初探魏书生教育思想中所运用到的哲学理论(论文)
魏书生的做人哲学_教育学论文
魏书生的做人哲学_教育学论文知识经济时代的到来，对教育的要求将会更高，教育的高标准，首先要教师的高素质。
教师的素质提高，有一条不可忽略的要素就是如何做人。
魏书生同志在做人方面有他自己的哲学，笔者试对此进行浅显的探析，以利于广大教育同仁对魏书生同志进一步了解，以便在生活和工作中有所借鉴。
一、整体看世界，处理好几个关系魏书生同志站在全息论、系统论的高度，来全面宏观整体的看待世界。
他常说，世界是个整体，是由若干个国家来组成；国家是个整体，是由若干个市县来组成；市县是个整体，是由若干个村寨来组成；村寨是个整体，是由若干个家庭来组成；家庭是个整体，是由若干个人来组成……。
这样看来，一个人在整个世界——地球中又占据着什么位置？更何况整个地球才是太阳系中的一个小小的成员，而太阳系在银河系中又占据着什么位置？而银河系在茫茫的宇宙中又算得了什么？由此看来，一个人在宇宙中何其渺小！人，只有找准自己的位置，才不会忘乎所似，才容易做好自己该做的事情。
因此，要想做好自己该做的事情，必须处理好以下几个关系。
（一）人与自然的关系人是自然的产物，要热爱自然。
人类只有爱护自然，保护生态平衡，自然才会赐福于人类。
人要经常到大自然中去，感悟人与自然的亲密，关心自然，美化自然，这样，你才会理解人生和幸福，才会生活得快乐。
（二）人与社会的关系人是构成社会的因素，不能脱离社会。
于是，必须正确认识自己所处的时代，以积极乐观的态度来服务社会。
他常说，我们所处的时代是中国历史上任何一个时代也不能比拟的。
第一，政治宽松。
你想说什么就说什么了，不扣帽子，不打棍子，不抓辫子。
“大跃进”年代，“文化大革命”时期行吗？你的孩子，喜欢起什么名字都可以，起个外国人的名字也行，和党和国家的领导人叫一个名字也可以，不会有人说你“崇洋媚外’域“篡党夺权”的。
第二，生活幸福。
没有战争的蹂躏，没有饥荒的熬煎，没有瘟疫的威胁，没有运动的摧残。
我们比起我们的长辈要幸运得多。
魏书生教育改革思想论文
魏书生教育改革思想论文摘要：在检索文献中，笔者注意到在很多教师写《我眼中的魏书生》、《永远的魏书生》；在检索魏书生的文章中，笔者发现他本人写有《班主任的自述》、《改变自我天高地阔》、《愿你更真、更善、更美》，这些都浸透着他本人的人格魅力与语文素养。
他还关注《有出息的孩子的身上的12个好习惯》、《中国家长身上藏着10把刀》，他本人及其爱语文教育，喜欢在讲台讲课，身兼教育局长书记、校长的职务，但依然活跃在教育的一线。
一、学术界对魏书生的研究概述1.魏书生是作为热爱教育工作的执著者来研究的。
1977年，为了当一名普通的中学语文教师，魏书生锲而不舍地申请150次之多，甚至放弃了当时人们羡慕的政工干事和未来的厂级接班人之职。
这在当时本身就是新闻人物，其壮举令人赞叹不已。
这与他后来的教育改革思想及其实践所取得的辉煌成果，虽互为因果关系，可传奇式色彩却给人们留下难以磨灭的印象。
2.魏书生是作为先进班主任，全国优秀班主任而引起注目的。
魏书生教育改革思想，正是通过班主任具体工作实践打开突破口的。
他以民主和科学为核心的教育思想，冲破了传统教育思想的束缚，善于启发诱导学生实行自我教育，因而贵在发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生在德、智、体诸方面都能得到全面的发展。
3.魏书生是作为语文教师来研究的。
魏书生教育改革思想主要是体现在语文教学改革上。
因此针对他的研究也是主要集中在他作为语文教师方面展开的。
4.魏书生给人以全面和整体认识1991年出版的《教育改革家—魏书生》一书重点阐述魏书生教改思想核心是民主和科学，教改能取得惊人成果，主要就是培养学生的自学能力，进行思想教育最有成效、最根本的方法是培养学生自我教育，要想参与教改的大潮中去，就要为人师表，展现了一个符合时代要求的教师楷模形象。
5.更加注重从教育的实际出发研究魏书生。
随着魏书生走进讲坛，各地的报告与公开课，甚至在网上可以搜到很多魏书生报告视频。
魏书生不再神秘化，而是走下圣坛让大家看到他所应用的理论所展现精彩语文。
魏书生教育思想论文
魏书生教育思想指引我前进的方向作者：大两间房学校尹志国摘要：魏书生是我国当代著名教育改革家,优秀班主任。
他认为科学管理班级需要把学生放在主体地位,需要灵活有效的方法。
在深化素质教育改革的今天,研究魏书生的教育思想是非常有现实意义的。
魏书生老师以科学与民主的思想和方法教书育人、发展人、提高人的综合素质的教学观，适应当今时代的要求。
关键词：魏书生教师教育思想自我教育思想研究正文：最近，我有幸参加了魏书生教育思想的学习，不禁在教育思想上豁然开朗，我的心灵经受了一次极大的震撼，认识又提高了一个层次。
作为一名教师，我深刻地体会到自己肩上的担子的重要性，虽然我曾有过教师的实践工作经验，但对于新时期，新课程改革形势下我们教师的工作方式、方法、经验还是有待于提高的。
自从学习了魏书生教育思想，我对于如何当好一名教师，怎样当好一名合格的教师，在哪些方面多下功夫，多加努力有了深刻的理解和认识。
现总结体会如下：一、教师要有乐观、进取、向上的态度作为教师首先心态应该摆正，要多改变自己，少埋怨环境。
人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。
反思自己，也曾有过许多不满的情绪，听了魏老师对生活、对工作那恢谐幽默的讲座，我不禁自问，一个人既然无法改变环境，何不先改变自己呢？就像他说的，我们教师要做的，不是等待条件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待学生爱学习了再干，而是要从实际出发，面对现实，从改变自己出发。
学生不爱学习，听课的秩序不好，那不是学生的问题，是我们教师的问题。
学生不爱听课，那我们就想办法来改变自己的教学模式和教学方法，相信如果我们每个人都这样去对待生活和事业，那我们的生活和工作能不会更好吗？二、教师要“爱”学生传统的教学模式,注重培养学生的机械记忆,灌输学生做学习的奴隶.最终培养出来的学生很容易产生心理冲突，造成行为过失。
小学这个年龄阶段，由于他们情绪支配能力不强，心理不成熟，如果教育不当，就会使他们形成品德方面的缺陷。
学习魏书生教育思想心得体会范文2篇
学习魏书生教育思想心得体会范文 (2)学习魏书生教育思想心得体会范文 (2)精选2篇（一）魏书生是中国现代教育家和教育组织家，他的教育思想对中国教育发展产生了深远的影响。
