如何进行概念教学
概念教学的主要模式
概念教学的主要模式
概念教学是指通过教授概念来帮助学生理解和掌握知识的教学方法。
以下是概念教学的几种主要模式：
1. 直接定义法：直接给出概念的定义和解释。
这种模式适用于概念比较简单、易于理解的情况。
2. 比较法：将概念与其他相关概念进行比较，以便更好地理解概念的含义。
这种模式适用于概念之间存在对比和区别的情况。
3. 分类法：将概念分为不同的类别，帮助学生更好地理解概念的本质和特点。
这种模式适用于需要将概念进行分类和组织的情况。
4. 形象化法：通过具体的例子、图像、模型等形象化的方式来说明概念，帮助学生更好地理解和记忆概念。
这种模式适用于概念比较抽象、难以理解的情况。
5. 规律法：通过讲解概念的内在规律、逻辑关系等来帮助学生理解和掌握概念。
这种模式适用于概念之间存在内在逻辑关系的情况。
以上是概念教学的主要模式，不同的模式可以根据不同的概念和教学目标进行选择和组合。
小学数学概念教学的有效途径
小学数学概念教学的有效途径小学数学概念的教学是数学教育的重要基础。
通过有效的方法和途径，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
以下是一些有效的途径：1. 直观教学法直观教学法是通过使用具体的实物、图形和模型来帮助学生理解抽象的数学概念。
教师可以利用教具、图片、视频等多媒体资源，使抽象的数学概念形象化。
例如，在讲解分数时，可以使用切开的苹果或蛋糕，让学生直观地感受到分数的含义。
2. 游戏化学习将数学概念融入游戏中，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过数学游戏，学生在玩乐中不知不觉地理解了数学概念。
例如，使用扑克牌进行数字配对游戏，既可以帮助学生熟悉数字，还能锻炼他们的计算能力。
3. 问题导向学习通过提出与现实生活相关的问题，引导学生思考和解决问题，从而理解数学概念。
教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生讨论和探索。
例如，设计一个购物情境，让学生计算总价和找零，理解加法和减法的应用。
4. 小组合作学习小组合作学习可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的思维能力。
在小组活动中，学生可以互相讨论、互相帮助，共同解决问题。
例如，教师可以布置一个测量教室周长的任务，学生分组合作，使用卷尺进行测量，最后汇总结果。
5. 多感官教学法多感官教学法通过调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，使他们全方位地体验和理解数学概念。
教师可以设计一些动手操作的活动，例如制作立体几何模型，帮助学生理解几何体的特征和性质。
6. 运用信息技术利用现代信息技术，如计算机、平板电脑和智能手机，可以提供丰富的数学学习资源和互动平台。
通过数学软件和应用程序，学生可以进行自主学习和练习。
例如，使用在线数学游戏和测试，提高学生的数学技能和兴趣。
7. 关联实际生活将数学概念与实际生活相联系，可以使学生感受到数学的实际应用价值。
教师可以带领学生观察和记录生活中的数学现象，例如测量家里的家具尺寸，统计班级同学的生日月份等，帮助学生理解数学在生活中的广泛应用。
如何进行小学数学概念教学(优秀4篇)
如何进行小学数学概念教学（优秀4篇）小学数学概念教学的方法篇一1.具体直观地引入概念数学概念较抽象，而小学生，其思维处在具体形象思维为主的阶段。
因此，教师在数学概念教学的过程中，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。
这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。
2.通过实践活动认识本质、形成概念实践出真知，手是脑的老师。
学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。
3.由具体到抽象，揭示概念的本质在教学中要注意培养他们的抽象思维能力。
在概念教学中，要善于为学生创造条件，引导他们通过观察、思考、探求概念的含义，沿着由感性认识到理性认识的认知过程去掌握概念。
这样，可以培养学生的逻辑思维能力。
4、以旧知引出新概念数学中的有些概念，往往难以直观表述。
我就运用旧知识来引出新概念。
在备课时要分析这个新概念有哪些旧知识与它有内在的联系。
利用学生已掌握的旧知识讲授新概念，学生是容易接受的。
小学数学概念教学的方法篇二一培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有很广泛的内容。
根据心理学的研究，有各种各样的思维。
在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。
