小学语文教学论文-高效课堂教学的基本策略-人教版新课标【小学学科网】
小学语文高效课堂论文(10篇)-高效课堂论文-教育论文
小学语文高效课堂论文（10篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文阅读教学高效课堂一、构建和谐活跃的课堂氛围心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。
教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。
学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。
课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。
二、加强对学生阅读方法的指导教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。
首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。
在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。
学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。
比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。
因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。
读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。
三、运用多种形式培养学生阅读情感作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。
这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)
小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。
时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。
以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。
教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。
教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。
教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。
我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。
其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
小学语文教学论文-小学语文高效教学人教版新课标
小学语文教学论文-小学语文高效教学人教版新课标一、精心设导，提高学生的学习积极性小学生对任何新奇的事物都有强烈的好奇心，能够激发他们的探究兴趣。
但是由于小学生的年龄较小，他们不能长久地保持兴趣。
因此，在语文教学中，教师要利用学生的好奇心来激发他们的学习积极性，使学生在主动探究知识的过程中对语文学习产生兴趣，并在教师精心设计的教学环节中把兴趣转换成对语文学科的喜爱，从内心深处产生学习语文的动力。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，我使用多媒体播放了一组西沙群岛的优美风景图片，使学生在观看的同时对课文内容产生了兴趣。
之后，我让学生阅读课文。
他们认真地进行学习，仔细阅读对西沙群岛的优美描述，取得了很好的教学效果。
课堂导入的方法多种多样，教师在进行导入时要使导入和学习内容密切联系，使导入真正起到抛砖引玉的作用，充分激发学生的求知欲，促使语文教学效率得到提高。
二、以学生为本，激发他们的学习欲望（一）拉近师生之间的关系，使学生成为课堂的主人在教学活动中，教师要摆脱传统教学中严肃的教学态度，亲切耐性地和学生进行交流，拉近师生之间的距离，使学生把教师当成学习中的良师益友，让学生敢于和教师进行知识探讨，大胆发表对知识的看法，使课堂学习在平等和谐的氛围中进行。
同时，在教学中，教师要充分激发学生的学习主体作用，使他们在自主探究过程中加深对语文知识的理解，真正解决语文教材中的重难点，提高语文综合能力。
在学习时，教师要让学生充分发挥主动性，使他们树立学习主人的意识，把自己的学习和课堂活动联系起来，在积极参与的过程中实现自我提高，促进学生综合素质的发展。
