提升小学高段数学教学学生参与度的策略分析
小学数学课堂学生参与度的问题与策略
小学数学课堂学生参与度的问题与策略摘要：在小学数学课堂教学中，学生的参与程度直接影响着教学效果和学生的学习质量。
然而，当前小学数学课堂中存在着学生参与不足的问题，如被动参与、虚假参与等。
本文通过对这些问题的分析，提出了相应的解决策略，包括创设民主和谐的课堂氛围、设置趣味情境、提供探索机会、设计有价值的问题和给予成功体验等，以提高学生的参与度，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；课堂教学；学生参与数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，对于小学生来说，学习数学往往需要更多的主动参与和积极思考。
然而，在实际的小学数学课堂教学中，我们常常发现学生的参与程度不高，学习积极性不强，这不仅影响了教学效果，也不利于学生的全面发展。
因此，如何提高学生在数学课堂中的参与度，成为了小学数学教学中亟待解决的问题。
一、小学数学课堂学生参与度存在的问题1.被动参与在一些数学课堂中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动参与的意识和机会。
教师在课堂上占据主导地位，学生只是被动地听讲、记笔记，缺乏思考和互动的机会。
这种被动参与的方式容易导致学生对数学学习失去兴趣，影响学习效果。
2.虚假参与有些教师为了营造热闹的课堂氛围，会设计一些表面上看起来很热闹的活动，但实际上这些活动并没有真正激发学生的思维，学生只是在形式上参与了课堂，并没有真正理解和掌握知识。
这种虚假参与的方式不仅浪费了教学时间，也不利于学生的学习和发展。
3.参与机会不均等在课堂教学中，有些学生由于性格、成绩等原因，往往得不到充分的参与机会。
一些成绩好、性格开朗的学生往往更容易得到教师的关注和提问，而一些成绩较差、性格内向的学生则容易被忽视。
这种参与机会不均等的现象容易导致学生的学习积极性受挫，影响教学效果。
4.缺乏有效的引导在一些数学课堂中，教师虽然设计了一些问题和活动，但缺乏有效的引导和指导，导致学生不知道如何参与，或者参与的效果不理想。
这种缺乏有效引导的现象容易导致学生的学习积极性受挫，影响教学效果。
提高小学数学课堂教学学生参与度的有效策略
提高小学数学课堂教学学生参与度的有效策略作者：沈艳来源：《课程教育研究·下》2012年第11期【摘要】随着素质教育的不断深入，教师的教学理念也在不断更新：数学教学要以学生发展为本，让学生积极主动、活泼地参与到小学数学教学活动中去，促进每一个学生都能够获得一个当代公民所必须的数学知识和技能，在人生观，价值观，世界观等方面获得充分发展。
正所谓“良好的开端是成功的一半”，小学数学作为基础性教育的开端，就更应该注重学生课堂的参与度，教师要从学生刚刚步入课堂就纠正学生的学习方式，引导学生成为课堂的主人，从而促进学生主体的发展。
【关键词】小学数学课堂教学学生参与【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0029-01九年制义务教学数学新课程标准指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和参与者。
无数教学实践证明：学生学习的效果如何，教师教学成功与否，在很大程度上取决于学生是否参与到课堂教学当中来。
这种“参与式”学习即指学习者本身对知识强烈的爱好，随着学习者自身的不断成长而产生困惑，因而主动在学习过程中发起参与探求相关知识，并从中不断自我完善，消除困惑的过程。
加强学生的“参与式”学习对发挥学生的主体作用，促进数学教学的不断进步有着决定性的作用。
然而，在实际的小学数学课堂教学中往往较为普遍的是很多教师由浅入深地提问，将学生引到自己预先设定的圈内，学生对于自己为什么学，怎样学，充满疑惑。
学生的学习缺少方向性、缺少方法，所以很难发挥学生的主动性和创造性。
挖掘造成这种现象的主要原因就是在数学教与学的过程中，学生没有处于积极主动的地位，参与程度不高。
因此在课堂教学中提高学生的参与度就显得尤为重要，形成一定的策略促进学生深层次参与数学活动就显得更有现实意义。
[1]本文主要从提高小学数学课堂教学学生参与度的策略入手进行分析：一、改变学生心理，创设和谐、民主的课堂气氛是提高学生参与度的保障新的教育理念要求以人为本，学生和教师应当相互亲近，正所谓“亲其师而信其道”。
小学数学课堂教学中提高学生参与度的研究
小学数学课堂教学中提高学生参与度的研究
小学数学课堂教学的目标是培养学生对数学的兴趣和学习主动性。
为了提高学生的参
与度，教师可以采取以下一些措施：
教师可以通过开展多样化的教学活动来吸引学生的注意力。
教师可以设计一些趣味性
的数学游戏，通过游戏的形式来教授数学知识，促使学生积极参与其中。
教师还可以利用
实际生活中的问题来展示数学知识的应用，让学生能够感受到数学的实用性和趣味性，从
而增强他们的参与度。
教师应该注意培养学生的合作学习能力。
在课堂上，教师可以组织一些小组活动，让
学生进行合作讨论。
通过小组合作，学生可以相互交流，互相帮助，共同解决问题。
这样
不仅能够提高学生的参与度，还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
教师应该重视学生的思维能力培养。
在教学过程中，教师可以引导学生主动思考问题，通过提问和解答问题的方法来激发学生的思维活力。
教师还可以鼓励学生提出自己的观点
和解决问题的方法，让学生产生思维的碰撞和启发，从而增强他们的参与度。
教师还可以通过设置奖励机制来激励学生的积极参与。
教师可以设立一些小组竞赛，
在学生之间进行比赛，根据比赛的结果给予优胜小组奖励。
这样不仅能够激发学生的竞争
意识，还能够增加他们参与课堂活动的积极性。
提高学生的参与度是小学数学教学中的重要任务。
通过多样化的教学活动，合作学习，思维能力培养和奖励机制等手段，教师可以有效提高学生的参与度，进而提高他们对数学
的学习兴趣和学习效果。
小学数学教学中如何提高学生教学参与度[论文]
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小学数学教学中如何提高学生教学参与度新课程改革为我们的小学数学教学注入了新鲜血液，为我们的教学改革提供了重要契机。
学习新课改，践行新课改成为广大教师所最为关注的话题。
对于新课标我们要在加强学习、认真领会的基础上落实到具体的教学活动中，要让学生在教师的启发与指导下完成认知活动，使学习成为学生能力发展的主体。
