3鸟的天堂片段教学
《鸟的天堂》的教学教案3
《鸟的天堂》的优质教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《鸟的天堂》。
（2）了解课文中描绘的鸟类特征和天堂般的环境。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生对鸟类的外形特征和生态环境的认知。
（2）运用多媒体手段，让学生感受鸟类的生活习性和飞翔之美。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习和探究问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生对鸟类的喜爱，激发学生对生命多样性的尊重。
（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《鸟的天堂》。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中描绘的鸟类特征和天堂般的环境。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文中所描绘的鸟类特征和生态环境的深入理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《鸟的天堂》及相关资料。
（2）鸟类图片、视频等多媒体素材。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文《鸟的天堂》。
（2）搜集关于鸟类的相关资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生欣赏鸟类图片，激发学生对鸟类的兴趣。
（2）简要介绍课文《鸟的天堂》的背景和内容。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，感受课文描绘的景象。
（2）教师引导学生分析课文中描绘的鸟类特征和生态环境。
（3）学生讨论课文中描绘的鸟类生活习性，分享自己的观点。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释。
（2）教师引导学生运用生字词到实际情景中。
（2）学生展示自己搜集的关于鸟类的资料，分享鸟类知识。
（3）教师布置课后作业，要求学生绘制一幅鸟类生活的画面。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的流畅程度。
2. 学生对生字词的掌握和运用能力。
3. 学生对课文中所描绘的鸟类特征和生态环境的理解程度。
小学《鸟的天堂》优秀教案范文（精选5篇）
小学《鸟的天堂》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的小学《鸟的天堂》优秀教案范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
小学《鸟的天堂》教案1教学目标：1、学会本课3个生字。
能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
设计理念：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。
根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。
通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
教学重点：体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学课时：2课时第一课时一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。
互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。
并说说表达了什么感情。
六、学习生字1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
小学四年级《鸟的天堂》教学片断及反思
小学四年级《鸟的天堂》教学片断及反思1、小学四年级《鸟的天堂》教学片断及反思【教学片断】师：说得真好，鸟的天堂鸟儿真多！（板书：鸟的天堂鸟儿真多）生2：鸟的`天堂不愧是鸟的天堂！师：是啊，鸟的天堂鸟儿真多，美不胜收，那么这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢？生：因为这里有一棵大榕树。
师：那是怎样的一棵大榕树呢？哪位同学愿意上来画大榕树？（一生上黑板画大榕树！）师：他画的是不是笔下的大榕树？生：不是。
师：为什么？生：课文中说，有数不清的丫枝，许多根垂到地上。
师：你读得很仔细，帮助修改一下？（生修改画，添上了根和丫枝。
）师：现在画得像不像？生：像，课文第７自然段是这么写的。
师：我们一起读第７自然段。
（生齐读）（课件出示大榕树）师：这就是文中指的那棵大榕树。
哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢？生１：好大的树啊！生２：好美的大榕树，让我心醉！师：说得好，这棵榕树的确美！（板书：这棵榕树真美啊！）【教学反思】让学生上来画榕树，并让学生评画、改画，这一环节设计可谓独具匠心，既能检验学生是否读懂了课文，又能促使学生与文本对话，加深学生对文本的理解。
2、《鸟的天堂》教学片断及反思师：榕树美，美在哪儿呢?这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。
有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
(生朗读、勾画、体会)师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解?生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。
生：我认为榕树最美之处还在于它的根。
榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