（二）加强实践教学，激发学生的学习积极性在小学语文教学中，教师要让学生主动进行探究知识，在语文实践活动中激发学生的参与热情，使他们更好地理解和掌握语文知识。
在传统教学中，语文教学活动是教师向学生传递信息的单向信息流。
而且，学生畏惧教师的严厉，在课堂学习中不敢积极发言，对不理解的问题没有提出来的勇气。
小学语文教学论文-高效课堂的六个维度-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教学论文-高效课堂的六个维度人教版新课标评判一堂课是不是“高效课堂”，应从以下六个“度”考量，即效度、广度、密度、深度、自觉度、适切度。
效度，就是对准教学目标的程度就一堂课而言，对课堂上学生的观察能力、记忆能力、思维能力、搜集和整理信息能力、分析综合能力、交流与合作的能力、美丑的鉴赏能力等方面的训练，必须围绕着课堂的教学目标，否则课堂就低效，甚至无效。
这里要避免两个问题，一是不能漫无目标，二是不能定歪目标。
有的教师专业知识极期丰富，口头表达能力极强，于是课上常常是“脚踏西瓜皮滑到哪里就哪里”，下课铃响，蓦然回首，已是下“语”千言离题万里，这样漫无目标的课堂必然低效。
须知，教学是有计划有目的的活动，课前必须紧扣教学目标预设，课上必须按预设操作。
比起漫无目标，目标错位似乎更加糟糕。
错误的目标可能导致课堂的无效甚至负效。
比如语文，目标不只是所教的课文，更多的是通过教课文训练出什么能力。
如《中国石拱桥》，不是要学生通过一堂课的学习，知道赵州桥的长宽高，哪一年建成，它的功能特点等等，而是理解掌握怎样抓住说明对象的特征说明、怎样准确生动地说明、用什么说明方法、用什么说明顺序、怎样使说明语言准确等等。
如果把课堂目标定位于学生对赵州桥本身的认识，那么这堂课结构再巧妙、节奏再有致、气氛再活跃，也是低效课堂甚至是无效课。
知识与能力目标主要包括人类自下而上发展所不可或缺的核心知识、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力等等，这种目标是可以确定并具体化的；过程与方法目标主要包括应答性的学习环境和交往、体验，基本的学习方式（自主、合作、探究等）和具体的学习方式（思考、笔记、提问）等等，这种目标也是可以确定并具体化的。
以上两类目标是显性目标，因而，可以量化、具体化。
情感、态度、价值观目标包括学习兴趣、学习责任和乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，个人价值和社会价值的统一、科学价值和人文价值的统一、人类价值和自然价值的统一等等，这类目标是隐性目标，不可能在一节课中完成达成而需长期努力才能实现，同时，它必须镶嵌、渗透在前两类目标之中。
论文小学语文高效课堂
浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略德惠市万宝镇中小心小学吕文杰浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。
因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。
那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。
我想从以下几点做起：一、高效课堂教学中情境导入的策略1．激发兴趣，创设情境托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”的确，兴趣是最好的老师，只有让学生愿意学、主动学，才能达到良好的学习效果。
我国古代大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好知”“乐知”，才能有高涨的热情和强烈的求知欲望。
2．角色扮演，体会情境角色扮演在语文课堂教学中经常被采用，但如何让学生真正融入角色，这就要求教师在教学中帮助学生深入理解课文，让学生真正融入角色去理解，去感悟。
《狐狸和乌鸦》这篇课文的精彩之处就是狐狸和乌鸦的几处对话，教学的重点也应抓住狐狸和乌鸦的几次对话，体会人物的感情，明白其中的道理。
二、高效课堂教学中调动学生积极性的策略1．设置悬念，调动学习兴趣课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，教学的开始设置一个问题的悬念，会引导孩子去思考、去探索，以此激起学生极大的好奇心和求知欲。
教学《晏子使楚》这篇课文时，我并没有像其他老师那样，一开始就复习词语，而是出示了两个词：侮辱、尊重。
如此设置问题的悬念，确实激发了学生的兴趣，大大提高了课堂的教学效率。
2．开展竞赛，激发学习兴趣在教学中让学生参与竞争同样是激发兴趣的有效途径。
小学语文教学论文-浅议小学语文课堂效率-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教学论文-浅议小学语文课堂效率人教版新课标一、精心设计课堂导语，集中学生的注意力良好的开端是成功的一半，作为教学活动的重要环节之一，课堂导入的重要性不言而喻，高效课堂离不开具有创造性、生动性和趣味性的导语。
