项目教学法在《模具设计与制造》课程教学中的应用
项目教学法在《模具制造工艺学》教学过程中的应用探究
项目教学法在《模具制造工艺学》教学过程中的应用探究[摘要]项目教学法的特点是“项目为导向、学生为主体、在任务驱动下不断解决问题”。
根据模具设计与制造专业建设和课程改革的总体要求，以强化应用型技能的培养为宗旨，采用项目教学法进行《模具制造工艺学》教学过程的探究,使学生能在做中学，在学中做。
[关键词]模具制造工艺学探究项目化生产化一、引言项目教学法是一种以学生为中心，以能力为本位的教学模式，是在假设的工作情境中完成真实的工作任务，有效实现知识和技能向实践应用的迁移，注重实际问题的解决，培养学生的应用能力和端正学生的工作态度[1]。
其特点就是“项目为导向、学生为主体、在任务驱动下不断解决问题”。
对于应用型本科的模具设计与制造专业的学生来说，解决实际问题的能力的培养尤为重要。
而项目教学法符合其专业建设与课程改革的总体要求，并将此方法应用于专业课程《模具制造工艺学》的教学过程而进行初步探究。
二、《模具制造工艺学》课程的特点《模具制造工艺学》是模具设计与制造专业的一门专业基础课程，具有实践性和综合性非常强的特点。
该课程包括模具制造技术的特性、模具制造工艺方法和现代制造工艺，尤其是针对模具零件的单件及小批量生产。
其中的模具零件制造工艺是难点及重点，一个合格的模具是由许多个零件组装而成的，而模具零件根据其结构形状、尺寸大小、精度等因素来制定加工工艺路线和加工方法。
该课程的教学目标教师传授模具零件加工工艺的基本知识给学生，使学生具有初步编制零件加工工艺规程的能力。
三、传统的教学方法存在的弊端传统教学方法就是“灌输式”课堂教学为主，即教师讲授，学生全盘接收的方式。
教师讲授的知识点是[2]：(1)模具加工工艺规程的编制，包括工艺路线的制定、工艺内容的确定、工艺装备的选择等；（2）数控加工工艺，包括数控加工工艺的特点、数控机床刀具和夹具的选择、走刀路线与加工参数、工艺卡片的制定等;(3)特种加工包括电火花成型加工、电火花线切割加工等；（4）结合模具典型零件加工工艺和模具装配工艺进行实例讲解。
项目教学法在中职模具理实一体化实践课中的应用
“ 造 ” 第 一 位 ，设 计 ” 第 二 位 。 制 为 “ 为
（ ） 学 生 掌 握 知 识 的 深 度 相 适 应 。项 目 内 容 难 ２ 以
易 要 适 当 ． 易 则 失 去 教 学 意 义 ， 难 导 致 学 生 难 以 太 太
４ — ６ —
项 目教学法 在 中职模 具 理实一体化实践课 中的应用
◎ 邓 福 镑
摘 要 ：开 设 模 具 理 实 一 体 化 实 践 课 是 中 职 模 具 专 业 教 学 与 社 会 需 求 零 对 接 的 重 要 手 段 。以 工 厂 设
计 生 产 任 务 为 项 目 ， 行 动 为 导 向 ， 项 目教 学 法 指 导 理 实 一 体 化 实 践 课 的 展 开 ， 大 提 高 了 理 实 一 以 用 大
导 理 实 一 体 化 实 践 课 的 展 开 ， 大 提 高 了理 实 一 体 化 大
实 践 课 的 有 效 性 和 学 生 的 主 动 性 、 极 性 。学 生 在 项 积 目实 施 过 程 中 ， 所 学 的 知 识 紧 密 联 系 起 来 ， 使 知 Ｎ－ 并 识 得 到 扩 宽 和 提 高 。 学 生 走 出 学 校 就 能 从 事 模 具 行 使 业相 关 的工作 ， 现 学校 教育 与社会 需求 零对接 。 实 项 目教 学 法 主 要 特 点 是 以 项 目 为 主 线 、 师 为 主 教 导 、 生 为 主 体 、 生 在 项 目实 施 过 程 中 扩 展 知 识 和 学 学 掌握 技 能 。
项 目主要 是 关 于 “ 具 设计 与制 造 ” 面 的 内容 ， 模 方 且
模具设计与制造专业核心课程标准
模具设计与制造专业核心课程标准《模具制造技术》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校模具设计与制造专业的一门主干专业课程。
课程任务是使学生具备所必需的模具制造技术的基本知识和技能: 具备处理模具制造中一般工艺技术问题的初步能力 :能适应模具制造技术的发展 ,具备继续学习和继续提高的初步能力。
二、课时、学分72学时、6学分三、课程目标本课程的教学目标是：培养学生具有模具零件加工方法及模具装配的基本知识和技能, 了解现代模具制造技术的发展动向，初步形成应用现代模具制造技术解决生产实际问题的能力，并在教学过程中，进行适当的思想教育和职业道德教育。
四、课程设计思路1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成模具制造为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容有职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
2、学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计课程中，还根据几个典型模具的制造为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。
其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。
