数学人教版四年级上册数学《笔算除法四舍五入法试商》教学设计表格教案
人教版数学四年级上册《用四舍五入法试商》教案
人教版数学四年级上册《用四舍五入法试商》教案一. 教材分析《用四舍五入法试商》是人教版数学四年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了除法的运算方法，分数的基本概念，以及估算的方法的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生掌握用四舍五入法进行除法的估算，提高计算的效率。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除法的运算方法有一定的了解。
但是，学生在进行除法计算时，往往因为计算的精度问题，导致结果的偏差。
通过这部分内容的学习，可以帮助学生提高计算的精度，提高计算的速度。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解四舍五入法的含义，能够运用四舍五入法进行除法的估算。
2.过程与方法目标：通过实际的操作，使学生掌握四舍五入法的运用方法，提高计算的效率。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的计算兴趣，提高学生的计算自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解四舍五入法的含义，能够运用四舍五入法进行除法的估算。
2.教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法，提高计算的效率。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过实际的情境，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于学生更好地理解教学内容。
2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于学生在课堂上进行练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际的情境，如购物时需要进行除法计算，引出今天要学习的内容——用四舍五入法试商。
呈现（10分钟）教师通过课件，呈现四舍五入法的定义和运用方法。
同时，通过具体的例子，解释四舍五入法在除法计算中的应用。
操练（10分钟）教师给出一些除法题目，要求学生运用四舍五入法进行计算。
教师可以通过巡视课堂，对学生的计算过程进行指导。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，共同完成一些除法题目。
四年级数学上册《用四舍五入法试商》教案、教学设计
在教学过程中，采用启发式、探究式和讨论式的教学方法，引导学生主动参与、积极思考、合作交流，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.通过实例演示和练习，让学生亲身体验四舍五入法在除法运算中的应用，提高他们的实践操作能力。
2.设计具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，引导他们运用四舍五入法进行试商，培养他们的问题解决能力。
4.实践操作，巩固提高
安排适量的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，巩固所学知识。同时，针对学生的错误，及时进行纠正和指导，提高他们的解题能力。
5.反思总结，拓展延伸
组织学生进行反思总结，回顾本节课的学习过程，找出自己的不足之处，并进行针对性的改进。在此基础上，教师可布置一些拓展延伸的练习，提高学生的综合运用能力。
2.自主探究，合作交流
教师引导学生通过自主探究、小组合作等方式，发现四舍五入法在除法运算中的作用，并总结出相应的解题规律。在此过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表现机会。
3.演示讲解，突破难点
针对教学难点，教师进行详细的演示讲解，让学生理解四舍五ห้องสมุดไป่ตู้法的具体运用和商的位数规律。通过典型例题的分析，帮助学生掌握解题方法，突破难点。
3.应用题：设计一道与生活相关的应用题，要求学生运用四舍五入法进行解答。例如：“小华去超市购物，花了82元，给了售货员100元，请计算售货员应该找给小华多少钱。”此类题目有助于学生将所学知识应用于实际生活，提高他们的应用意识。
4.小组讨论题：以小组为单位，讨论并完成课本第47页的讨论题1、2。各小组需要将讨论过程和答案整理成文字材料，上课时与其他同学分享。
综上，本章节的学情分析表明，教师需关注学生在四舍五入法运用、逻辑思维、合作交流等方面的需求，因材施教，创设有趣、富有挑战性的教学情境，以提高学生的数学素养。
数学人教版四年级上册数学《笔算除法四舍五入法试商》教学设计表格教案
提问：你能计算出
84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
