语文S版三年级上册《八单元 31 . 阿凡提的故事(剧本)》精品课件_12
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31、阿凡提的故事
课文提示：
揭露了店主、喀孜的 丑陋行为，赞扬了阿凡提 的聪明和机智。
反馈检测
阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？
以其之矛攻其之盾，使喀孜无可奈何， 只好按照常理做出公正的判决。
剧中有好几个人物，你最佩服的 是谁，为什么？如果你是剧中的一 个人物，你会怎么做？
分组 表演
再见！
总结：第二幕是故事的基经过和结果
你觉得商人、店主、喀孜老 爷、阿凡提各是怎样的人？
总结： 商 店 人：一个被人敲诈的、无辜的外乡人，
让人同情的受害者。
主：一个狡诈、欺弱怕强的坏人。 喀孜老爷：一个虚伪、愚蠢、贪赃枉法的官 员。
阿 凡 提：一个乐观善良、聪明机智、不畏强 暴、乐于助人的传奇英雄。
总结：第一幕是故事的起因和经过
读第二幕 思考： 1、阿凡提是怎样施计谋的？
用炒熟的麦子不能播种来说明煮熟的鸡不能下蛋。
2、喀孜那样算账对吗？为什么？
不对，因为煮熟的鸡不能下蛋。
3、喀孜老爷为什么会无可奈何？
引用他自己所知的道理：煮熟的麦子不能播种老 说明煮熟的鸡不能下蛋。“搬起石头砸自己的脚” 让其பைடு நூலகம்可奈何.
读第一幕 讨论交流： ① 商人为什么喊冤？
三年前在商人店里吃了一只鸡、两个鸡蛋。当时 说好下次来时还店主饭钱。今天过来还钱时，店 主竟然开口要二百块银元。
② 店主是怎样算账的？
三年来，那只母鸡每年至少要下一百个蛋；这些蛋 又可以孵出一百只小鸡；小鸡长大后再下蛋，再孵 小鸡，三年能孵多少只鸡，现在该是多大一群哪！
语文S版 三年级 语文 上册 第八单元
阿 凡 提 的 故 事 （ 剧 本 ）
阿凡提：并非虚构，而是一
(语文S版)三年级语文上册课件_阿凡提的故事(剧本)_1
31.阿凡提的故事（剧本）
学习生字
zhào chì biàn shěn
吉兆 呵斥 辨护 审理
pàn chǎo zhǔ lú
判决 炒熟 煮无私
想一想：
阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？
阿凡提用炒麦子不能播种来揭穿煮熟的鸡 说也奇怪，从那次演讲以后， 不能下蛋。以其之矛攻其之盾，使喀孜无 英子像变了一个人似的。她不再 可奈何，只好按照常理做出公正的判决。 忧郁。开始和同学一起交谈、游 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
再见!
课文总结：
本文讲述的是阿凡提 巧妙地替阿地力辩护的故 事。揭露了饭店店主阿木 提、衙门老爷喀孜的丑陋 行为，赞扬了阿凡提的乐 于助人、聪明和机智。
剧本： 剧本是文学体裁的一种，是 供戏剧演出创造用的文字依 据。由人物的对话（或唱词） 和舞台指示等组成。
作业：
学生阅读有关阿凡提的 故事书，也可观看影碟，了 解阿凡提的故事。
学习生字
zhào chì biàn shěn
吉兆 呵斥 辨护 审理
pàn chǎo zhǔ lú
判决 炒熟 煮无私
想一想：
阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？
阿凡提用炒麦子不能播种来揭穿煮熟的鸡 说也奇怪，从那次演讲以后， 不能下蛋。以其之矛攻其之盾，使喀孜无 英子像变了一个人似的。她不再 可奈何，只好按照常理做出公正的判决。 忧郁。开始和同学一起交谈、游 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
再见!
