案例教学法在管理学教学中的思考

2012年第06期
吉林省教育学院学报
No.06，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总282期）
Total No .282
收稿日期：2012—01—15
作者简介：王莉（1974—），女，吉林辉南人，长春工程学院，博士，副教授。

研究方向：经济管理及系统工程。

案例教学法在管理学教学中的思考
王
莉
（长春工程学院管理学院，吉林长春130012）
摘要：本文在阐述《管理学》教学中推行案例教学法的意义的基础上，论述了案例教学法在《管理学》教学中存在的问题并提出改进建议，以期为提高管理学教学水平有所裨益。

关键词：管理学；案例教学法；教学方法中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）06—0069—02
管理学是一门交叉科学，它的内容涉及到经济
学、技术科学、数学、社会心理学等多种学科的知识。

同时，管理学又是一门应用性很强的学科，它不仅是管理原则、方法和技术的应用，更重要的是管理思想和管理艺术的运用。

因此，
很多管理问题都需要结合具体的管理情境去分析。

而案例教学法正是一种为学生在课堂上创造一个仿真环境，使学生能够利用所学理论去解决实践中的管理问题的重要教学方
法。

自1980年我国引入案例教学法以来，虽然积累了一些经验，但仍然存在着很多问题和困惑。

针对
这些问题，笔者及所属的教学团队在教学过程中进行了一系列的探索和实践。

一、《管理学》教学中推行案例教学法的意义案例教学法起源于1925年美国哈佛商学院，最初用于工商管理，现已扩展到管理学的各个领域，成为现代管理教育的重要方式。

所谓案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学过程，是一种将案例运用于教学，通过教师组织学生讨论案例，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料进行认真分析研究，提出见解，做出判断和决策，最后教师归纳提炼，借以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

由此可见，案例教学法是一种通过启发学生研究实际问题，借以提高学生综合实践能力的现代教学方法。

案例教学法一方面有利于活跃课堂气氛、开拓学生思维、充分调动学生思考问题的积极性和学习的主动性，可以帮助学生加深对
枯燥的管理学理论知识的理解和掌握，更好地激发
学习热情，从而大大提高管理学的教学效果。

另一方面，可以培养学生团队合作精神和临场应变能力，提高他们分析和解决实际问题的管理能力。

因此，案例教学具有很强的实践性、开放性和师生互动性，成为管理学教学中一种较为成功的教学方法。

二、案例教学法在《管理学》教学中存在的问题
目前，案例教学法已经广泛应用于国内院校商学院、管理学院中，尽管取得了一些成绩，但是教学效果并不令人满意，还存在着很多问题，其中主要问题如下：
1．缺乏适用、高质量的管理学案例教材。

案例教学法的效果，在很大程度上受到所选案例质量的影响。

目前我们在管理学教学中比较多地采用国外案例，诚然，国外案例的引用确实有助于学生对管理理论及其应用的理解和掌握，但由于国情不同，人文环境不同，容易出现“削足适履”的现象，淡化了本土色彩，不利于学生的案例讨论，影响学生应用能力的提升。

目前，虽然本土案例已进入课堂，但是缺乏经典案例，与教学匹配的案例就更少。

另外，案例教材局限于知识点案例，缺乏综合案例，导致案例知识间缺乏连贯性和启发性，学生难以进入各种角色状态进行研讨。

因此，现有的管理学案例教材不太符合现代管理学案例教学的需要，不利于教学质量的提高，因而亟待案例教材的不断更新。

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2．教师的案例教学水平有待提高。

采用案例教学法不仅要求教师具备丰富的理论知识，还要具备比较丰富的实践经验，较强的应变和判断能力，能将管理理论与所选择的案例紧密地联系起来，能够对学生的分析方法和结论进行评析。

目前，大多数高校教师，特别是年轻教师，缺乏深入企业实地调研的机会，缺少实际的管理经验，导致理论与实践严重脱节，以至于在案例教学过程中，教师的启发能力较弱，难以让学生真正信服，影响了案例教学应达到的目标。

所以，案例教学的过程也是教师不断学习的过程，需不断提高教师的自身素质。

3．学生的能力限制了其参与案例教学的积极性。

课堂讨论是案例教学法的最重要环节，要求学生在课堂上相互交流、集思广益，能够运用所学管理学理论解决案例中的实际问题。

但是长期以来，学生已经养成了被动接受知识的依赖习惯，并且学生又往往是实践经验不足，知识储备不够，尤其是管理学的基础理论知识的精髓还没有掌握。

在这种情况下，由于学生能力有限，知识面较窄，也难以展开良好的课堂讨论局面。

三、管理学案例教学法的改进建议
1．选择合适的案例。

案例选择是案例教学中的一项非常重要的前期准备工作，合适的管理学案例是案例教学法成功的关键。

因此，教师必须高度重视案例的选择。

在选择案例时应注意以下几个问题：一是所选案例具有新颖性，尽量选择具有时代特点的管理实践中的最新案例，从而使案例教学更加贴近现实生活，并通过案例讨论了解管理理论发展的新动向。

二是所选案例要具有针对性，不能盲目选取，要紧密围绕所要传授的基本管理理论，选择一些具有代表性的案例。

三是所选案例要难度适中，太简单的案例不利于调动学生的主动性和创造性，太难的案例又会使学生望而却步，只有难度适中的案例才能激发学生的积极性。

2．加强案例教学教师的培训工作。

案例教学对教师提出了新的要求，教师只有通过努力探索，加强自身素质的提高，才能适应深化教学改革的新形势。

首先，学校可以有计划地组织教师到企业实地调研，使理论知识在实践中得到升华，从而丰富教学经验。

其次，对于年轻、经验不足的问题，学校可以多组织系统的案例教学方法学习和相关培训，可以通过优秀教师公开课的方式向更多的教师提供学习的机会，也可以由有经验的教师一对一、手把手地传授经验。

最后，积极鼓励教师通过编写管理学案例提高案例教学的能力。

编写一个合适学生的案例，对于教师进一步理解案例教学的真谛、提高教学效果非常有益。

3．建立鼓励案例教学的有效激励机制。

案例教学是一个复杂的过程，教师必须经过精心设计、周密思考、认真组织才能达到预期的目的和效果。

如果没有健全的激励机制作为鼓励手段，愿意尝试案例教学的人便会越来越少。

因此，建立较为完善的教学评价体系是提高案例教学效果的有效途径。

通过建立有效的激励机制，可以充分调动教师参加管理实践和进行案例教学的积极性，有利于积极主动创造和学习新型的案例教学方式，因而可大大提高管理学教学水平。

［参考文献］
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［4］舒喆醒，宋加升，王悦．管理学案例教学中存在的问题及对策［J］．中国新技术新产品，2010（06）．
Discussion on the Case Methods of Management Teaching
WANG Li
（Changchun Institute of Technology，Changchun，Jilin，130012）
Abstract：In order to improve the level of management teaching，this article began with the importance of case methods in the management teaching，then described the existing problems and put forward the suggestion．
Key words：management；case methods；teaching methods
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