教师归纳：
如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，
这样把84÷21转化成84÷20，应该商几商写在哪一位上？试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来试商？你是怎样计算的？
归纳小结：当除数的个位是1.2.3.4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
62最接近60，把62看作60来试商，这样把430÷62转化成430÷60，应该商几？商写在哪一位上？试商7。
因为除数62，不是60，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“7”，不行再调商为6。
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？
三、巩固练习：
练习 P76“做一做”
笔算除法（四舍法试商）。
人教版四年级上册数学《用四舍五入法试商》公开课教案
人教版四年级上册数学《用四舍五入法试商》公开课教案一. 教材分析人教版四年级上册数学《用四舍五入法试商》这一课，主要让学生掌握利用四舍五入法进行试商的方法。
在学习了除法的意义和基本的除法运算之后，学生已经具备了一定的计算能力和逻辑思维能力。
本节课通过实例讲解，让学生了解四舍五入法试商的方法，进一步培养学生的运算技巧和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力和逻辑思维能力，对于除法运算也有了初步的认识。
但学生在进行除法运算时，往往会出现计算准确率不高、运算速度慢等问题。
通过本节课的学习，学生可以掌握利用四舍五入法进行试商的方法，提高计算速度和准确率。
三. 教学目标1.让学生掌握利用四舍五入法进行试商的方法。
2.提高学生的计算速度和准确率。
3.培养学生的运算技巧和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用四舍五入法进行试商的方法。
2.难点：如何引导学生理解并运用四舍五入法进行试商。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，让学生了解四舍五入法试商的方法。
2.小组讨论：让学生分小组进行讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3.练习巩固：布置适量的练习题，让学生进行巩固练习。
4.游戏教学：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用四舍五入法试商。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便进行实例讲解和展示。
2.练习题：准备适量的练习题，用于课堂巩固练习。
3.数学游戏：设计有趣的数学游戏，用于课堂拓展环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个具体的例子，引入四舍五入法试商的概念。
例如：210÷30，让学生尝试计算，并引导学生思考如何快速准确地计算出商。
2.呈现（10分钟）教师呈现更多的例子，让学生观察并总结四舍五入法试商的方法。
引导学生发现，当除数是整十、整百、整千等时，可以利用四舍五入法进行试商，从而快速计算出商。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组设计一个除法算式，利用四舍五入法进行试商，并计算出商。
四年级上册数学教案-用四舍五入法试商-人教版 (5)
四年级上册数学教案-用四舍五入法试商-人教版一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握利用四舍五入法试商的方法，能正确进行除法计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较，发现除法中的规律，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望，形成积极的学习态度。
二、教学内容人教版四年级上册数学第5课：用四舍五入法试商。
三、教学重点与难点重点：掌握四舍五入法试商的方法，能正确进行除法计算。
难点：理解四舍五入法试商的原理，灵活运用四舍五入法进行除法计算。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的除法知识，如除法的基本概念、计算方法等。
（2）提问：在进行除法计算时，如果除数是两位数，我们通常采用什么方法来简化计算？2. 探究四舍五入法试商（1）出示例题：计算432÷58。
（2）引导学生观察除数58接近的整十数，即60。
（3）提问：如何利用四舍五入法试商来简化计算？（4）引导学生发现，可以将除数58四舍五入为60，然后计算432÷60。
（5）引导学生计算432÷60，得到商7余32。
（6）提问：如何根据四舍五入法得到的商和余数，求出原题的商？（7）引导学生发现，可以将商7保持不变，再将余数32除以除数58，得到最终的商。
