经典童话课期末论文
关于格林童话的论文
关于格林童话的论文篇一：《格林童话》读后感童话，是人们不可拒绝的，童话，是人们所盼望的。
每个人都希望自己生活的世界像童话般的不可思议，像童话般的幸福与美好。
我们每一个人，甚至我们的父母，都在格林童话的影响之下长大：我们伴着小红帽走在去外婆家的路上，采撷这路边最艳丽的野花；我们为白雪公主的去世掬一捧眼泪，在王子出现的时候再破涕为笑；我们憎恨着灰姑娘丑陋的继母和两个姐姐，同情着那位睡在煤灰堆里的女孩；还有可爱的七只小山羊，会变成王子的青蛙，恬静的睡美人，恩爱的白雪和红玫瑰??这一个个鲜活的人物形象永远停留在我们童年的记忆里。
第一次我们对善于恶，美与丑，贫与富有了一个模糊的概念，而那最初的智慧与道德概念居然来自那个遥远的国度，由那个高大而坚韧的民族为我们讲述，而格林童话中那永远幸福的结局又给小小的我们带来了多少欢乐和梦想。
《格林童话》中有篇童话是非常着名的，也是我非常喜欢的，那就是《白雪公主》。
这篇童话我觉得是格林兄弟的骄傲，是他们的经典之作。
“白雪公主原是在皇宫里过着平凡的生活，但由于她的继母嫉妒她的美丽，想至她于死地，所以白雪公主被迫逃到了森林里，幸运的是她遇到了善良的七个小矮人。
但是皇后知道了白雪公主还没死，就住在七个小矮人的家里，所以又研制了一个毒苹果，毒死了白雪公主。
但好人有好报，白雪公主终究过上了幸福的生活。
”“格林童话”中的每一篇童话都在教育我们怎样做人。
其中，我记忆最深的就是《渔夫和他的妻子》的故事：从前，有一位渔夫和他的妻子，是靠打鱼过日子的，生活得很贫穷，只有一条破船。
有一天，渔夫去打鱼，打到了一条比目鱼，这条比目鱼是一位王子，是被巫婆施了魔法的。
王子请渔夫把他放回大海，渔夫就把比目鱼王子放回了大海。
渔夫把这件事告诉了自己的妻子，妻子贪心地说：“你这个笨蛋，你干嘛不向他要一茅屋呢？快去啊！快快去向他要一间茅屋去啊！”渔夫去找比目鱼，比目鱼一口答应了。
渔夫的妻子还想要一座更漂亮的房子，比目鱼都一一答应了。
生活需不需要童话议论文
生活需不需要童话议论文生活需不需要童话议论文在学习、工作生活中，大家都经常接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是作者整理的生活需不需要童话议论文，希望对大家有所帮助。
生活需不需要童话议论文1“人生就是一个童话，充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。
”正如安徒生先生所言，每个人的人生都是一部精彩的童话，生活是离不开童话的。
童话不是简单的故事，也不是严肃的小说，它兼具了浪漫色彩和现实主义。
如《卖火柴的小女孩》就将浪漫的火光遐想，升入天堂与奶奶团聚与无家可归的残酷现实相结合，旨在引起人们对底层人民悲惨境遇的同情和关注。
童话的年龄段阅读特征也由此而来。
而之所以需要童话，是因为他让我们保留一颗童心，丰富了我们枯燥乏味的生活。
在儿童的视角中，丑小鸭有着细腻丰富的内心活动，鱼儿会互相交谈辩论，即便是没有生命的`蜡烛也会无声的哭泣。
当我们以一颗童心看待世界，生活也因此多姿多彩，路旁的大树可能是一位睿智的长者；写作也许是纸笔间的一场大战；奋力奔跑时耳畔的清风在鼓励你前进，天空中的白云在为你加油。
想到这里，是不是顿时心信心十足，充满生活干劲？之所以需要童话，是因为他鼓励我们追求美好，安慰不曾成功的自己。
读过《灰姑娘》的大家，在心中或多或少埋下了一颗努力追求“王子”的种子。
希望通过自己的不懈努力，坚定信念来触及成功。
在童话“付出即能成功”的理想之下，大家走上了追求美好的道路。
但在途中有不少的人失败了，他们的付出并没有得到与之相配的收获。
可他们再一次阅读《灰姑娘》时便会明白，虽然自己失败了，但是灰姑娘成功了，付出并不总是会白费，这激起了他们再次努力的希望，也促就了一次次失败后的成功。
之所以需要童话，是因为它帮助我们自我反省，自我提升，促进社会发展进步。
童话现实主义作为一个窗口，成为诸多个体弊端，社会弊端的镜子。
安徒生以一种极度夸张的手法强烈表现人们的爱慕虚荣，爱好体面结局，虚伪的不良作风，人们的从众心理讽刺了欺骗成风的社会现状。
化蛹为蝶美丽童话论文
化蛹为蝶的美丽童话案例介绍：按照惯例，我例行检查作业情况，数学课代表反映全班只有小逸一个人没有交数学卷子。
小逸是一个文静、懂事、乖巧的女孩，发生这样的事情让我不觉有些诧异。
我缓步走到小逸身边，轻声问：“怎么回事？”小逸脸红红的说：“我，我可能忘记带了。
”“你再好好找找。
”看到了她说话时的迟疑和躲闪，我知道这里面一定另有隐情，就站在她身边要求她再找一下。
她开始慢吞吞的翻着书包，而且在翻到一张卷子时快速越过。
于是我赶忙说：“我来帮你找找吧，有时候自己放的东西找不到，别人一找就找到了。
”她赶忙说：“老师，不用，我自己找。
”又翻动了一会儿后，她终于把那张数学卷子拿了出来。
我看了一眼分数—86，但显然有改动过的痕迹。
我没有做声，只是把卷子交到了科代表手上。
这件事后，我对小逸多了一份关注。
渐渐发现这个孩子身上的问题还真不少。
有好几次，我早上很早就进入教室，发现她正在抄同学的作业；每次我询问她学习上有没有什么问题，她总是说都听得懂，没问题，但是考试成绩却比较糟糕；上课时，她的注意力不是很集中；另外，我发现小逸在给别人批卷子时，故意不批出错误，好让同学合格过关；小逸和成绩最差的同学走得很近……原因分析：针对小逸的表现，我对她进行了细致的研究。
发现小逸的问题与她读小学时的状况及家庭情况有很大关系。
小逸在小学时可以用“非常优秀”来总结。