导语对于整堂课而言具有“定音”的作用，可以吸引学生的注意力，调整学生的学习状态，为课堂教学深入开展打下坚实的基础。
所以，导语的设计一定要有声有色，充满创造性、生动性和趣味性，调动学生的情绪，让学生产生求知的欲望和动力。
例如，在教学《匆匆》这篇文章时，笔者就设计了这样一段精彩的导语：“同学们，春天到来，万物复苏，绿草如茵，鸟语花香，到处一片欣欣向荣的景象，杨柳依依，桃花盛开，小朋友在郊外放着风筝，蜜蜂在花间跳着舞蹈采着花蜜。
面对这样一派生机盎然的景象你们有什么想说的吗？”经过笔者这样一段声情并茂的演说，让学生感受到时间的飞逝，大大激发了学生的热情和兴趣，让学生积极投入学习活动中，提高了学习效率和教学效果，实现了预期的教学目标。
除此之外，这还体现了教师对学生主体地位的尊重，承认了学生的主体地位，让学生从最初的被动学习向主动学习进行转变，教学效果事半功倍。
二、创设生活教学情境，激发学生的积极性知识来源于生活，创设生活化教学情境，有助于激发学生的亲切感，能够让学生快速融入语文课堂，促使学生积极主动的探究知识，培养学生良好的自主意识和学习习惯。
现行的初中语文教材中精选的文章大都文质兼美、形式多样、思想积极，并且都来源于生活，与作者和学生的日常生活息息相关，将生活中的寓意用富含哲理的语言表述出来，因此，在语文教学中，教师可以创设生活化教学情境，激活课堂氛围，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。
大量的教学实践证明，生活化教学情境不但可以化抽象为形象，而且可以增强课堂教学的生动性，有助于调动学生的脑细胞，在学生脑海中形成直观的表象，保证了语文课堂教学的可操作性，维持学生思维的最佳状态，从而达到事半功倍的效果。
小学语文教学论文让语文课堂成为高效的课堂_人教版新课标
小学语文教学论文-让语文课堂成为高效的课堂人教版新课标所谓“高效教学”，我的理解就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用。
在单位时间内，即在课堂40 分钟内，教师要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担，高质量、向课堂 40 分钟要效益”，就是“高效教学”这种课堂教学理念的折射和反映。
那么，在实践中我们如何创造高效的小学语文课堂呢?我觉得要做到以下几点：一、备好学习方法——高效课堂的前提备方法，尤其要注重对学生的学习方法及学习策略的指导。
我们教师在钻研教材和了解学生的基础上，还要考虑如何把教材转化为学生可以接受的内容，把知识有效地传授给学生，因此就要研究教学方法，这是实现教学任务的保证。
教师研究教学方法，必须紧紧依据每次课的教学目的、教材特点和学生的实际情况，确定课的类型和结构，保证选择最佳的教学方法。
课堂教学是学生学习知识、提高能力的最重要的阵地。
既然要以学生及学生的发展为中心，那么课堂教学就应当是学生活动的主要时空，教师应退到次要的位置，来扮演学生活动的欣赏者、帮助者和指导者。
所以备课主要是准备这些方法，创设一些情境让学生主动乐意地参与到教学活动中去。
要做到这些，就要求我们教师在备课时注意加强对学生的引导。
教的本质在于引导，其特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导可以是一种启迪，也可以是一种激励;引导的内容既有方法和思维，同时也有价值观、世界观以及做人的道理。
二、合理安排时间——高效课堂的基础时间就是效率。
抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。
我们要改变观念，树立责任感，摒弃“我的课堂我可以随意支配”的观念。
教师的新授内容，包括各个知识点的呈现方式要符合学生的认知规律，要贴近学生的最近发展区。
一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。
讲的时间不宜超过 15 分钟，练的时间不宜少于 15 分钟。
小学语文论文构建语文高效课堂_人教版新课标-精选文档
小学语文论文-构建语文高效课堂人教版新课标课堂教学是学生主动发展的主渠道，是学生自主、合作、探究学习的主阵地。
教学中,教师要充分肯定学生所提出的问题，并耐心予以解答。
因此，我认为只有改革课堂教学，讲究策略，注重语文课堂的设计，激发学生学习的兴趣和欲望，让学生真正成为课堂的主人，才会使课堂焕发出生命的色彩。
一、创设情境，激发学习动力课堂教学是学生主动发展的主渠道，是学生自主、合作、探究学习的主阵地。
教学中，教师如果能成功创设教学情境，学生的学习兴趣便会十分强烈，就能促使他们带着好奇，带着解决问题的急切愿望，去读书，去思考。
