给幼儿讲故事时提问应注意的问题
幼儿园语言区活动分享提问技巧
幼儿园语言区活动分享提问技巧
在幼儿园语言区活动中，教师可以通过提问来引导幼儿思考和表达，以下是一些分享提问技巧：
1. 开放性问题：开放性问题没有标准答案，可以激发幼儿的思考和想象力。
例如，“你觉得这个故事接下来会发生什么？”
2. 具体问题：具体问题可以帮助幼儿更深入地理解故事或活动内容。
例如，“故事中主人公的名字是什么？”
3. 体验式问题：通过引导幼儿回忆自己的生活经验来理解故事或活动。
例如，“你有没有像故事中的小动物一样勇敢的时候？”
4. 比较问题：比较问题可以帮助幼儿发现故事或活动中的异同点。
例如，“这个故事和我们之前听过的故事有什么相同和不同的地方？”
5. 预测问题：预测问题可以让幼儿根据已有的信息进行推理和预测。
例如，“你认为这个角色会做出什么样的选择？为什么？”
6. 反思问题：反思问题可以帮助幼儿总结和反思所学内容。
例如，“从这个故事中，你学到了什么？”
在提问时，教师要注意使用简单明了的语言，给幼儿足够的思考时间，并对幼儿的回答给予积极的反馈。
通过提问，教师可以更好地了解幼儿的思维和语言发展水平，促进幼儿的语言能力和思维能力的发展。
给孩子讲童话故事时的注意事项
给孩子讲童话故事时的注意事项1．遵从循序渐进的原则让孩子读童话。
让孩子读童话故事，应当充分考虑孩子的年龄特点，遵从循序渐进的原则，避免让孩子阅读不适合自己年龄段特点的童话。
比如2-3岁的孩子因接受能力有限，更适合阅读篇幅短小、情节简单重复的童话；4-5岁的孩子则可以阅读一些情节稍微复杂的童话，但主题应当是充满快乐，不会让他们感到有压力或烦恼的；5-6岁的孩子阅读的范围勋可以更广泛一点，一些主角遭遇挑战、遇到困难等的童话也可以介绍给孩子，能够帮助他们捧遣入学前的压力。
当然，上述原则也并不是绝对的，家长不妨在孩子阅读时注意观察他的注意力集中程度和情绪变化，如果孩子能够认真地听或读，并会表现得非常开心，那就说明他对面前的童话读本非常喜爱，即使童话内容有一定深度，孩子还不能充分理解，家长也可以适当让他读一读。
反之，孩子无法集中注意力，表现出兴趣缺乏，家长就要考虑更换童话读本。
2．适时用童话中的道理来教育接子。
在童话的世界里，善良、勤劳、坚强、乐观、永不放弃的人物比比皆是，正义战胜邪恶、光明压倒黑暗的情节也是很多童话故事的主题。
这些都可以成为帮助孩子成长的精神养料，家长也可以从这些精神财富出发，抓住最佳时机，把教育的道理包含在故事中，为孩子讲述和解释。
这样的教育方式会让孩子更易接受，其说服力和感染力远远胜过生硬的说教。
在这样的阅读和教育过程中，孩子能够更好地了解世界、了解人生，并不断提升分辨是非的能力，也能培养很多优秀的品质与素养。
3．用充满想象力的童话来激发孩子的无限灵感。
童话故事通过绮丽的幻想来创造奇幻的景象和生动的人物，孩子经常阅读童话故事，能够活跃思维、开发想象力、激发灵感。
在充满想象力的童话故事的启发下，孩子常常会有主动去创造的行为，有的孩子会自己改编童话故事的情节和结局，有的孩子还会动手用一些简单的原材料来创造童话中的人物形象。
家长也会发现在孩子的小脑袋里原来藏着这么多奇妙的构想，而对于孩子制作的每一个小作品或是编创的每一个小故事，家长都要给以及时的鼓励，以给他们更多的勇气和力量，让他们尽情地在快乐的童话世界里自由翱翔。
幼儿园故事教学中的有效提问
幼儿园故事教学中的有效提问幼儿园的故事教学是培养幼儿综合素质的重要途径，而提问则是促进幼儿思维发展的有效手段。
在幼儿园故事教学中，老师们需要善于运用有效的提问方式引导幼儿思考，加深他们对故事的理解和记忆。
本文将讨论幼儿园故事教学中的有效提问方法，并探讨如何通过提问促进幼儿的思维发展。
一、提问的重要性提问是教学过程中重要的一环，它能够帮助幼儿主动参与故事学习，激发他们的思维和想象力。
通过提问，老师可以检查幼儿对故事的理解程度，激发他们对故事的兴趣，培养他们的观察力、联想力和记忆力。
通过精心设计的提问，老师可以引导幼儿深入思考，培养他们的逻辑思维和创造力。
二、提问的技巧1. 开放性问题在故事教学中，老师可以使用开放性问题引导幼儿进行思考和表达。
开放性问题不仅能够激发幼儿的兴趣，也能够培养他们的表达能力和逻辑思维。
当老师讲述完一则故事后，可以提出“你觉得故事主人公为什么会做出这样的选择？”、“你觉得如果你是主人公你会怎么做？”等开放性问题引导幼儿进行思考和分享。
封闭性问题在故事教学中同样重要。