她曾担任班里的班长、中队长等很多职务，而且多才多艺，钢琴五级，长笛四级，还获得过合唱、管乐、绘画、科技等很多奖项，是校级三好学生。
如此辉煌的小学生活使得她比较好面子。
当进入高手如林的初中后，她的光芒不再那么耀眼。
为了继续让家长以她为荣，她不惜修改试卷分数；为了维持那份虚荣，她不说自己有不会的知识；由于成绩落后了，导致对学习失去了兴趣，所以上课听讲也不是很认真，遇到不会的作业题就靠抄；为了取悦于同学，她帮助同学蒙混过关；与较差的同学交往，她可以感觉到自己的优势，找到一些自信。
小逸的家庭条件非常优越，父母有自己的公司，养尊处优的家庭环境使得小逸的优越感、虚荣心很强，但耐挫力、毅力和吃苦精神都相对较差。
小学语文论文童话的文本解读与习作教学
知人者智，自知者明。
《老子》童话是一种主要面向儿童读者，具有浓厚幻想色彩的通俗文学作品，以小说题材为主进行故事虚构，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段塑造形象，反映生活。
作为文学作品，童话的艺术形象饱满优美，保留了语言艺术的精华，其阅读的角度是宽广的，从理解故事情节的角度，可以培养思维的严密性和流畅性；从感受艺术形象的角度，可以培养思维的直觉性和形象性；从语言运用的角度，可以提升语言的艺术性和促进言语能力的发展。
由于语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程首要而核心的目标是致力于培养学生的语言文字运用能力，因此，童话的文本解读与习作教学应该聚焦到促进学生对童话这种特定文体的语言感悟和言语运用上。
一、童话的文本解读1.把握童话文本的解读目的目前，对于童话的文本解读，主要存在两种认识上的偏差，一是对解读与阅读认识的混淆。
按照《现代汉语词典》的解释：解读含有分析、研究的意识，是带有研究性的阅读。
以获取常识或以消遣为目的的浅层次阅读，严格意义上只能称作阅读，只有或多或少带有研究色彩，才有资格划入解读之列。
作为教材的童话作品，显然跟作为普通读物的童话作品所承担的任务是不同的，因此，对语文教材童话文本的解读，不能等同于普通读物的浅层次阅读，应该带有研究的成分，研究的内容是童话文本的语言特色与言语运用。
二是教材文本解读角度的偏颇。
当前，对于小学语文教材文本解读的指向性是纷杂而多元的，即使同一个文本，也可以从不同视角进行解读，如政治学、经济学、伦理学、社会学、文学、文化、宗教等，其中最为突出的是对童话文本进行文学鉴赏性的解读。
下面，笔者借鉴吴忠豪教授的研究成果，对文学鉴赏性文本解读和语文教学的文本解读进行比较：（见下页表格）从上表可以看出，鉴赏性文本解读和语文教学的文本解读无论从解读目的、解读指向、解读成果、解读性质等方面，都带有其自身的特质，这些特质是泾渭分明的。
基于语文教学的文本解读，其出发点与归宿都是在具体语境中，培养学生对语言文字的理解力、感悟力和借鉴迁移力，在感受每一个文本的个性化言语的基础上，学会语言文字运用，这是由语文课程性质决定的。
幼儿童话教育论文（2）
幼儿童话教育论文(2)幼儿童话教育论文篇二《依托童话教育指导小学生童话创作的策略》【摘要】：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时又是小学语文教学的重难点。
从营造校园童话氛围入手，激发学生阅读童话、表演童话的乐趣，激发学生写作兴趣和想象能力，进而指导学生说童话、写童话、创作童话，是小学生个性化作文教学入门的一条新途径。
【关键词】：营造氛围激发兴趣指导创作童话《小学语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。
”小学是习作的起步阶段，如何调动小学生学习习作的积极性，把小学习作教学尽快地提高上去，让小学生赢在习作的起跑线上，我们以童话引路开启学生童话作文创作的教学研究收到很好的效果。
一、营造童话氛围，激发学生热爱童话之情。
营造浓厚的童话氛围，让学生沉浸在童话的氛围中，感悟童话，激发学生对童话的热爱。
1.发放“童话阅读”倡议书，利用班会、国旗下讲话等向全体学生宣讲童话故事的意义，营造创建书香校园的浓厚氛围。
2.在校园的走廊、过道、宣传栏、花园草地上布置童话故事、张贴优秀童话作品推荐、童话作家介绍、学生童话作品展示……在校园突出位置展示“走进童话世界，共享美好人生”、“凸显童话特色，缔造书香校园”等标语，在读书休闲区建造“童话乐园”，在园内建设童话城堡等建筑。
3.加强学校图书室和班级图书角建设。
购买童话作品充实学校图书室图书，并全天向教师开放和提供班级图书借阅;鼓励学生购买童话作品充实班级图书角，并成立图书“交换站”;建立楼道图书馆，有专职老师把学生最喜爱的搬到楼道里的书架上，让学生利用课余时间随时阅读，提高图书的利用率。
4.开辟童话阅读专题网站，拓展童话阅读空间，让学生能够在网上找到合适自己的童话阅读内容，并利用网络阅读，在网上发表自己的看法，与别人交流阅读的体会。
只要我们让校园的每一面墙壁、每一寸土地、每一个花坛、每一棵花草都凸显童话的内容，把学校布置成童话的世界，学生就一定会热爱童话、喜欢童话。
论文：给孩子们插上“童话故事”的翅膀
给孩子们插上“童话故事”的翅膀小榄广源学校曹灿煜每当看到孩子们在操场上追逐嬉闹，每当听到路边熟悉的儿歌旋律响起，每当闻到久违的糖果香味还是那么沁人心脾，不由会心一笑，你想到了什么?一定是自己那段难忘的童年生活。