通过学习魏书生的教育思想，我深感他强调培养学生的人文素养、独立思考能力和实践能力的教育理念对我个人的教育理念有所启发。
首先，魏书生注重培养学生的人文素养。
他认为教育应该是全面的，不仅要培养学生的学科知识，还要培养学生的道德品质和情感素质。
只有拥有良好的人文素质，学生才能更好地适应社会的变化和发展。
在我的教育工作中，我也会注重培养学生的人文素养，通过教育活动和实践课堂，激发学生的文化兴趣，培养他们的道德情感，使他们在学科知识的同时也能成为具有社会责任感和关怀他人的人。
其次，魏书生强调培养学生的独立思考能力。
他认为教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考能力和创造力。
在教育过程中，我会鼓励学生思考问题、勇于提出自己的观点，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
通过激发学生的学习兴趣和发展他们的思考能力，我相信学生会更好地适应社会的发展和变化。
最后，魏书生强调培养学生的实践能力。
他认为学生应该通过实践活动来加深对知识的理解和应用。
在教学中，我会注重理论与实践的结合，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的实践能力和创新能力。
通过学生的实践活动，我相信他们会对所学知识有更加深入的理解，也能更好地应对未来面临的挑战。
总之，通过学习魏书生的教育思想，我深感他的教育理念对教育工作者的启发和指导作用。
我会在教育实践中注重培养学生的人文素养、独立思考能力和实践能力，努力将魏书生的教育思想转化为自己的行动力，为培养更多优秀的学生做出自己的贡献。
学习魏书生教育思想心得体会范文 (2)精选2篇（二）魏书生是中国古代思想家、教育家，他的教育思想对中国古代教育产生了深远的影响。
在学习魏书生的教育思想的过程中，我深受启发，得到了许多宝贵的经验和体会。
魏书生语文教学思想的学理阐释
魏书生语文教学思想的学理阐释上篇将管理扩充为教学一、解题本文的论述对象，是魏书生老师的语文教学思想。
我们所关心的问题，是魏老师的语文教学思想“是什么”，并力图对“是什么”作出学理的阐释。
“教学”的概念，我们取施良方和崔允先生的界说，特指教学实践中教师这一方的行为，相当于教师的“教”（teach / instruct）[1]。
教学的核心问题，是“怎样教才是有效的”。
而有效，主要包括三个方面：一是教学的效果（effectiveness），通常以学生的成绩水准（不完全等于考试成绩）作为判断的依据。
二是教学的效率（efficiency），以效果与学生的学习时间及教学的代价（教师投入时间、教学设计与开发成本等）相比较而得出判断。
三是教学的吸引力，一般以学生对继续学习的倾向性（tendency）作出判断（实际上反映了学生的学习意愿、动机、毅力等方面的态度情感）[2]。
我国新时期的语文教学改革实践以及随之而来的语文教学模式的创建，发端于吕叔湘等先生发出的改变语文教学“少、慢、差、费”的呼吁。
据徐光华的分析，“二十年来对于语文教学模式的各种探索，基本上是以提高语文教学的效率为宗旨的”[3]，即以效率为改革的抓手，来提高语文教学的效果，增强语文教学的吸引力。
而在这方面，魏书生老师是走在最前列的一位。
他的语文教学改革举措，多数是以提高“效率”为直接动力、为现实目的：画“语文知识树”，“以便用较少的时间和精力获得较多的学习成果”[4]；引导学生“掌握划分层次的方法”，“学生学得很愉快，提高了学习的效率”[5]；对于被广为传诵而誉为“魏书生模式”的“六步法”，魏老师说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学的效率”[6]。
魏老师多次强调，他改革取胜的“根本方法”，是树立了“教学民主”的思想，而“民主”（也包括他说的“科学”），在这里更多地被当作一种途径：“如果真正实行民主，就可以获得许许多多的助手，得到意想不到的帮助，花费较小的力气取得比较大的效果”[7]。
守住平常心做教育 魏书生的教育哲学：松静匀乐
魏书生的教育哲学： 守住平常心做教育 魏书生的教育哲学：松静匀乐作者：佚名 文章来源： 点击数： 232 更新时间：2010-04-29 10:03魏书生对孔子的儒家学说很推崇，这些也体现在他的教育思想中。
他看待教育事业，开导学 生和老师，常常喜欢用“松静匀乐”四个字，即放松身心，心灵宁静，呼吸均匀，情绪快乐。
无 论在教师的教学中，还是在学生的学习中，能够做到这四点非常重要。
松：身心放松少紧张 现在老师的教学压力很大，学生的学习负担也很重，这时候尤其需要放松身心。
他这样劝慰 学生和教师：“你们每天来学校，看看书，写写字，算算题，想想事情，这哪里累着了？比起那 些真正的体力劳动者干活时的浑身酸疼，你们幸福多了。
所以，你们依然是全世界最轻松的人。
人身上有 141 根神经、200 多根骨头和 50 多万个细胞，你作为这些物质的统领者，每天何苦把 它们的领导搞得紧张呢？” 静：寻找内心真善美 他认为，作为一名教育工作者，要使自己内心经常保持宁静，还要帮助学生寻找内心向善求 美、积极向上的阵地。
魏书生会这样开导那些不自信的学生：即使那些成绩排在全班倒数第一、 倒数第二的学生，也不要在班里抬不起头来。
因为，每个人的内心都是一个庞大的世界，都有着 花鸟鱼虫、日月星辰、江河山川，所以不要自卑。
我们要经常反观自己的内心，坚持这些美好的 品质，坚持再坚持，然后有了余力再拓展。
保持内心宁静，坚持真善美并不容易。
人最多的时候都是与自己战斗，所以，我们一定要守 住内心那块美好的阵地，守住守住再守住。
要记得，“威武不能屈，贫贱不能移，富贵不能淫”。
这样的话，无论老师还是学生，无论现在还是将来，你住简陋的茅屋或高楼大厦，你的人生是冲 向高峰还是迈入低谷，你处在顺境还是逆境，都会淡定从容。
保持内心宁静、 找到内心深处的阵地， 在现代社会尤其重要。
现代社会是个信息化、 市场化、 工业化、国际化的时代，评价体系多元，评价方式多元，同一件事情可能有百种看法。
学习魏书生论文教育精神论文
学习魏书生论文教育精神论文摘要：只要我们学习并坚守魏书生的教育精神，即魏书生的价值观和信念，用之以指导自己的教育实践，就定能做出很好的教育成果。
知之不难，唯行之不易。