通过封闭性问题，老师可以检查幼儿对故事的具体细节的理解程度，促进他们的记忆和观察能力。
故事中的主人公叫什么名字？他在故事中遇到了哪些困难？这些问题能够帮助幼儿巩固对故事的理解。
3. 追问在幼儿提出回答后，老师可以通过追问来引导幼儿进一步思考。
追问是提问的艺术，可以通过追问将幼儿的思维引向更深层次的探索。
当幼儿回答了一个问题后，老师可以追问“为什么会这样？”、“你是怎么得出这个结论的？”等问题，引导幼儿深入思考。
通过追问，可以帮助幼儿建立逻辑思维，加深对故事的理解。
三、提问的策略1. 适时提问在故事教学中，老师应该抓住适时提问的机会。
可以在讲述故事的过程中，或者在重要情节发展、高潮部分，或者在幼儿出现分心的时候进行提问。
适时的提问能够有效吸引幼儿的注意力，促进他们对故事的深入理解。
2. 分级提问在提问的过程中，老师应该根据幼儿的年龄和认知水平进行分级提问。
幼儿园故事教学中的有效提问
幼儿园故事教学中的有效提问
幼儿园故事教学是幼儿教育的重要组成部分，通过讲故事可以开拓幼儿的想象力、提高语言能力、培养情感认知，促进幼儿的全面发展。
而在幼儿园故事教学中，提问是非常重要的教学方法之一，可以帮助幼儿更深入地理解故事内容，提高他们的思考能力和逻辑思维能力。
教师在进行幼儿园故事教学时，需要善于运用有效的提问技巧，来引导幼儿思考，促进他们的学习和成长。
一、培养幼儿的想象力和思维能力
在幼儿园故事教学中，教师的提问应该以激发幼儿的想象力和思维能力为目的。
通过提出开放性的问题，可以引导幼儿思考，激发他们的创造力。
可以问幼儿：“你认为故事中的主人公会怎么做才好呢？”“你有没有遇到过类似的情况，你会怎么做呢？”这样的问题可以引导幼儿从不同的角度思考问题，培养他们的想象力和思维能力，提高他们的表达能力和沟通能力。
三、引导幼儿深入理解故事内容
提问是帮助幼儿深入理解故事内容的重要手段。
通过提问，可以引导幼儿仔细思考故事中的情节和人物，帮助他们更好地理解故事的意义和内涵。
可以问幼儿：“你觉得故事中的主人公有什么感受？”“故事的结局对你来说有什么启发呢？”通过这样的问题，可以引导幼儿从故事中汲取深层次的含义，帮助他们更好地理解故事内容，促进他们的情感认知和心灵成长。
四、激发幼儿的学习兴趣和好奇心
通过提问，可以激发幼儿的学习兴趣和好奇心，引导他们主动参与故事教学，提高他们的学习积极性。
可以问幼儿：“你猜猜接下来会发生什么？”“你对故事中的情节有什么疑问吗？”通过这样的问题，可以引导幼儿主动思考、主动提问，激发他们的好奇心和求知欲，促进他们的主动学习，培养他们积极的学习态度。
幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园绘本教学提问技巧绘本是幼儿园教学中不可或缺的重要资源，它能够引发幼儿对世界的好奇心、激发他们的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力和阅读兴趣。
在幼儿园绘本教学中，提问是一种非常重要的教学技巧，通过巧妙的提问能够引导幼儿深入思考，激发他们的学习兴趣，促进他们的语言发展和认知能力。
下面就介绍一些幼儿园绘本教学提问的技巧和方法。
1. 提问要具体细致在使用绘本进行教学时，老师的提问要具体细致，避免一问三不知的情况发生。
提问要围绕绘本的内容展开，具体到细节，例如“你觉得主人公为什么会做出这样的选择？”“你觉得这个地方和我们周围的环境有什么不同？”这样的提问能够引导幼儿对绘本的内容进行深入思考，从而增加他们的阅读体验和理解能力。
2. 提问要开放在提问时，老师要尽量避免使用封闭式的问题，而是多采用开放式的问题。
开放式的问题能够促使幼儿展开更多的思考，使他们有更多的机会进行表达，从而增强他们的思维能力和表达能力。
“你觉得故事中的小动物为什么会做出这样的举动？”“你能想象一下，如果你是主人公会怎么做？”这样的开放式问题可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们在丰富的语言表达中得到更多的成长。
3. 提问要有针对性在教学时，老师要根据不同的绘本内容和幼儿的认知水平，有针对性地进行提问。
在讲述动物类绘本故事时可以问“你知道这只动物是什么动物吗？”“你知道它们生活的环境是什么样的吗？”而在讲述感情类绘本故事时可以问“你觉得主人公为什么会有这样的情绪？”“你能理解他们的感受吗？”有针对性的提问能够更好地引导幼儿对绘本内容进行认知和理解，促进他们的语言和情感发展。