课文总结：
本文讲述的是阿凡提 巧妙地替阿地力辩护的故 事。揭露了饭店店主阿木 提、衙门老爷喀孜的丑陋 行为，赞扬了阿凡提的乐 于助人、聪明和机智。
剧本： 剧本是文学体裁的一种，是 供戏剧演出创造用的文字依 据。由人物的对话（或唱词） 和舞台指示等组成。
作业：
学生阅读有关阿凡提的 故事书，也可观看影碟，了 解阿凡提的故事。
三年级语文上册阿凡提的故事剧本课件1语文S版
人物分析： 总①结画：出并分析表示人物语言、动作、神态的 商 语人句：，一体个会被人人物敲的诈内的心、世无界辜。的外乡人，
让人同情的受害者。 店② 有主感：情一、个有狡表诈情、地欺分弱角怕色强朗的读坏对人话。。
喀③孜说老说爷商：人一、个店虚主伪、、喀愚孜蠢老、爷贪、赃阿枉凡法提的各官是 怎样的员人。。
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生字组词，积累词语
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编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
义务教育课程标准实验教科书
语文（S）版
31* 阿凡提的故事
板块：教学设计—课件
剧本：
剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的 文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。 与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。
它以说代也言体奇方怪式，为从主那，次表演现讲故事以情后节，的文 英学子样像式．变它了是一戏个剧人演似出的的。文学她依不据再，是导 忧演郁和。演员开二始次和创同作学的一出起发交点．谈在、文游学领域 戏里它，，又甚它接是近至一文还种学走独；进特在了的戏学文剧校体领的；域在里舞艺，蹈术它房领是域一里切，
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
最新中小学教学课件
31 阿凡提的故事(剧本)ppt课件
14
从店主的话语中你发现他的变化了吗？开始： 唯唯诺诺，后来十分得意，其中的原因是他贿赂了 衙门老爷一袋银元，觉得衙门老爷一定会帮他说话。
15
阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一 起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是 太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义 不可了，他是怎样做的？
第31课 阿凡提的故事（剧本）
语文版 三年级上册
新课导入
有一个智慧的人儿， 他的名字叫阿凡提， 他头戴花帽子，背朝前脸朝后地骑着一头小毛驴， 小毛驴嘀嘀嗒嗒往前走，阿凡提周游世界伸正义。
字词学习
3
整体感知
细读感悟
阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一 起，竟然狠心敲诈老实商人二百块银元，这实在是太 不公平，太无理取闹了，阿凡提……
他为什么要这样说？
19
喀孜 “（忍不住大笑起来）胡说八道，这不是天大
的笑话吗？聪明的阿凡提竟然想用炒熟的麦种播种！ 你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？”
想一想：他说得对吗？
20
“（顿时面红耳赤）这个……这个……” 为什么又面红耳赤呢？ 他真是搬起石头砸自己的脚，现在无话可说了。
21
阿凡提 “大人，既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮
?
16
第二幕
喀孜 “（不耐烦地）太阳都老高了，阿凡提怎么 还不来？”
店主 “大人，阿凡提肯定不敢来了，您现在就判 吧！
17
他们当时心里都会想些什么？ 喀孜：赶快了结这件事，数他的银元去； 店主可能会想：快快判了吧，免得出现什么意外。
18
阿凡提气喘吁吁地跑上来，说了些什么？ “（喘气）请不要生气，大人。是这样的，我和 邻居说好合伙种麦子，如果今天不把麦种炒熟，明天 就来不及播种了！因为赶着炒麦种，所以我来晚了。”
从店主的话语中你发现他的变化了吗？开始： 唯唯诺诺，后来十分得意，其中的原因是他贿赂了 衙门老爷一袋银元，觉得衙门老爷一定会帮他说话。
15
阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一 起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是 太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义 不可了，他是怎样做的？
第31课 阿凡提的故事（剧本）
语文版 三年级上册
新课导入
有一个智慧的人儿， 他的名字叫阿凡提， 他头戴花帽子，背朝前脸朝后地骑着一头小毛驴， 小毛驴嘀嘀嗒嗒往前走，阿凡提周游世界伸正义。
字词学习
3
整体感知
细读感悟
阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一 起，竟然狠心敲诈老实商人二百块银元，这实在是太 不公平，太无理取闹了，阿凡提……
他为什么要这样说？
19
喀孜 “（忍不住大笑起来）胡说八道，这不是天大
的笑话吗？聪明的阿凡提竟然想用炒熟的麦种播种！ 你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？”
想一想：他说得对吗？
20
“（顿时面红耳赤）这个……这个……” 为什么又面红耳赤呢？ 他真是搬起石头砸自己的脚，现在无话可说了。
21
阿凡提 “大人，既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮
?
