对高职院校会计教学的思考
高职《会计学原理》课程教学的思考
天津渤 海职 业技 术 学 院 秦淑 媛
［ 摘 要 ］ 《 会计 学原理》 作为经济专业、 会计专业的入门课 程， 在整个会计专业教学体 系中， 着承上启下的重要作用。教 师在课 程 起 教 学工作 中， 当力求让本专业学员在该 门课程的学 习过程 中， 应 初步获得并感知一个轮廓清晰、 知识架构完整的会计＿ 作流程。作 Ｔ － 者结合 自身教 学工作经历 ， 针对当前 高等职业教育《 会计 学原理》 课程教 学 当中遇到的一些问题进 行 了阐述并提 出 了 相应 的对 策， 以 期能够培养出更多的 、 适应现 实职业 需求的会计专业人 才。 ［ 关键词 ］ 高职 会计学 教 学 思考 《 会计学原理》 的课 程教学工作 ， 在高职会计专 业教 学体系 中起 着 承上启下的重要作用 。由于课程设置方面对于本专业学员在学习过程 中的实践性 、 术性和操作性等环节 的把握具有 一定的要求 ， 技 因此 ， 任 课教师通过教学实践活动， 应让学生初步建立起 一个会计工作流程的架 构认识 ， 将学生真正“ 领进门” 。同时 ， 要注重激发和引导学 生的学 习兴 趣， 为后续专业课程的学习奠定一个坚实 的基础。 课程教学工作 当中存在 的主要 问题 （ ） 材 方 面 的 问题 一 教 当前 ， 适用于高职会计专业学生的《 会计学原理 》 教材可谓数量 、 门 类、 品种繁多， 综合来看均不同程度 地存在着内容 固化 、 侧重点 不同 、 概 念抽象 、 理论 与实践衔 接不严 、 会计流程设置 与实际工作情况不符 ， 有 的甚至严重脱节等方面的问题 。 随着我国经 济社会 的快速发展 、 会计制 度的改革也在不断 向纵深发展 ，教 材内容 的更新 和专业学术观 点滞后 的问题也越来越凸显 ， 而制约 了任课 教师教 学水平 的发挥 ， 从 也影 响了 整体教学质量和学生的学习效果 。 （ ） 二 传统教学方法与现实执业需求的不适应 当代高职院校学生对于本 专业 教师的教学能力、水平 以及教学质 量都有较高的要求和期待 。然 而就 目 前教学方式 而言， 主要还是 以“ 灌 输式” 的照本宣科为主。 而且 ， 仅就《 会计 学原理》 门课来讲 ， 并让 这 教授 学 生 牢牢 掌 握 住 会 计 专业 的基 础 理 论 和基 本 概 念 是 非 常重 要 的 。课 上 阐述理论方面的内容过多， 往往是不为学生们所乐于接受的事情。 如何 让学 生提得起兴趣学 ， 自觉 主动地 围绕所教授 的课程 内容学 ， 不是光靠 死记 硬背 ， 从而保持较高 的课堂 吸收转化率 ， 能够通过对所学知识 的理 解而真正掌握基本专业技能 ， 达到入 门标准 ， 这是一个非常关键 的环节 问题。 （ ） 三 理论与实践有机结合的问题 本 门课程作为会计专业 的基础课程 ， 对于理论的把握应是重点 、 关 键。基础账务以及账务设置等流程工作的要求是明确标准和熟练掌握 方法 。因此 ， 学生在学 习过程 中是 以教材 以及书本上 的习题为主 ， 形成 的是一个抽象模 拟训练过程。由于教学 内容所限 ， 与之相对应实践性教 学环节 、 实训课程也就没有过高 的要求 ， 这样一 门课程 即使系统 的学下 来， 学生对于本专业 的整体架构情 况仍处 于一种模糊的理论认知水平 。 二 、 何搭 建起适应职业资格需要 的高职 《 如 会计学原理》 程教学 课 体 系 （ ） 一 瞄准教学 目标 ， 扭转教学方式 高职会计 专业学生的培养应注重专业综合应用能力和实务操作技 能的协调适应 。近年来我们提倡的本专业教学 目标是突出培养学生的 专多能” 但由于高职学院的生源入 口比较宽泛 ， ， 基于学生个 体能力 水平的差异 ， 所体现 出的专业素养和学习效果 差异很大。为此 ， 教学 目 标 的设定 ， 要以着力加大本专业学生执业能力的塑造 ， 要使学生通过对 本门课程的学习， 扎实建立起 能够胜任本专业执业资格 的能力基石。 这 就要求任课教 师在传授专业知识的方法上另辟蹊径 ，不能仅限于书本 上的内容， 也不能禁锢于“ 填鸭式 ” 的教学模式。 要有效拓宽学院的专业 视野 、 拓展 专业 知识面 ， 让学员清楚地知道 自身所处的位置 、 明确 与现 实职业资格要求存在的差距 以及怎样 通过有 限的在校学 习时间来缩短 这些差距 ， 而获取 自主学习的能动性 ， 而与教师的授课有机地 形成 进 从 互动式模 式， 相互促进、 相互提 高。 （ 创新教学手段 ， 二） 提升教学效果 高职《 会计学原理》 课程教学要 与现代社会发展 的要求相 接轨 ， 要 以学生喜闻乐见并易于接受的方式 规划好课 程理论 教学 、实践教 学的 全过程。一是结合课 程教学大纲 内容切实丰 富、 充实授课 内容 ， 并要使 之更加规范化和系统化。有条 件的单位还应 自主研发形式活泼新颖 的 专业课件来辅助教学、 创新教学形式 ， 从而有效提升学员 的学 习兴趣和 课堂知识 的“ 吸收率 、 转化率 ” 。二是初步 引入会计 电算化 的相关 内容 ，
我国高职院校会计专业教学之我见
谢 桃 香
一
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我国高职会计专业教学现状
பைடு நூலகம்
了 ， 是更多 的实验室 是 自建立那 天起 ， 没有更换过 但 就 任何东西 ， 甚至也是很少让学生得 以充分利用。 （ 学校投入偏少 。 四） 高职院校是新兴起的一种教育 模式 ， 大部分 的高职院校都 属于 自主办学 ， 因此在资金 方面， 有时候会 面临一些 问题 ， 必然会影 响到学校对 这