3. 练习四舍五入法试商（1）出示练习题：计算528÷63。
（2）引导学生独立运用四舍五入法试商进行计算。
（3）全班交流，分享计算过程和结果。
4. 总结四舍五入法试商的步骤（1）找出除数接近的整十数。
（2）将被除数除以整十数，得到商和余数。
（3）根据商和余数，求出原题的商。
五、课后作业完成课后练习题，巩固四舍五入法试商的计算方法。
六、教学反思本节课通过观察、分析、比较，引导学生发现除法中的规律，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
在练习环节，学生能独立运用四舍五入法试商进行计算，说明学生对本节课的知识掌握较好。
四年级上册数学教案-用四舍五入法试商-人教版 (2)
四年级上册数学教案-用四舍五入法试商-人教版 (2)一、教学目标1. 让学生掌握用四舍五入法试商的方法，并能熟练地应用于整数除法的计算中。
2. 培养学生运用四舍五入法进行整数除法计算的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用四舍五入法解决问题的能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 用四舍五入法试商的方法。
2. 用四舍五入法进行整数除法的计算。
3. 用四舍五入法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用四舍五入法试商的方法，并能熟练地应用于整数除法的计算中。
2. 教学难点：运用四舍五入法进行整数除法计算时，如何快速准确地找到合适的商。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，引导学生思考四舍五入法的应用，激发学生的学习兴趣。
- 提问：同学们，你们在生活中遇到过四舍五入的情况吗？能举个例子吗？2. 探究四舍五入法试商的方法- 让学生观察四舍五入法试商的规律，引导学生发现四舍五入法试商的方法。
- 提问：同学们，你们发现四舍五入法试商的规律了吗？能和同学们分享一下吗？3. 演示四舍五入法试商的计算过程- 教师通过具体的例子，演示四舍五入法试商的计算过程，让学生直观地理解四舍五入法试商的方法。
- 提问：同学们，你们看懂四舍五入法试商的计算过程了吗？有什么疑问吗？4. 练习四舍五入法试商的计算- 让学生独立完成四舍五入法试商的计算练习，巩固所学知识。
- 提问：同学们，你们能独立完成四舍五入法试商的计算了吗？有什么困难吗？5. 解决实际问题- 让学生运用四舍五入法试商的方法解决实际问题，提高学生运用四舍五入法解决问题的能力。
- 提问：同学们，你们能用四舍五入法试商的方法解决实际问题了吗？能举个例子吗？6. 课堂小结- 总结本节课所学内容，强调四舍五入法试商的方法和注意事项。
- 提问：同学们，今天我们学习了什么内容？你们掌握了四舍五入法试商的方法了吗？五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固四舍五入法试商的方法。
用四舍五入法试商-人教版四年级数学上册教案
用四舍五入法试商-人教版四年级数学上册教案课程目标通过本课程的学习，学生应该能够：•理解商的概念•理解四舍五入法的意义•掌握用四舍五入法试商的方法•能够解决相关的实际问题教学过程1. 导入新知识（1）引入老师出示一个小贩卖西瓜的场景，让学生假设他卖了20个西瓜，并询问学生如何计算平均每个西瓜的价格。
引导学生讨论如何计算平均数。
（2）商的概念在引导学生取得平均数之后，引导学生明白平均数实际上是商的意义。
商的定义：两个数相除所得的结果，其中分子成为被除数，分母成为除数，商成为商数。
（3）四舍五入法的意义引导学生思考：我们平时在进行计算的时候，有时候得到的结果是一个小数，而另一个数字要求是整数，我们应该如何处理这个问题呢？介绍四舍五入法：当小数点后第一位小于5时，直接舍弃；当小数点后第一位大于或等于5时，则进位。
并通过实例让学生理解。
2. 操作实践（1）练习1在黑板上展示5道题目，例如：“18 ÷ 7 舍5入几”，引导学生思考如何解决此题。
在学生理解四舍五入法后，引导学生用四舍五入法来解决这几道题目。
（2）练习2老师出示实际问题：“购买一本书，共20元，若张三掏出10元，那么他占了多少，李四和王5呢？”引导学生理解占比的概念，用四舍五入法来计算每个人的占比，并帮助他们解决相关问题。
3. 总结回顾老师向学生概括本节课内容，引导学生总结四舍五入法和商的概念，融入课堂教学。
课堂作业在课堂结束前，老师布置一些问题，让学生自己思考如何应用四舍五入法来解决问题，例如：•精确到角，饼干的单价是3分，橙汁的价格是150分钱，如果要用饼干换橙汁，需要换多少块饼干？•苹果树上有216个苹果，如果每个篮子最多装8个苹果，最少需要几个篮子？最多需要几个篮子？学生可以在课下完成这些问题的练习，并在下一节课上进行讨论。
反思本课程着重教授四年级学生商和四舍五入法的概念和应用方法。
其中，引导学生参与讨论和实践是本节课程的主要特点。
《笔算除法》四舍试商(教案)四年级上册数学人教版
