体验式教学法在思想政治课中的运用
体验式教学在中学思想政治课教学中的实施
体验式教学在中学思想政治课教学中的实施摘要：体验式教学是顺应新课改的要求，也符合人的学习规律，更符合中学思想政治课的特点。
体验式教学模式的实施，对提高政治学科教学时效性，发挥政治课德育功能，帮助政治学科走出困境有着现实的意义。
创设情境、“亲临”体验——对话交流、丰富体验——探究思考、深入体验——实践运用、升华体验，是行之有效的实践策略。
关键词：体验式教学策略思想政治新课改时效性中图分类号：g631 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0098-01《基础教育课程改革纲要》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”等要求。
这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验式教学。
下面我结合日常的教学实践，就体验式教学在思想政治课中的具体实施，谈几点具体看法。
1 创设情境，“亲临”体验教师要利用生活中真实的教学情境，使学生身临其境，产生共鸣，激发求知欲望、学习兴趣和学习热情；教师要引导学生真正实践，让学生切身体验，从而达到知识与技能的提高，情感、态度和价值观的升华。
1.1 通过多种渠道创设情境，创造体验的氛围在政治课堂中，教师可以根据教学内容和学生的实际状况，创设情境，使学生进入所创设的特定氛围中“身临其境”，让学生在不知不觉中触动自己的情感之弦，达到教育教学的目的。
比如在讲授《经济常识》“市场配置资源”中的“市场调节的局限性”时，为使学生充分领会市场调节的“自发性”，我播放了有关地沟油流向餐桌的视频，并展示了提炼地沟油的原料和大致的流程，声情并茂的视频辅之于形象生动的图片，学生的心灵受到洗涤和震撼，他们不仅在追问：这到底为了什么？是利益的驱动，是市场经济自发性的具体体现。
答案水到渠成的同时，市场经济的健康发展需要国家的宏观调控的结论也油然而生。
1.2 通过组织课堂活动，创造体验的机会政治课教材内容比较抽象，理论性较强，教师可以通过组织课堂活动，创造体验的机会给学生，让学生在体验中自己去寻找答案，既学习了课本的知识，更重要的是提高了获取知识的能力，对今后的发展是极其有益的。
让“体验式教学”融入思想政治课堂
考题 ： 么是价值规律？ 什 价值 规律 的表现形式如何？ 作用 怎样 ？ 这是本课要达成的知识 目标 ， 因而无法 回避 。 这些
肯定不足 以引起学生 的探讨欲望 ，接下 来再设一 问 ： 我 国家 电行业价格大 战此起彼伏 ， 是为何？如果你是 家 这
表达 ， 而促进 主体精神 的发展 。 从
多年来 的教学经验表 明 ，过低估计 学生 的能力 ， 把 政治课 堂变成教 师的 “ 言堂 ” 对政治 课理论 的“ 教 一 ， 说 堂’ 这是导致学生对政治课感到乏 味的重要原 因。 ’ ， 时下
课前， 注重培养 学生 自主 学习的 良好 习惯 要使 学
不 是通过 自己体验得来 的 ， 感受性不深 刻 。在另 个班 级， 笔者尝 试更换 了另一种 教学方 法 ， 只是将 以上 四种
式教 学” 法 ， 方 在教 学 中尊重 学生 、 信 学生 ， 养学 生 相 培
的自主体验 意识 ， 并利用课前 、 中、 课 课后 强化 学生的 自
主体 验意识 ， 断创造 条件 ， 大限度地 开发 学生的潜 不 最
番分析 ， 很有见解 。究其原 因 ， 这是学生体 验 、 探究得
来的 ， 而不是听来 的。这次试 验给 了我一个启示 ： 能力不
是靠老师讲就会 的 ， 学生也并非 一切都要等待老师才能
学会知识， 提高能力。 在课堂教学中， 教师该讲的要言简
意赅地讲 ， 可讲 可不讲 的干脆 就别讲 ， 要尽量 多 留 点
己ｌ ， 依赖于学生 自身 的积极思考和实践 活动。因而 ， 在课
堂教学 中要 培养学 生的 自主意识 ， 通过学生 自主探究和 情感体验 ， 开发 自身的潜能 ， 自己继续学 习 、 为 终身学 习 打好基础 ０ 那么 ， 如何 培养学 生 自主学习的意识 ， 引导学
体验式学习在高校思想政治理论课教学中的应用
Ｖｏ． Ｎｏ１ １９ ．
读
与
写 杂
志
Ｒ ｅ ｄ ｎｄ Ⅵ ｔ ｒｏｄｉａｌ ａ ａ ｅＰｅ ｉ ｃ
２１ ０ ２年 １月 Ｊ ｎｕ ｒ ２ １ ａ ａｙ ０ １
体 验 式 学 习在 高校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 中 的应 用
张文 彬
（ 济 大 学 马 克 思 主 义学 院 同 上海 ２０９ ） ０ ０ ２ 摘 要 ： 验 式 学 习是 大卫 ・ 伯 在 ２ 世 纪 ８ 体 库 ０ ０年 代 初 提 出 的理 论 ， 以有 效地 运 用 到 高校 思 想政 治 理 论课 教 学 当 中。 通 过 体 验 式 学 可 习 ， 马 克 思 主 义理 论 和 思 想道 德 修 养 的 教 育 真 正 走 进 学生 的 内心精 神 世 界 ， 进 其 精 神 构 建 和 个性 的健 康 成 长 。 让 促
开 启 他 们 的 潜 能 ， 将 这 些 潜 能 运 用 到 实 际生 活 中 ， 学 生 真 正 并 使 体 会 到 学 有 所 用 ，便 能增 强 思 想 政 治 理 论 课 教 师 的 亲 和 力 和 信 任 感 ， 而 促 进 教 学 上 的 成 功 。 此 ， 学 生 在体 验 中学 习 ． 体 进 因 让 在 验 中陶 冶 情 操 、 华 人 格 、 展 能力 和 提 高 觉 悟 ． 为 高 校 思 想 升 发 成
能 把 它 变 成 纯政 治理 论 说 教 ，而是 应 当将 政 治 性 融 于 知 识 性 之 中 ， 分 利 用 青 年 大 学 生 对 新 知 识 的 渴 望 ， 丰 富 的人 文 知 识 背 充 以