16
第二幕
喀孜 “（不耐烦地）太阳都老高了，阿凡提怎么 还不来？”
店主 “大人，阿凡提肯定不敢来了，您现在就判 吧！
17
他们当时心里都会想些什么？ 喀孜：赶快了结这件事，数他的银元去； 店主可能会想：快快判了吧，免得出现什么意外。
18
阿凡提气喘吁吁地跑上来，说了些什么？ “（喘气）请不要生气，大人。是这样的，我和 邻居说好合伙种麦子，如果今天不把麦种炒熟，明天 就来不及播种了！因为赶着炒麦种，所以我来晚了。”
语文S版语文三上《阿凡提的故事(剧本)》课件
煮
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斥
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判
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炒
生字组词，积累词语
剧本：
剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的 文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。 与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。 它以代言体方式为主，表现故事情节的文 学样式．它是戏剧演出的文学依据，是导 演和演员二次创作的出发点．在文学领域 里，它是一种独特的文体；在艺术领域里， 它又接近文学；在戏剧领域里，它是一切 戏剧活动的根本出发点。
人物分析： 总①结画：出并分析表示人物语言、动作、神态的 商 人：一个被人敲诈的、无辜的外乡人，
语句让，人体同会情人的物受的害内者心。世界。
店 主：一ห้องสมุดไป่ตู้狡诈、欺弱怕强的坏人。
喀②孜有老感爷情：、一有个表虚情伪地、分愚角蠢色、朗贪读赃对枉话法。的官 员。
阿 凡 提：一个乐观善良、聪明机智、不畏强 ③ 说说商人暴、、店乐主于、助喀人孜的老传爷奇、英阿雄凡。提各是
怎样的人。
汇合报 作表 表演 演， ，全 深班 化评理议解 评①议通标过准人：物①语言表、演动态作度、是神否态认，真表、努现人力物。的
性格。② 对人物理解是否正确，表演是
否到位。 ② 根据③剧是情否发反展映及出人人物物的的性格性，格自。己创作语
言及动作。
奖项：最佳表演奖
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兆
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审
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理解词语：冤枉、竟然、公正无私、面红耳赤、犹豫、 无可奈何
讨论交流：① 商人为什么喊冤？ ② 店主是怎样算账的？他这样算账对吗？ 为什么？阿凡提是怎样施计谋的？ ③ 喀孜老爷为什么会无可奈何？
读读说说： ① 故事发生的时间、地点是什么？ ② 故事中有哪些人物？他们之间有 什么联系？ ③ 故事的起因、经过和结果各是什么？
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炒
生字组词，积累词语
剧本：
剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的 文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。 与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。 它以代言体方式为主，表现故事情节的文 学样式．它是戏剧演出的文学依据，是导 演和演员二次创作的出发点．在文学领域 里，它是一种独特的文体；在艺术领域里， 它又接近文学；在戏剧领域里，它是一切 戏剧活动的根本出发点。
人物分析： 总①结画：出并分析表示人物语言、动作、神态的 商 人：一个被人敲诈的、无辜的外乡人，
语句让，人体同会情人的物受的害内者心。世界。
店 主：一ห้องสมุดไป่ตู้狡诈、欺弱怕强的坏人。
喀②孜有老感爷情：、一有个表虚情伪地、分愚角蠢色、朗贪读赃对枉话法。的官 员。
阿 凡 提：一个乐观善良、聪明机智、不畏强 ③ 说说商人暴、、店乐主于、助喀人孜的老传爷奇、英阿雄凡。提各是
怎样的人。
汇合报 作表 表演 演， ，全 深班 化评理议解 评①议通标过准人：物①语言表、演动态作度、是神否态认，真表、努现人力物。的
性格。② 对人物理解是否正确，表演是