”“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。
生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美!师：你的理解更深刻了!那你来读读这句话。
鸟的天堂 片段教学
《鸟的天堂》片段教学设计、（一）导入1.同学们，你们在日常生活中观察过鸟吗？可以跟大家分享一下你的体会吗？A 白鹭恩，在我们的厦门，就有很多白鹭，所以啊我们也称厦门为鹭岛B 麻雀麻雀是最常见的一种鸟不过，现在由于经济的发展，城市里涌现了越来越多的高楼大厦，很多鸟儿都市区了它们生活的地方，因此，现在我们已经很少看到鸟了，不过，老师今天要带大家去一个地方，注意听，你们猜猜是哪里,恩没错，就是鸟的天堂2 . 齐读课题1.你是带着怎样的心情来读课题的？带着愉悦的心情来读课题的，因为天堂里很美，小鸟在这里生活的很幸福2全班再次齐读，思考，鸟的天堂是什么样的？（假装出示图片）看，在鸟的天堂里，鸟儿们飞啊，欢快地叫着，多少快活啊！大家想不想一起去看一看？恩，那我们今天就随着巴金爷爷的一起去欣赏这鸟的天堂。
（二）初读课文现在，请同学们自己大声地朗读这篇课文，注意把生字读准，把句子读通，并想一想作者去了几次鸟的天堂，看到了什么？又分别是在什么时候呢1 开火头读词语灿烂，白茫茫，规律，榕树，缝隙，不可计数，照耀，应接不暇（特别提示不可计数的数，和应接不暇的应）提示：灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。
另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作ɡàn；“不禁”的“禁”读jīn；“兴奋”的“兴”应读xīng。
2去了几次鸟的天堂呢？第一次：是在快黄昏的时候，看到了“鸟的天堂”大榕树第二次：是在早晨，太阳刚刚升起的时候，看到了鸟的天堂里的居民---鸟儿的活动场景。
同学们都总结得很好，那现在我们就去看看作者第一次去鸟的天堂，究竟看到了什么？（三）品读课文7-9段，第一次看到“鸟的天堂“夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲。
我们乘着小船出发了，我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐地逼近了榕树，请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了。
《鸟的天堂》优秀教案（精选6篇）
《鸟的天堂》优秀教案《鸟的天堂》优秀教案（精选6篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《鸟的天堂》优秀教案（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《鸟的天堂》优秀教案1教学目的1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性;2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活”;3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。
引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。
教学重点以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。
教学难点引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。
教学流程一、信息酝情1、屏幕出示信息,吸引注意：“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广东省新会市天马村里有一座小岛，每年都有成千上万的游客到那儿旅游。
(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的?设计分析：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。
3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。
哇!果然，好一个教师惊喜地指向黑板上的课题(学生一起说出：鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂)!设计分析：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。
二、理文铺情1、层层剥笋、梳理文脉：①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?学生讲述，教师归纳并板书：榕鸟②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?学生讲述，教师归纳并板书：大茂盛2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。
鸟的天堂教案4篇 部编版《鸟的天堂》教案
鸟的天堂教案4篇部编版《鸟的天堂》教案下面是收集的鸟的天堂教案4篇部编版《鸟的天堂》教案，以供参考。
鸟的天堂教案1教学目标1.学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。
2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
教学重点1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
课时安排三课时。
学生活动设计1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2.同位讨论、小组交流、理解重点句。
3.观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4.质疑问难。
教学步骤第一课时(一)明确目标1.检查预习情况，质疑问难。
2.初读课文，整体感知文章主要内容。
3.理清层次，给课文分段，概括段意。