在我们每个人的童年中都有一些耳熟能详的童话故事，从像白雪公主、灰姑娘一样的美丽与善良，到像阿里巴巴、阿拉丁一样的智慧与勇敢，那梦幻的童话世界从来没有让人因为时间流逝而褪色，失掉它美丽的光环，而是给人以美好的回忆。
所以我便开始思量要让童话故事回到我们的身边，让它在我们的课堂上再次放射出美丽光环，让那些比我更爱童话故事的孩子们在自己最喜爱、最向往的童话世界里，插上记忆的翅膀享受童年的快乐，长出智慧的触角，寻找、感受、了解新的知识。
梦幻的故事犹如一块磁石，能深深地吸引学生的注意，使其乐此不疲的参与学习过程中，沉浸其中，正如苏霍姆林斯基所说：“只要抓住学生的心，他们就会越加迫切的想要知道，思考和理解。
”学生的注意力就自然持久地放射在学习活动中。
所以我选择好好利用“童话故事”的力量。
1、让童话故事，吸引你走入课堂在教学《物体的特征》时，一开始我就对学生说：“同学们还记得白雪公主的故事吗?”学生一听白雪公主的故事，都沸腾了起来，忙说道：“听过。
”我便接着问道：“为什么后母皇后总和白雪公主过不去?”学生都纷纷说道：“因为白雪公主比皇后漂亮，皇后嫉妒。
”“喔!那就是比美丽，那我们生活中还可以比什么?”学生想了一会说道：“可以比高矮、长短、大小、多少……”我连忙接过话来，是呀!可以比的多了，今天老师就要专门教大家比较长度的方法。
你看童话故事的魅力不小吧!这样的一个课题引入，因为有了《白雪公主》的童话承托，马上增色不少，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。
2、让童话故事，吸引你一探究竟如果在有趣的故事中也有我们的科学问题，这样就会吸引学生一探究竟。
激发学生学习的积极性，还能引发学生强烈的兴奋感和亲切感，让学生一边享受着童话的乐趣，一边不由自主地了解科学知识。
安徒生童话的悲剧意识毕业论文
安徒生童话的悲剧意识引言安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人，他创作了一百六十余篇童话，为世界上的儿童打开了一扇丰富多彩的窗户。
尽管这扇窗户外的世界并不是那么明亮的世界。
就像安徒生说的，“当我写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我得写一点东西让他们想想。
”[1]可见安徒生的童话不仅仅是写给儿童的，也是写给成人的。
在其童话《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《野天鹅》、《老单身汉的睡帽》等等童话中的字里行间透露出的都是让人窒息的“悲”，“小女孩”美好的愿望在残酷的现实状况下无情的被毁灭，“小人鱼”为了追求生命的最高形式，历经一切苦难，最终逃不过被毁灭的命运安排……这些都是安徒生童话中共同存在的悲剧意识。
悲剧意识是人类存在的根本性意识，当人们面对生存的挑战、面对非理性的威胁时，以一种理性精神面对残酷现实时，就意味着悲剧意识的生成。
在安徒生童话里，美的对象被毁灭，丑陋的东西被揭露出来引起人们的愤怒；弱小的人在强大的命运面前变得无能为力，最终无可奈何的接受命运的安排。
安徒生这些悲剧意识的产生来源于安徒生生活的19世纪初的动荡的社会，更因为他坎坷的人生经历以与对死亡的悲剧美的眷恋，而童话中的这些悲剧意识，给成人与儿童独特的审美体验，让人们能更好的生活。
一、童话世界里的悲剧安徒生童话的故事情节并不复杂，虽然故事简单，但无论是从利斧下血淋淋的残酷惩罚，还是到守望中爱情的幻灭，甚至是到生命如沙砾般的流逝，安徒生都用其凄美而感伤的笔触创造出一个个悲剧的世界。
在安徒生的悲剧世界里，恩格斯提出的“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”[2]在这里得到了充分体现，无论是表现个人与社会还是个人与命运的冲突都是剧烈的，悲剧就体现在了这种冲突之下。
这种冲突是善与恶的冲突，无法抵抗的命运与人的不断抗争之间的冲突，当人的合理要求、理想在与历史的客观规律发生冲突中而被毁灭的时候，悲剧就此产生了。
初中议论文作文：安徒生旳童话
安徒生旳童话《安徒生童话》它立足于现实生活，充满对人类美好的愿望，这些作品的艺术魅力震撼了世界文坛，揭开了世界文学史上童话创作的新篇章。
在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面。
它告诉人们这就是丹麦，因为它是丹麦的一个象征。
但它既不代表丹麦的开国元勋，也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女子。
她坐在一块石头上,若有所思地望着大海。
她在沉思什么呢？谁也猜不出来。
也没有人能叫出她的名字。
她没有腿，只有一条鱼尾，原来她是人鱼—-“海的女儿”，丹麦作家安徒生所写的一篇童话的主人公。
《丑小鸭》。
它一生下来，因为生得很丑，人们和动物们都不喜欢它。
寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨。
后来它靠自己的努力，终于飞起来。
它成了一只美丽的天鹅。
丑小鸭变天鹅靠的正是她自己的努力。
它告诉我们无论做什么事，不要怕自己笨，只要用心去做，就一定能成功的。
《卖火柴的小女孩》。
小女孩是个生活在贫困家庭中的孩子。
她的童年充满了黑暗，充满了寒冷。
新年的前夕，正在下雪的夜晚里，一个光头赤脚穿着单薄的旧围裙的小女孩，又冻又饿地缩在一个墙角里，她没有卖掉一根火柴，回不了家，最后她抽出一根火柴来取暖的时候在她面前出现了许多空虚的幻境，但最后却冻死街头。