否到位。 ② 根据③剧是情否发反展映及出人人物物的的性格性，格自。己创作语
言及动作。
奖项：最佳表演奖
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理解词语：冤枉、竟然、公正无私、面红耳赤、犹豫、 无可奈何
讨论交流：① 商人为什么喊冤？ ② 店主是怎样算账的？他这样算账对吗？ 为什么？阿凡提是怎样施计谋的？ ③ 喀孜老爷为什么会无可奈何？
读读说说： ① 故事发生的时间、地点是什么？ ② 故事中有哪些人物？他们之间有 什么联系？ ③ 故事的起因、经过和结果各是什么？
语文S版语文三上《阿凡提的故事(剧本)》ppt-课件1
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生字组词，积累词语
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剧本：
剧本是一种文Βιβλιοθήκη 形式，是戏剧艺术创作的 文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。 与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。
它说以也代奇言怪体，方从式为那主次，演表讲现以故后事，情节的文 英子学像样变式了．一它个是戏人剧似演的出。的她文不学再依据，是导 忧郁演。和开演始员和二同次创学作一的起出交发谈点、．游在文学领域 戏，里它甚，又至它接还是近走一文进种学独；了特在学的戏校文剧的体领舞；域蹈在里房艺，术它领是域一里切，
怎样的人。
汇合报 作表 表演 演， ，全 深班 化评理议解 评①议通标过准人：物①语言表、演动态作度、是神否态认，真表、努现人力物。的
性格。② 对人物理解是否正确，表演是
否到位。 ② 根据③剧是情否发反展映及出人人物物的的性格性，格自。己创作语
言及动作。
奖项：最佳表演奖
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最新(语文S版)三年级语文上册课件阿凡提的故事(剧本)1
课文总结：
本文讲述的是阿凡提 巧妙地替阿地力辩护的故 事。揭露了饭店店主阿木 提、衙门老爷喀孜的丑陋 行为，赞扬了阿凡种，是 供戏剧演出创造用的文字依 据。由人物的对话（或唱词） 和舞台指示等组成。
作业：
学生阅读有关阿凡提的 故事书，也可观看影碟，了 解阿凡提的故事。
再见!
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(语文S版)三年级语文上册课件 阿凡提的故事(剧本)1
喧哗 装模作样 呵斥 公正无私
想一想：
阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？
阿凡说提也用奇炒怪麦，子从不那能次播演种讲来以揭后穿，煮熟的鸡 英不子能像下变蛋了。一以个其人之似矛的攻。其她之不盾再，使喀孜无 忧可郁奈。何开，始只和好同按学照一常起理交做谈出、公游正的判决。 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
(语文S版)三年级语文上册课件 阿凡提的故事(剧本) 1
3、懂得低头，才能出头。懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡 。我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
4、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一 点机会，不停止一日努力。如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
语文S版 三年级 语文 上册 第八单元
阿凡提的故事（剧本）
学习生字
兆斥辨审 判炒煮驴
剧本 喧哗 状纸 辩护
衙门 吉兆 呵斥 审理
衙役 敲诈 冤枉 顿时
想一想：
阿凡提是怎样巧妙地替阿地力 辩说护也的奇？怪，从那次演讲以后， 英子像变了一个人似的。她不再 忧郁。开始和同学一起交谈、游 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
课文提示：
揭露了饭店店主阿木 提、衙门老爷喀孜的丑陋 行为，赞扬了阿凡提的聪 明和机智。
课本剧：
课本剧是把课文中叙事性的 诗文改编为剧。
作业：
学生到图书馆、资料室 借阅有关阿凡提的故事书， 也可观看影碟，举办一次阿 凡提故事会。
再见!