对此我们必须要摒弃传统教学以教师为中心的一言堂式的填鸭式教学，实现以学生为中心，要把主要精力放在为学生创设自主学习空间、提供教学信息、启发学生思维、引导学生主动探究上，帮助学生树立学习主体意识，使学生以学习主人翁的身份主动投入到探究性活动中来，提高学生教学参与度，使学生掌握基本的数学思想与方法，促进学生素养与能力的全面发展。
那么在具体的教学实践中如何才能增强学生的主体意识，提高学生教学参与度呢？一、运用多媒体辅助教学，激发学生数学学习兴趣兴趣是行动的先导，是学生学习的原动力。
兴趣作为一种积极活跃的非智力因素，在学生的学习活动中起着非常重要的作用，是提高小学生数学教学参与度的重要前提。
学生只有对学习本身感兴趣，才能产生参与的主观意愿，才能全身心地投入到教学中来。
多媒体是一种先进的教学手段，具有独特的教学优势。
多媒体以图文声像来传递信息，形象直观的事物更能激起小学生学习的兴趣，同时也符合小学生的思维特点。
运用多媒体可以有效缓解学生思维的形象与数学知识的抽象性间的矛盾，从根本上改变学生对数学学习的看法，从而使学生积极而主动地投入到教学中来。
在教学中我们要科学合理地运用多媒体，以其他教学手段所不能达到的图文并茂、声像具备的特点来为学生营造愉悦的教学氛围，创设有效的教学情境，使学生带着浓厚的学习兴趣、高涨的学习热情、积极的学习心态来进行主动学习，从而大幅度提高学生教学参与度。
二、了解学生数学知识基础，为新知的学习做好铺垫数学学科有着完整的知识体系，具有较强的系统性与逻辑性。
学生对新知的理解与掌握程度与学生已经掌握的知识、概念等具有直接的关系。
浅谈数学教学中如何提高学生的课堂参与度
浅谈数学教学中如何提高学生的课堂参与度爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。
《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的情景，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的”填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。
多年来，我一直从事小学数学教学工作，对此有一些心得与感悟，愿在此与大家享。
一、让学生有准备地进入学习状态要让学生喜欢你所教的数学课程并产生兴趣，首先要让你的学生对你这位老师有好感。
而要做到这一点，作为我们老师必须做到：第一，自身素质要高。
老师是学生的学习榜样。
教师良好的人格是获得学生敬佩的基石。
所以作为老师不但要有广博的专业数学知识，并在知识上不断完善自我，更要注重自己的个人修养和人格魅力。
有了第一好感，就为师生的融洽相处、感情沟通奠定了基础。
第二，课堂上语言要形象、生动。
“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”，“精神”的体现；“诚于中，形于外”，语言是内心的表白。
因此，作为教师要在教学中巧妙运用各种语言表达的技巧，将数学知识具体化、生动化、甚至幽默化，使学生在轻松愉快的氛围中理解并接受新的知识。
第三，在整个授课过程中要充满激情。
老师有激情，既体现了老师对教育工作的热爱，也体现了老师对数学知识充满着兴趣，以此来调动学生，形成共鸣，达到教学最佳效果。
第四，对学生要充满爱心。
要使每一位学生在体会老师关心爱护的同时，赢得学生对我们老师的热爱和尊重，进而热爱数学这门学科，从而点燃学生学习数学的兴趣。
二、创设生动的教学活动，动手动脑主动参与课堂教学是师生多边的活动过程。
让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
如何提高学生参与度
如何提高学生参与度提高学生参与度是教育工作者一直以来的追求。
一个积极参与的学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
然而，学生参与度的提高并非易事，需要教师和学校采取一系列措施来激发学生的兴趣和积极性。
本文将从教师角度和学校角度两个方面探讨如何提高学生参与度。
一、教师角度1. 创设积极的学习环境教师应该创设一个积极、活跃的学习环境，让学生感到愉快和舒适。
教室布置要温馨、整洁，教师要友善、亲切，与学生建立良好的师生关系。
只有在这样的环境中，学生才会更愿意参与课堂活动。
2. 使用多样化的教学方法教师应该灵活运用多样化的教学方法，以激发学生的兴趣。
可以采用小组合作、角色扮演、游戏等方式，让学生在参与中学习。
此外，教师还可以利用多媒体技术、实验等手段，增加课堂的趣味性和互动性。
3. 给予学生更多的自主权教师应该给予学生更多的自主权，让他们参与到学习过程中的决策中来。
可以让学生选择自己感兴趣的课题、制定学习计划、参与课堂讨论等。
这样不仅能够提高学生的参与度，还能培养学生的自主学习能力。
4. 提供及时的反馈和奖励教师应该及时给予学生反馈和奖励，以激励他们的积极参与。
可以通过口头表扬、奖励小礼品等方式，让学生感受到自己的努力和进步得到认可。
同时，教师还应该及时纠正学生的错误，帮助他们改正不足之处。
二、学校角度1. 建立良好的学校文化学校应该建立一种积极向上的学校文化，让学生感到学习的重要性和乐趣。
可以通过举办各种活动、组织学生参与社会实践等方式，培养学生的兴趣和责任感。
2. 提供丰富多样的课外活动学校应该提供丰富多样的课外活动，让学生有更多的机会参与其中。
可以开设各种兴趣小组、社团组织，让学生根据自己的兴趣选择参加。
这样不仅能够满足学生的需求，还能培养他们的综合素质。
3. 加强家校合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的学习和成长。
可以通过家长会、家访等方式，了解学生的情况和需求，及时解决问题。
同时，学校还可以邀请家长参与学校的活动和决策，增加学生参与度。
关于提高小学高段数学教学中学生参与度的研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 下旬 刊
教 学・ 信 息
关于提 高小学高段数学教 学中学生参与度的研究
陈 海 明
（ 浙 江省 绍 兴 市镜 湖 小 学 ３ １ ２ ０ ０ ０ ）
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２
【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ Ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） １ ２ 一 Ｏ １ ７ １ ～ Ｏ １