3、依据工作任务完成的需要、中等职业学校学生的特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式的”设计要求确定课程的知识、技能等内容。
4、依据各学习项目内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。
五、课程项目设计（内容与要求）课程模块项目名称知识目标技能目标学时模块一模具零件机械加工项目一：模架组成零件的加工1、初步掌握导柱、导套、模座( 板 ) 的加工工艺。
2、了解其他模具结构零件的加工方法。
具备根据模具零件正确选择加工方法、工艺装备并制定其工艺规程的初步能力。
4项目二：冲裁凸模的加工1、了解圆形凸模及非圆形凸模的加工方法。
《冲压模具设计与制造》课程项目式一体化教学探索与实践
项 目的具体学 习情境提 出 百磊 ———
磊 写 再酉—————————— ———一
文 化 教Ｉ ｌｆ 育
科
《 冲压模具设 计与制造》 课程项 目式一体化 教学 探 索 与实践
刘 美 玲
（ 东 工 贸职 业 技 术 学 院 ， 东 广 州 ５ 典型案例 ， 结合学校专业教 学的特 点进行教 学项 目的设计。 在项 目的引导下， 专业理论与 实习实动ｌ 将 内容融合 ， 通 过项 目 情境的“ 学、 达到调 动 自主学习积极性、 教、 做” 培养学生动手能力、 高专业技能、 提 激发创 造潜能的 目的。 关键词 ： 冲压模具； 程改革； 目 景教学 课 项 情 运用项 目教 学法，就是结合具体项 目的工 作 流程构建教学 内容体 系 ， 以完 成项 目的进行 顺序作为教学顺序， 足模具 ２ ／ 以满 Ｄ３ Ｄ绘图 、 模 具设计 、模具 制造等 岗位群所需 的专业核心能 力 为教学 目标 ， 教 、 、 ” 融“ 学 做 于一体， 学生 引导 自主学 习， 于动手， 勤 勇于创新 ， 提高教学效果 。 １教学项 目的确定 １１确定原则 ． 教学 项 目的确定是 实施项 目教学的关 键， 项 目的确定要具有典型性 、针对性 、 可操作性 。 １． ． １分析企业的工作情 境与工 作流程 ， １ 确 定典型项 目。 对广 东珠江三角洲地区近 ２ Ｏ家具 有模具 产品设 计与制造能力的企业调研，确定 了与生 产实际接近的典型载体，让学生 真实感 受未来工作 的环境与流程。 １１ ．． ２教学项 目应针对 模具设计与制 造岗 位工作实际需要来设计。 完成项 目过程中“ 用什
项目教学法在《冲压工艺与模具设计》课程教学中的应用
通过整个项 目的实施 ， 每一个 小组 基本上 都能够完成任务 ， 老师针 对学生设计 的复合模结构进行一个全 面 、 客观的评价 。同时 ， 小组之 间 进行 比较 ， 相进行评价 ， 出其他 小组设计 的创新点 。通过总结与评 互 找 价 ， 以锻炼学生发现问题和解决问题的能力。 可 １ 拓 展 知 识 ． ６ 就是 在教师 的指导下 ， 拓展 知识和技能的深度和广度 ， 阔学 生的 开 视野 ， 提高学生的思 维。在学生完成任务的前提下 ， 要求学生进一 步思 考： 对于垫片我们能用正装复合模 ， 又能用倒装复合模 ， 除此之外 ， 还可 以采用单 工序 的落料 、 冲孔模具结 构完 成 ， 可 以采 用级进模 结构完 也 成 。那么它们 的区别又是怎样 的呢？到底 哪一套模具结构 更好 、 更适 合 于企业 生产 、 能节约成本呢？这样 促使学 生进一步 的拓展思维 ， 更 不 仅 培养学生 的设计能力 ， 而且培养其质量意识 。 ２、 施 项 目教 学 法 的效 果 实 经过一学期 的实际运行 ， 得了 良好的效果 ， 取 学生学 习兴趣 有明显 的提高 。根据调查 及反馈 ， 学生所 学知识 的针 对性更 强 ， 用性也更 适 强， 特别是在后期 的课程设计 中， 学生 的动手能力 明显提高 。 ２１ 习 主 动性 增 强 ．学 传统 的教学 方法 ， 一般是 老师讲 ， 学生 听 ， 整个教学 过程都是 围绕 着教师展 开的。这种 以教 师为中心 的教学方 式 ， 观上限制了学 生潜 客 能 的充分 发挥 。而采用项 目教学法 以后 ， 整个教学 过程 围绕着学 生展 开 ， 项 目实施 过程 中 ， 了解 决 问题 ， 在 为 他们 就要去 翻阅教 材 ， 阅手 查 册， 和教师及 同学讨论 。学生通过 自身独立 的活动 ， 造性和学习的 其创 主动性得到了充分发挥 ， 积极性普遍较 高。 ２２ 以 致 用 ．学 通过项 目教学法 的实施 ， 学生逐渐地 会运用书本 知识 ， 断学 习 ， 不 努力完成项 目目标 。同时 ， 锻炼 了学生 的恒心 、 力以及审时度势的眼 毅 光和 魄力 ， 使他们学会 了将所 学运用 到实践 ， 学会 和他人合作 和分享 ， 学会忍耐和坚持 ， 这为今后 的工作奠定 了一定 的基础 。 ２３ －成就感和成功感的体 验 图 １ 片 垫 因为所选的项 目是～个完整的设计过程 ， 此过程中 ， 在 不断修改模 １ 任务分析 ． ２ 具结构 ， 具表达方案 ， 模 最后确定 了最佳 的表达方 案 ， 充分发挥 了学生 该 项 目是设 计 一 套 冲孔落 料 复合模 ， 要求 编写 计算 说 明书 １ 份 的潜能 。