(二)整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色?(三)过程1.检查预习、质疑问难。
(1)指读课文、正音、解词。
①读准字音：“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì②理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
(2)用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
(3)自由读课文，质疑问难。
2.揭题，学生自悟：(1)板书课题。
“天堂”指什么?在文中怎样理解?文中“鸟的天堂”指的是什么?(2)默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?(作者两次去“鸟的天堂”。
第一次是在黄昏鸟都栖息了。
因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。
有关鸟的天堂教案3篇
有关鸟的天堂教案3篇鸟的天堂教案篇1 【教学目的】１、读通课文，理清课文的脉络。
赏读课文，质疑问难。
２、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
３、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
【教学重点】能分辨课文中写的是详细事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。
【教学难点】课文最后一句话中作者标点的用法。
【教学过程】一、导入新课，质疑出示“天堂”，老师问：“天堂”是什么意思？在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。
它们自由自在，快乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今天要学的鸟的天堂。
〔板书：鸟的天堂〕我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂，那么，今天，我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。
二、初读课文，整体感知１、自由朗读课文，要求：读通，流利。
２、拼读生字，理解词语。
３、考虑：作者几次去鸟的天堂？为什么说大榕树是鸟的天堂？三、检查反不馈１、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。
２、作者和朋友几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了第二次？３、分段。
四、再读课文，品析有关段落及句子１、快速阅读课文，并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。
作者去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢？找出作者游览鸟的天堂后的感受的句子。
出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！这是个什么句子，表达了作者怎样的思想感情？想一想，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？２、老师过渡：为什么大榕树是“你的天堂”呢？这到底是棵怎样的树呢？请同学们找出描写大榕树的句子。
⑴ 出示：我有时机看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
朗读，从这段话里你读出了什么？描写的是一种怎样的景象？还有哪些句子也是写大榕树的？⑵ 出示：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖，这美丽的南国的树。
小学五年级语文《鸟的天堂》教案（精选12篇）
小学五年级语文《鸟的天堂》教案小学五年级语文《鸟的天堂》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的小学五年级语文《鸟的天堂》教案（精选12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学五年级语文《鸟的天堂》教案篇1一、教材概述《鸟的天堂》主要记叙了作者巴金先生和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。
这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的意义。
二、学习目标分析1、学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2、体会“鸟的天堂”的美。
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料，开资料展示会。
2、多媒体课件。
教学时间：3课时三、学习者特征分析小学高年级的学生在思维，认识，兴趣爱好等方面的差异日渐增加，全面发展的学生显现出来，有特长的学生也较突出，使得一部分学生情绪低落，自信心不足，而学生正处于勤奋或自卑的心理阶段，发展顺利，就会具有求学做事，待人的基本能力；如果发展出现障碍，学生就会缺乏生活的基本能力，充满失败感，从而产生自卑心理。
四、教学策略选择与设计一、自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。
课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。
小学五年级语文《鸟的天堂》教案 精品3篇
小学五年级语文《鸟的天堂》教案篇5一、教学要求：1、学会生字新词，理解作者描写大榕树和群鸟欢跃的有关内容。
2、能体会文中重点句子表达的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、学习有感情地朗读课文，背诵课文片段。
二、教学重点：学习作者描写大榕树和群鸟欢跃的景象，体会作者这样写有什么好处。
三、教具准备：投影片、录像、挂图。
四、教学时间：2课时。
第一课时一、启发谈话，导入新课。