请看《雷雨》的教学片断。
师：请同学们猜一猜这幅图画的是雷雨什么时候的情景？生：雷雨中!师：看着图你能说出与“雨”字相关的四字词或成语吗？生：雷雨交加。
生：风雨交加。
生：倾盆大雨。
生：瓢泼大雨。
师：谁来给大家学学下雨的声音？生(声音很小)：哗哗哗!师：你这是小雨。
生(声音很大)：哗啦啦!师：你这雨下得可真不小!文中的三个“哗”该怎么读呢？生：我认为声音应该越来越小，因为刚开始雨下得大，后来雨越下越小。
生：我不同意他的说法，课文中说雨越下越大，所以应该越读声音越大。
师：大家同意他的说法吗？生（齐）：同意!师：好!现在，我们一起让雨越下越大吧。
（生齐读。
读得非常有层次感，读出了雨越下越大的感觉。
但读后一句：渐渐地……没读出雨渐渐小了的感觉。
)师：谁能把“渐渐地”换一种说法而意思不变？生：可以换成“慢慢地”。
师：对!“渐渐地”就是“慢慢地”、逐渐地雷声小了，雨也小了。
谁能再把这句话读一读，让大家都能感觉到雷声和雨声是慢慢地小了？生：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
(生读得非常好，缓慢而轻。
再次齐读效果也非常好）。
师：同学们读课文的水平越来越高了。
（课件出示：1．我长高了；2．粉红色的花儿开放了，真美啊；3．叔叔的身影消失在人群中；4．我懂得爱是伟大的、无私的。
）师：哪位同学能把“渐渐地”加入句子中读一读？生：我渐渐地长高了。
小学语文高效课堂策略论文
小学语文高效课堂策略论文摘要：改革创新课堂教学方法，注重对学生学习方法的引导，从而实现教学相长和共同发展，让学生学会学习，切实提高语文课堂实效。
务实高效必定会为我们的语文课堂教学带来了前所未有的活力与生机，为语文课堂教学开辟广阔的空间。
只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
作为在一线教书的教师，总感觉时间紧任务重，总想尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。
所以语文课堂教学务实高效是每个教师所追求的。
我认为高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
我仅从以下几方面谈一谈语文课堂教学实践中的几点浅薄认识：一、课前准备充分，潜心研读文本。
课前需精心准备的内容很多。
首先是掌握学生的情感和知识储备情况，其次是指导学生充分地预习，最后是教师潜心研读文本。
《语文课程标准》明确地提出了：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
有时教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样并不能收到好的教学效果。
正确解读文本然后超越文本，只有这样钻研教材，才能更好地解决教学内容的问题。
要“钻进去”，走入文本，又要“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课教学的内容，确定教学的重难点。
文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。
因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。
小学语文教学论文-浅议小学语文教学效率提升策略-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教学论文-浅议小学语文教学效率提升策略人教版新课标一、向课堂40分钟要质量提倡灵活多样的教学方式。
循规蹈矩固然是好，永远都不会出错，如果在处理生字时，永远都是教师在滔滔不绝地讲解，学生低着头在下面记笔记，那么这样的课堂对于学生来说是乏味的，对于教师来说更是缺乏创新的。
我们不如换一种方式，比如，让学生来讲解生字，讲一讲自己对这个生字的理解，也许更能激发学生的好奇心和表现欲。
又如，我们在让低年级的学生为生字组词时，不妨换种问法：“你能为课文中的生字找到好朋友吗？”我想教师这种语言上的新奇和创造也许更能拉近教师与学生、学生与语文的距离。
再如，我们在处理童话单元时，可以让学生亲自去讲童话，或者动手做头饰结合小组去表演童话，那么在此过程中我们不但帮学生深化了对课文的理解，而且无形中培养了学生的动手动脑能力和团队协作能力。
教师再给予适当的评价，又能达到提升学生集体荣誉感的良好效果。
当然，在高科技飞速发展的今天，我们教师更可以利用多媒体等直观的教学手段，来丰富自己的课堂，充分调动学生多方面的感受，帮助学生把艰涩难懂的知识变成生动形象的声音图像等等。
这样化繁为简，化难为易，更利于培养学生对语文学科长久不衰的兴趣。
二、利用多媒体创设情境在课堂教学中对教师最有益的是学生学习动机的激发，只有学生对学习内容产生了兴趣，才会认真地把它学好。
这说明，兴趣是学生学习最强大的动力。
