研究生物学高考试题探寻教学启示
从解一道高考生物题获得的启示
从解一道高考生物题获得的启示2005年全国普通高等学校招生统一考试理科综合试题第30题，从考查的知识内容上看很基础，是以学生所熟悉的知识点（胰岛素）为背景材料。
从考查的形式上与以往的实验题相比有些新颖，它给出了实验的过程，然后让考生分析过程、总结原理。
题目的难度不大，考生在答题时感觉到容易，可出了考场或看了正确答案后却发现不是那么回事，答不准确或答不完整。
分析本题可以给高三教师的复习迎考提供一定的启示。
一、对第30题的解析1、题目为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。
某同学的实验方案如下：（1）将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。
（2）A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。
一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状；B组活动状况无变化。
（3）A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄溶液。
一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。
该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。
请回答：①该实验原理是：_____________。
②分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因：________。
③胰岛素在血糖平衡调节中的作用是：_____________。
2、解析（1）本小题是要根据已经给出的实验过程，让考生分析得出原理。
此题的出题视角新，难度不大，考察的基础知识是胰岛素的生理作用及低血糖症状的恢复方法。
能力要求是依据题目中给出的生理现象，分析出相应的生物学原理。
解题方法是依据题干信息“顺竹杆爬”，总结得出答案。
根据题目中的第一句话不难得到“胰岛素具有降低血糖的作用”。
根据题干“（2）A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。
一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无变化”可以得出“体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状。
对一道生物高考题的分析及教学思考
第27卷第9期2011年中学生物学Middle School BiologyVol．27No．92011文件编号：1003－7586（2011）09－0016－02对一道生物高考题的分析及教学思考黄志坚陈小清（江苏省江阴市长泾高级中学江苏无锡214411）笔者通过仔细阅读今年高考卷，推敲思考后，不禁感叹其中试题的精彩，同时清晰地感到能力的考查是当前高考的基本思路和理念，试题的素材、问题的情境是以基础知识为载体进行的重新包装，核心知识仍旧回归教材。
学生只有基础知识扎实，灵活掌握，才能谈得上能力的提升和运用。
究竟如何让学生准确把握和提取有效信息，排除干扰，突破题干？现选取2011年江苏高考题一例谈自身感想体会。
1题目例举【例1】（2011年江苏高考第33题）请回答基因工程方面的有关问题：（1）利用PCR技术扩增目的基因，其原理与细胞内DNA复制类似（图1）。
图中引物为单链DNA片段，它是子链合成延伸的基础。
①从理论上推测，第四轮循环产物中含有引物A的DNA片段所占的比例为。
②在第轮循环产物中开始出现两条脱氧核苷酸链等长的DNA片段。
命题意图：本题以基因工程中PCR的扩增为知识背景来考查学生。
但考查的知识点不是单纯计算，而是要求学生在识图准确、转换信息快速的基础上选择合适的解题方法进行的计算。
这样就能考查学生的基本推理、运算能力和科学素质。
关键思路：迅速识图，锁定图中关键信息，引起思考。
①复制的起点并不是从核苷酸链的顶端开始的，起点与引物结合的位置相关，由于引物的特异性限制了扩增的DNA片段的长度。
所以判断引物结合的位点显得非常重要。
②复制方向，引物结合到模板链上的延伸方向都应是遵循5′→3′。
方法选择：解这类型题目单纯在头脑中推演难度实在是较大的。
最快捷、有效的方法就是作图。
解析：根据解题思路，可以迅速画图，如图2所示，（1）一般画出三代就可以看出规律，含有引物A 的DNA片段在第一代中占1/2，第二代中3/4，第三代中7/8，……以此类推必然推导出在第N代中含有引物A的DNA片段占2n-1/2n。
生物朱林飞全国卷学习研究心得
高考全国卷（生物）学习研究心得--朱林飞通过分析2013年以来生物高考试题特点，来找准复习的着力点，有利于提高学生备考、应考的能力。
以下是我的一些研究心得：一、考纲分析1.考纲知识点分析通过比对发现近几年考纲考点基本没变化，样题略有变化。
2017年在考试大纲中删去选修1中“植物组织培养”的内容;选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”;选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术(含PCR)”。
