关注慕课资源建设
慕课的制作与运行
慕课的制作与运行慕课(MOOCs)是一种在线教育课程的形式，它通过互联网向全球范围内的学生提供教育资源。
慕课的制作与运行需要经过一系列步骤和技术工具的支持，包括教学设计、平台建设、技术支持、内容管理等方面的工作。
本文将从慕课的制作与运行的整体流程以及相关技术工具和策略等方面展开探讨。
一、慕课的制作与运行的整体流程慕课的制作与运行可以分为以下几个主要的步骤：1. 教学设计：教学设计是慕课制作的第一步，它是整个慕课过程中最为重要的一环。
在教学设计阶段，教师需要确定课程的目标和教学内容，设计课程大纲和教学计划，并制定教学活动和评估方式。
2. 课程制作：在教学设计完成后，教师需要制作课程视频、PPT、文档等教学资源。
课程制作过程中需要运用一系列的制作工具，如Camtasia、Adobe Premiere Pro等视频制作软件，PowerPoint等幻灯片制作软件，Word、PDF等文档制作工具。
3. 平台建设：慕课的运行需要一个稳定可靠的平台来支持。
平台建设包括选用慕课平台、架设服务器、进行系统测试等多个方面的工作。
常见的慕课平台有Coursera、edX、Udemy等。
4. 技术支持：慕课的制作与运行过程需要技术人员提供支持，包括服务器维护、视频编码、网站优化等多方面的工作。
专业的技术支持团队可以保证慕课平台的稳定运行。
5. 内容管理：慕课制作完成后，需要进行内容管理工作，包括课程发布、学生管理、课程更新等方面的工作。
内容管理需要运用到一系列的管理工具，如Moodle、Canvas等。
1. 视频制作工具：视频是慕课的主要教学资源之一，因此视频制作工具是慕课制作的关键。
常见的视频制作工具有Camtasia、Adobe Premiere Pro、Final Cut Pro等。
这些工具功能强大，可以对视频进行剪辑、编辑、添加特效等操作。
2. 幻灯片制作工具：除视频外，幻灯片也是慕课中常用的教学资源。
PowerPoint是幻灯片制作的常用工具，它可以制作精美的幻灯片，并支持多种素材的导入和编辑。
我国慕课建设工作现状、存在问题及建议
我国慕课建设工作现状、存在问题及建议朱骏锋;许仁红【摘要】近年来，从国外引进的新型教学模式“慕课”正在国内风行，虽然引入时间短，但很快引起了教育界极大的反响，并快速发展。
慕课是一个新生事物，其发展完善还需要一个过程，在中国发展仍然存在一些问题亟需解决。
对慕课在我国发展的现状和问题进行了阐述，并提出了相应的建议和对策。
%In recentyears ,new teaching model imported from abroad ,"MOOC" are domestic popularity , despite the introduction of a short time ,but soon aroused great repercussions education ,and rapid devel‐opment .MOOC is a new thing ,its development and improvement also requires a process of development in China ,there are still some problems that need to solve urgently .In this paper ,the MOOC status and problems of development are described ,and the corresponding suggestions and countermeasures .【期刊名称】《河北联合大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2015(000)001【总页数】3页(P77-79)【关键词】慕课;建设;问题;对策【作者】朱骏锋;许仁红【作者单位】安徽省宣城市委党校，安徽宣城 242600;安徽省宣城市委党校，安徽宣城 242600【正文语种】中文【中图分类】G6420我国慕课建设工作现状、存在问题及建议朱骏锋，许仁红（安徽省宣城市委党校，安徽宣城242600）关键词：慕课；建设；问题；对策摘要：近年来，从国外引进的新型教学模式“慕课”正在国内风行，虽然引入时间短，但很快引起了教育界极大的反响，并快速发展。
以慕课促高职院校资源共享课程建设之探索
以慕课促高职院校资源共享课程建设之探索摘要: M O O C译作“慕课”,其最终目的是“将世界上最优质的教育资源送达地球最偏远角落”。
当前,慕课发展现状可以概括为:自下而上席卷全球;教学短视频精细化,教学应用日渐增多。
高职院校应借鉴国外慕课成功的经验,以慕课促进精品资源共享课程的建设,树立为学生提供持续性教学服务的课程建设理念,建立稳定的平台;其次,以慕课的建设为本,梳理教师水平,研究如何培养有竞争力、高水平的师资团队。
关键词: 慕课资源共享微课程在信息化、国际化高速发展的当今,M O O C 这一文化在全世界都非常盛行,M O O C 译成中文即为“ 慕课”, 其服务宗旨是“即使是地球上最偏僻最遥远的地方,也能够把世界上最优质的教育资源送到”。
伴随着创新教学理念、先进网络技术和社会现实需求的推动作用, 慕课教育就像一股巨浪迅速席卷全球,从而受到了国内外教育界的普遍关注。