流 。 同 时教 师 要 具 有 工 作 热情 ， 在 日常 生 活和 学 习 中给 予 学 生 关 爱和 尊 重 ， 学 生 能 够 感 受 到教 师 热 烈 的 情 感 ， 对 教 师 存 在 信 赖感 ， 有 利 于学 生 良好 心 境 的 形成 目 。 例 如 教 师 可 以专 门设 置一 堂课 程 ． 课 堂主 题 可 以 定 为” 敞 开心 扉 ， 接 纳 自己” ， 在 这 堂课 上 教 师 与 学 生 坐在 一 起 ， 互相倾听 ． 引导 学 生 讲述 自己 的苦 恼 、 困 惑， 对教 师 、 学 习、 学校 等 各 方 面 的 意见 ， 教 师为 学生 解 疑 答 难 ， 消除 学生 的 不 良思 想 ， 双 方 共 同接 纳信 息 ， 从 中获 得 沟通 理 解 ， 从 而 改善 师 生 关 系 ， 激 发 学 生 对 于 课 程 学 习 的兴 趣 ， 提 高参 与
一
、
（ 一） 传 统 的师 生 关 系
（ 二） 做 好课 前 准备 工 作
” 师者 ， 所 以传道授业 解惑也” ， 传 统 的教 育 观 念 中 教 师 是 科 学 合理 的课 前 预 习是 学 习的 重 中之 重 ， 课 前 的预 习工 作 是提 高课 堂 学 习效 率 无上权威的一方 ， 是 教 学 活 动 中的 主 宰 者 ， 教 支配 和 控 制 着 学 ， 能够 更 好 地 吸 收 老 师在 课 堂上 讲 的 知 识 ， 学 生 更 多时 候 是 扮 演 ” 遵从者” 和” 接 受者” 的角 色。 无 条 件 的 服 的 铺 垫 ， 只有 把 预 习做 好 ， 才 能 更好 的跟 上 老 师 讲 课 的 思路 ， 领 从 于教 ， 长此以往 ， 教 师 与 学 生 之 间 产 生 以一 种 等 级 关 系和 对 悟 到 其 中的 精 髓 ， 更 深 层 次 的理 解知 识 并 灵 活 运 用 。例 如 在 学 立关系， 学 生 的主 动 意 识 和 独 立 意识 丧 失 ［ １ １ 。若 师 生之 间 关 系 良 习” 货 币单 位 ” 一课时， 学 生在 预 习课本 知识 后 ， 可让 家 长拿 出钱 ５角 、 １元 、 ５ 元、 １ ０元 、 ２ Ｏ元 、 ５ ０元 和 １ ０ ０元 各 是 好 和谐 ， 那么学生就会在课 堂中积极参与 ， 参 与 过 程 中感 受 到 币 ，认 识 １角 、 然后 家长 带 领 学 生去 超 市 买 东西 ， 在 实 际 运 用 中告 教 师的理解和尊重 。 学 习兴 趣 会 持 续 高涨 ． 更 加 积 极 配 合 教 师 什 么样 子 ， 教 学， 从 而提 高课 堂 效 率 诉 学 生钱 币之 间 的换 算 ， 这 样 在 上 课 时学 生 已经对 货 币单 位 有 （ 二） 教 师 的 个人 特 征 定 的 了解 ， 学 习 时更 加容 易理 解 和加 深 印 象。 教 师 的性 格 、 修 养、 态度 与 学 生 的 参 与 度 有 直接 联 系 ， 对 教 （ 三） 运 用 多样 化 的教 学方 法 学 活 动有 重 大影 响 。研 究显 示 ， 教 师 的性 格 若是 温和 、 亲切 、 幽 数 学 学 习 中有 很 多抽 象 的 内容 ， 学 生们 难 以 理 解 ， 由于 认 默， 对待 学 生 的 问题 和 表 现 态度 正 确 ， 宽 容 大度 ， 学生 在 课 堂 上 知 方 面存 在 一 定 差异 ， 掌握 程 度 也 因人 而异 。此 时 ， 教 师应 及 时 会更加放得 开， 敢 于提 出问题 发 表 见 解 ， 学 习气 氛 活 跃 ， 参 与 度 了解 掌握 学生 的接 受程 度 ，运 用 合 理 的 教 学方 法 帮助 学 生 学 明显 提 高 。相 应 的 ， 态度 严 厉 、 不 苟言 笑 的教 师教 学 时 ， 学生 便 习。 例 如在 学 习” 量 的计 量 ” 一课时， 重 量单 位 ： 克、 千克、 吨， 对 于 小学生来说较难理解 ， 教 师 可 以在 教 学 时 ， 准 备 一 些具 有 操 作 不敢 在 课 堂 上 畅 言 ， 课 堂 气 氛较 为 沉 闷 ， 参与度明显下降。 （ 三） 数 学 学科 的特 性 性 的 物品 ， 让 学生 自主探 究 。学 习克和 千克 时， 拿 两 个鸡 蛋 和 两 数 学一 门需要 较 强 的 思 维 分 析 能 力 和 逻辑 能 力 ． 而 且 要 进 千克的苹 果， 让学生亲手掂一掂 ， 称一称 ， 感受到一千克大约有 ６个鸡 蛋 ， ８个桃 子 ， 从 而加 深 印 象 。 学 习 时 间单 位 ： 时、 分、 秒 行 大量 的数 学 习题 练 习 ， 应试 教 育 下 ． 学 生 的 思 维 固化 ， 创 新 能 １ 力与 思 维 拓 展 能 力 减 弱 ，使 得 很 多学 生 感 觉数 学 学 习 困 难 ， 枯 时 。 可让学 生 １ 分 钟 内摸 一摸 自己脉 搏 跳 动 的 次数 、 阅读 的 字 燥乏味 。 没 有 学 习热忱 。 数、 走路 的步数等 ． 借 用钟 表 直 观 教 具 的 演 示 ， 使 学 生了解 ２ ４ 二、 小 学 高 段 数 学 教 学 中学 生 参 与 度 的 研 究 小 时计 时 法问 。在 这 种 课 堂 教 学 中， 学 生 的积 极 性 自然 被 调 动 ， （ 一） 性 别 差异 课 堂参 与 度 明 显提 高。 结束 语 有 研 究表 明 ， 小 学 高 段 数 学 教 学 的课 堂 参 与 中男女 比例 存 在 差 异 性 。从 课 堂 听讲 和课 后 作 业 完 成情 况上 看 ． 女 生 更 为认 随 着新 课 程 改 革 在 全 国 范 围 内的 实施 ．素 质 教 育理 念 逐 真 和 主 动 。 而在 课 堂教 学 中， 女 生 提 出和 回 答 问题 的 次 数 明 显 步渗 透 到 小学 数 学课 堂教 学 中 ， 越 来越 多 的教 师 开 始 关 注 学 生 较少 ， 相 反 男生 会 更 加 活 跃 和 积 极 。 而 且 男 生 大 多是 直接 性 的 在 课 堂上 的 参 与 情 况 ， 从 单 一 的讲 课 向 学 生为 主 转 变 。教 学 活 行为 ． 如 直 接 举 手 打 断课 堂进 行 ， 阐述 自己 的理 解 ， 不 完 全 遵从 动 中 学生 的 参 与度 是 实现 教 学质 量 和 效 率 的根 本 保 证 ． 数 学 来 于教 学 主题 和 内容 ［ ２ １ 源于 生 活 ， 服 务 于生 活 。 在 小 学 高段 的数 学教 学 中 ， 教师应转 变 （ 二） 角 色差 异 呆 板 的授 课 方 式 ， 与 实 际 生 活相 结合 ， 在 让学生独立解决 实际 学 生扮 演 的 角 色不 同 ， 参 与 程 度 也有 一 定 变化 。一般 来说 ， 问题 的 过 程 中渗 透 数 学 知识 ， 提 高学生参与度 ， 让 学 生 真 正 感 班 干部 的 参 与程 度 较 高 。 