课前小故事在历史教学中的作用
运用历史人物故事,提升初中历史课堂教学效果
学效果的积极作用。历史课堂教学因为知识点众多，内容繁 做好铺垫。如 在 “武王伐纣”这部分内容的教学开始前，教
杂 ，因而容易导致学生出现记忆混乱，对历史知识混淆。为 师可以向学生讲讲商纣王统治时期商朝讨伐东夷时的雄厚实
了加深学生对历史知识的学习印象，教师可以引人故事教学 力 ，拥有数十万的军队、几百乘战车和精良的青铜武器，而
法 ，把重大的历史事件和重要人物以讲故事的方式呈现给学 这时武王直接指挥的军队数量连商王的十分之一都不到，装
生 ，以寓教于乐生动的历史故事，让学生学习历史，了解历 备武器也不如商王的部队，那么他是怎样一战打败了商王，
史 ，记住历史，这样可以让学生更好地记住历史知识点，并 逼 迫 商 王 在 鹿 台 自 焚 的 呢 ？这 样 通 过 以 故事开头进行课程
然 对 很 多 重 要 的 历 史 事 件 、历 史 人 物 产 生 深 刻 印 象 ，从而让
运 用 历 史 故 事 改 进 初 中 历 史 的 课 堂 教 学 ，没 有 固 定 可 以
学生更好地了解历史，记住历史，这样才能让故事教学法起 套用的模式，教师要注意结合每一课的内容，做好故事教学
到改进历史课堂教学效果的积极作用。
意在故事的使用上做好真实性验证，通过网络可以检索到很 式 ，把知识的解析以历史故事呈现给学生，则可以让学生以
多跟历史事件或人物有关的趣味故事，但是其中很多属于杜 通俗易懂的方式了解知识的全貌，掌握知识背后的很多历史
撰或后人编造的，并未经过严谨的真实性验证，如果把这样 信 息 ，从而更好地理解知识，掌握知识。如 在 “匈奴的兴起
(作者单位浙江省湖州市安吉县孝丰中学）
程 导 人 上 应 用 故 事 教 学 法 。在 讲 解 课 程 内 容 之 前 ，先通过向
初中历史教学论文范文
初中历史教学论文范文1在历史教学中运用历史故事的现实价值1.1讲故事符合初中生的年龄、心理特征故事是人们最常用的一种传承记忆的手段。
通过故事的口头传播，人们也在同时传递着民族文化和价值观念，这一作用与历史记录是一致的。
但与历史相比，故事更侧重于对事件过程的描述，并且在生动性上和趣味性上更胜于历史，因此在教学效果上也更好，特别是对于初中生而言，故事性的教学方式符合了他们心理发展的特点。
初中生正处于求知欲旺盛的阶段，对于故事的记忆能力较强，因此通过故事教学可以使学生在较短的时间内对一些抽象性的概念进行记忆。
根据调查显示，初中生也更喜欢教师采用讲故事的形式进行授课，因此历史故事在初中历史教学中能够起到较好的教学效果。
1.2讲故事能使抽象变为具体、把复杂变为清晰故事主要是叙述事件发展变化的过程，对于细节有着更为生动的描述。
在历史课堂上通过讲历史故事的方式能够将许多难以记忆的时间、地点等内容转换为故事中的细节，并将一些抽象的概念具体化，从而便于学生的记忆。
在教师讲故事的过程中，学生能够重现历史事件发生的场景，有利于加深学生对历史的理解。
1.3讲故事是历史教学中运用最广泛的教学方法人类对难以追溯的历史采用的就是神话故事的解读方式，从中可以看出，故事是人们长期以来惯用的记录方式。
许多历史故事中不仅包括了事件发生的过程，还包括了人们对历史人物的评价及总结的经验教训等。
事实上，讲故事也是人们传承经验、传授知识的一种手段，因此故事是人们日常生活中必不可少的一部分。
历史教学中，包含的内容涵盖了从人类文明起源到现代生活的各个方面，在内容的广泛性和综合性上都较强，而每一个事件的发生都可以看作一个个短小精悍的故事，因此许多教师在进行历史内容的授课时，在不知不觉中就使用了讲故事的方式。
2引入历史故事的原则在历史教学中引入历史故事也需要遵守一定的原则，只有这样才能达到预期的教学效果。
首先，在备课的过程中，教师必须对课程内容进行充分的掌握了解，再选取与教学内容有紧密联系的历史故事进行教学的辅助。
在轻松的故事中学习历史知识
Ｃ Ａ ＭＩ ＨＮ Ｈ Ｒ Ｎ Ｃ ＩＡ Ｇ
在 轻松 的故事 中学 习历 史知识
◎吴 可
（ 州市 艺术 工 程 学 校 ， 河 南 郑 州 郑
中图分类号：Ｇ ３ ．１ 文献标识码 ：Ａ 文章编号： ６ ３ ５ 摘要：历史教学中，我发现大多数 学生接触那些 内容枯燥的年代 啊、时间啊 、时代背景等课 时，就出现厌倦情绪 。教学 中，我把历史 知识通过趣味性 、通俗 化的故事形式 ，采取师生互动的方式把它传授给学生 ，使学生在 “ 乐”中轻松学 习历史，这会 比单纯化的讲述和 娱 阅读，效果要好 的多 。故事的讲述形式 多样 。有时让学生 自己讲 ，有时老师讲 ；有时学生在台下讲 ，有时到 台上讲；有时让学生主动讲， 有时老师点名某 同学讲 。因此我们可以说，在历史教 学中，从 学生喜闻乐见的形式中找到切 入点 ，激发学生的学＞ － ３兴趣 ，在轻松 的故事 中 学到知识，提高学生学习历史成绩，达到教学 目的 。
的方式 把它传 授给 学生 ，使学 生在 “ 乐” 中轻松 学 习历史 ， 娱
前传说 时 ，让学 生去 找三 皇五 帝的故 事， 结果她 在课 堂上讲 的
这 会 比单纯化 的讲述 和 阅读，效 果要 好的 多。基 于此，教学 中， 我 在尊重 教材 基本 知识 的前提 下， 把教材 内容 加 以适 当的艺 术