先来看一 组数据 ： 截至２ ０ 年底 ， ０８ 中国大陆 独立设 置 的高 等职业技术 学院超 过 １０ 所 ，占全国高 校总数 ２０ ７ ％左右 ， 职在校生 超过 １０ 万 ， ０ 高 ３ ０ 占全 国高校在 校生 的一半 多。而在这些高职 院校 和高职在校生 中， 会计专 业 和学 习会计 的学生也是 占了一个相对偏高 的比例 。 由 此可见 ， 会计专业的教育被 日益提上 日 程。 但是， 随着会计 专业招生普及 ， 在一些高职院校中， 也存在一定的问题。 （ ） 一 高职院校会计学生水平参差不齐。 在我 国高考 制度 的人才选择 之下 ， 一部分学 生高考 落榜 ， 他们 有 但 仍有渴求继续学习的愿望 ， 于是就会选择 门槛相 对低一 点 的高职院校 。 同时 ， 随着高职 院校 的扩招 ， 本偏 向于理 科 的会计专业也招入 了很多 的文科生 ， 虽然在 培养人才 面前是人人平等的 ， 但是 ， 不可否认 的是 ， 文科生 在理性 思维能 力方面 确实较弱 ，同时 由于高 中三年 的文理 分 科， 使得文科 学生理科 的基础 较差 ， 就造成 了学生水 这 平的差异 ， 而会导致 老师在授课 过程 中难 以把握讲解 从 内容的难易度 。 最后的结果就是基础较好的学生觉得课 程过于简单 ， 没有得 到新 的突破 ； 基础 较差 的学 生完全
关于高职高校会计实训教学的思考
一
１ — ７５
师帮助经验相对缺乏的年轻教师 ， 使他们尽快的 成长起来 ， 以适应实践性教学的需要。 ２ － ３提高实训教材质量。由学校会计实训教 师和校外企业会计专业共同讨论，结合教学及会 计实践编著一些适应学生学习要求 ，又能与会计 实际工作结合紧密的优秀的会计实训教材。通过 这些教材的学习，学生既可 以掌握所学各种会计 方法 ， 又可与会计实际紧密结合。 ２ ． ４采取校外与校 内实训基地相结合的教学 方法。既然学生通过校外实训基地掌握会计实践 知识受到一些客观因素的限制 ，我们就可以变通 的其他方法。 例如 ， 我们可以在校外实训基地对学 生实行“ 认知” 教学。让学生对会计这一职业有个 初步的 了解和认识 ， 把凭证 、 账簿、 报表等这些抽 象 的概念变成今后工作的工具、 手段 ， 就要进行第 阶段的认知学习。认知学习比较适合的是在校 外实训基地进行 ，因为校外的企事业单位或会计 师事务所有校 内实训基地无法比拟的优势：这些 单位提供工作情境是真实的。 在校内实训基地我 们主要培养学生会计专业技能，会计职业的特殊 性决定了培养学生职业技能的实训主要应该依靠 校 内实训基地来完成 。 总体来说 ， 影响高职高校会计实训教学 的因 素是多样的。 提高会计实训的教学质量， 需要各方 面的共同努力来解决会计实训过程中出现的各种 各样的问题。以上只是个人在实训教学过程中总 结 的不成熟的看法 ，希望对会计实践实训教学改 革有所帮助。
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参 考文献
『 张晓红， １ １ 刘荣才． 关于建立中国特 色职业教 育课 程体 系的思考ｆ． Ｊ职教通讯 ，０６６． ］ ２０ （ ） 包括实训基地建设资金和实训教学资金投入。我 『 张奇． ２ １ 浅谈会计专业实训教学 教学交流・ 理论 所调查的学校 中。有不少学校的老师说实训和理 篇 ，０９６ ２０ ，． 论教学 的课 时酬金是不同的 ，很多学校实训课程 『 冀 玉玲 ． ３ １ 浅议 高职 院 校会 计 专 业 实训教 学【． Ｊ内 】 的教学课酬远低于理论课程教学课酬 ，从这就可 蒙 古煤 炭 经济 ，００ ２． ２ １（ ） 以看出，还有不少学校重会计理论教学而轻会计 实训教学。 加大对实训教学的资金投入， 提高教师
高职院校《财务会计》课程教学思考
高职院校《财务会计》课程教学思考一、引言财务会计是高职院校财会类专业的重要课程之一，对培养学生的会计基本技能和专业素养具有重要意义。
在进行《财务会计》课程教学时，需要综合运用多种教学手段和方法，以提高学生的学习兴趣和专业能力。
本文将从课程目标、教学内容、教学手段、教学方法和评价方式等方面进行详细的思考和探讨，以期为高职院校《财务会计》课程的教学提供参考。
二、课程目标1.培养学生对财务会计基本原理的理解和应用能力；2.提高学生分析财务报表和财务数据的能力；3.增强学生用会计信息做出合理决策的能力；4.培养学生的团队协作和沟通能力；5.提高学生的信息技术和计算机应用能力。
三、教学内容1.财务会计基本原理2.会计核算基础3.资产负债表、利润表和现金流量表的编制和分析4.会计信息系统和内部控制5.其他相关专业知识四、教学手段在高职院校《财务会计》课程的教学中，可以采用多种教学手段，以提高教学效果。
比如利用多媒体教学资源，进行案例分析和小组讨论，组织实地考察和实践操作等。
可以结合互联网和实践教学资源，引导学生进行独立学习和实践操作，以提高他们的实际应用能力。
五、教学方法1.启发式教学法：通过提出问题、引导探究和讨论，激发学生的学习兴趣；2.案例教学法：通过案例分析，引导学生分析和解决实际问题；3.实践教学法：组织学生进行财务报表的编制和分析、会计信息系统的操作等实践活动；4.讨论式教学法：组织小组讨论，促进学生对财务会计知识的深入理解和交流；5.互动式教学法：通过多种互动方式，如问答、互动讨论、演示等，促进师生之间的交流和互动。
六、评价方式1.期中考试和期末考试：通过笔试方式检测学生对课堂知识的掌握情况；2.作业和实践操作：通过课后作业和实际操作的表现，评价学生的学习能力和实际应用能力；3.小组讨论和案例分析：通过小组讨论和案例分析的表现，评价学生的团队协作能力和分析解决问题的能力；4.课堂表现和出勤率：通过学生的课堂表现和出勤率，评价学生的学习态度和参与程度。
高职院校会计专业教学改革几点思考
关于高职院校会计专业教学改革的几点思考摘要：高职会计专业的培养目标是培养具有会计基础理论知识及较高的操作能力的实用型人才，其教学模式应以培养学生的实践能力为中心，建立职业岗位工作过程导向课程体系，实习模块化教学，并以真账贯穿教学过程。
关键词：实用型人才；职业岗位工作导向课程体系；真账教学中图分类号：g718.5 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）05-0-01当前，各高职院校为提高人才培养质量，都在积极的进行教学改革。
而会计专业是各高职院校招生人数较多、规模较大的专业，因而对会计专业教学改革的探讨具有特别重要的意义。