关 键 词 ： 验 式 学 习 高 校 体 思 想政 治理 论 课 教 学
浅谈体验式教学在思想政治理论课教学中的应用
中需要注意的是 ， 教师对护理专业知 识的掌握程度 ， 在学习中的主体地 ２ ２ 专业英语 学习现状 ． 两组 学生对护理英语的学习现
位 ， 否 正 确 引导 学 生 进 行 知识 迁 移 以 及有 效 培 养 学生 的 能
１４ 统 计 方 法 ． 统 计 学分 析 。 所 获 得 资料 为 计 量 资 料 ， 用 验 进 行 采 检
我们在实施词汇情境性记忆法 的教学过程 中并 不是 完全摒 弃传统 的词汇教学方法 ， 而是将原有的以词汇讲解 为中心转变为 以讲解 和应用为中心， 二者相辅相成形成有 生 气 、 活 力 的 教 与 学 。 关 情 境 学 习 和情 境 认 知 的研 究 有 有 证明， 只有 当学习被镶嵌在运用该知识的社会和 自然情境 中 时 ， 意 义 的学 习才 可 能 发生 在教 学 过程 中需 要 注意 有 。
２４ 医 护 英 语 期 末 考 试 成 绩 ． 实 验 组 学 生 医 护 英 语 期
１３ １ 基 础英语水 平测试 ： 别于２ ０ 年９月、０ ０ ．． 分 ０９ ２ １ 年９ 月医护英语开课 前请我 院外语教研室 同一老 师结合教学 大纲编 写试卷 ， 两份试卷所考查的知识点及难易程度等基
汇 情 境 性 记 忆 法 的 评 价 ， 放 问 卷 １１ ， 回有 效 问卷 发 ２ 份 收 １１ ， ２ 份 问卷 有 效 率 １０ ０％。
成绩 明显 高于对照组 ， 差异具有统计学意义。 对实验组学 生 词 汇 情 境性 记忆 法 教 学效 果 的调 查 也 显示 ， 汇情 境 性 词 记忆法激发了学生学 习医护英语词汇的兴趣 ， 提高 了将专
１ ３ 评 价 方 法 ．
浅议初一思想政治课体验式教学法
浅议初一思想政治课体验式教学法Ξ□龚 远(陆川县马坡镇初级中学,广西陆川537712)[摘 要] 体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本,在教师的指导下,把知识对象化,以获得客观、精确的知识的过程,更是学生联系自己的生活,凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟,去再认识、再发现、再创造的过程。
要想完成体验式教学,必须采用多种不同的方法来完成教学。
[关键词] 思想政治课;体验式教学法[中图分类号] G 63312 [文献标识码] A [文章编号] 1002-5227(2008)S -0081-02 为了适应21世纪人才发展的需要,全面推进素质教育,我国正在全面实行新课程改革。
作为基础学科的政治课,依据课程改革的发展趋势,加快了改革的步伐,从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。
中学政治教育对于陶冶学生的情操,发展学生思维、培养学生个性有着重要的积极作用。
中学政治课程改革成败的关键在中学教师,因此中学政治课教师必须更新观念,明确任务,积极投身于课程改革之中。
过去,中小学课程统一内容,统一考试,统一教材教案,统一标准,教师过分依赖教科书和教学参考书,影响了创造性的发挥。
如今,新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了。
随着课程内容的综合性、弹性加大,教材教参给教师留下了较大的教改发展空间,教师可以根据教学需要,采用自己认为最合适的教学形式和教学方法,决定课程资源的开发、利用,教师不仅会“教”书,还要会“编”书。
教师需要根据教学内容创设各种不同的教学情境,使学生获得更加丰富的体验。
笔者就尝试在初一思想政治课教学中采用体验式教学方法。
所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本,在教师的指导下,把知识对象化,以获得客观、精确的知识的过程,更是学生联系自己的生活,凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟,去再认识、再发现、再创造的过程。
要想完成体验式教学,必须采用多种不同的方法来完成教学。
谈初中思想政治课体验式教学法
新课 程改革使教学过程 中教师可 支配 的因素增 多了， 课程 内容
的综合性 、 弹性加大 ， 师可 以根据教学需要 ， 教 采用灵活 的教学形式 和教学方法。儿童有与生俱 来的探究 的需 要和获得新 的体 验的需 要、 获得认 可和被人欣赏 的需 要以及承担责 任的需要 ， 而这 些需要 的满足 ， 必须具有一定的教育环境和适 当的方法 。这就使初 中思想
家踊跃发 言。 之后 ， 针对具体 问题 雨谈 淡自己的看法 。 课堂上充满 了 掌 声、 笑声 ， 直到下课 同学们 仍意犹未尽 ， 多同学告诉我 ， 很 这样 的
课应多上几次。
２ “ 验课” 实
综合 实践课 能最大 限度地拓展学生 的学 习空间 ， 强调学生通过 实践 ， 增强探究的创新意识 ， 学习科学研究 的方法 ， 发展综合运用知 识 的能力 。 增进学 校与社会 的密切联 系 ， 培养学生 的社会责任感。 在 活 动中发现和解决问题 ， 验和感受生活 ， 体 培养 学生的创新精 神和
塾
口 张 玉 玲
（ 商丘 市第 六 中学
中 图 分类 号 ： ３ ． Ｇ６ ３２
主 ——＝ ＝ 』
河南・ 商丘 ４ ６０） ７ ００
谈 初 中思 想 政 治 课体 验 式 教 学 法
文献标识码： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ ０ ８） ２ １ ９ ０ １ ７ — ８ ４ｆ ０ １ — ８ － １ ２
课 堂教学如果只是教师 “ 讲”， 学生 “ 听”， 学生始终处 于被动