但是，在教学生时我们要“因材施教”，在学习时，我们要“因材而学”，不为难自己，也不放纵自己。
下一分功夫，便得一分受益，得一分收获。
魏书生，男，1950年生，当代杰出教育家。
他从1978年任中学教师，至今已37年，因他在教育改革中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、语文特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。
中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表，对我国语文教育产生了重要影响。
由于魏书生的教育成果非常好，全国很多老师在努力学习魏书生的教学方法，甚至有的学校要求用魏书生的方法来教学。
但是，多数老师学习后教学效果并不是很令人满意。
有的人甚至怀疑魏书生的教学能力是不可复制的，魏书生只有一个，认为教学效果是出于魏书生个人的天赋。
笔者不认可这种观点。
学习魏书生的方法，但教学效果却不好，这是学习的方法不对，学的不到位。
大多数人听了魏书生的报告后，只学习了他的一些具体做法，而具体做法是最表面的，是价值最小的东西，却没充分了解这些做法背后的用意，没有学习魏老师的信念和价值观，也就是说没有学习到魏书生的精神要义。
这好比学中医只学药物药方，却不学理论。
只有学习到魏书生的精神要义，才能做出魏书生的教育效果来。
所以，本文主要探讨如何学习魏书生的精神。
二、学习魏书生的价值观（一）工作要认真。
魏书生当年曾被分配到工厂做工人。
尽管他只想教书不想做工人，但他决不拿工作开玩笑，还是认认真真地做事。
由于做事认真，很快被升职，并被当作厂长的接班人。
由此可见，魏书生对待工作的认真态度。
（二）将教书视为最高的快乐。
魏书生放着厂长不做，坚决要求到学校去当一名普普通通的老师。
他在普普通通的教师岗位上体验到最高的快乐。
他自己说，“我喜欢教课，就像有的人喜欢打麻将，他们一打起麻将，精气神都来了。
学习魏书生的教育思想心得体会2篇
学习魏书生的教育思想心得体会 (2)学习魏书生的教育思想心得体会 (2)精选2篇（一）魏书生是中国教育界的重要人物，他的教育思想对于现代教育仍然具有深远的影响。
通过学习魏书生的教育思想，我有以下几点心得体会。
首先，魏书生注重培养学生的品德素质。
他认为教育的最终目的是培养学生成为有道德、有社会责任感的人。
他强调教育应该注重培养学生的品格、情感和价值观，而不仅仅是注重知识的传授。
这使我认识到，作为教育工作者，我们应该注重全面发展学生，培养他们的道德品质和社会责任感。
其次，魏书生强调教育应该关注学生的兴趣和个性发展。
他认为每个学生都有自己的兴趣和潜能，教育应该根据学生的特点和兴趣，以个性化的方式进行教学。
这让我明白到，教育应该注重发现和挖掘学生的潜能，引导他们发展自己的特长和兴趣，而不是一刀切地灌输知识。
再次，魏书生提倡以学生为中心的教育。
他主张教师要以学生的需求和发展为导向，关注学生的学习差异，注重个别化教学。
这使我认识到，作为教师，我们应该尊重每个学生的独特性，关注他们的学习差异，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助每个学生实现自己的学习目标。
最后，魏书生提倡教育要与社会实践相结合。
他认为教育应该紧密结合社会需求，培养学生的实践能力和创新意识。
这让我明白到，教育不仅仅是在课堂上进行知识的传授，更应该引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
总之，学习魏书生的教育思想让我对教育有了更深刻的认识。
他的教育思想强调全面发展学生，关注学生的品德、兴趣和个性发展，将教育与社会实践相结合。
这对于我们教育工作者来说是一个重要的启示，帮助我们更好地开展教育工作，培养更优秀的人才。
学习魏书生的教育思想心得体会 (2)精选2篇（二）魏书生是中国近代教育家，他提出了“以人为本”的教育思想，强调培养学生健全的人格，注重个体的全面发展。
下面是我对魏书生教育思想的一些心得体会：首先，魏书生强调培养学生的人格。
学习魏书生教育思想心得体会范文（三篇）
学习魏书生教育思想心得体会范文魏书生教育思想是中国古代教育思想中的一支重要理论，深受后世教育家的借鉴和传承。
魏书生教育思想强调以“道德教育”为核心，注重培养学生的品德和人格。
他主张注重培养学生的自律能力和思辨能力，使他们成为德智体全面发展的“大成人”。
魏书生的教育思想在当时的社会中起到了积极的推动作用。
在封建社会的教育体系中，科举制度占据主导地位，孔孟之道成为教育的核心内容，教育的目的是考取功名。
然而，魏书生提出了以“道德教育”为中心的新理念，强调培养学生的品德和人格。
他认为，只有培养学生的道德修养，才能造就真正有用的人才，为社会发展做出贡献。
魏书生教育思想中的一个重要概念是“生之道”。
他认为，人的一生是从无到有、从弱到强的过程，而“生之道”就是引导人们顺应自然规律，发展自身潜能的方法。
他主张通过道德教育来培养学生的人格，使他们学会自律、尊重他人、以诚待人，养成良好的行为习惯和处世原则。
只有懂得尊重他人、服务他人的人才能得到社会的认同和尊重，才能在社会中发挥自己的价值。
魏书生的教育思想还强调培养学生的思辨能力。
他认为，学生在接受知识的同时，需要发展自己的思维能力，学会思考和分析问题。
他主张教育应该注重培养学生的批判性思维能力和创新精神，使他们能够独立思考、善于发现问题和解决问题。
只有具备良好的思考能力，才能在面对复杂的社会问题时做出正确的判断和决策。
另外，魏书生还倡导培养学生的自律能力。
他认为，学生应该学会自己管理和控制自己的行为，不依赖他人的约束和指导。
他主张通过培养学生的自律能力，使他们养成自觉遵守纪律、自觉执行规则的好习惯。
只有具备自律能力的学生，才能在面对困难和挑战时坚持不懈、不轻易放弃。
总的来说，魏书生教育思想体现了古代教育在道德教育方面的重视和关注。
他的教育思想强调培养学生的品德和人格，培养学生的自律能力和思辨能力，使他们成为德智体全面发展的“大成人”。
他的思想对后世教育家的教育思想产生了重要影响，值得我们进一步研究和借鉴。
魏书生语文教学思想的学理阐释
魏书生语文教学思想的学理阐释魏书生语文教学思想的学理阐释王荣生上篇将管理扩充为教学一、解题本文的论述对象，是魏书生老师的语文教学思想。
我们所关心的问题，是魏老师的语文教学思想“是什么”，并力图对“是什么”作出学理的阐释。