《笔算除法》四舍试商（教案）四年级上册数学人教版教案：《笔算除法》四舍试商一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级上册数学教材，主要涉及除数是两位数的笔算除法中的“四舍试商”方法。
具体章节为第七章第三节，内容包括：1. 理解除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 掌握“四舍试商”的方法及其应用。
3. 会正确进行除数是两位数的笔算除法计算。
二、教学目标1. 让学生能够理解除数是两位数的笔算除法的计算过程。
2. 使学生掌握“四舍试商”的方法，并能够灵活运用。
3. 培养学生的运算能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握“四舍试商”的方法。
2. 教学重点：能够正确进行除数是两位数的笔算除法计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、学习卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：情境：小明去超市买苹果，每千克3元，他带了20元，能买多少千克的苹果？解答：20 ÷ 3 = 6 2，小明能买6千克的苹果，还剩下2元。
2. 例题讲解：例题：450 ÷ 70讲解：我们将除数70看作7十，试商10，10 × 70 = 700，比被除数450大，所以商应该小于10。
接着，我们试商9，9 × 70 = 630，比被除数450小，所以商应该大于9。
因此，我们采用“四舍试商”的方法，将商取为9。
然后，进行有余数的除法计算，450 630 = 180，因为结果为负数，所以我们需要将商加1，即商为10。
进行除法计算，10 × 70 = 700，450 700 = 250，再次出现负数，所以我们再次将商加1，即商为11。
最终，我们得到450 ÷ 70 = 6 30。
3. 随堂练习：练习1：560 ÷ 80解答：我们将除数80看作8十，试商7，7 × 80 = 560，正好等于被除数，所以商为7。
人教版四年级上册数学《用四舍五入法试商》公开课教案
人教版四年级上册数学《用四舍五入法试商》公开课教案一、教学目标1.了解四舍五入的概念和意义。
2.能够灵活运用四舍五入法进行数值的适当近似，加深对商的认识。
3.提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
4.培养学生的合作学习、自主学习和问题解决能力。
二、教学重点和难点重点1.四舍五入法的概念和应用。
2.商的概念和计算方法。
难点1.理解四舍五入法的运用意义。
2.灵活运用四舍五入法解决实际问题。
三、教学准备1.课件及教学视频。
2.数学练习册和相关练习题。
3.教学工具：白板、彩色粉笔、计算器等。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）•利用教学视频或图片展示四舍五入法的实际应用场景，引起学生兴趣，并提出问题引导学生思考。
第二步：讲解（15分钟）•介绍四舍五入法的概念和意义，通过具体例子帮助学生理解。
•讲解商的概念及计算方法，并结合四舍五入法进行案例分析。
第三步：练习（20分钟）•分发练习册，让学生结合四舍五入法进行相关练习题的解答，在教师的指导下及时纠正错误，并强调解题思路和方法。
第四步：拓展（10分钟）•带领学生思考更多四舍五入法的实际应用场景，鼓励学生积极发言，展示个性化解题思路。
第五步：小结（5分钟）•对本节课内容进行总结，强调四舍五入法的灵活运用和商的计算方法，引导学生复习重点知识。
五、课堂反馈•收集学生在练习过程中出现的问题和困惑，及时进行解答和指导。
•鼓励学生提出自己的疑问和看法，促进课堂互动和合作学习。
六、课后作业•布置相关练习题，巩固四舍五入法和商的知识。
•鼓励学生在日常生活中发现并记录四舍五入法的实际应用情况。
七、教学反思•总结本节课教学效果，思考学生掌握情况和存在问题，并对下节课的教学内容进行合理调整和安排。
通过本次公开课的教学，希望学生能够更深入地理解四舍五入法的应用场景和商的计算方法，提高学生的数学运算能力和实际问题解决能力，激发学生学习数学的兴趣和乐趣。
小学人教四年级数学用四舍法试商---笔算除法(教学设计)
笔算除法--“四舍法”试商教学设计杨琴荣教学内容：人民教育出版社四年级上册 P76例3笔算除法--“四舍法”试商教学目标：知识与技能：让学生经历除数是接近整十数的两位数除法（商是一位数）的笔算过程，掌握用“四舍”法进行试商；能力与方法：理解两位数除两、三位数的算理，掌握试商、调商的方法，能够正确计算两位数除两、三位数，商是一位数的笔算；情感态度与价值观：培养学生自主探究、讨论交流等能力和良好的计算习惯。
教学重点：让学生能灵活运用“四舍”法把除数看作整十数来试商。
