》。”刘禹锡的《杨柳枝》组诗九首，就是与白居易唱和之作。
由于长期的贬谪生活，刘禹锡有机会接触到湘沅巴蜀的民歌民谣。《旧唐书》本传云“禹锡在朗州十年，唯以文章吟咏，陶冶性情。蛮俗好巫，每淫辞鼓舞，必歌俚辞。禹锡或从事于其间，乃依骚人之作，为新辞以教巫祝。故武陵溪洞间夷歌，率多禹锡之辞也”。
实用语文（第一册）
文学常识
• 杨柳枝，此调有多种词体。此调本有隋曲，
与隋堤有关。传至开元，白居易新翻入健舞曲已非旧声。王灼《碧鸡漫志》卷五，“《乐府杂录》云：白傅作《杨柳枝》。予考乐天晚年与刘梦得唱和此曲词。白云：‘古歌旧曲君休听，听取新翻《杨柳枝》。’又作《杨柳枝》二十韵云： ‘乐童翻怨调，才子与妍词。’注云：‘洛下新声也’。刘梦得亦云：‘诸君莫听前朝曲，听取新翻《杨柳枝》。’盖后来始变新声。”
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杨柳枝词其一 • 塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。 • 请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。
实用语文（第一册）
品鉴诗歌
1、诗中第一联出现了哪两个重要典故？
• 梅花：指汉乐府横吹曲中的《梅花落》。 • 桂树：指西汉淮南王刘安的门客小山作的《招隐