安徒生在他的作品中表现出一种天真与朴素的特有气质。
像许多古今中外优秀的文学作品一样。
书中的天堂是那么“美”。
是每个人都向往的地方，《安徒生童话》犹如一朵鲜花，绽放在每个人的心里。
安徒生，他是最伟大的说谎家，因为他创造了一个真善美旳世界、而这个世界只有在他旳童话里才会看到：原来幸福如此简单！。
经典童话阅读与欣赏期末论文
《经典童话阅读与欣赏》期末论文长大以后，伴随着兴趣的改变，我们渐渐的淡出了童话，淡出了童年的那份天真与可爱，取而代之的是美国好莱坞大片、网络游戏等等。
但是对童年时候和伙伴们一起观看童话、动画片时的兴奋快乐时光的怀念是永远不会消失的。
前些日子和邻居家的孩子点点一起看动画版的安徒生童话，为了哄孩子我也就一起跟着看了。
没想到我竟然真的看进去了，就跟小时候爸爸妈妈给我念童话故事一样，心里突然涌出了很多奇幻的东西。
假如我也是一个王子，假如我遇到了美丽的公主······原来即使长大了，我们每个人仍然怀有一颗童心。
童话虽然是一种比小说更简单易懂的故事，但是就是这种简单明了才能够使复杂的事情让人更容易理解。
有些人嘲讽童话故事，觉得幼稚，就觉得那只是小孩子才看的东西，殊不知能够创作出这些童话的人都是些拥有大智慧而且生活经验丰富的人。
是的，童话是幼稚，但是就是这些幼稚而又蕴涵大智慧的奇幻故事，陪我们度过了美好而又快乐的童年，让我们从开始只是从中取乐到现在的吸取其中的人生哲理。
记得小时候印象很深的童话故事就是《灰姑娘》还有《卖火柴的小女孩》。
《灰姑娘》是《格林童话》中的一个经典故事。
虽然现在的电视剧和电影有很多改编，但其中的大概情况讲述的都是一样的。
一个善良孝顺的小女孩唱起受到继母和姐姐的虐待，每天都是脏兮兮的，由于她的善良感动了仙女，所以得到了仙女的帮助，最后冲破重重难关和王子在一起的故事。
那么作者是通过这个故事告诉我们，不管在任何困难的情况下，只有吃苦耐劳，忍辱负重，即使条件在艰苦也要拥有美好的心灵以及对未来的憧憬，幸福总是会降临的。
但是童话只是作者虚幻出来的是现实生活中不可能发生的事，我们能从中得到人生经验，但是却不能一味的模仿。
《卖火柴的小女孩》则是安徒生的一则著名童话，主要是讲述一个可怜的卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事。
通过小女孩死前的美好幻想与现实世界的鲜明对比，表达了作者对穷苦人民的同情核对当时社会的不满。
经典童话课期末论文
经典童话阅读与欣赏期末论文大学的世界，还是会那样为童话而执着，似乎从来没有一件事情能像这样，让我如此从容地坚持了这么久。
有时人们总爱嘲笑童话，笑它的幼稚，笑它的无知，殊不知他们忽略的岂止是个童话，而是那个能带给人们无限快乐与美丽的童心。
童话就像生活里的诗，充满快乐的韵味。
越长大越明白，现在的老人比小孩更愿意去相信童话世界。
也许是经历过了世间的种种，然后才猛然间发现自己曾经遗失的东西竟是如此地美丽。
童话片本身加上老师的讲解，使我又学到了很多东西，真的没有想到大学还能上到这样的课程，觉得自豪中掺杂着一点不可思议的神秘。
下面就这学期看过的童话做个简单的小结。
《灰姑娘》是个很有历史的童话故事了，被翻译成各个不同的版本，一个是传统的版本，一个是经过改编的现代版本。
“老”灰姑娘里，她和小动物是很好的朋友，这里的动物们都充满灵性，总能帮灰姑娘解决各种各样的难题。
在如此恶劣的环境下竟能生活地美丽善良，很令人敬佩。
现代版本的灰姑娘，生活上有很大差别，甚至融入了搞笑的情节和很现代的娱乐方式。
这次的《美人鱼》是以圆满的结局告终。
故事中蕴含着环保的道理。
但是，悲剧的结局似乎更打动人心。
不管怎样，小美人鱼的善良永远都是人们眼中最敬佩的精神。
《木偶奇遇记》是我第二次看了，但是依然让人感动。
由于老人的善良铸就了主人公匹诺曹，“良心”蟋蟀的帮助加上他自己的努力最终成为了一个真正的小男孩。
故事中最后，匹诺曹和老人都奋不顾身的解救对方，这种父子之间的爱被体现的淋漓尽致。
《爱丽丝梦游仙境》讲述的是一个小女孩的梦境。
而前面的《木偶奇遇记》讲述的是一个小男孩的奇遇。
小男孩和小女孩眼中所期待的经历是有很大差别的。
小女孩的世界充满美丽丰富的幻想，小男孩的世界充满挑战与冒险。
《阿里巴巴》中，阿里巴巴夫妇善良和蔼，但是却有个贪心的哥哥和自私的嫂子。
最终还是善有善报，恶有恶报。
“神灯”里面的精灵帮助善良的阿里巴巴战胜了她邪恶的主人，结局也是皆大欢喜。
关于童话的论文
内容摘要：幻想是孩子的天性，他们具有与生俱来的灵性，恰恰童话最基本的特征就是丰富的幻想。
广义地讲，幻想是童话的灵魂。
因此，童话倍受孩子们青睐，那么，童话到底能给孩子们带来什么？我从“儿童本性爱听童话”这一视角，在教学中对孩子们进行了创造性思维训练，现在结合实际经验谈谈我的点滴看法。
关键词：童话幼儿心理想象力语言品质一、奇妙的童话是创造思维的不竭源泉童话中充满奇妙的想象，“没有幻想，没有一定成份的魔术，就没有童话。
”幼儿心理学告诉我们，人的一生中最富想象力的是幼儿期，这个时期的孩子把主观情感与客观认识融为一体，即把主观的东西客观化，把世界人格化。
认为大自然的万事万物由于各种看不见的精灵而具有生命，不但许多无生命的东西有生命，而且，那些东西还和人一样有感觉与意识，他们可以把一条绳子当成一条蛇，可以把一个布娃娃当作知已而念念有词，他们觉得天空会哭，月亮会笑，星星会眨眼。
他们还常常会想到地底下的情形，想到昆虫的言语，想到花卉的用途……而童话故事的创作正是把握住了儿童的思维特点，迎合了其天马行空的想象天性。