学生看到 自己的成绩 ， 自然会产生 成就感 ， 从而大大增强了学 （ ｏｄ文档格式 ）绘制模 具总装配图 １ ＡＩ ， ｗｒ ， 张（ ）零件 图７ １ 张（ ３ ， — ０ Ａ ）并 生 的自信心。 且都采用 Ａ ｔＣ Ｄ绘制 。生产批 量为 中批 量 ， 料为 ｌ 钢 ， ｕｏ Ａ 材 ０ 材料厚度 ３ 结 束语 、 为 ２ ｍ。其 工作要求 ： ａ ｒ 手工送料 ， 毛刺不大于０１ｍｍ。 ．２ 通过在 《 冲压工艺 与模具 设计》 课程 中实施项 目教学法 ， 生学习 学 １３ 关 知 识 ．相 该课程 的积极性较之前有 了极 大的提 高， 知识的应用能力得到增强 ， 改 任务明确 了， 了使该项 目顺利完成 ， 为 学生根据实 际情况学 习复合 变 了原来学 很多知 识又不会 解决实 际问题 的情况 ， 学生做 中学 ， 中 学 模相关 的知识点 ， 冲孔 落料复合模 的结 构设计规范 ， 凸凹模设计规范 ， 做 ， 学做合～ ， 综合素质得到全面提升 ， 教学效果明显。
项目教学法在《模具制造工艺学》中的应用
应 用 软件 及 机 床 学 时
和善于应对挑 战意识 ；培养成本 经济意 识 。本课 程 的
项 目单 元
表 １ 教 学 项 目设 计
工 作 任 务 及教 学 内容
项目１
：
模架 的加工
使 用各种工具和量具加 工 出合格 的零件 ；能按 照模具 技 术要求装配好模具 。本课程 的知识 目标 ：掌握 模具
制造 的基础知识 ，熟悉模 具加工 工艺及模 具 的装 配工
完整 的项 目，构 建 以工 作任 务 为 主 体 的课 程 内容 体
系 ，可以解 决职业教育学科课 程 中理论 与实 践脱节 的 矛盾 ，将 专业知识 与职业 实践结合 起来 ，有 利于培 养 学生 与企业接轨 的实践技 能。
２ ０ １ ３ 年 第１ ０ 期
职 业 教 育
项 目教 学 法在 《 模 具 制造 工 艺 学 》 中的应 用
雷 芳 刘 大 勇
摘 要 ：针对我校 《 模具制造工艺学 》教学中存在 的问题 ，本文通过采 用项 目化教学方法，设计与生产
实践对接 的 项 目进 行教 学 ，对学 生进 行合 理分 组 ，教 师在教 学过程 中组 织和 引导教 学过程 ，制 定 合理 科 学的评
价 体 系，激 励 、督 促 学生 完成项 目。
关键 词 ：模具 制造 工 艺学 ；项 目教 学法 ；评 价体 系
《 模 具制 造工 艺 学 》是 我校 机 械制 造 与 自动 化 专业 （ ２年 制 ）的主 要 专业 课 程 之 一 ，是 一 门实 践 性 、应用 性很 强 的课 程 。该 课 程 紧 密结 合 模 具 制 造 企 业对模 具设 计 与 制 造 专业 应 用 型人 才 的要 求 ，培
关于项目教学法在模具设计与制造软件UG课程中的应用
关于项目教学法在模具设计与制造软件UG课程中的应用摘要：项目教学法是在一个过程中实施一个完整项目的工作过程，对教学的指导作用不可估量。
教师引导学生组成项目小组，培育学生深入现实、完成指定项目的同时，应用已学的专业基础知识，在实践中培养解决工程问题的能力。
在模具设计与制造软件ug课程的项目式教学中，凸现出以“学生为主体”、“培育能力为基石”、“就业岗位为教学向导”，着重培育学工艺应用能力，浮现现代中等职业教育以“能力为本”的价值取向，使学生学以至用。
关键字：项目教学法模具设计与制造软件ug应用项目教学法是指依据当地经济发展对人才的规格要求与专业培养目标，以学生为中心，以培养学生的综合能力为目标，在建构主义理论指导下，把整个学习过程分解为一个个具体的项目或事件，设计出一个个项目教学方案，在教师的引导与对项目进行分解，并作适当的示范下，让学生分组围绕各组的项目进行讨论、协作学习与实际操作训练，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学模式。
它改变了传统教学以知识为本、以教师为中心的教学模式，形成了以能力为本，以学生为中心的新的教学模式。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目过程。
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
以模具设计与制造课程教学为例，可以通过一定的项目让学生完成模具设计、加工生产、产品质量检验等生产流程，从中学习和掌握机械原理、材料处理、制造工艺以及各种机床的使用与操作。
还可以进一步组织不同专业与工种，甚至不同职业领域学生参加项目教学小组，通过实际操作，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作能力。
工程科学规模巨大，各学科交叉互通，机械学科是工程学科中的难以撼动的基本学科。
今朝模具设计与制造更是机械专业中的重中之重，模具设计软件ug应运而生，活跃了模具设计与制造的教学，调动了中职学生的积极性和教学的直观性，对传统意义上的模具设计与制造专业提供了加倍真实的模拟和后理处。
项目式教学在《模塑工艺与模具结构》教学中的运用
评 定 教 学 成 绩 应 该 在 各 个 项 目操 作 之 后 进 行 ． 如 何公 平 合 理地 评 定成 绩 也是 学 生 最关 心 的 一个 环 节 。 通过 教 师制 定 成 绩 的评 判方 法 并 和学 生讨 论 ． 最 终 确