”这一条规定是很正确的。
下面试从两方面进行一些分析。
首先从数学的特点看。
数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。
并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。
而这些判断的总和就组成了数学这门科学。
小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。
再从小学生的思维特点来看。
他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。
因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
概念教学的方法和策略
概念教学的方法和策略概念教学是教育教学中的一种重要方式，旨在帮助学生准确理解和掌握各种概念。
本文将介绍概念教学的方法和策略，以提供教师在课堂上更好地进行概念教学的指导。
一、建立概念导入在开始概念教学时，教师应通过简短的引言或故事，引出本次概念的背景和重要性。
通过概念导入，能够激发学生的学习兴趣，增加他们对概念的关注度。
二、提供清晰的定义为了帮助学生明确概念的含义，教师应当提供一个简明扼要但准确无误的概念定义。
这个定义应当用通俗易懂的语言表达，并避免使用过于专业化或晦涩的词汇。
如果可能的话，可以通过与学生生活经验相关的例子来解释概念。
三、比较与对比将概念与其他相关概念进行比较与对比，有助于学生更好地理解概念的特点和内涵。
教师可以通过列举相似之处和不同之处，以及共同点和差异点，来帮助学生区分和理解概念的实质。
四、提供实例和应用通过提供丰富的实例和应用情境，可以帮助学生将概念与实际生活联系起来。
教师可以使用真实案例、图表、图像或视频等形式展示，以激发学生的思考和讨论。
通过实例和应用，学生可以更好地理解概念，并将其应用于实际问题解决中。
五、概念图谱概念图谱是一种以图形化的方式展示概念之间关系的工具。
在概念教学中，教师可以使用概念图谱，将概念与其属性、特征、例子等相互关联起来，形成一个系统而有机的知识结构。
这样的图谱有助于学生更好地理解概念之间的关联性和整体框架。
六、概念演绎概念演绎是一种通过逻辑推理和归纳法来拓展学生对概念的理解的方法。
教师可以提供一个基本的概念，让学生通过推理和归纳的方式发现概念的更多特征和属性。
概念演绎能够培养学生的综合思维能力和创造性思维能力。
七、小组合作学习小组合作学习是概念教学中一种重要的策略。
通过小组合作，学生可以互相讨论和交流对概念的理解和解释，从而促进彼此的学习。
同时，教师也可以通过观察小组合作的过程和结果，及时发现学生的问题和困惑，并进行针对性的辅导。
结语概念教学是培养学生综合能力和创新能力的重要途径，教师应根据不同的概念和学生的特点，选择合适的方法和策略进行教学。
概念教学的六步三阶段
概念教学的六步三阶段概念教学的六步三阶段是教学过程中的一个重要框架，用于教师引导学生建立和理解新概念。
这个框架由六个步骤和三个阶段组成，下面将详细介绍。
概念教学的六步为：导入概念、定义概念、例证概念、练习概念、运用概念和总结概念。
这六个步骤有助于学生逐步建立和巩固概念，并将其应用于实际问题解决中。
第一阶段是导入概念。
这一阶段的目标是唤起学生对新概念的背景知识，并激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提问、引入相关话题或展示实例等方式创造一个积极的学习氛围。
导入概念的目的是让学生认识到新概念的重要性，并激发他们主动学习的动力。
第二阶段是定义概念。
在这个阶段，教师需要给出一个精确、明确的定义，以便学生准确理解概念的含义。
这可以通过提供书面定义、示意图、示范操作等方式进行。
教师还可以通过和学生的互动来帮助他们理解概念的内涵。
在定义概念的过程中，教师应该注意避免使用过于抽象或复杂的语言，而应该使用简单明了的表达方式。
第三阶段是例证概念。
在这个阶段，教师需要给出一些具体的例子，以便帮助学生将概念与实际问题相联系。
这些例子可以是真实的案例、模拟实验或生动的故事等。
通过例证概念的方式，学生可以更好地理解概念的应用和意义，从而能够更好地记忆和运用它们。
第四阶段是练习概念。
在这个阶段，学生需要通过一系列的练习来巩固和拓展对概念的理解。
这些练习可以是书面作业、课堂练习或小组合作等形式。
通过练习概念，学生可以提高对概念的掌握程度，并发展一些相关的思维技能，如分析、推理和解决问题能力。
第五阶段是运用概念。
在这个阶段，学生需要将所学的概念应用于实际问题解决中。
这可以通过给学生提供一些实际情境，让他们运用所学的概念来分析和解决问题。
通过运用概念，学生可以发展一些实际运用能力，提高解决实际问题的能力。
最后一个阶段是总结概念。
在这个阶段，教师需要帮助学生回顾和总结所学的概念。
可以通过提问、讨论或学生自主总结等方式来进行。
