课改小组合作学习随笔

课改小组合作学习随笔不知江柳已摇村--分黄片区小组合作学习随笔玉阶分黄片区勇于站在农村教育改革的前沿，敢于走别人没走过的路，历经艰苦卓绝的实践，小组合作学习探索出了一条初显成效的成功之路。

谋略：高瞻远瞩抓考核评价，握紧教学改革的“方向盘”。

创建小学“梦想成真”和初中“星光大道”小组合作学习与管理电子系统评价；构建教改先进激励评价，片区制定教改先进奖励办法，对片区打造的学科掌门人、示范教师、优秀教学设计、课堂操作能手、“金点子”等实行按月或按次奖励；建立学校目标评价，片区实行学校团队目标捆绑评价。

抓培训研讨，充实小组合作的“加油站。

”组建教师层次管理研究团队，以校长为团队成员研究层级管理的评价标准和操作办法；组建学生“小组合作学习与管理”激励性评价研究团队，指导“梦想成真”、“星光大道”学生电子评价系统的实施；组建“小组合作高效课堂”教学设计研究团队，研究涵盖分学科分课型的基本课堂教学模式、教学设计规范，不断研究并完善以“独学-组学-群学-反馈”为基本环节的“四环导学”课堂模式。

抓打磨过关，推动高效课堂的“车轮子”。

抓实师生培训工作，制定《“小组合作学习与管理”培训制度》，举行专题培训和定期培训；加大课堂打磨力度。

制定“小合”课堂打磨标准，开展领导带头、骨干示范、全员参与的打磨；开展多轮课堂过关活动，过关方式实行学科组（或备课组）团队捆绑的方式申报，团队过关才能个人过关，过关质量分层认定（示范、合格），过关结果与相关考核紧密挂钩。

抓课堂巡查，开稳走向成功的“大汽车”。

修订完善巡课评价标准，出台片区巡课评价细则；改管理干部巡课为人人参与巡课，人人都来当评价者；将巡课结果与相关评价挂钩，实行区镇巡课一个D等、两个以上C等一票否决制。

抓实验基地，夯实保障教改的“研究所”。

片区确定2个实验基地学校，每所学校确定1个实验班。

基地学校和实验班做教改的排头兵，研究和实验“小合”教改中新理论、新技能、新问题，发挥示范引领作用。

培训：凤凰涅自开展小组合作学习之初，分黄片区教育管理干部就清晰的知道，只有抓实教师与学生对小组合作学习规范操作的全程培训，也只有首先做到培训的策略、方法科学，才能收到事半功倍的效果，于是，各学校结合实际预设培训目标，研究培训措施、逐一举行培训。