异构 ” 中 各 自 的 优 势 尤 其 是 教 师 乙 在 教 学 设 计 上 围 绕 学 习 目标 ． 在“ 节奏” 的动 感 美 到服 装设 计 的外在 静 态美 的 思维 转 换 上 ， 重点 突破 ， 干脆利落 ， 简单有效 ， 针对 性 强 ． 较 多地 体 现 了 当前 我 国高 中 阶段 实 施 的新
用 连 续 式 教 学 也 可 以 代 替 现 有 的课 时 教 学 方 式 。 采 用 课 时 教学 （ 具体 安 排见下 页表 ２ ） 。 通 过 项 目式 教 学 ． 学 生 应 该 基 本 掌 握 塑 料 模 具 的 设计 步 骤 ， 并 能 利 用 知 识 的迁 移 性 ． 设 计 类 似 结 构 的 塑料 模具 项 目检 查 和 成 绩 评 定
定 评 定 成 绩 的方 法 ． 肯 定 学 生 的 学 习 成 绩 ． 指 出 学 习
为 学 习 抽 象 的 服 装 设 计 美 学 理 论 ． 转 化 成 形 象 直 观 的 服 装 款 式 设 计 图 做 准 备 接 着 由 服 装 实 物 图 片 转 到 服 装 款 式 设 计 图形 ． 从 抽象 到直 观 ． 为 服 装 设 计 提 供 了 一 幅简 单 的 “ 基本型” ： 线 和 图 案 的设 计 及 木 耳 边 等 设 计
模具拆装实训中项目教学法的应用
模具拆装实训中项目教学法的应用[摘要]项目教学法是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,并围绕着具体的教学项目来组织和展开教学任务,使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。
在项目教学中,学生在完成指定项目的同时学习新知识,在实践操作中应用已有的专业知识,从而培养发现问题和解决问题的能力,它是一种“真刀实枪”的演练。
学生在项目教学实践过程中,应理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,进而培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
[关键词]项目教学法;实训教学;应用项目教学法是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,并围绕着具体的教学项目来组织和展开教学任务,使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。
在项目教学中,学生在完成指定项目的同时学习新知识,在实践操作中应用已有的专业知识,从而培养发现问题和解决问题的能力,它是一种“真刀实枪”的演练。
学生在项目教学实践过程中,应理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,进而培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
一、项目教学法的应用(一)项目选取教学项目的选择是项目教学法成功的关键。
授课教师必须根据学生的状况、教学的内容和教学要达到的目的,提出一个或几个项目任务的设想,然后和学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务。
例如在模具拆装实训这门课程教学中,针对课程内容,我们选择了学生较熟悉的、具有中等复杂程度的“鼠标外壳注射模拆装”、“打火机机枪注射模拆装”、“打火机风罩复合模拆装”和“镇流器外壳复合模拆装”四个项目,在教师提出项目后,让学生围绕项目涉及的内容搜集信息,然后与学生一起讨论,确定各项目的目标和任务——能用CAD软件绘制装配图。
在项目开展前,教师先演示模具给学生看,让学生有个感性认识,明确该项目的目标是什么、有哪些问题需要解决和怎样运用学过的知识解决这些问题。
(二)项目计划根据项目的目标和任务,由学生充分利用他搜集的信息,制定项目工作计划、确定工作步骤和程序,并最终得到教师的认可。
浅谈《模具设计与制造》教学方法
浅谈《模具设计与制造》教学方法《模具设计与制造》是一门应用科学课程，它的教学目标是培养学生的实际操作能力和创新能力。
因此，采用启发式教学法和实践教学法是非常必要的。
具体而言，本文将探讨以下几个方面：一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发方式引导学生探索问题、独立思考和创新的教学方法。
模具设计与制造是一门实践性较强的课程，学生需要学习并掌握大量的设计理论和实际操作技能。
因此，将启发式教学法应用到这门课程中能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
1.案例教学法案例教学法是一种以案例为主要教学载体的教学方法。
在模具设计与制造课程中，可以采用某个模具的开发或成品的改良作为案例。
通过案例教学，能够让学生真正了解模具设计和制造过程中的问题和难点，并掌握相应的解决方法。
2.研究型教学法研究型教学法是一种以研究为导向的教学方法。
在模具设计与制造课程中，可以让学生研究一些现实中的问题，如如何提高模具的使用寿命、如何减少制造成本、如何提高模具的加工精度等。
通过研究型教学，学生不仅能够学习相关知识，更能够提高其研究能力和创新能力。
二、实践教学法实践教学法是一种以实践为主要教学方式的教学方法。