一 是 因为 班 干 部 的 学 习 成 绩通 常较 为 受到数 学 的价 值 所 在 ， 使 数 学成 为 一 门具 有 吸 引 力与 诱 惑力 的 出色， 有 能 力 回 答 课 堂 问题 ， 而且 感 觉 本 身有 一 定 的 责任 感 ， 身 学科 。 为 班 干部 应该 以 身作 则 。二 是 班 干 部 与 教 师 的 沟 通 较 多 ， 能 够 参考文献 ： 更 多 的 感 受到 教 师 的 重视 ， 对 老师的敬 畏心理相对较轻 ， 因此 … 陈倩 ． 促 进 数 学教 学过 程 中 学 生参 与 的 策 略探 究 ｍ． 成都 课 堂 中就 会 更加 的认 真 听讲 ， 积 极 配合 老 师 。普 通 的 学 生感 受 教 育 学 院 学报 ． ２ ０ １ ３ （ １ ９ ） 不 到这 种 重视 。 参 与 意 识 较 弱 Ｉ ２ １ 齐淑 华 ． 高 中数 学教 学 中学 生 参 与 的研 究…． 理 化空 间， 三 、 提 高 小 学 高段 数 学 教 学 中 学 生 参 与 度 的 实 践 措 施 ２ ０ １ ２ （ １ ７ ） （ 一） 改善 师生 关 系 ， 激 发 学 生 兴趣 【 ３ １ 岳真． 关 于 提 高 小 学数 学课 堂教 学有 效 性 的研 究 ｆ Ｉ ］ ． 四川 教 师 应提 升 个 人 魅 力 ， 清 除传 统教 育 思 想 ， 吸 纳 民 主教 育 教 育 学院 学报 。２ ０ １ ２ （ ２ ０ ） 理念 ， 把 学 生真 正 当做 独 立 个 体 ， 平 等 对话 ， 教 学相长 ， 在 教 学
浅谈提高小学数学课堂中学生的参与度四种途径
浅谈提高小学数学课堂中学生的参与度四种途径小学数学课堂中，学生的参与度对于学习的效果和成果有着至关重要的影响。
良好的课堂氛围和学生的积极参与可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和成绩。
因此，提高小学数学课堂中学生的参与度是十分重要的。
本文将从以下四个方面探讨提高小学数学课堂中学生的参与度的途径。
一、建立良好的课堂氛围在小学数学课堂中，建立良好的课堂氛围是提高学生参与度的基础。
教师应该创造轻松、愉快、积极的课堂氛围，让学生感到轻松自在。
教师可以运用生动、形象、有趣的教学手段，例如课件、实物、示范、比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习。
此外，课堂中还应该充满着互助与鼓励。
当学生有问题或者不理解时，教师和同学应该给予引导和帮助，让他们感到受到关注和肯定，达到激励学生发言的效果。
二、多样化的教学方式多样化的教学方式也能提高小学数学课堂中学生的参与度。
教师应该采用多种教学方法，例如讨论、演示、游戏、思维导图、任务式教学等，以激发学生的学习热情和参与欲望。
在小学数学教学中，游戏是一种非常适合的教学方式。
游戏可以提高教学的趣味性和互动性，同时也培养了学生的竞争和合作精神。
游戏式教学可以使学生在轻松、愉快的氛围中更好地理解概念和归纳规律，有助于提高学生的参与度和学习效率。
三、个性化的课堂教学个性化的课堂教学也是提高小学数学课堂中学生参与度的好办法。
每个学生的认知水平、性格特点和学习态度都不一样，教师应该结合学生的个性特点，采用个性化的教学教育方法。
例如，对于喜欢提问的学生，教师可以给他们提供解决问题的时间和空间；对于性格内向、害羞的学生，教师可以在课前或课后单独与他们交流，了解他们的疑问和困难，给予个别指导。
这样的个性化教学可以让每个学生都获得具体、有针对性的指导，打破“一刀切”教学的桎梏，促进学生的自信和学习积极性。
四、科学的学习评价科学的学习评价也是提高小学数学课堂中学生参与度的重要途径之一。
教师应该采用多种评价方式，例如小组讨论、作业、月考、期末考等，通过科学的评价手段帮助学生对自己的学习情况进行及时了解。
如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度
如何在小学数学教学中提高学生的参与度教学过程，一方面是指学生在教师指导下的认知过程,另一方面是指学生能力的发展过程。
因此教师在教学当中要把主要精力放在为学生创设学习氛围上，与学生互动上，实现这一点的关键是提高学生的课堂参与度。
一、利用学生原有的知识和能力是提高参与度的必要条件。
奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。
给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。
例如：画给定度数三角形的教学。
画给定度数三角形是画给定度数角的基础上学习的。
教学时可以先引导学生正确画出给定的度数，再学会画给定度数的三角形。
二、以人为本，因人施教，是提高参与度的前提条件以人为本，鼓励每个学生都参与到整个学习活动中去。
同时，又要注意学生个性的发展，这是提高课堂参与度的前提条件，也是提高教学效益的前提条件。
所以在教学中既要做到以人为本，又要做到因人施教。
如，在教学两三步计算的应用题时，出示了这样三个题目：1、两支修路队共同修一条路，3天修完。
第一队修了120米，第一队平均每天修多少米？2、两支修路队共同修一条路，3天修完。
第二队修了102米。
第二队平均每天修多少米？3、两支修路队共同修一条路，3天修完。
第一队修了120米，第二队修了102米。
平均每天第一队比第二队多修多少米？在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3题。
这样，不仅使学习程度中下等的学生能"吃得了"，而且是中上水平的学生能"吃的饱"。
这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。
有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。
在小学数学教学中有效提高学生的课堂参与度
一
、
极参与思维学习 的原 因。所 以， 教师在 教学 中要不 断设置认知冲突 ， 激发学生的参与欲望。
三 、 视 问题 情 境 ， 高参 与 深 度 重 提 学 生 的 参 与 光有 广 度 是 不 够 的 ， 须 要 在 学 生 必