1、同学们“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”指的是什么?(学生发言，只要知道“鸟的天堂”指的是一株大榕树就行。
)2、介绍广东省新会县天马河畔的大榕树，引出“鸟的天堂”，板书课题。
3、读课题，巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”是什么样儿的呢?二、初读课文，整体感知。
1、轮读课文，纠正读错的字音。
2、巴金爷爷到“鸟的天堂”去过几次?每次分别是在什么时候去的?三、再读课文，理清脉络。
1、让两名同学分别读第一次、第二次去“鸟的天堂”见到的景象。
2、按时间，课文分为几段?四、精读课文，体会感情。
过渡：作者喜欢“鸟的天堂”吗?你喜欢吗?你最喜欢哪一部分?引导学生学习第二段。
1、自由朗读要求：把你最喜欢的部分用笔画出来，好好练一练，把感受到的美通过朗读表达出来，说说你为什么这样读?2、交流朗读，在读中体会榕树大、茂盛、充满活力提问：远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的?近看大榕树又是怎样的呢?3、学习7、8两小节①利用挂图展开想象，用自己的语言描述画面内容，看谁描述最精彩。
②对照课文看看作者是如何描述图上内容的，找出文中学得最好的词句，说说写得好的理由，用什么语气读最合适。
(从“那么多”、“一簇”、“堆”、“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多而密，从“翠绿”、“照耀”、“新的生命”、“颤动”等词语中体会大榕树充满活力的样子。
)4、作者看到这充满活力的大榕树，心头有千言万语要表达，可他只写下了“这美丽的南国的树”，这一简短的句子，如果他要说，会说什么?请用“大榕树啊”的形式表达。
3.鸟的天堂 7、8自然段(片段教学)
3.鸟的天堂（7、8自然段）通过之前的学习，我们了解到巴金爷爷两次经过鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到了大榕树，第二次看到了鸟儿热闹活动的景象。
接下来，让我们继续学习，走进这棵大榕树。
请同学们自由朗读第7、8自然段，并思考这是一棵怎样的榕树。
（不动笔墨不读书，老师看到很多同学边读书边划线，真是个好习惯）（请你来说，你找到了这句话）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不计可数。
（老师要纠正下你的读音，不可计数中的数是第三声，意思是多得数不过来了。
请你再读一遍。
读准了，真棒）同学们，从刚刚这句话中你们看出来这是一棵怎样的树呢？（你的手举得最快，你说）这是一棵大榕树，从不可计数可以看出来它的枝干数目非常多。
（你能关注作者的用词，观察得很细致）老师还注意到这句话出现了两次“真”，两次真的意思一样吗？（你想来挑战，你认为）第一个“真”意思是本来的，实际的；第二个“真”指的是确确实实。
要读出感叹的语气。
（那你能试着读读吗？你读出了一个字在不同情境下的语气，为你鼓掌）还有同学想来说说是棵怎样的榕树吗？（哦，你想说）你也说这是一棵大榕树。
从“枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。
”这句话中看出来的。
“又”字说明这棵树不仅有许多枝干，而且枝上生了许多根，所以这是棵很大的榕树。
（你能找出最重要的字来理解，真棒）现在，老师请同学们看张榕树的图片。
根上生枝，枝上又生根，独木即成林，真大啊。
请同学们再次朗读这两句话，读出榕树的大，在脑中浮现榕树的影子。
课文中还有没有地方也讲了这是棵大榕树？（你找到了，你来说，你找到了这句话）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
你觉得“卧”这个词用得很好，说明了榕树的占地面积非常大。
老师查阅了资料，这棵大榕树已有500多年的树龄，而且它的占地面积非常大，有一万多平米，比一个足球场还大呢。
刚刚我们从课文第7自然段中了解到这是棵大榕树，那第8自然段又告诉给我们什么信息呢？（你想来分享，你说，你找到了这句话）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
《鸟的天堂》教案11篇
《鸟的天堂》教案11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学《鸟的天堂》优秀教案（精选5篇）
小学《鸟的天堂》教案小学《鸟的天堂》优秀教案（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的小学《鸟的天堂》优秀教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
小学《鸟的天堂》教案1【教学目标】1、认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树”等词语。
2、通过多媒体来理解和感知课文。
3、有感情地朗读课文和整体感知课文。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
5、阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。
6、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
【教学重点】1、认识和会写课文中的字、词。
2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。
【教学难点】1、整体感知课文内容。
2、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课播放歌曲《天堂》。
听着这优美的旋律，我们内心在问：天堂比喻什么天堂常用来比喻美好的生活环境。
鸟的天堂指的是什么鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。
今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
