【推荐下载】案例教学法在开放教育工商管理教学应用
浅谈案例教学法在开放教育教育管理专业教学中的运用
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浅谈案例教学法在开放教育 教 育管理专业教学中的运用
孑、 娜 ， Ｊ 丽
沈阳广播 电视大学 （ １００ ） 沈阳 １０ ３
【 要ｌ 开放教育的教育管理专业是要培养出具备现代教育管理理论、教育科学理论、现代教育技术 摘
及实 践能力 ，能在 教育行 政部 门 ，中小学 校及其 他教育 部 门从事 教育管 理工作 的教育 工作者 。为 实现这 一 目 标 ，在教 学中 ，要与实践 紧密联系 ，把社会上或 学员在工作 中遇到 的教 育问题与难题 提炼成案例 ，配合讲授 的 理论 ，供学员们探讨 ，锻炼学生理解问题 、分析 问题 、解决问题的能力。 关键词 案例教学法 ；开放教育 ；教育管理
种教学形式下 ，都可以融入案例教学法。 （ 下转 第 ６ 页 ） ９
财经研究
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的回收再 利用 ，对 于有毒有 害的产业 废弃 物进行 具 ，实际效果 的好 坏还是取决 于应用 的人 ，所 以
环境无 害化的及时处理 ；第 四 ，要努力培育 把消 费后 的产 品资源化 的回收再利用产业 ，使得对生 活废 弃 物 的填埋 和 焚烧 处理 量 降低 到 最小 ；第 五 ，要 尽可 能地从那 些污染环境 的能源转移到可
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础 ，提高 自身 的综合素质 ，将来有一个更 好 的发 展空间。案例教学可 以锻炼学员 的分 析问题 ，解 决 问 题 的 能 力 。 给 学 生 思 考 的 空 间 ，表 达 的 机
案例教学在工商管理课程中的应用
案例教学在工商管理课程中的应用本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！工商管理类课程包含的内容多、涉及的问题较为复杂。
教学中突出的问题是理论与实践的结合不够紧密，学生在课堂上所学的理论不能及时得到应用，学生分析和解决实际问题的能力不能得到有效锻炼和提高。
在工商管理类课程教学进行改革时，案例教学便是一种促使理论与实践恰当结合，改变传统教学方式从而提高学生学习效率的十分有效的教学方法，应引起我们的高度关注。
由于我国管理教育基础薄弱及案例教学本身的一些局限性，目前在国内各商学院中案例教学远非主流，教学安排存在较为随意的现象，教学效果也并不能令人满意。
笔者结合多年教学实践，对在工商管理类课程中如何应用案例教学进行了探索和研究。
一、案例教学的特点和作用案例教学由美国哈佛商学院于20世纪20年代首创和倡导，在培养应用型人才方面具有独特功效。
其特点是围绕一定的教学目的，在教师的精心策划和指导下，以客观真实的管理案例为研究对象把学生带人特定现场，深人角色，再现案例情形，通过学生的独立思考或集体协作，总结管理经验、教训，找出存在问题的根源并制订出解决问题的方案，训练学生利用所学理论知识分析研究实际问题的能力，进而从实践角度巩固、补充和丰富书本知识。
案例教学的过程具有极为丰富的内容，是对学生进行学习知识、研究问题和读、写、说综合训练的过程，其作用主要体现在以下几个方面。
(一）案例教学有利于深化教学方法的改革。
案例教学十分重视学生的主体性、主动性和积极性的发挥。
在教学过程中，学生是课堂活动中的主角，教师的角色是指导者和推动者，启发学生通过案例的分析推导、运用理论解决实际问题。
学生所学不再是书本上的教条，而是活的知识和解决问题的方法，帮助学生建立起知识的总体，深化课堂理论教学。
这种教学方法理论与实践相结合，与教育教学规律一致，符合教学模式改革的要求。
试议案例教学法在工商管理教学中的运用
教育研究摘要：高校学生基础层次不齐，社会对高校人才综合素质的要求也较高，因此工商管理教学对案例教学法的应用无疑是一种较好的途径。
案例教学法教学模式具有开放性、互动性强的特征，在现代教学中广受欢迎。
工商管理作为一门实践性较强的课程，在教学中引入案例教学法，可使教学效果得到较大提升。
本文分析了工商管理教学中引入案例教学法的重要性和应用策略，仅供参考。
关键词：案例教学法；工商管理教学；应用一、前言案例教学法在美国哈佛大学商学院应用最早，是一种在实际教学中把案例当成教学材料对其情境进行模拟的教学方法，师生之间通过沟通和交流，达到对学生分析、解决问题的能力培养的目的。
在高校工商管理专业教学中应用案例教学法，对学生应用和创新能力的培养可起促进作用。
二、案例教学法的特点（一）理论和实践同等重要在对工商管理专业应用型人才进行培养时，案例教学法运用历史较长。
工商管理教育强调其理论和实践在利用案例教学法后达到一种平衡，也可把案例教学法作为两者的桥梁。
现代工商管理教育在课堂教学中引入现实中的案例，教师指导学生对这些经营管理的案例进行分析和研究，对工商管理理论、实际意义和现实问题的判断、讨论和解决都有重要的促进作用。
（二）案例教学包括多样化的形式在工商管理教学中引入案例教学，可使学生应用和创造能力得到激发。