分黄片区师生培训很好的做到了三动连环，启动小组合作学习，培训先行；推行小组合作学习，培训与推行同步；推进小组合作学习，回炉培训。

以规范培训作为有力的支撑。

下面引用张家口小学培训的基本做法：--以“小组合作学习”录像课和“学生合作学习规范示例”片段课件的观看、解读、模仿、逐个攻破培训形式关口。

--打磨一个“小组合作学习”好的班级，建立学校培训小基地，让师生观课学习。

--以“小组合作班级文化”建设进行潜移默化式培训。

--采取“请进来”、“送出去”的办法培训，以课堂展示的方式汇报培训效果--学生“小组合作学习”规范的培训从低年级抓起，走常态化道路。

”下面引用黄花小学语文教师程金桥对学生培训的体悟：“要想课中顺利开展小组合作学习，必须抓好前期的学生培训。

2012年，我们多次参观分乡小学“小组合作学习”课堂后，回校“比着葫芦画瓢”建组、确定组长和组员，重点培训了组长，给组员讲解了发言顺序等基本要求。

这一阶段是典型的“摸着石头过河”，只能称其为浅表性培训；2012年9月-11月上旬，学校领导三令五申强调加大对学生的培训力度。

同时发放到教师手中的有“学生培训手册”、“12字方针操作指南”、“若干问题亟改进意见”等相关资料。

采用集体培训、分层培训、分学科培训、典范引领等方法对教师、对组长、对组员实行二次培训。

先是让组长及组员明确各自的职责。

然后重点强化学生三个规范的培训--即自主学习规范、合作学习规范、展示评价规范。

后一阶段，才算得真正意义上的深层培训。

正因为经历的培训时间长，学生培训规范，所以才有我今天课堂中的“全体总动员。

”通过持续培训、演练，再强化培训，再操作演练，目前，片区80%的学生和85%的教师已基本掌握小组合作学习规范，其中35%的教师已能按小组合作的操作流程熟练上课。

磨课：破茧化蝶从2012年9月下旬开始，分黄片区便进入校长率先磨课，名师带头磨课，全员投入磨课的历程，磨课伴随着学科组、校级和镇级三级验收组成的阵容。

下面引用黄花小学4位教师的磨课感言。

校长杨荣会：课堂打磨，我变了：打磨者___助教者___“引领”者。

副校长孙玉芳：减少课堂中的无效行为，优化电子导学的指导性，精炼教师的点拨要点。

政教主任肖春梅：校内打磨，我好像是一名刚上学的新生；镇级打磨，我在学有所获中成长；区级验收，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

”片区中心学校《简报》第11期编者按这样写道：一遍、两遍，再读，我被这些摇曳多姿的磨课感言所动容。

课堂打磨的起初，没有“花明”，如果把它定调为“柳暗”只能形容打磨教师放浪通脱的情怀，并不能界定课堂打磨的维艰程度。

因为小组合作学习的驿道，没有前贤的遗策，也没有大师的教泽。

这感言，遵循真实性第一的原则，是事实真实性的再现，更是具有艺术性真实的提炼，没有“甄士隐”，也没有“贾雨村”，更没有“窦娥冤”。

这感言，释放出教师达观的情怀。

导学案：构建，推翻；设计，再完善。

说课，讲课，观课，议课；再说课，讲课，观课，议课。

设计殚精竭虑，反思发愤忘食，提升奋起九牛二虎之力。

凡此种种之苦都在不尽言中，用“苦涩”来诠释课堂打磨这一历程也许不为过吧。

可是，他们都把这些难以言表的“苦”化为轻松的话语，给读者以把“断红狼藉”化为“落英缤纷”的心境，把“飞絮鳎垂柳栏干尽日风”化为“十日春寒不出门，不知江柳已摇村”的美景。

这感言，是解读小组合作学习的密码，是领悟小组合作学习的真谛，是掌握小组合作学习的艺术，更是分黄片区教师致力小组合作学习的高情远韵与精神命脉。

片区中心学校《简报》第16期编者按再次写道：摸着石头过河是一种不畏风浪的探索精神，把泥巴雕刻成温润的珍珠是一种高品位追求，吃甘蔗从稍尖咀嚼到篼部是一种先淡后甜的享受。

磨课，应具备探索精神、品位追求和先淡后甜的享受这三位一体的精神与智慧的双重结晶，《经历磨课之旅，趋向澄明之境》文章正是这双重结晶的写照。

文章“四旅”----”盲目之旅”、“探索之旅”、“成长之旅”和”感悟之旅”，作者心境澄明如镜，文笔洗练如水，情怀如芝兰之香。

杨翠莲，女，现年41岁，分乡初中八（2）班班主任、语文教师，课堂教学掌门人，区级名师。

课堂打磨中，她焕发上下求索的精神，她追求精雕细刻的品位，她怀抱苦中求乐的职业操行。

黄花初中历史教师王爱国的《一生一世界，一课一天堂》，读后，荡气回肠。

他以拓荒者的精神、以善思者的智慧、以舞者的风姿、以歌者的快乐，声情并茂的抒写出课堂打磨心理与实践的历程。

这是劳作的汗水之歌，这是流峦迎春之舞，这更是分黄片区小组合作学习肉与灵的撞击之乐。

王老师对磨课体悟是：磨课首先是一种发现，是一种带着发现的重新出发，是享受职业高峰的体验。

磨课磨的是一种思考力，磨课磨的是对教育智慧的一种内化，磨课最终磨的是个性、是特色、是自我。

王艳艳，女，现年27岁，2012年7月由孝感调入南垭小学，担任该校六（1）实验班教师，2013年8月被中心学校任命为该校教务主任。

在短短的一年里，指定为实验班教师，任命为教务主任，对她，我们有的是在惊讶中称赞，有的是在称赞中惊讶。

冷静背后，我们不难明白其中的缘由--她把职业视作为一种生涯质量的完美追求！《以课堂为抓手，变学习为成长》一文，不曾熟悉她培训孜孜不倦伏案的神情，也未曾洞睹她打磨宛若轻鸿的身影，可是，王艳艳教师的谦虚、好学，这种品质，这种精神，无不流淌在其朴实无华的字里行间。