童话以其独特的魅力受到孩子们的喜爱，它五彩缤纷、变幻莫测、令人惊异不已；然而，它又顺理成章，假中见真，合乎逻辑。
童话的这些特征，使它在培养孩子的创造想象、创造思维方面有着特殊的作用，成为创造力常流不竭的源泉。
下面我就用一些实际例子来具体分析孩子在接触童话故事中的想象力表现：（一）孩子的想象力在童话认读中的表现有一次，我给孩子讲《白雪公主》，当我讲到“七个小矮人蹦蹦跳跳地来到白雪公主床前”时，一个孩子蹦到了我的面前，我问“你干什么呀？”他眨着眼睛说：“我是其中的一个矮人呀！你看我像不像？”我笑着摸摸他的头，接着又有几个孩子也学着跳过来，我把他们抱在我身旁坐下，接着讲到“王子在公主的脸上吻了一下，白雪公主醒过来了……”，突然一个孩子亲了下我的脸，我不好意思地问：“谁呀？”他笑眯眯地说：“我现在又变成王子了！”接着他又学着王子骑马的样子，那神气的劲儿，仿佛他真的就是王子，从孩子们这些活泼可爱的表现中可以看出，他们借助成人绘声绘色的讲述，产生了丰富的想象力，眼睛里闪着一幅幅生动的画面，孩子们早已进入神奇的童话世界，在他们心里一个个栩栩如生的画面已被活化，上演了一出出真实的童话。
童话故事教学论文素材_童话故事
童话故事教学论文素材,下面这些是小编为大家推荐的几篇童话故事教学论文素材。
童话故事教学论文素材1：食品的争吵此时，已经是夜深入静的时候了，人们都已进入了甜蜜的梦乡，只有皎洁的月光陪伴着大家。
咦，哪儿来的争吵声?原来是爱家超市里一群可爱的食品宝宝在吵架。
一起去看看吧!首先发言的是奶粉：“你们谁都没我有营养，所有的婴儿都喜欢喝我。
”“哼，你有什么了不起的，你里面曾含有过三聚氰胺，知道对婴儿造成了多大的伤害吗?”果汁轻蔑地说。
奶粉生气地反驳道：“你也不怎么样，含有塑化剂。
”火腿肠插嘴说：“还是我最好，人们常常用我做饭呢!”奶粉和果汁异口同声地说：“你别以为自己最棒，你含有瘦肉精呢!”火腿肠伤心地说：“果汁和奶粉欺负人，我再也不和你们玩了，哼!”这时爆米花跳出来说：“还是我最香甜，我可是人们最好的餐后‘伴侣’。
”果汁不服气地说：“切!你的包装含有荧光增白剂，可以致癌。
”爆米花听了果汁的话，伤心地走了。
过了一会儿，珍珠奶茶跑了出来，她骄傲地说：“我什么都没被检查出来，我最棒了。
”奶粉拿着食品检测报告单让珍珠奶茶看，并不屑地说：“很明显，你不是最棒的，因为你体内的珍珠是塑料丸。
”珍珠奶茶看着报告单说：“这……这……这不可能!”一堆食品你一言我一语争个不停。
这时，饼干爷爷出来主持公道：“大家都别吵了。
我们食品家族的宗旨是让人们的更美好，可是你们都做了些什么?危害人类的健康，使我们食品家族蒙受耻辱……”听到这里，我也陷入了沉思：这一切究竟是谁的错呢?童话故事教学论文素材2:猫和老鼠吃糖记有一天猫咪汤姆正在看报纸，老鼠杰利也偷偷的在汤姆头上看报纸，他两看到了一条重大新闻，新闻上面说10月3日有场吃糖比赛，谁吃的糖最多最快就有1万美元的奖励。
他们接着往下看，如果谁输了就会被罚1万美元，但他们还是都想去，他俩决定先练习吃糖。
看谁在一分钟内吃的糖最多。
汤姆买来了一大包糖，他俩先自己开始比赛，糖姆抓起10块糖就往嘴里塞，而杰利因为手小，一次只能够抓两块糖，嘴又太小，一次只能够吃一块，照这样的速度，杰利肯定胜不过汤姆，杰利灵机一动想出来个好办法，他先躲在糖袋里，等汤姆把他给抓起来，杰利就抓住汤姆的胡子，等汤姆往嘴里扔糖，杰利就把糖踢出去，汤姆扔了半天什么也没有吃到，一看杰利在捣乱。
小学议论文作文：童话——兄妹奇遇记()5
童话——兄妹奇遇记（10）
丹丹在大街上走着，这儿的房子全是用金子镀过的，屋尖上还镶了个宝石，在阳光的照耀下，熠熠发光。
丹丹走累了，看见前面有一个石马，很好玩，就骑了上去。
丹丹坐在石马上，抬头望着天空，她想家了：想爸爸妈妈了，也想哥哥了。
想着、想着，就哭起来了，眼泪掉在石马的头上，哎呀！石马的眼睛转动起来了，咦！脚也动起来了，一会儿，石马竟跑起来了，丹丹很害怕，想下马来，但又怕摔着，只好两手抱着马背，闭着眼睛，随便石马怎么跑。
石马跑了一阵子，速度突然放慢了，丹丹睁开眼一看，怎么？来到郊外了。
石马把丹丹带进一个地洞里，丹丹有点害怕，用手打石马，叫石马出洞，但石马不听，还是径直往里走。
啊！忽然在丹丹的眼前出现了一个奇迹：地洞里铺满了金、银、宝石、翡翠和玛瑙等等，光彩夺目。
石马突然说话了：“这是一个地下宫殿。
是现在国王的父亲、我们的老国王阿拉公公母的坟墓，这里有许多财宝，你可以拿一些走。
”丹丹说：“谢谢您，好心的石马，这些财宝不是我的，我不要。
”石马说：“你快拿吧！我们只能在这呆十分钟。
”丹丹说：“谢谢您，我不能拿别的东西，咱们走吧！”石马说：“我知道你是一个不爱财的孩子，但是，现在既然进来
了，你就必须拿一样东西才能出去，否则我们都会死在这儿的。
！”丹丹看见镶着宝石的金桌上摆着一个白金做的小天鹅，很美丽，就拿起来看。
她觉得小天鹅的眼睛很有神，像是活的，样子很可爱，便说道：“我要这个小天鹅。
”石马说：“好吧！快坐到我的背上来，我们走了。
”丹丹跨上马背，石马飞快地跑出了地洞。
出了地洞，丹丹对石马说：“如果这个小天鹅是活的就好来了。
”。
试论小学语文童话教学论文
试论小学语文童话教学论文童话是一种从童年的视角出发，用儿童的语言叙述童年的生活场景(或模拟儿童生活场景) ，表达童年的特殊感受和体验的一种儿童文学样式，具有神奇性、幻想性、叙事性及儿童性等特征。
童话深受儿童喜爱，也是小学中低年级语文课程的一个重要内容。
如第九套全国通用教科书就将童话作品主要安排在小学1～3年级，共有十几篇。