1 慕课的本质和现状慕课是M O O C 的中文译解, 其中, 字母M是Massive(大规模)的简写,意思是来注册课程的人数非常多,就一门传统课程而言,一般只有几十个或几百个学生上课, 而与之截然不同的是一门M O O C 课程动不动就达到了上万人来上课; 在M O O C 这个词汇中,第一个字母O是O p e n (开放)的简写,意思是不论国家和种族,凡是有兴趣、想学习的都可以进来学,只要注册一个邮箱,就可以参与进来;第二个字母O是Online(在线)的简写,指的是学习不受时间和空间的限制,在网上即可全部完成;字母C是C ou r se的简写, 即为课程, 简单地说, 慕课就是一种大规模的网络开放课程。
20 10年,慕课在美国崭露新角,到2 0 1 2年出现了迅猛增长, 2 0 1 2年在线学习运营平台Udacity、Coursera和edx陆陆续续被斯坦福大学、麻省理工和哈佛学院创办,Udacity、Coursera和edx是目前慕课教育的三驾马车,同时,《纽约时报》称2 0 1 2年为“慕课元年”; 20 13年7月,北京大学、清华大学和上海交通大学等国内十几所著名高校也争先恐后地加入到了慕课的阵营中来。
大学MOOCSPOC建设规范
大学MOOC/SPOC建设规范第一章总则第一条为促进信息技术与教育教学深度融合，加强并规范我校在线开放课程建设，根据《XX大学在线开放课程建设应用与管理办法》，制定MOOC(Massive Open Online Courses,简称MOOC)和SPOC （Small Private Online Courses,简称SPOC）建设规范，SPOC除开放性外，与MOOC标准要求一样。
第二条MOOC/SPOC是解决实体课堂系列矛盾、提高教育教学质量的重要手段。
学校鼓励所有教师建设制作各具特色的在线开放课程，并为教师制作高水平在线开放课程创造条件。
教师应按照规范建设并开放在线课程。
第二章教学设计第三条内容的政治正确性。
在线开放课程应该内容导向正确，弘扬核心价值观，无危害安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容，无侵害他人知识产权内容。
第四条教学设计。
教师在建设MOOC/SPOC过程中应做好课程教学设计。
1．课程应符合相关专业培养方案对该课程的基本要求，符合相关课程教学大纲。
允许对课时较长的课程拆分成若干门MOOC课程，但这些MOOC课程的合集应满足课程大纲要求。
2．在线开放课程不是简单地将实体课堂教学搬至网上，而是对课程的再造。
所谓的课程再造，是指以新思维新方法和新手段，对课程内容进行优化选择，对课程教学方法借助新型教学手段进行优化设计与实施，进而使课程展现出更宽广的视野、更深邃的内涵以及更有特色的内容体系，并更易于为学生学习和理解，激发学生学习的活力和动力。
课程再造包括：内容体系的再造、教学方法的再造和考核方式的再造。
3．课程内容再造，宜采用“碎片化”与“系统化”相结合的方式。
宜站在学科高度，凝练课程内容；既要分解出适宜于5-15分钟内讲完的知识点，又要给出知识点的脉络图，明晰课程知识单元/知识点之间的联系，建立完整的课程知识图谱。
4．教学方法再造，宜充分利用信息化手段开展教学，突破传统的基于静态PPT的教学。
慕课教室方案
3.提高教师和学生的互动性，提升教学效果。
4.确保慕课教室的合法合规性，保障用户信息安全。
三、方案设计
1.平台架构
（1）基础设施层：包括服务器、存储、网络等硬件设备，为慕课教室提供稳定的运行环境。
（2）平台层：采用成熟的开源平台，如edX、Coursera等，进行二次开发，实现慕课教室的核心功能。
4.合法合规性
（1）遵循我国相关法律法规，确保慕课教室的合法合规性。
（2）加强用户信息保护，采用加密技术，保障用户隐私。
（3）建立完善的审核机制，确保课程内容符合法律法规。
四、实施步骤
1.开展项目需求调研，分析国内外慕课教室的建设经验。
2.搭建基础设施，选择合适的平台进行定制化开发。
3.开发课程资源，引进优质课程，鼓励教师参与课程建设。
4.设计用户互动功能，提升用户体验。
5.进行系统测试，确保平台的稳定性、可靠性和安全性。
6.正式上线，收集用户反馈，持续优化平台功能。
7.定期评估项目效果，调整课程资源和功能模块。
五、风险与应对措施
1.技术风险：项目开发过程中可能遇到技术难题。
应对措施：加强技术团队建设，提前规划技术方案，确保项目顺利进行。
7.定期评估慕课教室的效果，调整课程资源和功能模块。
五、项目风险与应对措施
1.技术风险：项目开发过程中，可能出现技术难题。应对措施：加强技术团队建设，及时解决技术问题。
2.法律风险：慕课教室可能涉及版权、隐私等法律问题。应对措施：严格遵守法律法规，加强版权保护和用户信息保护。
3.市场风险：市场竞争激烈，用户需求多变。应对措施：持续关注市场动态，优化课程资源，提升用户体验。
“慕课”时代高校课程资源开发共享与教学模式改革的研究与实践
“慕课”时代高校课程资源开发共享与教学模式改革的研究与实践徐苗苗我国高等教育从1999年开始实行扩大招生人数的教育改革措施，2012年的高考录取比例已高达75%。
随着高等教育招生规模的持续扩张，很多高校都面临着师生比偏高、教育资源短缺、教学质量下降的问题。
由于招生规模的扩大导致生源的差异性，要求高校提供多样化的课程资源，高校在现有课程资源相对紧缺的情况下，如何实现优质课程资源共享和合理配置已经成为高校教学管理的难点和重点。
2001年美国麻省理工学院首次通过网络视频教学的方式借助互联网免费提供教育资源，开启了教育史上的慕课时代。