4. 提问要鼓励幼儿思考在提问时，老师要通过鼓励的方式激发幼儿进行思考。
“你觉得主人公为什么会做出这样的选择？”“你能和小伙伴们一起讨论一下吗？”这样的提问能够激发幼儿主动思考，促进他们和他人进行交流和讨论，从而增强他们的思维能力和合作能力。
5. 提问要关注个体差异在提问时，老师要根据幼儿的个体差异进行差异化的提问。
幼儿教师讲故事注意事项
幼儿教师讲故事注意事项
幼儿教师讲故事是一项重要的工作，因为通过故事，幼儿能够获取知识、培养兴趣、提高语言能力，并培养想象力。
以下是一些幼儿教师讲故事时需要注意的事项：
语言简单生动：幼儿的语言理解水平有限，故事中的语言应简单生动，符合幼儿的认知水平，不宜过于复杂或抽象。
声音抑扬顿挫教师讲故事时，声音的抑扬顿挫能够引起幼儿的兴趣，使故事更有趣味性。
适时变换音调，模仿不同角色的声音，能够吸引幼儿的注意力。
互动参与：通过提问、鼓励幼儿表达观点、参与故事情节的发展，可以增加互动性，激发幼儿的思考和想象力。
图画辅助：利用图画或教具辅助讲故事，有助于幼儿更好地理解故事内容，提高视觉认知。
注意情感表达：在讲述故事时，教师可以通过表情、肢体语言等手段表达故事中的情感，帮助幼儿更好地理解和感受故事情节。
选择适龄故事：教师应该根据幼儿的年龄特点选择适合的故事，既能引发他们的兴趣，又符合他们的认知水平。
重视道德教育：故事中可以融入一些简单的道德教育元素，帮助幼儿建立正确的价值观念，培养良好的道德品质。
注意时间掌控：幼儿的注意力持续时间较短，因此故事的时间宜短不宜长，以确保幼儿能够专注聆听。
尊重个体差异：不同幼儿对故事的兴趣和理解程度有所不同，教
师要尊重个体差异，关注每个幼儿的反馈，并根据需要进行适度调整。
建立故事时间：在教学日程中建立固定的故事时间，使幼儿养成良好的听故事的习惯，增加学习的积极性。
通过遵循这些注意事项，幼儿教师可以更好地进行讲故事活动，创造出一个有趣、富有教育性的学习环境。
给孩子讲故事的六大误区（5篇范例）
给孩子讲故事的六大误区（5篇范例）第一篇：给孩子讲故事的六大误区给孩子讲故事的六大误区1、讲故事的过程中不向孩子提难度大的问题不是说讲故事的时候不可以提问题，适当地提问可以增强互动性，提高孩子听故事的兴趣，但是孩子不是编剧，也不是上课回答问题，所以不要用难度过大的提问打断孩子听故事，不要让孩子紧张。
如果孩子紧张了，他可能就不愿意听故事了，以后就会拒绝。
比如《爱的味道》，我讲到妈妈生病了，小狮子布奇赶快找到他家里的小药箱，拿出了退烧药，这时候我会问，小朋友，你知道你们家里的药箱放在哪儿了吗？像这种穿插些生活中的小问题，放在故事中或者故事之后都是可以的。
但不要问孩子难以回答的问题。
2.讲故事不是数量越多越好几乎每一本书都是作者和编辑花费很长的时间，精心打磨出来的，我们要充分地利用这些出版物，把更多的知识挖掘出来，因为很多时候，很多内容藏在文字的后面，藏在图画的后面，需要家长和孩子像挖宝一样，把这些宝贝给挖出来。
就像我们学英语一样，有精读和泛读，好的图书，就要像精读一样，把它用好。
一个好故事，可以讲好几天甚至更长时间，讲完故事之后，再和孩子一起复述、表演、改编，再一起来画张画。
3.不要借故事来批评孩子故事里经常会有一些调皮捣乱的角色和行为，请记住，我们讲故事的目的，是要让孩子意识到这样做是不对的，千万不要在讲故事的时候借机批评孩子，尤其不能当着别人的面揭孩子的短。
而是要通过讲故事，让孩子自己去领会那样做是不对的，应该怎样做会更好，否则孩子会觉得下不来台，预期的效果会大打折扣，甚至导致孩子再也不想听故事了。
不要借故事来批评，这就像不要把自己家孩子和别人家孩子相比较是一个道理。
“你看人家小青蛙多好，你看你，就知道怎样怎样。
”其实孩子在听故事的过程中，会有比较和体会的，藏而不露的教育，才是最好的。
4.不是所有的地方都适合讲故事我们给孩子讲故事，可能最多的场所是在家里，有的时候是坐在沙发上，有的时候是躺在床上，有的时候是在读书角。
幼儿园教师给幼儿讲故事时如何提问
教师给幼儿讲故事时如何提问第一、故事的开始部分。
这一部分，教育者提问前应对幼儿的发展水平与需要有一个正确的认识，必须了解幼儿对该问题已掌握的相关经验，在该基础上找到生发点。
如上，实习老师讲爱因斯坦的故事前应该思考：孩子们对爱因斯坦这个人了解多少？知道科学家这个概念吗？如果孩子们对爱因斯坦一无所知，对“科学家”也是模模糊糊，老师提问时就应避免提诸如此类的问题。