地位， 那么学生的素质得不 到提 高 ， 以对 于一 些适宜学生理解 的 所
教材 ， 让学生 自己去琢磨 ， 去探索原 因， 再上讲台 当小教师把它讲出 来， 讲前 ， 老师给与指点 ， 讲后认真评价 ， 概括总结 ， 这样的教与学使
浅析思想政治课体验式教学
浅析思想政治课体验式教学【摘要】思想政治课在培养学生的思想道德素质和社会责任感方面起着重要作用。
体验式教学是一种注重学生参与和互动的教学方法，可以增强学生的实践能力和动手能力。
在思想政治课中，体验式教学可以通过角色扮演、案例分析等形式来引导学生思考和讨论，提高学生的思辨能力和创造力。
尽管思想政治课体验式教学具有许多优势，如增强学生的学习兴趣和主动性，但也存在一些问题，如教师准备工作量大，学生参与度不一等。
教师需要不断探索适合思想政治课的体验式教学方法，旨在提高学生的思想品德水平和社会责任感。
【关键词】思想政治课、体验式教学、重要性、定义、特点、实践方法、优势、存在的问题、结论1. 引言1.1 引言思想政治课是学校教育中不可或缺的一门重要课程，它旨在培养学生正确的思想观念和政治意识，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
传统的思想政治课教学模式往往过于枯燥理论，缺乏实践性和互动性，难以引起学生的兴趣和参与度。
为了提高思想政治课的教学效果，体验式教学逐渐成为一种重要的教学方式。
体验式教学是一种以学生为中心、注重学生体验和感受的教学方法。
通过亲身体验、实践操作等方式，使学生参与从而深入理解和掌握知识。
在思想政治课中引入体验式教学，不仅可以培养学生的实践能力和创新精神，还可以提高他们的思维能力和综合素质。
思想政治课体验式教学具有重要的现实意义和学术价值。
本文将从思想政治课的重要性、体验式教学的定义和特点、思想政治课体验式教学的实践方法、优势和存在的问题等方面进行浅析，旨在探讨如何更好地运用体验式教学方法提升思想政治课教学效果，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
2. 正文2.1 思想政治课的重要性思想政治课的重要性体现在培养学生正确的价值观和思想观念、增强民族自豪感和社会责任感、提高社会参与意识等方面。
通过思想政治课的学习，学生可以在全面发展中形成积极向上的人生观和世界观，为构建社会主义核心价值观和实现中华民族伟大复兴的中国梦做出积极贡献。
谈谈体验式教学在思想政治课教学中的具体运用
充分体验到雷锋助人为乐、 乐于奉献的 良好品质， 深刻了解到帮 助别人带来会给 自己带来成功和愉悦的心理体验， 让学生在助人 中体验到 自尊和 自信 ， 从而获得对世界和人生状态、 意义的正确 理 解 。这是 属 于 以经验 为主 的再体 验 。 符合 高二 学生的 思 维特 点 和 情 感特 点 。
—
了以 下几 个步 骤教 学 ：
２ ． 探 究第一个 问题 ：人 民是如何行使管理 国家的权 力的？ 提供 图文 并茂 的 ６组 时政信 息材 料 ．归纳 第一 个知 识 点 ： 人 民通过人民代表 大会统一行使管理国家事务的权 力。 ３ ． 探 究 第二 个 问题 ： 人 大代 表如 何 统 一行 使 国 家权 力 ？— — 两组 对 比 图片 ， 归纳 立 法权 、 决定 权 、 任免权 、 监督权， 并 小结 得 出
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 中 ￣ Ｊ － ｒ ， ｌ 政 治课教 学 中的具体运 用
黄 华 东
（ 厦 门市翔安第一 中学 福建 厦门 ３ ６ １ １ ０ １ ）
点看 法 ：
一
【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ５ ９ — ０ ２
任， 加 深对社会 的观察、 了解和认识 ， 从而使 学生学会表达 ， 学会 交流， 学会理解 ， 学会合作。运用这一教 学方式， 教师既要根据学 生的特点和特 长来选定角色扮 演者 ， 又要尽可能让更多的学生参
与到 角 色体 验 中来 。
【 例２ 】 角色扮演 ： 我心中的道德典范
首先 ． 呈现 背景 ：
中学思想政治课体验式教学研究
在我国 ，活动教学法的思想源远流长 ，教育史上早就有 “ 行知说 ” 。 然 而， 基于体验活动的课 堂教学作为一种教学形式 是针对传统模式的弊端而提出来 的 ，在课 堂 中通过教师 的教 学指导 ， 让学生通过体验式学 习来学会知识 。 这种教学模式在 活跃课堂气氛的同时也调动了学生学 习的积极性 ，帮助他们 脱离以往单纯的教师讲解知识 的课 堂教学 ，拉近教师与学生 之间的距离 ， 让学生在轻松愉悦 的课堂中学习知识文化。 在传 统的枯燥乏味的思想政治课堂中 ，运用体验式的课堂教学模 式， 不仅 为课堂带来 了活力 ， 也提高了教育的时效性 。
关键词 ： 教 学 互动 思 想 政 治课 体验 式教 学
教学法这一理念 的提 出，要求教师在课前设计 合适 的教 学方 案， 可 以根 据新 的教学 手段 ， 通过制 作 图片 、 视频 、 Ｐ Ｐ Ｔ等 方 式 ，对学 习过程 中遇到的重点难 点以直观的形 式展 现在 同学
们眼前 ， 让学生跟上教师 的脚步 ， 一同去体验教学 中的乐趣。