在模具设计与制造课程中，实践教学是非常重要的。
学生需要通过实际操作来掌握相关的技能和知识。
2.工程实习教学法工程实习教学法是通过让学生参与学校或企业的实际工程项目，培养学生的实践能力和独立思考能力。
在模具设计与制造课程中，可以让学生参与到模具制造项目中，从而在实践中掌握相关知识和技能。
综上所述，《模具设计与制造》教学方法需要重视启发式教学法和实践教学法。
启发式教学法能够帮助学生更好地理解知识和掌握技能，实践教学法能够让学生在实际操作中逐步提高其实际应用能力。
因此，教师应该在教学过程中充分运用启发式教学法和实践教学法。
项目教学法在模具制造工艺综合训练课程教学中的应用——自制表面粗糙度样板实例
参 与 和监督 ， 开展 了重点 区域 的控 烟督查 与 宣教 ， 对 无 烟 医 院的创 建起 到 了主导 作 用 ； 大 全 社 会 控 烟 加 力度 有助 于无 烟 医院 的 创 建工 作 ； 位 内部 的控 烟 单
措施 ， 可强 化 吸烟 职工 的戒 烟意 念 ； 医务 人员 运用 医
工作 而进 行 的教 学活 动 。主要通 过 项 目完 成 的整个
下几 个 步骤 ， 图 １ 示 。简 单来说 ， 目教学 可 划 如 所 项 分为 ３个 阶段 ， 即项 目的准 备 、 施 和评 价 。每 个 阶 实 段 所要 完成 的教学 任 务 不 同 ， 师在 各 个 阶 段 所扮 教 演 的角 色也有 所 不 同 ， 集 促 进 师 、 范 者 、 论 家 要 示 评 于一身 。在项 目教学 准 备 阶 段 ， 师 要 向学 生 提 供 教
表 １ 沙迪克电火花机精规准电参数 设置
３ ４ 实 施 ．
工具 使 用 是 否 得 当 ， 全 用 电 ， 守 要 求 。学 生 自 安 遵 查： 目测加 工 的 表 面 粗 糙 度 情 况 ； 量 工 件 定 位 尺 测
寸。
３ ６ 评 估 ．
教 师现场 讲 解 、 范 ， 生分 组 进行 操 作 实 践 。 示 学
苟、 细致耐心 ； 吃苦耐劳 ， 工作责任心强 ， 诚恳待人。
１ 电火 花 成 形 加 工 实 训项 目教 学 法 的 般 步骤
一
电火花 加工 后 的表 面粗 糙度检 验仍 沿用 机械 加
工后 表 面粗 糙度 的 评定 方 法 ， 自制 电火 花 加 工 表 面
“ 电火 花 成 形 加工 实 训 ” 学 过 程 一 般 可分 以 教
＝
＝ 师解示 ｉ 组 爿教 讲 、 范
项目教学法在模具实作教学中的应用
４ 、检查分析
检查设计 图纸 、模具、制件是否合格
舞 生 地 师园Ｉ
项 目教 学 法 在 模 具 实 作 教 学 中 的 应 用
王晓梅 ，程 晓宇 （ 陕西国防工业职业 技术学 院，陕西西安 ，７ ０ ０ ） １３ ２
摘 要 ：本 文探 讨 了在 模 具 实作 教学 中 引 入项 目教学 法 的 意 义＇ 目教 学法 在 模具 实 作课 程 中 的 步骤 和 实施 过 程 ， 项 以及 项 目教 学 法实 施 的关 键 步骤 。 关 键 词 ：项 目教 学 法 ， 模具 实 作 ， 应 用
大大 提 高 。
的实 际应用 、也 是模具 成型 工艺与 拆装 实训 、塑料 成型模 具 设计与制 造 、冷冲模 具设 计与制 造 、模流
分析与Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ Ａ ／Ａ 等专业课 的综合应用 ，需要学生 了解 大量 的实 践经验 。通过 学 习使学 生在模 具工 艺的选
２模具实作项 目教学法的步骤
Ｏｎ ｔ ｅＰ ｏｅ ｔＡｐ ｒ ａ ｈ ｉ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｅ ｈ ｒ ｊ ｃ ｐ ｏ ｃ ｎ ｔ ｅｔａ ｈ ｎ ｆＤｉ
－ ● －
ｉ ｌｌｉ ｏ Ｍ ｉ． ＣＨＥＮＧ ａ － Ｘｉ ｏ Ｙｕ
１引言
模 具 专 业 的学 生 要 求 综 合 知 识 和 实 践 能力 较 强 ，模具 实作 理论知 识和 实践技 能结合 很紧 密 。课 程 的 内容主要 是根据 提供 的制件 图纸 设计 并制作 出 模 具 。模 具 实作 既是学 生三年所 学 的机械制 图、公
《冲压模具设计与制造》项目化教学改革与实践
关键词 ：项 目化教学 ； 冲压模具 ； 工作任务 ； 教学改革
本课 程是 以模具设 计 与制造 专业 的学 生就业为 导 向 ， 对模 具设 计 与制 造专业 的就业 岗位进 行 任务 与 职业 能力分 析 ， 在模 具企 业 有关 专 家 与本 专业 教师共 同反复 研讨 下 ， 结 合专 业教 学经 验 与专 业工 作 过 程 特点 开发 的． 课程设 计 思路 是按 照 岗位 知识 能力要 求 ， 以 国家 三级 模 具设 计师 的职业 标准 为依 据 ， 以实 际 工作 过程 为导 向 ， 以冲压 模具 设 计 与制 造过 程 涉及 的专业 知识 领 域 为课 程 主线 ， 遵 循 学生 的认 知 与 技 能 规律 ， 选 择 的载体 由简 单 到复 杂 ， 由浅 人 深培 养学 生设 计单 工 序 模 、 复合模、 多工 位级 进 模 的 能力 ， 使 学
计员岗位能力要求 ， 与企业技术人员共 同进行基于工作过程的课程开发 ， 课程内容融人了国家三级模具 设计师所需具备的知识和能力要求． 课程组教师与企业人员共 同开发课程内容 ， 在教学做一体化 的环境