强兵是打出来的。没有天生的信心，只有不断培养的信心。没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的 命运。
4、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一 点机会，不停止一日努力。如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
语文S版 三年级 语文 上册 第八单元
阿凡提的故事（剧本）
学习生字
兆斥辨审 判炒煮驴
剧本 喧哗 状纸 辩护
衙门 吉兆 呵斥 审理
衙役 敲诈 冤枉 顿时
想一想：
阿凡提是怎样巧妙地替阿地力 辩说护也的奇？怪，从那次演讲以后， 英子像变了一个人似的。她不再 忧郁。开始和同学一起交谈、游 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
课文提示：
揭露了饭店店主阿木 提、衙门老爷喀孜的丑陋 行为，赞扬了阿凡提的聪 明和机智。
课本剧：
课本剧是把课文中叙事性的 诗文改编为剧。
作业：
学生到图书馆、资料室 借阅有关阿凡提的故事书， 也可观看影碟，举办一次阿 凡提故事会。
再见!
强兵是打出来的。没有天生的信心，只有不断培养的信心。没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的 命运。
《阿凡提的故事(剧本)》课件
和生字交朋友。
兆 斥 辨 审
判 炒 煮 驴
词语花篮
喧哗 呵斥 衙役
冤枉 辩护 审理
敲诈
顿时
状纸
吉兆
公正无私
装模作样 无可奈何
剧本：
剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的 文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。 与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。 它以代言体方式为主，表现故事情节的文 学样式．它是戏剧演出的文学依据，是导 演和演员二次创作的出发点．在文学领域 里，它是一种独特的文体；在艺术领域里， 它又接近文学；在戏剧领域里，它是一切 戏剧活动的根本出发点。
想一想：
阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？
剧中有好几个人物，你最佩服的 是谁，为什么？如果你是剧中的一 个人物，你会怎么做？
ห้องสมุดไป่ตู้
再见！
阿 凡 提 的 故 事 （ 剧 本 ）
导入新课：
你读过阿凡提的故事吗？你了解阿凡提 吗？阿凡提是流传于新疆一带民间故事 中的机智人物。有关他的故事有很多很 多，今天我们学习的课文是其中的一个。
阿凡提：并非虚构，而
是一个真实的历史人物。 他的本名叫霍加·纳斯尔 丁；也有人叫他纳斯尔 丁·阿凡提或毛拉·纳斯 尔丁。“阿凡提”不是人 名，正同“霍加”和“毛 拉”一样，都是对人的尊 称。“阿凡提”意为“先 生”、“老师”，“霍 加”、“毛拉”则是伊斯 兰教宗教人士的尊号。
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◆喀孜抓着布包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上顿时乐开了花。他 装模作样地看了看状纸。