案例教学包括多种形式，如小组讨论、案例分析、课堂点评等，让学生置身于轻松的教学氛围中获得相关知识，案例中相关问题的遗留给学生创造了思考的空间，学生对知识的认知和理解水平也会在教师的点拨下得到提升，使其创造性思维被激发、应变能力得到培养的重要途径。
（三）重视师生互动和学生参与案例教学法重要的是师生互动，在对案例进行讲解时，教师主要是组织者和引导者，以学生主体和探究意识的发挥为主，在教师的引导下，每个学生都可在教学中积极融入，学生则以主动积极思考和参与替代以往的被动接受知识，其主体作用在这种探究与谈论的过程中得到有效发挥。
案例教学在工商管理教学中的应用
案例教学在工商管理教学中的应用作者：仝冰来源：《求知导刊》2016年第02期摘要：案例教学作为一种开放的、互动性强的新型教学方式，在现代教学中得到广泛应用。
而工商管理作为一门对实践性要求较高的课程，需要在教学过程中引入案例教学方法。
针对案例教学方法的特点，发现其存在的问题，从而对案例教学在工商管理教学中的应用加以完善，提升教学效果。
关键词：案例教学；工商管理；合理应用中图分类号：G642 文献标识码：B 收稿日期：2015-09-30一、案例教学方法的特点案例教学法具有较强的针对性。
在教学过程中，案例教学法所选择的案例是由教师根据所授内容进行筛选而得到的，是与教学目标紧密联系的，是为了学生更好地理解教师所授内容而安排的。
让学生在特定的、典型性的环境中进行角色体验，从而提升自己处理实际问题的能力，培养严谨的思维方式。
案例教学法还具有一定的开放性。
这个开放性指的是学生在教学过程中能够参与进去，教师和学生在课堂上扮演不同的角色，全员参与。
学生在参与教学过程中能够发现自己与经典案例处理方式的不同，从而发现自己处理实际问题能力的不足，并及时作出改正，逐步提高自己理论联系实际的能力，拓展思维广度，也提升了语言表达能力。
案例教学具有很强的师生互动性。
在案例教学法实施过程中，教师不再是传统课堂上的讲解员，而是成为案例中的主持人和旁白，学生也从一个单纯的学习者成为案例中的角色。
这样学生能够在教师的引导下对经典案例进行再现和讨论，从而提升知识技能和处理实际问题的能力，这也为教师减轻了教学压力。
二、案例教学存在的问题我国高校在运用案例教学法时，会为了向学生传达经典案例而过分重视理论分析，而忽视实践操作和对细节处理的把握。
教师对案例的理论进行大量分析能够加深学生对课本知识的印象，但也使案例教学法失去了其应有的作用。
案例教学法中所选择的案例大部分与我国实际情况不相符。
由于案例教学法在我国高校应用的时间较短，教师在选择案例时多在报刊中进行选择，选择范围较窄，这样就造成了相关案例与现代中国实际情况脱轨的局面。
案例教学法应用工商管理教学
案例教学法应用工商管理教学案例教学法应用工商管理教学案例教学法是一种普遍适用的教学方法。
案例教学对学生和教师的要求都很高。
那么，案例教学法如何应用工商管理教学呢?一、案例教学法简介在众多的教学方法中，将学术理论与企业实际案例相结合的案例教学法被管理学院以及商学院教师广泛采用，并成为工商管理领域当中最重要的教学模式之一。
案例教学起源于1908年美国哈佛商学院，最初用于商学院的教学领域当中，现已扩展到管理学的各个领域，成为现代管理教育的重要方式。
Kunselman&Johnson(2004)认为案例教学法是一种整合性的主动学习法，它能激发学生参与、分析与评估，是一项有助于学生学习的方法。
案例教学法经由大量的企业管理实际的案例解说以及讨论，让学生置身于特定的企业经营管理的情境当中，由老师给予适当的引导，让学生在模拟的情境当中进行决策与思考的一种教学方式，经过思考与模拟的过程为学生提供一个与企业实际运营其相近的情境，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。
Rippin,Booth,Bowie,&Jordan(2002)认为案例教学法是一种安全的学习环境，它允许学习者学习在复杂不确定的情境中发展批判思考及敏感的觉察能力。
大量的实践已证明，案例教学对于确保工商管理专业课程教学质量和效果具有不可低估的作用。
二、案例教学的方式介绍案例教学法一般可以分为两种形态，一是实证性案例教学法，二是分析性案例教学法。
两种教学方式有各自的特点，在教学过程中应根据不同情况使用。
1.实证性案例教学法。
本方法是指在教学过程当中，以实际的案例进行理论方面的说明并且进行对照讲解，也就是实际案例教学法。
实际案例是将理论当中难以理解的内容、抽象的观念经由实际的案例加以解释说明。
案例教学法一方面可帮助学生正确理解理论与实务案例之间的应用，解决学生对理论的认知困难以及对实务经验的理解差距;另一方面，又可以透过案例的实际解说，让同学们可以用融入案例情境的方式提升关注程度，经由老师的解说与互动提问方式将理论课程变成生活化的议题，提高同学们的学习兴趣与实用价值。
案例教学法在开放教育工商管理教学中的应用
案例教学法在开放教育工商管理教学中的应用【摘要】本文主要探讨案例教学法在开放教育工商管理教学中的应用。
首先介绍了案例教学法在这一领域中的重要性，随后讨论了案例选择与设计的重要性，教学实施过程的关键步骤，以及学生评价与效果评估的重要性。