2.考察能力注重对学生理解能力、实验一探究能力、获取信息的能力、综合运用知识的能力进行考察。
在生物教学中理论联系实际，事实上也是学习知识的有效方法。
同时是命制试题考查知识的应用水平的重要途径。
联系实际有利于使高考试题保持一定的开放性（材料开放，思路开放和答案适度的开放），材料的开放为增强试题的新颖性提供了广阔的空间。
二、高考命题特点1．稳中求变，变中求新，新中求活。
重点内容会持续考查，并不回避。
高考命题由于不断的改变设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，高考题都是原创的。
层层递进的命题技术继续使用。
2．高考生物命题坚持在考查学科基础知识、基本技能的同时，考查学生生物科学基本素质。
既要体现21世纪高校对新生的科学文化素质的要求，也在适应高中课程体系改革的发展趋势，还考虑中学教学实际。
3．高考命题强调知识之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理知识，形成完整的知识结构链和知识网尤为重要。
4．以能力测试为核心，试题题型基本保持不变，对各种能力的考查力度会持续加强，尤其是实验与探究能力。
探究性实验的素材一般会用科技新知三、高考复习策略2017届高考理科综合能力测试（I卷）生物试题的考查几乎覆盖了全部主干知识，考查了学生的理解能力、实验能力、获取信息的能力以及综合运用能力。
但从考试结果的数据分析表明，生物高考成绩并不尽人意，究其原因，主要是：⒈脱离课本而复习，没有真正落实课本基础知识的理解记忆，对生物学概念、原理的内涵记忆不牢固，外延拓展的宽度、深度不到位。
高考试题对高中教学启示
的是
A．细胞核中发生的转录过程有RNA聚合酶的参与
•
B．植物细胞的线粒体和叶绿体中均可发生DNA的复制
•
C．双链DNA分子中一条链上磷酸和核糖是通过氢键连接的
•
D．用甲基绿和吡罗红染色可观察DNA和RNA在细胞中的分布
• ⑤条件改变后的分析 ：2014Ⅰ（2）正常生长的绿藻.照光培养一段时间后，用黑布
• 2012（31）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为， 鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果；二是隐性基因携带者之间 交配的结果。
2.曲线
2014——2017新课标Ⅱ卷
3、应对策略
• ①要熟知每个教材实验的原理、方法、步骤，试剂的浓度 和作用，材料选取原则、结论及注意事项等。
• 2014Ⅰ（32）现有两个纯合的某作物品种：抗病高秆(易倒伏)和感病矮秆(抗倒伏)品种， 已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知 甚少。
曲线
2014——2017新课标Ⅱ卷
应对策略
• （1）为了提高学生的综合运用能力，教师 要多创造机会让学生实战—精选考题，规 范训练。
• ②对某一具体现象分析 ： 2012（4）望梅止渴； 2015Ⅰ(3) 注射 20ml生理盐水 ;2016 Ⅰ（2）离子泵 ；2016Ⅱ（2）； 2017Ⅲ（4）
• ③对图题的分析 2012（6）年龄结构 ；2015Ⅱ（1） 主动运输 ；
2017Ⅱ（4）
• ④相关知识点横向、纵向讨论分析：2013（3）微生物呼吸 ；
• ②现象分析及相关计算：2013（32）果蝇长翅、红眼 • 2014Ⅱ（32）山羊 ； 2015Ⅰ（32）； 2015Ⅱ（31）
例析生物学高考试题中蕴含的哲学原理
例析生物学高考试题中蕴含的哲学原理【摘要】生物学高考试题中蕴含着丰富的哲学原理，通过演绎推理、归纳推理、经验验证和实证主义等方式进行思辨性探讨。
演绎推理要求从一般原理推导出具体结论，而归纳推理则将具体案例归纳成一般规律。
通过经验验证和实证主义，我们可以验证生物学理论的有效性。
生物学高考试题与哲学原理相互渗透，启示我们在学习生物学知识的同时也要重视哲学思维的运用。
反思生物学的发展，我们能从哲学角度更为深刻地理解生命科学的本质。
这种跨学科的深入思考，不仅有利于学生的知识学习，也有助于培养学生的思辨能力和批判性思维。
生物学高考试题中蕴含的哲学原理，为我们提供了探索生命奥秘的更广阔视野。
【关键词】生物学高考试题，哲学原理，思辨性，演绎推理，归纳推理，经验验证，实证主义，渗透，启示，反思。
1. 引言1.1 背景介绍生物学是研究生命现象的科学，具有很强的实践性和应用性。
而生物学高考试题作为评估学生对生物学知识掌握程度和思维能力的重要工具，不仅仅是对生物学知识的考察，更是对学生思辨能力和逻辑推理能力的考核。
在生物学高考试题中，常常蕴含着各种哲学原理，通过引导学生思考和分析问题，培养学生批判性思维和逻辑思维能力，从而提高他们的综合素质。
1.2 研究意义在生物学高考试题中蕴含的哲学原理，其实质是从生物学知识之中提炼出哲学思维方式，探索其中所蕴含的深刻哲学原理。
这种分析与解读的过程，有助于拓展学生的思维能力和认知视野，促使他们在解决问题的过程中运用更为宏观的思维方式。
通过对生物学高考试题中的思辨性分析，我们可以更好地理解其中蕴含的哲学原理，比如演绎推理、归纳推理、经验验证和实证主义。
这些哲学原理不仅贯穿于生物学知识之中，也指导着我们对世界的认知和理解。
深入探讨生物学高考试题中所蕴含的哲学原理，对于促进学生的思维发展和提升他们的学习能力具有积极的意义。