教学难点：培养学生试商、调商以及计算能力。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：一、引入1、（）里最大能填几？20×（）＜85 60×（）＜20640×（）＜316 90×（）＜64370×（）＜165 30×（）＜28250×（）＜408 80×（）＜5052、列竖式计算67÷20＝ 456÷70＝学生笔练、汇报交流师：谁来说说除数是整十数的笔算方法？（学生可能回答：用整十数除的笔算方法——除数是两位数就看被除数的前两位，如果不够除，就要看前三位；除到哪一位，商就写在哪一位的上面；每次除得的余数必须比除数小。
）3、写出下列各数最接近的整十数41 67 72 89 13问：怎样来找一个两位数最接近的整十数呢？（学生可能回答：当个位上是0～4的时候就舍去；当个位上是5～9的时候就向十位进一。
）师：这种方法也叫做“四舍五入”法。
我们经常会利用“四舍五入”法来解决一些问题。
今天我们继续来学习有关的除法计算。
媒体出示：笔算除法二、新授探究一、用“四舍”法试商--初商1、媒体出示图片：张老师用84元，买了21本《作文选》。
问：你能提出什么数学问题呢？算式怎样列？根据学生回答，逐步出示媒体：一本《作文选》多少元？84÷21＝师：我们已经学过除数是整十数的除法笔算，除数不是整十数，那应该怎样商呢？小组同学一起讨论一下。
人教版四年级数学上册《用四舍五入法试商》教案及教学反思
人教版四年级数学上册《用四舍五入法试商》教案及教学反思一、教学背景本次教学的对象是四年级的学生，涉及到数学中的四舍五入法。
这是一个基础性的概念，既可以通过理论的方式进行讲解，也可以通过实际的例子进行演示和练习。
这节课的主要目标是帮助学生从理论和实践两个方面对四舍五入法有更深入的理解。
二、教学目标•了解四舍五入的概念和运用场景；•熟练运用四舍五入法进行数值计算；•掌握四舍五入法相应的原则。
三、教学内容本节课主要有以下几个部分：3.1 课前预热在课前的预热环节，我将以游戏的形式来引导学生复习加减乘除的操作。
这可以帮助学生更好地理解本节课所涉及的概念。
3.2 概念讲解在本节课的第一部分，我将讲解本节课的主要概念，包括四舍五入法的概念以及它在生活中的实际应用场景。
我将给学生举例说明什么情况下需要用到四舍五入法，以及为什么在这些情况下使用四舍五入法是很有必要的。
3.3 计算演示在第二部分，我将为学生演示如何使用四舍五入法来进行数值计算。
我将准备一些具体的例子，以不同的计算方式来说明四舍五入法的具体应用。
3.4 练习活动在本节课的最后部分，我将安排一些练习活动，帮助学生巩固所学知识。
这些练习可以让学生独立完成，也可以小组合作完成。
我们将在课堂上进行分组并开始练习活动。
四、教学方法在本节课中，我将采用以下教学方法：•概念讲解；•计算演示；•练习活动；•游戏形式的预热。
结合以上的各种教学方法，我相信学生能够掌握本节课的主要知识和技巧。
五、教学评估在教学评估方面，我将采用两种方式来评估学生的学习情况：•关注学生在课堂上的表现，包括学生在课堂上的参与度、作业完成情况等。
•准备一份课后测验，测试学生对本节课主要概念和技能的掌握情况。
六、教学反思通过这次教学，我发现学生的学习效果还是比较显著的。
在预热环节中，学生的积极性较高，通过游戏的形式，学生能够快速进入状态。
在计算演示环节中，我注重了演示方式的多样性，运用了多种不同的例子，以便让学生更深入地理解四舍五入法的应用场景。
人教版 四年级上册数学 用“四舍五入”法教学设计(表格式)
四年级教研组
数学学科教学设计
教师:为什么把21看作20来试商?(因为21接近20,看作整十数试商比较简便)
（2）课件出示第(2)题。
①教师根据学生回答列式
430÷62= (板书)
②指名板演，余者练习,订正时让板演者说一说试商的过程。
（3）课堂练习
出示76页做一做
任务二：探究用“五入”法试商2.教学教材第77 页例 4。
(1)课件出示教材第77页例4
(2)教师根据学生的汇报板书:
※提升性选做题
1、同学们做操，原来每行站18人，正好站成26行，如果现在48人站一行，那么可以站几行？还剩多少人？
2刘老师带了280元为学校器材室买足球，已知一个足球31元，最多可以买几个足球？还剩多少钱？
※拓展性挑战题。
用四舍五入法试商-人教版四年级数学上册教案
用四舍五入法试商-人教版四年级数学上册教案
一、教学目标
1.知道商的定义；
2.能够使用四舍五入法试商；
3.能够理解商的含义。
二、教学重难点
•教学重点：四舍五入法试商的方法和技巧；
•教学难点：理解商的含义。
三、教学准备
•学生需要准备课本；
•老师需要准备黑板和粉笔。
四、教学过程
1. 导入
•老师可以将一些例子投影到大屏幕上，让学生观察其中的关系，引出商的概念和四舍五入法试商的方法。
2. 讲解
•老师可以先介绍商的定义，简单说明商的含义。
•接着，老师让学生看一道题目：“45÷7≈？”，这时候学生会发现，7不能整除45，因此需要使用四舍五入法。
•老师可以将45÷7的值计算出来，然后和商的概念进行比较。
•老师可以结合数轴的形式，让学生更直观地理解商的含义。
3. 练习
•老师可以发放练习题，让学生练习用四舍五入法试商。
•接着，老师对答案进行解析，让学生进一步理解商的含义。
4. 总结
•老师可以让学生回顾本节课所学内容，并对商的含义进行总结。
五、教学反思
•本节课涉及的内容比较基础，所以针对四年级学生选取了数轴这一视觉化方式来进行教学。
通过这种方式，学生能够对商的含义更加清晰。