出示课题：鸟的天堂二、讲授新课（一）识字解词1、学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读3、词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）照耀：（强烈的光线）照射。
本课指叶子十分翠绿明艳。
颤动：短促而频繁地振动。
静寂：指没有声音；很静。
小学语文三年级片段教案——《鸟的天堂》片断赏析-创设问题情境培养“生疑”能力
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小学语文三年级片段教案——《鸟的天堂》片断赏析:创设问题情境培养“生疑”能力
【教例】六年级《鸟的天堂》
师：鸟的天堂是指什么？
生：大榕树。
师：几棵大榕树？
生：一棵。
师：是的。
可是课文中却有两处这样写道：①这是许多棵茂盛的榕树。
②很快地这个树林就变得很热闹了。
（师出示写有这两个句子的小黑板）看了这两个句子，是否有什么问题想提出来？
生：课文中榕树只有一棵，怎么说是许多棵茂盛的榕树呢？
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生：还有，成片生长的许多树木才可称为树林，而鸟的天堂只有一棵榕树，独木不成林，怎么可以把一棵树叫作树林呢？
师：同学们真善于提问，那么能不能自己通过联系上下文来解决这两个问题呢？
【评析】
要使学生善于提问，首先要培养他们发现问题的能力，亦即生疑能力。
培养学生发现问题的能力，关键是在教学中应注意创设问题的情境，诱导学生生疑。
在本教学片断中学生能发现并提出问题，正是因为执教者从课文中的矛盾处入手，创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。
3.鸟的天堂 11-13自然段(片段教学)
3.鸟的天堂（11-13自然段）通过之前的学习，我们感受到了大榕树的茂盛和勃勃生机。
其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。
第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，接下来我们继续来学习课文的11至13自然段。
请同学们自由朗读课文，了解作者如何写鸟儿的动态美，用横线划出表示事情发展顺序的词。
（你找到了，你来说）起初——后来——接着——继续（找得又快又准，真是火眼金睛）现在请同学们用波浪线划出鸟儿活动的句子。
想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。
（你想来挑战，你说）起初是寂静的；后来：起了一声鸟叫，我们手一拍，大鸟就飞起来了；接着：二只、三只，都飞起来了；继续：到处都是鸟声，到处都是鸟影。
一声清脆的鸟鸣，打破了周围的静寂。
渐渐的，大榕树热闹起来了。
请同学们默读课文12、13自然段，把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？（你想来分享，你说，你找到的句子是）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
你觉得这里出现了两个“到处”，说明鸟多。
（你也想来说，你想分享的是这句话）大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
你从“花的，黑的”看出鸟的颜色多、种类多。
有的……有的……可以看出的鸟的姿态很多。
同学们闭上眼睛想象下，这儿有鸟，那儿也有鸟，水里还有鸟儿的倒影，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
鸟的数量真多啊！请全班同学齐读这句话，感受鸟的数量之多。
多么欢乐的情景啊，鸟儿在枝头叫唤着，千姿百态。
那么请大家想象下，树上还有什么姿态的鸟儿呢？（你想说）有的侧着身子在梳理自己的羽毛。
（你也想说）有的低着头盯着水面似乎在寻找猎物。
（你也想来）有的三两成群地叽叽喳喳叫唤着，好像在吵架。
你们的想象力可真丰富，为你们点赞。
还有没有令你们印象深刻的句子呢，一起来分享下。
（你的手举得可真高，你来说。
你找到了这句话）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
鸟的天堂片段教学
《鸟的天堂》片段教学导入：同学们，我们上节课跟随作者一起进入鸟的天堂，但是没有看见一只鸟，不免遗憾。
这节课，我们要第二次进入鸟的天堂，看看这次有什么不一样的收获。
（板书课题）一、自由读读第十至十四自然段。
想想你有什么样的感受。
（停顿两三秒）二、同学们读了好几遍了，谁想说说你有什么样的感受？生：老师，我感受到这一回鸟的天堂可真热闹啊。
师：还有谁想说？师：哦，你说鸟的天堂里原来有这么多的鸟啊！三、师：同学们认真读书，才会有自己的感受！那么大家能不能找出一个最能说明鸟很多的关键词?划下来。
生：老师，我找到了“到处“这个词。
师：非常好。
四个字的有没有？生：老师我找到了“应接不暇”。
师：（板书：应接不暇）边板书“暇”，边提醒注意：“暇”字是“日”字旁。
应接不暇是什么意思呢?生：老师，鸟太多了，看不过来。
师：没错，其实书中有一句话就告诉了我们“应接不暇”的意思，大家找找，用横线划出来。
（停顿下）谁找着了？师：很好，你找到了“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
”师：大家读读这句话。
把这句话圈起来，拉条线连到“应接不暇”，这就是它的意思。
那能不能用自己的话说说应接不暇的意思。
生：老师，应接不暇的意思是：东西太多了，眼睛都看不过来了。
师：是的，东西太多了，眼睛都看不过来了，都没时间看了。
所以“暇”是日字旁，和时间有关系。
我们还学过它的一个近义词是？生：目不暇接。
师：谁能用“应接不暇”说个句子呢？生：商店里的东西琳琅满目，让我应接不暇啊。
师：同学们，可见一遇到不懂的词语，不一定马上就查词典，可以用联系上下文的方法，找近义词帮助理解等办法解决。
四、师：同学们，再次默读课文十至十四自然段，找找还有哪些地方写出了“鸟多”？（停顿几秒）生：课文第十二自然段写出了鸟很多。
师：你来读一读。
（停顿几秒）读的字正腔圆，而且很流利，不错。
大家想不想像她读得这么准确流利呢？自己试试，读一读。
【实用】鸟的天堂教案四篇