她可以采用另一种与内容有关的方式提问以吸引幼儿，引起他们倾听的强烈愿望。
比如，用与手工制作相关的内容提问：小朋友们，你们喜欢做手工吗？你们以前做过些什么？你们对那些东西满意吗？有一个叫爱因斯坦的人也很喜欢，他啊，曾经做了几张比较丑陋的小凳子，你们想知道他是怎么做的吗？充分利用孩子旧有的知识经验，让故事有“合适的距离”，这样才能真正的吸引幼儿，才能潜移默化的影响幼儿，使之发挥应有的教育作用。
第二、故事进行中。
一般说，为使故事达到传递知识、提高能力的目的，故事的长度与情节复杂度跟幼儿的年龄应呈正向关系。
随着孩子年龄的增长，故事的情节、语言等难度将相应的增加，故事的内容也应有所不同。
幼儿年龄越小，所听的故事更接近现实生活。
如果故事脱离了生活中这些原型提供的表象，他们便无法理解，其想象就是乱想而无意义，如实习老师所遭遇的情况。
一位专家谈到，2—3岁的孩子喜欢听的故事是关于植物、动物等的；4—5岁的孩子由于想象力得到了发展，可提供一些民间传说、神话、童话等题材的；5—6岁的孩子喜欢听的则倾向于历史人物类。
选择到适合孩子的故事，这只是吸引幼儿，促进发展的一个方面。
幼儿的注意以无意注意为主，注意力不稳定，持续时间比较短。
让他们全神贯注的听完一个故事很难。
适当的提问则有助于解决这个问题，使孩子自始至终思想集中，感受故事的意境，体会故事的韵味。
在故事进行中，可以随时提出一些有悬念的问题。
这些问题应有趣而简单，让幼儿通过自己思考、通过专注于故事情节的发展能解决。
小朋友讲故事注意要点
小朋友讲故事注意要点
1. 小朋友讲故事呀，声音可得响亮些哟！就像那小喇叭一样，让每个人都能清楚听到。
你想想，要是像蚊子嗡嗡叫，谁能听得清呀？比如在给爷爷奶奶讲的时候，就得大大方方地把每个字都说清楚呀。
2. 表情要丰富呀，别呆呆板板的哟！要像个小演员一样，让故事活起来。
比如说讲到小兔子的时候，你的脸上就得有小兔子那种可爱的表情呢。
3. 动作也不能少哇！不能光站在那儿一动不动哇。
可以学学小动物的动作呀，比如讲小猴子的时候，就可以抓抓耳朵挠挠腮，多有趣呀！小朋友，你知道怎么模仿小鸭子走路吗？
4. 故事中间要有停顿嘞，别一股脑儿全说完啦。
就像跑马拉松要喘口气一样呀。
比如一段精彩的地方讲完了，停一下，看看大家的反应嘛。
5. 讲的时候一定要自信满满哒，相信自己讲得很棒哟！别畏畏缩缩的呀。
就像你最喜欢的超级英雄一样勇敢，把故事大胆地讲出来呀，好不好？
6. 可以加点自己的想象呀，别死死板板照着书讲嘞。
就像给故事施了魔法一样，让它变得更精彩咯。
比如给故事加个小尾巴，让大家都想不到，那多有意思呀！
7. 记得和听故事的人有互动哇，别自己一个人在那儿讲哦。
问问他们问题呀，看他们有没有认真听。
小朋友，你讲完了会问别人问题吗？
总之哇，小朋友讲故事就得大大方方、自信满满、有声有色、有互动，这样才能把故事讲得超级棒哟！。
幼儿教学活动中提问的注意事项
幼儿教学活动中提问的注意事项
1. 提问可别太复杂啦！就像给小朋友讲个简单的故事一样，别弄那些深奥的问题。
比如你问“这个图形的内角和是多少”，小朋友肯定懵啦！咱得问像“这个苹果是什么颜色呀”之类简单易懂的问题。
2. 注意提问的时机呀！别在小朋友正玩得高兴的时候突然发问，那不是扫人家兴嘛！就好比人家正吃得香呢，你突然问一堆问题，多不合适呀。
比如说小朋友正在画画，等他们画完了再问关于画的问题嘛。
3. 提问要具体明确哦！别含糊不清的，不然小朋友都不知道你在问啥。
就好像说“你去做点啥”，到底做啥呀？应该明确说“你去把那个玩具拿过来”。
4. 给小朋友回答的时间呀，别着急催！你想啊，要是有人老催你，你不也会烦嘛！比如问了问题后，耐心等小朋友想一想，再回答。
5. 别总是你提问呀，也要鼓励小朋友提问呢！这就像打开了一扇交流的大门。
小朋友问你“为什么天会黑”，你得好好解答呀。
6. 提问的时候语气要亲切温和呀！别凶巴巴的，不然小朋友都不敢说话了。
像“宝贝，这个小动物可爱吗”这样温柔地问嘛。
7. 问题要有启发性呀！让小朋友能开动小脑袋去思考。
比如说“要是下雨了我们没带伞怎么办”，让小朋友想想办法。
8. 对每个小朋友都要公平提问哦！别总问那几个活跃的，其他小朋友也想表现呀！就像分糖果一样，得每个小朋友都有份呢。
9. 提问后要给予反馈呀！小朋友答对了要表扬，答错了也别批评。
就像小朋友给你送了个小礼物，你总得给个回应嘛。
总之，在幼儿教学活动中，提问可是门大学问，得用心对待才行！。