幕课作为依托互联网和新媒体时代背景下的全新知识传播方式，受到广泛的关注和持续的追捧，迅速的得到了很多高校的支持和响应。
高校推出慕课不仅是为展示本校的优秀教学资源，更是为社会学习者提供多样化的、高水平的优质课程，具有一定的社会公益性质。
随着国外慕课的蓬勃发展，逐步形成了以一些知名高校为主题的国际性开放教学资源联盟组织，即Coursera、Edx和Udacity三大慕课平台。
清华大学在2013年成为首个签约美国教育在线平台Edx 的中国高校，并成为Edx首批亚洲高校成员，同年复旦大学和上海交通大学签约总部位于美国加州的课程平台Coursera。
教育部在“十一五”期间实施“质量工程”遴选了国家级精品课程3千余门，在此基础上开展了“本科教学工程”的建设与实施，并与高教社联合建设国内在线课程资源共享平台“爱课程”网站。
该网站主要展示“中国大学视频公开课”、“中国大学资源共享课”和“慕课”，面向广大高校师生和社会民众，提供国内各高校的优质课程资源。
2013年4月，由重庆大学牵头，联盟成员包括北京大学、复旦大学、四川大学、兰州大学、哈尔滨工业大学在内的40余所高校联合的“东西部高校课程共享联盟”成立，首批共有100门优质课程免费面向学生开放，学生选课修完后可获得相应的学分。
黑龙江大学作为省部共建及黑龙江省重点建设的高水平大学，肩负着为地方经济社会发展培养各行各业所需要的人才的崇高使命，坚持“培养专业基础扎实、人文素质高、具有创新精神和实践能力及广泛国际视野和国际竞争力的个性化复合型人才”的培养目标，围绕人才培养需要，以优化课程体系为主线，以建设精品课程为龙头，努力打造一批具有本校特色的优质课程。
大学精品在线开放课程(慕课)建设质量标准规范
大学精品在线开放课程（慕课）建设质量标准在线开放课程也称为慕课，是互联网和高等教育结合的产物，重在促进信息技术与教育教学深度融合，重构课程体系、课程内容和教学模式，强化线上与线下的师生互动、生生互动，促进跨区域、跨学校共享优质课程资源。
学校为改创新人才培养模式，引领教学内容方法和教学模式与信息技术深度融合，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变，建设一批具备现代化教育技术水平、先进教学理念和教学手段，满足教学和学习不同需求的精品在线开放课程，特制订本标准。
一、精品在线开放课程（慕课）建设要求课程应在学校连续开设3年以上，并满足以下要求：1.课程团队（1）课程负责人应为学校正式聘用的教师，具有丰富教学经验和较高学术造诣。
课程负责人与主讲教师师德好，教学能力强。
主讲教师应具有副教授及以上职称。
（2）课程团队积极投身信息技术与教育教学深度融合的教学改，团队结构合理、人员稳定，除课程负责人和主讲教师外，应配备必要的助理讲师，保障线上线下教学的正常有序运行。
（3）课程团队能够按照规范的教学计划和要求，持续为学习者提供有效的教学服务，及时对课程内容进行更新和完善。
2.课程教学设计注重探索以学生为中心的课程教学组织新模式，构建教与学新型关系，积极开展课程内容重构，课程知识体系科学，资源配置合理，适合在线学习和混合式教学。
3.课程内容内容导向正确，弘扬核心价值观。
遵循教育教学规律，体现现代教育思想。
反映学科最新发展成果和教改教研成果，具有较高的科学性水平。
无危害安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容，无侵犯他人知识产权内容。
课程资源应包括课程介绍、负责人介绍、教学大纲、授课视频、演示文稿、教学课件、课程公告、测验和作业、考试等教学活动必需的资源，以及满足高校教学和学习者自主学习需求的参考资料。
4.教学活动与教师指导通过课程平台，教师为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学组织活动，及时开展在线指导与测评。
慕课在高等教育中的应用与实践浅析
慕课在高等教育中的应用与实践浅析一、慕课在高等教育中的应用情况1. 慕课在高校课程设置中的应用在高等教育中，慕课被广泛应用于课程设置中。
许多高校通过引进慕课平台，建设自己的慕课课程库，将慕课课程纳入到学生的课程学习计划中。
慕课课程涵盖了各个学科领域，丰富了高校的课程资源，帮助学生更加全面地学习相关知识和技能。
2. 慕课在高校教学中的应用除了纳入课程设置，慕课还被用于高校的教学实践中。
许多教师利用慕课资源，辅助自己的课堂教学。
通过慕课平台，学生可以随时随地进行在线学习，教师可以灵活地设计课程内容和教学方法，提高课堂教学的有效性。
慕课还可以用于教学评价和考核，帮助教师更好地了解学生的学习情况和水平，为教学改进提供数据支持。
3. 慕课在高校学生学习中的应用慕课在高校学生学习中的应用也十分广泛。
学生可以通过慕课平台选择自己感兴趣的课程进行学习，提高自己的学习兴趣和学习动力。
通过慕课学习，学生可以自主安排学习计划、掌握学习进度、进行学习记录，提高学习的自主性和有效性。
慕课还为学生提供了与全球范围内的学习者交流的机会，丰富了学生的学习体验和视野。
二、慕课在高等教育中的实践探索1. 慕课教学模式的探索在高等教育中，慕课教学模式的探索成为一种新的教学方式。
通过研究和实践，教师们不断探索慕课教学模式的特点和规律，寻找与传统课堂教学相结合的最佳方式。
他们尝试将慕课教学与传统课堂教学相结合，构建“翻转课堂”等新的教学模式，提高教学效果和学习体验。
2. 慕课教学资源的建设为了更好地应用慕课于高等教育中，许多高校投入大量人力和物力建设自己的慕课教学资源。