润 泽，使 之形成 许 多有情 趣 、生动 、感人 的历 史小 故事 ， 由教 师 或学生 （ 在这 个过 程 中，教 师要鼓 动学 生积极 主 动的参 与 ） 把 它讲 述 出来， 使学 生在 听 、想 、记 等方 面形成 较强 的 自我接 受 力和 感悟 性， 充分 调动起 他们 的学 习热 情。 实践说 明， 在这 种情景 下学 生接 受记忆 的知识 会更 牢 固。 在 导入 新课 时，我 运 用小故 事把 学生 引入教 学情 境，学 生 学 习的兴趣 立刻被 调 了起来 ，这 样一 堂课就 有 了好的 开始 ；在 教 学过 程 中，我也 运 用小故事 来 创设历 史情 境， 让学 生很容 易 地 把握对 历史 概念 的理 解， 同时 因为学 生对 历史 故事感 兴趣 ， 学 生就 专心致 志地 投入 到学 习当 中； 同样 在 一节课 的结 束 时， 我 也会根 据下 节课 的 内容 ，运 用 小故事 留下 悬念 ， 吊起 学生 的 胃 口，让 学生 对下节 课抱 有浓厚 的积 极兴趣 。 讲述 历史 故事 时，可 以针 对课 堂的教 学 目标， 有意 识的 巧 设 一些疑 问，启发学 生带 着 问题 去 听故事 ， 故事 中寻求 答案 。 在 如在 讲 《 典城 邦 的民主政 治》一课 中的公 民参 政情 况时 ， 雅 可 以对学 生讲解 “ 典人 帕帕迪 的政 治生 活”这 一故 事 ，通过 雅 对雅 典公 民帕帕 迪行 使公 民权利 的见 闻和遭 遇不 仅可 以让 学生 明 白人 民主权 的概念和 轮番 而治 的体 现， 同时也 能让 学生体 味 到雅 典民 主的局 限性 ；在讲 《 中央集 权与地 方分 权 的斗争》 一 课 时 可以 用 “ 酎金 夺 爵”和 “ 酒释兵 权 ”的故 事来说 明汉 武 杯 帝和宋太 祖加 强 中央集 权 的手段 ；类似 的故 事数 不胜 数，如 可 以用 “ 门立 木 ”的故事 来说 明商 鞅变 法成 功的秘 诀 、用 “ 南 卧 薪尝胆 ”的故 事来 表 明越 王 立志 雪耻 的决心 、用 “ 三顾 茅庐 ” 的故事来 说 明刘备 爱惜人 才最 终使 其 占据西 南一席 之地 等等 。 通 过故 事架桥 ，活 跃 了课 堂气 氛调 动 了学生 兴趣 ，同 时完成 了
利用历史故事提升初中历史教学效果的策略
教学研究利用历史故事提升初中历史教学效果的策略□ 沈建洪初中学生由于年龄小，一般对历史知识不感兴趣，况且历史又不是中考的必考科目，这就更增加了学生对历史学科的冷落程度。
作为现代的中学生，他们生长在富裕的年代，不了解先烈为了中华民族的崛起付出的艰辛，不了解中华民族在发展历程中经历的磨难，所以现在的中学生对国家的感情比较淡漠。
要改变这种状况只有通过历史教学，让学生知道中华民族在发展过程中经历的历史变迁和在变迁过程中中华民族经历的磨难，使学生从心底产生爱国之情。
目前中学生还不具有一定的爱国情怀，所以对历史的学习也就不太重视，这就需要教师采取相应的措施，调动学生的学习兴趣。
只要学生自己对学习内容产生兴趣，有了探究的欲望，那么学生就会自觉的去努力学习。
因此，在初中历史教学中，教师可以根据初中学生的性格特点，采取相应的方法，投其所好，让学生自发的去学习。
初中学生虽然对枯燥的历史知识不太感兴趣，但是往往会对历史故事充满了了解的欲望。
因此，教师在教学中可以利用学生的这一爱好，将一些和历史知识相关的故事，运用到历史教学过程中去，用故事激发学生探究的欲望，促进学生对历史知识的学习。
一、利用故事导入新课学生对历史知识学习的兴趣不会自发的产生，而需要教师采取有效的方法加以引导。
对于学生来说，许多相关的历史故事是学生学习的催化剂，因此，教师在课堂教学中要利用历史故事，激发学生的好奇心，让学生通过故事去寻找与故事相关的历史知识。
这样讲，会很快将学生带入到历史知识的学习过程中去。
好的开头意味着成功了一半，这对于任何事物而言都是正确的。
所以，如果教师在正式开始课本内容教学之前，能够通过课程导入的方式，营造一个良好的开端，那么该课程接下来的工作相对就会变得更有效率[1]。
以《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课为例，教师在进行教学之前，可以先给学生讲一个有关李世民的历史故事作为课程开头：贞观十七年，魏征病死，唐太宗对此十分难过，并说出了一段流传至今的佳话，也就是以铜为镜可正衣冠，以人为镜可明得失。
历史故事在初中历史教学中的应用浅谈
例如 ， 在进行 唐朝安史之乱 的讲 解时 ， 一定会涉 及到造成 安 史 之乱的原因。造成安史之乱的原 因是多方面 ， 教 师可提 取具 有 代 表性 的原 因 ， 加深 学生 印象 。其中一个 原因 ， 唐玄宗后期沉迷 酒色、 政统腐败 。这一原 因的讲 解必然会 带出杨贵妃这个 人物 ，
教 师就可将 杨贵妃和唐 玄宗之间 的故 事用来导入安 史之乱 的学 习 。卉诗有 “ 一骑 红尘妃子笑 ， 无 人知是荔枝来 。 ” 这句诗词讲 诉 的是唐玄宗和杨贵妃之问的其 中一个故事 。具体是说 ， 杨 贵妃 非 常喜欢 吃荔 枝 ， 为博美人笑 ， 唐玄 宗命 人远赴千 里将荔枝送人 皇 宫 。通过这 个故事 可以让学生 了解唐 玄宗对杨 贵妃 的宠爱 和纵
堕 夔
Ｎｏ ． ４ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
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Ａｐ ｒ ｉ ｌ
历史故事在 初 中历ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学 中的应用浅谈
郑 爱云
摘要： 虽然历史是一 门古老 的学科 ， 但是现代化 的历史教 学要求教育工作者采 用具有时代性的年轻化教 学方式 ， 作 为传授 历 史知 识的主要 载体之一 ， 历 史故事承担 着传播年轻的 历史教 学的重要使命 。本文就历 史故事 的原 则进行 分析 ， 并结合 实例重点讲诉历 史故 事在 历 史教 学 中运用。 关键词 ： 历 史故事 初 中 历 史教 学 应 用