通过总结概念，学生可以加深对概念的理解和记忆，同时还可以提高他们学习的自觉性和自律性。
概念教学的要点
概念教学的要点概念教学是一种针对特定概念的教学方法，旨在帮助学生全面理解和掌握概念的含义、特征、分类、联系和应用。
概念教学是一种基础性教学方法，对学生的认知能力、思维能力和学习能力的培养具有重要意义。
下面将讨论概念教学的要点。
首先，概念教学要注重清晰明确的概念定义。
概念定义是学生理解概念的基础，因此教师应该在教学中给出简明扼要、准确无误的定义。
教师可以通过具体事例、对比和分类等教学手段，帮助学生理解并掌握概念的定义。
其次，概念教学要注重概念的特征和边界。
概念的特征是指概念本质的表现，教学中应该突出重点，帮助学生准确把握概念的主要特征。
同时，教师还应该指出概念与其他相关概念之间的区别和对比，帮助学生判断概念的边界和范围。
第三，概念教学要注重概念的分类和归类。
分类是概念教学的重要环节，通过分类可以帮助学生理清概念的内涵和外延，提高学生对概念的理解和运用能力。
教师可以通过根据概念的属性、特征、功能等进行分类，让学生通过分类可以系统地掌握概念的本质和变种。
第四，概念教学要注重知识的结构化。
概念教学应该将概念融入到知识结构中，使得学生能够将概念与其他知识点相互联系起来，形成有机的知识网络。
教师可以通过提供相关案例、讨论和解决实际问题等教学活动，帮助学生理解概念的实际应用和具体运用方式。
第五，概念教学要注重概念的扩展与深化。
概念的扩展与深化是概念教学的重要目标，可以通过引导学生的思考和讨论，帮助学生从不同的视角和层面来理解概念。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生进行自主思考和深入探究，提高学生的思维能力和创新意识。
第六，概念教学要注重学生的主体性和参与性。
概念教学应该注重激发学生的学习兴趣和主动参与，通过教师的引导和学生的思考，营造积极的学习氛围。
教师可以采用讨论、合作学习和探究式学习等教学策略，使学生在教学中充分参与，主动思考和提问。
综上所述，概念教学是一种重要的教学方法，可以帮助学生全面掌握概念的含义、特征、分类和应用等。
概念教学的方法和策略
概念教学的方法和策略概念教学是指通过对概念的教学，帮助学生理解和运用抽象概念的过程。
它是一种重要的教学方法，旨在帮助学生建立正确的概念结构和知识框架，提高学习能力和学术成绩。
本文将介绍概念教学的方法和策略，以帮助教师有效地进行概念教学。
一、示范引导法示范引导法是一种常用的概念教学方法。
教师通过实际操作，向学生展示概念的定义和应用，引导学生理解和运用概念。
这种方法可以提高学生的学习兴趣，并促进他们更好地理解概念的内涵和外延。
示范引导法的具体步骤包括：1. 介绍概念：教师简要介绍概念的定义和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 展示示范：教师通过实际案例或实验演示，向学生展示概念的运用过程，引发学生思考。
3. 引导讨论：教师组织学生讨论概念的特点、应用和相关问题，促进学生对概念的理解。
4. 拓展运用：教师设计一系列练习和活动，让学生运用概念解决实际问题，提高他们的能力和水平。
二、分类归纳法分类归纳法是一种帮助学生理解抽象概念的有效方法。
通过将概念进行分类和归纳，有助于学生建立概念之间的关系和联系，提高学习效果。
分类归纳法的步骤如下：1. 确定主要概念：教师确定概念的主要内容和要点，为分类和归纳做好准备。
2. 分类整理：教师带领学生对相关概念进行分类整理，将相似或相关的概念放在一起。
3. 建立关系：教师引导学生分析概念之间的关系和联系，帮助学生理解概念的内涵和外延。
4. 实例演练：教师设计一系列实例，让学生进行分类和归纳，巩固和拓展他们对概念的理解。
三、比较对照法比较对照法是一种通过比较不同概念之间的异同来帮助学生理解概念的方法。
通过将概念进行对比和对照，学生可以更清楚地理解和把握概念的特点和本质。
比较对照法的具体操作如下：1. 确定比较对象：教师确定需要比较的概念，可以是相对独立的概念或相互关联的概念。
2. 列举异同点：教师引导学生列举出这些概念的共同点和区别，根据实际情况进行对照比较。
3. 分析讨论：教师组织学生分析和讨论这些概念的异同点，加深对概念的理解。
中学数学概念课教学流程
中学数学概念课教学流程
中学数学概念课教学流程通常包括以下步骤：
1. 引入概念：教师需要用恰当的方法引入数学概念，帮助学生建立对新知识的认知。
可以通过实例、问题、实验等方式引导学生探索和发现问题，从而引出概念。
2. 明确概念：在引入概念后，教师需要清晰明确地阐述概念的定义和内涵，确保学生对概念有准确的理解。
同时，可以通过正反例证帮助学生深入理解概念的实质。
3. 概念的深化：在学生对概念有了初步的理解后，教师需要通过一系列的例题和练习，引导学生深入探讨概念的应用，加深对概念的理解。