中完 成产 品工 艺性分 析 、 工 艺方 案 确定 、 模具 结 构设计 、 主要 工艺 计 算 、 排 样 图设计 、 压 力 机选 择 、 凸 凹模 刃 口尺寸计 算 、 工作 零件 设计 及 冲压 工艺 编制 等工作 过程 ． 每个项 目完成 的步 骤是相 同 的 ， 且模 拟真 实 的
项目教学法在冲压工艺及模具设计教学中的应用
四种模 具设 计 成 四个 教 学 用产 品 ，每个产 品应 尽 量 全 面 ， 负 责整个 小 组的 分工协作 。
涉及 模具 设计 的各个 知 识点 。教 师应 根据 教学 用 产 品详 细 地 准 备 模 具 设 计 步 骤 ，选 择 设 计 参数 、标 准 件 、标 准 模 架 ，最终 形成 五个 教 学项 目 （ 冲裁模 包 含复 合模 和级进 模
学项 目。在 这一 过程 中 ，学生 的 学习积 极性 被 完全 调 动起 计 冲模 一 套 冲裁 模 。 冲压 工 艺 安 排 合理 ，模 具 结 构正 确 ，
来 ，学 生的 思维 能力 、探 索 能力 、协作 能 力 、创 新 能力 得 模具相 关参 数 压力机 匹配 ，成型 加工工 艺性 良好 。 到提升 ，同时为 学生 提供 一个 自由的空 间 ，使 学生 按 自己 的方式去 进行学 习 ，教师 只提供 必要 的指导 和评 价。
目 学 法要 求教 师能合理选择 教 学项 目，按 照模 具设 计 流程安 排教 学。通 过 项 目教 学 ，能培 养 学生运 教 用理 论知识 ，分析 、解 决工程 实 际问题 的能力 ， 同时也 可培 养 学生的 沟通和 团队协 作等 综合 能力。
关 键 词 ： 项 目教 学 法 ；模 具 设 计 ； 能 力
１ 布 置任务 、
项 目教 学法是 学生 在 教师 的指 导下 ，通 过完 成项 目的 方式 ，掌握 教 学计 划 内应 知应会 内容的 一种 教学 方 法 。项
目教 学法 改变 了传 统 的教学 模式 ，它要 求 学生 自主完 成教
教 师给 出具 体项 目任 务 ，即根据 自行车链 条 片 图纸设
２ 学 生 分 组 、
将 全班 学 生按 四至 五人 一组 ，分 成若 干项 目团 队。分
浅谈项目教学法在《模具设计与制造》课改中的应用
的意 义
《 模具设计 与制 造》 课程是模具 专业 的专业必修
（ 二） 综合 性原 则
教 学环 境重 整一 定要 考虑 教学 项 目过程 中所涉及 的教学 资源 。如 滑雪 板压 块模 具设 计 与制造 教 学环境
任 务 准备 内容 中寻求 必须 掌握 的 、 系 统性 的新 知 识 ， 并 据 此 解 决 问题 ， 完 成 工作 任 务 。教 材 同 时辅 以课 堂作
悉未来岗位 的情况 。只有这样 ， 才能将职业素质教育 更好地融合到一体化教学过程 中去 ， 最大程度做到高 效性 ， 让学生毕业后能迅速适应岗位和投人工作 。
艺一 确定模具总体结构一模具设计 与计算一模具 绘 图—模具零件 的制造—模具装配与调试—模具试 冲与 检验。以上每一个项 目包含了多 门课程 的教学 内容 ，
例 如 在 审核 产 品 图项 目中相关 的知 识有 机 械 制 图 、 金
项 目教学法 又称为跨专业课程教学法 ， 它是通过
“ 项 目” 的形 式 进行 教学 。为 了使 学生 在解 决 问题 中习 惯 于 一个 完整 的方 式 ， 所设 置 的“ 项 目” 应包 含 多 门课 程 的知 识 。在 教 师 的指 导 下 ， 将 一 个 相 对 独 立 的项 目
项 目进 行 了校 本教 材 的编写 ， 对 教学 内容 与结 构 进 行 重组 。下 面我们 以滑雪块 连 接片 复合模 设计 与制作 项
项目教学法在模具设计与制造软件UG课程中的应用
实际、完成 指定项 目的同时 ，学习应 用 已有 的知识 ，在实 践中培养 解决工程 的 能力。通 过对模具 设计 与制造软 件ｕ 课程 的项 目式 教学 ，突出体现 出以 “ Ｇ 学生为主 体 ”、 “ 培养能力 为基石 ”、 “ 就业 岗位 为教学 向导 ”，着 重培养 学生技术应 用能力 的教 育，体现 当代中等职业 教育 以 “ 能力为本 ”的价值 取 向，使学 生获取知识
实 的模拟 。在 教 学实 践 中不 断探 索 ，突 出 “ 力培 养 ” 的模式 ，采用 “ 能 项
目引导 教 学 法 ” 。通 过 对 模 具 设 计 软件 Ｕ 课 程 的项 目式 教 学 ，体 现 出 以 Ｇ “ 生为 主体 ”、 “ 学 能力 为基 石 ”、 “ 就业 岗位 为 教 学 向导 ” ，着重 培养 学生应 用能 力 的教育之 本 而取得 的 教学 成果 。
科 中的难 以撼动 的基 础 学科 。 目前 模具 设 计与 制造 更 是机 械 专业 中的重 中 之重 ，模 具 设计 软件 ｕ应 运 而 生 ，生动 了模 具 设计 与 制造 的 教学 ，调动 了 Ｇ
学 习积极 性和 直 观性 ，对 传 统 意义 上 的模 具设 计 与制 造专 业提 供 了更加 真
学 以致 用 。
关键 词： 项 目教 学法；模具设 计与制造软件ｕ 应用； 中等 职业教育 Ｇ 中图分类 号：Ｇ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ －７ ９ ２ １ ）０ ２ １ ７ １ ７ ６ １ ５ ７（ ０ ０ ２ ０ ６ 一Ｏ