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出新课关键 内容 ， 而针对历史故 事进 行提 问并 要求 学生进行 问题 解答的教学关键是引导学生 。 例如 ， 在对 《 祖 国境 内的远古居 民５ ５ 这一 课进行学 习时 ， 可以 用这样 的方 式开头 ： 传说 盘古在开天辟地 之后 ， 世界上还没 有人 类 的存在 ， 是 女娲 用黄泥和水创 造 了男女 ， 人类就此产生 。当然 ， 这些都只是传说而 已， 缺乏 真实依据 。那 么人类 到底 是怎样 诞生 的呢？我 国又存在哪些远 占人 呢？问题提 出后 ， 引导学生对课本 进行 翻阅 ， 学 生会 在寻找答 案的过程 中将思 维活跃化 ， 从而 提升 学 习积 极 性 。 ２ ． ３ 将历史故事用于课程的讲述 在历史教学 中进行历 史故事 的适 当穿插 ， 能够在吸引学生注 意力 的同时拓宽其 涉及 的知识范 围。初 中一年 级上册 的历 史教 学 中涉及 了很多性格各不相 同的历 史人物 ， 要让学 生对这些历史 人物进行准确记忆 ， 最好的方式 就是将这些历 史人物的故事 与学 习 内容相结合 。 例如， 对“ 鱼腹丹 书” 及“ 揭竿 而起 ” 的故事进行讲 解 ， 让 学生 了解 陈胜 、 吴 广的英雄 事迹 ， 亲 身感受 起义 当时 的轰 轰烈 烈 ； 对 “ 四面楚 歌” 及“ 鸿门宴” 的故事进行讲解 ， 让学生掌握楚汉之争 的 基本历史 ， 并 对刘 邦 、 项羽两人 的性格特点加 以了解 ， 为之后分析 刘邦 成功 、 项 羽失败 的原因奠定基础 ； 对 司马迁在艰 困环境 下进 行《 史记》 创作 的故事进行讲解 ， 让学生初步 ｒ解司马迁所处 的时 代背景 ， 并感 受司 马迁 坚持 不懈 、 敢于挑战命 运的伟大精神 。教 师在讲述历史故事 时有必要将课堂变成 “ 故事会” 现场 ， 引导学生 放松身心 ， 进入故事并就故事进行探讨 ， 从而深入 掌握 相关 知识 ， 记住历史人物 。 ２ ． ４ 将历史故事用于课堂结束 时 课 堂的结尾 ， 教师 可利用故事来促 使教学成效 的提升 ， 实现 课 前课 后 的遥 相呼应 ， 进 一步 巩 固学 习知识 ， 加深 学 生学 习兴 趣 。例如 ： 在对商鞅变 法进行讲解 时 ， 学 生们往往对商 鞅做 出了 许 多英 明举措却 还被处 以车裂而唏嘘不 已。在课 程结束时 ， 教师 可对秦 王追捕商鞅过程 中的某些小 片段进行讲解 ， 使学生进…步 理解 商鞅 变法 ， 并对下一堂课充满期待 。 ３ 结 束 语 对很多初 中生来说 ， 历史学 习相对枯燥乏 味 ， 所 以 学 习积 极 性 不是很高 。因此 ， 采用有效 的教 学手段来 改善历史课 堂气氛 ， 纠正学生在认识上对历史学科 的误解 ， 从而提 升学 生学 习历 史的 兴趣对历史 教学来说尤 为重要 。笔者 通过多年教 学经验及 观察 发现 ， 如果能在历 史课 堂上灵活运 用历史故事 ， 通过 丰富的语 言 及 行为讲诉 含有正面寓意的历史故事 ， 能够在很 大程度 上提升学 生的学习兴 趣及历 史成绩。因此 ， 历史故事 的运用 对历 史教 学的 成效来说至关重要。
幼儿园中国历史知识童话讲解 幼儿园历史教育
我国历史知识是幼儿园历史教育的重要组成部分，通过讲解历史童话故事可以帮助幼儿建立起初步的历史意识，激发对历史的兴趣，培养对我国传统文化的热爱。
接下来，我将为大家介绍一些适合幼儿园历史教育的我国历史知识童话故事。
一、黄帝斩蚩尤《山海经》记载，黄帝率领部下与蚩尤进行了一场激烈的战斗。
经过了数次激战，终于在涿鹿一役中，黄帝亲自出马率领部队，斩杀了蚩尤，结束了蚩尤的统治，建立了中华民族的王朝。
通过讲解黄帝斩蚩尤的童话故事，可以向幼儿介绍中华民族的远古历史，培养他们对祖先英雄事迹的尊敬和崇拜。
二、大禹治水大禹治水是我国古代传说中的一个著名故事，也是我国神话传说中的重要内容。
相传，在洪水肆虐的年代，大禹带领部下治理了洪水，使天下恢复了安宁与和谐。
这个故事可以通过童话的形式向幼儿讲解，引导幼儿了解我国古代社会的自然灾害、治水技术和古代圣贤的形象。
三、孔子拜师求学孔子是我国古代伟大的思想家、教育家和文化名人，他一生致力于教育事业。
孔子自幼聪颖好学，对于知识的渴望和求知欲极强。
通过讲解孔子拜师求学的童话故事，可以向幼儿介绍我国古代的文化教育，培养他们对中华传统文化的尊重和热爱。
四、青葱岁月的小康青葱岁月的小康是一部以我国小康社会为题材的历史故事。
这个故事以小康社会时期的生活为背景，通过幽默的笔触展现了人们的生产生活和社会风俗。
通过讲解这个故事，可以让幼儿们初步了解我国古代的社会生活和生产方式，培养他们对中华传统社会的好奇心和向往之情。
五、三皇五帝开天辟地三皇五帝是我国古代传说中的拥有神圣权威的帝王，他们在古代我国的历史中占有非常重要的地位。
这些皇帝开天辟地，治理了古代社会，创造了古代历史和文化。
通过童话故事形式，向幼儿讲解三皇五帝的开天辟地和治理事迹，可以帮助幼儿了解古代帝王的故事，激发他们对祖先的敬重和尊敬。
在幼儿园历史教育中，通过讲解以上我国历史知识童话故事，可以帮助幼儿们初步了解我国古代的历史和文化，启发他们对我国传统文化的热爱和向往。
论故事化教学在初中历史教学中的应用
事： 其次要 选择 有权威 史书 记载 的 ， 如《 史记 》 中 记 载 的 事 件