整节课下来没有锻炼到学生们的想象力，这是需要继续加强的地方。
新人教版四年级上册《用四舍五入法试商》教案
用四舍五入法试商教学内容：人教版第七册第84页例2。
教学目标：1、使学生初步掌握运用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，并能掌握运用“四舍五入”的试商方法。
2、在学习中感受数学与生活的密切联系，并初步培养学生的创新意识。
教学重难点：1、掌握确定商的位置和试商的方法。
2、掌握运用“四舍”法和“五入”法求商的方法正确地计算。
教学准备：有关的多媒体课件。
教学过程：一、创设情境师：圣诞节快要到了，同学喜欢过圣诞节吗？（生：略）师：圣诞节是一个充满喜庆的节日，所以呢，圣诞老爷爷带来了一些小礼物，一共有93份礼物，想分给四年级的31位同学。
二、探究新知1、圣诞爷爷说：谁能根据上面的这些信息提出相关的数学问题呢？生：每人平均能分到几份礼物。
（1）师：应该怎么解决这个问题呢？（独立思考，把思考结果写在草稿本上；把自己的想法说给小组内的同学听。
）（2）学生汇报成果：93÷31＝31)口算2)估算（a、把除数与被除数都成整十；b仅仅把除数看成是整十的去算）3)笔算：30 3为什么是商3，你是怎么想出来的？）9 3把 9 331 0看作30试商。
（3）小结：（提示：相要算出93里面有几个31，既要看十位，也要看个位。
这里的93和31都比较小，同学们一眼就看出商3。
如果再大一些，如32、33、34等稍微大一些，不能一眼看出该是多少，该怎么很快的算出来呢？是不是把除数看作是整十的比较好试商些呢？那应把31看作是几十试商呢。
）2、圣诞老爷爷觉得礼物太少了，有些同学没有分到，所以又回去带来了292份礼物，分给我们四年级没有分到礼物的58位同学，那现在圣诞老爷爷就问：这些没分到的现在每个同学应该要分到几份礼物呢？（1）这个问题谁能帮圣诞老爷爷解决一下呢？（独立思考，再与同桌交流一下。
）（2）学生汇报：292÷58=5（3）师：商5是怎么得出来的呢？1)估算：把58看作是60，把292看作是300。
2)笔算：60 4 60 558 ）2 9 2 58 ）2 9 22 3 2 2 9 06 0 2商4太小了，改商5。
人教版四年级数学上册《笔算除法“五入”试商》教学设计
《笔算除法“五入”试商》教学设计
一、数学课程标准
能计算三位数除以两位数。
二、教材分析
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数的除法的计算原则与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
上一课时学生学习了“四舍”试商的方法，本节课重点学习“五入”试商的方法。
三、学情分析
在上节课的学习中学生已有意识的把除数估成接近它的整十数来试商，也懂得商不合适要进行调整。
四、学习目标
1、经历个体试算和与他人交流三位数除以两位数（除数是非整十数笔算除法“五入”试商）笔算算法的过程，理解算理并能准确计算，在计算过程中养成自觉验算的习惯。
2、通过分析交流，整理并概括除数是两位数的一般试商方法，提高梳理意识。
五、教学重难点
重点：能准确计算三位数除以两位数。
难点：掌握试商及调商的方法，并能概括除数是两位数的一
般试商方法。
六、课时安排：1课时。
七、教具学具准备：小黑板、直尺。
八、教学过程。
人教版四年级上册数学教案-第6单元第5课时 “四舍五入”法试商(2)
人教版四年级上册数学教案-第6单元第5课时“四舍五入”法试商（2）一、教学目标1. 让学生掌握“四舍五入”法试商的方法，能熟练运用“四舍五入”法进行除法计算。
2. 培养学生运用“四舍五入”法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流的意识，增强学生的团队协作能力。
二、教学内容1. “四舍五入”法试商的方法及运用。
2. 利用“四舍五入”法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“四舍五入”法试商的方法，能熟练运用“四舍五入”法进行除法计算。
2. 教学难点：运用“四舍五入”法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引入“四舍五入”法试商的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解“四舍五入”法试商的方法：（1）教师讲解“四舍五入”法试商的步骤，让学生明确“四舍五入”法的含义。
（2）通过例题演示，让学生直观地感受“四舍五入”法试商的过程。
（3）引导学生总结“四舍五入”法试商的规律，加深对方法的理解。
3. 操练“四舍五入”法试商的计算：（1）教师给出一些除法题目，让学生运用“四舍五入”法进行计算。
（2）学生独立完成计算，教师巡回指导，纠正错误。
（3）学生互相交流计算心得，提高计算速度和准确性。
4. 解决实际问题：（1）教师给出一些实际问题，引导学生运用“四舍五入”法进行解决。
（2）学生分组讨论，共同解决问题，提高合作交流能力。
（3）教师点评学生的解答，给出建议和鼓励。
5. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固“四舍五入”法试商的方法。
6. 课后作业：布置一些与“四舍五入”法试商相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论和练习。
2. 计算准确性：检查学生在计算过程中的准确性，是否熟练掌握“四舍五入”法试商。
3. 解决问题能力：评价学生在解决实际问题时的表现，是否能运用所学知识解决问题。
人教版四年级上册数学《用四舍五入法试商》公开课教学设计
人教版四年级上册数学《用四舍五入法试商》公开课教学设计一. 教材分析人教版四年级上册数学《用四舍五入法试商》是本册教材中的一个重要内容，主要让学生掌握利用四舍五入法进行除法试商的方法。
通过前面的学习，学生已经掌握了除法的运算方法，本节课将引导学生学习如何利用四舍五入法进行除法试商，培养学生的估算能力和运算速度。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，对于除法的运算方法有一定的了解。
但学生在进行除法运算时，常常出现计算速度慢、准确率不高的问题。
通过本节课的学习，学生将掌握用四舍五入法试商的方法，提高计算速度和准确率。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能理解四舍五入法试商的意义，掌握用四舍五入法进行除法试商的方法，提高计算速度和准确率。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解四舍五入法试商的意义，掌握用四舍五入法进行除法试商的方法。
2.教学难点：学生能灵活运用四舍五入法进行除法试商，提高计算速度和准确率。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生理解四舍五入法试商的意义。
2.自主探究法：引导学生自主尝试、探索，培养学生解决问题的能力。
3.合作交流法：小组合作，共同解决问题，培养团队合作精神。
4.实践操作法：让学生动手实践，提高操作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示教学内容和操作步骤。
2.学习材料：为学生准备练习题，巩固所学知识。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引入本节课的主题。
如：“小明去超市买苹果，每斤3元，他带了20元，能买几斤苹果？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）展示用四舍五入法试商的过程，让学生观察和理解。
如：81÷9，引导学生观察如何利用四舍五入法进行试商。
《“四舍五入”法试商》教学设计【人教版四年级数学上册】
《“四舍五入”法试商》教学设计教学目标：1. 掌握除数是接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 初步掌握用“四舍五入”试商的方法，会用试商法进行有关笔算。
3. 在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握用“四舍五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：理解试商方法和调商的方法。
教学过程：一、复习导入看谁算得又快又准。
84÷20= 430÷60=生：（设计意图：学生上节课已经学习了除数是整十数的笔算除法，本节课知识的学习又以上节课的知识为基础。
因此，上课之前回忆除数是整十数的笔算除法的相关知识，为本节课的学习奠定基础。
）二、探究新知1. 探究用“四舍”法试商。
课件出示商品信息。
师：通过图片你发现哪些数学信息？生：一个笔袋21元，一个台灯62元，一个计算器29元，一个足球38元。
（课件出示师：一个笔袋21元，84元可以买多少个？）师：要解决这个问题，应该怎样列式？生：84÷21=师：我们已经学过除数是整十数的笔算除法，除数21不是整十数，怎样思考呢？自己试着算一算。
（学生独立计算，教师巡视了解学生的解答情况。
完成后组织学生交流。
）生：84接近80，21接近20。
80÷20=4，所以，84÷21的结果可能是4；有学生可能用口算答出84除以21商4；用21分别乘1、2、3……尝试计算……（除数接近整十数的除法，我们可以把除数近似的看成整十数，这样来试商比较简单。
）师：21近似的看成几十呢？为什么？生：可以把21近似的看成20，因为21很接近20。
师：你能试着算一算吗？（学生自主探究，经历试商过程。
完成后进行交流、汇报。
）生：（学生边板书边说明理由。
）除数21接近20，把它看作20。
4个20是80，接近84又小于84，所以商4。
把4与21相乘，正好等于84，说明商4。
师：这样的计算要注意什么呢？生：接近整十数的除数看成整十数时利用“四舍五入”法；当除数个位上的数字是1、2、3、4时，直接舍掉个位上的数字，把除数看成几十就行了。
人教版小学四年级数学上册 用四舍五入法试商 教学设计 名师教学教案 (2)