对案例教学法的优势和不足也进行了分析和讨论。
通过本文的研究，可以更好地理解案例教学法在开放教育工商管理教学中的实际应用情况，为教学实践提供参考。
【关键词】案例教学法，开放教育，工商管理，教学应用，案例选择，教学设计，教学实施，学生评价，效果评估，教学优势，教学不足，结论。
1. 引言1.1 引言案例教学法是一种基于真实生活案例的教学方法，在工商管理教育中得到了广泛应用。
开放教育是一种注重学生参与和自主学习的教育模式，结合案例教学法可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
本文将探讨案例教学法在开放教育工商管理教学中的应用，从案例选择与设计、教学实施过程、学生评价与效果评估以及优势与不足等方面进行分析和讨论。
通过对案例教学法在开放教育工商管理教学中的应用进行深入探讨，可以为教育者提供有益的借鉴和启示，促进教学质量的提升和学生综合素质的培养。
2. 正文2.1 案例教学法在开放教育工商管理教学中的应用的重要性案例教学法能够提升学生的实践能力和解决问题的能力。
通过分析真实案例，学生可以将理论知识与实际情况相结合，培养解决实际问题的能力。
这种实践性的学习方式能够让学生更好地理解和掌握知识。
案例教学法能够增强学生的团队合作能力和沟通能力。
在分析案例的过程中，学生需要进行讨论和合作，共同分析问题并制定解决方案。
这种团队合作的学习方式有助于培养学生的团队精神和沟通技巧。
案例教学法还能够激发学生的学习兴趣和激情。
真实案例往往具有一定的吸引力和挑战性，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对知识的探索欲望。
这种积极的学习氛围有助于提高学生的学习效果。
案例教学法在开放教育工商管理教学中具有重要的应用意义，能够有效促进学生的实践能力、团队合作能力和学习兴趣，是一种非常有效的教学方法。
工商管理课程中的案例教学法研究
工商管理课程中的案例教学法研究近年来，随着经济全球化和科技进步的不断推进，工商管理领域的专业知识和技能要求也越来越高。
面对这样的挑战，如何培养具备实践能力和创新精神的工商管理人才成为了教育界和企业界共同关心的焦点。
在教学方法方面，传统的教师讲授模式已经无法满足学生的需求，案例教学法逐渐成为工商管理课程中的一种重要教学策略。
本文将围绕工商管理课程中的案例教学法进行深入研究，并探讨其应用的优势和潜在问题。
一、案例教学法的概述案例教学法是一种基于真实情景的学习方法，通过分析和讨论实际问题的案例来培养学生的问题解决能力和创新思维。
在工商管理课程中，案例教学法不仅能够帮助学生理解和应用专业知识，还能够培养学生的分析思维、团队合作和沟通能力。
案例教学法的主要特点包括四个方面：真实性、复杂性、开放性和综合性。
通过真实的案例，学生可以更好地理解和应用所学的理论知识；通过复杂的案例，学生可以锻炼解决问题的能力；通过开放的案例，学生可以培养创新思维；通过综合的案例，学生可以全面了解业务环境和经营管理的各个方面。
二、案例教学法的优势1.增强学生的实践能力传统的课堂教学往往以理论为主，缺乏实践操作的机会。
而案例教学法可以借助实际案例，使学生在模拟的情景中进行决策和操作，从而提高实践能力。
通过实践，学生可以更好地理解和应用所学的知识，培养解决实际问题的能力。
2.培养学生的团队合作能力在案例教学中，学生通常需要分组合作来解决问题。
这种合作方式使学生能够相互交流和协作，培养团队合作精神。
通过与他人的合作，学生可以学会倾听他人的意见，共同制定解决方案，提高团队效能。
3.培养学生的创新思维案例教学法的一个重要特点就是开放性，即案例问题通常没有唯一的正确答案。
学生需要发散思维，提出不同的解决方案，并通过分析和讨论来找出最佳的解决方案。
这种思考方式能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
4.培养学生的沟通能力在案例教学中，学生需要与组员和其他小组进行讨论和交流，从而提高沟通能力。
工商管理课程中的案例教学法研究
工商管理课程中的案例教学法研究在当今社会中，工商管理这门学科已是备受瞩目的热门学科。
而在这个学科的学习过程中，案例教学法已被广泛采用。
本文将从以下几个方面来探讨案例教学法。
一、案例教学法概述案例教学法是一种实践型教学方法，是将真实的企业情况或问题进行搜集，分类，整理，编写成案例，供学生参考，在教学过程中让学生通过分析和讨论，理解和掌握相关的知识和方法，提高解决实际问题的能力。
二、案例教学法的优点（一）鼓励思辨与分析通过案例教学法，学生不再是单纯地被灌输知识，而是进行深思熟虑和分析，培养思考解决问题的能力。
（二）提高实践能力以案例为基础的学习能够让学生学以致用。
在分析实际的案例过程中，学生能够更好地理解销售、生产等过程。
每个学生都有机会接触不同的情境，这不仅增加了学生在实践中的熟练度，也能让学生更好地推荐解决方案。
（三）促进学生间的交流与合作学生能够通过讨论案例问题而促进学生之间的交流与合作。
这不仅能帮助学生更快地理解问题和解决方法，也可以减少可能存在的个性添乱，从而更好地促进团队价值。
三、案例教学法的缺点（一）时间较长以案例为基础的学习可能会需要更长的时间。