4. 概念的应用：教师可以通过设计一些实际问题或数学问题，让学生运用所学概念去解决，培养他们的应用能力和创新思维。
5. 总结与反思：最后，教师需要对本节课的内容进行总结，并引导学生反思自己的学习过程，找出自己的不足之处并加以改进。
同时，教师也需要反思自己的教学过程，不断改进教学方法和策略。
在整个教学过程中，教师需要注重学生的主体性，引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和合作精神。
同时，教师还需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
关于概念教学的有效方法
关于概念教学的有效方法概念教学是教育中的一个重要环节，它是学习和掌握知识的基础。
因此，如何有效地进行概念教学是每个教师都必须面对和解决的问题。
本文将从以下几个方面介绍关于概念教学的有效方法。
一、理解概念的本质在进行概念教学之前，首先要理解概念的本质。
概念是人们对客观事物所形成的一种思维方式，它是抽象、普遍、具有共性的。
因此，在进行概念教学时，需要注重培养学生抽象思维能力、归纳能力和类比能力。
二、确定教学目标在进行概念教学时，需要明确教学目标。
具体来说，就是要让学生掌握该概念的定义、特征、分类等方面的知识，并能够运用该概念分析和解决实际问题。
三、采用多种方式进行讲解在进行概念教学时，可以采用多种方式进行讲解。
例如，可以通过图表展示、实验演示等形式来帮助学生理解和掌握该概念。
此外，还可以通过故事、案例等方式来激发学生的兴趣和思考，加深学生对该概念的理解。
四、注重实践操作在进行概念教学时，需要注重实践操作。
具体来说，就是要让学生通过实验、模拟等方式来加深对该概念的理解和掌握。
只有在实际操作中才能更好地理解和掌握知识。
五、采用互动式教学在进行概念教学时，可以采用互动式教学。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演等方式来促进学生之间的交流和互动，提高学生的参与度和积极性。
此外，在进行概念教学时，还可以采用游戏化教学的方式来增强学生的兴趣和参与度。
六、注重形成性评价在进行概念教学时，需要注重形成性评价。
具体来说，就是要通过课堂测验、作业评定等方式来检测学生对该概念的掌握情况，并及时给予反馈和指导。
只有通过形成性评价才能及时纠正错误，提高教育质量。
七、总结归纳在进行概念教学之后，需要及时总结归纳。
具体来说，就是要让学生回顾所学知识，总结经验和教训，并对自己的不足之处进行反思和改进。
只有通过总结归纳才能更好地巩固所学知识。
综上所述，以上七个方面是关于概念教学的有效方法。
只有通过综合运用这些方法，才能更好地进行概念教学，提高教育质量。
数学概念课的五个步骤
数学概念课的五个步骤数学概念课的五个步骤包括：引入概念、解释概念、示例应用、练习实践和总结反思。
首先，引入概念是课堂教学的第一步。
引入概念需要教师通过各种方式激发学生对新概念的兴趣和好奇心，引导学生对新概念进行思考。
教师可以通过提问、展示实例、引述有趣的故事或者进行小组讨论等方式，引入新的数学概念。
在引入概念的过程中，教师需要提前了解学生的学习背景和了解他们对概念的理解情况，根据学生的实际情况采取不同的引入方式。
其次，解释概念是引入后的第二步。
解释概念需要教师通过简单、直观、易懂的语言和方式，向学生详细解释新概念的定义、特点、性质及其在数学领域中的应用等相关内容。
在解释概念的过程中，教师需要充分考虑学生的理解能力和接受程度，积极引导和培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，帮助学生逐渐形成对新概念的准确理解。
第三，示例应用是学习新概念的第三步。
示例应用需要教师为学生提供相关的实例，通过实例帮助学生更好地理解新概念，并将其应用到数学问题中。
教师可以通过课堂演示、分组讨论、板书解析等形式，引导学生通过实例分析和推理，掌握新概念的应用技巧和解题方法。
在示例应用的过程中，教师要充分鼓励学生参与讨论和交流，引导学生主动思考、积极探究，培养其独立思考和问题解决的能力。
第四，练习实践是学习新概念的第四步。
练习实践需要教师为学生提供一定数量和难度的练习题，要求学生通过练习巩固和加深对新概念的掌握程度。
教师可以结合课堂教学和课外作业，设计不同类型的练习题，包括选择题、填空题、解答题等，以及拓展性、综合性的练习题，让学生在实践中不断巩固和提高对新概念的理解和运用能力。
在练习实践的过程中，教师要及时对学生的练习情况进行评价和反馈，及时解决学生在实践中遇到的问题和困难，帮助学生克服障碍，提高学习效果。
最后，总结反思是学习新概念的最后一步。
总结反思需要教师和学生一起回顾学习过程，总结学习经验和教训，梳理学习收获和成效。
教师可以通过提问、小结讲解、课后作业等方式，引导学生对学习新概念的过程进行总结和反思，帮助学生加深对新概念的理解，并检验自己对新概念的掌握程度。
中学数学概念教学的环节