“教学”的概念，我们取施良方和崔允先生的界说，特指教学实践中教师这一方的行为，相当于教师的“教”[1]。
教学的核心问题，是“怎样教才是有效的”。
而有效，主要包括三个方面：一是教学的效果，通常以学生的成绩水准作为判断的依据。
二是教学的效率，以效果与学生的学习时间及教学的代价相比较而得出判断。
三是教学的吸引力，一般以学生对继续学习的倾向性作出判断[2]。
我国新时期的语文教学改革实践以及随之而来的语文教学模式的创建，发端于吕叔湘等先生发出的改变语文教学“少、慢、差、费”的呼吁。
据徐光华的分析，“二十年来对于语文教学模式的各种探索，基本上是以提高语文教学的效率为宗旨的”[3]，即以效率为改革的抓手，来提高语文教学的效果，增强语文教学的吸引力。
而在这方面，魏书生老师是走在最前列的一位。
他的语文教学改革举措，多数是以提高“效率”为直接动力、为现实目的：画“语文知识树”，“以便用较少的时间和精力获得较多的学习成果”[4]；引导学生“掌握划分层次的方法”，“学生学得很愉快，提高了学习的效率”[5]；对于被广为传诵而誉为“魏书生模式”的“六步法”，魏老师说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学的效率”[6]。
魏老师多次强调，他改革取胜的“根本方法”，是树立了“教学民主”的思想，而“民主”，在这里更多地被当作一种途径：“如果真正实行民主，就可以获得许许多多的助手，得到意想不到的帮助，花费较小的力气取得比较大的效果”[7]。
追求效率，是魏老师语文教学改革的突出特征。
也正因为如此，我们才将他自己对改革经验的提炼，主要定位在“语文教学思想”。
被誉为“教育改革家”的魏书生，有比语文教学思想更大的方面或更小的方面值得我们研究、学习。
魏书生教育思想在教学中的运用
魏书生教育思想在教学中的运用魏书生是一位著名的教育家，他的教育思想在教学实践中得到了广泛的认可和应用。
魏书生教育思想的核心是培养学生的自我管理和自主学习能力，提倡教师在教学中注重学生的实际情况和需求，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
本文将探讨魏书生教育思想在教学中的运用。
魏书生教育思想的核心内容是培养学生的良好习惯和提高学生的学习效率。
他认为，良好的习惯是学生自我管理的基础，也是提高学习效率的关键。
因此，他提出了培养学生良好的学习习惯、思维习惯和行为习惯的目标。
同时，魏书生也强调教师的教学方式要多样化，要适应不同学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
魏书生教育思想在教学中的具体运用方式很多。
在语文课堂上，魏书生教育思想提倡教师引导学生进行自主学习，通过预习、复习、课外阅读等方式，培养学生的自学能力和阅读习惯。
同时，教师还可以采用多样化的教学方式，如小组讨论、课堂演讲、课本剧表演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
在数学课堂上，魏书生教育思想提倡教师引导学生进行自主探究学习，通过发现问题、分析问题和解决问题的方式，培养学生的思维能力、创新精神和解决问题的能力。
同时，教师还可以采用多样化的教学方式，如游戏化教学、实验教学、项目式教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
在实际教学中运用魏书生教育思想的经验与体会，首先是其必要性和可行性。
魏书生教育思想注重培养学生的自我管理和自主学习能力，这符合现代社会对人才的需求方向，也是新课程改革所倡导的教育理念。
魏书生教育思想的运用可以帮助教师更好地了解学生的实际情况和需求，更好地激发学生的学习兴趣和学习效率，提高教学质量和效果。
魏书生教育思想的运用需要教师在教学实践中不断探索和尝试，需要教师具备较高的教育教学能力和专业素养，需要教师具有较强的创新意识和实践能力。
因此，作为教师，应该不断学习和掌握魏书生教育思想，提高自己的教育教学能力和专业素养，不断探索和尝试新的教学方式和方法，为学生的成长和发展做出更好的贡献。
学习魏书生教育思想体会
学习魏书生教育思想体会
魏书生教育思想强调培养学生成为有道德、有才能的人。
他认为教育应该注重培养学
生的品质和能力，让他们成为全面发展的人。
从魏书生教育思想中，我体会到以下几点：
1. 强调素质教育：魏书生教育思想注重培养学生的品德、道德和思想素质。
他认为，
只有品德高尚、道德端正的人才能真正做到知行合一。
因此，教育应该注重学生的道
德修养和品格塑造。
2. 培养能力：魏书生强调培养学生的能力，不仅仅是知识和技能，还包括创新、沟通、合作等方面的能力。
他认为，只有培养学生的综合能力，才能使他们适应社会的发展
和变化。
3. 鼓励学生自主学习：魏书生教育思想鼓励学生主动探索和学习。
他认为，学生应该
主动参与学习过程，培养自主学习的能力。
只有学会自主学习，学生才能在面对新的
问题和挑战时找到解决的方法。
4. 培养创新精神：魏书生教育思想注重培养学生的创新精神。
他认为，创新是社会进
步的源泉，学校应该培养学生的创新思维和创新能力。
只有具备创新精神的学生才能
在未来的竞争中脱颖而出。
总的来说，魏书生教育思想强调培养全面发展的学生，注重品德、能力和创新的培养。
这些思想对于我们教育工作者来说，提供了重要的指导，帮助我们更好地实施教育工作。
学习魏书生教育思想心得体会2篇
学习魏书生教育思想心得体会学习魏书生教育思想心得体会精选2篇（一）魏书生教育思想强调培养学生的实践能力和创新精神，让学生成为独立、自主思考的个体。
我学习魏书生教育思想的过程中，深受启发和感受到了以下几点体会。
首先，魏书生教育思想强调学生的主体性。
他认为教育的目的是培养学生全面发展的人格，而不仅仅是灌输知识。
因此，培养学生的主体性，让学生成为自主学习和思考的个体，是魏书生教育思想的核心。
在学习过程中，我发现如果给予学生更多的自主选择和自主决策的机会，他们能够更积极主动地参与到学习中，提高学习效果。
其次，魏书生教育思想注重培养学生的实践能力。
他认为学生的知识只有在实践中得到运用和巩固才能真正掌握。
在教学中，我尝试引导学生进行实践活动，如实验、实地考察等，让他们将理论应用到实际操作中。
通过实践，学生不仅能够更深入地理解知识，还能培养他们的动手能力和合作精神。