【实用】鸟的天堂教案四篇【实用】鸟的天堂教案四篇作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的鸟的天堂教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
鸟的天堂教案篇1鸟的天堂（第二课时）（浙江省松阳县谢村乡中心学校叶关玉）教学目标：1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。
2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等词语。
3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。
体会静态与动态描写方法。
4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。
教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受教学难点：体会作者联想的句子教学过程一、谈话导入同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？板书：第一次：黄昏榕树第二次：早晨鸟二、明确学习目标，让学生理解课文。
作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。
（讨论后提问，让学生表达自己的意见。
）过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。
你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。
(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。
A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。
（指名让一位学生上台指着图说。
）B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。
”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）板书：枝干多c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？（2）现在正是枝叶繁茂的时节。
鸟的天堂教学片断 鸟的天堂教学设计
鸟的天堂教学片断鸟的天堂教学设计《鸟的天堂》片段教学阅读教学就应该是以读为本，重在感悟。
语文课程标准指出：“阅读是个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受到审美的乐趣。
”因此，在课堂上，我们应把学习的主动权还给学生，让学生在老师的指导下自读自悟，真正做到“我心入书，书入我心。
”只有让学生入情入境才能动情，只有动情，读书的质量才能得到提高。
如：在教学《鸟的天堂》一课时，关于榕树“大、美”这个部分，我设计了以下环节：一、自由读，用自己喜欢的读书方式读读课文（让学生根据自己的理解感情朗读）二、指名读（为朗读能力不强的同学提供展示的机会）三评读（通过评议提高学生对句子的理解、分析感悟能力）四、范读（以教师的读来感染学生，让学生对内容的理解更为真切），这样通过多种形式的朗读，使学生能有读中感悟榕树的高大、富有生命力等特点，同时在朗读中培养语感，产生对榕树的赞美与喜爱之情。
因此，阅读教学只有通过读书训练，才能整合我们现在语文课程标准提出的三维目标，。
只有抓住读书不放，学生的语文素养才能得到切实的提高。
【篇二】鸟的天堂教学片断人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》教学实录片段a鸟的天堂教学实录片段师：同学们，上节课我们初读了鸟的天堂一课，这节课我们一起来具体分析下课文，感受一下作者笔下优美的南国风光。
师板书课题师：请同学们认真读一下课文第一段生自由朗读师：下面我们请一个同学起来说一说他读懂了什么，从哪些词语中体会出来的？师点名生：作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。
从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。
从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。
师：很好，这位同学读的很认真，并且很恰当的把握住了作者的心情。
作者当时游玩是什么心情啊同学们？生：很愉快生：很愉悦高兴开心师：嗯，对了，从作者的用词当中可见作者当时性情是平静安适愉悦的。
《鸟的天堂》片段教学设计
《鸟的天堂》片段教学设计2020-12-18《鸟的天堂》片段教学设计设计理念：本设计以人教版《语文》六年级上册中《鸟的天堂》为例子，是微课设计，是整课教学两课时中的一个片段教学环节。
时间为 20 分钟。
其教学目标的确定，一是根据“微课选题”中的“如何引领学生体会点面结合描写的作用”；二是让学生在读中感悟作者细腻，生动的描写方法，培养学生独立阅读能力，引导学生领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。
教学目标：1、联系上下文，理解“应接不暇、留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
2、通过自主阅读感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的壮观景象，能结合理解个性朗读。
3、领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。
教学重、难点1、引导学生从语言文字中感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的景象。
2、领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。
教学方式：1、学生自读自悟，交流分享，读写结合。
2、教师组织学生、点拨、释疑解难。
教学流程与教学活动以下为片段教学基本环节教学时间为20 分钟一、复习导入1、夏日的黄昏，作者巴金爷爷和朋友划船去“鸟的天堂”没有看到一只鸟，只看到一株美丽而茂盛的大榕树，感到很遗憾，第二天清晨他又和朋友来到“鸟的天堂”，这回看到了什么呢？（很多鸟）课文哪些段落有描写？二、组织品读片段，感受内容获取信息并进行交流。