主动参与的同时， 引导学生 积极思考 ， 这就要求教 师 创设有 价值 的问题 。在数学教学中 ，问题是数学 的 “ 心脏”没有 问题就没有数学 ， ， 问题是思想方法 、 知识 积累和发展 的逻辑力量 ， 是数学研究的出发点 ， 开 是 启数学奥秘 的钥匙 。 现代教学论研究 指出 ， 从本质上讲 ， 感知不是学 习产生的根本原因 （ 尽管学 生学习是需 要感知 的 ） ， 产生学习的根本 原因是 问题 。没有问题也就难以诱 发和激起求知欲 ， 没有 问题 ， 觉不 到问题 的存在 ， 感 学生也就不会去深入 思考 ， 么学 习也就 只能是 表 那 层和形式 的。 四、 创设操作情 境 。 确保参与广 度 引导学生动手操作是 提高课堂参与度 的重要手 段 。课堂教 学是 师生多边 的活动过程。教师的“ ” 教 是为了学生的“ 。优化课堂教学的关键是教师在 学” 教学过程 中积极 引导学生最 大限度 的参与 ， 学生 让 动手操作 、 动眼观察 、 动脑思考 、 口表达 。因此 ， 动 教 师必须强化学生 的参 与意识 ， 主动为 学生参 与教学 过程创设条件 、 创设情境 。
提高小学数学课堂教学学生参与度的策略的研究
4．注重个体特征，推行差异参与。
【案例】：简易方程复习课 可以设计三个层次的习题： 基础题：9 × 3 - 7x ＝ 13.4 x/25＝ 6/15 让学生回顾方法、规范格式并查漏补缺，全体学生都须完成。 综合题：2x-15 ＋ 85 ＝ 100 13.7 - 2x - 5 ＝ 3.7 关注平时学生易错易混淆的类型，重在解题策略指导与审题习惯培养。 挑战题：x + 3 ＝ 2x – 5
提高小学数学课堂教 学学生参与度的策略 的研究
鹿山小学 蒋 锋
一、问题研究背景
数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学 活动，包括情感参与、思维参与和行为参 与。 提倡教师引导下，让学生经历数学化、再 创造的活动过程。
二、问题实践及反思
转变师生角色，建立平等关系 激情走进课堂，创造和谐课堂 调动多种感官，提高课堂参与 注重个体特征，推行差异参与
【反思】给学生以新的信息，启迪思维，激发探索兴趣。练习过程中， 全班学生均完成了基础题，回顾了最基本的知识点，多数学生完成了 综合题，在辨析中掌握了策略，还有少数学生完成了挑战题，有了新 的收获。面向全体在练习的分层中得到很好的落实。这样，不仅使多 数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃的饱”。这样的分层练 习不但在课堂上进行，在课后的练习中，也应采用这样的方法。有能 力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。
三、困惑
我的教学有效吗？ 什么样的教学才是有效的？ 有没有比我更有效的教学？
【案例】教学常见的量复习课 ①电脑播放世博会精美图片影片，由中国馆资料引入课题。 ②简略回顾知识。③自主梳理知识体系，动手画出结构图。 ④世博一日游，根据各国特色，解决生活实际问题。 【反思】这样在教师的指导下，让学生动手做，动脑想， 动口说，使学生在参与教学过程中情绪高涨，愿学，乐学。 同时，也使学生在从感性上升到理性的认识过程中，参与 获取知识的全过程，逐步学会用操作、观察、分析、比较、 综合、抽象、概括、推理等方法去探究获取知识，掌握运 用知识，从而发展学生的思维，提高学生的能力。
小学数学教学中如何提高学生的课堂参与度
小学数学教学中如何提高学生的课堂参与度李居夏（钦州市钦北区那蒙镇竹山小学那蒙 535027）摘要：新课程强调面向全体学生，但是通常的课堂中总会出现“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的现象，因此提高课堂教学的参与度已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点。
作为教师就要想方设法让学生真正参与到课堂中来。
通过小组合作学习方式、探究性学习方式、激发学习兴趣让学生分别从行为、认知、情感三方面真正参与到数学课堂中，从而提高数学课堂效率。
本研究在课堂观察和个人教学实践反思的基础上，希望能对提高教学有效性，更好的发展学生，为新课程理念落实到具体的教学实践中提供有益的探索和帮助。
关键词：数学教学；课堂；参与度新课程理念倡导要面向全体学生，那作为教师，怎么才能做到关注每一位学生呢？在数学课堂教学中，通过提高学生参与度来实现这一理念。
课堂参与度是指学生参与到课堂中的程度，包括参与的广度和深度。
广度是指学生参与课堂的广泛性，如参与的人数多少，参与的时间长短等。
深度是指学生参与课堂的深刻性，如是否是自愿参与的、是否是主动的情感体验等。
孔企平先生及一些学者，将学生参与课堂教学的类型划分为行为参与、情感参与和认知参与。
本文就在数学课堂中如何提高学生的行为参与、情感参与和认知参与提点策略。
1 通过小组分工合作，让人人参与学习行为参与是一种基本的参与的形态，是参与的行为表现，体现学生参与活动的强度，可以用专心与钻研两个变量来衡量学生的行为参与。
参与广度是指参与的广泛性，它包括参与的人数多少，参与持续时间的长短等。
在数学课堂中，通过小组角色承担，让每位学生都有事可做，积极思考自己角色的特点和任务，在做中学，这样人人都可以真正参与到课堂中来。
例如，在学习五年级数学《分数与除法的关系》一节时，采用小组角色承担的方式，将班上学生分成八个小组，每个小组5人，实行同质分组，这样做有利于小组之间的合作与竞争。
将小组分好后再分配角色，选择一名责任心强、有着一定管理能力的人担任小组组长，组内做好角色分工。
谈谈小学数学教学中如何提高学生课堂参与度
为学生创设 数学学 习情境 、 提供 数学信息 、 引导 学生大胆 积极 参与意识 ， 主 动为学生 参与数学教学 过程创设 条件 、创设情 思考 上 ， 增强学 生的数学课堂参 与意识 ， 提高学 生在数学 课堂 境 ，例如 ： 我 曾在教学 六年级 “ 圆柱体 的体 积公式 ” 推 导时 ， 我
谈谈小学数学教学 中如何提高学生课堂参与度
张 华（ 贵州省盘县普古乡奢烹小学， 盘县 ５ ５ ３ ５ ０ ０ ）
【 摘 要 】 现代导下 的知 识认知过程 ， 也是 学生思维 能力的拓展过 程。 一方面
教 师要注重 学生知识 的传授 ， 另一方面教 师要注重 学生能力 的培养。在 数学课 堂上学 生是学 习的主体 ， 参 与数学学 习的意愿 、 能 力和程度 是 学生在课 堂学 习中获 得 良好 发展 的前提 ， 因此 ， 学生对数 学学 习的有 效参 与状 态应该是评 价课 堂教 学效果 的一
一
样长 。” 这些 话说 的真 好 ， 在 每一个班 里学生的个 性都存在
老师在教 学 中只是 一位引导着 ，学生才 是课堂 真正 的主
差异， 教师不能 偏向某个 学生或不管某个 学生 ， 而是要 面 向全 人 ， 教学 中我 们要 坚持尽量 让孩子们 自己去揭示 问题 ， 知识让