学生对学习有了兴趣，带着一种高涨的情绪，才会有非常强烈的求知欲，才能主动学习。
所以，为了激发学生的学习兴趣，使学生深切体会语文的课堂趣味，教师应善于创设教学情境，吸引学生。
在教学中教师可以运用多媒体教学技术，用动静结合的画面向学生展示事物的本质特征，这样可以极大地丰富课堂教学的表现手法和方式，使课堂教学内容丰富多彩，生动鲜活，易于学生理解。
另外，生动的画面、悦耳的音乐使学生愿学、乐学，从而激发学生学习的兴趣，继而提高课堂学习效率。
如在教学《搭石》一课时，可以用多媒体呈现人们摆搭石和协调有序过搭石、清波漾漾、人影绰绰、背老人过河的画面。
小学语文高效课堂教学策略[论文]
![小学语文高效课堂教学策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ea6ab0e1551810a6f5248675.png)
浅谈小学语文高效课堂教学策略高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
下面结合自己的教学实践谈谈构建小学语文高效课堂教学策略。
策略一：创新师生备课，提高课堂效率“凡事预则立，不预则废”。
备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。
传统备课教学策略只侧重于教师的备课，忽视了学生对文本、基础知识等进行有效预习，更缺少在教师的指导下的学生有效预习。
创新师生备课策略包含学生备课和教师备课。
1.学生备课学生备课是指在教师的指导下进行的对课文字词等方面进行的课前有效预习。
教师课前要明确预习的具体要求，给出预习的具体方法，提出具体的检测措施。
在设置学生的预习要求中，教师还要根据班级学生的实际认知水平和能力以及低年级学生的心理发展特点，做到应人而异，不能一刀切，图省事，要创新设置不同的梯度和密度，降低难度，做到因材施教，应“能力”预习，保证预习的效果。
例如在识字教学中，教师要求学生在第一课时的识字预习中做到：在课文中将“我会认”的生字圈出来，并将书中生字表上的生字注音、识记；“我会写”注音并组一到两个词语或者选择自己喜欢的字编字谜；对照课文拼音读一读课文，说一说你知道了什么；你能完成上面的哪几项就完成哪几项；上课时，把你在预习中学会的大声读给同学听。
学生课前在教师指导下的预习，既培养了学生课前预习的习惯和能力，也大大地缩短了课堂教学中教师的带读时间，从而留下了充裕的学生自主探究合作的时间，不仅提高了课堂效率，还极大的为教师预留了部分解决预设与生成的问题时间。
2.教师备课“高效课堂”下的教师备课，要敢于创新，打破陈规，不要面面俱到，要突出重点，做到“分学生层次备学生，以提高能力定目标”。
众所周知，在实际的班级中，学生的认知能力和对知识的接受能力等智力因素不尽相同，这是客观存在学生的差异性，作为教师，不光要能发现，更重要的要去尊重这种个体差异，能根据学生的个体差异，为学生量身打造适合班级全体发展的教学策略，对不同层次的学生要做到因人而异，因势而动。
小学语文教学论文-小学语文课堂教学效率策略与方法人教版新课标
小学语文教学论文-小学语文课堂教学效率策略与方法人教版新课标一、创设教学情境，强化学习兴趣兴趣在语文学习中的作用不言而喻。
要想提高语文课堂教学效率，教师必须从学生角度优化课堂教学。
其中，情境创设便是不错的一种方式。
教师将语文教材内容与情境结合起来，以不同的方式辅助情境创设，调动起学生积极的学习情感，从而激发和强化学生的学习兴趣。
教师可以利用音乐、图片辅助情境创设；也可以利用生动的语言描述情境，从而带动起学生更为积极的学习情绪。
例如：在学习长春版小学三年级语文《夏日的海滩》这一课时，教师以情境激发和强化学生的学习兴趣，取得很好的教学效果。
首先，教师利用多媒体课件展示不同风格、不同角度拍摄的夏日海滩情景，利用美不胜收的图片刺激学生的眼球，让学生跟随幻灯片领略海滩美景，从而将学生带入特定的学习情境中。
其次，教师设计问题与学生互动。
师：同学们有没有去过海滩？你所见过的夏日海滩是怎么样的？此时，学生们开始快乐地交谈起来；有学生说“我去过深圳的大小梅沙，那里的沙滩非常美，沙子非常柔软”；有学生说“我去过广东阳江的海陵岛，和家人一起欣赏日落”……..师：夏日的沙滩别有一番风情。
让我们一起配乐朗诵文本中的“夏日的海滩”，看一看有什么不同？由此，教师顺利切入文本学习。
在这个教学案例中，教师以图片情境带动学生的学习情绪，促进学生主动融入课堂。
二、优化课堂提问，点燃智慧火花语文课堂教学中，提问非常重要，并且贯穿整个教学过程。
但以往的小学语文课堂提问中，教师往往一提问，就要求学生回答；如果学生回答不出，立马说出答案，或者转问下一位学生。
这些做法都不利于语文课堂互动，也不利于学生思维的发展，更不利于教学效率的提高。
为此，为了提高教学效率，教师必须优化课堂提问，以点燃学生智慧的火花。