工程 科学 跨领 域 发展涵 盖 ，各 学科 交叉 覆 盖互 通 ，机械 学 科是 工程 学
差 。通 过项 目式 教 学 ，上 机操 作ｕ 软件 ，对 实体 模 型绘制 ，更加 快 速 、直 Ｇ
模块化+项目教学法在模具教学环节中的探索研究
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式等方面 进 行 了
一
些 模具 教学 方 面 探
索研 究
。
教 学 改 革 的 思 路 与 目标
基 于 广泛 的调 查 研 究 的基 础 上
，
模 具 专业 的特 点
模具 的种 类 繁 多
压模
、
我 校 对 模具 教 学 模 式 和 课 程 设 置 做 出
，
如 塑 料模
，
、
冲
了
一
定 的尝试 和探索
“
，
并确立 和形 成
为指导思 想 的
压铸模
、
吹 塑成型 等等
。
几乎
了以
模块化+ 项 目
”
涉 及 到 工 业 生 产 的各行各业 生 产 属于 单 件 生 产
M E T H O D fN M O L D ＆ D IE T E A C H I N G S E C T IO N
摘
求
究
，
要
：
职 业教
育的 模 具 课 程
以
培 养技 能 型
，
、
应 rf ] 型 人 才 为 宗 旨
“
，
传 统 教 学模 式 已 无 法 满 足 现 代 模 具 教 学 和 社 会 的 基 席
什么是项目教学法学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,
◆什么是项目教学法学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。
学生全部或部分独立组织、安排学习行为解决在处理项目中遇到的困难提高了学生的兴趣自然能调动学习的积极性。
因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
基本含义跨专业课程又称为项目教学法它是通过“项目”的形式进行教学。
为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式所设置的“项目”包含多门课程的知识。
项目教学法就是在老师的指导下将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集方案的设计项目实施及最终评价都由学生自己负责学生通过该项目的进行了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
发展历史项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善并成为一种重要的理论思潮。
项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式它以大生产和社会性的统一为内容以将受教育者社会化以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
理论基础20世纪90年代以来世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。
欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。
日本在新课程体系中专设“综合学习时间”。
我国台湾推行新课程体系中“十大能力”的第九条规定“激发主动探究和研究的精神”第十条规定“培养独立思考与解决问题的能力”。
我国内地当前课程改革强调学习方式的转变设置研究性学习改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式构建开放的学习环节为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。
2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法它具有的特点把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件设计出一个个项目教学方案按行动回路设计教学思路不仅传授给学生理论知识和操作技能更重要的是培养他们的职业能力这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力而是涵盖了如何解决问题的能力方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务的社会能力等几个方面。
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（ 岛职 业技 术 学院 海 尔学院 ， 东 青 岛 ２６５ ） 青 山 ６５ ５
摘要 ： 如何提 高《 具设 计与 制造 》 程 的教 学效 果 ， 用项 目教 学 法是行 之 有 效 的手段 。在 《 具 模 课 采 模
设计 与制 造》 课程 的教 学中运 用项 目教 学法 ， 以充 分体 现 以 学生为 主体 的教 学理念 ， 利 于激 发 学生 可 有 的 学 习兴趣 ， 养学 生 自主探 究、 培 分析 问题 、 决 问题 、 解 将理 论知识 运用 于 实践 以及相 互合作 的能 力 。