我们的语文教学虽然意识到了童话的重要性，但在很多时候由于没有去全力理解儿童，没有从儿童的特点和需要出发。
因此，在童话教学当中出现了一些问题，主要表现为功利化和表演化两种倾向。
一、内容功利化功利化的第一种表现：受语文工具观的影响，将童话教学作为语文知识技能训练的手段。
表现在童话教学中，就是忽视了作品的人文内涵和不同作品在语文教育中的不同功能。
有学者按课文的类型及不同类型的功能各种方式,将课文分为“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四种类型。
“定篇”用以学习经典的丰厚内涵，“例文”用以学习其生动显现的关于诗文和诗文读写的知识，“样本”用以学习其阅读过程中形成的读写方法，“用件”则主要指“语文知识文”、“引起问题文”和“提供资料文”等。
可见，不可能在所有的童话课文教学中都进行“语言与文字的训练”，达到“提高听、说、读、写的能力”的目的。
因此，要正确处理好童话教学中工具性与艺术性的关系。
童话是儿童喜爱的与儿童心理为契合的一种艺术形式，在教学中应以艺术性为主要内容，否则童话教学对于儿童来说只是一种被强迫的.负担。
功利化的第二种表现：过于强调道德教化和思想教育的使命，即要在每篇童话教学中，通过分析和挖掘都要“告诉儿童一个道理”，完成道德劝诫和思想教育的使命。
这种倾向观表现在教材的选编上，也表现在课堂教学之中，如《骄傲的孔雀》告诫儿童要虚心，不要骄傲，《小猫钓鱼》表达了做事不能三心二意的主题，《一只小雁》告诉孩子们不能离开集体的道理，《神笔马良》、《卖火柴的小女孩》向儿童揭露封建社会和资本主义社会的罪恶。
话说童话的800字议论文
话说童话的议论文话说童话的800字议论文他看到了自己的倒影。
但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是——一只天鹅！砰的`一声，猎人开枪把野狼打死了，然后用剪刀把野狼肚子剪开，救出了外婆和小红帽。
灰姑娘终于嫁给了王子，幸福快乐地过一生。
对于一个孩子，这是多么完美的结局，不是吗？好就是好，坏就是坏。
公主理应嫁给王子，过上幸福快乐的生活，灰狼理应被剪开肚子，塞上石头，再缝上以后丢进河里。
是吗？这是孩子的故事吗？白雪公主做了什么吗？被皇后迫害，被皇后毒死，被王子吻醒。
她付出了什么吗？她从来就是被动的，她什么也没有付出，遇见王子，是她在童话中被安排的命运，嫁给王子，只因她是公主。
小红帽没有听母亲的话走大路，所以遇到了灰狼，被灰狼吃了，被猎人救出了。
她陷入困境，因为她自己，但她也没有反抗挣扎，而是等待他人的救援。
童话完美吗？灰狼被开膛破肚，被烧焦了尾巴，被丢进了河里。
皇后想尽法子害死白雪公主，睡美人被下了诅咒，人鱼公主变为了泡沫。
灰狼这样的坏人，只有悲惨的结局，但没有人会为它们的不幸感到难过。
就像鸽子是和平的象征，狼在人们心中就是凶残的代名词。
几百年前的人们惧怕狼，把它写进童话，变为一个十恶不赦的坏蛋。
于是人们愈发憎恨。
逐渐的，变成一个恶性循环，孩子在小红帽与大灰狼的故事中成长，成人不停地给孩子讲小红帽与大灰狼的故事。
其实狼很少攻击人们，其实狼很通人性，很温柔，很善良。
其实鸽子很愚蠢懦弱，其实鹿很残酷无情。
童话扭曲了事实吗？怎么会呢。
童话，就是用来告诉孩子现实中的道理的。
比如一个公主——一个漂亮、有钱，有地位的女生，一定能嫁给一个王子——一个帅气、有钱，爸爸是个国王的男生。
再比如说，只要你是某个故事的主角——白雪公主，睡美人，小红帽，什么都不用做，等别人来救就可以了。
还有，主角一定有好的结局，白雪公主，睡美人嫁给了王子，过上了幸福快乐的生活，小红帽被猎人救下，丑小鸭变成了天鹅。
如果你是一颗天鹅蛋，那么就算你生在养鸭场里也不要紧。
幼儿童话教育论文
幼儿童话教育论文幼儿童话教育论文童话教育对幼儿的语言能力、想象创造能力和心理品质都有重要的影响。
教师在让幼儿尽情享受故事的同时，潜移默化接受童话故事的滋养，从而实现童话教育促进幼儿发展的目的。
下面是店铺给大家推荐的幼儿童话教育论文，希望大家喜欢!幼儿童话教育论文篇一《童话教育促进幼儿发展》摘要：本文以童话教育为研究对象，主要探讨了激发幼儿想象创造能力、培养幼儿良好的心理品质、提供幼儿丰富多彩的知识、增强幼儿语言运用能力、消除幼儿不良心理情绪等内容，以期深入思考童话教育促进幼儿发展的作用。
关键词：童话;幼儿教育;成长发展童话，具有丰富的情感色彩和道德意义，是幼儿十分喜爱的一种文学体裁，是儿童文学中的典范之作。
它迎合幼儿的心理特点，深受低龄小读者的欢迎，适合幼儿听赏，为幼儿创造出既陌生又熟悉的艺术世界，也为丰富幼儿园课程内容提供教育资源。
童话教育对幼儿的语言能力、想象创造能力和心理品质都有重要的影响。
教师在让幼儿尽情享受故事的同时，潜移默化接受童话故事的滋养，从而实现童话教育促进幼儿发展的目的。
一、激发幼儿想象创造能力童话在为幼儿提供想象思维的同时也为幼儿的想象提供了平台，想象是童话的灵魂，只有拥有奇幻想象的童话才能被称为真正的童话。
目前，很多幼儿教师将童话教学定位在讲故事，促使幼儿主动乐意的听教师讲，虽然这也能在一定程度上调动幼儿想象的热情，但是由于缺乏幼儿的自主体验和认知建构，影响了幼儿想象动力的生成，折损了幼儿想象的翅膀。
为了幼儿激发幼儿的创造力，培养幼儿丰富的想象力，教师在为幼儿选择童话的时候应该注意选择那些能给幼儿提供想象空间的童话，这样才能够为幼儿想象力的发展提供足够的空间。