等。 而 一些 乡 村 野 史 、 民间 传 说 只 能 作 为 课 间 的调 剂 品 与 学 生 起分享 ． 但 不 能 让 学 生 作 为 正 史 记忆 。 趣味性 ． 故事也有趣味与乏味之 分 ， 初 中 时 男 生 大 多 对 军 事类历史感兴趣 ． 如楚汉之争 、 战 国 逐鹿 巾原 等 ， 女 生 大 多对 情 感 类 历 史感 兴 趣 。 如 霸 王 别姬 、 昭君 出塞 等 。 教 师 应 善 于筛 选 适 合 学 生 且 内 容 丰 富 的故 事 ，同 时 要 利用 自己 的语 言 和 表情 ， 努 力 使 故 事 更 加 生 动形 象 ，这 样 更 有 利 于 激发 学 生 的学 习 兴 趣 。 另外 ． 所 选 的 故事 应述 。 在 选 取 故 事 时 应 立 足 于课 本 需 求 ， 切 忌 只为 满 足 学 生 的兴 趣 而 讲 述 一 些 低 俗 愚 昧 的 故事 ， 影 响学 生 的判 断 及 人 生 观 、 价值观。 二、 故 事 化 教 学 的 必 要 性 与 重 要 性 １ ． 丰 富 日常 历 史教 学 历 史 绝 非 一 系 列空 洞 的 时 间 表 与 历 史 年 代 大 事 表 ，而 是 内容 丰 富 的史 实 。 历 史 故 事作 为历 史史 实 的一 部 分 ， 值 得 学 生 学 习 。初 中生 心 智 尚未 成熟 ， 对 科 目的认 识 易 停 留于 表 面 ， 在 教 学 过 程 中若 仅 停 留在 书本 内 容 阶 段 ， 则会 显 得 十 分 枯 燥 ， 不 利于培养学生对历史学科的学习兴趣 。 一般 而言 ， 每 个 孩 子 从 小就喜欢听故事 ． 进 入 初 中后 ， 很 多 学 生 相 对 于 课 本 更 喜 欢 阅 读小说等书籍 。 小 说 其 实 便 是 对 故 事 的一 种 表 现 形 式 ， 因 此 故 事 化 教 学 过 程 中抓 住 初 中生 的 心 理 特 征 ，更 容 易调 动 学 生 的 学 习 积 极 性
幼儿园历史课堂：小小人文历史故事分享活动
幼儿园历史课堂：小小人文历史故事共享活动一、活动目的与意义在幼儿园教育中，历史课程往往是被忽视的一部分。
然而，历史教育对于培养孩子的文化意识、历史责任感和社会情操有着重要的作用。
幼儿园历史课堂的小小人文历史故事共享活动应运而生。
这个活动旨在通过共享历史故事，让幼儿在轻松愉快的氛围中，对历史文化有所了解，为他们今后的学习打下基础。
二、活动具体内容1.选择历史故事教师可以选择一些简单、有趣的历史故事，比如古代传说、名人轶事、历史事件等。
这些故事应该尽可能贴近幼儿的生活，引起他们的兴趣。
2.共享历史故事在活动中，教师可以以讲故事的形式，向幼儿共享选定的历史故事。
语言要简单易懂，生动有趣，以吸引孩子们的注意。
3.讨论与互动共享完故事后，教师可以和幼儿们进行讨论，询问他们对故事的理解和感受，开展互动交流。
还可以通过问答、游戏等形式，加深幼儿们对历史的印象和理解。
4.手工制作为了让幼儿更好地理解历史故事，可以进行一些与故事内容相关的手工制作活动。
制作古代的玩具、服饰，或者绘画历史事件的场景等。
三、活动效果评估通过这样的小小人文历史故事共享活动，可以达到一些预期的效果：1.拓展幼儿的历史知识面，激发他们对历史的兴趣。
2.增强幼儿的历史文化自信心，培养他们的历史感和历史责任感。
3.促进幼儿的语言表达能力和思维能力的发展。
4.培养幼儿的想象力和创造力，激发他们对历史文化的好奇心。
5.增强幼儿园教师的历史意识和专业水平。
四、我的观点和理解这样的小小人文历史故事共享活动对我来说意义重大。
历史教育不应该只停留在学校的教室里，而是应该贯穿在孩子的成长过程中。
通过这样的活动，可以让孩子们在游戏中学习，培养他们对历史和文化的热爱，打下文化教育的基础。
也可以加强孩子和教师之间的交流，增进他们之间的感情。
总结回顾小小人文历史故事共享活动是一种全新的教育方式，它不仅能丰富幼儿的历史知识，还能增强他们的文化自信心，培养他们的历史感和责任感。
浅谈初中历史教学中如何巧用历史故事
浅谈初中历史教学中如何巧用历史故事初中阶段历史教学工作较为重要，不仅对学生中考成绩有直接的影响，还对后续的历史课程学习质量有一定的影响。
本文从真实性、趣味性、针对性，三个角度对初中历史教学中融入历史故事的意义进行了分析。
又从创设课堂氛围、提高教学整体性、转变教学观念、引导学生自主分析，四个方面对初中历史教学中巧用历史故事的策略进行了总结，希望为关注这一话题的人们提供参考。
标签：初中历史教学;历史故事;课堂氛围引言：初中历史课程具有一定的枯燥性，并且大部分教师在教学设计时，仅让学生死记硬背，教学工作的趣味性不高，学生在学习的过程中极容易出现厌学心理，为了转变这一现状，推进历史教学工作进一步发展，引导学生通过历史课程的学习对历史知识更进一步的理解，需要教师积极进行教学方法调整，将历史故事融入到課堂中，提高教学设计的整体性，通过故事讲解激发学生的学习积极性，帮助学生对课程知识有更进一步的了解。
一、初中历史教学中融入历史故事的意义（一）真实性在初中历史教学工作中融入历史故事时，由于这一故事具有真实性，学生在教师的引导下理解故事内容后，能够对这一时期的历史背景有更进一步的了解，并潜移默化的形成了历史知识探究积极性。
另外，教师在选择历史故事时，会将真实性作为选择原则，在这一原则基础上，能够保障历史教学工作具有较高的有效性，推进历史教学工作有序进行。
（二）趣味性传统历史教学工作当中具有一定的枯燥性，学生无法在课堂中提高自身学习积极性，但教师将历史故事与课程内容融合到一起后，学生可以通过历史故事对这段历史知识有更进一步的了解，并且达到吸引学生学习注意力的目的，将学生的注意力集中到课堂教学当中。
另外，教师在将历史故事融入到教学工作中时，教师能够设置多种教学游戏、教学活动，学生在积极参与到课堂活动中的同时，能够将较为抽象的历史知识变得更加形象生动。
（三）针对性在初中历史教学工作中融入历史故事后，能够提高教学工作的针对性，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在选择历史故事时，会选择与本节课内容有关的故事，这一教学形式具有较高的针对性，帮助学生对历史知识体系有更进一步的了解程度。
三种历史课堂的课程导入方法
三种历史课堂的课程导入方法一、故事导入，引人入胜故事导入是课堂教学中最为常用的导入形式之一，也是学生最容易接受的导入形式之一。