中学数学概念教学的环节
中学数学教学通常包括多个环节，每个环节都有其特定的目标和内容。
以下是一般情况下的数学概念教学的主要环节：
1. 引入新知识：教师介绍新概念或新知识，提出问题或者展示例子，激发学生兴趣，引导学生进入主题。
2. 讲解和示范：教师讲解新知识的概念、定义、定理，解释相关的原理和公式，以及演示如何应用于问题解决。
3. 练习和巩固：学生通过做练习、完成作业或者小组讨论来巩固新知识，加深对概念的理解和掌握。
4. 举例和应用：帮助学生理解概念和公式在实际问题中的应用，通过真实案例展示相关数学概念的应用方法。
5. 扩展和拓展：提供更复杂的问题或者挑战性的练习，帮助有能力的学生深入探索，拓展数学概念的应用范围。
6. 讨论和解答疑惑：学生和教师进行互动，解答学生的疑问，进行讨论，强化学生对概念的理解。
7. 复习和评估：教师安排复习内容，对学生的学习成果进行评估，以确保学生对概念的掌握程度。
8. 应用性任务和实践：设计应用性任务或实践项目，让学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
这些环节可能不是固定的，根据不同教材、教学目标以及学生的实际情况可能有所调整和变化。
每个环节都有其独特的作用，帮助学生系统地学习和掌握数学概念。
概念教学的五个原则是什么
概念教学的五个原则是什么概念教学的五个原则是：关联原则、巩固原则、精确性原则、展示性原则和递进性原则。
1. 关联原则：概念教学应该与学生已有的知识和经验相联系。
通过与学生熟悉的概念进行对比和类比，可以帮助他们理解和记忆新的概念。
例如，在教授动物的分类时，可以将学生已经熟悉的猫、狗和鸟类作为例子，来引出哺乳动物和鸟类的概念。
2. 巩固原则：概念教学需要通过多种途径来巩固学生对概念的理解和记忆。
这包括重复和练习，以及将概念应用到不同的情境中。
例如，在教授数学概念时，可以通过练习题和实际问题来加深学生对概念的理解和掌握。
3. 精确性原则：概念教学需要准确和清晰地定义概念，避免模糊和歧义。
教师应该提供准确的定义和明确的示例，确保学生能够正确理解概念的含义。
例如，在教授科学概念时，可以使用实验和观察来帮助学生理解概念的本质。
4. 展示性原则：概念教学需要使用具体的、有形的材料和示例来支持学生的学习。
这可以包括实物、图片、图表等。
通过触觉、视觉和听觉等多种感官的刺激，可以帮助学生更好地理解和记忆概念。
例如，在教授地理概念时，可以使用地图、照片和视频等多媒体材料来呈现相关地理特征。
5. 递进性原则：概念教学需要根据学生的学习能力和认知水平，逐步引导学生理解抽象和复杂的概念。
教师应该根据学生的个体差异，合理安排课程进度和教学内容。
例如，可以先从简单和具体的例子开始，逐渐引入更抽象和复杂的概念，以帮助学生逐步建立起对整个概念体系的理解和掌握。
总结起来，概念教学的五个原则是：关联原则、巩固原则、精确性原则、展示性原则和递进性原则。
这些原则可以帮助教师有效地教授概念，促进学生的学习和理解。
关于概念教学的有效方法,正确的理解
关于概念教学的有效方法,正确的理解概念教学是教育中的重要一环，帮助学生理解和掌握基本的概念和原理，是培养创新思维和实践能力的基础。
以下是几种有效的概念教学方法:1. 互动讨论：让学生小组合作，就某个概念进行讨论。
教师可以提供一些案例或情境，引导学生进行分析和讨论，从而让学生更好地理解和应用概念。
2. 可视化：使用图表、图像等方式，将概念进行可视化呈现。
这种方法有助于学生更直观地理解概念，促进学生的思维和记忆。
3. 实验和实践：通过实验和实践，让学生更好地理解和应用概念。
教师可以提供一些实验和实践的机会，让学生通过自己的体验来理解和掌握概念。
4. 角色扮演：让学生角色扮演，模拟实际情境，从而更好地理解和应用概念。
教师可以设计一些情境，让学生进行角色扮演，从而加深对概念的理解。
5. 知识迁移：通过练习和模拟，让学生将所学知识进行迁移和应用。
教师可以提供一些练习题或模拟考试，让学生更好地掌握概念，并能够将所学知识进行应用。
正确的理解概念教学需要遵循一些原则:1. 确保学生对概念有清晰的理解：教师在教授概念前，需要确保学生对概念已有清晰的理解。
可以通过提问、测试等方式来检查学生的理解情况。
2. 关注学生的认知水平和兴趣爱好：教师需要根据学生的不同特点和认知水平，选择不同的教学方法和策略，让学生更容易理解和接受概念。
3. 强调概念的本质和应用场景：教师需要强调概念的本质和应用场景，让学生更好地理解概念的实际应用和价值。
4. 让学生在体验中学习：教师可以通过实验、角色扮演等方式，让学生更好地理解和应用概念。
概念教学是一项重要的教育任务，通过不同的教学方法和策略，可以帮助学生更好地理解和掌握基本的概念和原理，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
概念教学的基本步骤