由于案例本身往往需要更多的时间和精力才能真正解决问题，并且涉及了多个学科。
这在短时间内可能无法全面考虑。
（二）需要很多准备工作需要准备大量的案例，它们的搜集、整理、分类、编写都需要很多人力和物力资源。
有的教师不愿意投入那么多精力与时间进入准备工作中。
（三）参与度难以控制在大班级，一些学生可能会对案例相对沉闷并且忽略学习。
作者认为这点有办法克服：教师应允许学生在线发表意见，并且提出更具挑战性的问题可以激发更高参与度。
四.案例教学法的应用案例教学法可用于多个科目，包括但不仅限于市场营销、计算机应用、人力资源等。
其中市场营销是案例教学法应用最广泛的领域之一，市场营销案例具备实践性、很好展示出企业管理现状，且能立即勾起学生的乐趣性。
五.结论以案例为基础的教学法是一种高效的教育资源。
案例式教学在工商管理专业教学中的应用——以国际企业管理课程为例
案例式教学在工商管理专业教学中的应用——以国际企业管理课程为例案例式教学在工商管理专业教学中的应用——以国际企业管理课程为例一、引言近年来，随着全球化的快速发展，国际企业管理在工商管理专业中的地位和重要性越来越突出。
如何提高学生的实践能力，培养其解决实际问题的能力，成为教育界的重要课题之一。
案例式教学由于其能够将理论知识与实践问题结合，逐渐在工商管理专业教学中得到广泛应用。
本文以国际企业管理课程为例，探讨案例式教学在工商管理专业教学中的应用。
二、案例式教学的基本理论案例式教学是一种根据实际案例进行教学的方法。
其基本理论包括学生中心理论、构建主义理论和问题解决理论。
学生中心理论强调学生在学习过程中的主体性和积极性，通过案例教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
构建主义理论认为学生通过主观活动进行知识建构，案例教学可以使学生主动思考，积极参与，促进知识的建构。
问题解决理论认为学习的最终目的是解决实际问题，案例教学可以帮助学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、案例式教学在国际企业管理课程中的应用国际企业管理是工商管理专业中的重要课程之一，其主要内容包括国际市场开拓、跨国公司管理、国际贸易、国际人力资源管理等。
本节将从这些方面介绍案例式教学在国际企业管理课程中的应用。
1. 国际市场开拓在国际市场开拓的案例教学中，可以选择一家具有代表性的跨国公司，结合该公司的市场拓展策略、市场环境等因素，进行分析和讨论。
通过学生的分析和讨论，可以帮助他们理解国际市场开拓的原理和方法，培养他们的市场拓展能力。
2. 跨国公司管理跨国公司管理是国际企业管理中的核心内容之一。
通过选择跨国公司的案例，让学生了解其组织结构、管理方式、文化差异等方面的问题。
学生可以通过分析和讨论，学习跨国公司的管理经验和教训，提高自己的管理能力。
3. 国际贸易国际贸易是国际企业管理的重要组成部分。
在国际贸易的案例教学中，可以选择国际贸易中的典型问题，如市场准入、贸易壁垒、汇率风险等。
案例教学法在开放教育工商管理教学中的具体应用
案例教学法在开放教育工商管理教学中的具体应用近年来，关于案例教学法在各学科教学中的应用的文章层出不穷，可是各类文章都是单一针对课堂案例教学，或者是单一针对网络案例教学进行的。
但是，在开放教育这种教学模式上，我们应该将课堂案例教学和网络案例教学结合进行，使工商管理学科教学达到事半功倍的效果。
具体实施步骤我们可以从以下几个方面进行：（一）课堂案例教学的设计课堂案例教学最常用的是讨论法，也有只把案例作为理论的例证使用的。
这里我们只对讨论法的实施操作规程作一概括讨论，以便自如地运用案例教学。
具体实施案例教学，大致可按如下四个阶段进行。
1.阅读分析案例。
案例教学首先是下发或指定案例材料，并根据该案例教学指导书指导学习者对指定学习的案例材料进行阅读，分析案例的具体内容，思考案例所提出的供学习者思考的问题。
2.小组讨论。
为了最大限度地发挥小组讨论的效益，小组的规模以8～10人为最佳，讨论中要求小组中每个成员都要简单地说出自己所作的分析及对问题的看法，供大家讨论、切磋、补充，具体做法不拘一格，可按案例问题及讨论问题的顺序逐一发表各自的高见，也可将几个有关的问题合起来系统地发表自己的独到见解供大家讨论，还可将自己分析案例过程中遇到的特殊难题提出来让大家集思广益共同解决。
在分析讨论阶段成员自行做一些简单笔记是有益的，把讨论中出现的不同见解、合理建议记录下来，对于有纷争的问题记录下来以便提交到下一阶段进一步讨论。
3. 全班讨论。
全班讨论是在教师指导下进行的全班所有学生积极参与的讨论，是小组讨论的继续。
它一方面讨论解决小组讨论阶段各小组遗留的有争议的问题，另一方面讨论为达到教学目标而有意引导的讨论问题。
为了使全班讨论有效地开展，教师要作好充分的课前准备。
要认真学习研究案例后给出的教学指南，具体拟定出课堂教学计划，在讨论掌握上，教师要力保讨论沿预期的轨道进行，把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识，力争班上每个学生都至少有一次发言的机会，切实做到有效参与。