故事有人物，有情节，一般都较为完整地叙述了一件事或一个过程，最易被学生所接受，能够迅速地将学生的注意力吸引过来，将其带入到和故事相关的情景之中，让学生受到全方位的刺激。
生的思想已趋近于成熟，显得比较活跃，但是其好奇心仍然较为强烈，因此对故事的接受较快，反应也较为明显。
历史教师在课堂开始前，使用故事作为引导来进行课堂导入，能够对学生的思维起到很好的激发，并将学生的想象力激活，特别是一些学生从来没有听过的陌生历史故事，更能激起学生的兴趣，让学生一下子就将注意力放到故事上面来，使学生不光是从故事从获取了一些和教学有关的历史信息，还激起了学生对历史学习的兴趣，使学生能够更为投入地进行历史学习，对历史中的一些现象、概念进行更为深入的探究，从而形成良好的历史学习习惯，这对培养学生历史综合素养是有重要意义的。
二、巧设悬疑，激活思维“小疑则小进，大疑则大进”，是朱熹说过的一句话。
这句话虽然短短十字，却道出了学习的真谛，说明了质疑是学习的必要态度之一，学生只有在学习中保持一定的自主思维能力，对教师所教授的内容要听，也要敢于进行质疑，这样才能真正主动地学到知识，而不是接受教师的知识灌输。
历史的课堂教学也是如此，教师要引导学生在学习中合理地进行质疑，同时也要巧妙地设置一些带有悬疑的问题，来引导学生对教学的内容进行质疑。
这样可以调动学生的学习思维，让学生通过对问题的探究来完成学习，在学习到相关的历史知识的同时，也丰富自己对历史学习的认知。
三、多媒体设备渲染，创造环境当前的教育教学中，多媒体教学设备已经基本达到了全覆盖，因此，在历史课堂导入中，多媒体教学导入也是方法之一。
历史教师可以充分利用多媒体的便捷和信息量大的特点，为学生的课堂导入提供更多的可能，让学生通过多元化的导入材料的运用，在声光电的“三维”刺激下，迅速地进入到课堂教学的状态之中。
通俗事例在历史教学中运用
浅谈通俗事例在历史教学中的运用摘要：优秀的历史老师既要掌握详实丰富的史料，又要贴近学生实际，本着全心全意为学生服务的精神，用通俗事例将历史与现实生活结合起来，让中学历史教学与时俱进，始终保鲜。
关键词：历史教学通俗事例中图分类号：g633.51 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.112中学历史课总是给学生一种敬畏感，学生很难对其产生亲切感，其中重要的原因在于教科书中常会出现一些历史专业术语，学生很难理解。
针对这个现象，如果通过通俗易懂的事例进行讲解，则会达到事半功倍的效果。
例如人教版必修3《启蒙运动》一课，在讲述卢梭思想时提到了“社会契约”这个概念。
书中没有详细的解释，而此概念对于学生理解“人民主权”有着至关重要的作用。
如何让学生理解这个抽象的概念，如果仅仅向学生灌输“社会契约是西方政治思想史中用契约关系解释社会和国家起源的政治哲学理论”，学生会听得一头雾水，根本无法理解其中的内涵。
因此，笔者用了一个生动形象的比喻来解释：以一个班级为例，在自然状态中，每一位同学都是自由的，每个人都想拥有足够大的空间可以任意挥霍，比如某同学想一个人用两张课桌，一张放书、一张写字，他的要求从其个人角度出发没有什么不妥，但是如果全班50个同学都提出这样要求的话，教室就桌满为患了，还得进行“双层复式教学”（学生哈哈大笑）。
可见，每个同学都得把自己的自由遏制一下，共同订立一个契约，那就是班级契约，即每人一桌一椅。
这样虽然每个人的自由受到了限制，但是每个人也都获得了一定的自由，共同维护了班级正常的教学秩序。
一个班级是这样，一个社会、国家也是这样，这就是社会国家的起源，所以说“社会契约是西方政治思想史中用契约关系解释社会和国家起源的政治哲学理论”。
在举完上面的例子后，学生对刚才的这段晦涩难懂的话豁然开朗。
又如人教版必修3《三民主义的形成和发展》在分析国民党新三民主义与中国共产党民主革命纲领异同时，教师一般会强调二者都要求反帝反封建，都属于民主革命，但两党的性质不同，革命的前途就不同，中国共产党在完成了民主革命任务后，会建立社会主义国家，进入社会主义革命阶段。
历史微故事在初中历史教学中的应用
历史微故事在初中历史教学中的应用作者：郑贤芳来源：《新教育时代·学生版》2016年第16期摘要：历史故事是初中历史教学的一部分。
历史故事不仅能够激发学生学习历史的兴趣，更重要的是它符合七八年级学生学习的心理特征，将历史微故事引入初中历史课堂，不仅必要，而且非常具有实用性。
现阶段为了寻求历史教学的突破而引进的微故事教学，同时也能够对历史内容有一个具体化的理解，因此，将微故事的融入，就是力求通过教学思路和教学方法的创新来激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。
关键词：历史微故事初中历史历史教学教学应用引言历史是人类社会发展的真实影射，优秀的历史文化对人有激励作用。
历史作为一门中学阶段极其重要的人文学科，无论是其逻辑思维还是辩证思维的培养，对于学生而言都是一种受用终身的思维能力。
但在我国的初中历史课堂教学中大部分还是以“填鸭式”教育模式为主，这种近似于教条主义的教学方式让无数学生对历史学科的学习望而却步。
因此，历史微故事在初中历史教学中的应用，既能增强教学效果，又能加深学生的印象，要充分发挥历史微故事的作用，教师必须合理选择微故事并适时引用，以达到事半功倍的目的。
[1]一、初中历史教学中存在的问题1.历史教学目标的定位存在问题长久以来的历史教学模式，一般是依据教学大纲的要求授课。
目的是为了完成教学任务，把历史知识变成条条框框，让学生模仿，死记硬背。
而很少根据学生的兴趣、需要来安排学习内容，忽视学生的感受和他们的需求。
这样的教学目标与学生的实际需求相脱节，此模式下培养出来的学生，习惯于接受别人的价值判断，容易认可既定的事实而不去挑战。
教师经此长期的教学过程，也会麻痹，最后转变成为了提高考试成绩机械性的教给学生知识，生搬硬套，强迫学生记忆，对学生缺少真诚的鼓励和深入的理解。