一、准确定位高职会计专业人才培养目标我国高等职业教育的方针是“以就业为导向、以技能培养为核心”，目标是培养高素质、应用型的高等技术人才。
这一总体目标决定了高职会计专业的人才培养目标应该是培养高素质、应用型的会计专业技术人才和管理人才，它既不是像会计本科教育那样把学生培养成基础知识面宽、适应能力强的“知识通才”，也不应像中职教育一样把学生培养成只懂基本的会计核算的初级人才，而是应该坚持知识、能力、素质三位一体，把学生培养成具有良好的会计职业道德，熟悉相关财经法律法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高的会计操作能力，毕业后能较快的从事企事业单位会计核算工作及会计报表审计工作的会计专门人才。
二、创新高职会计教学模式高职会计专业的教学模式，应以培养学生的实践能力为中心，建立职业岗位工作过程导向课程体系，调整教学内容，实行模块化教学，培养实用人才。
1.以就业为导向，建立职业岗位工作过程导向课程体系当前，大多数高职会计专业采取的仍然是学科课程体系，学科课程体系较充分的考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际，学科之间联系性不强，学生往往不能把所学知识和实际工作岗位联系起来，不能快速的融入会计实际工作过程，甚至为此学生找不到会计方面的工作。
对高职院校会计专业建设的思考
对高职院校会计专业建设的思考随着全球经济一体化的不断深入，会计专业作为企业财务管理的核心，其重要性日益凸显。
在高职院校中，会计专业建设也需要不断适应社会发展的需要，培养出具备高素质、高技能的会计人才。
本文将从课程设置、实践教学、师资队伍、教材建设等方面，对高职院校会计专业建设进行思考。
一、课程设置课程设置是会计专业建设的基础，应当根据市场需求和职业要求，进行科学、合理的设置。
在课程设置中，应注重以下几个方面的考虑：1、基础课程：包括数学、英语、计算机等基础学科，这些学科是进行会计学习的基础。
2、专业课程：包括会计基础、财务会计、成本会计、税务会计、审计等课程，这些课程是培养学生专业知识和技能的核心。
3、实践课程：包括会计模拟实训、ERP实践、财务报表分析等实践课程，这些课程可以培养学生的实际操作能力。
4、素质拓展课程：包括经济学、管理学、金融学等相关学科，这些学科可以拓展学生的知识面和视野。
二、实践教学实践教学是会计专业建设的重要环节，通过实践教学可以培养学生的实际操作能力和职业素养。
在实践教学中，应注重以下几个方面的考虑：1、建立完善的实践教学体系：包括实践教学计划、实践教学内容、实践教学评价等环节，确保实践教学的质量和效果。
2、加强校内外实践教学基地建设：建立稳定的校内外实践教学基地，为学生提供更多的实践机会和实践内容。
3、加强实践教学师资队伍建设：选拔具有丰富实践经验的教师担任实践教学的指导教师，确保实践教学的质量和效果。
三、师资队伍师资队伍是会计专业建设的关键因素，直接影响到教学质量和人才培养质量。
在师资队伍建设中，应注重以下几个方面的考虑：1、加强师德师风建设：选拔具有良好师德师风的教师担任会计专业的任课教师，树立教师的良好形象和榜样。
2、提高教师的专业素养：鼓励教师参加各类专业培训和学习活动，提高教师的专业素养和教学水平。
3、加强校企合作：鼓励教师到企业挂职锻炼，了解企业的实际需求和业务流程，提高教师的实践能力和职业素养。
高职会计教学改革的思考
作者简介 ：谭志凤 ， 湖北恩施 职业技术学 院。
Ｉ ７
第５ 期
高等 职 业教育
２１ ０ １年
根据 高 职教 育 特点 和 会计 专业人 才 培 养 目 标， 合理确定 会计 专业各 种课程包 括专业课 和基 础课 的教 学 内容 。选择 适合高 职教育 的教材 ， 以 实际案例 为主 ， 述会计 账务处 理程序 。会计 教 讲 材 只 是 教 学 材 料 中 一 个 组 成 部 分 ，新 的 财 经 法 规、 度 、 制 企业 会 计准则 等 都是 教 学材 料 的重 要 组 成 部 分 。教 材 所 附 的 习 题 或 案 例 的答 案 不再 是 唯 一 的 ，引 导 学 生 着 重 分 析 多 种 结 果 的可 能 性 ， 有 利 于培 养 学 生 分 析 、 断 等 多方 面 的 能 力 。 判 （ ） 学方法 二 教 传统 的教学 是 以教 师为 中心 ，教 材为 依据 。 教 师 以 授 课 为 主 ，要 求 学 生 随 着 教 师 的 进 度 学 习 ， 师 严 格 执 行 授 课 计 划 ， 师 讲 、 生 听 的 教 老 学 “ 输 式 ” 学 方 式 。学 生 被 动 学 习 ， 乏 学 习 的 灌 教 缺 主 动性 和 积极 性 。 为 了克服 传统 教学 方 法 的不 足 ， 革 后 的教 学 以学 生 为 中心 ， 用 “ 师 讲 授 改 采 教 为 辅 、 生 参 与 为 主 ” 学 方 法 ， 师 的 主要 任 务 学 教 教 介绍 该学科 的基础 知识 和前沿知识 ， 使学 生对该 学科 整体有所 了解 ； 引导 、 启发学 生思考 ， 教授学 生 有 效 的学 习技 巧 ； 与学 生 共 同分 析 讨 论 现 时 经 济 活 动 中实 际业 务 的 处 理 方 法 。
对高职院校会计专业教学改革几点思考
对高职院校会计专业教学改革的几点思考【摘要】随着社会经济的高速发展，会计职业也得到了很大的发展。
高职会计专业的教学改革应该适应会计职业的要求，将培养目标定位于培养面向各类企业，适应现代会计职业要求的，具有良好职业素质，达到初级会计师水平的高素质技能型会计人才。