第二 ， 学生提出问题 。问题性是活动教学法的一个方 面。 教师在讲授课程 的同时 ，也要培养学 生在 教学 实践 中主动地 发 现问题 、提 出问题 以及解决问题 的能力 。鼓励 学生主动参 与、 主动探索 、 主动实践等 。 例如在课前 ， 教师可 以让 同学们把 本节课要讲述 的问题先 自己进行预习 、 研究 ， 通过教师讲解后 依然有疑问的问题 可以主动提出 ，达到师生互动的 良好教学 效果。 第 三， 师生间的互 动学 习。 师生间的互 动学 习是指教师与 学生之间的相互欣赏 、 质疑、 交锋的过程。包括课上互动与课 下互动两种 ，课上互动通过教师的讲解每个学生有彼此对问 题的不同看法 ， 并各抒 己见最终探求真理 。 课下互动通过学生 对同一问题的不同理解进行私下探讨研究 ，如果仍有质疑可 以向老师请教来解答疑难 。师生问的互动学习也可 以使学生 们更加乐于学 习 ， 乐于分 享与探讨 。 四、 中学思想政治课中体验式教学的意义 体验式教学法 的核心在于“ 体 验” 二字， 它通过教 师创设 相应的教学情境 ， 来激发学生 的学 习情感 ， 调动他们学习 的积 极性 ， 让学生在体验 活动中学习知识 ， 并领悟做人 的道理 ， 最 终实现学生的 自我教育 。将体验式教学法运用在 中学思想政 治课堂中 ， 对培养学生的创新 意识 、 创造性思维有着独特 的作 用， 教学 的效果也事半功倍 。因此 ， 体验式教学法 的 目的 就是培养学生在学 习中要具有独立 自主 、探索创新 的精 神， 其教学手段是通过营造活跃 的教学氛 围、 激发学生情感为 主， 以学生 自我体验为学习方式 。 将体验式教学法运用到课堂
浅谈如何发挥高校思政课的“育人”功能——以体验式教学法为例分析
The Science Education Article CollectsTotal.485 February2020（B）总第485期2020年2月（中）摘要中国的大学一方面要为国家培养高素质人才，另一方面要培育出全面发展的“完人”，因此，中国的高等教育肩负着前所未有的重担。
大学通识教育的普及和开展是完成这一历史性目标的重要方式，也是发挥教育功能的必要手段。
思想政治理论课作为大学重要的通识教育课程发挥着重要的“育人”功能。
本文以体验式教学法为例，分析将“体验”融入课堂教学过程，是推动思政课堂“育人”功能发挥的重要手段。
关键词体验式教学；内涵；思政课；育人How to Give Play to the Educational Function of Ideologi原cal and Political Courses in Colleges and Universities: Taking the Experiential Teaching Method as an Example //Xie ShiliangAbstract Chinese colleges and universities must,on the one hand,train high-quality talents for the country,and on the other hand,they must cultivate"perfect persons"with comprehensive development.Therefore,China's higher education shoulders an unprecedented burden.The popularization and development of university general education is an important way to accomplish this historic goal,and it is also a necessary means to exert educa-tional functions.Ideological and political courses play an impor-tant role in educating people as an important general education course in colleges and universities.Taking the experiential teaching method as an example,this paper analyzes the integra-tion of"experience"into the classroom teaching process,which is an important means to give play to the educational function of ideological and political classroom teaching.Key words experiential teaching;connotation;ideological and political courses;education中国的高等教育，一方面承担着为社会培养高素质人才的历史使命，另一方面承担着为全社会培养“完人”的历史任务。
“体验式”教学：高职院校思想政治理论课实践教学新模式
（ 湖南环境生物职业技术学 院，湖南 衡 阳 ４ １０ ） ２０５ 摘 要 ：体验式教 学有助于提 高高职 院校思想政 治理论课实践教学 效果 。
文章 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１０ － ６ ７ （０ ２ １ ０ ６ ２ ０ ８ ７ ２ ２ １ ）０ —０ ２ —０