如绘画本童话《小象的大便》中有一群小动物讨论天空是否会大小便的情节，很多幼儿的反应都非常热烈，有的幼儿说："天空是会小便的，下小雨就是天空在小便";有的幼儿说："天空会大便，大点的雨就是大便";还有的幼儿说："刮风是天空在放屁，打雷是天空肚子饿"等等。
学前教育本科毕业论文《浅谈童话对幼儿的促进作用》
学前教育本科毕业论文《浅谈童话对幼儿的促进作用》在当前的学前教育中，童话作为一种重要的教育资源被广泛应用，对幼儿的促进作用被越来越多地关注和认可。
童话不仅能够为幼儿提供丰富的阅读材料，开拓他们的想象力和创造力，还能够培养他们的情感认知和社交能力。
本篇论文将从这几个方面来论述童话对幼儿的促进作用。
首先，童话作为一种丰富多彩的阅读材料，能够为幼儿提供更广阔的世界。
通过童话故事，幼儿可以认识到各种各样的人物、动物和事物，并从中学习到丰富的知识和经验。
同时，童话故事通常包含着深刻的寓意和道德教育，能够引导幼儿树立正确的价值观念和行为准则。
例如，《白雪公主》告诉我们美丽的外表并不意味着一切，重要的是内在的美德；《小红帽》教导我们要警惕陌生人，保护自己的安全。
通过童话故事的阅读，幼儿能够学会如何分辨是非，培养正确的判断力和独立思考的能力。
其次，童话作为一种充满想象力的文学形式，能够激发幼儿的创造力和想象力。
童话故事通常设定在奇幻的背景下，充满了令人神往的情节和人物。
这些故事通过描述奇幻的世界和不可思议的事物，给予幼儿无限的想象空间，让他们能够将自己融入到故事情节中，并开展丰富多彩的想象活动。
想象活动不仅能够满足幼儿内心的好奇和求知欲，还能够培养他们的创造力和创新精神。
当幼儿通过童话故事中的想象活动时，不仅能够启发他们的思维，还能够促进他们的语言和表达能力的发展。
最后，童话作为一种情感教育工具，能够培养幼儿的情感认知和社交能力。
童话故事通常以人物为中心，情节紧凑有趣，往往包含着丰富的情感表达。
通过童话故事的阅读，幼儿能够体验到各种各样的情感，如喜悦、愤怒、忧伤等。
这样的情感体验能够培养幼儿对不同情感的认知和理解，提高他们的情绪调控和自我管理的能力。
此外，童话故事还可以成为幼儿与他人交流的重要素材。
通过讲述和分享童话故事，幼儿能够提高他们的语言表达和沟通能力，培养他们的合作意识和团队合作能力。
综上所述，童话作为一种教育资源，在幼儿的学前教育中发挥着重要的促进作用。
童话教学论文
抓住学段教学特点，提高童话教学的实效性——浅谈小学各学段童话的教学摘要：无论哪一版的语文教材，童话都占了不小的比例，尤其是低段。
在每个学段，大纲都规定了不同的教学目标，教学的重点也有所不同，故对于童话的解读和教学，教师也应该采取不同的手段与方法，在分析了个学段的学习要求、孩子学情、文本特点的基础上，本文提出了以下不同学段对于童话教学的不同观点：低段重词句内容，激发对童话兴趣，中段重思想内涵，学习童话特点表达，高段重方法迁移，结合童话背景资料。
以此提高教学实效。
关键词：激发兴趣，了解内容学习表达，学习思想结合背景，方法迁移童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。
我们现行的小学语文课本中，不管低、中年级还是高年级，都有一定数量的童话，怎样才能教好童话呢？我认为要抓住学段的教学特点，因年级而异。
一、低段：重词句内容，激发学习童话兴趣低段的孩子刚刚步入小学的校门，心理和智力还与幼儿园的孩子相差不大，所以，在教材安排上，一二年级的课文也多以童话为主，尤其是短小、浅白、与生活相关的或者孩子感兴趣的的以动物为主角的童话，如《酸的和甜的》、《乌鸦喝水》《风娃娃》..........因为童话更具有趣味性，又通俗易懂，符合一二年级孩子的心理特征。
因此，在教学低段童话的时候也要紧紧抓住孩子的心理特征。
老师在上课时要尽量调动孩子的积极性，可以采用表演、配音等活泼有趣的形式，让孩子们了解童话到底讲了什么即可。
在学习童话的过程中要着重体会到童话的快乐，慢慢喜欢童话，爱上童话，愿意自己去阅读童话。
例如：某一老师在教学童话《乌鸦喝水》时，紧紧抓住乌鸦找水喝、喝不着、喝着水了的内容主线出发，通过扮演乌鸦，反复朗读等形式，了解乌鸦和说的过程，了解童话的内容。
对于乌鸦的聪明以及感悟则是点到为止。
同时，活泼的课堂环境，新颖的教学手段极大的调动了孩子们的积极性，课后很多同学都发出了“童话真好玩，还想在学一篇”的感叹。
年初一议论文 - 走进童话世界字
初一:杨梓
这是一个关于狼的，关于爱的，关于生命的，关于梦想的故事。母狼紫岚一直有一个梦想，希望把自己的后代培养成狼中。但命运总与它擦肩而过，头狼黑仔因小时太过于对世界的好奇死于鹰嘴。二狼蓝魂儿倒是英武，但不慎落入猎人贪婪的手中。为了蓝魂儿不被猎狗奚落，紫岚只好咬断了蓝魂儿的喉管。最小的狼在与狼王搏斗时因自卑的心理占了下风，最终惨死于众狼之口，紫岚的狼王梦就这样破灭了。后来，紫岚不顾一切地用生命保护了最小的母狼媚媚的五只狼崽，她希望这其中的一只能当上未来的狼王，了结自己与公狼的心愿。与当年杀死黑仔的那只金雕同归于尽！
这篇童话告诉了我一个深刻的道理：一个人的人生，不管遭受多大的挫折，都要为了自己的梦想坚持下去；不管前路是多么迷茫，路途是多么遥远，只要心中有梦，那就要相信自己，敢拼搏，永追梦。但不可有太多的野心，在你幻想得不到的东西时，野心会在物欲的驱使下无求成，最终一败涂地！那么你就成为了病态野心的奴隶！就如同文中的紫岚一样，在残酷的现实面前，一次又一次的失败。我由衷的为这位伟大的母亲感到悲哀。
走进童话世界
走进童话世界，享受多彩人生。童话，给予了我们写作的源泉；童话，使我们看到了世界的美丽；童话陶冶了我们的情趣。使我们的拥有一双善于发现的眼睛，寻找出生活的美。使我们不断进步，在知识的海洋里遨游。