小组合作学习，我们渴求一代新人，我们珍视一代新秀。

我们期冀王艳艳早日成为润绕课改芳甸之惠风，颖秀于课堂苑林之良木，经卷小组合作学习蓝天之神鹰！比拼：争奇斗艳回放分黄片区小组合作学习的影像：逐级培训，反复打磨，登台比拼；学校巡课，专家指导，多级验收等等这一系列措施和活动，黄成铭、孙玉芳的教学管理，洪廷凤的学生管理，黄红波、刘毅、汪丽华的班级管理，杨翠莲、王爱国、王艳艳等教师课堂打磨，还有程金桥的“变型记”，更有一批教师的“三小”文章无不在小组合作学习中取得了丰硕成果。

2012年秋季学期，分黄片区课堂打磨第一轮验收结束，除后勤管理干部以外，各学校中层及以上管理干部和区级名师人人接受验收，合格率100%。

部分专任教师也随着第一轮打磨接受验收，2013年春季学期全镇正式进入第二轮课堂打磨。

校长黄艳、周小燕等，副校长赵炎奎、刘小燕等，教师黄正英、周长军、邹学强等40多名教师荣获区级“示范教师称号”。

下面，引用片区中心学校《简报》三则来例证：其一则：“黄成铭，男，现年40岁，中国共产党党员，张家口小学分管教学副校长。

在引领张家口小学教师研究“小组合作学习与管理”中，他快马扬鞭，驰骋课堂，致使该校小组合作学习与管理的慧风润绕310名师生芳丛，可谓“一夜杏花雨，半城流水香”。

《雷厉风行抓合作，真抓实干求实效》是他对小组合作学习与管理怎么想、如何抓和达到什么效果的真实记录，读后，使我们更清晰、更完整的了解到一位小组合作学习与管理敢想、快抓、速进的个性丰满的分管教学副校长黄成铭。

我们可以这样称道：他是“桐花万里关山路，雏凤清于老凤声”。

文章的“四点”虽然只是“小组合作学习与管理”实践中的冰山一角，但给我们学校教学管理者开启了“小组合作学习与管理”研究的另一思路。

我们相信：只要我们学校的教育管理干部都有如黄成铭同志那样抓课改，源于课改理论，本于学校实际，勤于教学实践，带领全体教师根植于课堂这方沃土，“小组合作学习与管理”就会描绘成“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮丽景色。

”其二则：“孙玉芳，黄花中心完全小学副校长。

秋季学期，她撰写小组合作学习与管理文章和新闻19篇，《黄花中心小学师生互动合作，强化“三个规范”培训》刊载区教育局教育科主办的《高效课堂简报》，区教育信息网《对“小组合作学习”的再认识---提升学生学习能力》点击641次。

她是小组合作学习与管理的学人、导演。

她肩负语文学科自主研究小组合作学习与管理，且成效显现，同时担负学校小组合作学习与管理的分陕之重，且初见成效。

在小组合作学习与管理的进程中，她没有“欲往从之雪茫茫”的惆怅，更没有“道阻且长”的退缩。

她在快乐中探究小组合作学习与管理，她在小组合作学习与管理中享受快乐。

在办公室、在课堂，她信步如高山流水；编写导学案、组织课堂教学，她轻松似清风拂弱柳。

小组合作学习与管理中，她轻舞的是“侧帽轻衫，风韵依然”的风姿。

其三则：张家口小学班主任汪丽华之《扎根沃土花更艳》乃“小组合作”班级管理之新篇，其文笔隽永，细读如啖荔枝，一颗入口，则甘芳盈颊。