整统一 的教学 大纲 ，没 有切 实可行 的教 学运行模 式 ，没 有 系统 的评价方式 和评价 体系 ，教学 缺乏 制度化 的全过程 监 控体系 。 （ 二）教 师体验缺 失。跟传统 的教学方式相 比 ，体验 式 教学对 教师 的教 学能力 要求 比较 高 。教 师不应该 只是作 为 “ ，而要 作为一个整 体的 “ ”进入 到教学领域 ，携 带 物” 人 着 自己丰 富而 生动 的个 人体 验进 入到 教学领 域的 。从某 种 意义说 ，教学 是 即席创 作 ，它 需要 教 师 自己 的细心体 验 。 教 师把整个教 学过程 当成一 件事 情去 经历 和体验 ，并通 过 体验形成教学 过程 中的 师生互 动 ，促 进教 师 自身发 展。教 学 中教师独立 、深 刻 、真实 的感 受是 激起学 生情感 的重要 前 提。只有教 师对 教学感受 到 了趣 味性 ，学 生才会对 学 习 感觉到趣 味性 ；只有教 师能体 验到 自己的独特性 ，才会理 解 、尊重学生 的独 特性 ，从而 避免 用整齐 划一 、单 调刻板 的标准要求学 生 ；只有教 师感 觉到 自己的生命特性 ，才 可 以启发学 生激 活 、发掘 自身 的生命潜 能 。而 目前高 职院校 思想政治课 教学 中 ，很 大部分 教师 都在 照本宣科 ，都在 机 械地重复着 书本 知识 ，根本就 没有 自己的创造 ，没 有 自己 的思想 ，甚 至没有 自己的声音 和话 语 ，与学生之 间没有 真 情交流互动 ，教师 的体 验足 缺失 的。
思想政治课中的体验式教学法
谈思想政治课中的体验式教学法在一所学校听课时，教师让学生在“座位上”感受残疾人的日常活动，对此我大惑不解，促使我拿起笔，与诸位一起探讨思想政治课中体验式教学这个话题。
一、体验式教学法的概念体验式教学法是指教师在教学过程中，以学生为主体，以活动为载体，通过精心设计的活动、游戏和情境，让参加者在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、对他人和环境，获得新的感受和认识，并把它们运用到现实生活中的教学方法。
二、思想政治课提倡体验式教学法的意义（一）从课程内容上看，新的思想政治课课程内容“体验”味很浓，由原来疏离生活的德育理论转变为回归生活的德育理论，注重与生活经验、生活实践的联系。
这就决定了思想政治课课堂教学方式从教师的理论说教向学生切身感悟的转变。
（二）从发挥教育主体的积极性来看，在语文教学中，情感因素是调动学生学习兴趣、增强教学魅力的关键因素，在我看来，思想政治课亦是如此。
所谓的“晓之以理、动之以情、导之以行”说的就是这个意思。
如果我们教师重体验、少说教，真正做到以理服人、以情感人，我们的教学怎么能不受学生的欢迎呢？（三）从育人效果来看，思想政治课肩负着道德培养、陶冶情操、价值观养成的使命，也就是说思想政治课是修炼学生内功的，而这些内在修养与品质的获得关键在于教育资源的内在转化，即有多少内容真正溶入了学生的内心。
在实际工作中我们的许多教师却无视学生自身的体验和感悟，如前文提到的那位教师，把体验和感悟的环节流于形式，舍本求末，使育人效果大打折扣。
所谓“有感而发”是指只有当学生切身体验了、感悟了，才能真正有所触动、发人深省。
思想政治课体验环节的缺失，学生道德的培养、情感的激发、价值观的养成则成了无源之水、无本之木。
由此可见，要达到教育走进学生内心的教学效果，必须研究学生的可接受性，必须研究体验教学。
三、思想政治课中体验式教学法的实施体验教学在思想政治课教学中有如此重要的意义，那么体验在教学中如何来操作呢？我认为要做好以下两点：（一）体验要泛而广也就是说学生的体验是多渠道、多方位、多感官的，这种在内容上源于学生生活实际的体验，要量大、味足。
情景体验法 思政课
情景体验法思政课情景体验法是一种通过让学生亲身参与或观察真实或虚拟情境来进行思政教育的方法。
利用情景体验法进行思政课教学可以使学生更加深刻地理解和体会思想道德、政治法律等方面的知识，增强他们的思想品德和社会责任感。
下面将详细介绍情景体验法在思政课教学中的应用与效果。
首先，情景体验法可以让学生实践思政知识。
传统的思政教学往往是通过讲授理论知识和分析案例来进行的，学生在被动接受的过程中难以真正理解和掌握知识。
而通过情景体验法，教师可以设计各种具有真实性的情境让学生参与，从而让学生在实际操作中感受知识的价值和意义。
例如，在讨论公共道德时，可以设置一个虚拟的道德困境情境，让学生在其中扮演不同的角色，思考和讨论如何应对这一困境。
这样一来，学生更容易将理论知识应用到实际生活中。
其次，情景体验法可以激发学生的学习兴趣和参与度。
传统的思政课呈现方式往往枯燥乏味，学生容易产生学习倦怠和抵触情绪。
而通过情景体验法，可以将抽象的知识内容通过具体的情境呈现出来，增加了教学内容的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
比如，利用角色扮演的方式演示历史事件或社会问题，或使用虚拟实景技术让学生身临其境地感受一些具体的场景，都可以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。
再次，情景体验法可以培养学生的综合素养和创新思维。
在情景体验中，学生往往需要通过观察、思考、交流等多种方式来解决问题，这有助于培养他们的综合素养和综合能力。
同时，情景体验法要求学生主动思考和发挥想象，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
在实践中，学生可能会面临各种困难和挑战，需要不断探索和尝试新的解决办法，这有助于提高他们的创新精神和实践能力。
综上所述，情景体验法是一种有效的思政教学方法，可以让学生在实践中学习、在体验中感悟。
通过情景体验法，学生可以更加深刻地理解和体会思政知识，提高他们的情感认知和实践能力。
因此，在思政课教学中，教师应该积极倡导和采用情景体验法，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和健康成长。
论体验式教学法在高校思想政治理论课中的应斥
学方法 。在思 想政治教育课 程中 ， 体验式教 学法可贯 穿于 各种 教学形式 ， 无论是 课堂教 学还是实践 教学 ， 都可 以通 过学生 的 自我体验达成 目标 。在课堂教学 中， 教师 可以创 设情感 和理 论 的体 验情景 ， 引导学生进入 教学 角色 ， 师生 形成情感共 鸣 ， 达 成理论共识 ； 在实践教学 中， 教师则 可 以 通过各种各样 的实践活动形 式 ， 让学生 在生活和学 习的实 际情境 中完成行为体验 ， 验证教学内容。 二、 体验式教 学法在高校思想政治 理论课教学 中的应