工商管理案例教学法的应用与实践
工商管理案例教学法的应用与实践案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过引入真实的案例，让学生通过分析案例、讨论案例、解决案例等方式，学习相关知识和技能。
在工商管理领域，案例教学法已经成为一种重要的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握工商管理的相关知识和技能。
本文将从工商管理案例教学法的应用和实践出发，探讨案例教学法在工商管理教学中的作用和意义，以及案例教学法的应用和实践方法。
一、案例教学法在工商管理教学中的作用和意义案例教学法在工商管理教学中具有重要的作用和意义，主要体现在以下几个方面：培养学生的综合素质。
案例教学法可以帮助学生培养分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
提高学生的实践能力。
案例教学法可以让学生通过分析真实的案例，学习到实际的工商管理知识和技能，提高学生的实践能力。
增强学生的创新能力。
案例教学法可以让学生通过分析不同的案例，学习到不同的思维方式和解决问题的方法，增强学生的创新能力。
增进学生的团队合作能力。
案例教学法可以让学生通过小组讨论和合作，学习到团队合作的知识和技能，增进学生的团队合作能力。
二、案例教学法的应用和实践方法案例教学法的应用和实践方法主要包括以下几个方面：案例的选择。
案例的选择是案例教学法的关键，应该选择与教学内容相关的、具有代表性的案例，以便让学生更好地理解和掌握相关知识和技能。
案例的准备。
案例的准备包括案例的编写、案例的修改和案例的审核等，应该确保案例的准确性和可靠性，以便让学生更好地理解和掌握相关知识和技能。
案例的讲解。
案例的讲解应该结合案例的背景、案例的问题和案例的解决方案等，让学生更好地理解和掌握相关知识和技能。
案例的讨论。
案例的讨论应该让学生通过小组讨论和合作，学习到团队合作的知识和技能，增进学生的团队合作能力。
案例的总结。
案例的总结应该让学生通过总结案例的解决方案和案例的启示，学习到实际的工商管理知识和技能，提高学生的实践能力。
三、案例教学法的应用实例以下是一个案例教学法的应用实例：案例名称：某公司的市场营销策略案例背景：某公司是一家生产家电产品的企业，近年来市场份额逐渐下滑，公司决定重新制定市场营销策略，以提高市场份额。
案例式教学在工商管理专业教学中的应用——以国际企业管理课程为例
案例式教学在工商管理专业教学中的应用——以国际企业管理课程为例案例式教学在工商管理专业教学中的应用——以国际企业管理课程为例一、引言案例教学是指通过分析实际发生的实例案例来进行教育教学的方法。
案例教学被广泛应用于各种专业领域中，特别是在管理教育中更是被普遍采用。
本文将探讨案例式教学在工商管理专业教学中的应用，以国际企业管理课程为例进行研究，并分析其教学效果。
二、案例式教学的基本原理案例式教学是一种以案例作为基础，通过讨论、分析和解决问题的方式进行教学的方法。
与传统的教师讲授式教学相比，案例式教学更具启发性、互动性和实践性，能够培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
三、案例式教学在国际企业管理课程中的应用国际企业管理课程涉及到跨国企业在国际市场中的运作管理问题，所以案例式教学在这门课程中的应用尤为重要。
首先，案例式教学能够帮助学生了解和分析真实的国际企业案例。
通过学习和讨论实际案例，学生可以更深入地了解国际企业的运作过程和管理策略，理解企业家在不同文化背景下的决策制定和风险管理方式。
其次，案例式教学能够培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在案例分析过程中，学生需要自主思考、分析问题，并提出解决方案。
这样的讨论和互动能够激发学生的思考能力，培养学生的创新精神和分析能力。
再次，案例式教学能够促进学生的团队合作能力。
在教学过程中，学生需要组成小组进行案例分析和讨论。
这种小组合作能够培养学生的沟通协作能力，提高学生的团队意识和团队合作能力。
最后，案例式教学能够提高学生的实践能力和应用能力。
通过学习和分析实际案例，学生能够将理论知识与实际问题相结合，培养学生的实践能力和应用能力。
这对于他们未来从事国际企业管理工作将起到积极的促进作用。
四、案例式教学在国际企业管理课程中的效果评估案例式教学在国际企业管理课程中的效果评估可以从以下几个方面进行。
首先，学生的学习成绩。
通过考试或项目作业的成绩，可以评估学生对案例分析和解决问题的掌握程度。
案例教学方法在工商管理本科课程中的应用研究
案例教学方法在工商管理本科课程中的应用研究文章在分析了发达XX工商管理本科专业教育的现状和要求后，提出了在《战略管理》课程中采用案例教学方法的运用模式，同时指出了案例教学方法对教师的要求和当前所存在的问题，并且介绍了可以采取用其他形式的教学方式。
XX案例教学法,案例分析过程,角色模拟。
XX战略管理是管理学科的一门重要而的应用型学科，也是工商管理本科阶段教学中一门综合性和性很强的课程，它在内容上涵盖营销管理、生产管理、财务管理、人力**管理等多方面的知识.学习这门学科，单纯的靠教材的学习或听讲座，可以得到一些相关的理论知识，但并没有达到真正的融会贯通。