笔算除法--“四舍法”试商敎學设计杨琴荣敎學内容:人民敎育出版社四年级上册 P76例3笔算除法--“四舍法”试商敎學目标:知识与技能:让學生经历除数是接近整十数的两位数除法（商是一位数）的笔算过程,掌握用“四舍”法进行试商；能力与方法:理解两位数除两、三位数的算理,掌握试商、调商的方法,能够正确计算两位数除两、三位数,商是一位数的笔算；情感态度与价值观:培养學生自主探究、讨论交流等能力和良好的计算习惯。
敎學重点:让學生能灵活运用“四舍”法把除数看作整十数来试商。
敎學难点:培养學生试商、调商以及计算能力。
敎學具准备:多媒体课件。
敎學过程:一、引入1、（）里最大能填几?20×（）＜85 60×（）＜20640×（）＜316 90×（）＜64370×（）＜165 30×（）＜28250×（）＜408 80×（）＜5052、列竖式计算67÷20＝ 456÷70＝學生笔练、汇报交流师:谁来说说除数是整十数的笔算方法?（學生可能回答:用整十数除的笔算方法——除数是两位数就看被除数的前两位,如果不够除,就要看前三位；除到哪一位,商就写在哪一位的上面；每次除得的余数必须比除数小。
）3、写出下列各数最接近的整十数41 67 72 89 13问:怎样来找一个两位数最接近的整十数呢?（學生可能回答:当个位上是0～4的时候就舍去；当个位上是5～9的时候就向十位进一。
）师:这种方法也叫做“四舍五入”法。
我们经常会利用“四舍五入”法来解决一些问题。
今天我们继续来學习有关的除法计算。
媒体出示:笔算除法二、新授探究一、用“四舍”法试商--初商1、媒体出示图片:张老师用84元,买了21本《作文选》。
问:你能提出什么数學问题呢?算式怎样列?根据學生回答,逐步出示媒体:一本《作文选》多少元?84÷21＝师:我们已经學过除数是整十数的除法笔算,除数不是整十数,那应该怎样商呢?小组同學一起讨论一下。
人教版小学数学四年级上册《用“四舍五入法”试商》教学设计
人教版小学数学四年级上册《用“四舍五入法”试商》教学设计教学内容：人教版四年上册数教科书76页例3及练习十四第1-4题。
教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
2、养成良好的习惯，能正确地进行计算3、让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点：根据题目特点，学会灵活的选择试商方法。
教学难点：掌握试商方法。
教学过程：一、回顾导入，揭示课题，出示学习目标。
1、口算下面各题。
60×4 30×6 50×7 80×461×4 32×6 51×7 83×42、说出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74 193、笔算下面各题。
指名选一题，说说笔算过程。
4、出示学习目标：学会用“四舍五入”法试商进行有关的笔算。
5、揭示课题：看了学习目标，你能猜测出我们这节课要学习什么？（板书课题）二、指导自学（一）自学指导（1）：请认真看书77页例4（1）题，思考：①当除数不是整十数时怎么办？（把它看成整十数）②用什么方法？（四舍法）3分钟后，比比看谁能做与例3（1）类似的题。
（二）1、学生按自学指导自学，教师巡视。
2、检查自学效果：①出示练习题，指名板演，其余在本上试做。
69÷23 324÷81 245÷72②学生自由更正，分析错因。
（三）自学指导（2）：请认真看书76页例3，思考：①第一步把39看成多少来试商？用的是什么方法？（五入法）②先试除前几位？前两位够吗？不够怎么办？商要写在哪位上？③余数是多少？说明商4（）了。
如果商小了，就把商改（）。
3分钟后，比比看谁先学会了与例3（2）题一样的计算题。
（四）1、学生按自学指导自学，教师巡视。
2、检查自学效果：①出示练习题，指名板演，其余在本上试做。
90÷29 185÷37 272÷68②学生自由更正，分析错因。
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提问：你能计算出
84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
教师归纳：
如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，
这样把84÷21转化成84÷20，应该商几商写在哪一位上？试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来试商？你是怎样计算的？
归纳小结：当除数的个位是1.2.3.4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
62最接近60，把62看作60来试商，这样把430÷62转化成430÷60，应该商几？商写在哪一位上？试商7。
因为除数62，不是60，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“7”，不行再调商为6。
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？
三、巩固练习：
练习 P76“做一做”
笔算除法（四舍法试商）。