最后，魏书生教育思想强调培养学生的创新能力。
在当今社会，创新已成为重要的能力和竞争力。
魏书生认为教育应该培养学生的创新意识和创造力，并鼓励他们进行独立的思考和创新性的实践。
在教学中，我尝试给予学生更多的自由空间，鼓励他们提出自己的想法和解决问题的方法。
通过这种方式，学生的创造力得到了更大的发挥。
总而言之，学习魏书生的教育思想让我更加关注学生的主体性、实践能力和创新能力。
这不仅使我在教学中更加注重培养学生的综合素质，而且也激发了学生更大的学习热情和积极性。
我相信，通过贯彻魏书生教育思想，可以为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
学习魏书生教育思想心得体会精选2篇（二）学习魏书生的心得体会包括以下几个方面：1. 坚持个人修养：魏书生是一个勤奋、聪明、有学问的人，他的知识储备和修养都非常高。
学习魏书生，我们可以明白一个道理：只有通过努力学习和修养，才能有足够的底蕴和智慧去应对各种挑战。
2. 持之以恒：魏书生担任官职期间，遇到了许多困难和阻碍，但他始终保持着坚韧的毅力和一往无前的精神。
初探魏书生教育思想中所运用到的哲学理论（论文）
初探魏书生教育思想中所运用到的哲学理论（论文）第一篇：初探魏书生教育思想中所运用到的哲学理论(论文) 广西师范学院成人高等教育毕业论文（设计）修改意见见文中批注。
要注意论文的格式，还要加上页眉页脚。
页眉为‚广西师范学院成人高等教育毕业论文（设计）‛字样。
页脚格式为‚-页码-‛有些部分写得太简单，建议尽量充实。
修改好后请发我邮箱再看看。
蓝岚浅论魏书生教育思想中的哲学理论汉语言文学专业 2012级 201250506960 吴贵[摘要] 魏书生被誉为我们当代著名的教育改革家，他以自己坚定的职业信念及忘我的的精神，开创了教育改革的新领域，并经过多年的实践与探索，形成了自己一套完整的教育思想体系。
本文从哲学角度来初步探索魏书生教育思想中所运用到的哲学理论。
在深化素质教育改革的今天，探究魏书生的教育思想的所运用到的哲学理论是很有现实意义的。
[关键词] 魏书生教育思想哲学理论魏书生被誉为当代教育改革家，他在教育教学改革方面所做出的贡献是巨大的。
对这样一位典型人物的教育思想的渊源进行探究，有益于指导教育改革的全面开展。
‚魏书生的教育思想源自他的哲学思想、教育学、心理学等学科的科学理论以及中国教育发展史的百家之大成。
‛魏书生也曾说：‚我喜欢读哲学，读马克思主义哲学，也读一点古人著作，《周易》[1]广西师范学院成人高等教育毕业论文（设计）《道德经》《论语》《孙子兵法》便放在我的床头，读了许多遍……‛这也证明了魏书生的教育思想是源自哲学及中国历史上诸家思想之大成的。
近几年来，对魏书生教育思想渊源研究的并不多，对他的教育思想中所运用到的哲学理论的研究更是寥寥无几。
因此，本文试对魏书生所运用到的哲学理论进行初步探究。
在深化素质教育改革的今天，探究魏书生的教育思想的所运用到的哲学理论是很有现实意义的。
魏书生从少年时代起就潜心研究马列主义哲学著作，这对他的世界观、人生观、价值观等都产生了深刻的影响。
在他走上教育之路后，哲学成为他教育活动和教育科学的重要理论基础，他自己也曾说‚我一直是在受着自己过去读过的一些哲学书的指导去进行教育、教学工作的。
学习魏书生的教育思想理论心得体会
学习魏书生的教育思想理论心得体会魏书生，作为教育思界的同仁，此人无人不知，无人不晓，他是一个谜一样的人物，一个只有初中学历的人，靠自学和实践从一个农村中学教师成为一名全国闻名的教育改革家。
纵观他的成长历程，无不折射出其高尚的人格魅力。
最近，拜读了其教育思想的有关书籍，心灵又经历了一次震撼，思想又得到了一次净化现将心得体会总结一下。
一、为学生服务“教师是公仆，要为学生服务”，就是“千方百计地使学生成为学习的主人，千方百计地调动每个人的积极性”。
这就是魏书生眼里的民主。
他说，“我当班主任时提出民主管理的口号是：“同学能管的事，班委不要管；班委能管的事，班长不要管；班长能管的事，老师不管”。
从魏书生的民主中，我们可以看到人际的融洽，工作的和谐，权力的下放，人格的尊重。
因此平时老师应该多下班，多跟学生谈谈心，多了解学生困难，多站在学生的立场上去看待我们自己。
这样你就会善待学生，才会有一个博大宽容的胸怀。
而且由于你与学生接触多了，对学生的脾气有所了解，也有利于班主任工作的开展和学生的教育。
服务于学生的思想，也可是说是老师思想上的一次革命，中国“师道尊严的作风”延续了上千年的时间，随着社会的发展，科技的进步，也应该与时俱进，符合时代的发展需要。
因此老师要树立师生平等的观念，培养为学生服务的意识。
二、制定责任明确的规章制度魏书生身兼数职：教育局长、校长、班主任、语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把学校管好，班带好，把课讲好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严、细创造出来的，靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。
魏书生认为，管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。
通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识道管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触情绪，提高了管理实效。
哪么怎么管理最有效呢？最有效就是确定明确的规章制度，让学生学会自我管理。
学习魏书生的教育思想的心得体会范文
本文旨在探讨魏书生的教育思想，并从中得到心得体会。
魏书生是中国现代教育史上的一位杰出人物。
他是一位早期的教育改革者，倡导自由教育与启发式教育，提倡培养自由、独立思考、创新和实践能力的学生。
其教育思想被视为中国现代教育改革的重要里程碑。
教育改革历来是一个漫长而曲折的过程，魏书生的教育思想或许仍然具有启示性。
下面，我将从以下几个方面体会和思考魏书生的教育思想。
强调培养学生的自主学习能力。
魏书生主张的自主学习，是学生自己探究问题、解决问题的方法；是学生为了实现自己的目标而研究、探索问题的方法；是学生自己制定学习计划、进行探究、总结经验的方法。
自主学习能力是一种强有力的方法，可以帮助学生养成对知识的深入思考，培养批判性思维能力，提高学生的学习成效。