然而，解决这个问题只有通过在企业中亲身才能真正掌握其精髓。
但是,其教育方法既成本昂贵，也不现实。
XX1、（战略管理》课程的案例教学方式XX对于《战略管理》的课程教学，国外发达XX通常采用二种方法结合该课程进行,一种方法为案例教学法：学生以小组为单位进行分析讨论，小组中的每位同学在案例中扮演企业高层管理者的不同角色；另一种是运用模拟竞赛系统：若干企业在某一给定的行业中竞争，每个企业均由一组学生来经营,**小组负责在模拟期间做出企业的,并将其输入到以计算机为基础的模拟模型中进行竞赛。
两种方式在美欧等XX的大学里不仅是研究生、本科生和专科生专用，而且很多也将其作为培训企业高层管理人员的主要手段.本文仅对第一种教学方式展开研究.XX战略管理案例教学是指在教师的指导下,通过组织学生对战略案例的思考、分析讨论,就案例的战略问题做出决策,以提高学生分析和处理企业战略问题能力的一种理论联系实际的教学活动。
从《战略管理》课程来看，战略理论教学为案例教学提供了分析的基础和框架，而案例教学为加深对理论教学的理解提供了分析背景和讨论对象。
它们之间的本质关系就是理论与的关系，是运用和被运用的关系，是证实和被证实的关系ｐ。
因此，案例教学方法的精髓不在于让学生强记内容，而是迫使他们开动脑筋苦苦思考。
谈谈工商管理中案例教学法的应用
谈谈⼯商管理中案例教学法的应⽤谈谈⼯商管理中案例教学法的应⽤ 科技的发展给教学改⾰带来了更多的机遇，教学的理念也在不断的创新和发展，在⼯商管理教学中，要重视新科技、新理念的融⼊。
以提⾼课堂教学的有效性案例教学法的灵活应⽤是指在转变教学思路的前提下对案例教学法进⾏开发式应⽤、创新式应⽤，以促进⼯商管理课堂教学有效性的提⾼。
摘要: 案例教学法在⼯商管理教学中的应⽤有其优势，也有很多的不⾜，如学⽣参与度不够、教学不够灵活等等，解决这些问题，要从学⽣在教学中的主体地位出发，先要转变思路，提⾼学⽣的参与度。
再结合实际教学情况灵活应⽤案例教学法，并将其应⽤与⽹络科技、新的教学理念等结合起来，对提⾼⼯商管理教学质量⾮常关键。
关键词: 案例教学;重要性;问题;策略 1.引⾔ 当前⾼校学⽣的学习基础良莠不齐，社会对⾼校培养⼈才的职业能⼒、综合素质也有很⾼的要求，⾯对这些现状，应⽤案例教学法显然是提⾼⼯商管理教学的有效途径。
只是受传统教学思想、教学经验影响，案例教学法的应⽤不能充分发挥其优势，因此有针对性地改⾰案例教学法的应⽤是很有必要的。
2.案例教学法在⼯商管理教学中应⽤的重要性 案例教学法的应⽤历史⾮常久远，是传统教学中的常⽤⼿段，也是教学改⾰后的有效教学⼿段之⼀，⾸先，案例教学法所⽤案例很多来⾃于⽣活实际，⼀些是教师根据实际情况、教材内容等加⼯的，其中包含了丰富的从业经验，对于实践性⾮常强的⼯商管理教学很是实⽤。
其次，案例教学法融汇了不同的专业知识和实践应⽤经验，涉及到市场营销、企业管理、⼈⼒资源管理等多个⽅⾯，这对于提⾼学⽣的知识应⽤能⼒和职业能⼒⾮常重要，能有效地促进学⽣职业素养的提⾼，使其更加灵活地掌握知识的学习和应⽤。
再次，案例教学法使⽤于不同层次的学⽣，能够达到各种教学⽬标。
例如，在案例教学中，对案例的认知与学⽣对知识的掌握、应⽤、⼈⽣阅历等有很⼤关系，学⽣在阅读分析案例时可⾃由发挥，激发了学⽣的思维能⼒和创造⼒。
案例教学法在工商管理类课程中的应用
案例教学法在工商管理类课程中的应用李铭波【期刊名称】《商情：科学教育家》【年(卷),期】2007(000)011【摘要】案例教学法在西方管理研究和教学中较为流行,尤其自上世纪,被美国哈佛商学院倡导用于管理教育以来,以为愈来愈多的国家的管理教学证明是一种行之有效的、具有特殊效果的教学方法。
随着中国加入WTO,中国经济的发展对工商管理人才的需求急剧增加,我校顺应时代发展的要求,在2000年增设工商管理专业,并且把《管理学原理》定为我校各专业的必修课,所以案例教学法也就成为我们关注的话题。
1案例教学法与传统教学方法的比较所谓案例教学法,就是教师根据教学目的和教学内容的需要,指导学生通过对典型案例的分析,让学生自己去观察、思考,并能分析多种可能性,比较评价后做出自己的决策,这对于以知识内容实践性与应用性相结合为特点的工商管理类课程尤为适合,而且在这种高度拟真的环境里,学生很容易投身其中并且激发兴趣,积极思索,培养发现问题、分析问题、解决问题的能力,学生通常要合作完成,因此对锻炼他们的人际关系能力也有好处,这也成为学生们比较喜欢案例教学的最大原因。
案例教学法与传统教学法不仅仅是教学方法的不同,而反映出中西不同文化背景的教育思想,从而导致教学内容、教学过程、评价方式、教育结果上的不同1.1中西方由于历史背景价值取向、伦理道德不同形成不同的...【总页数】2页(P)【作者】李铭波【作者单位】山西财专贸经系【正文语种】中文【中图分类】F【相关文献】1.案例教学法在成人在职教育工商管理类课程中的应用分析 [J], 魏玲2.案例教学法在工商管理类课程中的应用 [J], 李铭波3.基于素质教育的工商管理类课程案例教学法应用探讨 [J], 彭傲天4.以学生为主体的案例教学法在公共管理类课程教学中的应用——以公共政策学为例 [J], 张玉强5.案例教学法在高职工商管理类课程改革中的应用研究 [J], 史佳佳因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
