高中物理课件的制作与研发

４ 目前 ， ． 课件的使用只是辅助教学的一种手段 ， 还不能完 全 取代传统教学媒体 ， 在努力开发多媒体教学功能的同时 ， 千万不
能忽 视对 传 统 教学 媒 体 科 学 而 充 分 的 应 用 ， 不 能 以牺 牲 教 学 决 质量 与 效果 为 代 价 ， 而一 味 追求 形 式 上 的新 奇 。
南 京晓 庄 学 院 庞亮亮
【 要】 摘 本文主要阐述 了高中 物理课件制作的具体步 ， 了 骤 分析 在制作物理课件时应注意的问题 ， 最后研 究了 物理课件的研发。 【 关键词】 高中物理课件 具体步骤 问题 研发
， ： ｊ Ｉ 以多媒 体和 网络技 术 为 核 心 的信 息 技 术 正 快 速发 展 ， 多媒体 课件 成 为辅 助 教 学 的 重要 于段 之 一 。 Ｉ学 物 理 的许 多 Ｉ ｌ
２ 物 理课 件 中 适时 使 用 交互 方 式 ， 于学 生 问答 ， 及 时 反 ． 对 要 馈评价， 并应该提供一定 的帮助信息 ， 以便 于学 生操作 ， 但交互
不 宜 过多 。
应有 的演示效果的。多 率 。 提
２脚 本 的 编 写 ．
一
（） ５ 视频 的制作 。视频影像一般 由视频捕 捉卡从录像带 、 Ｖ Ｄ中截取 ， 由数 码摄 像机直接摄 取， Ｃ 或 然后 经过视频 编辑 软 件进行剪辑等处理后保存。
５ 课 件 集 成及 测试 ．
、
高 中物理课件 的制作
课件制成后 ， 应对课件的效果进行测试 ， 请有经验的教师进 行 评 价 ， 听取 学 生 意见 ， 合 使用 及 反 馈情 况 进行 修 改 和重 新 并 综
（ ） 本 的制作 。 ＿以通 过 键 柱 、 描输 入 等 途 径完 成 文 本 １文 Ｉ Ｉ 丁 扫
即课什中出现 的文 和课程标题等， 比较简单， 这里 再赘述。 （） 形 、 ２ 图像 的 制 作 。红 物 理 教 学 【经 常用 到 大 量 的 图 ｆ １
在物理教学中经常用到大量的图作和选用课件的时候应该选择那些既有课件的技术优势又经形图像这些图可以通过图像素材库直接获得或通过专业的处过教学设计的整合程度较高的课件例如中国名师教育网的清理软件数码相机等方式制作因此这是多媒体图像制作的一华同方多媒体素材库中的课件技术上讲界面美观导航清晰条重要途径
高 中物 理 课 件 的 制 作 与研 发
调 试 ， 至符 合 教 学要 求 。 直
课 件 制作 的步 骤
１选 题 ．
二、 制作 中应 注意的几个 问题 ：
１多媒体课件有容量大的优势 ， ． 但不能使用过多 ， 以免超过
学 生 的接 受 能力 。
并 非 教 材 的每一 课 都 有 必 要 制 成 多 媒 体 课 件 ， 学 物 理 中 中以下』 种情况可作为选题 的 目标 ： Ｌ ①教学 中教师难 以讲清、 学 生 难 以理 解 的 问 题 ； 物 理 教 学 ｔ ５ 微 观 的 、 ② 旧 些 宏观 的现 象 ， 教 师难 以描 述 、 生 没 有感 官 认 识 的 问题 ； 在演 示 实验 时 由于 受 学 ③ 时 问或 空 间 的限 制 ， 牛雉 以看 清或 只能 看 到 某 一侧 面 ， 不 到 学 达
三 、 中物理 课件的研发 高
随着信息技术 的普及 ， 越来越多 的教师使用教学课件进行
教 学 。高 中物 理 教 学 课 件 具 有 交 互 性 好 ， 于 表 达 、 观 的 优 易 直
文小 、 图像 、 动倒 、 声音 、 视频等统称为素材。素材的来源一 般有现有计算 机中的资料库和通过扫描仪 、 数码相机 、 摄像机等 上具把非计算机资料转换为数字数据两大类。前者是最便利的
从 Ｃ Ｖ Ｄ 中截 取 。 Ｄ、 Ｃ
内容涉及宏观 、 微观领域 ， 应用多媒体课件 的演示则可使看不到 的物理 现象 变得 直观 、 动 。物理 课件 能有 效地 把 视觉 和 听觉 结 合起来 ， 具体化抽象的理论 ， 帮助学生从感性认识过度 到理性认
识 ， 于突 出教学 重点 、 教 学难 点都 有事 半功 倍之 效 。 对 突破
素 材 来 源 ， 是 平 时要 注 意 收 集 ； 者 费时 费力 ， 制 作 人 员 要 只 后 对 求 也 较高 ， 可 以做 ｊ Ｊ 其 分 的表 现 素材 来 。 但 １晗如 ；
４ 分 类 编辑 和 集成 ．
点， 受到教师和学生的欢迎。但是如果使用不当， 对教学的作用 不大 ， 甚至会适得其反 。只有把课件融人教学中， 才能充分发挥 课 件 的作 用 ， 得 很好 的教 学效 果 。 取
１要 处处 以教 学设 计 来指 导课 件 的使 用 ． 应 根 据 教学 需 要 来安 捧 课件 的 使用 ， 件 的 使 用 也 因 此 具 课 有 一 定 的灵 活性 。如 用不 用 课件 、 么用 课 件 ， 怎 都要 根 据教 学 需 要 ， 使原 来 准备 用 的 课件 ， 即 如果 课 堂实 际不 需 要 了也就 不 必 再 用 。另 外 ， 课 件 的评 价 也 不 能 脱 离 具 体 的教 学 环 境 。我 们 制 对
３ 注 重学 生参 与教 学 活动 ， ． 主要 是 思维 参 与 、 参 与 和 行 情感 为参与。语言的表达、 文字的描述、 画的模拟 、 乐的渲染都 动 音
要为学生创设生动形象 的教学氛 围， 使学生主动参与到教学过
程中， 领悟 所 学 内容 。
脚本是对课件 的教学内容 、 教学思路 的描述 ， 是软件制作者
开发 课件 的直 接依 据 。 文 字 脚 本 和 制 作脚 本 统 称 为 脚 本 编 写 。 需求分析、 目标 分 析 、 分 析 等都 包 含 在文 字脚 本 里 。 制作 脚 内容 就 像 分 镜 头剧 小 ， 要编 写 脚 奉 的 教 师 将 图 形 、 示 的 内 容 、 解 说 、 瓦 等 内容 填 写好 ， 清 先后 顺 序 ， 把任 课 教师 的 日的 、 交 标 并 想 法 在 备注 中指 明 ， 以便 于 制作 人 员准 确 把握 任 课 教 师 意图 ， 较 在 短 时 间 内制 作 完成 。 ３ 收 集 素材 ．