他们借助信息技术和网络平台，开发和建设了大量的慕课教学视频、课件、作业等教学资源，为学生提供了更加优质的学习资源。
他们还积极引进国内外一流的慕课资源，丰富了高校慕课教学资源库，为学生提供更多元化、专业化的学习资料。
3. 慕课教学软件的开发针对高等教育中的教学需求，一些技术公司和高校联合开发了适合慕课教学的教学软件。
线上课程资源建设典型案例
线上课程资源建设典型案例
以下是两个线上课程资源建设的典型案例：
- 全国教育事业统计在线培训：由教育部学校规划建设发展中心统筹组织，联合复旦大学，由近百位教育统计专家共同参与、建设。
一期线上培训课程详细、权威地解读了统计系统的操作、统计调查表的填写、统计工作的规范等内容，图文并茂的课程方式让学习更加直观易懂，可以反复播放的课程内容突破了时间、空间上的限制。
- “创业之路”系列线上一流课程建设：该课程案例经粤港澳大湾区在线开放课程联盟遴选推荐，入选2023年度高校在线开放课程联盟联席会“慕课十年典型案例”并编入“慕课十年典型案例集”。
该课程旨在充分展示线上线下混合式一流课程及慕课创新应用建设成果，发挥典型案例的示范引领作用。
线上课程资源建设是教育数字化转型的重要方向，可以为学习者提供更加便捷、个性化的学习体验。
如需了解更多关于线上课程资源建设的内容，可以继续向我提问。
慕课学习中心建设方案
慕课学习中心建设方案目录一、前言 (2)1.1 编制目的 (2)1.2 背景与意义 (3)1.3 主要内容与范围 (3)二、需求分析 (4)2.1 用户需求分析 (6)2.2 功能需求分析 (7)2.3 技术需求分析 (8)三、建设目标与原则 (9)3.1 建设目标 (10)3.2 建设原则 (11)四、功能模块设计 (12)4.1 课程管理模块 (13)4.2 学习资源管理模块 (14)4.3 学习路径规划模块 (15)4.4 学习数据分析模块 (16)4.5 管理与维护模块 (17)五、技术实现方案 (18)5.1 系统架构 (20)5.2 数据库设计 (21)5.3 前端开发技术 (22)5.4 后端开发技术 (23)5.5 安全性保障措施 (24)六、运营与管理策略 (25)6.1 运营模式 (26)6.2 课程更新策略 (27)6.3 学习资源更新策略 (28)6.4 用户激励机制 (29)七、风险评估与应对措施 (30)7.1 技术风险及应对措施 (32)7.2 运营风险及应对措施 (33)7.3 法律法规风险及应对措施 (35)八、结语 (36)一、前言随着信息技术的飞速发展，互联网已经成为人们获取知识、提高自身素质的重要途径。
慕课(Massive Open Online Courses,MOOC)作为一种新型的教育模式，以其开放性、便捷性和高效性受到了广泛的关注和欢迎。
慕课学习中心作为慕课教育的核心载体，旨在为广大学习者提供一个优质的在线学习环境，帮助他们实现自主学习、终身学习的目标。
本建设方案将详细阐述慕课学习中心的建设目标、原则、内容、方法和实施步骤，以期为我国慕课教育的发展提供有益的借鉴和参考。
1.1 编制目的编制本慕课学习中心建设方案的主要目的在于明确目标与方向，推动高质量在线教育资源的建设与应用。
通过构建完善的慕课学习中心，旨在提高教育质量，扩大教育覆盖面，满足广大学习者的需求。
慕课实施方案
慕课实施方案一、慕课实施的背景和意义随着信息技术的飞速发展，互联网已经成为人们获取知识的重要途径。
在这样的背景下，慕课（Massive Open Online Course）应运而生，成为了一种全新的教育模式。
慕课具有课程资源丰富、学习方式灵活、学习者覆盖面广等特点，受到了越来越多人的青睐。
因此，开展慕课实施对于提高教学质量、满足学生个性化学习需求具有重要意义。
二、慕课实施的目标和原则1. 目标：通过开展慕课实施，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的综合素质提升；为学生提供更加灵活多样的学习途径，满足不同学生的个性化学习需求。
2. 原则：充分利用现有的教育资源，整合优质的教学内容和资源；构建多元化的学习环境，激发学生学习的兴趣和动力；注重课程设计和教学质量，确保慕课实施的有效性和实用性。
三、慕课实施的具体措施1. 教学资源整合：整合学校现有的教学资源，包括教师讲义、教学视频、教学PPT等，构建慕课平台的教学资源库，为慕课实施提供丰富的教学内容和资源支持。
2. 课程设计：针对不同学科和不同年级的学生，设计符合学生学习特点和需求的慕课课程。
在课程设计中，注重课程的整体性和系统性，确保慕课课程的完整性和连贯性。
3. 学习环境构建：构建多元化的学习环境，包括线上学习平台、线下学习资源中心等。
为学生提供便利的学习条件和良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣和动力。
4. 教学评估与反馈：建立慕课实施的教学评估机制，对学生的学习情况进行及时跟踪和评估。
同时，为学生提供个性化的学习反馈和指导，帮助学生更好地掌握学习内容。
四、慕课实施的保障措施1. 技术支持：建立专业的技术团队，确保慕课平台的稳定运行和故障处理，提供技术支持和服务保障。
2. 师资队伍建设：加强教师的慕课教学培训和能力建设，提高教师的慕课教学水平和能力。
3. 质量监控：建立慕课实施的质量监控机制，对慕课课程和教学效果进行定期评估和监控，确保慕课实施的质量和效果。
《Python程序设计基础》慕课建设的探索与实践