请你选择自己喜欢的方式读课文12、13自然段，用“—”画出描写鸟多、鸟的活动的句子，多读几遍，并思考你从哪些词体会到鸟多、鸟的天堂的热闹？在课文空白处写上批注。
汇报交流。
⑴预设1：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
哪个词让你感受到鸟儿多？（到处、到处）师：随处可听鸟声，随处可见鸟影，鸟儿的确多得数不胜数啊，请你读读这句。
你抓住关键词来体会，真棒！⑵预设2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的.飞起来，有的在扑翅膀。
鸟的天堂教案三篇
鸟的天堂教案三篇鸟的天堂教案篇1（1451字）一、背景知识1．这是现代著名作家巴金的散文。
课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。
课文可分为四段。
第一段（第1—4自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。
第二段（第5—9自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。
第三段（第10—13自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。
第四段（第14自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。
2．这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。
二、教学目标1．能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
2．学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动等16个词语。
3．能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。
三、重点与难点重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么要加引号。
教案实例一、教学准备：录音，幻灯片。
二、教学时间：3课时。
第1课时（一）教学目标1．学习生字新词。
2．初读课文，了解大意，给课文分段。
（二）教学过程1．揭题，导入。
（1）出示课题。
（2）理解课题。
①天堂原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。
现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。
）③读了课题，你有什么问题要问吗？2．初读课文（1）听录音，思考：①鸟的天堂指的是什么？②作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？（2）讨论、交流上面的思考题答案。
（3）默读课文，通过或联系上下文学生字新词3．检查自学情况。
（1）读词语：榕树、木桩、留恋。
（2）理解词语，先解释带点的字。
缝隙：裂缝。
应接不暇：空闲，没有事的时候。
形容来人或事情太多，接待应付不过来。
4．默读课文。
给课文分段，并说说分段的依据。
（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。
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3鸟的天堂
师：同学们，这节课我们继续学习《鸟的天堂》，回忆一下课文讲了什么内容？
生：讲了作者两次经过鸟的天堂看到了不同的景象，最后发出感慨：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：想一想，作者第一经过鸟的天堂看到的是什么景象——生答：榕树，师板书。
第二次经过鸟的天堂看到的是什么？生答：鸟。
师板书。
师：现在，我们一起来看看作者第一次看到的景象。
看，图片。
你有什么感受？
生：我觉得榕树太大了，太壮观了。
生：我真想亲自去看看。
师：那作者看到这株大榕树他是怎么说的。
生齐说这美丽的南国的树！
师：现在我们就来看看这南国的树美在哪里！自由地朗读7、8自然段，画出你喜欢的句子，说说你的理解。
可以同桌之间相互交流。
生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。
师：你把真是一株大树读得特别重，为什么呢？你感受到了什么？
生：因为这里作者应该是特别的惊讶。
感叹到榕树的大，很壮观。
师：（板书：大）你的理解真深刻。
我们可以从哪个词读出榕树特别大。
生齐说，不可计数。
师：怎么数也数不清。
真是一棵大树！你能结合资料来描述一下大榕树到底有多大吗？
生：结合资料介绍榕树覆盖面积是20多亩，高15米。
师：那如果和我们的操场比较，榕树有多大呢，你们知道吗？那么大榕树就相当于我们两个操场那样大。
相当与我们的教学楼5层高呀，同学们，你们想象出来大榕树有多大了吗？
我听到了同学们都发出惊叹声，难怪作者会说真是一株大树。
我们全班一起读出作者的惊讶和赞叹。
我们继续交流。
生：我认为榕树最美之处还在于它的根。
榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
”
“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。
师：还有哪些体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。
生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。
师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？
生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。
师：多读课外书的确能增长我们的见识！同学们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，难怪作者会说真是一株大树。