嗯，从状纸上看，你要二百块银元还是有道理的。这样吧，你再给 大家说说你的理由吧！
表现出喀孜虚伪、贪婪的丑恶面目。
◆（捋着胡须，点了点头）有理，有理！不多，不多！（转过头呵斥商 人）你都听到了吗？人家只收你二百块银元，够便宜的了！还不快把钱付 给人家，不然，我就把你关起来！
这篇课文讲述了阿凡提巧妙地替（ 阿地力 ）辩护的故 事，揭露了饭店店主（ 阿木提 ）、衙门老爷（ 喀孜 ） 的丑陋行为，赞扬了阿凡提的（ 聪明机智 ）。
阿凡提的故事 （剧本）
第一幕：店主敲诈 商人无奈 喀孜受 贿
阿凡提炒麦种 播种
巧设陷 阱
聪明机智 乐于助人
第二 幕：
喀孜自相矛 做出公正判
盾
决
⒈第一幕中可以看出商人是一个（ 诚实）、 （ 善良）的人，而店主是一个（ ）、贪（心 ）的
描写人能言善道的词语
有关公平、公正的名言
滔滔不绝 出口成章 口若悬河 妙语连珠 能说会道 语惊四座 才辨无双 娓娓道来
人心公则如烛，四方上下，无所不照。 ——（明）薛宣
公生明，明生廉；廉生威，威兴业。 ——（清）李惺
公正是赏罚分明者的美德。 ——［古希腊］亚里士多德
真诚是公正的基础。 ——［古罗马］西塞罗
喀孜的语言将他贪赃枉法的衙门老爷形象暴露无遗。
我来说
阿凡提用他的聪明才智和巧 妙的辩论为商人赢得了公正判 决，这种不向恶势力妥协，巧 妙与之做斗争的行为值得我们 称颂。我们在遇到不公正对待 时，不要一味忍气吞声，要敢 于伸张正义，凭借自己的知识 和智慧取胜。
你来写
我喜欢阿凡提，因为他 聪明机灵，没有什么事情 能难倒他；我喜欢阿凡提， 因为他有同情心，总是为 弱者伸张正义；我喜欢阿 凡提，因为他
⒋阿凡提替商人辩护，体现他什么样的特点？
面对贪婪的官老爷和狡诈的店主，阿凡 提挺身而出，替无辜的商人辩护，从中可 见他的仗义执言、不畏强暴、敢于同丑恶 行为做斗争的品质和对弱者的同情。
⒈阿凡提是怎样为阿力地辩护的？
阿凡提假说自己炒麦子播种，巧设陷阱，引喀 孜上当，达到“以子之矛攻子之盾”的目的， 让喀孜无法辩驳。
填一填
1.做买卖讲究（ ） 交易公，平不可有欺诈行为。
2.历史学家对一代女皇 武则天给予了（ ）的 评价。
公正
【喧哗】喧嚷。例句：在公众场合不要大声喧哗。
【装模作样】故意做作，装出某种样子给人看。 例句：动物园里，小猴子装模作样地拱手作揖，逗得 游客哈哈大笑。 【呵斥】大声斥责。 例句：愤怒的父亲厉声呵斥惹祸的儿子。 【无可奈何】没有办法；没有办法可想。 例句：遇到这么蛮不讲理的人，我也是无可奈何。
发
发（fā）现 还
还（hái）没
银发（fà）
归还（huán）
运用：我发（fā）现妈妈头上多了几根银发（fà）。
运用：他还（hái）没有归还（huán）从我手中借走的 故事书。
公正
公平
辨一辨
这两个词都有“处事符合情 理、不偏袒”的意思。区别 在于：“公正”指公平正直， 没有偏私，既可形容某事客 观合理，也可形容人格品行； “公平”侧重于表示不偏袒 哪一方，一般只用来形容某 事处理得合情合理。
森林里正在召开大会，已经过了半个小时， 可会场仍十分（ 喧哗 ）。小狐狸看不下去 了，（ 装模作样 ）地走到主席台去，对着 话筒说：“请大家肃静！”可是谁也没理他， 小狐狸十分丧气，（ 无可奈何 ）地走下台 来。