为 的 习惯 ” Ｉ 。 体 验 式 教 学 法 是 指 学 生 在 教 师 的指 导 下 ， 进
入根据教学 内容设计 的体验情境 ， 完成情感 体验和行 为体
验， 从 而 在 学 习 和 生 活 的 实 际 中再 现 和验 证 教 学 内容 的 教
第一步 ， 由教 师布 置体 验任务 。教师在 布置体验任务 时可运用任务驱 动法 。主要讲述本次体验活动的意义和所 要用 到的有关知识 ， 通 过教师讲 述 ， 不仅使 学生 明确体验 任务 的意义 ， 而且可以帮助学生掌握完成 体验任务要使用
（ 日照 职 业 技 术 学 院 ， Ｉ Ｊ Ｊ 东 １ ３照 ２ ７ ６ ８ ２ ６ ）
【 摘
要 】体验式教学法是指学生在教 师的指 导下， 进 入根 据教 学内容设计的体验 情境 ， 完成情感体验和行
为体验 ， 从 而在 学习和生活的实际中再现和验证教 学 内容 的教学方法。体现 了学生的主体性 ， 促成学生 实现知行 统一 ， 尤其符合 高职学生的认知规律 ， 增强 了高职思想政治理论课 的教学效果， 是 高职思政课教 学改革的创新 。 【 关键词 】高职 学生； 思想政 治理论课 ； 体验 式教学法 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】１ ０ ０ ９ — ３ ０ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ － ０ １ ５ ３ － ０ ２
议体验式教学在思想政治理论课教学中的思考
和体会 ， 强调学 生的参 与性 。
２ ＿ ３ 以实践活 动为主要 载体 。 体验 式教学活 动虽然 重视 学生
所谓体验式教 学活动是遵循学生 在学校期 间所获 得的全 在课堂教学 活动 中的内在体验 ，但 其主要 载体是 学生 的各种 部教 育性经验 的课程 理念 ， 以课 堂教 学活动 、 日常生 活体验 、 外部活 动 ， 如 专业实 习 、 社会 实践 活动 等 ， 这些 活动 既可 以在 参观考察 、 社会实践和 旅游活动等实践活 动为主要形 式 ， 以个 课堂 内进行 ， 也 可 以在 课堂 外进行 ， 但它 是一 种有 目的 、 有 计 体主 动参与 、 亲 身体验 为特征 ， 以直接经验 为主 要课 程内容 ，
教育性经验 。 在思 想政治理论课程教学 中 ， 学 生不仅学 习到教 方面 专业基础知 识和技能 ， 同时也丰富 了学生人生 体验 ， 是知
师讲授的系统知识 ，而 且也会通过教师在 讲授过程 中所流露 情意行 的综合过程 。
的语气 、 思想情感等感悟到丰 富的教育性经验 。因此 ， 体验 式 ３ 思 想政 治理论课体 验式教学 的实践
学校所获得 的各种 体验都属于课程 的内容 ，学 生在学校期 间 调 课程的综合经 验 ， 学生在实践 中接受 的教 育是 多方面 的 ， 学
不仅通过显性 的课程学 习系统知识 ，而且 还通过 隐性的课 堂 生在 体验式教学 中学 习的经验 既有智 育方面 ， 也有 德育 、 体 育
体验到丰富的教育性经验，这些都是学校教育提供给学生的 和美 育方面的 内容。体验式教 学过程 既丰 富和 发展 了学生 各
生思 想 、 心理 、 学 习、 生活 实际 ， 教师要努 力创设各种 良好的课
高中思想政治课体验式教学情境的创设探究
高中思想政治课体验式教学情境的创设探究而高中思想政治课体验式教学情境的创设，更是在体验式教学的基础上，通过情境化的设置，使学生能够在真实的环境中体验和参与，以此激发他们的学习兴趣, 提高学习效果, 引导学生主动参与，主动学习。
那么，在高中思想政治课体验式教学情境的创设中，应该怎样进行呢？如何达到更好的教学效果？一、情境的构建在高中思想政治课体验式教学中，情境的构建是至关重要的。
情境的设置应该具有真实性、具体性和联系性，力求让学生能够有身临其境的感觉，从而引起他们的共鸣和思考。
例如可以通过模拟法庭、国会议员讨论、社会调查等形式，给学生提供一个真实的参与感，从而激发他们的学习兴趣。
在构建情境的过程中，要根据不同的教学内容和目标，科学合理地设置情境。
在教学内容为宪法的学习时，可以设置模拟宪法修订大会的情境，让学生扮演不同的角色参与讨论。
在教学内容为法治宣传时，可以设置模拟民主法治宣传活动的情境，让学生在活动中学习与实践。
这样的情境设置可以更好地激发学生的学习热情，使他们深刻地理解和掌握所学知识。
二、教学方式的探索在高中思想政治课体验式教学情境的创设中，教师需要探索适合的教学方式，以便更好地引导学生进行学习和思考。
传统的教学方式在此时已然显得单一和枯燥，不能满足学生的需求。
教师可以尝试采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，充分激发学生的参与性，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师还可以利用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学内容，提升教学效果。
在进行情境化学习时，可以通过多媒体教学将真实的情境呈现给学生，以此增强学生的感知和体验。
三、创设情境的注意事项在高中思想政治课体验式教学情境的创设过程中，教师需要注意以下几个方面：1. 情境的真实性。
情境的创设要尽可能接近真实环境，让学生有身临其境的感觉，从而更好地引起他们的共鸣。
只有真实的情境才能引发学生的兴趣，激发他们的学习动力。
2. 情境的引导性。
“体验式”教学模式在高职思想政治理论课教学中的探索和应用
［ 关键词 ］体验 式 ； 教 学模式 ； 高职 思想政 治理论课教 学