【关键词】高职院校会计专业教学改革【abstract】 the accounting profession has gained great developmentwith the rapid socio-economic development. therefore, accounting specialty in higher technical institute must reform its teaching to adapt to the requirements of the accounting profession, and must reset its per-sonnel training level with an effort to train enterprise-oriented, profes-sionally qualified accountants with primary level certificate and equiva-lent theoretical knowledge and professional ability. 【key words】accounting specialty in higher technical institute; teachingreform随着社会经济的发展，社会对会计人才的知识和能力提出了更高的要求。
如何把学生培养成既要有一定的会计基础理论知识，又要掌握会计核算的原理和方法，还要具有较强的实践操作能力的会计人才，是高等职业学校教育需要探讨的问题。
一、目前高职会计教学存在的不足1.会计教学目标不明确，培养目标不一致高职院校的教育目标是“面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的需要，培养生产、建设、服务、管理的一线实用人才”。
高职财会专业教学面临的挑战与改革探讨
高职财会专业教学面临的挑战与改革探讨1. 引言1.1 高职财会专业的重要性高职财会专业是现代社会中一门重要的实用性专业。
随着经济的快速发展，财会专业的需求量也在不断增加。
财会专业毕业生在就业市场上受到广泛认可，能够在会计师事务所、金融机构、企业财务部门等领域找到就业机会。
财会专业的学生不仅需要掌握扎实的会计专业知识，还需要具备分析问题、解决问题的能力，具有良好的团队合作精神和沟通能力。
财会专业的学生在学习中将接触到会计准则、税法法规、财务管理等专业课程，这些知识将为他们未来的职业发展奠定基础。
高职财会专业的重要性不言而喻，对于培养具备现代企业管理要求的财会人才具有重要意义。
【200字】1.2 当前面临的挑战高职财会专业在教学过程中面临诸多挑战，主要表现在专业课程设置不合理、教学方法落后、实践教学不足、师资队伍建设不足以及学生素质和能力培养问题。
由于财会专业的知识体系庞大且更新快速，部分高职学校的课程设置存在滞后和不合理的情况，无法满足市场需求和学生培养的实际需要。
传统的教学方法在面对现代化教学需求时显得较为滞后，缺乏足够的灵活性和创新性，影响了学生的学习效果。
实践教学环节不足，导致学生在实际应用能力上存在一定的欠缺，不能很好地适应职业发展的需求。
师资队伍建设不足是另一个影响因素，一些学校缺乏高水平的教师团队，无法提供优质的教学资源和指导。
学生素质和能力培养问题也是当前面临的挑战之一，部分学生的综合素质和实践能力欠缺，需要加强教育培养措施以提升整体素质水平。
针对这些挑战，中高职财会专业教学改革显得尤为迫切。
2. 正文2.1 专业课程设置不合理专业课程设置不合理是高职财会专业教学面临的一个重要挑战。
目前，一些高职院校的财会专业课程设置存在着以下问题：课程设置缺乏前瞻性和实用性。
一些课程内容陈旧，不能及时跟上社会发展的需求，导致学生在毕业后面临就业时面临知识和技能的不匹配问题。
课程之间缺乏有效的衔接和整合。
研究论文：我国高职院校会计教学改革探索
101588 会计研究论文我国高职院校会计教学改革探索一、我国高职院校会计教学存在的问题（一）专业教学计划安排不合理当前，我国国内高职院校各专业的学制普遍为3年，第3学年的下学期为毕业生实习期或就业期，此时间段为高职院校毕业生在人才市场上找工作或校外实习时间。
高职院校校内教学时间仅有2.5年，其间安排有大量的理论课程，实践环节的课时量在专业教学计划中严重偏低。
尽管有些高职院校早已意识到这个问题，进行了专业教学计划的调整或修改，但是具体落实到教学环节中尚存差距。
（二）会计课程所选教材陈旧，更新缓慢会计学作为一门应用性极强的社会科学，与一定时期的社会经济发展联系紧密，随着社会经济环境变化而变化。
近年来，国家根据社会经济发展的需要，颁布实施了大量会计准则与会计制度，会计课程教材也应随之更新。
但是，会计课程教材的更新并未跟上时代的步伐，教学内容普遍陈旧。
众多的高职院校在采购和编制教材时，不同程度地忽视了这一点，教学内容的针对性较差。
（三）会计课程实践教学内容单一，适应性不强高职院校培养的会计人才，应该是会计行业的高素质技术技能性人才，需要掌握工作岗位所需要的基本技能，即会计核算能力、纳税申报能力和会计软件应用能力等。
在会计实践教学中，众多高职院校通常针对会计核算能力训练开设，例如入门级的基础会计实训、复杂程度较高的会计核算业务训练，而对纳税申报能力、会计软件应用能力、财务管理综合能力等训练欠缺，教学内容甚为单一，未能较好地培养适用人才市场需要的会计人才，高职院校毕业生在人才市场上求职，实际工作技能差强人意，不能适应就业单位的用人要求。
二、改革我国高职院校会计教学的主要措施（一）在专业教学计划设置上，坚持会计理论教学与会计实践教学并重，配套课程合理衔接国内高职院校的财经类和管理类专业，一般开设了《会计学原理》、《会计电算化》等会计课程。
《会计学原理》是会计专业的专业基础课程，也是财经类和管理类专业的共同必修课程，《会计电算化》为其主要配套课程。
对高职院校会计专业实践课程的几点思考