2. 正文2.1 生物学高考试题中的思辨性生物学高考试题中的思辨性是指试题不仅要求考生掌握知识，还需要考生运用逻辑推理，分析问题，进行综合思考。
由生物高考阅卷带来的思考
由生物高考阅卷带来的思考福建教育学院陈巧自2009年开始，我省高考理综试卷进入课程改革后的自主命题。
这三年来，理综生物试题充分体现了高中生物课程标准的理念，从多角度、多侧面考查学生对生物学基础知识的理解和掌握情况，以及在此基础上，分析、解决问题的能力和综合运用知识的能力等。
笔者就考生对2011年福建省高考理综生物II卷的答题情况，谈谈对中学生物教学的一些思考。
一．夯实基础教学，重视能力培养随着课程改革的逐渐深化，命题的指导思想逐步从“知识考查为主”向“重视基础知识的同时，强调能力和素质”过渡。
知识是能力的载体。
学生的各种能力的形成离不开清晰的基本概念、完整的知识体系、扎实熟练的基本技能。
考查学生的能力一般从基本概念、原理、规律等核心内容的理解、掌握基础之上着手。
在生物高考阅卷中发现，不少考生对生物学概念理解混乱、规律掌握不牢。
例如第26-II（2）题。
细胞膜是防止细胞外物质自由进入细胞的屏障，细胞膜和细胞内膜系统统称为生物膜，也就是说细胞膜包含于生物膜中。
根据题意，盐酸是起“加速染色剂进入细胞”的作用，所以此处应答“细胞膜”，而答“生物膜”、“膜”都不恰当。
第27（1）题“结球甘蓝叶色性状的遗传遵循____定律”,根据题干可知结球甘蓝叶色性状是由两对位于非同源染色体的等位基因控制的，因此其遗传应遵循自由组合定律。
一些考生答“分离”定律、“孟德尔”定律，因而造成丢分。
第27（4）题则是考查考生通过绘图表述生物学内容的信息表达能力和信息转换能力，一些考生可能没有理解等位基因的含义而将一对等位基因画在同一条染色体上，一些考生则将一对等位基因画在非同源染色体上。
解答第32（3）题，考生需获取题干中的“不同长度的酶切产物在电泳时移动的速率不同，形成不同的电泳条带”这一信息，认真分析图中隐含的生物学知识，将教材中的“DNA指纹”所蕴含的知识以及对遗传规律的理解迁移运用到解题，考查了考生获取信息、审题识图和知识迁移的能力。
浅谈高考试题在高中生物教学中的应用
浅谈高考试题在高中生物教学中的应用摘要】随着新课改的推进，高考试题在不断的优化和改善中。
现如今的高考生物题目更偏于基本知识与现实生活的关联，这样的出题形式更增加了学生们的学习信心，使每位学生都能够参加到生物的学习中，提升自身的操作技能，高考题型的转变充分的证明了生物知识与现实生活是紧密相连的。
【关键词】高考试题；生物教学中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-030-01高考是高中教育的指引者，生物高考题对于高中教育方法有着重要的作用。
最近几年高考题目改变了高升生物教育方法的改变。
在最近几年生物高考题的指引下，使以后的高中生物教育方法由以往的“要求式”形式转变为独立式学习、协作式学习、探索式学习，从而提升高中生物教育品质。
一、生物高考试题对高中生物教学的启示（一）对重点知识进行深挖在生物教育中，学生们通过生物实验能够更直观的了解生物知识，随着新课改的推进，要求高考生物老师要巧妙的设计生物实验，使学生改变以往的学习方式，将背知识转变为理解知识。
按照最近几年的生我高考试题，高考试题开始注重培育学生们的创设生物含义图，要求学生知道如何创设知识体系，主要是让学生熟练的掌握知识，深刻理解相关知识的差异。
（二）练习角度要全面经过对以往生物高考题目的观察，都具有一个明显的共同特点：经过转变高考的形式来拓宽高考考查的知识层面，比方说把以往的要求图片转化成文字转变为现在的把文字转换成图片，从而增强了测试学生的信息获得和转变技能，语言文字的理解技能等各种综合技能，从而表现了以后我国高考的考查层面，这就给生物老师们一种提示，要求生物老师在教育过程中不能片面的讲说知识，要从不同的方位去提升学生的思维技能。
（三）注重教科书中的重点实验，重视实验过程随着新课改的推进，生物教科书中出现的实验的内容比较多，实验的实行是为了使学生能够深刻的熟练的掌握生物知识，并对生物知识加以使用，所以生物老师在讲说知识的时候，要让学生们知道科学研究是非常辛苦的，培育学生的谨慎的科学态度，培育学生科学的思维方法，比方说猜测到演示的科学法，进而培育学生在学习过程中药注重学习流程，不要把学习成果放在第一位，还要学会用科学的方法去解决生物问题，培育学生的应用技能。
高考生物试卷分析及教学反思
高考生物试卷分析及教学反思高考生物试卷分析及教学反思一、试卷双向细目表二试题特点1 选择题评析: 基础知识要求扎实，能力考察要求高选择题侧重考查主干核心知识，对理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。
如第1题考查细胞器的分布、结构与功能，第4题有关神经细胞内发生的生命活动，对考生的基础知识掌握度要求高。
第2、3、5、6题对核心知识掌握及理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。
2 非选择题评析：立足核心知识，突出能力考察非选择题中必考题以主干知识为依托，通过考查相关核心基础知识，对考生的理解、实证及逻辑推理能力进行考察。
例如，第29题以实验为背景，考查对ATP结构、DNA复制的准确掌握，并据此获取题干信息进行推理，对推理能力要求高。