［ 中图分类号 ］Ｇ ６ ４ １ ［ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章 编号］１ ０ ０ ８ — ５ ８ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ － ０ １ ０ ６ － ０ ３ ［ 收稿 日期］２ ０ １ ３ — ０ ９— ２ ６
《 关 于进一 步 加强 和改进 高等 学 校思 想 政治 理论 好地指导实践 ， 这就要求我们一切从实际出发 ， 重视 、
课的意见》 （ 中发［ ２ ０ ０ ４ ］ １ ６号 ） 指出： “ 要充分发挥教 尊 重实 践 以获得更 好地 感悟 、 体 验 和认 识 。 因此 学生
师的 主导作用 ， 提 高马 克思 主义 理论 的说服 力 和感 染 也 需要 经过 亲身 实践 才能获 得更 深 的认 识 和体会 。
本位 价值 观强 烈但集 体 主义 观念 淡漠 ； 崇 尚独 特 和张 理需 要 、 安全 需 要 、 归 属 和 爱 的需 要 、 尊 重需 要 、 认 知
扬个 性但 社会 适应 能 力 和 耐挫 力 不 强 。 “ 体验式” 教 需 要 、 美 的需 要 以及 自我 实现 需 要 。 ｌ ２ 马斯 洛 的需 要
施策 略
体 验式 教学 能够 加强师 生 之 间 的互 动 ， 能 让 生 生
基础 ， 是 认 识 发展 的动 力 和 源泉 ， 而 正确 的认 识 能更 之 间、 师 生 之 间更 好 地 碰 撞 出思 想 和 情 感 的火 花 ， 激
学模 式 切合 高职学 生思 想特 点 ， 能够 以育人 目标 为导 层 次理 论要 求 我们 在 教 学 过 程 中必 须 针对 学 生 心 理
向、 学 生为 主体 、 活动为 中心 及 以营 造教 学 氛 围 、 激发 和情感 特点 引导 学生体 验教 学情 境 ， 使 他们 的各 种需 学 生情 感为 主要特 点 ， 引导学 生 在学 习中获 得 对人 生 要 在体 验过 程 中得 到满 足 ， 通 过 深层 次 的体 验 引 发学
“体验式学习”在高中思想政治课教学中的运用与思考
“体验式学习”在高中思想政治课教学中的运用与思考作者：路淑珍来源：《读与写·下旬刊》2013年第09期中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0033-01关注学生主体的地位，改变学生的学习方式，使学生主动地学习，是我国新一轮基础教育课程改革的重要目标。
"教"不一定导致学，更不一定产生"会"。
通过体验来"悟"，才容易自主生成内在的情绪、情感、知识、经验。
随着新课程课改的推进，体验式学习作为一种学习方式日渐显示出他的特有魅力。
1.体验式学习及其特点体验式学习是指学生在学习过程中对教材内容的内化，是在特定情境中的内心反省、内在反应或内在感受，具有自主生成性、情境探究性等的特征。
它既是心理活动，又是情感活动。
这种学习方式，重在通过自主的感悟或体验，获取新的知识或技能，产生情感的升华，非常适合高中思想政治课教学。
学生学习的知识只有在一定的情境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的精神财富，才是真正的学习。
教学中我进行了如下尝试。
2.体验式学习在高中思想政治课教学中的运用2.1通过实践活动体验知识的生成。
"要知道一些东西，可以通过阅读，但要理解一些东西，就一定要实践，通过实践理解后的东西才更深刻。
例如："多变的价格"一框内容，学生容易知道不容易理解，所以我让学生回到生活实践中去理解。
布置学生调查中秋节前后商品的价格及销售情况，要求特别关注月饼、鸡蛋、蔬菜、水果、汽车、家电，以组为单位记录并作变化曲线图。
通过一个月的实践，同学们发现：节前部分商品价格明显呈上升趋势，节后价格有所回落，月饼最明显。
而汽车、家电的价格则不然。
但月饼的价格节前无论涨势多猛也没有汽车的价格高。
如何解释这些现象激发了他们兴趣，引发他们思考并努力探究现象背后的原因，这样自然的引导学生学会从大量现象中去探寻本质和规律，生成知识。
七年级思想政治课体验式教学法之实践
还不强 ， 如果一味地进行理论 传授 ， 仅徒劳无功 ， 不 学
生 也 会 慢 慢 地 失 去 了 对政 治课 的 兴 趣 。 了 把 抽 象 的 为
理念在潜移默化 中传授 给学生 ， 我觉得作 为政 治课 教 师也可 以上一些生动 活泼 的实验课 。如 ： 我也 曾做过 这样一个有关青蛙的实验 ，把 一只活蹦乱跳 的青蛙 ， 突然扔进 沸腾的油锅 ，在这生 死存亡的关键 时刻 ， 这
察 ” “ 查 ” 活 动 ， 且 重 视 学 生 的 直 接 经 验 ， 励 、调 等 而 鼓 学 生 对 教 课 书 的 自我 解 读 ， 自我 理 解 ， 重 学 生 的个 尊
三、 上好“ 品课 ” 小 。小 品是中国人颇喜 欢的一种 喜 闻乐见 的文娱形式 ， 七年 级思想政治课 中偶尔上 在 上小 品课 ，能让学生们 在开怀大笑之后 有所思考 ， 有
的每个问题我都认真地思考并分 类 ， 主要有以下几个
方面 ：
生活类 ： 怎样花零用钱 ？买零食 吃好 不好 ？…… 学 习类 ： 如何处理好学 习与休息 的关 系？怎样提 高学 习的效 率？…… 交友类 ： 好朋 友欺 骗你怎么办？ 时政类 ： 中国人世 后你准备怎么办？
心 理 方 面 ： 爱 发 呆 怎 么 办 ？情 绪 不 好 怎 么 办 ？ 老 为 了 解 决 这 些 问 题 ， 课 时 把 学 生 普 遍 关 心 ， 必须采用
多种不同的方法 。
一
、
上好 “ 天 课 ” 聊 。七 年 级学 生 刚 由小 学 升 人 中
所感悟 ，从 而指导他 们应怎 样正确 面对来 自心理 品
格、 健康人格 、 尚道德情操 等方面 的问题 。如 ： 高 在讲