《Python程序设计基础》慕课建设的探索与实践【摘要】本文探讨了《Python程序设计基础》慕课建设的探索与实践。
在说明了慕课建设的重要性以及该课程的背景。
接着在分别分析了慕课教学模式的优势、课程内容设置与教学方法探索、学生学习效果和反馈分析、慕课建设中的问题与挑战以及慕课建设的未来发展方向。
最后在总结了慕课建设对教育的促进作用，并展望了未来发展。
通过对慕课建设的深入探讨，可以发现慕课在教育领域的重要性，并可以为教育教学提供新的思路和方法。
【关键词】慕课建设、Python程序设计基础、教育、教学模式、课程内容、教学方法、学习效果、反馈分析、问题、挑战、发展方向、促进作用、总结、展望。
1. 引言1.1 慕课建设的重要性慕课建设的重要性不能被忽视。
随着互联网技术的发展，慕课已经成为了教育领域的重要组成部分。
慕课不受时空限制，学生可以根据自己的时间和地点选择合适的学习方式。
这种灵活性能够吸引更多的学生参与学习，提高教育资源的利用率。
慕课建设可以扩大教育资源的覆盖范围，让更多的学生可以接触到高质量的教学内容。
慕课建设也可以促进教育信息化的发展，提高教育教学的效率和质量。
通过慕课建设，教师可以更好地整合和利用各种教学资源，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
慕课建设的重要性在于其能够促进教育的创新发展，提高教育的普及率和质量，满足学生个性化学习的需求，推动教育不断向前发展。
随着慕课建设的不断完善和发展，相信慕课将在未来教育领域发挥越来越重要的作用。
1.2 《Python程序设计基础》慕课的背景《Python程序设计基础》慕课是一门针对初学者的Python编程入门课程。
随着Python在各个领域的广泛应用，越来越多的人开始学习这门易学易用的编程语言。
传统的课堂教学往往无法满足大部分学习者的需求，因此慕课平台成为了一种受欢迎的学习方式。
该慕课课程的背景可以追溯到对学习者需求的调研和分析。
针对初学者的特点和需求，课程设置了丰富的学习资源，包括视频讲解、实例演示和练习题等。
慕课的建设与实施策略
慕课的建设与实施策略慕课的建设与实施策略引言近年来，随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，慕课（Massive Open Online Course）作为新型的教育形式，得以迅速发展。
慕课通过网络平台，将高质量的教育资源传递给想学习的人群，打破了时空和地理的限制，使学习更加便捷灵活。
本文将探讨慕课的建设与实施策略，以期提供一些有益的参考和借鉴。
一、慕课建设的必要性慕课的建设具有重要的现实意义和长远战略意义。
首先，慕课能够提供高质量的教育资源，满足人们对知识的需求。
无论是学生、自学者还是职场人士，都可以在慕课平台上找到适合自己的课程，进行学习和提升。
其次，慕课能够促进教育均衡发展。
在传统教育中，高质量的教育资源往往集中在一部分地区和学校，而慕课可以通过互联网将这些资源传递到全国乃至全球范围，使得优质教育资源更加公平共享。
再次，慕课有利于推动创新教育模式的实践与发展。
通过慕课，教育者可以灵活运用多样化的教学手段和方法，提供更加个性化、多元化的学习体验，培养学生的创新思维和实践能力。
二、慕课建设与实施的策略（一）构建平台慕课建设的首要任务是构建一个稳定、易用的平台。
平台的要求包括良好的用户体验、高效的数据管理和强大的技术支持。
首先，平台的界面设计应简洁明了，对用户友好，便于用户快速上手。
其次，平台应支持在线课程的录制和发布，包括视频、文档、作业等多种形式的内容。
同时，平台还应提供学习资源的检索、推荐和评价功能，使学习者能够方便地找到适合自己的课程和材料。
最后，平台需要有强大的技术支持，保证用户能够顺利访问和使用慕课的服务。
这包括保证网站的稳定性、安全性和快速响应能力，以及提供全天候的技术支持和解决问题的能力。
（二）提供优质课程优质的课程是慕课建设的核心。
慕课平台应邀请高水平的教育机构、知名的教育家和专业的培训机构来共同合作，共同推出高质量的课程。
这些课程应结合实际需求和学生兴趣点，具有广泛的教育价值和实用性。
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状【摘要】慕课是一种新型的在线学习方式，受到了越来越多人的关注和青睐。
本文从国内外两个方面，分析了慕课平台的发展现状。
国内慕课平台在内容丰富度和用户数量上有优势，而国外慕课平台在教学质量和技术支持方面表现突出。
慕课平台的运行模式多样化，包括自主开设课程和与高校合作等方式。
虽然慕课具有灵活性和便捷性的优势，但也面临着课程质量不稳定、学习者参与度低等挑战。
未来，慕课将越来越受到重视，可能会朝着个性化定制、跨学科交叉等方向发展。
在国内外慕课发展与运行现状的对比中，我们可以看到各自的优势和不足，而慕课的未来前景也是值得期待的。
【关键词】慕课、发展、运行现状、国内、国外、平台、模式、优势、挑战、未来发展趋势、对比、前景1. 引言1.1 慕课在国内外的发展与运行现状在国内，各种慕课平台如网易云课堂、MOOC中国、学堂在线等层出不穷，为学生提供了丰富多样的在线课程选择。
这些平台聚集了大量国内外知名高校和教育机构的课程资源，涵盖了各个学科领域，为学生提供了高质量的学习资源。
而在国外，edX、Coursera、Udemy等知名的慕课平台也取得了巨大的成功。
这些平台不仅吸引了大量国外学生的关注和参与，也吸引了众多国际名校的加入，为全球学生提供了高水平的在线教育资源。