第30、31题要求考生具有扎实的知识掌握度，并且对信息获取能力也有一定的要求。
第32遗传题，是一道开放度较高的题，以扎实的遗传基础知识为依据，突出考查考生对知识的理解及综合应用能力，对考生能力要求较高。
选修任选题知识模块分布与去年一致，但是今年题型设计更强调以实验为背景，考查考生对知识的掌握，理解及综合应用能力。
总体分析，今年全国高考理综生物试题题型设计更突出能力考查，对考生能力要求高，考生可能会感觉到难度有所增加。
具体的试题分析：见附录三、学情分析1.这次试题的题型变化较大，以前学生丢一个空只丢1分或2分，今年的试卷三个空12分，所以学生很不适应，尤其是基础知识不扎实的学生基本拿不到什么分数。
2.对多数学生来说，相关的知识能记住，程度好一些的学生会用这些知识，但是只有少数的学生才掌握这个知识是怎么来的，能做到知其然也知其所以然。
3.今年的生物改变了原来背一背就能拿个六七十分的局面，而这一改变对那些只是对知识死记硬背的学生来说是一种毁灭性的打击。
四、教学反思这一年的高三教学有很多的收获，获得了一些宝贵的经验，同时也有很多的遗憾，现总结如下：（一）、一轮复习夯实基础，全面复习，狠抓落实高考中生物知识不可能面面俱到，往往比较偏，所考的知识未必是重点或者说是人们认为不太重要的。
生物学高考启示(精)
◆ 阅卷人很难、也没时间 更没有理由去 推断：不懂、还是笔误？ 界定：错道什么程度 可以给分或不能给分； 分界线在什么地方。
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◆ 为了公平、公正 关键性的地方 如：专业术语 只要出现一个错别字， 一律判为 0 分
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● 此外，对考生提出以下建议 ① 书写、画图应清晰，
笔迹深刻有力， 以免扫描不清晰； ② 答题必须写在指定位置； ③ 避免涂抹及迁移。
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● 2006，37题第（5）小题： 大量引种水花生、水葫芦 抑制藻类和水草疯长。 你认为这样会引起哪些不良后果？ 考生应围绕重点至少答出两点； 但绝大多数考生只答出一点， 并在一点上反复阐述。
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● 2006，35题第（2）小题 要求根据用途将培养基分类； 很多考生读题不仔细， 没有注意要求从用途来分， 错答成：固体、液体、 合成培养基，等等。
34
● 2006 40题 1/3考生不会针对本题的实验要求 设计记录实验结果的表格； 仅 5% 的考生， 能正确分析 并清楚表达实验结果。
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启发8：掌握图、图解和表格 ● 能正确理解
常用的图、图解和表格 等表达形式的含义； ● 能熟悉地应用这些形式 表达生物学内容； 实验结果等； ● 图文转换能力
● 解题的关键：综合运用； 25
● 缺乏综合运用能力的原因 为什么束手无策呢？ 根本症结：“基础” 基础知识、基本技能 掌握不牢固， 当然也就谈不上综合运用了
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启发4：加强能力训练， 提高科学素质
● 能力考查所包括的四个方面 考试大纲中有明确的要求；
● 认真学习，认真贯彻
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启发 5： 精确使用专业术语， 准确阐述生物学现象、方法、 概念、原理
16
▼ 主要时间、精力未用于 深刻理解、牢固掌握“基础”，
一道生物高考题引出的实验教学反思
一道生物高考题引出的实验教学反思实验教学在生物学教育中扮演着重要的角色，既可以加深学生对知识的理解，又可以培养学生的实践操作能力与科学思维。
然而，一道生物高考题引出的实验教学反思，揭示了其中的问题与挑战。
本文将从实验教学的意义、问题分析和改进措施三个方面进行探讨。
一、实验教学的意义实验教学是生物学课堂中重要的一环，它能够为学生提供直观的观察资料和实践操作机会，充分调动学生的积极性和参与度。
通过实验教学，学生可以将书本上的知识转化为实际操作，深化对生物学概念的理解与记忆，培养科学实验的基本技能以及科学思维能力。
因此，实验教学不仅有助于学习成绩的提升，还可以培养学生的探究精神和创新能力。
二、问题分析然而，一道生物高考题所引发的实验教学反思，突显出了实验教学中存在的问题。
首先，实验教学缺乏足够的针对性和实用性，大部分时间仅限于基础的实验操作，难以激发学生的深层次思考和探究。
其次，实验教学过程中的安全意识教育不足，学生安全意识薄弱，容易发生事故和意外。
再者，实验条件和设备的限制导致一些复杂的实验无法开展，限制了学生的实践操作能力的培养。
三、改进措施为了解决实验教学中存在的问题，我们可以采取以下几个方面的改进措施。
首先，教师应根据课程要求和学生的学习需要，设计富有趣味和探究性的实验教学内容，引导学生进行深入思考和探究。
其次，在实验教学过程中，教师要加强对学生的安全意识教育，培养学生合理的实验操作习惯和安全意识。
同时，学校也应提供必要的实验设备和材料，改善实验条件，为学生提供更多实践操作的机会和空间。