[2]2.导语设计与课程相脱离近年来，随着对课堂教学质量的要求，一些老师普遍注重课前启发，在导语上下功夫，力求创造出能让学生体会到身临其境的教学情景。
浅析历史故事在初中历史教学中的运用教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
浅析历史故事在初中历史教学中的运用教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要: 很多初中学生认为历史学科是不重要的, 他们只需要了解一些简单的历史知识就可以, 这是因为他们没有真正明白学习历史的意义。
通过历史故事可以激发学生历史学习的热情。
关键词：历史故事;初中历史;教学方式;意义;历史知识引言：历史故事往往是指一些历史上发生过的真实事件, 这些真实事件在当时以口头讲述或者是文笔记录的方式被保存了下来, 经过后人的不断挖掘与加工, 这些历史事件就成为了人们耳熟能详的历史小故事。
历史故事法是初中历史教育教学活动中常用的方式之一, 教师根据历史课本的内容, 穿插一些有趣的历史小故事, 维持学生历史课堂注意力。
一、初中历史课堂应用历史故事的原因1.初中学生学习历史的状态欠佳对于初中的学生而言, 他们的主要学习任务是顺利通过初升高考试, 进入到自己理想的高中。
而初升高考试中历史学科的分数占比重并不高, 并且考生可以允许带一些相关的历史资料进入考场, 在考试的时候, 他们可以自由的翻阅历史资料。
由于历史考试的这一个特点, 所以很多初中学生认为历史的学习并不是很重要, 他们只需要掌握基本的历史知识就可以用来对付中招考试。
很多初中学生在历史课堂上的现情况和听课状态都有所欠佳, 他们的情况主要表现在以下几个方面：学生的历史听课效率差, 上课的时候提不起精神, 没有办法对老师的问题对答如流。
整体的初中历史课堂气氛不太和谐。
2.历史故事的亮点由于历史故事内容精短, 情节曲折丰富, 引人深思, 所以很多初中学生都非常樂于教师在课堂上引用一些有趣的历史故事, 学生在听取有趣历史故事的过程中, 不仅能够更加自己的历史课外知识储备, 而且加深对历史课本所学知识的理解。
因为历史故事具有一些引人注目的亮点, 所以它能够发挥很好的教学效果, 历史故事的亮点主要体现在以下几个方面。
（1）真实性。
历史故事往往是一些对历史真实事件的记载和凝结, 人们为了从一些历史人物事件中得到有效的教训, 所以将一些过长的历史事件简短的您喝成一些内容简单, 道理深刻的历史小故事。
在初中历史教学中运用历史故事的有效途径
-068-2023年第29期（总第369期）课堂教学在初中阶段的历史教学中，教师要重视培养学生的历史综合素养，不仅要让学生学习课本中的历史知识，还要让学生了解典型历史人物，感受世界历史的发展变迁。
为此，教师可以在历史教学过程中引入历史故事，让学生能够感受到历史的魅力，进而提升学生的历史核心素养。
一、创设历史故事情境，加深历史知识理解初中时期，学生面临升学压力，需要学习的科目比较多，且学习时间比较有限，在初步接触历史学科时难免会遇到一些困难。
而受到应试教育理念的影响，一些初中历史教师为了提高学生的成绩以及学习速度，在讲课时会将历史知识点陈列在黑板上让学生们直接记笔记，展开集中式的知识点教学。
虽然这在一定程度上能够帮助学生节省自己总结知识点的时间，加快学习进度，但是在这一教学模式下，学生只能机械地背诵知识，难以理解知识内涵，这与素质教育的要求相悖，且久而久之，会使学生失去历史学习兴趣。
因此，教师必须对传统历史教学方式进行创新，可以为学生创设故事情境，借助历史故事辅助学生学习和理解知识，帮助学生提升历史核心素养［1］。
比如，在学习《抗日战争的胜利》这一课时，教师可以先为学生讲解日军侵华的历史背景，并播放相关的影视资料，结合具体的英雄事迹，使学生产生情感共鸣，深入感受中国人民不屈不挠、团结一心、保家卫国的精神以及一往无前的坚定信念。
这样的教学形式可使学生认识历史学习的真正意义，增强责任感和使命感，为实现中华民族的伟大复兴奋发图强，更加积极地投入学习。
此外，课本中的“相关史事”栏目也是重要的教学资源。
教师要善于联系生活，利用关键时间节点，以“相关史事”的文字和图片为载体，创设故事情境。
促使学生深入理解相关知识。
仍以《抗日战争的胜利》一课为例，课文中的“相关史事”具体列举了抗日战争期间我国军民的伤亡人数、经济损失，提到国家设立南京大屠杀死难者国家公祭日的原因。
据此，教师可以收集相关图片、视频资料，在12月13日南京大屠杀死难者国家公祭日这一天，引导学生学习相关知识，参与悼念活动，在真实情境中使学生对所学知识有更深刻的认识，激发学生爱国情感，培养学生的家国情怀。
历史微故事在初中历史教学中的运用
历史微故事在初中历史教学中的运用摘要：在初中的历史教学过程中，教材中的内容与学生现今的生活有着比较长远的时代距离，所以学生自身会感受到课堂开展的枯燥乏味，对于历史知识点的学习兴趣就会减弱，最终导致初中历史教师所开展的教学成果并不理想。
当初中历史教师在开展教学时，能够将历史故事进行使用，激发起学生学习历史的兴趣，教师在课堂上使用历史微故事提升课堂趣味性，本文主要针对于初中历史课程开展中使用历史微故事展开教学研究。
关键词：历史故事；初中；历史教学；运用前言：在新课程改革的发展背景之下，初中历史教师的教学质量也在不断的提升，而教育的发展对于初中历史教师也有了比较多的要求。
所以初中历史教师在开展历史教学的过程中，需要对自己使用的教学方法进行及时的更新，从而提升学生学习历史的兴趣。
使用传统的教学方法，并不能够适应现代学生的学习开展，不仅学生不会接收到有效的历史知识，还会在学习中产生对历史学习的厌烦情绪，所以当教师将有趣的历史故事融入到教学中，让学生变得更加具有代入感，能够生动形象的感触到历史知识。