慕课平台的发展在国内外都取得了显著成就，为教育领域带来了全新的发展模式和思路。
随着技术的不断进步和学生的教育需求不断变化，慕课在未来将会有更广阔的发展空间，为教育行业带来更多创新和变革。
2. 正文2.1 国内慕课平台的发展现状1. 平台数量不断增加：随着互联网技术的发展和教育需求的增加，国内慕课平台如今已经呈现出蓬勃发展的态势。
各类慕课平台如Coursera、MOOC中国、网易云课堂等纷纷涌现，覆盖了各个领域和学科。
2. 课程内容丰富多样：国内慕课平台的发展不仅在数量上有所增加，在课程内容方面也呈现出多样化的特点。
用户可以在平台上找到涵盖从编程、金融、医学到艺术等各个领域的课程，满足了不同用户的学习需求。
汉语教学“慕课”视频资源的开发与建设
汉语教学 “ 慕课’ ’ 视频资源的开发与建设
赵 寰 宇
（ 长春大学
吉林 长春
１ ３ ０ ０ ２ ２ ） Байду номын сангаас
［ 摘要】慕课 （ Ｍ ０ ０ Ｃ ）教 学模 式对汉语教 学与 中国文化传播 具有 重要 意 义 ，而教 学视频 资源开 发建 设是 “ 慕课 ” 应 用 于 汉 语 教 学 的 核 心和 关键 。 本 文 阐 述 了汉 语 教 学 “ 慕 课 ”视 频 资 源 开 发建 设 的 意 义 及价值 ，并提 出视频 资源开 发与建设 的解决方案。 【 关键词 】慕课 汉 语 教 学 视 频 资 源 开 发建 设 ［ 中图分类号 】… ９ ５ ［ 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１ ０ ０ ９ －５ ； ５ ４ ９（ ２ ０ １ ４ ）０ １ —０ ２ ０ １ —０ １
（ 三 ）确 立视频资源建设规 范，为 “ 慕课 ”汉语 教学模 式提供保 障 确立 视频资源建设规 范，为汉语视频 资源库 建设奠定理 论与应用基础 。确立汉语教 学视频建设开发 方案 ，为汉语教 学视频 资源 库建设的具体 实施 ，提供 了理论 基础 和应用 的范 式 。通过项 目开发和征集评 审为汉语教学微课视 频资源库建
（ 二） 确立汉语教 学视 频分类维度及 知识 点谱 系
为使 微课 视频 建设 结构 化 ，应 以培养 认 知和 文化 交际 能力 为 目标 ， 以语言知识 （ 语音、词汇 、语法 ）和语言技能 （ 听 、 说 、 读 、写 、译 ） 为 分 类 维 度 ，参 照 国 家 汉 办 制 定 的 《 国际汉 语教学通用课程 大纲》 ，结合 国内外优 秀的成熟汉 语教材 ，组织一线教师 和学科专家共 同研 究讨 论，确定汉语 教学微视 频库 的课型分类和 语言学 习各阶段 的知识点谱系 。 视频库微课 的选题 、配套 资料 的制作 都应 以此 为依据 。 （ 三） “ 慕课 ”微 视频资源的课例开发 根据微视频课 型和汉语学 习各阶段 知识点谱系 ，确定若 干 典型教学主题 （ 针对 某个知识 点或教学 环节 ）作为课例 ， 完成 微教学设计 、讲稿 （ 脚本 ）编写 、课 件制作、素材收集 等准 备工作 。按照 教学设计和课程脚本 ，录制微课视频并进 行 后 期 编 辑 ，完 成 课 例 的 开 发 。与 此 同 时 ， 形 成 微 教 学 设 计 基本 原则、脚 本编 写、视频技术指标和制作流程规范等。 （ 四 ）课例的应用效果及反馈 交流 与应 用 是微 课视 频 资源库 建 设的 目的 。通过 教师 的课堂应用 、汉语 学习者的使用 ，检验微 视频课例的应用效 果，找 出不足之 处， 以师生研讨交流 的方式 ，明确 问题 ，寻 求解 决 办 法 ， 进 一 步 完 善 微 课 程 视 频 课 例 。 （ 五） “ 慕课 ”微视频资源 的初期建设 以汉语 教学知识点谱系 为框 架， 以视频课例 为样 板， 以 技术指标、制作流程和评价体系为规范 ，统筹规划，完成 “ 慕 课”微视频资源 的初期开发与建设。教学微课视频涵盖语言学 习阶段 （ 初级、中级、高级 ）知识点谱系 的主要部分。
汉语国际教育慕课平台建设分析——以Coursera平台上的课程为例
推动汉语国际化进程。 3. 教学环节相对完整 Coursera 平台上的汉语课程，从教学环节来
看，相对比较全面，不是仅仅停留在视频环节， 而是涵盖了教学大纲、视频、阅读材料、测验等 环 节 ，而 且 提 供 了 讲 义 、完 成 学 习 的 建 议 时 间 等 ， 学习环节相对较为全面。
从 学 习 的 环 节 设 置 来 看， 整 体 相 对 科 学。 以 平 台 上 学 习 者 最 多 的 汉 语 课 程《Chinese for Beginners》为例，课程提供了一份详细的课程大 纲，课程大纲涵盖了整个课程学习的时间、主要 内容、主要目的，使学习者能够较为清晰的了解 自己在整个课程学习中的基本路线。在对课程内 容进行分解的基础上，进一步细化了具体的学习 内容。比如第一节“Who Are You?”，先用英文 介绍了学习的主要内容，同时将本节的学习分为 5 个视频、13 个阅读材料、每一个阅读材料和视 频都提供了完成时间，学习者在完成了相关的学 习任务之后，还需要完成 4 个测验，通过测验来 检 验 自 己 的 学 习 水 平 ，并 且 对 已 有 知 识 进 行 巩 固 。 而且，学习者还可以通过评分机制，对每一个环 节进行评分，为课程建立者提供相关的数据。