⒈本课共有（ 2 ）幕。 ⒉本课每幕分内容是什么？ 第一幕写喀孜冤判案件。
第二幕写阿凡提巧施妙计。
人。狡诈
⒉喀孜在收店主钱前后态度有什么不同，说明 了什么？
初次听见店主向商人要二百块银元时，斥责店主 “大胆”；而收了钱后认为店主有道理，还让其给大 家申述理由，表现出喀孜虚伪、贪婪的丑恶面目。
⒊店主鸡生蛋、蛋生鸡的循环理论目的是什么？体 现店主什么性格特点？
店主的目的是欺诈商人的钱，体现出店 主的歹毒和狡诈。
⒈在括号中填入合适的词。 （ 公正 ）的判决 （无可奈何）地宣判
⒉把下面句子改为陈述句。 一只鸡、两个鸡蛋竟然敢要二百块银元，这 不是敲诈吗？ 一只鸡、两个鸡蛋竟然要二百块银元，这就 是敲诈。
阿凡提智斗喀孜
阿地力终获公道
题记 阿凡提是流传在我国新疆一带的民间 故事中的一个人物。他机智聪明，经常骑着小 毛驴到处伸张正义。他总有办法对付贪官和坏 人，并拯救那些遭受迫害的穷苦人民。他是怎 样巧妙地为阿地力辩护的呢？让我们一起去文 中看一看。
阿凡提 又译阿方提，是维吾尔族语 “先生”的意思。他头戴一顶维吾尔族 小花帽，背朝前脸朝后地骑着一头小毛 驴到处助人为乐、弘扬正义，是深受百 姓爱戴的传奇人物。他的笑声也富有特 色，温和而极具穿透力。阿凡提的形象 早已深入人 心，是智慧的象征、欢乐的 化身，也是最出色的民间创作之一，已 经被列入“世界民间艺术形象”。
⒉下面这句话运用了什么写作手法？有什么作用？
看热闹的人喧哗起来。喀孜在大堂上踱来踱去， 犹豫再三，最终无可奈何地开始宣判。
动作、神态描写。“踱来踱去”“犹豫再 三”“无可奈何”充分体现了喀孜复杂的心 理。阿凡提的话道理充足不可辩驳，他只能 按常理做出公正的判决。
⒊找出两段描写喀孜的句。并说明他是一个什么样的 人。
嗯，从状纸上看，你要二百块银元还是有道理的。这样吧，你再给 大家说说你的理由吧！
表现出喀孜虚伪、贪婪的丑恶面目。
◆（捋着胡须，点了点头）有理，有理！不多，不多！（转过头呵斥商 人）你都听到了吗？人家只收你二百块银元，够便宜的了！还不快把钱付 给人家，不然，我就把你关起来！
这篇课文讲述了阿凡提巧妙地替（ 阿地力 ）辩护的故 事，揭露了饭店店主（ 阿木提 ）、衙门老爷（ 喀孜 ） 的丑陋行为，赞扬了阿凡提的（ 聪明机智 ）。
阿凡提的故事 （剧本）
第一幕：店主敲诈 商人无奈 喀孜受 贿
阿凡提炒麦种 播种
巧设陷 阱
聪明机智 乐于助人
第二 幕：
喀孜自相矛 做出公正判
盾
决
⒈第一幕中可以看出商人是一个（ 诚实）、 （ 善良）的人，而店主是一个（ ）、贪（心 ）的
描写人能言善道的词语
有关公平、公正的名言
滔滔不绝 出口成章 口若悬河 妙语连珠 能说会道 语惊四座 才辨无双 娓娓道来
人心公则如烛，四方上下，无所不照。 ——（明）薛宣
公生明，明生廉；廉生威，威兴业。 ——（清）李惺
公正是赏罚分明者的美德。 ——［古希腊］亚里士多德
真诚是公正的基础。 ——［古罗马］西塞罗
喀孜的语言将他贪赃枉法的衙门老爷形象暴露无遗。
我来说
阿凡提用他的聪明才智和巧 妙的辩论为商人赢得了公正判 决，这种不向恶势力妥协，巧 妙与之做斗争的行为值得我们 称颂。我们在遇到不公正对待 时，不要一味忍气吞声，要敢 于伸张正义，凭借自己的知识 和智慧取胜。
你来写
我喜欢阿凡提，因为他 聪明机灵，没有什么事情 能难倒他；我喜欢阿凡提， 因为他有同情心，总是为 弱者伸张正义；我喜欢阿 凡提，因为他