体 学生教 学数学 ， 让每个学 生都参与到整 个学 习活 动中去 。 所 他 们 自己去探究 ， 规律让他 们 自己去发现 ， 学法 让他们 自己去 以我在数学课 堂教学 中做到“ 上不封顶 ， 下要 保底 ” 。 特 别是在 创造 。 而 我们教师 的主要职责是 设计一些情 景 ， 组 织引导学生 数学 课堂练 习这部分 ， 我根据 数学教学 内容 ， 精心设计 课堂练 自己去参 与研 究 ， 当学生遇到 困难时给学 生一定 的点拨 ， 给学
论小学数学课堂教学中提高学生参与度的途径
论小学数学课堂教学中提高学生参与度的途径小学数学课堂是学生学习数学的重要场所，提高学生参与度是教师在教学过程中需要关注和重视的问题。
提高学生参与度不仅可以让学生更好地掌握数学知识，还可以激发学生学习数学的兴趣和热情，促进他们的全面发展。
那么，如何提高小学数学课堂中学生的参与度呢？下面将从引导学生兴趣、多种教学方法、积极互动等方面来探讨论小学数学课堂教学中提高学生参与度的途径。
引导学生兴趣教师在小学数学课堂教学中，要根据学生的年龄特点和心理特点，通过灵活多样的教学方式，创设生动活泼的教学氛围，激发学生学习数学的兴趣。
具体而言，可以通过丰富的教学内容、生动的教学形式和有趣的教学方式来引导学生的兴趣。
可以通过讲解生活中的数学问题，或者通过数学游戏、数学趣味竞赛等方式，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习数学。
通过引导学生兴趣，可以有效地提高学生的参与度，使他们在课堂上更加活跃。
多种教学方法在小学数学课堂教学中，教师可以采用多种教学方法来提高学生的参与度。
在传统的数学教学方法基础上，教师可以尝试引入现代化、多样化的教学手段，例如利用多媒体技术、电子教育设备等，来丰富、生动、直观地展示数学知识，从而引起学生的兴趣。
教师还可以通过问题式教学、探究式教学等，让学生参与主动思考、积极学习，从而提高他们的参与度。
利用小组合作学习、角色扮演等教学方法，也可以激发学生的学习热情，提高他们的参与度。
在教学过程中，通过采用多种教学方法，可以让学生在积极参与中更好地理解数学知识，提高他们的学习效果。
积极互动在小学数学课堂教学中，教师要注重在教学过程中建立良好的师生互动和生生互动。
师生互动是指教师与学生之间的互动交流，教师要充分关注学生的学习情况和学习需求，及时给予指导和帮助，鼓励学生表达自己的观点和想法，提高学生的学习积极性。
生生互动是指学生与学生之间的互动交流，教师可以通过小组合作学习、讨论评价、角色扮演等方式，让学生之间相互交流、合作，共同解决问题，从而提高他们的参与度。
在小学数学课堂教学中提高学生参与度有效策略
在小学数学课堂教学中提高学生参与度的有效策略《数学课程标准》在数学课程基本理念部分明确地指出：“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一论述确立了学生在数学课堂教学中的主体地位。
教因学而存在。
教师在教学中要尊重学生的主体地位，充分发挥自身的主导作用，选择适当的教学方式，创设学生乐于参与的教学活动情境，使之能有目的、有计划、有效果地学习数学基础知识和基本技能，培养数学能力，感悟数学思想方法，积累数学活动经验。
一、热爱每个学生，使学生敢于参与要使每个学生积极主动地学，建立和谐的师生关系很重要。
只有教师热爱、尊重、理解和信任学生，才能使学生自尊、自强，满足学生自我实现的需要。
教学中，教师应把认识活动和情感活动结合起来，这有利于学生智力因素和非智力因素充分自由地发展。
学习是学生自己的活动，教师要引导学生主动参与学习活动，使每一个学生都能积极主动思考、发问、表现、创造，都能体验到参与成功的快乐。
这样，才能让每一个学生爱学、会学、善学，真正成为学习的主人。
二、创设情境，让学生善于参与1.创设问题的情境。
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”在教学中创设探索研究的情境能满足学生的需要。
如低年级教材中经常有“在〇里填上>、<或=”的练习，如：3+57〇57，89-9〇89，65-20〇54，等等。
这问题看似平常，但教师如果能仔细研究教材，就可以收到事半功倍的效果。
对于这类练习，学生通常是把未知的部分先算出来，再比较大小。
如果教师能在这时提问：“能不能不算出得数就比较大小呢？”必然能激活学生的思维。
有的学生会用估算法：“六十几减二十得四十几，而右边有54，所以54大。
”还有的学生会认为：“两边都有57，而左边还要加上3，当然比57大。
”这样鼓励学生冲破思维定势，探索新的简便的计算方法，有利于发展学生的创新意识和思维能力，更有利于满足学生的心理需要。
数学教学中如何提高学生课堂参与度
数掌教 学中如何提 高掌 生课 堂参与度
浙 江 省 长 兴 县 洪 桥 镇 中心 小 学 钱 伟 武
现代教学 论认为 ： 教学过 程既是学生在教 师指导 手操 作 ， 即动眼观察 、 动脑思考 、 口表达 。 动 因此 ， 教师 下 的认 知过程 ，又是学生各种 能力协 同发展 的过程 。 必 须强化学生 的参 与意识 ， 主动为学生参与 教学过程 如教 学 “ 圆的周长 ” 一课时 ， 我主要 因此 ，学 校和教师应 彻底摆脱 和摒 弃传统 的 “ 灌注 创设 条件和情境 。
一 一
３ ．拓展延伸 ， 加深学生 问题探究 的深度 。 《 林冲 下故事 的背 景 ： 冲原本有 一个 幸福 的家 庭 ， 林 自身 棒打洪 教头 》 “ 近名著 ” 是 走 单元 中 的重要 一课 。在 又是 朝廷 的一个重 要官员 ，可是却被 陷害刺配 沧州 ， 受 到的打击可谓 大矣 ！可他仍怀着 希望 ， 那就是 有朝 上面所 举案例 中 ，学 生 的问题探 究 只停 留在文本 层 面， 忽视 了它是名著 的节选 。 名著的背景下 ， 在 林冲是 日能 与家人 团聚 ，能重新 报效 朝廷 ！紧接着 出示 个具有怎样独特个性 的英雄好汉形象 呢？ 在作为选文 《 林教 头风雪 山神 庙 》 中的一 段描 写 ， 行 拓展性 阅 进 的教材 中 ， 特定 的故事发 展阶段 ， 的性格 又呈 现 读 ，让学 生读一读 ，看还 可 以读 出一个 怎样 的林 冲 ？ 在 他 水浒传 》 中的其他 好汉 ， 你还想 了解谁？这样 ， 在引 出怎样 的个性 特征？这些相关知识 背景 ， 势必影 响着 《 师生对人物形象 的解读 。 依赖 文本 ， 充分利用教材 ， 解 导 学生充 分 阅读 教材 ， 基本把 握林 冲个 性之 后 ， 引入 读人 物——这应 该 只是 解读 名著 节选 教材 人物形 象 《 水浒 》 中的相关 情节 ， 系人 物发展 的宏 阔背景 和 联 的第一境界 。 