自主学习在魏书生的教育中扮演着重要的角色。
注重培养学生的实践能力。
魏书生强调，真正的实践才是最好的老师，实践能力是学生终身学习的基础和核心。
一个人缺乏实践经验，就会缺乏理解和掌握知识的能力。
魏书生的教育理念要求生要注重实践，而教师应该指导学生实践，并且应该制定适当的实践计划和提供必要的资源，为学生提供充足的实践机会。
注重培养学生的人文素养。
人文素养是指人对人类文化、历史、哲学等方面的理解和认识。
魏书生提出“教育要从人文出发，从人文方向推进”。
他要求教育应该关注整个个体的发展，让学生在科学素养、艺术素养、历史素养、语言素养等方面得到全面的提升和发展。
在魏书生的教育中，教育的目标不仅仅是为了培养学生的科学才能，也需要加强学生的文化素质。
注重培养学生的创新能力。
魏书生提出了一系列的创新理念，鼓励学生更加自由地思考，创造自己的思维模式。
他认为，在鼓励学生创新的过程中，应该为学生提供一个自由的环境，鼓励他们独立思考，激发他们个性化的潜力。
魏书生的教育理念中，创新在学习、文化和人类的生活等各个领域中都具有重要的作用。
因为一个学生只有获得了创新的能力，才能在未来的竞争中占据优势。
关于学习魏书生教育思想心得体会2篇
关于学习魏书生教育思想心得体会 (2)关于学习魏书生教育思想心得体会 (2)精选2篇（一）魏书生教育思想注重培养学生的全面发展和人格培养，给我留下了深刻的印象。
在学习魏书生教育思想的过程中，我体会到以下几点：首先，魏书生教育思想强调个体差异和因材施教。
他认为每个学生都有自己独特的个性和潜能，教育应该根据学生的特点和需求进行个性化的教学。
这让我明白了每个学生都是独一无二的，我们作为教育者应该关注学生的特长和兴趣，帮助他们发掘和发展自己的潜力。
其次，魏书生教育思想提倡以人为本的教育理念。
他认为教育的根本目标是培养出具有健全人格和社会责任感的公民，而不仅仅是传授知识和技能。
这让我明白了教育的目的不仅仅在于培养学生的学术能力，更重要的是培养他们的道德品质和社会责任感。
再次，魏书生教育思想强调培养学生的自主学习能力和创新精神。
他认为学生应该是主动学习的主体，教师应该充当引导和辅助的角色。
这让我明白了学生应该主动参与学习，积极思考和探索，而不仅仅是被 passively 接受知识。
教育者应该激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的创新思维和问题解决能力。
总之，学习魏书生教育思想让我意识到教育的核心在于培养学生成为全面发展的人。
我深信只有将个体差异和人性关怀融入教育中，才能真正实现学生的自主发展和社会价值的实现。
魏书生教育思想为我提供了一个重要的指导，让我更加关注学生的个体差异和全面发展，努力成为一名优秀的教育者。
关于学习魏书生教育思想心得体会 (2)精选2篇（二）魏书生教育思想强调培养学生综合素质和个性培养，注重培养学生的创造力、创新精神和探索精神。
通过学习魏书生教育思想，我深刻体会到以下几点：首先，魏书生教育思想强调学生的主体地位。
他认为每个学生都是独特的个体，有着自己的兴趣、特点和潜能。
因此，教师应该根据学生的差异性，灵活地调整教学方法和教育环境，让每个学生都能够发挥自己的优势和潜力。
这让我意识到，作为一名教育者，应该抛开一刀切的教学方式，注重个性化教育，关注每个学生的发展需求。
学习魏书生教育思想心得体会范文
学习魏书生教育思想心得体会范文魏书生是中国教育教学领域中的重要人物，他的教育思想影响深远。
魏书生通过研究教育心理学、教育学以及他自己的实践经验，提出了许多有益于学生全面发展的教育理论和方法。
在我学习魏书生的教育思想过程中，我深感受益匪浅。
以下是我的一些心得体会。
魏书生的第一个核心观点是：教育的主要目标是培养学生的终身学习能力。
魏书生认为，学生在学校学习的最重要的是培养他们的学习兴趣和学习能力，让他们掌握学习的方法和技能，以便能够继续学习和适应社会的变化。
这一观点对我有很大的启发。
在教学中，我不再把注意力只放在学生的知识掌握程度上，而是更关注他们的学习动机和学习能力的培养。
我会鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣；同时，我也会引导学生学习如何学习，教给他们一些总结归纳的方法和技巧，提高他们的学习效率。
通过这样的教学方式，我发现学生的学习积极性明显提高了，他们能够更好地应对学习中的各种问题和困难。
魏书生的第二个核心观点是：教育要以学生为中心。
魏书生强调，学校的教育工作应该围绕学生的发展需求来展开，注重激发学生的创造力和想象力，培养学生的自主学习能力。
在实践中，我积极践行这一观点。
我经常与学生进行面对面的交流，了解他们的学习需求和兴趣爱好，设计有趣的教学内容和方式，让学生在学习过程中能够体验到成功和成就感。
同时，我也鼓励学生参与到教学活动中，让他们有机会发挥自己的主动性和创造性。
通过这样的教学方式，我发现学生的主观能动性明显增强了，他们在学习中的积极性也有了明显的提升。
魏书生的第三个核心观点是：教学要因材施教。
魏书生认为，学生的个体差异是客观存在的，不同的学生有不同的学习特点和发展需求。
因此，教师在教学中要根据学生的差异性来灵活调整教学内容和方法，使每个学生都能够得到适合自己的教学帮助。
在我的教学实践中，我也注意到了学生的差异性。
对于学习能力较强的学生，我会提供更多的挑战和自主学习的机会，让他们能够发挥自己的优势；对于学习能力较弱的学生，我会提供更多的辅导和指导，帮助他们建立起自信心，逐渐提高学习能力。
浅谈对魏书生教育思想体会
浅谈对<学习魏书生的教育思想>的感悟在课余时间里，我看的最多的是关于魏书生教育思想的书籍。
他是当代中国的教育家。
在我国适逢从应试教育到素质教育的大转折时代，他认真思索了社会对学校的新挑战，新需要，创造了一套自己独特的教育模式和教育理论，并主持了盘锦市的教育工作，把自己的教育理想由理论变为现实。
他对教育有着火一样创造热情，沉静的反思能力，敢为人先的开拓精神，以及他对学进行的智育、美育、德育、体育教育最为深刻，他在中国找到了一条践行素质教育的康庄大道。
魏书生的教育思想，深深感染着我。
感动之一：魏书生作为中国教育界语文界的知名人士，事务性工作非常多，经常外出讲学，担任了许多职务的情况下，他仍然在自己的学校带两个班班主任及语文教师。
他的学生在他不在的情况下，仍能认真上课，主动完成各项工作，班级秩序景然。
