人教版高中语文必修三第二单元第5课《杜甫诗三首秋兴八首(其一)》教学设计

一、检查自主学习效果
你能准确朗读这首诗吗？
检查朗读，看同学们能否读准字音，读准节奏，读出情感。（让各小组代表自愿读，其他小组评价，然后教师范读或放录音，最后学生集体朗读）
你读懂了这首诗吗？
引导学生抓住“故园心”三个字来理解。
Ⅱ
教学重点难点
二、明确教学重点难点
重点：
1.培养学生的诗歌鉴赏能力、答题能力。
板书：
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。Ⅳ
1、题目是什么意思？
【明确】“兴”就是《诗经》中“赋比兴”的“兴”，即借秋天之景抒发内心的情感。
2、如何理解诗句的字面意思？
【明确】清冷的白霜打落了枫树叶，巫山巫峡上景象萧瑟阴森。江上波浪滔天，山上浓云垂地。又见菊花开了，泪水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思乡之情。到处都在赶着制作冬衣，暮色中，白帝城传来急促的捣衣声。
4、诗中抒发了诗人怎样的思想感情？
【明确】：抒发了诗人家国之悲，羁旅之苦，思乡之愁。作者悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之悲，诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，抒写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
总结：用互文手法，紧承首联“气萧森”语意，承上展开，描绘望中的巫峡景象和殷森气氛：骇浪滔天，阴云匝地。诗人纵目驰骋，自下而上，自上而下，地写出了巫山巫峡的萧森气象。这里老杜明写对江间波浪、塞上风云的感知，实写老杜对时局的担忧：骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。可谓一石二鸟，巧妙之至。
尾联：
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
诗人将关注的焦点转移到生活中来。到处都在赶着作冬衣，白帝城传来急促的捣衣声。又是一年将尽时，同时又是一天的结束时，在这样特殊时刻，在外漂泊已久的游子更加思念故园。然而国乱如此，家还会存在吗？诗歌到这里。虽然诗中没有一个“愁”字，那种浓浓的愁，那种国破家亡的悲凉感油然而生。凄苦之情，思乡之意，皆在不言中。
2.把握鉴赏诗歌的方法步骤。
3.诗中情景交融的艺术特点。
难点：
1.培养学生的诗歌鉴赏能力、答题能力。
2.鉴赏诗歌的方法步骤。
根据学生的问题整理的。
Ⅲ
组织学生讨论展示评价
三、合作探究分析文本
（一）要求学生根据上述基本鉴赏规律，安排学生自主合作探究学习。
（二）学生自主合作学习的基础上，教师随机确】玉露凋伤枫树林：秋天的“枫树林”，火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐。“凋伤”意指安史之乱后，唐朝的衰败。本来寓衰飒之气，但露是玉露，树是枫林，反而在萧索中见了富丽景象，格调颇为劲建。从秋景写起，写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。
巫山巫峡气萧森：“气萧森”：萧瑟阴森。指唐朝安史之乱后的衰败的气象。非但指草木摇落，亦且涵盖江山万象，为第二联蓄势。
总结：短短14个字里，那满目衰飒的秋景，森森逼人的寒气，使人的悲凉心绪油然而生，给全文奠定了一个悲凉基调。这里以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。
颔联：
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。（江，山。暗指国家）
江上波涛滚滚，不平静。塞上风云变幻，也是不平静。整个天地都处于不平静当中。意指唐朝整个江山都陷入了战乱，战争风起云涌，国家不平静。
情感态度价值观
让学生领悟诗人忧国伤时的情怀，感受杜甫的伟大人格，培养高尚的爱国情操。
Ⅰ
自主学习检查内容和方法
【本课导入】
走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。今天，向我们走来的这位诗人我们并不陌生，他的诗被称为“诗史”，他也被称为“诗圣”，是我国伟大的现实主义诗人，同情人民疾苦，创作了大量的反映下层艰苦生活的诗篇。闻一多先生认为他是“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”。他就是我国文学史上伟大的现实主义诗人——杜甫。现在，让我们通过《秋兴八首（其一）》，走近这“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”吧。
《秋兴八首》教学设计
教学课题
《杜甫诗三首》之
《秋兴八首》
授课人
周耀山
二次
备课
授课班级
高一6
课时
2课时
教学目标
知识与技能
1、反复诵读，了解杜甫诗歌的特点。
2、引导学生品味诗句，把握诗歌的艺术特点，理解诗人所抒发的思想感情。
3、有感情的背诵诗歌。
过程与方法
引导学生赏析古诗，通过自主合作探究性学习，赏析诗中情景交融的艺术特点。
颈联：
丛菊两开他日泪：两开：开了两次，回家的事情等了两年，两年了想回家都未果。
孤舟一系故园心：“孤”形单影只，思念故园，更令人觉得哀伤。“一”一直思念家园，然而国家战乱，故园还会安好吗？悲凉由此产生。
总结：转而由景生情，转入了对自己身世的感伤，倾诉思乡衷曲。借一个“泪”字托出焦灼无奈的思乡之情；用一个“孤”字传说出漂泊无依的苦况。以“丛菊两开”、“孤舟一系”的图景，表现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。