关键 词 ： 目教 学法 ； 具设计 与 制造 ； 用 实践 项 模 应
中图分 类号 ： ７ ２ 文献标 志码 ： Ｇ１ Ａ
文章编 号 ： ６ ２２ ９ （０ ０ ０ —０ ８０ １ ７ —６ ８ ２ １ ） ３０ ４ —４
《 具设 计与 制造 》 高 职模具设 计与 制造专 模 是
业重 要 的专 业课 ， 程 理 论性 、 践 性 、 课 实 技术 性 和 操作性 都 比较强 。为 了将 高 职学生 带进模具 设计 与制造 的专业 大 门 ， 学 生 了解 和 掌握 模 具 设计 让 与制造 的基 本理论 、 基本 知识 和基本 操作技 能 ， 探
目是 指 以设 计 、 生产 一件具 体 的 、 具有 实际应 用价
后和学生一起讨论 ， 定项 目的 目标和任务 。 确
（ ） 定 计 划 二 制
由学 生制定 项 目工 作计 划 ， 确定 工 作 步骤 和
程序 ， 并得 到教师 的认 可 。
（ ） 三 实施 计 划
值 的产 品或提供 一项 服务 为 目的的任务 。项 目教 学 法 的 目的是 要培 养 学 生 以下 五 种 能力 ： 立 学 独
目工作成果和工作学 习方 法。＝ ［ ２
二 、 目教学 法 的一般过 程 项
（ ） 一 确定项 目任务
、
项 目教 学法概 述
通常 由教师提 出一个或几个 项 目任务设 想 ， 然
项 目教学法 是师 生通过 共 同实施一 个完 整的 项 目工作 而进 行 的教 学 活 动 。在 职 业教 育 中 ， 项
习的能力 、 自我 学 习的能力 、 自己解决项 目问题 的 能力、 解决 各种 各样社 会 问题 的能力 、 生 间交流 学 的能力 。 ］ ［ 在职业教育 中 ， 应用项 目教学法应该满 足下 面 的条件 ： 一 ， 第 该工 作过 程 可用 于学 习一 定 的教 学
学生 确定各 自在小 组 的分工 以及小组成 员合 作 的形式 ， 之后 按 照 已确 立 的 工作 步骤 和 程 序 工 作 实施计 划 。在 项 目实施 的过程 中老师经 常获得
一
明确而具体 的成果展示 ； 第七 ， 生 自己克服 、 学 处理
在项 目工作 中出现 的 困难 和 问题 ； 八 ， 有 一定 第 具 的难度 ， 不仅是 已有知识 、 能的应用 ， 还要求 技 而且 学生运用新学 习 的知识 、 能 ， 决过 去从 未 遇到 技 解
过的实际 问题 ； 第九 ， 习结束 时 ， 学 师生共 同评价项
（ ） 档 或结 果应 用 六 归
２］ 年第３ ００ 期
分析 项 目涉及 的技 术和 知识点 ， 明确 目标 ， 设
定具 体任 务 ： 目涉 及知 识点 （ 面传统讲 解 的 内 项 上
容 ） 项 目具体 任务 ： ， 任务 １识读拉深件 （ ： 学习第一节 、 第二节 知识）
可邀请父母 、 亲朋好友 、 同学参加。
（ ） 查 评 估 五 检
先 由学生 自己进 行 自我 评估 ， 之后 再 由教 师
作 者简 介 ： 彩善 （ ９ ５） 男 ， 东即 墨人 ， 金 １６一， 山 高级 工程 师 。
４ ８
音 取甚 术净 学报 鸟 技
对项 目工作 成 绩 进行 检查 评 分 。师 生 共 同讨 论 、 评判 在项 目工作 中 出现 的 问题 、 生解 决 处 理 问 学 题 的方法 以及学 生 的学 习行 为特 征 。通过 对 比师 生 的评价 结果 ， 出造成评 价结 果差 异 的原 因。 找
第 ２ 卷第 ３ ３ 期
２１ 年 ６ ００ 月
音鸟 技 术 职 净阮学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｄ ｏＴｅ ｈ ｉａ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＯｉｇ ａ ｃ ｎｃ ｌ Ｃｏ ｌ ｅ ｅ
Ｖｏ ． ３Ｎｏ ３ １２ ．
Ｊｎ ００ ｕ ．２ １
项 目教 学 法在 《 具 设 计 与 制 造 模 课 程 教 学 中 的应 用
学 生信息 反馈 ， 给 予一定 的帮助 。 并
（ ） 目展 示 四 项
内容 ， 具有一定的应用价值 ； 第二， 能将某一教学课 题 的理论 知识和实 际技 能结合 在一起 ， 现理论 与 实 实 践一体化教 学 ； 三 ， 第 与企 业 实际 生产 过程 或 现
收稿 日期 ：ｏ ００ —１ ２ １—３１
实的商业经营活动联 系起来 ， 将企业 实 际工作 任务
引进来作为学 习项 目； 四 ， 小组工 作的方式 ， 第 采用 即共 同制定计划 、 同或分工完 成整个项 目； 共 第五 ，
学生有独立进行计划工作 的机会 ， 一定 的时间范 在
围内可 以 自行组织 、 安排 自己的学 习行 为 ； 第六 ， 有
索一种先进 、 合理的教学方法是非常重要的。《 模 具设计 与制 造 》 程 的教 学 内容 的技 术性较 强 ， 课 趣 味性不够 ， 如果依然采用“ 满堂灌”“ 、填鸭式” 的教 学方法 ， 势必 会使 学生感 到枯燥 无 味 ， 失去 学 习兴 趣 ， 以实 现 培 养 目标 。为此 ， 者 结 合 多 年 的 难 笔 《 模具设 计 与制造 》 学经 验 ， 为 实施 项 目教 学 教 认 法对 高职《 具设 计 与制造 》 模 课程 的教学 有着重 要 的实 践意义 。