策， 鼓励所 有教师参加 国家的会计师或注册会 计师资格考试 ， 争 取成 为会计师 或注册会计 师 ， 达到高 职教育对 “ 双 师型 ” 教师 的 要求 。其 次 ， 对 于有一定工作 年限和工作经验 的教师 ， 应 当鼓励 他们到企业 中去担任技术指导或者兼任一定工作 ， 或 与企业合作 开发一定项 目， 对这 部分教师 的教学任务和科研任务作 出适 当调 整， 并 在职称评 定时对有企业实 践经验 的教师 给予一定照顾 ， 使 教师积极主动地增加 自己的实践知识和技能。第三 ， 对于进校不 久 的青年教 师 ， 可以聘请企业经 验丰富 的会计 师 、 高级会 计师对 他们进行实践 动手能力 的培训 ， 或者 将他们送 到企业 进行实 习 ， 培养他们的实践动手能力。有条件的学校 ， 也可 以请企业会计工 作者来校兼 职 ， 负责实践课程 的教学 ， 在 一定程度上也可 以带动 校内会计教师素质 的提高。 ２ ． ３ 加强校企合作 和校外实 习实践基地建设 目前 ， 高职 院校 的校企合作和校外 的实习实践基地 ， 主要 是 为对 方直 接培养人 才 ， 并在就业前接受一定数量的学生进行岗位 实践 。为 了使每一个学生都有在实际 岗位上实践 的机会 ， 学校要 想方设 法增加校企合 作和校外实践 基地 的数量 。除了生产企业 外， 应多 与会计师事务所 、 代理记账 公司建立合作 。因为这类单 位经 营业务 的特点 ， 一方 面可以容纳较多 的学生实 习 ， 另一方 面 也能使学生接触到多种不 同类型企业的真实会计资料 ， 对会计理 论知识结合不 同领域和行业 的实际业务有感性的认 识 、 直观 的了 解 。除 了争取使更多 的学生能到校外实践基地学习 ， 还要在校 内 对学生进行 选拔 ， 只有达 到一定条 件的学生才 能到校外实践 ， 从 而形成一种 良性循环 。 ２ ． ４ 编写综合 实践教材 针对高职院校 的特点和 目前实践课 程的不 足 ， 高职院校应组 织教师编写适 合 自身发展需要 的会计综合实 践教程 。编写的会 计 实践教程应 以生产企业一定 时期 的实 际经 济业务作 为模 拟实 验对 象 ， 选择适 当、 真实 、 典型 的原始凭证 ， 注意财务会计 、 成本会 计、 管理会 计 、 财务管理 、 纳税会计 等课 程之间 的联 系 ， 注意 会计 业务 前后期 的联 系 ， 使学 生了解企业 的生产经营流程 的同时 ， 熟 练掌握会计处理程序 的各个环节 和步骤 ， 能够独立进行从 填制原 始凭 证开始到 编制会计报表 的整套 账务处理程序 。使学生在 没 有进入企业之前就对会计工作有 了全面的认识 ， 提 高就业竞争能 பைடு நூலகம்
职业院校会计专业教材选择思考
关于职业院校会计专业教材选择的思考摘要：本文立足笔者个人的一点教学实践体会，探讨了在会计教材的开发和选择上，一些关键的问题和注意点，对高职院校的会计专业教材选择上有了个人的一些体会与想法，以供与大家交流。
关键词：职业院校；会计专业；教材选择中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）11-0-01一、问题的提出职业院校应了解教材的选用对于教与学各个方面具有的深刻影响，分析教材选用的现状，掌握适合于职业院校专业课老师使用、且以教师个人执教的层次水平，以及教学经验丰富程度为基础的教材分析与选择法，进行教材的选用和使用。
笔者认为，职业院校教材建设存在的问题表现在：（1）起点低观念落后，教材建设的认识不足。
由于“双师型”教师缺乏，教材的编写很难一下子从本（专）科教育观念上转变过来，导致教材的编写体系没有彻底的突破。
因此，不管是当前还是今后，教材上都需要结合我国职业教育的实践不断加强。
（2）沿袭传统学科体系，未体现职业教育特色。
受传统教材编制的影响，教材仍以学科体系编写为主，只重视对理论知识的编写和整理，缺乏对教材实践和其他内容的开发，与职业教育改革、职业特点、职业技能等要求存在差距。
没有注重实际操作技能训练内容，没有充分体现高职教育的特色。
（3）校企合作机制不健全，行业专家未参与。
职业学院的教师，大部分都是长期从事教学工作的专职教师，虽然有着丰富的理论教学经验，但对企业实际和行业特点的认识大多不足，实际动手能力和行业、企业的专家有一定的距离，这在一定程度上制约了教材建设向纵深的发展。
二、会计专业教材的特点与现实问题（一）数量多、内容多、分支多目前职业院校的发展非常迅猛，会计专业是一个应用性强的学科，在目前给我过经济持续发展的背景下，社会、市场、企业对会计人才的缺乏非常突出，所以，很多职业院校都开设了这门专业课程，但是由于各个职业院校的背景和培养目标不一样，导致了选用会计专业的教材上出现数量多的问题。
浅谈高职《基础会计》的教学
Ｖ０ １ ． １ ０ Ｎ ｏ ． １
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ ， ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄｉ ｃａ ｌ
２ ０ １ ３年 １月 Ｊ ａ ｎ ｕ ａｒ ｙ ２ ０１ ３
浅谈 高职 《 基础 教学 ， 依 然 停 留在 用 一 本 教 材 、 一块黑板 、 一 支 粉 笔 作 为 会 计 教 学 的 主 要 教 学 工具 。在 这 样 一 个 经 济 情 况 不 断 变 化 的
高 职教 育 是 职 业 教 育 体 系 中 最 高 层次 的职 业 教 育 ．是 以培 养具 备综 合 会 计 职 业 判 断 能 力 和 全 面 素质 的 高级 技 术 应 用 型 人 才 为 根本 任务 ， 以适 应 社会 需 要 为 目标 ， 以 培养 学 生 的技 术 应 用 能 力 为 主 线 的 教育 。《 基 础 会计 》 是 高 职 会 计 专 业学 生进 校 后 的 第 一 门专 业 基 础课 程 ， 也 是 会计 能力 形 成 的一 门核 心 课 程 。 它 是 所有会计相关专业课 程的前提和基础 ， 其理论性 ， 实践 性 ， 技 术 性及操作性都较强 。 无论对于学生 ， 还 是 对 于从 事 课 程 教 学 的 工
教 学 效 果 。如 何 改 进 教 学方 法 和教 学 手 段 ， 培 养学 生学 习兴 趣 ，
激发 对 会 计 课 程 的 学 习 热 情 ，是 摆在 每一 位 会 计 教 学 工 作 者 面 前 一 个 重 大 问题 。
分析问题 、 批判性思维和解决实际问题的能力。 仍 有 一 部 分 高 职
作者来说 ， 都是不可乎视 的。 １ 高职 院 校会 计 专 业 社 会 需 求 现 状 的调 查 与 分析
加强高职高专院校会计专业实践教学的思考
求 。高职高专会 计教育 ， 以培 养高级应用 型会计 为主要 目标 是