一、历史课后对历史故事的应用在开展初中的历史课程教学过程中，历史故事的作用不仅仅体现在课堂的开展中，还体现在历史课后的教学意义上，当历史课程结束之后教师与学生展开积极且有意义的沟通交流，让学生能够不断的增加自身对于历史知识的掌握程度，或者是在与学生的讨论之中在不经意间对学生学习的知识点进行复习与总结，对于学生自身的历史学习能够起到正面的影响。
当教师能够在历史课程结束之后将历史故事进行有效的使用，不仅仅能够对学生的历史视野起到拓宽的作用，还能够向学生传授更多的历史学知识，进一步的加强了学生对于课上历史知识点学习的领悟程度。
例如教师在讲解《法国大革命和拿皮仑帝国》一章节的内容时，就可以为学生安排一些课下开展积极的历史活动，并向学生发放任务，促使学生能够自主的对相关历史典故、历史资料进行查阅，并对所查阅的历史事件有着一定的知识梳理能力，可以在课程的开展中用演讲的形式为同学们展开精彩的历史事件口述。
浅析历史故事在历史教学中的作用
浅析历史故事在历史教学中的作用摘要：历史在很多学生的眼中是一门较为枯燥的学科，其繁多的内容和知识点使得学生对历史提不起兴趣。
因此要想提升历史教学效果，就要对历史教学进行创新。
在历史教学中融入历史故事，能够增加学生对历史的兴趣，培养学生的历史理解能力，实现更好的课堂效果。
关键词：历史故事初中历史实践应用初中阶段的历史课程本身并没有较高的难度，只是知识点比较繁杂、琐碎，因此很多学生刚刚接触这门课程时会感到比较新奇，但是随着时间的推移往往对历史知识的学习产生排斥心理，难以有效激发学生的学习性兴趣。
针对这种情况，初中历史教师要想使历史教学效果得到有效的提升，就必须创新历史教学模式和教学方法。
而将历史故事合理融入教学过程中，不仅能够将学生的学习兴趣充分激发出来，同时还可以对学生历史理解能力进行有效的培养，从而使课堂教学效果和教学质量得到有效的提高。
一、初中历史教学中应用历史故事的重要作用（一）有利于激发学生的学习兴趣初中历史知识所包含的内容和信息非常多，因此学生光是进行理解和记忆就需要花费大量的时间。
而传统的历史教学又是以教师口头讲解为主，教学方法缺乏多样性，因此很容易让学生产生排斥心理，具体表现为上课过程中注意力不集中，对历史知识的学习不感兴趣。
而在历史教学过程中合理应用历史故事能够有效提升课堂趣味性，教师可以将繁杂、琐碎的历史知识融合到历史故事进行生动的讲述，这样能够有效激发学生的兴趣，从而逐渐改变历史在学生心目中的印象，提升课堂教学效果。
（二）有利于学生更加深刻地理解历史知识语句、文字等形式是传播历史故事的主要途径，一个优秀的历史故事应该具备强大的吸引力和趣味性，这样才能够将学生带入到相应的历史情境中，从而使学生能够在一个良好的历史氛围中学习历史知识，这有利于学生更加深刻地理解和记忆相关方面的历史知识。
与此同时，历史教师在讲解历史知识的过程中应注意灵活运用多种教学方法，使历史课堂更具趣味性，从而使历史教学质量和教学效果得到有效提升。
小兵立大功 - 中学历史教学园地
小兵立大功——浅谈小故事在教学中的大作用漠漠平林内容摘要：高中历史课堂中，适当地插讲小故事可起到如下作用：1、激发学生的兴趣；2、解决抽象历史艰涩难懂的问题；3、完善个性，健全人格，增强人文素养。
但需要教师注意故事的选择及问题的设置。
关键词：故事作用初上高中讲坛，许多新手既被告知，初中和高中的区别在于，初中让学生了解“是什么”，高中让学生知道“为什么”。
秉承这样的教学原则，多数的高中课堂靠学生对考分的畏惧在支撑，少数的高中课堂甚至会出现：“后面打牌的同学请不要吵到中间说话的同学，否则会影响到前面睡觉的同学”这样经典的笑话。
高中历史教师不苟言笑、按部就班地分析背景，略述经过，归纳影响，探讨意义，已经成为众多学生心中一成不变的形象。
对于教师来讲，只要一堂课能够把握重点，突破难点就是一堂好课，但是学生们不这么看，他们更喜欢听故事，他们更喜欢在一种轻松愉悦的氛围中领悟道理。
常常听到老师抱怨，“这些学生呀，高中了不掌握历史理论、考试技巧还整天想着听故事。
”笔者认为喜欢听故事的学生不应该受到指责，“喜欢听”正说明了他们对历史的兴趣，但不喜欢历史课恰恰说明了我们的课堂没有给学生他们感兴趣的东西。
那么学生对什么东西比较感兴趣呢？现代教育心理学的研究成果告诉我们，在中学生头脑中，生动形象的东西仍占激起其大脑兴奋的主导地位。
而故事就属于生动形象的东西，因此历史故事与课堂教学并不相悖，如果运用得当，小兵照样立大功。
正如华东师范大学历史系教授王家范在《读历史，汲取智慧人生》这篇文章中所说：“不少人误会了历史课的‘讲道理’。
历史课是要通过以往的人生、社会经历，去体验人生和社会的大道理，而不是空说名词概念和抽象道理，更不是单纯摆弄陈年往事的‘点鬼录’。
因此，历史课堂没有人物，没有故事，是不可想象的。
”下面笔者结合自己的一些教学案例，浅谈小故事在教学中的作用。
一、最直接的作用就是激发学生学习历史的兴趣。
诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
如何开发历史课堂前五分钟
如何开发历史课堂前五分钟我自2021年9月入职以来，已经从事高中历史教学七年了。
时光飞逝，在这七年里，我不断探索高中历史教学方法，不断提升自身历史教学技巧。
在新课改的背景下，积极提高历史课堂效率，提升历史教学能力是每一个历史教师的要求。
为了更好的提升自己，我在建立高效课堂中不断实验，总结出了一个好的历史教学技巧。
这个技巧就是积极开发历史课堂前五分钟，集中学生注意力，提高学生历史学科素养，适应高考历史考纲要求。
下面我就三个方面(为什么、是什么、怎么样)来和大家分享我的课改故事。
一、为什么1、建立高效课堂的需要高效课堂是指教育教学的效率或效果能够达到较高目标的课堂。
具体来说，它是指在高效课堂的基础上，形成高效、效果好、教育教学影响力大、社会效益高的课堂。