概念教学的基本步骤【概念教学的基本步骤】概念教学是教育教学中非常重要的一环，它指导学生对于某一特定概念的了解、认知和运用能力的培养。
本文将介绍概念教学的基本步骤，旨在帮助教师有效地进行概念教学。
一、明确概念的定义与内涵概念是人类对于客观事物的一种思维方式，是对事物共同特征的心理映象。
在开展概念教学之前，教师首先需要明确概念的定义与内涵，并对学生进行简要的解释。
通过提供清晰的定义，可以让学生对概念有一个初步的认知。
二、分析概念的特征和属性每一个概念都具有一系列的特征和属性，通过分析这些特征和属性，可以帮助学生加深对概念的理解。
教师可以提供一些例子或情境，引导学生思考和发现概念的特征和属性，并通过讨论和互动的方式加强学生对概念的认识。
三、比较概念的异同点对于一些相似的概念，学生容易产生混淆和误解。
因此，在概念教学中，教师需要帮助学生比较概念的异同点，以便他们能够正确理解和区分这些概念。
可以通过列出概念的共同点和不同点，或者通过对比案例的方式进行教学，以帮助学生在类比和对照中建立起正确的概念。
四、引导学生运用概念掌握概念的定义和特征只是教学的第一步，更重要的是能够在实际情境中运用概念。
因此，教师需要设计一些情境和案例，引导学生将所学概念应用于实际问题中去解决。
通过实践的过程，学生可以深化对概念的理解，并提高运用概念的能力。
五、巩固与评价学生的学习成果在概念教学结束后，教师需要采取一些措施来巩固学生的学习成果，并评价他们的学习效果。
可以设计一些练习题或者作业，要求学生运用所学概念进行思考和解答。
此外，教师还可以通过观察学生在学习过程中的表现和参与情况来评价他们的学习成果。
在教学过程中，教师还需要关注学生对于概念的形象化和符号化的转化。
通过适当的教学手段和方法，可以帮助学生将概念由抽象的符号转化为具体的形象，从而更好地理解和运用概念。
综上所述，概念教学的基本步骤包括明确概念的定义与内涵、分析概念的特征和属性、比较概念的异同点、引导学生运用概念以及巩固与评价学生的学习成果。
概念教学的基本步骤
概念教学的基本步骤概念教学是教育教学中的一种重要方法，旨在帮助学生理解、掌握抽象概念。
通过概念教学，学生可以对知识进行深入的理解，从而提高学习的质量和效果。
本文将介绍概念教学的基本步骤，并探讨如何有效实施概念教学以促进学生的学习。
一、1. 确定学习目标：在进行概念教学之前，教师需要明确所要教授的概念以及学生应该达到的学习目标。
学习目标应该具体明确，有助于指导学生的学习过程。
2. 引入概念：在引入概念时，教师可以通过提问、讲解故事、展示实例等方式激发学生的学习兴趣，帮助学生建立对概念的初步认知。
3. 解释概念：在解释概念时，教师可以使用多种教学资源，如图表、图片、视频等，帮助学生深入理解概念的内涵和外延。
教师需要使用简明扼要的语言解释概念，并通过具体实例对概念进行说明，以便学生更好地理解。
4. 概念运用：在概念运用环节，教师可以设计一系列练习或任务，要求学生运用所学概念解决问题或完成任务。
在这个过程中，教师可以提供必要的指导和反馈，帮助学生将概念应用到实际情境中。
5. 总结归纳：在概念教学的最后，教师应该帮助学生对所学概念进行总结归纳。
教师可以提问学生关于概念的关键特征、重要概括等问题，帮助学生巩固对概念的理解和记忆。
二、有效实施概念教学的方法1. 创设情境：在概念教学中，教师可以通过创设或引入情境来帮助学生理解概念。
情境可以是真实的、具体的案例，也可以是虚拟的情景，起到激发学生兴趣和加深理解的作用。
2. 多样化教学资源：教师可以借助多样化的教学资源来进行概念教学，例如图书、幻灯片、实物模型等。
不同的教学资源可以帮助学生从不同的角度和媒介理解概念，提高学习效果。
3. 合作学习：概念教学可以通过合作学习的方式进行。
在小组或团体中，学生可以共同探讨概念，并相互交流、协商。
合作学习有助于从不同的角度思考问题，促进学生的思维发展和概念理解。
4. 反馈与评估：在概念教学中，教师需要及时给予学生反馈和评估。
教师可以通过观察学生的学习表现、听取学生的回答和观点等方式，对学生的理解和掌握情况进行评估，并提供有针对性的指导和建议。
章建跃关于概念教学的流程
章建跃关于概念教学的流程
1. 概念引入，教师首先需要引入要讲解的概念，可以通过引用
实际例子、提出问题或展示相关图片等方式来激发学生对该概念的
兴趣和好奇心。
2. 概念讲解，在引入概念后，教师需要对概念进行详细的讲解，包括概念的定义、特征、分类、相关知识点等内容，以便学生能够
全面地理解该概念。
3. 概念实例，为了帮助学生更好地理解概念，教师可以通过举
例说明的方式，展示概念在实际生活中的应用和具体案例，让学生
通过实例来加深对概念的理解。
4. 概念梳理，在讲解和实例展示后，教师需要对概念进行梳理
总结，强调概念的核心要点和重点，帮助学生理清概念的逻辑结构
和内在联系。
5. 概念拓展，最后，教师可以对概念进行拓展，让学生了解概
念的延伸应用和相关领域的知识，增强学生对概念的全面理解和应
用能力。