案例教学法在开放教育中的应用
案例教学法在开放教育中的应用案例教学法是一种基于具体案例的教学方法，通过让学生参与、分析和讨论真实的或虚构的案例，来培养学生的问题解决能力、分析能力和创新能力。
在开放教育中，案例教学法是一种高效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，并培养学生的学习兴趣和主动学习能力。
首先，在开放教育中，案例教学法可以激发学生的学习兴趣和主动学习能力。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生只是被动接受知识的接收者。
而在开放教育中，学生是主体，案例教学法可以让学生主动参与到教学过程中。
学生通过研究和分析案例，解决问题的过程中，能够培养自主学习的能力和探究的精神，从而提高学生的学习动力和学习效果。
其次，在开放教育中，案例教学法可以促进学生的问题解决能力和创新能力的培养。
开放教育注重培养学生的综合能力和创新思维能力，而案例教学法正是培养学生这些能力的有效途径。
通过分析和讨论案例，学生可以自主提出问题，并根据所学知识来解决问题，从而提高学生的问题解决能力和创新能力。
此外，案例教学法还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，因为在案例分析的过程中，学生往往需要与同学进行讨论和合作，共同解决问题。
再次，案例教学法可以将理论知识与实际应用相结合，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
开放教育的目标是培养学生实际运用知识的能力，而传统的教学方法往往只注重理论知识的传授。
而案例教学法可以通过分析和讨论真实的或虚构的案例，将所学知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
通过实际案例的分析和讨论，学生可以更好地理解理论知识的含义和应用，同时也可以培养学生的实际运用知识的能力和思维能力。
最后，在开放教育中，案例教学法可以提高学生的批判性思维和解决问题的能力。
在开放教育中，学生需要具备批判性思维和解决问题的能力，而案例教学法可以帮助学生培养这些能力。
通过分析和讨论案例，学生需要理解案例背后的问题，分析问题的本质，提出解决问题的方法，并加以评估和总结。
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案例教学法在开放教育工商管理教学应用
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式，以下就是由小编为您提供的案例教学法在开放教育工商管理教学。
案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。
案例教学法在我国课程教学中的运用，没有国外那么普遍，并且重视程度也远远不够。
长期以来，我国理论课程的教学模式，基本上沿用应试教育的教学模式。
案例教学法可以分为课堂案例教学法和基于网络环境下的案例教学法。
开放教育是相对于封闭教育而言的。
普遍认为开放教育具有这样几个基本特征;以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心;采用各种教和学的方法手段;取消和突破种种对学习的限制和障碍。
开放教育的本质是人人亨有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。
开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。
开放教育教学模式的理念是和案例教学的理念一脉相承的，开放教育课程引入案例教学，能更好地实现学导结合教学模式的基本思想。
案例教学的真谛与核心，在于培养学生的独立思考和分析解决实际问题的能力，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合。
在案例教学中，教师不再是简单讲授书本知识，更重要的是将理论知识与案例有机地结合起来，有意识、有目的地训练学生分析问题、解决问题的能力。
案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导，运用基本概念和原理来分析和解决实际问题。
案例教学是一种动态的、开放的教学方式，要求学生积极主动地参与到整个教学过程中。
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由于案例素材都是来自于现实，学生通过对案例中所描述问题的分析，寻找出解决问题的对策，这是一种模拟实践，有助于学生为以后的工作积累经验。
开放教育的学生大多数是在职学生，他们来自社会各行各业，他们是带着工作中的许多问题走进课堂。