的高等教育 ， 旨在培 养德 、 、 全面发展 的具 有较强 的实践 能 智 体
本不用， 及校 外 实训基 地 。近 年
与实践性 同样 重要 ， 会计专业教学 不仅要 向学 生传授基本会 计 理论和方法 ， 而且要 培养学生运用会 计理论解 决会计实践 问题
的能力。
来， 会计 实 践场 地 问题一 直 阻碍 着高 职高 专实 践性 教学 课程
的 开 展 。 会 计 职 业 界 和 学 校 联 系 松 散 ， 有 一 个 长 期 固 定 的 没
２ ． 会计专业 实践教学是适应 市场竞 争的实际需要 。在当前 会计人才供给相对 过剩的环境 下 ， 人单位对会计 专业毕业 生 用 的要 求越来越高 ， 特别 注重学生 的实 际工作能力 。企业对应聘 者 的要求是文凭 、 能力 、 工作经验三管齐下 。高职 高专院校要在 有 限的时间 内培养 出适合市场 需要 的会计 专业人才 ， 必须 注重
实 习实验 室 。
二、 当前高职高专院校会计专业实践教学中存在 的问题
通过 对会计 专业人 才社会 需求现 状 进 行 的调 查 研 究 ， 笔 者 了解 到 ， 多数 企 业招 聘会 计 人才 时都 注 明要 求应 聘者 有一 定 的会计 岗位 工作经 验或 有会 计 师资 格证 ， 且要求 应 聘 者 而 除 了具备 会计 专 业知识 外 ， 还要 具 备各项 综 合 能力 。总 体来
对高职院校会计专业模拟实训教学的思考
般教室没有多少区别 ，会 计电算化实训室看上去也与普通机
房相差不太 ， 没有营造 出企业财务部 门的浓厚 氛围 ， 使学生在
实训过程中不能较好地处 于一个真实化的工作状态。
（ ） 五 实训教师缺乏必要 的实践工作 经验 目前 ， 高职 院校师 资队伍 中 ， 理论 型 、 学术 型的教师 占有 非常大的 比重 ， 缺少会计工作实践经验 。在会计模 拟实训 中， 指导教师只能根据 自己所掌握 的理论知识指导学生进行 业务
操作 ， 而理论知识与实 际工作往往存 在有一定的差距 ， 这样 以
来， 学生在实训过程中就难 以收到预期的实训效果。 三、 创新高职院校会计模拟实训教 学工作
（ ） 一 加强会计模拟实训教材建设
随着经济体制改革的不断深化 ， 企业发展呈现多元化 、 集 团化 的特点 。单纯 以制造业企业 为对 象的会计 模拟实训 内容 已远不能满足学生毕业后走向社会 的需要 。因此 ， 高职 院校 各 应组织有 丰富经验 的教师实 地调研 ， 集资料 ， 搜 了解社会 、 人
才市 场对会计人才培养 的要求 ， 同时 ， 聘请具有丰富实践经验 的会计实务工作者共 同编写会计 模拟实训系列教材 。会计实
训系列教材除制造企业会计业务 以外 ， 应包 括商业 、 还 房地产
业、 餐饮服务业 、 游业 、 旅 物流业有及行 政事业单位 等其他行
业的会计业务 ， 使学生能全 面接触 、 了解现行社会 主要行业 的
论为具体操作 ， 有利于学生全面认识会计工作全流程 ， 促进理
力及职业道德的养成。然而 ， 目前高职院校会计专业实训室与
实际会计部 门存在较 大的差 别 ，手工模拟实训室看上去与一
论和实际相结 合 ；有利 于巩固和加深学生对会计理论知识 的
对高职院校会计实训教学的探讨
作者简 介 ： 王宾彦 （９ ２ ） 女 ， １ ８ － ， 山西清徐人 ， 太原大学助理 实验 师。
・
ｌ ５・ ｌ
生起 主体 作 用 的 部 分 ， 然 直 观 ， 生 学 习 兴趣 员 同时又有 具体 的业 务 工作 ， 虽 学 很难 做 到 真 正 意 义 也高， 反应 积 极 主动 ， 由于 每 一 笔 经 济业 务 都 上 的业 务 指 导 ； 次 ， 多 学 生 自己 的 主动 性 不 但 再 许 要学 生独 自思 考 ， 别 ， 手 填 制 ， 生往 往 不 能 强 ， 样 实 习 谈 不 上 有 效 果 。 由此 ， 校 要 为 学 识 动 学 这 学
有效教学手段 。九十年代以来 ， 各普通高校都 陆 训 ， 如果 是实 际参 观操 作 ， 能 为 了 学 生 实 训 让 不
续 建立起 自己 的会 计 教 学实 训 室 ， 然 现 阶段 的 原型单位真实发生此类情况 ， 虽 又不能等到发生真 会 计 实训是 在摸 索 中不 断 总结 积 累 经 验 ， 未来 实情 况 时 再 去 实 际 参 观 操 作 。有 了 专项 模 拟 实 但
理解 ， 增加 对会计 业务 工作 的感性 认识 。
不 扎 实 。在 会 计 实 训 中 ， 制 审 核 原 始 凭 证 、 填 记
２ ．业务环境 单 纯 。会 计实训 教 学 中， 既模 拟 账 凭证 ， 登记 账 薄再 到 编制 会 计 报 表这 类 需 要 学
收 稿 日期 单 位生产 经 营的过程 ， 让学生 运 用 已掌 握 的 学专 业知 识 转 化 为 岗位 技 能 和 工 作 能 力 。一 直 会 计理 论 ， 自己动 手 填 制 会 计 记 账 凭 证 ， 会 计 以来传 统会计 教 学 以理 论 教 学为 主 ， 生 对 抽象 做 学
对高职会计教学改革的思考
实 际 ｆ 中会 遇 到 的 问 题 。 另 一 方 ，任 课 程 设 计 上 应 多 加 入 一 ： 作 些 真 实 的 案 例 ，课 堂 上 让 每 个 学 生 都 参 与 到 案 例 的 分 析 中 来 ， 提 高 学 生 对 今 后 作 中 能 遇 到 的 难 题 的 分 析 与 处 理 能 力 。除 此 之 外 ，学 校 可 采 取 产 学 研 相 结 合 培 养 模 式 ， 主 动 和 企 业 合 作 ， 并 成 立 “ 企 联 盟 ” ， 搭 建 “ 赢 ” 台 ，从 而 尽 可 能 多 创 造 校 双 条件 ｉ 学 们 在 礼 会 真 实 的Ｊ 作 环 境 中 学 习 。 Ｉ ： 二 ２ 建立 实践 导向的融 “ 习与工作 ”一体的教学模式 ． 学 摒 弃 过 去 那 种 传 统 的 学 究 式 的 教 学 方 式 — — 脱 离 实 践 只 注 重 理 论 的 教 学 与 研 究 。 一 方 面 ，需 要 建 立 “ 巾学 ，做 中教 ， 做 教 学 相 长 ” 的 教 学 模 式 ， 学 习 内 部 坚 决 贯 彻 实 践 教 学 体 系 ；另 方 面 ，需 要 强 调 直 观 性 ， 将 会 计 专 业 的 理 论 教 学 与 实 战 训 练
