小学低段数学教学应重视直观教学

小学数学教学应重视直观教学

明伦希望学校：杜恩坤

要点：直观教学符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。在教学过程中，就要针对小学生的特点：学生层次不同，基础水平、理解能力差距很大，采用适合他们的教学方法，充分利用直观教具以及现代化的教学设备，让形象由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果，以达到最好的教学效果。

关键词：数学教学重视直观教学

小学生以形象思维为主，就要用尽量直观的方法去呈现教学内容，也就是直观教学。直观教学符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。在教学过程中，就要针对小学生的特点：学生层次不同，基础水平、理解能力差距很大，采用适合他们的教学方法，充分利用直观教具以及现代化的教学设备，让形象由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果，以达到最好的教学效果。

在教学实践中，我认为低段数学教学应从以下几方面入手重视直观教学。

一、进一步明确直观教学的地位和作用。

1、“直观教学”是指在教学时应用各种直观手段，使学生通过多种形式的感知和已有经验，直接感知学习对象，获得生动表象；同时引导学生以感性认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念、规律和原理。

2、“直观教学”的主要作用有：能扩大现实表象的存储；能增强学生的注意力，大大提高学生的学习兴趣；能发展学生感觉器官，锻炼他们的观察力和思维力；能增进记忆、巩固知识。

二、进一步利用学校资源采用直观教学。

1、充分利用“均衡发展”配送的数学教具和学具。数学教具和学具上千种，任课老师一定要根据教材适时利用教具和学具。充分发挥教具和学具的作用。例如：我在教学人教版二年级上册数学《认识时间》内容时，学生手里人人有一个两针的钟面模具。学生很快就掌握了分针走一圈是60分钟，一圈有12个大格，每个大格5分，分针走一圈，时针刚好走一小时。过去，没有学具时，教起来效果就没有现在一半的好。充分适时利用学具能收到事半功倍的效果。

2、充分利用电子白板设备等现代教学手段提高课堂效率。我在教学二年级上册数学《角的初步认识》一部分内容时，把学生带进电子白板室，充分利用课程资源，短短的几分钟就让学生懂得了直角、锐角、钝角等相关知识点。

3、充分挖掘教材资源和编排意图，制作符合学生实际的课件为提高课堂效率而采取更多的措施。

4、充分发动学生和家长自制学具。

三、进一步明确“直观教学法”的手段和途径：

课堂直观教学手段和途径往往是多种多样的，一般可以分为三类，即：实物直观、模象直观和言语直观。

1．实物直观教学

实物直观教学是通过对实际事物进行观察研究，使教学理论和具体实际紧密联系起来而获得新的知识。俗话说：“百闻不如一见”，由于在实物直观教学过程中接触实际事物，所以获得的感性材料比较真实具体，这样有利于学生更准确牢固地掌握新学的知识。学生在接触具体实物过程中容易产生好奇心而激发学习兴趣，提高学习积极性，得到的印象比较鲜明、生动，所以记忆也就比较牢固。

实物直观教学有许多优点，它更符合人们由形象思维到抽象思维发展的规律，这时采用直观教学的优越性是其他教学方法无法比拟的。但实物直观教学往往受到客观条件的限制，对此，教学上应采用其他教学方法来弥补。

2．模象直观教学

模象直观是通过对实物的各种模拟形象来进行的，它包括各种教学挂图、模型、幻灯片、教学录像等。

⑴教学挂图常用来表达教材中的一些示意图，具有一定的直观性，便于课堂讲解，利于对比，因此在小学数学、科学等课堂教学中广泛运用。

⑵模型教具可以使学生获得较直接的感性认识，减少学生掌握抽象要领的困难，提高学生的学习兴趣和积极性。其特点是直观性强，教学生动形象，感染力强。在数学教学中，直观教具在图形中的作用更为突出。点、线、面、体的概念以及它们之间的位置和度量关系，单凭在黑板上画图和文字表述，对初学的学生来说还是难以想象，不易弄懂的。教师要善于利用学生周围的具体事物或特制的模型教具进

行演示，借以使学生弄清楚有关概念和关系。如果能让学生自己动手去制作模型与教具，并自行操作演示，则有更大的教育意义。它不仅使学生能更好地完成从感性认识到理性认识的飞跃，而且有利于学生形成空间概念和发展空间想象力。

⑶教学录像、幻灯片等（即电化教学）。在电化教学设施不断完善的情况下，实现电化教学对提高课堂效率非常高。

3、言语直观教学

言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。

总之，在小学数学教学中，正确地采用直观教学是提高小学数学教学质量的重要途径。坚持直观原则有利于小学生智力的开发和能力的培养，合理、正确地使用直观教学是综合发展学生观察力，抽象逻辑思维能力和培养学习兴趣的好方法。

参考文献：1、2011版《小学数学课程标准》