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关键词 ： 思想政治教 育； 体验式教 学； 学 实践 教
中 图分 类 号 ： ３ ． 文 献 标 识码 ： 文 章编 号 ：０ ９ ０ ０ （ ０ ９ ０ — ０ ８ ０ Ｇ６ ３２ Ａ １０ － １ Ｘ ２ ０ ７ ０３ — ３ Ｊ
思想政治理论课程是帮助学生们树立正确的世界观、
向， 并内化为 自身的心理需求。
（） ５课堂实践性。 体验式教学利用活动设计、 多媒体教
更难以持之以恒。 告别这种状况 ， 首先， 必须让学生认识到 人类的认识是一个循序渐进的积累过程 ， 任何思想观念都 绝对不是空穴来风， 因此， 坚持“ 一脉相承 ” 的思想政治教
与教学的全过程 ， 师做教学过程的主导者， 教 通过真诚的
、
体验式教学法的涵义和特点
体验式教学是根据教学的内容 ，利用多种教学手段 ，
在教师创造性 的设计和恰 当的组织、 提示、 点拨、 引导下，
交流， 学生能充分地袒露 自己的思想和情感， 为教师提供 了更多的引导教育契机。
让学生做 课堂 的主人 ， 积极动脑、 动手 ， 主动参与教学活
动， 通过学生主动参与和体会， 充分发挥其潜能 ， 从而增强 教育实效的一种教学方法。它广泛适用于各学科教学中，
尤其适用于大学、 中学的思想政治理论课教学。
人生观、 价值观和道德观、 法制观， 打下思想道德和法律基
础， 提高自我修养的课程， 对于促进学生德智体美全面发
展具有重要意义。 这是大部分学生都认同的观点。 但是， 有 的学生反映， 道理我们理解 ， 可在现实生活中用不上。 这种
这些精神财富获得的途径 ， 学生们在愉快 的心情下 ， 接受
了教育 ，深刻领会到科学对待人生环境的意义和方法， 教
学任务圆满完成。
生在参与教学的活动 中不知不觉受到教育 ， 不触动其防卫
机制， 不容易引发心理抵制 ， 能获得较好的教育效果。 （） ４ 情感性。 思想政治教育是对人的内心品质 的教育，
则用 心去感受、 去体验 ， 在情感上与教师产生共鸣， 此时， 学生就容 易敞开心扉接受教 师讲授 的道德观念 、价值取
极的人生态度， 要有高尚的道德 ， 要遵纪守法等等。 现在都
上大学了， 还有必要学 习吗？基于这种认识 ， 有些学生对
“
一
脉相承 ” 的思想政治教育感到厌烦和抵触 ， 行为倾向上
参考文献：
经过分层教学实验 ， 学生的学习兴趣、 ＞成绩都有 学－ ３
一
定的提高 ， 效果不错 ， 较受学生、 家长、 老师的欢迎。 各层
次的学生学习参与程度明显提高， 这在学生学习情感的调 查中能看出。除了统一的考查之外， 我们还制定 了一系列
的评价内容 ， 包括听课的积极性、 举手的踊跃性、 回答的准
个人有足够的 自我意识后， 他人再对其进行不同的意识教 育， 其防卫机制就会启动 ， 而且这种防卫机制是不可避免 的。 于大、 中学生来说， 其思想意识已经 不是白板 ， 对其 进行思想政治教育比小学生要复杂得 多。 体验式教学让学
发表感言。 发表感言的学生都说出了自己购买拍品的动机 和感受， 以及拍品的作用 ， 气氛异常热烈。 教师就势阐述了
文 科 教 学 探 索
体 验 式 教 学 法 在 思 想 政 治 课 中 的 运 用
吴智 育， 李树 青
（ 河北师范大学 公共管理学院 ，河北 石家庄 ００９） ５０ １
摘
要： 根据学生思想道德修养形成的规律 ， 思想政治课 宜采用体验 式教 学法。 只有理解体验式教 学法的涵
义和特点 ， 才能正确地运用于教 学实践 ， 收到预期的 实效 。 大学思想政 治课教 育的体验式教 学可为中学中践行 ， 做到知行统一。 根据多年的研究与教学实践 ， 我们把体验式教学法应用于 思想政治课教学 ， 收到了较好的效果。
一
心情下接受教育， 符合学生思想活跃， 喜欢变化的心理特
征， 能够达到寓教于 乐的效果 ， 能极大地调动学生的学 习
热情。 （） ２互动性。体验式教学要求学生以主人翁的角色参
们理解 ， 只要会读， 一般 了解即可。
四、 结论
生， 现在变得开朗多了， 对英语不再惧怕， 乐于开 口的行为 增多了。 日渐良好的心理素质增添了学习的动力，课下， Ａ Ｂ层的学生坚持在家听英语磁带、 、 朗读课文。放学前 Ｃ
层的学生主动找同学问问题 ， 有时下课都在背课文。学生 学 习积极性的调动 ， 也促进 了英语学 习的全面提高。
２学生学习态度发 生变化。 ．
学生学 习态度一般包括认知成分、 情感成 分、 行为倾
向成分。 课前对学生的调查了解到有学生认为从小学就开 始接受思想政治教育 ， 早就知道要有理想、 要爱国、 要有积
体验式教学由教师精心设计 ， 烘托出激情， 由激情澎湃的 教师带领学生通过情感体验 ， 构建感情共鸣的态势 ， 学生
体验式教学法在思想政治理论课教学 中的运用具有
以下显著的特点：
困惑是学生的道德认知、 道德情感、 道德行为不能有机统
一
（） １生动性。探索式教学克服 了思想政治课教师容易 犯 的单纯说教的缺点 ， 使课堂变得生动 ， 让学生在快乐的
造成的。因此思想政治课不仅要让学生理解理论， 更要
［］ １ 陈琳 ． 日制义务教育英语课程标 准解读［ ． 全 Ｍ］ 北京师 范大 学出版
社，０２ ２ ０ 年．
［］ ２ 胡兴宏． 分层递进教学策略在课 堂中运 用【 ． Ｍ］ 中国纺织大学 出版
社 ， ０ ５ ２０．
【 责任ｌ辑 闰会学 】 ‘
（） ３反抑制性。 每个人都有一定的心理防卫机制， 当一
确性 做题的正确性、 书写的规范性、 上课能大声朗 读等。 实行分数累积， 到了一定的总分 还有相应的加分。这些做 法有利于学生身心发展 ， 在民主和谐的教学环境下， 学生 动日动手的积极性被调动起来。在课堂活动中， 每节课学
生个人活动面达到全班的三分之二以上。 课堂训练活动将 教师与学生打成一片， 不少性格比较内向、 不善言辞的学