中班讲故事指导要点
中班讲故事指导要点
以下是中班幼儿讲故事指导要点：
1.培养兴趣：选择幼儿感兴趣的故事主题，例如经典的童话、寓言等，激发幼儿对故事的兴趣和好奇心。
2.语言规范：使用规范的语言，避免使用过于复杂或生僻的词汇，确保幼儿能够理解故事内容。
3.声情并茂：用生动、有趣、富有感情的语言讲述故事，注意语速、语调和语音的变化，让故事更加生动有趣。
4.互动交流：在讲故事的过程中，与幼儿进行互动交流，例如提问、讨论等，引导幼儿积极参与，提高他们的思维能力和表达能力。
5.启发思考：通过故事内容引导幼儿思考一些问题，例如道德、价值观等，帮助幼儿树立正确的思想观念。
6.适当延伸：在讲故事的基础上，可以适当地进行一些延伸活动，例如角色扮演、绘画等，让幼儿通过多种方式表达自己的感受和理解。
7.耐心引导：对于幼儿的疑问和困惑，要耐心引导和解答，帮助他们更好地理解故事内容。
8.重复讲述：对于一些幼儿喜欢的故事，可以重复讲述，加深他们的印象和理解。
9.注意安全：在讲故事的过程中，要注意幼儿的安全，避免发生意外事故。
总之，指导中班幼儿讲故事需要耐心、细心和用心，要注重培养幼儿的兴趣和思维能力，让他们在听故事的过程中得到启发和收获。
给幼儿讲故事时提问应注意的问题
给幼儿讲故事时提问应注意的问题讲故事是幼儿教育中非常重要的一环，它能培养孩子的想象力、语言表达能力和情感认知。
在讲故事的过程中，提问是一个不可或缺的环节。
那么，给幼儿讲故事时提问应注意哪些问题呢？下面我就来为大家详细讲解一下。
一、提问要贴近幼儿生活经验1.选择与幼儿生活息息相关的故事内容，如家庭、学校、朋友等，这样更容易引起幼儿的兴趣。
2.提问时要尽量用幼儿熟悉的词语，避免使用生僻词汇。
二、提问要有趣味性1.提问时可以使用夸张、幽默的语言，让幼儿感受到故事的趣味性。
2.可以设置一些悬念，引导幼儿积极参与故事情节的推理。
三、提问要引导幼儿思考1.提问要具有一定的深度，让幼儿在思考中提升认知。
2.针对故事中的情节、人物、情感等方面提出问题，引导幼儿从不同角度思考。
四、提问要注重互动性1.给予幼儿充分的回答空间，鼓励他们表达自己的看法。
2.在幼儿回答问题后，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值。
五、提问要适度1.提问的数量要适中，避免过多导致幼儿疲劳。
2.提问的难度要适中，既要让幼儿能回答出来，又要让他们感受到挑战。
1.讲故事前，先向幼儿介绍故事背景和人物，让他们对故事有一个大致的了解。
2.在讲故事的过程中，适时提出问题，引导幼儿关注故事细节。
1.为什么要给幼儿讲故事？讲故事可以帮助幼儿提高语言表达能力、培养想象力、丰富情感认知，同时也能增进亲子关系。
2.如何选择合适的故事？选择故事时，要考虑幼儿的年龄、兴趣、生活经验等因素，选择适合他们的故事。
3.如何引导幼儿参与故事？在讲故事过程中，可以通过提问、互动、设置悬念等方式，引导幼儿积极参与故事。
4.如何评价幼儿讲故事的效果？给幼儿讲故事时，提问不仅是一门艺术，更是一种技巧。
下面我就来补充一些让文档更加丰富完整的内容，让大家在讲故事时能更好地与幼儿互动。
记得有一次，我在给一群小班孩子讲《三只小猪》的故事。
当我问他们：“小猪们为什么不用稻草和树枝建房子呢？”孩子们的眼睛都亮了起来，他们开始踊跃回答。
幼儿园故事主题讲解技巧
幼儿园故事主题讲解技巧幼儿园是孩子探索世界的开始，故事是孩子认识世界的重要途径。
通过听故事，幼儿可以了解世界的面貌、熟悉生动的形象、获得情感充实和丰富的语言经验。
因此，幼儿园老师在教学中需要细心呵护，提供适合孩子的故事主题讲解，并将经验和技巧与其他同行分享，以改进自己的教学质量。
一、给孩子讲故事时要注意的问题1.故事的选题故事的选题是孩子听故事的兴趣点，应选择贴近孩子生活、熟悉孩子环境的故事，孩子听过后能够感到温情、生活、诙谐，或者教育性强的故事。
也可以根据当季的节日、季节、儿童园日、国庆节等选择相应的主题和故事，如春天的五彩斑斓的花、父母的爱心，孩子的礼貌等。
2.语言表达故事中表现的语言要适合孩子的理解水平。
语言应当简单明了，能引起孩子的兴趣，不宜过于冷僻，应充满生活性、情趣性、新颖性和幽默性。
还要根据孩子的年龄阶段，进行恰当的故事角色安排，让孩子容易接受和理解。
3.讲故事的方式故事是一种有声有色的艺术，故事中有感情、语调、速度等因素，可以考虑通过讲故事的风格、语调和声音的变化，让孩子更好地体验故事中的情节和心情。