案例教学让他们把课堂和实践紧密结合了起来，案例教学既加深了他们对理论知识的理解，又有助于更好地解决实际工作中的各种疑问和难点。
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仅供参阅！安全生产管理机构在企业安全生产的管理中是一项最基本的也是最重要的工作，下面是编辑老师为大家准备的发电企业安全管理。
根据《中华人民共和国安全生产法》第十九条的规定，各发电企业必须设立独立的安全监督部门，全过程地监督企业的安全生产。
同时各企业必须由安全监督部门、车间安全员、班组安全员组成三级安全网，形成一级监督一级的安全网络，确保安全监督管理不留死角。
安全工作必须企业一把手亲自抓，同时安全监督管理必须得到企业一把手的支持，各发电企业应成立以企业法人为主任的安全管理委员会，安全管理委员会应定期开展活动，制定企业的安全目标，对为企业安全生产作出贡献的部门和个人进行表彰，对违反安全管理有关规定的部门或个人进行惩处。
(1)企业(部门)行政第一负责人是安全生产的第一责任者，负责本企业(部门)安全工作和重大问题的组织研究和决策。
(2)分管领导是分管工作安全生产的第一责任人，应对所分管工作的安全生产管理工作负责。
(3)企业安全监督部门，负责日常安全生产工作管理监督和落实。
安全生产管理规章制度是安全管理的一项重要内容，没有规矩不成方圆，在企业的生产经营活动中实现制度化管理，用制度管人、管事是一项重要的工作，安全制度的制定必须符合《中华人民共和国安全生产法》和国家安全生产监督管理局、国家电力监管委员会有关的法规及电力行业的规章制度规定，制度应以人为本且内容齐全、针对性强，并体现科学性、实效性和可操作性，符合本企业实际，面向生产贴近职工生活，让职工体会并理解透彻。
企业对国家、国务院有关部委、行业和上级主管部门颁发的有关安全生产的法律、法规、标准、规定、规程、制度和反事故措施及本企业制定的各项规章制度等必须严格贯彻执行，并对执行情况进行跟踪分析，形成闭环管理。
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仅供参阅！基于网络案例教学的优势与传统面授环境下的案例教学相比，其有以下几点优势：一是学生的参与程度高。
开放教育大部分学生都是成年人，他们不可能抽出很多时间来上学授课，而基于网络的工商管理案例教学，由于没有授课时间的限制，任何学生都可以把自己的观点发到讨论区，所以可大大提高学生的参与程度，且可有效解决案例教学与讲授教学时间的冲突。
二是学习的灵活性强。
网络案例教学不受时间和空间的限制，学生可以自由讨
论，并且讨论的内容都会保留在网上，供学生反复观摩，对案例感兴趣的学生还可以继续深入讨论。
三是互动性好。
在利用网络平台进行案例教学时，教师不仅可以回答每位学生的问题，而且能得到学生对案例课效果的及时反馈，不断改进教学，由此，学生的满意度将大大提高。
四是对教学资源的共享性大。
利用网络进行案例教学，学生与教师以及学生间的交流在一定程度上突破了时空限制，案例教学规模可扩大到约100名学生。
近年来，关于案例教学法在各学科教学中的应用的文章层出不穷，可是各类文章都是单一针对课堂案例教学，或者是单一针对网络案例教学进行的。
但是，在开放教育这种教学模式上，我们应该将课堂案例教学和网络案例教学结合进行，使工商管理学科教学达到事半功倍的效果。
具体实施步骤我们可以从以下几个方面进行
课堂案例教学最常用的是讨论法，也有只把案例作为理论的例证使用的。
这里我们只对讨论法的实施操作规程作一概括讨论，以便自如地运用案例教学。
具体实施案例教学，大致可按如下四个阶段进行。
1.阅读分析案例。
案例教学首先是下发或指定案例材料，并根据该案例教学指导书指导学习者对指定学习的案例材料进行阅读，分析案例的具体内容，思考案例所提出的供学习者思考的问题。
2.小组讨论。
为了最大限度地发挥小组讨论的效益，小组的规模以8～10人为最佳，
讨论中要求小组中每个成员都要简单地说出自己所作的分析及对问题的看法，供大家讨论、切磋、补充，具体做法不拘一格，可按案例问题及讨论问题的顺序逐一发表各自的高见，也可将几个有关的问题合起来系统地发表自己的独到见解供大家讨论，还可将自己分析案例过程中遇到的特殊难题提出来让大家集思广益共同解决。
在分析讨论阶段成员自行做一些简单笔记是有益的，把讨论中出现的不同见解、合理建议记录下来，对于有纷争的问题记录下来以便提交到下一阶段进一步讨论。
3. 全班讨论。
全班讨论是在教师指导下进行的全班所有学生积极参与的讨论，是小组讨论的继续。
它一方面讨论解决小组讨论阶段各小组遗留的有争议的问题，另一方面讨论为达到教学目标而有意引导的讨论问题。
为了使全班讨论有效地开展，教师要作好充分的课前准备。
要认真学习研究案例后给出的教学指南，具体拟定出课堂教学计划，在讨论掌握上，教师要力保讨论沿预期的轨道进行，把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识，力争班上每个学生都至少有一次发言的机会，切实做到有效参与。
编辑老师为大家整理了案例教学法在开放教育工商管理教学，希望对大家有所帮助。
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