从小，我看过的童话数不胜数，如图夜空中满天的繁星，点缀着无尽的黑夜；如图一曲动听的欢歌，动人心弦，深印我心。曾经有一篇记忆深处的童话，它吸引了年幼时的我，使我从此与文学结缘，开启了我的阅读人生，它的名字叫《狼王梦》。
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经典童话课期末论文
这一学期我通过选课上了经典童话阅读与欣赏，从而发现这是一门非常好而且有意思的课程。
一开始，我想上课无非是看童话很轻松，但其实更重要的是在我们欣赏童话的同时，去领略童话带给我们的意境与知识，从中得到感悟。
童话，是一门非常有内涵的学科。
如今的社会，童话好像已经不是这么的潮流，我们也已经很难从大街上林立的广告、缭乱的电视节目以及人们日常的谈话里找到童话的身影了。
童话，也许正在被人们渐渐的遗忘。
可是，我们大家对于童话的喜爱与热情，却是与生俱来而且挥之不去的。
想想我们之中哪一个人的儿时没有童话的陪伴。
那是我们永远的、美好的回忆。
谁又忍心去失去它？童真这种感觉可能会随着童年的远去而消失，可是相反的，我们对于童话的美好记忆是永远不会从脑海中退去的。
有时它会被轻轻拂过的沙子所掩埋，但是，当海浪再度涌起的时候，记忆也会随着海水而翻腾不已。
记得小时候，每天有空的时候我都会赖在床上看喜欢童话，像什么睡美人、皮诺丘、美女与野兽，当然还有著名的灰姑娘和白雪公主。
回想起来这些童话真是百看不厌。
直到现在，我都有种欲望想去再读经典。
记得那时，我喜欢窝在被窝里一页页地找寻美丽的公主、英俊的王子留下来的足迹。
想来也好笑，其实文字一大半都看不懂，故事的情节也是妈妈讲给我听的。
于是我就只能但很投入地看那些美美的的插图，翻来覆去地去追寻王子和公主们的幸福生活。
或许童话就是一片慢慢飘落的树叶，我开始沉浸其中。
我渐渐地看懂了快乐王子的忧郁和善良，狡猾狐狸的机智和果断，又或者可恶皇后的奸诈和狡猾；人们会因为敏豪生的狂妄自大而捧腹大笑，也会为卖火柴的小女孩的不幸而叹息不已。
我把一个孩子最纯洁的情感一点点地注入每一篇童话，我热爱它们，它们也热爱我。
就这样，让树叶静静地沉淀在收获的季节里。
我崇拜爱丽丝的勇敢与智慧，讨厌巫婆们的贪婪与阴险，我从每一则童话中体会了正义的模样，相信拥有魔法的人未必会得到幸福，而善良的人终究会寻找到属于自己的美好未来。
就像丑小鸭逐渐变成白天鹅那样，成长的翅膀逐渐划过了那个天真的时代。
再长大一点，我把自己童年的梦想寄存在了别的更远的地方，我一点点地忘掉了童话的可爱，甚至有时候，我还会对童年对童话的痴迷而嗤之以鼻。
因为有时候我觉得随着我一点点地长大，也开始不太喜欢童话的幼稚。
但是后来，随着上了初中，上了高中，我也更加理解了人情世故，渐渐地在生活中学会了不让自己受伤，甚至去隐隐的刺伤别人。
小时候童话里教过我们正义和勇敢的概念在逐渐在脑海里模糊。
于是我开始重新向往童话里的生活了。
现在浮华的大众生活，确实需要童话带给我们的这些纯真，然我们找回自我。
所以我想，童话虽然已经不能承载更多梦想的翅膀，因为梦想太沉重了。
但是童话变成了单纯的童话。
我们只是把童话当作一棵树，希望在我们飞累的时候能在上面作一小会儿的的停留。
印象很深的是有一节课，老师给我们看了动画片《小鹿斑比》。
因为在小时候，我就非常喜欢《小鹿斑比》的故事，因为励志，因为感动，所以我看的很投入。
《小鹿斑比》讲述的是一只小鹿的成长故事，是一部充满爱与温馨的动画，展现出了森林里的和谐气氛，动物们之间相互温馨的扶持与友爱，嫉妒及面临恶劣的环境和人类的攻击时显现的迷茫和无助。
小鹿斑比来到了这个世界上，和其
他好朋友一起无忧无虑生活在森林里。
一天，他见到了鹿群的领袖，妈妈这时才告诉他，这就是他的父亲。
但是鹿妈妈不久就牺牲在猎人的枪下，斑比只能和父亲相依为命了。
转眼间，斑比长大了。
它到了恋爱的季节，他为了争夺她的爱人而和另一头公鹿进行了决斗，当然他大获全胜；马上地，秋天来临了，但森林燃起了大火，在父亲的鼓励下，斑比勇敢地跃入了瀑布，并且抢救了自己的同胞们，使它们安然离开；影片的最后是春天来了，斑比也真的长大了，毫无疑问它成了鹿群的新领袖。
这个动画让我身不由己的融入故事的情节当中。
动物们理想的世界是和谐的、美好的，因为他们也有亲情，友情和爱情。
斑比的妈妈在人类来森林里破坏时，让自己的孩子努力的跑，自己却被枪击倒下了，这是伟大母亲的爱，不也就是亲情的实在表现吗？还有斑比的朋友都是非常有趣，特别是那只非常能折腾的而且可爱的兔子，简直就是个活宝，它们在一起经历了许许多多有意思的事情。
有这样的朋友们陪伴确实是非常快乐的。
对于爱情，斑比的爱情是那种懵懵懂懂的，但也表现出当遇见自己的心仪的对象后的冲动，紧张，以及后来为争夺爱儿与别人决斗的勇气。
其实从影片中，我们还看到了一个不争的事实，那就是人类对于猎杀的残忍和粗暴。
当他们带枪闯入森林，屠杀斑比的亲人和朋友，破坏他们的家园的时候，我们都应该有一丝丝的罪恶感，如此的对大自然肆虐，必然会受到大自然的惩罚。
既然错误已经犯下了，只有用更大更多的爱去努力抚平伤痕。
所以总的来说，《小鹿斑比》这个影片对我的震撼还是挺大的，我已经很久没有这样深入的探索和剖析童话带给我的，以及童话带给我们的力量了。
是这门课程，是经典童话阅读这门课程，带给我了全新的看法和认识，让我重新拾回了对童话的渴望与需求。
只有在童话中，我们领悟其他小说不能带给我们的感慨。
只有在童话中，我们才找到了最初的那个最纯真的我们。
更多的是，通过这门学科的学习，也让我受益匪浅。