此外，老师可以通过图片、音乐等多种手段，让孩子产生更多的感觉和联想，增加故事的引人入胜的效果。
二、几种常用的幼儿园故事主题讲解方法1.感官故事感官故事是通过描述世界各种生动的事物和小动物，让孩子近距离接触和体验自然界的美好与奇妙，从而刺激孩子的好奇心、探究欲和创造力。
可以通过动物的冒险或自然风景来讲述感官故事，和孩子共同探讨世界奇妙的一面。
2.生活故事生活故事是将孩子生活中的各种小故事编织成有趣的故事，让孩子了解到生活中孝顺、友善、助人为乐等美德，引导孩子成长为具有良好品德的人。
可以讲述孩子在家中碰到的有趣小事，比如照顾宠物、整理房间、帮助爷爷奶奶等，孩子更容易理解和接受故事中的情感和道德。
3.寓言故事寓言故事是通过动物、植物或其他象征性形象刻画人性弱点和优点，让孩子深入理解人性精神、道德观和做人的基本准则。
罗列出你认为给幼儿讲故事时注意那些问题
罗列出你认为给幼儿讲故事时注意那些问题下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!给幼儿讲故事是幼教工作中非常重要的一环。
是论述学前儿童讲述活动提问设计中存在的主要问题
学前儿童讲述活动提问设计中存在的主要问题一、背景介绍学前教育是指对3-6岁儿童进行的系统性教育活动，旨在促进儿童身心健康发展、培养其语言表达能力、社交能力和认知能力等。
在学前教育中，讲述活动是非常重要的一环，通过讲述活动可以激发儿童的兴趣、提高他们的语言表达能力和思维能力。
然而，在学前儿童讲述活动中，提问设计往往存在一些问题，这些问题可能会影响到儿童的学习效果和参与度。
下面将从几个方面探讨这些问题，并提出改进建议。
二、问题分析及改进建议1. 提问问题过于简单在讲述活动中，老师经常会使用一些简单的提问问题，例如：“这是什么？”“你喜欢吗？”这样的问题容易被儿童直接回答或者简单回答“是”或“不是”，无法引导他们深入思考和表达自己的观点。
改进建议：老师可以尝试使用开放性的提问问题，例如：“你觉得这个东西有什么特别的地方？”“你为什么喜欢这个？”这样的问题可以引导儿童进行更深入的思考和表达，培养他们的批判性思维和表达能力。
2. 提问问题过于抽象有时候，老师在讲述活动中会使用一些抽象的提问问题，例如：“你觉得快乐是什么？”“你认为友谊重要吗？”这样的问题对于学前儿童来说可能过于抽象，他们难以理解问题的含义和回答。
改进建议：老师可以将抽象的概念具体化，例如：“你觉得快乐是什么样子的？”“你认为朋友应该怎样对待彼此？”通过将问题具体化，可以帮助儿童更好地理解问题，并更准确地表达自己的想法。
3. 提问问题过于固定在讲述活动中，老师往往会使用一套固定的提问问题，这种方式可能会导致儿童对问题产生厌倦感，降低他们参与讲述活动的积极性。
改进建议：老师可以根据不同的主题和内容设计多样化的提问问题，避免使用固定的模式。
在讲述动物的时候可以问：“这只动物有什么特别的地方？”“你有没有见过这只动物？”而在讲述食物的时候可以问：“你喜欢吃这个食物吗？”“你觉得这个食物好吃吗？”通过设计多样化的提问问题，可以增加儿童对讲述活动的兴趣和参与度。
幼儿教育：教师提问时应注意的几个问题
提问是⼀种基本的教学⽅法．教师如果能够灵活有效地运⽤，为幼⼉提供丰富、有趣且有变化的学习环境，就能为幼⼉提供参与学习过程的机会，使得幼⼉的思维与活动有积极介⼊的空间。
教师在提问时应注意以下⼏个问题。
⼀、提问要有针对性。
以适应幼⼉的发展需要。
提问的针对性应考虑问题⽔平、问题类型和提问的⽅式。
问题⽔平是针对认知领域的每⼀种⽔平——知识、理解、运⽤、分析、综合、评价——开发的⼀系列问题。
前三种⽔平可以采⽤低⽔平问题，⽐较适合学龄前幼⼉的认知特征，主要强调回忆信息与⼀般运⽤。
“蚂蚁有哪些种类”、“蚂蚁为什么要搬家”、“蚂蚁可以怎样搬家”等问题就是与这三种⽔平的问题相对应，后三种⽔平需要抽象与复杂的思考，⼀般不太适合学龄前幼⼉。
把握适合特定情景的问题类型。
教学过程是⼀个动态的过程，不同的教学时段，提出问题的功能不尽相同。
“针对性问题”的出现可以集中幼⼉的学习注意⼒，确认幼⼉已经学会什么，激发或唤起学习兴趣，也可以在教学中了解幼⼉的理解情况。
“提⽰性问题”是指运⽤线索或暗⽰帮助幼⼉回答问题。
例如：⼀位新⼈园的⼩班幼⼉拿着⽔粉笔使劲地在⽩纸上画画，但什么都没有画出来。