这就是榕树既大又壮观的美！
师：我们一起读出榕树的大、榕树的壮观。
师：读得真不错！我们继续交流。
生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：你能读出这种翠绿、明亮的感受吗？
生：有感情朗读。
师：“新的生命”让你想到了什么？是什么原因说它是“新的生命”？
生：让我想到了绿叶上还挂着露珠，晶莹透明，闪闪发亮像宝石。
因为叶子的鲜绿，饱满说它是新的生命。
师：你真是你个想象力丰富的孩子，比喻的非常恰当。
为什么叶子还在颤动呢？
生：风儿轻轻一吹，叶子颤动；叶子多，茂密，晃动；里面可能藏着小鸟。
师：你的理解真有趣。
那就带着你的感受，把这句话有感情地朗读出来吧。
个别读，齐读。
还有哪位同学要分享你喜欢的句子。
生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
师：你读出了什么？
生：我觉得榕树叶子特别多。
师：你知道什么样子是“堆”吗？谁愿意跟老师表演一下“堆”的样子。
师：叶子好多呀，榕树不仅大，叶子还茂盛。
板书：茂盛。
有感情地朗读这一句。
读出叶子的多，茂盛。
生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。
”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。
师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？
生：能！
师：同学们，如果你来到了这棵大榕树下，你觉得它怎样？你看到了什么？
生：我觉得榕树实在太大了，我在下面就跟个小蚂蚁一样。
生：我觉得榕树的叶子就跟绿宝石一样闪耀。
师：是啊，这大榕树多美啊，你们想不想把这南国的树留在你们的脑海中呢？
那下课后，自己试着背一背，争取把这美丽的南国的树永远留在脑海中。
二、鸟的部分
师：上节课，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。
起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！
（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
师：我们继续拍掌！
（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。
）
师：看同学们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！自由地读读课文。
找一找哪些重要的词句说明鸟特别多。
生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
师：你可真会抓关键词。
还有哪些句子可以说明鸟特别多呢？
生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。
“应接不暇”说明鸟特别多。
师：那你知道“应接不暇”什么意思吗？
生：就是鸟很多眼睛看不过来。
师：你的理解真准确。
应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。
在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
还有能体现鸟多的句子吗？
生：大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
师：你可真会读书。
谁能用有的，有的，有的造句。
生：大家在操场上玩,有的在踢足球,有的在打篮球,有的在跑步。
师：还有一只鸟呢，你们瞧它来了。
出示“小画眉”站在树枝上的动画（无声）。
想象一下小画眉在唱什么呢？
生：我觉得画眉鸟在唱：“你看我们生活在这里多快乐呀，请你也一起来玩吧！”
师:看得出，小画眉心理多高兴啊，生活得太舒适了。
师：想象一下，小鸟们除了唱歌，它们在大榕树上还可能干什么呀？
生：鸟妈妈正在给鸟宝宝喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。
生：小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。
生：啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。
生：小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。
师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。
作者第一次看到这么一棵奇特的榕树，第二次领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
学生齐读（投影出示）
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：从这句话中，你发现了什么？
生：第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。
师：你的眼睛真亮。
作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？可以小组讨论一下。
生：第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。
师：看来的确人多力量大。
答得真准确。
鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。
师：说说这篇课文作者运用了什么写作方法？
生：（说不准）
师：引导，在描写大榕树的时候傍晚，这里很安静，这叫做什么描写？
生：静态描写。
师：那么关于鸟儿呢，热闹欢腾的样子叫什么描写呢？
生：动态描写。
师：是的，这篇课文作者采用了写作方法最突出的就是“动静描写相结合”的方法。
师：这节课我们一起跟随着巴金爷爷走进了鸟的天堂，感受到了鸟儿在这里生活得多么的快乐，假如你是一只小鸟，就生活在这鸟的天堂。
请你们以小鸟的身份，给鸟的天堂写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美！。