１培养 目标不清 晰 ．
社 会 需 要 的 会 计 人 是 有 层 次 分 ｝ 的 ，冈 此 ， 不 同 层 次 的 ｊ Ｉ Ｊ 学 校 住 培 养 日标 卜也 有 所 别 。 ４ 科 岛 校 培 养 的 会 计 专 业 毕 ‘ 业 生 应 该 是 企 事 业 会 计 工 作 的 组 织 有 、 管 理 者 、 领 导 者 。 这 样 的 培 养 日标 重 视 对 学 生 的 理 论 教 育 ， 仅 要 求 学 生 要 会 记账 、 算 账 、 报 账 ， 更 正 爱 的 是 嘤 会 斤 。 所 以 其 发 展 前 途 应 是 财 务 ｊ 卡 管 和 注 册 会 计师 。 高 职 高 专 会 数 学 决 不 足 对 本 科 会 计 教 学
对高职院校会计专业实践教学的几点思考
文化与教育技术璺竖翌竺型堕至型燮量至婆垒蛰望墅鱼塑对高职院校会计专业实践教学的几点思考陆涵燕(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150080)摘妻：实践教学在会计教学中具有重要的作用，本文针对目前会计实践教学在教学理念、课程建设、教学方式和考核评价等方面存在的问题进行了探讨分析，并提出一些改革建议。
关键词：实践教学；课程体系；高职院校我国产业结构调整和经济发展方式的转变需要大量高索质高技能人才，这对高等职业教育发展足挑战更足机遇。
作为技术性、专业性、应用性都很强的商职会计教育应如何面对挑战、抓住机遇?转变会计实践教学观念、改革会计实践教学模式、构建契合会计工作过程实践教学课程体系无疑是一种有效途径。
而目前会计实践教学中还存在着诸多问题。
直接影响高职会计专业人才培养质量，如何摆脱传统实践教学困境，充分发挥实践教学在会计人才培养中的重要作用，为社会培养合格的应用型人才，满足社会对会计人才的需求，已成为会计专业教师面临的一项新课题。
1转变会计教育教学观念。
培养高素质高技能专业人才由于历史原因，很多高职院校没有摆脱学科教学模式的束缚，教学中仍然强调知识的连续性、系统性、学科性、完整性，缺乏实践教学针对性，导致实践教学效果弱化；也有些院校仅仅加大了实训实习教学的力度和课时数，而不能按照实际会计岗位工作要求组织教学，知识结构与岗位需求脱节．校企人才评价标准各异．在很大程度上影响了学生的就业竞争力。
教育部<关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见)中明确指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作．提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
高职院校以此为引领．转变以往的教育教学观念。
充分理解高职教育目标，树立“以学生为主体”、“以就业为导向”的教育教学理念，注甩学生社会适应能力、实践能力、学习能力和创新能力，培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的。
构建高职院校会计专业工作过程导向教学模式的思考
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一
一
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构建高职院校 会计专业工作过程 导 向教学模 式的思考
武汉职业技 术学院工商 系会 计教研 室 向关英
摘要： 工作
情境、 针新会计
关键词： 构
实质 、 设置会计职 业
一些思考 。
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院级 ： 高职 会 计 专 业 工作 过 程 导 向 课程 体 系研 究 的课 题 专 用
施 会 计 职 业 工作 过 程 打 下 坚 实 的基 础 。 次 ， 建会 计 职 业 岗位 工 作 其 构
会计 是 随 着 社会 生产 的发 展 和经 济 管 理 的要 求 而 产 生 、发 展 并 不 断 完善 起 来 的 。会 计 最 初 表 现 为 会 经 济 的 不断 发 展 ， 产 力 的 不 断 提 高 ， 余 产 品 的 大 量 生 剩
核 经 济 业 务 凭据 （ 始凭 证 ）填 制 记 录经 济业 务 会 计 凭 证 、 类 登 记 原 、 分 经 济 业 务 （ 账 ）计 算 结 转 分 配 经 营 成 果 、 析 报 告 经 营状 况 等 。构 记 、 分
建 会 计 职 业 情 境 ， 质就 是 要 解 决 运 用 会 计 的 知识 、 法 对企 业 的经 实 方 济 活 动 实 施 会 计 职业 工 作 过 程 的 条件 与 场 景 。 建 会 计 职业 情 境 ， 构 首
职 业 情 境 。 譬 如 我 系建 立 的 Ｅ Ｐ沙 盘 实 训 系 统 、 计仿 真综 合 实训 Ｒ 会
较 好 的解 决 了这 一 问 题 。 建 企业 经济 活动 过 程 ， 构 建 会计 职 业 情 构 是
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大陆桥视野·２０１６年第１８期 243
对高职院校会计教学的思考
王进君 ／ 河北省机电工程技师学院
【摘 要】职业院校会计专业必须在充分了解国家财务政策、法规和就业岗位和行业大背景的前提下，合理设置会计专业的教学课程，要明确课程设置的基本原则和课程整合的必要性，合理安排课程体系设置的结构，做好整合教材的配备。
【关键词】课程设置；课程整合；整合教材
职业教育要大力推行“工学结合、校企合作”的培养模式，积极开展订单式培养，强化教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，更好地为用人单位服务。
职业院校会计专业的课程设置也不例外，必须在充分了解国家财务政策、法规和就业岗位和行业大背景的前提下，合理设置会计专业的教学课程。