此外，为了使实验教学更好地发挥作用，学校还可以设立实验实训中心，为学生提供专门的实验教室和设备，增加实验教学的时间和机会。
同时，可以引入多媒体和虚拟实验技术，拓宽实验教学的形式和内容，提高学生的实验操作技能和数据分析能力。
综上所述，一道生物高考题引出的实验教学反思，反映出了实验教学中存在的问题与挑战。
通过加强实验教学的针对性和实用性，加强学生的安全意识教育，改善实验条件和设备，并且引入多种形式的实验教学，我们可以更好地推进实验教学的质量和效果，提高学生的实践操作能力和科学思维水平。
高考试题对实验教学的启示
如考虑是 Ｄ Ａ量 增加 则 必然有 Ｄ Ａ的合 成 ， 细 胞 Ｎ Ｎ 但
已被 完全破 坏 ， Ｎ Ｄ Ａ合成 已不 可能 ； 就 只有 ２ ℃ 下 那 ０ Ｄ Ａ量减少 ， Ｎ 也就是 Ｄ Ａ被破坏 ， Ｎ 细胞 中的生 化反应
组织 ， 这样实验 的性质就 由验证性转 变为探究性 ， 教师 能加 以点拨 ， 有助 于培养 学生 的创新 思维 和探究 能 将
题均考查 了设计实验步骤 、 预测实验结果等 问题。 新课程理念 中有一 突 出特 点 即倡导 探究 性学 习 。
教材 的编写 为学生探究 预 留 了空 间 ， 材 中的一些 内 教
容呈现较 为简略 。例如 ， 苏教版 教材 中课 题研 究板 块
部分仅 提供 了研究 目的、 推荐器材 、 指导建议等 内容 ，
・
４ ６・
生物学 教学 ２１年（ ６ 第８ ０１ 第３卷） 期
高 考试 题 对 实验 教 学 的启 示
胡道旭 （ 苏 县 学 ２１０ 江 省沛 中 ２ ０） ６
摘 要 本文结合实例总结了从实验操作的规范性 、 实验设 计的整体性 、 实验探究的开放性、 分析实验的科学性 、 实验归纳 的多元 性着手 ， 进行教材实验的教学与复习 的体会 。
⑧
关于“ 细胞膜流动镶嵌模型” 的探索中的一个经典实 验 。涉及 的科学史有 ：９ ０年 Ｌ Ｆｙ 和 Ｈ． ｄ ｉ １７ Ｄ． ｒｅ Ｅ ｉ ｎ的 ｄ
人 一鼠细胞 融合 实验 ， 两种 细胞 表 面的蛋 白质用 不 把 同荧光标记 ， 胞融合 后 ， 细 荧光 能分 布均匀 ， 明细 胞 说 膜具有 流动性。本题 中， 细胞膜 上荧 光物 质 的移动 证 明了细胞膜具 有一 定 的流 动性 ， 映 了蛋 白质或磷 脂 反
一道高考生物试题的分析与启示
一道高考生物试题的分析与启示王代益(安徽省安庆市第一中学㊀２４６０００)摘㊀要:以２０１９年高考理科综合卷Ｉ第２９题为例ꎬ对高考生物试题进行细致的分析.从中揭示命题意图和试题特点ꎬ总结归纳三个方面的教学启示:强化学生 以本为本 的意识㊁增强学生获取信息的能力和提高学生文字表达水平.关键词:启示ꎻ分析ꎻ高考试题ꎻ高中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１３－００９８－０２收稿日期:２０２０－０２－０５作者简介:王代益(１９６２.３－)ꎬ男ꎬ本科ꎬ中学高级教师㊁特级教师ꎬ从事高中生物教学研究.㊀㊀２０１９年高考理科综合卷Ⅰ第２９题是一道综合性试题ꎬ包括简答和实验设计.该试题对考生的理解能力㊁获取信息的能力㊁实验与探究能力要求比较高ꎬ充分体现了高考«考试大纲»和新的普通高中生物学«课程标准»的教学要求.认真分析该试题命题意图和特点ꎬ对教师和学生正确把握高考要求ꎬ明确复习备考的方向具有重要的启示作用ꎬ有利于减轻教学负担ꎬ提高高中生物学科教学质量.㊀㊀㊀一㊁试题分析１.原题将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理ꎬ该植物根细胞中溶质浓度增大ꎬ叶片中的脱落酸(ＡＢＡ)含量增高ꎬ叶片气孔开度减小.回答下列问题.㊀(１)经干旱处理后ꎬ该植物根细胞的吸水能力.(２)与干旱处理前相比ꎬ干旱处理后该植物光合速率会ꎬ出现这种变化的主要原因是.(３)有研究表明:干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的ꎬ而是由ＡＢＡ引起的.请以该种植物的ＡＢＡ缺失突变体(不能合成ＡＢＡ)植株为材料ꎬ设计实验来验证这一结论.要求简要写出实验思路和预期结果.２.参考答案(略)３.试题解析根据原题题干提供的某植物经干旱处理后的一系列变化ꎬ结合普通高中生物教材上植物细胞的吸水和失水㊁光合作用的过程等内容可知ꎬ该植物经干旱处理后根细胞的渗透压增大ꎬ吸水能力增强ꎻＣＯ２㊁Ｈ２Ｏ㊁Ｏ２等通过气孔的量减少.其中ꎬＣＯ２通过气孔进入叶片细胞的量减少ꎬ它是光合作用的原料ꎬ对光合速率影响很大ꎬ该植物的光合速率会降低.关于干旱条件下气孔关闭这一机理ꎬ在普通高中生物教材中涉及得很少ꎬ但不影响考生答题ꎬ反而增强了原题的创新性.根是最先感受水分亏缺的器官.当土壤水分协迫开始时ꎬ根部与干土直接接触ꎬ就刺激合成ＡＢＡ并运送到叶片ꎬ改变它的水分状况.因此认为ＡＢＡ是一种根对干旱的信号ꎬ传送到叶片ꎬ使气孔关闭ꎬ减少蒸腾.原题(３)应该是设计一个验证性实验ꎬ实验结论包括两方面ꎬ干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的ꎬ而是由ＡＢＡ引起的.根据对照性原则和单一变量原则ꎬ应设计两步实验分别验证两方面的结论.因为是验证性实验ꎬ实验结果与结论应该是一致的.４.命题意图原题综合考查了植物光合作用㊁细胞吸水与失水等生理过程和验证性实验设计.