⽼师发现后问：“你的画和旁边的⼩朋友有什么不⼀样?”该幼⼉在教师的引导下观察了同伴的作品，赶紧⽤笔沾上⽔粉颜料……当⼀个幼⼉不能完整地领会提⽰性问题时，教师需要⽤⼀个或⼏个“探索性问题”来引导幼⼉发现问题的答案。
假如上例中的幼⼉在教师的提⽰下，还不能发现⾃⼰的笔为什么没有画出来，教师就可以提“你的笔与其他⼩朋友的笔有什么不⼀样?”的问题。
“探索性问题”还有指导幼⼉澄清思路及更完整地对问题作出答案的功能。
提问的⽅式⼀般有三个步骤：提出问题；等待，给幼⼉以思考的空间与时间；请幼⼉回答问题。
教师提出问题的⽬的在于期望幼⼉能给出合理的答案。
要达到这个⽬的，教师在提出问题以后，给予幼⼉⼀定的反应时间，允许幼⼉有时间进⾏思考甚⾄同伴间适当讨论，以此来⿎励⾼⽔平的思考。
给幼儿讲故事应该注意的事项
给幼儿讲故事应该注意的事项
1、故事的开头很重要。
如何将幼儿的兴趣一下子调动起来，必须有新颖的开头。
如用猜谜形式开头，“头戴大红帽，身披五彩衣，夜来它不叫，清早催人起”。
幼儿很快就能猜出是“公鸡”，听故事的兴趣就被激发起来了。
然后告诉幼儿，今天讲的故事名字叫《金鸡冠的公鸡》。
还可以用提问的方式，模仿动物的叫声等形式开头。
2、在讲故事过程中，要做到亲切、自然、吐词清楚、感情丰富、模仿对话要力求逼真，体现不同的角色的性格特点。
可边讲边问，帮助幼儿理解内容、丰富词汇，激发幼儿的思维，使幼儿如临其境，如闻其声、如见其人。
3、故事讲到临近结束时，可以停一下，让幼儿自己猜想故事的结果，允许孩子猜出多种不同的结果，这样，可以使孩子的想象力得到发展。
4、故事结束时，要对故事的内容进行概括，讲清一个道理，使幼儿明辨是非，深刻理解。
也可以先试着让幼儿自己去概括故事内容，大人在此基础上补充完整。
如能激发幼儿把听过的故事，再讲给别人听，那就会收到更好的效果。
[1]。
学前儿童讲述活动精心提问设计的注意事项
学前儿童讲述活动精心提问设计的注意事项
当设计学前儿童讲述活动的提问时，应该注意以下几点：
1. 简单明了：问题应该简短、简单，并且容易理解。
避免使用过于复杂或抽象的词语，以免让孩子感到困惑。
2. 与主题相关：问题应该与讲述的主题或故事内容相关。
这样可以引导孩子回忆和思考，帮助他们更好地理解和参与讲述活动。
3. 开放性问题：尽量设计开放性问题，鼓励孩子用自己的话语进行回答。
这样可以促进他们语言表达和思维发展能力的提升。
例如：“你觉得故事中的主人公为什么会这样做？”或者“你有没有过类似的经历？”
4. 正向引导：在提问中使用正向的语气和态度，给予孩子积极的反馈和鼓励。
例如：“你觉得这个故事的结局好不好？为什么？”
5. 适龄问题：根据儿童的年龄段和认知能力，设计适合他们的问题。
不同年龄段的孩子具有不同的认知水平和表达能力，应该考虑到这一点。
6. 尊重差异：孩子的回答可能会因个人经验、观点和感受而有所不同，应该尊重他们的回答，鼓励他们发表自己的想法。
避免评判性的回应或纠正错误的观点，而是通过询问和引导的方式，帮助他们建立正确的认识。
总之，在设计学前儿童讲述活动的提问时，应该注重语言简洁、开放性和适龄性，同时尊重孩子的个体差异和不同的回答。
这样可以促进他们思维和语言发展，以及积极参与讲述活动。
【家庭教育】给宝宝讲故事时的常见问题
【家庭教育】给宝宝讲故事时的常见问题
1、什么时候开始讲故事？
当一个孩子在他母亲的肚子里时，他可以开始阅读教育——也就是说，讲故事。
跟孩子讲故事也就是引导孩子喜欢阅读的开启点。
2.父母给孩子讲故事时应该注意什么？
讲故事时父母应该秉承的原则：
a、它只是“讲故事”，而不是试图“教”孩子们礼貌、孝顺和努力学习。
孩子们很
聪明。
几次之后，孩子们就会开始拒绝父母的“说教”故事。
b.建议采取“交互式”的讲故事方式，也就是说在跟孩子讲故事时，要鼓励孩子插嘴
提出自己的看法，让故事成为亲子沟通的媒介。
3.许多母亲觉得自己的声音不好，说话也不如故事带上的播音员好。
有些人是懒惰的。
他们的孩子能代替父母听故事吗？
不赞成这种以“录音带”来取代父母给孩子念故事，即便是张口就念的”念故事，
这也比让孩子听“故事带”要好，因为和孩子一起读书是父母陪伴、引导、帮助和倾
听孩子内心声音的绝佳机会。
别错过了。
可以在跟孩子讲故事时的声音录下来，做“自家的”故事录音带，这种录音带比市面
上卖的录音带更具价值。
4.讲故事的时候让孩子们读，好吗？
不需刻意去一个字一个字的教，可以在讲故事时用手一个个点你念的字，看久了，孩
子自然就认得了。