这些都得益于魏书生科学民主的班级管理模式，得益于他与学生之间的友谊、尊重、信任，得益于魏老师对学生所付出的爱心，魏老师的班级管理模式很得我们学习效仿。
感动之二：他通过爱的教育，感受伟大的人格。
他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。
因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。
公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。
对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。
在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。
学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，魏老师的典范作用及伟大人格的写照。
他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。
感动之三：班级管理让人信服。
在教育中，我们见多了“爱心”、“责任心”这样的字眼，却很少见到民主和科学。
而魏老师却把民主和科学在教育中阐释的淋漓尽致。
民主就是师生关系的公平和平等，在他的班级不是老师说了算，每一个学生都是班级管理的主人。
要向魏书生老师学的东西太多，从现在就要像他那样以一颗平常心快乐生活、工作、学习着。
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蓝岚浅论魏书生教育思想中的哲学理论汉语言文学专业 2012级201250506960 吴贵[摘要] 魏书生被誉为我们当代著名的教育改革家，他以自己坚定的职业信念及忘我的的精神，开创了教育改革的新领域，并经过多年的实践与探索，形成了自己一套完整的教育思想体系。
本文从哲学角度来初步探索魏书生教育思想中所运用到的哲学理论。
在深化素质教育改革的今天，探究魏书生的教育思想的所运用到的哲学理论是很有现实意义的。
[关键词] 魏书生教育思想哲学理论魏书生被誉为当代教育改革家，他在教育教学改革方面所做出的贡献是巨大的。
对这样一位典型人物的教育思想的渊源进行探究，有益于指导教育改革的全面开展。
‚魏书生的教育思想源自他的哲学思想、教育学、心理学等学科的科学理论以及中国教育发展史的百家之大成。
‛[1]魏书生也曾说：‚我喜欢读哲学，读马克思主义哲学，也读一点古人著作，《周易》《道德经》《论语》《孙子兵法》便放在我的床头，读了许多遍……‛[2]这也证明了魏书生的教育思想是源自哲学及中国历史上诸家思想之大成的。
近几年来，对魏书生教育思想渊源研究的并不多，对他的教育思想中所运用到的哲学理论的研究更是寥寥无几。
因此，本文试对魏书生所运用到的哲学理论进行初步探究。
在深化素质教育改革的今天，探究魏书生的教育思想的所运用到的哲学理论是很有现实意义的。
魏书生从少年时代起就潜心研究马列主义哲学著作，这对他的世界观、人生观、价值观等都产生了深刻的影响。
在他走上教育之路后，哲学成为他教育活动和教育科学的重要理论基础，他自己也曾说‚我一直是在受着自己过去读过的一些哲学书的指导去进行教育、教学工作的。
‛[3]这也直接决定了他的教育观和教育研究的方法理论指导。
因此，哲学使他深刻地理解教育活动的目的、性质和规律，从而创造出一套独特的教育教学理论系统。
那么，魏书生的教育思想中究竟运用到哪些哲学原理呢？1.联系的哲学理论魏书生的语文教育科学观主要解决学生学会学和教师科学教、学生科学学的问题。
魏书生就从哲学中的联系具有普遍性和客观性出发，即‚世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。
事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的联系，就必须具体地分析事物之间的联系。
‛[4]因此，魏书生知道语文学科内部之间必然存在客观联系，而要想让学生更好学习语文学科的知识就必须找出语文学科内部之间的联系，所以他与学生对初中阶段的六册教材进行了深入细致地研究，最终将原先孤立静止的零乱的一个个知识点一下变得清晰、互相连接、井然有序了。
这样不仅能迅速确定它们的在整个知识体系中的位置，而且能准确找出它们与其他知识点之间的联系。
这种运用哲学方法理论的认识知识、掌握知识的角度无疑是科学的，这种科学地认识事物的方式将从根本上开启学生的心智，给他们提供一个正确认识世界的思想方法，使学生一生都受益无穷。
语文知识树的形成，正是他这种哲学观点在语文教学活动中结出的硕果。
2.矛盾具有特殊性的哲学理论魏书生非常重视学生的差异，并根据不同学生的不同情况对他们进行教育。
魏书生知道哲学理论有一条矛具有特殊性的方法论，矛盾特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。
矛盾的特殊性原理要求我们办事情要具体问题具体分析。
魏书生正是在这样的理论指导下，提出了‚特殊情况育人方法种种‛，‚由于学生所处的家庭环境、社会环境不同，所受的教育层次不同，其智力发展状况、道德评价水平也就不一样。
因而，一个班集体中的学生，无论是学习成绩，还是思想品质等方面，都有好、中、差之分。
‛[5]，因而，魏书生根据矛盾特殊性的方法论要求（即具体问题具体分析），他采取了对不同情况下不同学生的教育采取了不同方式。
如叫学生写‚座右铭‛，魏书生要求全班学生，必须根据自己的实际情况，确立‚座右铭‛。
座右铭上写好‚自己最崇拜的人的名字‛、‚自己要追赶的本班同学的名字‛及‚针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言‛这三部分的内容，这三部分的内容都是要求学生根据自己的实际情况来确定的，而不是让学生抹杀自己的特殊性统一写上老师要求的格言，这便是魏书生具体问题具体分析的最好例证，除此之外，魏书生运用矛盾具有特殊性的方法论的教育例子还有如根据学生在不同犯错情况下写说明书、写心理病例、唱歌、做好事等。
魏书生这种运用矛盾具有特殊性的方法论来教育学生具有较好的效果，特别是对转化后进生具有很好的效果。
这也是他能让差班得到飞速提高的重要原因之一。
针对不同学生进行的特别教育，是魏书生践行矛盾特殊性哲学理论的重要体现。