截至目前，在 Coursera 平台上共开设 37 门 汉语课程，这些课程分别来自中国大陆的三所院 校，其中北京大学 21 门、上海交通大学 13 门、 南京大学 3 门。和之前的数据相比，中国大陆院 校在 Coursera 平台上开设的课程数量和学习人数 都有了一定的增长。
1. 以初学者为主 Coursera 作为重要的慕课学习平台，受到来 自世界各地汉语学习者的广泛欢迎，从平台上的 汉语学习课程开设和汉语学习者来看，初学者占 据了绝大多数，这也是汉语国际教育的一个重要 现状，虽然汉语国际教育取得了一定的进展，但 是绝大多数的汉语学习者还停留在初级阶段。 从 Coursera 平 台 上 开 设 的 汉 语 课 程 来 看， 根 据 学 习 者 水 平， 分 为 beginner、mixed、 intermediate、advanced 四 个 层 次， 其 中 针 对 beginner 课程有 13 门、针对 mixed 的课程有 14 门， 二者占开设总课程的数量的 75%。这一课程比例 反映了目前在汉语国际教育中，主要还是针对初 学者，课程的主要目的也在于吸引更多的汉语学 习者。与发达国家的语言国际教育相比，中国的 汉语国际教育仍然处于起步阶段，虽然汉语是世 界上使用人口最多的语言，但是汉语作为一门国 际语言，在世界范围内的影响力还有待进一步的
张绍东等：依托慕课课程共享教学资源优化教学模式
张绍东等：依托慕课课程共享教学资源优化教学模式[复制链接]慕课是基于网络技术一种课程教学形式，其特点就是大规模性、开放性和便捷性。
慕课课程的推行是高校教育教学改革的大势，高水平大学要在其中担当引领的角色。
慕课建设是一项系统工程，涉及学校工作的方方面面。
慕课（Massive Open Online Course，英文缩写“MOOC”）是盛行于当今世界许多国家的基于网络技术一种课程教学形式，其特点就是大规模性、开放性和便捷性。
但是，随着慕课的深入发展和形式的多样化，其中不乏有些国家开始利用慕课的大规模性和便捷性传播某些国家意识形态和价值观念，这一点必须引起我们的高度重视并有充分的应对之策。
慕课课程的使用已经对高等学校的传统教学观念、教学方式、教学内容、教学管理体制和机制都产生了冲击，高校必须为此从观念到制度进行更为深入的教育教学改革，构建新的管理机制、制定2013年被称为“中国的慕课元年”，一大批高水平大学纷纷加入慕课课程建设的热流之中，并且在短时间内通过一大批高等学校的自主组合，建立多种形式的慕课课程联盟，形成了百花齐放的良好格局。
我国政府十分重视慕课建设工作，2015年4月13日，教育部专门发布了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）（以下简称《意见》），《意见》从总体要求、重点任务和组织管理三个方面对高等学校的慕课建设提出了一系列要求。
慕课课程的推行是高校教育教学改革的大势，武汉大学作为国家重点建设的高水平大学，理所当然地要对这个大势做出积极回应，并在其中担当引领的角色，为我国高校的教育教学改革做出应有的贡献。
截止2015年11月24日为止，学校已在“中国大学MOOC平台”上开课学期数位居第一；已开课程选课总人数位居第三；开设慕课课程17门，在已开课门数中位居第五，总选课人次达655965，社会反响良好。
搭建具有武汉大学自主知识产权的慕课平台教育部在《意见》中指出：要“发挥我国高等教育教学传统优势，借鉴国际先进经验，采取‘高校主体、政府支持、社会参与’的方式，集聚优势力量和优质资源，构建具有中国特色在线开放课程体系和公共服务平台。
探索MOOC课程建设与共享机制的实践——以湘潭大学为例
高等教育课程教育研究54 学法教法研究开展教育活动。
二是加强班级心理委员队伍建设，由班级心理委员组成学院的心理自治组织，在学院心理辅导员指导下开展工作，可覆盖到班级每一个学生。
三是可以楼栋为单位成立带有楼栋特色的心理小组，由楼栋小组负责向每个宿舍宣传推广相关教育。
四是每个宿舍设置一名心理联络员，不仅负责心理危机干预的上报，同时也能从开展教育与活动的角度深入工作。
值得注意的是，心理健康教育工作带有一定专业性，职业院校由于缺乏学科背景，学生组织对心理知识的了解、掌握，如何开展心理类活动，如何进行有效的心理干预等方面的学习将会有一个较长的教育过程，应做好规划，系统培训，让学生深入到宿舍中更有效地开展工作。
参考文献：[1]肖进、孙依娃、周慧昕，宿舍人际关系对大学生心理资本影响的实证研究，《中国林业教育》，2013，07：01.[2]齐力、黄坚，高职与普通高校学生心理需求善的对比分析，《职业时空》，2010，11：172.[3]施光荣、许辉，高职院校大学生心理健康服务需求善及影响因素研究——以湖南某职业技术学院为例，《职业时空》，2013，07：134.[4]王梦梅、张芝，重庆建筑学校高职学生心理需求结构调查，《科协论坛》，2010，09：64.[5]闫明，刘取芝，在校大学生心理健康服务需求调查，《南京晓庄学院学报》，2013，03：80.[6]Luthans, F., Avolio, B.J., Walumbwa, F.O., & Li, W, “The psychological capital of Chinese workers: Exploring the relationship with performance ”, Management and Organization Review,1，2005[7]周丽芳，大学生心理资本的功能价值及培育模式研究，《教育理论与实践》，2013：42.[8]李斌、马红宇、郭永玉，心理资本作用机制的研究回顾与展望，《心理研究》，2014，07：53.作者简介：吴量（1982-），女讲师，研究生学历，武汉职业技术学院大学生心理健康教育中心，心理健康教育专职教师，研究方向：心理健康教育。