除了以上流程，章建跃还强调在概念教学中要注意因材施教，
根据学生的实际情况和认知水平，采取不同的教学策略和方法，引
导学生逐步建立起对概念的深入理解。
同时，概念教学还应该注重
激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和创新能力，使他们能够灵活运用所学概念解决实际问题。
综上所述，章建跃关于概念教学的流程包括概念引入、概念讲解、概念实例、概念梳理和概念拓展等环节，通过这些环节的有机
结合，帮助学生建立起对概念的深入理解和应用能力。
使用概念教学的流程
使用概念教学的流程什么是概念教学？概念教学是一种以概念为核心的教学方法。
它能够帮助学生理解抽象概念，并将其应用于实际情境中。
概念教学强调概念的构建和联系，鼓励学生主动参与学习，通过思考、探索和解决问题来建立对概念的理解。
概念教学的流程概念教学的流程通常包括以下几个步骤：1.引入概念：利用问题、故事、图表等方式引发学生对概念的兴趣和好奇心。
通过实际情境来建立概念的意义和重要性。
2.建立概念：帮助学生构建概念的基本定义和特征。
可以使用示例、模型、实验等方式，让学生通过具体实例来认识概念的内涵和外延。
3.探索概念：鼓励学生主动参与学习，通过思考、讨论、实践等方式来探索和应用概念。
教师可以提供相关资源和指导，但学生应该是主导者和探索者。
4.应用概念：将概念应用于实际情境中，培养学生的解决问题的能力。
可以设计案例、实验、项目等任务，让学生运用概念解决实际问题。
5.评估学习：对学生的学习进行评估，以检查他们对概念的理解和应用情况。
评估可以包括笔试、口试、项目报告等形式，能够全面了解学生的学习成果和不足之处。
概念教学的优势概念教学方法具有以下几个优势：1.激发学生的学习兴趣：通过引入问题和实际情境，能够激发学生的好奇心和求知欲，提高学习的主动性和积极性。
2.提高概念理解的深度和广度：概念教学注重学生对概念的内涵和外延的理解，帮助他们建立全面、深入的概念知识。
3.培养学生的批判思维和问题解决能力：概念教学鼓励学生主动思考、探索和解决问题，培养他们的批判性思维和创造性解决问题的能力。
4.促进知识的迁移和应用：概念教学通过将概念应用于实际情境中，培养学生将所学知识运用到实际问题中的能力，提高知识迁移和应用的能力。
5.促进合作学习和交流：概念教学鼓励学生在小组或团队中合作学习，通过讨论和交流来促进思想碰撞和知识共享，提高学习效果和质量。
如何设计概念教学课程？设计概念教学课程时，可以考虑以下几个方面：1.明确概念目标：确定教学的目标，明确要教授的概念和学生应达到的理解水平。
数学概念教学的途径和方法
数学概念教学的途径和方法1.讲授法是一种教学方法，教师使用口语来描述情境，叙述事实，解释概念，论证原则和澄清规则。
2..谈话法又称回答法，是通过教师和学生之间的对话传播和学习知识的方法。
其特点是教师指导学生利用现有的经验和知识回答教师提出的问题，获取新知识或巩固和检查所获得的知识。
3.探讨方法就是一种方法，并使整个班级或小组紧紧围绕某个中心问题刊登自己的意见和观点，共同积极探索，互相鞭策，展开头脑风暴和自学。
4.演示方法是一种教学方法，教师通过现代教学方法向学生展示物理或物理图像进行观察，或通过示范实验，使学生获得知识更新。
它是一种辅助教学方法，通常与讲座，对话，讨论等结合使用。
5.练习法就是学生在教师指导下稳固科学知识，培育各种自学技能的基本方法。
这也就是学生自学过程中的一项关键课堂教学活动。
6.实验法是一种教学方法，学生在教师的指导下使用某些设备和材料，通过操作引起实验对象的某些变化，并通过观察这些变化获得新知识或验证知识。
一种常用于自然科学学科的方法。
7.进修就是一种教学方法，学生可以采用某些进修场所，出席某些进修，掌控一定的技能和有关的轻易科学知识，或者检验间接科学知识并全面应用领域所学科学知识。
一、讲授法讲授法讲授法就是教师运用口头语言系统地向学生传授科学知识的方法。
讲授法就是一种最古老的教学方法，也就是迄今为止在世界范围内应用领域最广为、最广泛的一种教学方法。
讲授法的基本形式就是教师谈、学生听到，具体地说，又可以分成讲诉、CX480、传授三种方式。
讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。
传授：教师向学生表述、表明、论证概念、原理、公式等。
讲读：教师利用教科书边读边讲。
二、谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。
谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。
三、探讨法讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何进行概念教学
作者：卢小白
来源：《读写算·素质教育论坛》2014年第12期
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0007-02