3.唯物辩证法的哲学理论教育工作者必定面临怎样看待学生的问题。
魏书生的学生观不一定是新颖的, 但却不具有机械、片面之弊。
这是由于魏书生坚持唯物辩证法里的‚用联系的、发展的、全面的观点看问题，反对形而上学‛的哲学观点来看待学生。
魏书生的教育观主要表现在：首先，魏书生将学生看成与自己平等的人, 即将学生放在与老师平等的位置上, 人格上尊重他们, 教育教学中信赖他们。
民主化的教育思想正是以平等的学生观为基础的。
魏书生的学生敢于提醒老师制怒, 是平等学生观的必然结果。
其次, 学生是有个性的人, 即承认学生的个性, 帮助他们发展优良个性。
当学生的个性不适合教师的口味时, 魏书生主张克制自己, ‚迁就‛学生。
最后, 魏书生把学生看成是发展的人。
魏书生反对用静止的目光评价学生, 好学生固然会继续进步, 差生也不是一成不变的。
这个观点也用到了哲学中发展观，学生正处在身体和身心发育发展的时期，因而他们是发展中的人，而差生的成长过程只不过就像是哲学发展观中提到的‚新事物成长总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程。
‛[6]另外，魏老师不仅承认差生可以进步, 还理解学生在进步过程中出现的反复, 他认为学生反复100次,教师仍可以作第101次的转化工作。
这体现了哲学的发展观中提到的‚事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路则是迂回曲折的。
任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。
‛[7]因为发展的曲折性，所以学生在进步过程中会出现反复，但任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一，这也是魏书生坚信即使差生反复100次，他们也仍然会有进步的原因。
4.量变与质变的哲学理论魏书生说过,, 培养一个好的习惯需要时间，克服一个坏的习惯也需要时间。
所以, 他不急于求他成，而是想法设法为学生的长期积累、循序渐进创造条件,以希望达到最后的质的飞跃。
魏书生深知‚量变是质变的前提和必要准备‛，因而他要想学生养成一个好习惯就必须要有量变的积累，才能达到质的飞跃，所以他先让学生有量的积累，最后达到质的飞跃。
就拿被他称为‚道德长跑‛的日记来说，起初学生写不适应这种形式，要求老师给他们命题，并限定字数，慢慢地，学生可以自立了；再后来, 就可以随心所欲地自由发挥了，达到了‚我手写我心，我手写我口‛、信手拈来的境界。
每日一篇，三年下来就有一千多篇，以每篇五百字计算就有五十万字左右的一部自传体的长篇巨著。
这样宏大的积累，能写出好文章是自然而然的事。
另外，每日五百字的作业，每日一次的口头作文，每日一期轮流采写的班级日报等，这种令人吃惊的量的积累，哪能不导致质的飞跃？我们说魏书生的教育思想博大精深, 正是他这种哲学家的气质使然。
5.人民群众是历史的创造者的哲学理论魏书生强调：‚教与学，教师与学生，是矛盾的两个方面……强调学生服从老师或强调老师服从学生都是极端的做法。
‛他相信教与学是辩证统一的。
在教学过程中，他充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重培养学生的自学能力，交给学生学习方法，使学生成为学习的主人。
魏书生教育思想中，民主化教学思想是最闪光的地方之一。
他从教师要为学生服务的思想，建立互助的师生关系，发展学生的人性与个性，决策过程中要民主四个方面，体现了他的民主思想，使学生成为真正的学习主体。
这也因为魏书生知道人民群众是历史的创造者，是实践的主体。
而在学习中，学生便是学习历史的创造者，是学习实践的主体。
所以在教学中，魏书生主张充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性、主动性，学生才能学出好的成绩。
此外，在魏书生的班级管理中他也特别强调要把学生放在主体地位。
魏书生经常给人题字‚坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。
‛把学生放在助手或副班主任的地位,就是把学生真正放在主体地位,有利于调动学生自我管理的积极性, 使他们感觉到不再单纯是班级管理的对象,而是班级管理的主人。
即使是后进学生,一旦视自己为主人,他就不会专门与班集体对立。
依靠学生管理班级不仅可以减少对立,使班级管理自动化,而且本身也可以起到教育作用。
因为一个班级越是充分发挥了每个学生的主人翁作用,学生对班集体就越热爱,越关心。
只有对同学、对集体有责任感的人才谈得上对国家有责任感。
依靠学生管理班级还可以增强学生管理班级、协调自己与他人与集体关系的能力。
6.辩证的否定之否定原理魏书生运用否定之否定辩证法原理教育学生要不断地否定自我、超越自我，鼓励学生在全面发展的基础上促进个性特长的充分发挥，从而成为社会发展所需要的人才。
‚辩证的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。
辩证的否定既不是简单地肯定一切，也不是简单地否定一切，而是既肯定又否定，既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。
辩证否定的实质就是‘扬弃’‛[8]。
‚帮助学生弃恶扬善，既不是老师个人的事，也不是学生个人的事，而是师生之间共同的责任‛[9] 魏书生赞成教师应该帮助学生进行自我的否定，自我的超越。
老师应该和学生一起发现学生的消极的一面和积极的一面，并对消极的一面进行否定并超越，积极的一面继续发扬。
此外，魏书生也把否定之否定原理用在转化后进生的教育管理上，帮助后进生发现并发扬自己的优点，以调动他们的积极性，另外还对差生的的缺点进行否定以实现后进生的成功转化。
结论其实，魏书生的教育思中的一些观点也并不是单纯只运用一条哲学原理而已，有些是综合运用几条哲学原理来指导他的教育实践。
例如，他的民主化教学思想其实是矛盾的对立统一关系及人民群众是历史的主体两条原理的综合运用。
魏书生对哲学理论的潜心研究，为他在教育教学实践中提供了科学的方法理论指导。
哲学作为魏书生教育思想的渊源之一，这也魏书生在教育教学改革体系上取得成功的重要原因之一。
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