主要考查高考«考试大纲»中的理解能力㊁实验与探究能力和获取信息的能力.理解能力考查主要反映在(１)(２)两小题中ꎬ实验与探究能力８９和获取信息的能力考查主要反映在第(３)小题中.体现了对新的«普通高中生物学课程标准»中生命观念㊁科学思维和科学探究三大生物学核心素养的考查要求ꎬ反映了高考命题 基础性㊁综合性㊁应用性㊁创新性 的特点.㊀㊀二㊁教学启示１.强化学生 以本为本 的意识高考试题一般具有 源于教材而又高于教材 的特点.原题考查的知识㊁原理和方法在高中生物必修１和必修３中均可找到ꎬ知识内容有细胞的吸水和失水㊁渗透压㊁光合作用的过程和脱落酸(ＡＢＡ)等ꎬ原理和方法有环境因素对光合作用强度的影响㊁控制变量等.但是ꎬ原题的情境是教材中找不到的ꎬ新颖的ꎬ需要考生运用所掌握的知识㊁原理和方法完成解答.正是由于高考试题 源于教材而又高于教材 ꎬ突出能力考查ꎬ必须强化学生 以纲为纲ꎬ以本为本 的意识ꎬ重视教材的复习.一是注重教材内容的全面复习ꎬ杜绝依赖复习资料ꎬ搞题海战术的复习方式.在复习考纲知识点的同时ꎬ注重生物科学原理㊁方法的解析ꎬ从 探究 ㊁ 资料分析 和 思考与讨论 等内容复习中全面提升考生的科学思维能力.二是不拘泥于教材ꎬ紧紧抓住教材内容之间的纵横联系系统地复习ꎬ把碎片化的知识点串点引线ꎬ织网铺面ꎬ构建 知识树 模型ꎬ增强考生的知识综合运用能力.三是在复习备考过程中ꎬ始终贯彻新的«课程标准»中生物学核心素养目标ꎬ关注高考«考试大纲»的能力要求.要突出学生实验与探究能力的培养.重视实验教学ꎬ让学生掌握高中生物教材中的实验原理㊁方法和技能ꎬ学会运用.挖掘教材中生物科学探究实验的原理和方法ꎬ如同位素标记法等ꎬ启发学生思维.分析生物学实验应遵循的原则ꎬ如对照性原则㊁单一变量原则㊁等量性原则等ꎬ加深学生的理解.２.增强学生获取信息的能力高考试题的命制强调原创性和新颖性ꎬ侧重考查考生在较为复杂的情境中对信息进行抽提㊁分析㊁加工ꎬ运用所学知识技能去解决问题的能力.原题不仅情境新颖ꎬ而且隐含着容易忽视的信息.例如前后所述植物是不一样的植株ꎬ前者是正常植株ꎬ后者是ＡＢＡ缺失突变体植株ꎻ要求设计实验验证干旱条件下气孔开度减小的原因包含两层意思:不是由缺水直接引起的ꎬ而是由ＡＢＡ引起的.以上这些文字信息增加了原题情境的复杂性ꎬ需要考生临场在有限的时间内阅读㊁分析㊁转换题中文字信息ꎬ运用所学知识技能解答ꎬ这无疑增加了答题的难度.教师如何增强学生获取信息的能力?一是引导学生养成完整仔细阅读考题的良好习惯ꎬ切莫一目十行ꎬ丢三忘四ꎬ造成答题失误.二是提醒学生冷静思考问题ꎬ将从考题中提取的信息和自己掌握的知识技能联系起来ꎬ迁移到需要解决的问题当中ꎬ同时准确把握命题意图ꎬ排除干扰信息ꎬ正确作答.三是通过适量的练习和考试增强学生获取信息的能力ꎬ练习题和考试题编制时要从高中生物教材所涉及的生物科学史㊁大学生物学教材㊁社会热点和与生物学相关的科技进展等方面收集试题素材ꎬ提高试题质量ꎬ使之具有原创性和新颖性ꎬ让考试真正具有模拟高考的效果.３.提高学生文字表达的水平语言文字表达能力是高考侧重考查的部分ꎬ也是学生继续学习和走向社会应具备的关键能力之一.原题参考答案共有１６８个字ꎬ考生要在有限的时间内正确作答ꎬ必须思路清晰ꎬ文字表达准确ꎬ书写规范.提高学生文字表达的水平是一项重要的教学任务ꎬ也是一项艰巨的任务ꎬ教师可从三个方面狠抓落实.一是在课堂教学中增加师生互动ꎬ让更多的学生思考和回答问题ꎬ锻炼学生的思维能力和语言表达能力.二是加强学生日常考试答题情况分析与评讲ꎬ充分利用考情统计结果ꎬ总结长处ꎬ指出不足.引导学生对照正确答案查找错误原因ꎬ认真仔细地订正ꎬ以利明确努力方向.强调学生答题规范ꎬ及时纠正学生答卷中的生物学专业术语错误和错别字ꎬ杜绝字迹潦草现象.三是帮助学生总结归纳不同类型考题的答题方法.例如ꎬ原题(３)属于验证性实验设计ꎬ与探究性实验设计答题方法就有所区别ꎬ日常教学中就应该让学生掌握两者的区别ꎬ以免混淆.指导学生构建答题模板ꎬ增强答题技巧ꎬ提高答题效率.㊀㊀参考文献:[１]潘瑞炽ꎬ王小菁ꎬ李娘辉.植物生理学(７版) [Ｍ].北京:高等教育出版社ꎬ２０１２.[２]关注对生命过程的深度思考服务高考选拔功能:２０１７年高考生物试题评析[Ｊ].中国考试ꎬ２０１７(７):２７－３１.[责任编辑:季春阳]９９。
生物高考题分析与备考启示
浙江省生物高考题分析与备考启示生物组曾吉2011高考大幕已落，分晓已见，而余波尚涌，烟尘未散，或论功行赏，或论责思过，正当其时。
我本来未必有不得不诉说的教训，也未必有可供他人借鉴的经验，但应学校要求，故也作回眸状，顾盼来路，挑拣翻索，以冀察明前因后果，提炼一二有价值者。
一、浙江省三年自主命题生物高考试题命题思路初探2011年是浙江省生物自主命题的第三年，其题型采用6+3形式，即6道选择题，3道非选择题。
3道非选择题其中一道是填空题，往往以科学实验或实践为背景，然后考查学生实验结果分析能力和知识应用能力；第二道是实验设计题，考查学生针对实验目的设计实验进行科学探究的能力；第三道是遗传题，主要考查学生对孟德尔定律的理解和应用。
对比即可发现这三年的命题思路是基本不变的，那就是注重主干知识的考查，注重考查学生对图表的信息转换提取能力，注重考查生物学知识在实践生产中的应用，注重考查浙科版教材与人教版教材的变动之处。
1注重主干知识的考查浙江省试题的知识点分布相对集中和稳定，在考虑试题的涵盖度同时，十分突出对主干知识的考查，必考的知识块是遗传、代谢、调节、生物工程、生态，较少考查的是物质基础，结构基础（包括细胞的结构及生命历程）间或涉及，进化基本不考。