在这个教例 中 ， 从表 面上 看 ， 教师引导学 线 索 ， 照 、 察教材 中 的林 冲 ， 了学 生一 个方 向 ， 观 体 给 生进行 问题探 究 ， 度发散 学生 的思维 ， 生 的感 悟 适 学 个 深层次探究林 冲的方 向 ， 而引 出原著 中的其他 进 多元 ， 取得 了一定 的教学效果 。 但是 由于视野 的局 限， 人物 ， 教学 走 向拓展 。 学生 可以从教材 出发 ， 走进名著 学生获得 的信 息只是片面 的。如果说教材是一棵 树 ， 的广 阔天地 ， 感受 一个立体 多面 、 多重性格 的林 冲 ， 欣 那么学生看到 的就 只有一棵树 了。 赏《 水浒传 》 中的众多人物形象 ， 文学的魅 力 。 感受 如 我 觉得本 课在学 生依 托文本 感知 了林 冲 的人物 果 说教材 是一 棵树 ， 么学 生在 这样 的指 引下 ， 到 那 看 形象后 ， 当有进一步 的拓展 延伸 。如教师 可以介绍 的则 是一片森林 。如此 ， 应 教学便上 了一个 境： １ ． 教师演示 ： 圆的周 长放在投影仪上演示 ， 将 使学 生对 “ 圆的周长 ” 有一个形象 的感知 。 ２ ． 学生实验 ： 学生人人 动手操作 ， 把课前准备好 的 大小 不等的 圆分别沿直尺滚动一周 。 ３ ． 讨论 ： 根据实验数据 ， 动一周 的长度与 圆的什 滚 么有关 ？有 什么关系？ ４ 体计算 ： 的周 长和直径 有一定 的关 系。用 ． 具 圆 圆的周长除 以直径所得 的商是一个 固定 的值 ，总是 ３ 倍 多一点。 ５ ． 交流小结 ： 圆不论 大小 ， 周长除 以直径长度所得 的商 总是 ３倍 多一点 ，这 个倍数 是一 个 固定不 变 的 数， 叫做 圆周率 。 ６推导公式 ： ． 通过 以上 的操作 、 观察 、 算 ， 计 引导学 生 用完 整的语 言来叙 述 “ 圆的周 长 ” 的计 算公 式 。 “ 圆的周长 ＝圆周率 Ｘ 直径 ” 或者 “ 圆的周 长 ＝ ２ Ｘ圆 周率 Ｘ 径 。 半 这样 ， 将操作 、 观察 、 思维 与语 言表达完美结 合在 起 ， 仅使 学生参 与公式 的推 导过程 ， 且启迪 了 不 而 思维 ， 到了数学教学既长知识又长智慧 的 目的 。 达 二、 设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素 学生的参与欲 望是一个不容忽 视的 因素 ， 而学生 的认 知冲突是学生 学习动机 的源 泉 ， 也是学生参 与学 习过 程的根本原 因。所 以， 师在 教学 中要不 断设 置 教 认 知冲突 ， 发学生 的参与欲 望 。如 在教学 “ 激 圆的面
浅析怎样提高学生在小学数学课堂中的参与度
浅析怎样提高学生在小学数学课堂中的参与度摘要：新课程的改革在不断的加快速度也在不断的深入到教育教学当中，这一举措使得学生在学习方面的主体地位得到了教育者的认可和重视，而且新课改对当前的教育教学也提出了提高学生课堂参与度的要求。
教师在新课改教育理念的影响下逐渐开始以学生的实际学情为基准设计教学方案和活动，以此来提高学生的课堂参与度，使得教学活动能够顺利进行，教学效果也能因此而得以提升。
关键词：小学数学；课堂参与度；教学策略引言：小学生在小学这个时期成长的速度是最快的，而且小学生总是对各种新鲜的事物有着极其浓厚的探究兴趣，值得一提的是小学阶段的学生精力充沛对于教师组织的任何教学活动都愿意积极去参与。
但是小学数学知识过于晦涩难懂，小学生难免会产生畏惧的心理，参与数学教学活动的心思就不会太多，这就需要小学数学教师积极的探寻多元化的适合小学生的教学形式，促使学生能够兴趣去探究数学世界的奥秘，有了兴趣的指引学生也就会积极的参与数学知识的学习。
一、有趣课堂导入，激发学生参与兴致课堂导入是整个课堂教学环节中最关键也是最重要的一个环节，而课堂导入环节将会直接影响本次课堂的效果和学习者对这个课堂内容的兴趣程度。
鉴于这种情况，数学教师就可投入更多的精力到了教学引导环节的设计上，以学生的实际学习情况为前提，把生活元素带入并增加教学引导环节的趣味性，在具有延伸性与适应性的基础上带动学生们共同探索新知识点的含义和意义。
以《长方形和正方形》这部分知识的教学为例，在课堂导入时，教师可以利用知识内涵与实际生活之间的密切联系性，从学生的实际生活为切入点，让学生在生活场景中积极的思考问题并找出答案。
比如，你们的家里都有哪些物品是长方形的？哪些物品是正方形的？他们从外观上看有什么不同的地方？再比如，你们现在所在的教室中的黑板、桌子是长方形吗？粉笔盒是正方形吗？这些地方都是学生所熟悉的，那学生就会以更加积极主动的态度去思考教师提出的问题。
如何提高小学数学课堂学生参与度
如何提高小学数学课堂学生参与度摘要：随着新课标的颁布，对于小学数学教学有了更加符合时代发展特点的要求，教学活动的开展需要教师与学生互动，学生在课堂中的参与度十分重要，大部分教师尤为重视学生参与意识的培养。
本文结合课堂教学参与度的概念界定，分析小学数学课堂中有效提高学生参与度的方法。
关键词：小学数学；参与度引言在实际数学教学中，互动式教学是指师生在一定的数学课堂情境下进行相互作用和相互影响的过程。
然而，在小学数学教学中，教师和学生之间的互动与平时不同，在课堂教学中，教师和学生之间的互动更加注重情境性和针对性，数学教师应清楚地认识到互动式教学是为了完成一定的数学教学任务，从而达到数学教学目标。
1课堂教学参与度的概念界定课堂教学参与度，就是指课堂教学中学生对教学内容的反应与配合的效果，而这种参与度也更为看重“有效参与”，要求学生的学习动机明确，具有一定参与学习活动的表现，并能通过学习活动有所收获。
在教学参与度方面，还会涉及学生认知、行为及情感等三项维度的投入，这样才能保证学习效果达到要求，因而也可定义参与度为学生学习的心理活动状况与行为努力程度。
对知识的内化还要保证主动性和积极性，因而衡量参与度的标准也包括主动积极程度。
二、小学数学课堂中学生参与学习的现状分析通过对部分小学数学课堂调查发现，目前普通存在学生参与课堂学习状态不佳的情况，这种情况具体表现在两个方面。
一方面是数学课堂中学生整体参与度参差不齐，每一名小学生都是单独个体，而随着年龄的增长，个体的个性化特征也逐渐明显，对课堂的参与度也显现出差异，比如部分小学生的成绩好且具有一定自控能力，因而在课堂中参与度颇高，但部分成绩较差的小学生会表现出参与不佳的状态，如默不作声或走神溜号，其课堂学习没有充分思考，而教师若是迎合成绩较好学生开展教学活动，那么久而久之，成绩较差的学生还会出现积极性下滑的情况，使课堂参与度更为不足。
另一方面是许多小学数学教师的教学方式未及时更新，仍旧采用传统死板灌输的教学方式，这不符合新时代小学数学教学的需求，也会忽视学生课堂学习的主体性，虽然学生的参与度高，但数学教学效果不佳。
小学数学课堂学生参与度不高的原因探析及对策