高效课堂需要突破传统的教学模式，激活课堂状态。
传统的历史教学模式主要采用“满堂”的方式，学生学习历史的兴趣降低。
此外，由于学生往往无法在历史课前五分钟集中注意力，提高他们学习历史的兴趣和注意力是建立高效课堂的先决条件。
在上课的前五分钟，我采取了多种形式的活动，很好地丰富了教学内容，活跃了气氛，提高了学习兴趣，满足了建立高效课堂的需要。
2、适应高考历史考纲要求《历史高考大纲》考察了历史学科的成就和学习潜力，运用学科思维和学科方法，在唯物史观的指导下发现、分析和解决问题。
近年来，高考更加注重创新精神的考试。
近年来，通过创新设计，国史试题增强了对情境的探究性和试题的开放性。
因此，我们应该在教学中培养学生的创新精神。
在我们实验的历史课开始前五分钟，我们采取了各种方法，要求学生提前准备，充分发挥自己的作用，注重培养独立思考和创新思维的能力。
3、提升历史学科素养的需要高考历史核心素质是高考考试能力的重要核心。
其内容包括五个方面：唯物史观、时空观、史料展示、历史解读和亲情国情。
通过对历史的认识，我们可以实现道德建设和育人的任务，构建正确的历史认识。
在上历史课的前五分钟，我采取各种形式，潜移默化地将历史素养的培养融入其中，并将核心素养融入历史教学。
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课前小故事在历史教学中的作用
作者：吴志荣
来源：《新课程·教师》2014年第09期
摘要：初中历史教学要做到有效性，必须培养学生的创新精神和创新能力，将科学性、趣味性、思想性有机地结合起来。
同时要着力创设灵动的、和谐的教学情境。
关键词：有效性；兴趣；课前小故事；历史教学
根据不同的情况，课前3分钟历史小故事所起的作用不同。
精心指导设计，对历史课堂教学效果显著。
现将“课前3分钟历史小故事”在历史教学过程中的辅助作用总结如下。
一、提高学生学习兴趣，培养思考能力
在学习七年级上册第12课“大一统的汉朝”时，四班的鲍××同学站在讲台上说：“今天我给大家带来的历史小故事是硬脖子县令”，她刚一说完，“啊？”学生不约而同地发出惊叹，有的偷笑，有的在看我，鲍××接着说：“同学们！听我细细讲来。
”她当时那个表情既严肃又幽默，我暗中窃喜，这个小丫头还挺有驾驭能力的。
她生动地讲述着汉光武帝时的那段历史，吸引了全班学生，我的那堂课上得也非常顺利。
学生说喜欢上历史课，因为历史课很有趣。
二、培养学生的爱国情操
通过讲戚继光抗倭、杨振宇抗日等故事，利用故事中人物的人格魅力，培养学生的爱国情操。
大唐盛世等故事，树立中华民族的荣誉感和自豪感。
三、培养学生正确的人生观和价值取向
通过小故事中的历史人物，包公的清正廉明、秦桧的阴险狡诈等不同的人物性格特点，指引学生树立正确的人生观和价值观。
四、培养学生承受挫折的能力
在学习七年级上册第六课“春秋战国的纷争”时，学生讲述了勾践卧薪尝胆等故事。
当时李××同学在点评时说：“越王勾践卧薪尝胆，成就大业。
我们学习中遇到点小挫折算什么，只要不放弃，将来一定能考上理想的高中。
”她的评论让我为之赞叹。
半年后第11届校田径运动会的长跑赛场上，我班的李××同学，最后一个跑到了终点，被其他的长跑运动员落下了两圈半的距离。
观众席不断传来嘲讽：“跑得那么慢还参加这个项目。
”在众人的注目下，她坚持跑完了全程。
“你真棒！”我鼓励她说。
她笑着回答：“当年越王勾践卧薪尝胆坚持不懈，最后成功了，我知道在长跑时大家都在笑我，但是我坚持下来了，我没有放弃，事实证明我能跑完一万米。
”说话时她的眼睛里充满坚定和信心。
这件事让我很感动，至今难以忘怀。
越王勾践卧薪
尝胆的故事，在孩子的心里留下了深刻的印象。
我不得不感谢当时讲这个小故事的学生精彩的表现，也让我更加清晰地感受到历史小故事的魅力。
对于当代独生子女听不得批评、经受不了失败这一现象，起到了很好的教育作用。
五、对学生进行感恩教育
在学习七年级上册第十二课“大一统的汉朝”时，学生讲了“韩信谢漂母”的故事，韩信为感谢漂母当年的分食之恩，到处寻找漂母并赠以千金。
我留下了当天的作业，就是放学后为自己的父母做一件力所能及的事情。
第二天，回来汇报，有的为父母洗脚；有的打扫房间；有的给父母捶背。
感恩教育要不间断地进行。
六、培养学生的团结协作精神
在学习七年级上册第四课“夏、商、西周的兴亡”时，学生讲述了历史小故事“有为的商汤”和“残暴的商纣”，得出“得民心者得天下”的结论，关心百姓的君主，能够得到百姓的拥护。
商汤得到伊尹等贤才的辅佐，成就大业。
商纣众叛亲离，使固若金汤的商朝土崩瓦解。
当时我设计了一个延伸问题，“这件事对于我们在学习生活中，与同学间的交往有什么借鉴意义？”大家争着抢着地回答：“要关心同学，同学才会关心我。
”“要帮助有困难的同学，我有困难的时候，同学也会伸出援手。
”“不欺负比自己小的同学，否则比我大的同学也会欺负我。
”
经过4年多的教学实践，在我的初中课堂上创设“课前3分钟历史小故事”这一环节，收获很大。
首先，学生通过搜集整理历史素材、讲故事、点评三个环节的参与锻炼，使学生对历史的学习生活充满热情，学习的积极性得到大幅度提高，学生的能力得到一定程度的培养，特别是通过讲故事树立了进步生的自信心，重新激发了他们求知的欲望，使他们积极热情地面对学习，敢于迎接挑战，使学习能力加强，成绩收效显著。
其次，教学契机在课堂上不断生成，使得教师的教学能力也在不断的成长。
几年下来，积累了大量的精华历史小故事，汇编成历史小故事集，供学生学习借鉴。
历史小故事是古人留给我们最生动、最丰富、最典型的教育素材。
在历史教学实践活动中，我们要善于挖掘、利用这些素材，使历史鲜活，课前3分钟历史小故事，让历史课魅力无限。
作者简介：吴志荣，女，1977年7月出生，本科，就职于内蒙古自治区莫旗宝山镇莫旗宝山中学，研究方向：初中历史。