知识块在题目中的大致分布是生物工程出两道选择题，生态出一道选择题，免疫出一道选择题。
另两道选择题依年份而定。
09年是代谢（细胞呼吸与光合作用）一道，结构基础（细胞膜）一道；10年是植物生命活动调节一道，动物生命活动调节（冲动传导）一道；11年是代谢（光合作用）一道，动物生命活动调节（动作电位）一道。
遗传题是压轴题。
填空题与实验题的识点分布也依年份而定，09年填空题是植物生命活动调节（赤霉素），实验题是动物生命活动调节（降血压）；10年填空题是代谢（光合作用），实验题也是代谢（红细胞的渗透作用）；11年填空题是植物生命活动调节（顶端优势），实验题是结构基础（Y物质对细胞增殖的影响）。
高考生物学创新性试题分析及教学启示——以2023年高考全国卷生物学试题为例
高考生物学创新性试题分析及教学启示——以2023年高考全国卷生物学试题为例近年来，高考生物学试题在知识点覆盖、题型设计等方面呈现出越来越多的创新性。
本文以2023年高考全国卷生物学试题为例，通过对试题内容的分析，探讨其中的创新之处，并对教学提出启示。
一、关注前沿科技及热点话题2023年全国卷高考生物部分涉及了基因编辑技术、人工智能等热门话题。
例如，一道题目是针对基因编辑技术CRISPR-Cas9的原理与应用进行考查，考察学生对于这一新兴科技的了解程度以及其在基因治疗、转基因技术等领域的应用。
这类题目的出现，能够引导学生拓宽思维，关注科技创新，了解前沿科学的应用，激发学生对科学研究的兴趣和热情。
二、强调学科之间的交叉融合2023年的生物学试题中，涉及到了生物学与化学、物理、数学等学科的交叉知识。
例如，一道题目考查了植物光合作用的反应过程及其能量转化方式，要求学生了解光合作用的化学反应方程式，并运用能量守恒定律进行计算。
这种交叉融合的试题设计，能够培养学生的综合学科素养，让他们更好地理解生物学的基本理论，并将其应用于实际问题解决中。
三、鼓励学生进行思考和探究2023年全国卷的生物学试题注重了学生对知识的灵活运用和思考能力的培养。
例如，一道题目中，要求学生结合所学的生态学知识，识别出某地区生态环境受到污染的迹象，并分析导致该污染的主要因素。
这类试题的出现，能够促使学生对所学知识进行整合和应用，同时激发他们对环境保护和可持续发展的意识。
四、加强实验技能的培养2023年生物学试题中，涉及到了一些实验设计和数据分析的题目。
例如，一道题目要求学生设计一组实验验证一个假设，并从实验结果中得出结论。
这类试题不仅考察学生的实验设计能力，还要求他们具备数据分析和科学思维的能力。
这对于学生的科学素养和实践能力的培养非常有意义。
基于对2023年高考全国卷生物学试题的分析，我们可以得出以下教学启示：首先，教师要关注前沿科技与热点话题，及时了解和传授相关知识，激发学生的科学兴趣。
生物学高考试题中感悟科学思维的思考
生物学高考试题中感悟科学思维的思考摘要：论文首先探讨与分析生物学高考试题中感悟科学思维的可行性，最后基于高考真题分析的过程提出引导学生感悟科学思维的有效策略，用以切实促进高中生物教学工作的顺利进行，助力提升高中生物教学效果与水平。
关键词：生物学；高考试题；感悟科学思维在高中教育工作中，生物学科是其中重要的组成部分，通过生物学科教育可以让学生群体加强对于各处生物学知识的了解与掌握，并且促进学生群体逐步形成良好的学科综合能力。
而为了保障高中生物教学的创新，则需要积极带领学生了解与感悟科学思维，所以便需要加强对于高考试题的分析，让学生在高考试题的分析与探索当中形成对生物学科学习的正确认知，进而逐步促进学生形成良好的科学思维，使之能够高质量完成在高中阶段的生物学科学习任务。
一、生物学高考试题中感悟科学思维的可行性高考的试题是由行业内资深从业人员经过多方的研究与探讨而确定，因此高考的试题也可以充分反馈出当前高中生物学科教学工作的追求以及对于学生群体的教育要求[1]。
所以，在展开高中生物学科教学中可以适当性带领学生群体对于高考真题进行分析，让学生群体在高考试题的思考以及探究当中感受当前生物学科发展的趋势，同时高考试题命题过程也严格遵循了新课程改革要求，因此高考试题对于高中生生物学科学习也可以起到一定的指导与引领的作用，通过高考试题的分析与探索过程可以逐步帮助学生群体打开眼界，学会以全新的视角思考生物学科知识，并且进行深层次的探索研究，进而在持续不断的探索以及分析当中引导学生群体形成良好的科学思维，促进学生群体更加优质的完成高中生物学科学习任务。
所以，以高考试题引导学生群体感悟科学思维成为一项切实可行的教育策略，对于高中生物学科教学工作具有积极的影响。
二、生物学高考试题中感悟科学思维的教学策略（一）注重问题本质分析，引导学生总结归纳在高考试题解析中，引导学生在解题的过程中对于生物学知识进行综合运用，并且通过生物学知识对于题干条件进行判断，从而通过问题的分析过程找出其中所存在的普遍规律、客观现象，从而让学生群体在问题的层层分析、抽丝剥茧中找出问题的正确答案。
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４８ ・
生
③在血球计数板 中央滴一滴培养液 ， 盖上盖玻片 ④用滤纸 吸除血球计 数板边缘多余培养液 ⑤将 计数板放在 载物 台 中央 ， 酵母 菌沉 降到计 待
