幼儿教师讲故事培训ppt课件

掌握好故事的难易度和时间
给学龄前儿童讲故事以不超过7分钟为宜 （最多不超过15分钟），故事讲完后可让
孩子仔细想想并试着讲讲，当孩子讲不出时， 可帮助孩子一道回忆，不要轻易说孩子
笨，或指责Baidu Nhomakorabea们忘记得太快，也不要威胁他 们。
•
另外在讲故事时还需特别注意三
点，一是无需依书直说，将故事背景现代
化，情节和结局生活化会令故事更具时代
用声音塑造形象 用声音的高低快慢塑造形象。根据 故事中不同人物的思想感情，个性特征和环境 变化，应选用恰当的语音、语速、语调、口气 等
角色语言和动作来刻画人物形象。刻画人物还 要抓住人物的言行和心理活动：骄傲的人说话
用声音塑造形象
人说话低三下四，病危的人说话断 断续续，强健的人说话铿锵有力等 等。比如孙悟空语调爽快干脆，声 音尖节奏快，猪八戒节奏慢，声音厚。《小马过河 里》小松鼠性急热情，老牛温和老成，小马天真幼 稚，老马耐心严格。讲述时，对他们的声音设计应 该是小松鼠说话快而尖细，老牛慢浑厚，小马声音 稚嫩，老马老练沉稳。
2020/3/18
必须进行再加工，再创作 拟声词 •熟记各种动物叫声的模拟词，可在讲到 该种动物的时候随口用出来。比如小鸭子 的叫声”嘎嘎“，在讲到小鸭子对白时， 先叫几声”嘎嘎“，这样听故事的小朋友 就有身临其境的感觉，小鸭子的形象也鲜 活起来了。尽量真实且带有童趣性 地模仿角色对讲好故事是非常重要的。
有时讲故事讲到关键的地方，也可以停顿 下来，提个问题，让他猜故事的情节发展和结局， 或续编故事，以启发幼儿思考，培养孩子的想象力 和思维能力。答对及时表扬，答不对耐心解释。
个词意或者某
有时为了突出某
必须进行再加工，再创作
适当互动
因为幼儿阶段的孩子不能分清想象与真 实界限，所以我们可以根据孩子的这一 思维特点，让孩子直接融入到故事的情 节中，比如让孩子帮助故事中的弱者角 色，比如给小兔壮胆，给胆小的羊打气 等等。有时候，老师讲到角色的一个动 作，不断重复这个动作，老师的口气带 着提示性，孩子们会情不自禁地跟着老 师说这个动词，好像他们也在和角色一 起感受这个动作。
必须进行再加工，再创作
咩咩——羊
吱吱——老鼠
哞哞——牛
喔喔哦——公鸡
汪汪——狗
咯咯嗒——母鸡
嗷呜——老虎
喵喵,喵呜——猫
呱呱——鸭子、青蛙 叽叽——小鸡、小鸟
知了知了——知了
嗡嗡——昆虫飞动嗒
唧唧、叽叽——小鸡 哒嗒——马蹄声
必须进行再加工，再创作
由于小朋友注意力集中时间比较短，他们 在较长时间听故事的过程中，思想可能会开始游离。 因此在适当的时候设置一些提问或者卖一下关子， 故意提起小朋友的胃口，其实是再次引起小朋友的 兴趣。
必须进行再加工，再创作 必须进行再加工，再创作
要在熟悉故事的基础上 对原材料作适当的处理。调整情 节特别是细节等内容，或添枝加 叶，或修枝剪叶。
必须进行再加工，再创作
1、名称加工 有些故事中
人名、地名太多,孩 子听起来容易捣乱， 也记不住。在讲述时， 可以把不必要的人名、 地名去掉或变换一下。 比如讲到兄弟三人的 时候，就用“大猪、 二猪、三猪”来知道， 这样一听就清楚。
讲故事的技巧
旁白、声 音分清， 塑造形象
根据需要，灵活选材
⒈首先要注意选择那些有利于幼儿身心健 康的故事：思想感情积极健康，具有“真 善美”的内涵，对幼儿的成长有益。
低年龄段或全年龄段级别，最强调的并不是强 烈的非此即彼的正反面对抗，而更加重视基础价值观的 建立，比如友爱、分享、公平和尊重个人选择。
感，二是不必过分注重吸取教训这个环节，
重要的是要有趣味地分享感受，让孩子渐
必须进行再加工，再创作
拟声词
由于情节的需要，讲故事有时要 模仿自然界的风声、雨声、流水声，模 拟人的笑声、哭声、叹息声，也要模拟 动物的鸣叫声以及汽车声、轮船声、飞 机声、机炮声等等。
口技模仿得好，可以起到渲染环 境气氛的作用，增强故事的真实性和形 象性，加强口语的表达效果。
SUCCESS
THANK YOU
2、口语加工
调整句式， 把书面语改成口语， 部分书面语可与口语 相结合，前面出现书 面语后面就对它进行 解释，将解释贯穿故 事中，丰富小朋友的 词汇，使语言既适宜 于幼儿接受，又有利 于提高他们的语言水
必须进行再加工，再创作
合理想象,扩充改编。
3. 合理想象，在不篡改原意的基础上，把简单的几句对白扩充为
如何 讲故事
主讲： 岑珊妮
目录
1
讲故事的概念
2
讲故事的技巧
3
练习讲故事
讲故事
——幼教 的基。 本功
讲故事：把我们看到的、 听到的或自己编的故事， 用口语有声有色、绘形绘 神地讲出来。
由于故事情节生动，语言 活泼，容易感知和吸收， 所以在幼儿园，讲故事是 寓教于乐的有效手段，是 对幼儿进行教育教学活动 的极好形式。
注意肢体语言的运用
讲故事时带有一点表演性，模拟不 同的眼神、姿势、动作、表情等肢体语言， 可以使人物性格突出，增强故事的表现力 与感染力。
比如讲小白兔时，语言欢快，两手 放在头部两侧展示小白兔的两只大耳朵；将 大灰狼时，语言粗暴，脸部要把大灰狼的狰 狞面目表现出来，这就给孩子脑子里留下了 小白兔和大灰狼一好一坏的深刻印象。
形
你来我往的几段话，一些平铺直叙改编为人物的活动和对话。
象
学会加入简单的拟声词。轰隆隆
化 加
呱呱、刷刷、哐当、滴答等
工
合理停顿，设置提问，适当互动
必须进行再加工，再创作
馋嘴的老虎听了狐狸的话,不刷牙了。 过了些时候,半夜里,老虎牙痛了,痛得他
捂住脸哇哇地叫…… 小花狗一看见小青蛙就喊旺旺：“小青蛙！ 小青蛙！”小青蛙把头从水里伸出来呱呱： “什么事啊？”“小青蛙，这么冷的天， 别在水里游泳了，上来和我一块儿玩去吧！ “小青蛙一听，呱呱呱地笑起来：”小花 狗，我不是游泳，我要到泥里睡觉，明年 春天再见吧！“
根据需要，灵活选材
⒉注意适 宜幼儿心 理发展特
点：
情节要有趣，形象要生动， 能吸引幼儿的注意力。
叙事方式和表现手法符合 幼儿的思维特点。
语言要浅显，生动，朗朗上 口，适合幼儿接受。
根据需要，灵活选材
必须熟 悉故事
在讲故事之前要先做 好准备，自己要选讲的故事， 自己一定要先熟悉内容和情节， 同时确定演示手段，可根据故