一、课程设置的基本原则（一）适应教学目标的要求
高职会计专业，其培养目标应该是培养具有一定政治思想觉悟的懂会计核算、财务监审、财务管理及税款缴纳征收等方面知识并具有相应操作技能的高级会计应用型人才。
为了实现高职会计专业这一培养目标，其课程设置与教学内容体系必须与之相适应，突出应用性与针对性。
（二）适应社会经济发展的需要
课程设置与开发，必须以广泛的社会职业调查为依据，突出专业的服务职能，把用人单位的需求和该行业的发展趋势结合起来，在此基础上进行合理的课程开发设置。
充分地体现出知识、素质和能力结构，适应社会对会计专业人才的需求，在进行课程体系建设的时候应当既考虑我省产业结构发展情况。
（三）适应社会岗位的需要
社会岗位对人才的需要是注重专业知识的实用性。
高职教育恰恰正是为社会各业提供应用性人才的教育。
由此看出“实用”是职业教育的重要特征，它具有很强的职业特点，它不提倡引导学生过多的探究“为什么”，而是使其懂得“是什么”“怎么做”。
突出实用性强调不是以知识的纵向延伸为主线，而是以技术应用为目标。
学生的学习目标非常明确，就是想学会怎么做，如何解决专业技术问题，在未来的工作中遇到类似问题如何解决。
因此在高职学生的教学过程中，不是以知识点的深度和难度为突破口，而是以技能项目的灵活应用为中心展开教学活动的。
课程的设置一定要满足这一点。
二、课程整合的必要性
纵观现有各会计专业人才培养方案，真正按岗位需求调整人才培养方案和课程设置的院校并不多见。
我们随意从网络上搜索各院校的人才培养方案（或教学计划）就可见一般。
但不管是本科教育还是高职教育，会计专业的毕业生大部分是就业，要求学生应该有过硬的业务操作水平，适应各不同行业对会计工作的要求。
特别第三产业迅速发展发展的今天，我们的会计专业教学应看清毕业生就业形势，以此作为会计教学的风向标，这是会计专业的与时俱进。
在这样的背景下，进行会计专业的课程整合，是适应当前会计职业教育较好的办法之一。
课程整合，把学生们从门数繁多的理论课中解脱出来，有更多的时间进行实训，走“工学结合，校企合作”的实训培养模式，培养的学生才受到用人单位的欢迎，大力发展职业教育的宗旨才会实现。
三、课程体系设置的结构
以能力为本位是高职院校专业建设开发与建设的基础。
经过多年的实践，我们认为会计专业课程体系的基本结构是 “公共平台＋模块”的课程体系结构，表现为基本素质平台和专业技能模块的形式。
基本素质平台包括公共基础课和专业选修课，专业技能模块包括专业基础课和专业课两个层次构成。
（一）公共基础平台
公共基础平台是根据不同学生的共性发展特征要求而设置，旨在提高学生的道德素质和团结协作、努和创新的精神，掌握本行业相关知识，增强学生的社会适应性，体现人才培养的社会人规格和层次。
公共基础平台设置的教学课程为，英语，计算机应用基础，思想道德修养，法律基础，体育，就业指导等。
（二）专业技能模块
专业技能模块是根据“会计专业”学生教育重技能、重操作
的教学特点，旨在提高学生专业问题的处理能力而设置。
该平台应包含会计专业的基础知识和基本技能。
基本知识的课程应该包括珠算技术，基础会计，基础统计，财经法规与会计职业道德，数据库管理系统与应用，财经应用文写作等。
会计专业基本技能人才的培养应该根据市场经济发展和行业发展趋势，适应市场对人才的需求为目标。
力争岗位目标化，技能培训对象化。
其基本技能应具备会计核算能力、财务管理能力、财务监审能力、税收代理能力、专业拓展能力等。
会计核算能力的课程为：中级财务会计，会计电算化，成本会计、行业会计学，会计手工模拟操作等；
财务管理能力的课程为：企业财务管理与分析，成本管理实务，资产评估等；
财务监审能力的课程为：审计基础与实务，会计制度设计等；税收代理能力的课程为：税收相关法律，税收代理实务等。
专业拓展能力的课程为：市场营销学，证券投资学，网络金融，商贸谈判，社交礼仪、公共关系学等。
上述技能模块是根据学生个性发展的要求和综合素质教育而设置的，在传统会计课程的前提下，进行了有效的整合，符合了“会计专业人才培养目标”的宗旨，反映了人才培养的知识综合性、专业交融性和实践性及个性发展要求的结合。
四、课程整合与整合教材的配备（一）课程整合
课程整合就是把一些相关课程的重叠内容进行合并，重新按现岗位的要求，进行编排组合的过程。
其作用就是减少理论授课时间，提高学生的学习效率，为学生的实践教学留有充分的教学时间。
其整合的课程有：
１．行业会计学：包括银行会计、物流企业会计、建筑行业企业会计、旅游企业会计、涉外会计、预算会计等；
２．企业财务管理与分析实务：包括财务管理、财务报表分析、管理会计等；
３．审计基础与实务：包括审计基础、审计实务等。
４．税收相关法律：税收征管法、经济法、刑法等。
（二）整合教材的配备
良好的课程体系的设置，体现在学生能力的培养适应就业岗位的需要；适应岗位能力的需要体现在培养的学生出色完成财务各岗位的工作。
这要有一个良好的支撑－－－－教材。
目前的教材细化的多，各门类之间有过多的重叠，如《财务管理》教材与《财务报表分析》教材，在财务指标的内容方面有过多的重叠；《物流企业会计》与《旅游企业会计》等在各会计要素相关会计处理方面有过多的重叠。
这样的教材现状，不能适应上述课程体系设置的要求。
为此，保留原有适用的教材基础上，把一些现有教材整合，是最好的解决途径。
整合后的教材要充分体现职业教育的岗位要求。
减少了教学内容的重叠，突出了强实训技能的培养。
如《行业会计学》，让学生感受各行业会计核算的差别，又能更好了解各行业会计核算的内涵所在，学生学习热情较高。
积极为学生上岗的“零距离”提供了一个效的途径。
所以相关专业出版社及相关专业人士，应在这方面有所创新，也是为职业教育做出的又一贡献！
参考文献：
［１］ 贾丽凤，刘冀徽，张焘．课程整合对高职院校会计教学的意义［Ｊ］ ．继续教育研究， ２００９．８．
［２］ 叶敬忠，潘璐．高职院校会计教学课程整合的有关问题 ［Ｊ］ ．中国教育学刊，２００８．２．
［４］ 李晓平．会计教学的改革实践与探索［Ｊ］ ． 雅安职业技术学院学报，２００８．３．。