⒋阿凡提替商人辩护，体现他什么样的特点？
面对贪婪的官老爷和狡诈的店主，阿凡 提挺身而出，替无辜的商人辩护，从中可 见他的仗义执言、不畏强暴、敢于同丑恶 行为做斗争的品质和对弱者的同情。
⒈阿凡提是怎样为阿力地辩护的？
阿凡提假说自己炒麦子播种，巧设陷阱，引喀 孜上当，达到“以子之矛攻子之盾”的目的， 让喀孜无法辩驳。
填一填
1.做买卖讲究（ ） 交易公，平不可有欺诈行为。
2.历史学家对一代女皇 武则天给予了（ ）的 评价。
公正
【喧哗】喧嚷。例句：在公众场合不要大声喧哗。
【装模作样】故意做作，装出某种样子给人看。 例句：动物园里，小猴子装模作样地拱手作揖，逗得 游客哈哈大笑。 【呵斥】大声斥责。 例句：愤怒的父亲厉声呵斥惹祸的儿子。 【无可奈何】没有办法；没有办法可想。 例句：遇到这么蛮不讲理的人，我也是无可奈何。
发
发（fā）现 还
还（hái）没
银发（fà）
归还（huán）
运用：我发（fā）现妈妈头上多了几根银发（fà）。
运用：他还（hái）没有归还（huán）从我手中借走的 故事书。
公正
公平
辨一辨
这两个词都有“处事符合情 理、不偏袒”的意思。区别 在于：“公正”指公平正直， 没有偏私，既可形容某事客 观合理，也可形容人格品行； “公平”侧重于表示不偏袒 哪一方，一般只用来形容某 事处理得合情合理。
森林里正在召开大会，已经过了半个小时， 可会场仍十分（ 喧哗 ）。小狐狸看不下去 了，（ 装模作样 ）地走到主席台去，对着 话筒说：“请大家肃静！”可是谁也没理他， 小狐狸十分丧气，（ 无可奈何 ）地走下台 来。
⒈本课共有（ 2 ）幕。 ⒉本课每幕分内容是什么？ 第一幕写喀孜冤判案件。
第二幕写阿凡提巧施妙计。
人。狡诈
⒉喀孜在收店主钱前后态度有什么不同，说明 了什么？
初次听见店主向商人要二百块银元时，斥责店主 “大胆”；而收了钱后认为店主有道理，还让其给大 家申述理由，表现出喀孜虚伪、贪婪的丑恶面目。
⒊店主鸡生蛋、蛋生鸡的循环理论目的是什么？体 现店主什么性格特点？
店主的目的是欺诈商人的钱，体现出店 主的歹毒和狡诈。
⒈在括号中填入合适的词。 （ 公正 ）的判决 （无可奈何）地宣判
⒉把下面句子改为陈述句。 一只鸡、两个鸡蛋竟然敢要二百块银元，这 不是敲诈吗？ 一只鸡、两个鸡蛋竟然要二百块银元，这就 是敲诈。
阿凡提智斗喀孜
阿地力终获公道
题记 阿凡提是流传在我国新疆一带的民间 故事中的一个人物。他机智聪明，经常骑着小 毛驴到处伸张正义。他总有办法对付贪官和坏 人，并拯救那些遭受迫害的穷苦人民。他是怎 样巧妙地为阿地力辩护的呢？让我们一起去文 中看一看。
阿凡提 又译阿方提，是维吾尔族语 “先生”的意思。他头戴一顶维吾尔族 小花帽，背朝前脸朝后地骑着一头小毛 驴到处助人为乐、弘扬正义，是深受百 姓爱戴的传奇人物。他的笑声也富有特 色，温和而极具穿透力。阿凡提的形象 早已深入人 心，是智慧的象征、欢乐的 化身，也是最出色的民间创作之一，已 经被列入“世界民间艺术形象”。
⒉下面这句话运用了什么写作手法？有什么作用？
看热闹的人喧哗起来。喀孜在大堂上踱来踱去， 犹豫再三，最终无可奈何地开始宣判。
动作、神态描写。“踱来踱去”“犹豫再 三”“无可奈何”充分体现了喀孜复杂的心 理。阿凡提的话道理充足不可辩驳，他只能 按常理做出公正的判决。
⒊找出两段描写喀孜的句。并说明他是一个什么样的 人。