大学慕课项目实施方案
大学慕课项目实施方案一、项目背景。
随着信息技术的不断发展，慕课（Massive Open Online Course）已经成为了大学教育的一种重要形式。
慕课项目的实施，对于提高大学教育的质量、拓展学生的学习空间、促进教学改革都具有重要意义。
因此，我们制定了本实施方案，旨在全面推进大学慕课项目的建设和发展。
二、项目目标。
1. 提高教学质量，通过慕课项目，拓展学生的学习渠道，提供更加多样化的学习资源，促进学生的自主学习和能力培养。
2. 推进教学改革，慕课项目将促进教师教学理念的更新，推动课程内容和教学方式的创新，使教学更加贴近学生需求。
3. 拓展教学空间，通过慕课项目，可以跨越地域限制，为更多的学生提供优质的教学资源和学习机会，促进教育公平。
三、项目内容。
1. 课程建设，针对各个学科领域，组织专家学者和教师团队，开发和录制慕课课程，涵盖不同层次和不同类型的课程，满足学生的学习需求。
2. 技术支持，建设慕课平台，提供在线学习环境和技术支持，包括视频播放、在线作业、讨论区等功能，确保学生能够顺利进行在线学习。
3. 教学管理，建立慕课项目管理团队，负责课程的组织、推广、评估和反馈，确保慕课项目的顺利实施和持续发展。
四、项目实施步骤。
1. 确定项目组织架构，成立慕课项目领导小组，明确各成员的职责和任务，确保项目的高效推进。
2. 制定项目计划，制定详细的项目实施计划，包括课程建设、技术支持、教学管理等各个方面的具体安排和时间节点。
3. 开展课程建设，组织专家学者和教师团队，开展慕课课程的建设和录制工作，确保课程的质量和多样性。
4. 搭建慕课平台，建设慕课平台，包括技术设施的建设和人员培训，确保平台的稳定运行和良好用户体验。
5. 推广和宣传，通过各种渠道和方式，进行慕课项目的推广和宣传，吸引更多学生参与慕课学习。
6. 监督和评估，建立慕课项目的监督和评估机制，对项目的实施效果进行定期评估和反馈，及时调整和改进项目方案。
教学资源建设
科学性、准确性和实用性。
形式设计
03
根据内容需要，设计教学资源的形式，包括文字、图片、音频、
视频等，注重形式的多样性和交互性。
资源评价与反馈
评价标准
制定评价标准，包括资源的科学性、准确性、实用性、创新性等 方面，以及用户的使用体验和反馈。
评价方式
采用多种评价方式，包括专家评审、同行评议、学生评价等，确 保评价的客观性和全面性。
教学资源建设
• 引言 • 教学资源的种类和特点 • 教学资源的建设原则 • 教学资源的建设方法 • 教学资源的建设实践 • 总结与展望
01
引言
主题简介
定义
教学资源建设是指通过整合、优 化、开发、管理和维护各类教学 资源，以满足教学需求和提高教 学质量的过程。
范围
包括教材、课件、案例、实验设 备、网络资源等。
06
总结与展望
总结
教学资源建设成果
随着教育信息化的不断发展，我国在 教学资源建设方面取得了显著成果。 从基础教育到高等教育，各类教学资 源不断丰富，为教师和学生提供了多 样化的学习材料和工具。
教学资源建设挑战
在教学资源建设过程中，也面临诸多 挑战。如资源分布不均衡、更新不及 时、质量参差不齐等问题，需要进一 步解决。
展望
01 02
技术发展推动教学资源升级
随着云计算、大数据、人工智能等技术的不断发展，未来教学资源的形 态和功能将发生深刻变化。个性化、智能化的教学资源将更加普及，为 教学提供更多可能性。
教学资源共享与合作
未来，教学资源的建设将更加注重共享与合作。通过跨学校、跨地区的 合作，实现教学资源的整合与优化，提高资源利用效率和教学质量。
的创新，促进教育信息化发展。
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主编寄语
关注慕课资源建设
2019年4月9日，以“识变、应变、求变”为主题的中国慕课大会在京召开，这是自2013年慕课在中国起步建设以来召开的首次全国性大会，大会总结了中国慕课建设的重要经验和建设方
案，并发布《中国慕课行动宣言》。
慕课即大型开放式网络课程，是“互联网+教育”“智能+教育”结合的优质课程。
慕课课程近年来呈指数增长，正在积聚形成一种新型的开放课程资源类型。
据悉，我国已有12 500门慕
课上线，超过2亿人次学习慕课，6 500万名大学生获得慕课学分，慕课数量和应用规模堪称世界
第一。
要对慕课资源进行有效集成、整合、组织、重构，更好地引导学生选择和使用慕课课程，促进慕课资源的流动共享，使慕课资源发挥更大效益，缓解我国教学资源不平衡不充分矛盾，首
先，需要按照校内、校外和学科分类来收集、筛选网络上的慕课资源，将公开免费共享的慕课课
程链接标列到图书馆知识发现系统中；其次，对现有慕课资源进行分析，提供课程名称、学校、
专业、主讲人等慕课资源的检索入口，形成不同的分面标识，建立相关慕课资源的课程索引和导
航平台；最后，对慕课资源进行语义知识组织和标引，将图书馆其他资源（如教材、专著、期刊
论文等）与相关慕课进行知识关联，促进多类型资源的相互推荐及指引服务。
慕课正在成为人们获取知识的重要资源，慕课学习将成为人们新的生活方式，慕课在颠覆传统大学课堂教学方式的同时，正在促成新的教育生态系统形成，图书馆需要关注、重视和强化慕
课资源的建设与服务。
曾建勋
2019年第4期（总第179期）1。