数堑底部 ， 在显微 镜下观察 、 计数 例 ２ （ ０ １ 苏卷 ，６ 图示 不 同培 养阶段酵母 ２１ 江 ２） 菌种群数量 、 葡萄糖浓度和 乙醇浓 度的变化 曲线 ， 回 请
对 ２１ ０ １年江苏生 物学 高考 试 卷进 行 上述 方 面的 比较研 究可 以发现 ： 知识点覆 盖面 ； 各主要 板块知识 所
占比例 ； 各知识点 考查 能级 ； 试题 立意 及呈 现 形式 ； 从
命题 与《 考试说 明》 课 程标 准》 和《 的依 存 关 系等可 以
看出： 依托教材又不拘泥 于教 材 ， 且合理 地拓展 和延 并
高考试题 教学启示 关键词
通过对生物学高考试题 的归类 、 比较 ， 可发 现生物
学试题 的某些 变化点 、 发散点 、 拓展点 、 鉴点 ， 生物 借 对
都源 自《 程标 准》 课 。那 么 ， 高考试题 、 教材 、 学之 间 教
的关系该如何 把握 呢？途 径之一 ， 以从 高 考试题 着 可 手， 研究它们 的能级要求及各能级要求 之问 的适 切度 。 这样 能为研究 高考 的发展 方 向、 究教材 资 源 的整 合 研 与应 用、 研究正确地 教学 方向提供 重要参 考 。以 ２ １ ０ １ 年 江苏生物学卷 为例 ， 试题 的研究 主要 侧重 以下几 对 个方面（ １ 以部分试题 为例） 表 ， 。
答 下 列 问题 ：
（） 一 ３ Ⅲ ２的基因型及其 概率为— — 。 （） ４ 由于 Ⅲ 一 ３个体表现两种遗 传病 ， 其兄弟 Ⅲ 一
２在结婚前 找专 家进 行遗 传 咨询 。专 家 的答 复 是 ： 正 常女性人群 中甲、 乙两 种遗 传病基 因携 带者 的概 率分 别为 １１ ０ ／ ００ ０和 １ １０ Ｈ如果是 男孩 则表现 甲、 ／０ ； 乙两 种遗传病 的概率分 别是— — ， 如果 是女孩则 表现 甲、
伸是命 题 的基本策略 。但不 论是 “ 托 ” “ 依 、 不拘泥 ” 还
是 “ 展 和延 伸 ” 总 有 一 个 “ ”的 问题 ， 以 可 对 拓 ， 度 所 ２１ ０ １年江苏生物学成套 试卷作 分 析 比较 研究 ， 以及 与
其他省 市的试卷 和江苏 近 三年 的试 卷作 比较 研究 ， 来 （） １ 酵母 菌 细胞 结构 与菠 菜 叶 肉细胞 相 比． 主 最 要 的区别是酵母 菌— — ； 与蓝藻细胞相 比， 主要 的 最 区别是酵母菌— — 。
题 型 题 号
．
表 １ ２ １ 年江苏 高考试题 的比较研 究 ０１
分值 呈 现形 式
２
考点
能级 明要求
Ａ Ａ Ｂ Ｂ Ｂ Ｃ Ｂ Ｂ Ｂ Ｂ Ｂ Ｂ Ｂ Ｃ Ｂ Ｂ
课程标 准要求
概述 （ 理解 水平） 概述 （ 理解 水平 ） 阐明 （ 理解 水平 ） 举例说 出（ 了解 水平 ） 说 明（ 理解 水平 ） 解释 （ 理解 ） 描述 （ 了解 水平 ） ’ 探讨 （ 经历水平 ）
更深层 次的思考 。
化 ， 学 生 进 行 了 如 下 操 作 。其 中 操 作 正 确 的 有 某
（ 填下 列操作的序号 ） 。 ①将适量干 酵母 放入装 有一定浓度葡萄糖 溶液 的 锥形瓶 中 ， 在适 宜条件 下培养
②静置一段 时 间后 ， 吸管从锥 形瓶 中吸取 培养 用
液
－
选 择 题
非 选 择 题
ｌ －
２ ２ ６ ２ ７
文字信 息 Ｄ Ａ复制 Ｎ 蛋 白质合成 ２ 文字信 息 细胞 核的结构与功能 细胞 器的结构和功能 ８ 文字 ＋坐 酵母 菌细胞呼吸 标 曲线 酵母 菌种群数量的动态变化 文字 ＋坐标 动物 激素的调节 ９ 曲线 ＋示 意图 动物 激素在生产 中的应用
考 查 考 试 说
学教学 和复习都有重要 的指导作用 。
１ 通过成 套生物学试题整体研究寻 找教学落点 生 物学高考试题 是高三生物学复 习 中重 点研究 的 对象 ， 也是 教学 的重要依 据之 一 。生 物学 高 考命 题依 据《 考试说 明》， 教学 依 据具 体 内容 标 准 ， 教材 一样 与
依 据《 试 说 明》 高 考命 题 的 考 点 是 相 对 稳 定 考 ，
的。因此 ， 些稳定 考点 的试 题 往往 是相 似 的 。在 研 某
究试题 的时候 ， 可将近年相似 的题 目集 中在 一起 ， 捉 捕
其相似 背后的变化点 ， 便于把握命题 方 向 ， 寻找新 的考 查角度 ， 正确引导学生复 习。请看下 面两例 ： 例 １ （０ ０江苏卷 ，６ 右 图为 酵母 菌 细胞结 构 ２１ ２） 示意 图。请 回答下列 问题 ： 操作 的 ， 么营造一个严格的无菌 的环境 ， 制风 味独 怎 酿 特的美酒 ？这 必然 能激 发学生 继 续探究 的欲 望 ， 发 引
学 ２ ２ 第３卷） 期 ０ 年（ 学 高 考试 题 探 寻 教 学启 示
胡道 旭 （ 苏 沛 中 ２ ６ ） 江 省 县 学 ２ ０ １０
摘 要 多角度研究生物学高考试题 ， 可以发现其变化点 、 发散点、 拓展点 、 借鉴点等 ， 于正确地指导教学和高效地 指导复习。 利
寻找这 个 “ ” 这 既 是 教 学 的立 足点 也 是 教 学 的 落 度 ，
点。 ２ 通 过对相似试题集 中研究寻 找变化点
（ ） 中含有 Ｒ Ａ的结构有— — （ ２图 Ｎ 填序号 ） 。 （ ） 中不能直接分解 葡萄糖但能 释放 Ｃ ２的结 ３图 Ｏ 构是— — （ 填序号） 。 溶 液中进行 。 （） ４ 为制 备 酵母 菌原 生质 体 ， 需用 酶解 法 除 去结 构① ， 但应在 （） ５ 为探 究 培 养 液 中 酵母 菌 种群 数 量 的 动态 变