小学数学课堂学生参与低效的原因及对策摘要：在小学数学教学改革的过程中，传统的教学方式已经影响了课堂教学的发展，不利于学生课堂参与效率的提高，需要我们加强创新改革，适应现代化教学的要求，改变过去教学中存在的各种问题，形成新型的数学课堂模式，提高学生的课堂学习效率。
因此在数学课堂中教师要注重学生主体地位与教师主导之间的有效联系，能够根据学生的学习情况，合理安排教师与学生的互动关系，从而形成新型的师生关系，促进数学课堂教学有效氛围的形成，实现对学生个人素质的培养。
本文首先对小学数学课堂学生参与低效的原因进行简单的分析，然后重点对小学数学课堂叙述参与低效的教学对策进行积极的探索，以供大家参考。
关键词：小学数学;与低效;原因;教学对策在小学数学课程中学生的主体地位越来越受教师们的重视，在具体的教学中学生的自主空间不断增多，很多时候教师都会给学生留下足够的自主空间，从而有效发挥学生的主体作用，促进课堂教学效率的提高。
但是在实际教学中也出现了学生参与低效的情况，学生在学习参与的过程中没有形成高效的效果，教师与学生之间的关系没有得到有效的梳理，影响了数学课堂的教学质量，因此需要我们加强如今学生参与低效原因的分析，然后实施针对性的数学教学对策，促进小学数学教学的有效性发展。
1.小学数学课堂学生参与低效的原因1.1 在数学课程中学生的学习兴趣不高。
随着教学改革不断深入，各种形式的教学策略都在实施，促进课堂教学的不断发展，但是在小学数学教学中依然存在着不少问题，影响了数学课堂的教学效率，这些问题让学生的课堂参与度非常的低，尤其是如今的教学中，不少学生面临升学的压力，教师在如今的数学教学中也忽视了对兴趣的培养，没有形成对学生素质教育的有效策略，一味地要求学生进行学习成绩上的提高，使得学生只能被动地进行对各种公式和知识点的背诵和练习，使得学生的课堂学习积极性受到影响，在课堂上的参与效率越来越低，影响数学课堂的教学效果。
1.2 在數学课程中教师的教学观念相关落后。
新课程下小学数学教学中提高学生课堂参与度的策略分析
新课程下小学数学教学中提高学生课堂参与度的策略分析摘要:本文论述了课堂参与度的概念，指出了目前小学数学课堂参与中存在的问题，并提出了提高学生课堂参与度的策略，为从事相关方面教学的教师提供参考。
关键词：小学数学；课堂参与度；问题；策略在课堂中，教师不应该仅仅是传授知识，而是应该让学生成为学习的主体。
这样可以让学生更加积极地参与讨论、提出问题和思考，从而激发他们的学习兴趣和思考能力。
同时，让学生成为课堂的主体也可以增强他们的学习自信心和自我管理能力，这对于他们今后的学习和生活都具有重要的意义。
一、课堂参与度的概念课堂参与度是指学生在课堂上积极参与学习活动和课堂讨论的程度。
它包括学生的言语参与和非言语参与，比如回答问题、提出问题、讨论、发表意见、举手发言、参与小组活动、完成课堂任务等。
课堂参与度是评估学生学习效果的重要指标之一，因为它可以反映学生对课程的理解和掌握程度、学生的学习态度和学习习惯，以及教师教学质量的高低。
课堂参与度不仅是学生个人的表现，同时也受到教师教学方式和教学氛围的影响。
二、小学数学课堂参与中存在的问题1.学生被动式教学学生被动式教学是指教师在教学过程中起主导作用，教学方式以讲解、演示、示范为主，学生则被动地接受知识，缺乏互动性和启发式的教学方式。
学生被动式教学的问题在于它的教学模式偏向被动性，无法真正地激发学生的学习热情和主动性，也无法真正地促进学生的思考和创造性思维能力的发展。
2.学生思维模式的单一化学生思维模式的单一化指的是学生在学习过程中只形成了一种思维模式，这种思维模式通常是被动接受和机械记忆知识的模式，而缺乏主动思考和创新的模式。
学生思维模式的单一化会导致学生的思维方式狭窄，缺乏多样性和创新性，限制了学生的学习和发展。
3.课堂氛围不活跃在小学数学课堂中，课堂氛围僵硬是学生参与度不高的一个主要原因。
这一问题会导致学生对课堂产生抵触情绪，不愿意参与课堂活动，进而影响学生的学习效果。
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数学教学教育2015年7月·131·
提升小学高段数学教学学生参与度的策略分析
陈莉
重庆市巫溪县沈家小学,重庆 405800
摘要：小学教育阶段中高年级的学生一有简单的明辨是非的能力，且有自己的思想及内心活动，但是因男生与女生之间天生的差异而致使女生较为内敛，很少愿意参与到课堂活动中。
所以因参与度的影响教师需要转变教学，让更多的同学能够参与其中，发表自己的事件的看法，使之在课堂活动中学会独立，强化自身的思维之能。
因此，本文就教师对小学数学高端学生参与度的强化而展开研究。
关键词：小学数学；参与度；教师
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-5624(2015)07-0131-01
学生本因身份而不喜与教师有过多的交谈，且多数教师下发的任务都是通过班级中的课代表或其余班级干部，以至于教师与学生的交流愈加之少，而如若在这是教师还不与自己的学生交流，那么教师就不能够清楚的掌控与学生相关的信息以及教导学生。
1 关注学生课前及课后基本情况，引导其接受小学数学
由专家的具体研究表明：小学生在课堂中的参与度是取决于教师的态度、人格以及与学生的关系。
所以教师为保证学生能够在课堂中主动参与教学活动中应实时关注学生课前及课后的基本情况，从而引导学生接受小学数学所涉及的知识。
例如：某校教师对自己的学生犹如孩子，实时关注各个学生的基本情况，以至于所以所有的学生都非常喜欢这位小学数学教师，并向对待朋友而对待教师。
比如：教师在课后查房时会与学生交谈，询问学生在学习及生活中是否存有不适；而在学习中教师会主动关注接受能力较差的学生，使之能够及时消化小学数学所涉及的知识点。
使得学生能够从内心中接受教师及知识。
2 教师应主动矫正学生之错，改善学生的思维
小学生接受能力有限，即便是高年级学生的思维同样有高有低，有准确及错误的，所以教师需要在课堂中及时对学生的错误进行纠正，以便小学生有较为正确的思维。
例如：某校小学数学教师为保证全体同学都有较为准确及清晰的思考模式，教师总会在学生的回答错误时进行纠正，但却并不是立刻纠正其错误之处。
因为教师明白打断学生的回答容易使打击学生的自信而导致小学生不敢主动发表自己的见解及自己对所讲知识不明之处。
所以这位教师总是等学生讲述完毕知识，再对学生的观点一一解析，尽可能简洁明了的让学生明白其观点可行处及误差之处，使得学生不再对课堂互动而产生无谓的恐惧。
3 结束语
总而言之，小学生参与度的提升并非容易之事，但是教师可利用自己友好的态度实时关注学生基本动态及正确处理学生的回答而使得学生逐渐消除无谓的恐惧，致使其从内心中接受知识。
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