5.有些绘本没有统一的结论。
有必要告诉他们这些结论吗？如何把这些教育性的东西
教给孩子们？
不要忽视孩子的“智慧”，可以引导孩子去观察、思想书中的意思，不要先去“预设”出一些结论来灌输到孩子的脑袋里，孩子想出来的结论和观察，常会吓爸妈一大跳呢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
讲故事是向幼儿传递知识、进行品德教育的重要方法,在家庭教育与学校教育中有举足轻重的地位,对幼儿的发展意义重大。
它能在丰富幼儿经验知识的同时促进孩子各方面能力的提高,如语言表达能力、想象力、思维力等,但必须注意过程中的一些问题。
一次到幼儿园大班观察,碰巧一个实习老师上语言课,她选择的是给幼儿介绍爱因斯坦制作小板凳的故事。
故事的开头她是这样讲的:小朋友们,你们知道爱因斯坦是谁吗?“爱因斯坦是一个大西瓜”,“是一只花蝴蝶”……才开始,学生的反应就让实习老师陷入一种无法掌控、比较难堪的境地。
后来,在带班老师的介入下全体幼儿安静了,实习老师在一种郁闷的心境中讲完了整个故事。
整体上,这堂语言课没有达到对幼儿进行品德教育的目的,孩子们没能从老师的苦心讲解中明白坚持不懈的重要。
课失败了,原因之一就在于讲故事时没能有效的提问。
因此,教育者在讲故事时,提出好的、适合幼儿发展水平与兴趣需要的问题是故事能产生教育作用的重要因素,应予以重视。
我认为,讲故事时,提问应在时机与问题的设置上下功夫,表现在以下三个方面:
第一、故事的开始部分。
这一部分,教育者提问前应对幼儿的发展水平与需要有一个正确的认识,必须了解幼儿对该问题已掌握的相关经验,在该基础上找到生发点。
如上,实习老师讲爱因斯坦的故事前应该思考:孩子们对爱因斯坦这个人了解多少?知道科学家这个概念吗?如果孩子们对爱因斯坦一无所知,对“科学家”也是模模糊糊,老师提问时就应避免提诸如此类的问题。
她可以采用另一种与内容有关的方式提问以吸引幼儿,引起他们倾听的强烈愿望。
比如,用与手工制作相关的内容提问:小朋友们,你们喜欢做手工吗?你们以前做过些什么?你们对那些东西满意吗?有一个叫爱因斯坦的人也很喜欢,他啊,曾经做了几张比较丑陋的小凳子,你们想知道他是怎么做的吗?充分利用孩子旧有的知识经验,让故事有“合适的距离”,这样才能真正的吸引幼儿,才能潜移默化的影响幼儿,使之发挥应有的教育作用。
第二、故事进行中。
一般说,为使故事达到传递知识、提高能力的目的,故事的长度与情节复杂度跟幼儿的年龄应呈正向关系。
随着孩子年龄的增长,故事的情节、语言等难度将相应的增加,故事的内容也应有所不同。
幼儿年龄越小,所听的故事更接近现实生活。
如果故事脱离了生活中这些原型提供的表象,他们便无法理解,其想象就是乱想而无意义,如实习老师所遭遇的情况。
一位专家谈到,2—3岁的孩子喜欢听的故事是关于植物、动物等的;4—5岁的孩子由于想象力得到了发展,可提供一些民间传说、神话、童话等题材的;5—6岁的孩子喜欢听的则倾向于历史人物类。
选择到适合孩子的故事,这只是吸引幼儿,促进发展的一个方面。
幼儿的注意以无意注意为主,注意力不稳定,持续时间比较短。
让他们全神贯注的听完一个故事很难。
适当的提问则有助于解决这个问题,使孩子自始至终思想集中,感受故事的意境,体会故事的韵味。
在故事进行中,可以随时提出一些有悬念的问题。
这些问题应有趣而简单,让幼儿通过自己思考、通过专注于故事情节的发展能解决。
如上面,在故事进行过程中,老师可提出这样一些问题:你们知道爱因斯坦是怎样做的吗?如果是你,可能会想出哪些解决办法呢?孩子们会有意识的控制自己的无意注意,使思维跟上故事情节的推进,从而通过边听边思考的过程使思维得到训练。
第三、结尾部分,这也是一个十分重要的环节。
这一部分,所提问题不应定位于吸引幼儿的好奇心与注意力,而应以检测幼儿的理解力为主,关注幼儿对故事整体内容与思想的把握程度。
可采用让幼儿对故事进行复述、再现与创造等多种办法进行评估。
在学生用语言表达的同时还可让幼儿借助动作进行表演,运用多种感官体会故事。
如上,老师可提出:哪些同学愿意来扮演爱因斯坦与老师?哪几个同学来表演三张“可爱”的小凳子?另外,也可创设一个相似的情境,问幼儿,你们会怎么做?等等。
讲故事是一种较好的教育方式。
但如果故事中所提问题既不合适,又不当时,则不仅不能起到应有的作用,反而会产生不良影响,甚至可能阻碍幼儿的发展。
因此,家长与教师在运用时,一
定要在适当的时机提出适当的问题,使教育达到事半功倍的效果。