数学概念是数学思维的“细胞”，是构成判断推理的基本要素，是学习其他基础知识的根基，是培养数学能力的前提。
数学的概念是很抽象的，要使学生掌握它，并不是一件简单的事。
而在数学概念的教学过程中，我们常常忽视数学概念的形成过程，仅仅局限于教师的讲授，很少让学生参与交流、操作活动，只是让学生机械地记忆数学概念，从而忽视概念的灵活运用。
因此，学生对数学概念学习不感兴趣，实质理解不到位。
在教学实践中，我积累了一些看法，也尝试了一些做法，与大家探讨。
一、引入概念是首要
数学概念的引入，是学生能否学好概念的关键一步。
引出新概念的过程，是揭示概念的发生和形成过程，而各个数学概念的发生形成过程又不尽相同，不同的概念引入的方法就不同。
概念的引入有多种形式，如形象、直观引入，猜想引入，联系实际引入，利用数学问题引入……等等。
如：在教学直线、射线、线段的概念时，我从学生熟知的生活事例引入。
先出示学生熟悉的火车铁轨、手电筒发出一束光、竖琴三幅图片，学生会发现笔直的铁轨两端都望不到尽头，从而引入直线的概念：可以向两端无限延伸、没有端点的线叫做直线；同理，利用手电筒发出的一束光可以引入射线的概念，竖琴的琴弦可以引入线段的概念。
在概念引入时既培养了学生的观察、分析、比较、概括能力，又让学生体会到数学知识来源于实际生活，感受到数学的趣味与作用，从而进入积极的学习状态。
二、形成概念是其次
形成概念是概念教学中至关重要的一步，是通过对具体事物的感知、辨别而抽象概括的过程，所以概念的形成应该关注学生的学习过程，提供足够的材料、时间和空间，引导学生通过分析、比较、概括、归纳等方法自主探索去完成，用自己的头脑亲自去发现事物新的本质属性或规律，进而获得新概念。
心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。
”在让学生学习“三角形”的概念时，学生对“围成”的理解有困难。
我充分发挥学具的桥梁和启智作用，让学生准备了四根长分别为8厘米、5厘米、4厘米、3厘米的小棒，任选三根摆成一个三角形。
在拼摆过程中，学生发现选择8厘米、4厘米、3厘米和选择8厘米、5厘米、3厘米的三根小棒时，首尾不能相接，不能拼成三角形。
学生在拼摆过程中直观地感知了三角形不是由三条线组成，而是由三条线围成的图形，使学生对三角形的定义有了明确的认识。
这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的、终身难忘的。
数学知识的获得不是一蹴而就的，需要让学生经历知识的形成过程。
在经历知识形成的过程中，最重要的是激发学生不断深入地进行数学思考。
在教学《百分数的意义》中，我为学生精心设计了研究百分数的特定素材，第一步先引导学生观察表格，启动数学思考。
第二步我利用收集到的生活中常见的百分数，如60%苹果汁、40%葡萄汁，雪花啤酒的酒精度是3.2%，茅台酒的酒精度是52%，羊绒衫的含量是95%，让学生说说这些百分数表示的实际意义，从而使学生对百分数意义的理解又前进了一步。
由于教学素材的精心准备，教师引导的逐步递进，学生在比较和交流中逼近百分数意义本质属性的同时，教学思考也不断深入。
这一学习过程的经历也为后续学习积累了丰富的经验。
三、巩固、应用概念是提高
概念的巩固与运用，是进行概念教学中不可缺少的环节。
如果不注意对概念的及时巩固和经常应用，就会使学生对概念掌握不牢固，不善于应用。
只有牢固地掌握概念，才能很好地加以运用。
而通过多种多样的运用，才会更好地使学生加强对概念的掌握。
巩固概念的方法是设计多种类型的练习，最重要的是让学生全员参与并感到有趣。
练习时尽量用学到的数学概念解决日常生活中的实际问题。
如学习“年、月、日”以后，让学生算一算自己的生日是星期几，如果今年的生日已经过了，算一算明年的生日是星期几，再算一算家人的生日是星期几，则可以在前一个休息日（几月几日）为他们的生日准备小礼物。
这样，不仅让学生巩固了知识，体会知识与生活的联系，还让学生感受学习的成功，提高了学习知识和应用知识的兴趣，为进一步学习提供了良好的心理准备。
又如在《百分数的意义》教学时，教师不仅要教会学生怎样来构建概念，更要让他们能用所掌握的概念去创造性地解决一些实际问题，提高学生对数学概念的运用技能。
拓展引申的目的就是帮助学生将学习的概念与其相关联的内容进行沟通、联系，以便形成合理的认知结构。
数学概念有些来源于生活实际，有些来自于数学内部，因此在这个环节上，我设计了选择合适的数填空、根据成语猜百分数、写百分数的游戏等活动，让学生应用概念来解决数学问题或生活问题，培养知识的迁移和应用能力，提升概念的应用价值。
在概念教学过程中，除了要注意概念的教学外，还应注意教到一定阶段时，引导学生对概念作纵向、横向的归类、整理，对学生的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念结构系统化。
（责任编辑李翔）。