例如：在学习长春版小学四年级语文《小蓝裙的故事》这一课时，教师以提问点燃学生的智慧火花，活跃课堂氛围，取得很好的教学效果。
学生学习完这篇课文后，为了深化学生对文本的理解，教师提出问题，诱发学生深入思考。
小学语文教学论文小学语文高效课堂探讨人教版新课标
小学语文教学论文-小学语文高效课堂探讨人教版新课标一、改革教学模式语文教学应摒弃传统的对课文逐句逐段的讲解的教学方式，应改为单元整合，增加读写交流。
教师要把教材内容仅仅作为语文教学的一个部分，然后增加读书演讲、语文实践等内容，使语文学习更加贴近生活，提高学生的学习兴趣，拓展学生的视野，使学生的语文综合能力得到提升。
语文教学中，每个年段、每一册教材、每一个单元、每一篇课文、每一个课时都要有具体的目标，尤其是每一课时，其是落实整个小学阶段教育目标的最小单元，应该认真研究，做到堂堂课目标落实，依靠先进的理念、新颖的设计，让学生学得主动、轻松、扎实，让学生领悟到语文的魅力。
二、突破教学难点语文课堂上有很多教学难点，比如生字书写指导、朗读训练、写作训练、语言表达等。
对于教师在课堂教学难点上如何突破的问题，我认为应必须做到堂堂落实目标，分散任务，不可集中“眉毛胡子一把抓”。
以朗读训练为例，教师在每节课都要进行指导，可以趁学生朗读新课文时顺便指导学生如何读，指导要具体一些，形式要多样一些，让学生知道该怎么读，避免敷衍了事、含糊不清、机械重复。
又如作文训练，教师可以通过创设适宜的情境，激发学生作文的兴趣和表达的欲望；紧扣目标，基于儿童心理，从儿童的视角去发现问题、解决问题；还可基于学情，采取合理的教学策略，培养学生的表达能力。
比如在指导学生进行外貌描写时，要指导学生写得真、写得像。
例如我在执教四年级习作时，课前准备得非常充分，针对写作的各个要点进行具体指导，力求贴近学生实际，紧扣“问”字，指导学生将事情写具体、写详细，把细节写完整。
再如语言表达训练，教师可从讲故事入手，通过一句话把故事讲清楚，通过一段话把故事讲完整，通过一篇文章把故事讲生动三个层次引导学生进行了较为简单、又有实效的言语训练，让学生将语言能力训练和思辨能力的培养结合起来，拓宽语文教学的时空，给学生以全新的语文学习感受，实现教学的结构化、序列化。
三、实施主题教育主题教学就是探究、体验和阐释主题意义的过程，在这个过程中，教师既要把对语言文字的教学建构在具体的情境和理解中，使学生记忆得更为深刻，运用得更加灵活；又要使语文摆脱道德教化的空洞，让学生在语文学习中自己去感悟。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略
小学语文高效课堂教学策略主要包括四个方面：激发学生学习兴趣，创设情境，培养
语文素养，提高学习效果。
激发学生学习兴趣是小学语文高效课堂教学的基础。
语文是一门涉及语言、文学、思
维等多方面的学科，如果学生对学习语文缺乏兴趣，就很难取得好的效果。
教师在课堂教
学中应该采用多种方式来激发学生的学习兴趣，如选用富有趣味性的教材和教具，设计生
动有趣的教学活动和游戏等。
创设情境是小学语文高效课堂教学的重要手段。
语文学科是一门实践性很强的学科，
学生只有在实际运用中才能真正理解和掌握其中的知识和技能。
教师在课堂教学中应当创
设适宜的情境，让学生在真实的情景下进行语言表达和交流，促使学生主动思考与感受，
从而提高学习的积极性和效果。
培养语文素养是小学语文高效课堂教学的重要目标。
语文素养是指学生在知识、思维、审美、情感等方面的综合能力，包括对语言规律的掌握、对文本的理解和分析、对文学作
品的欣赏和评析等。
为了培养学生的语文素养，教师应该在课堂教学中注重培养学生的阅
读能力、写作能力和表达能力，提高学生对文本的理解和分析能力，培养学生的审美情感
和审美能力。
提高学习效果是小学语文高效课堂教学的核心。
提高学习效果需要教师在教学中采用
一系列有效的教学方法和教学手段，如灵活运用多媒体教学手段，设置个性化的学习任务
和评价标准，积极引导学生参与课堂讨论和合作学习，定期进行学习总结和反思等。
教师
还应该根据学生的实际情况，设定合理的学习目标和计划，帮助学生建立良好的学习习惯
和学习方法，培养学生的学习能力和自主学习的意识。
小学语文教育论文-小学语文课堂实现高效教学的策略人教版新课标
小学语文教育论文-小学语文课堂实现高效教学的策略人教版新课标小学语文教学是整个教育的基础所在，新课改以来，追求高效课堂成为广大教师共同关注的课题。
一堂高效的语文课是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程，而根据自身教学的条件、特点，探索出适合的教学策略，则是保证小学语文课堂教学高效性的重要途径。
在我区“三研三说一比”高效课堂实践中，我作了如下有益尝试。
一、研读课标课本和学生，抓好资源预设与生成新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
上一堂高效语文课的根本途径在于教师必须先深入钻研课标，透彻理解文本，明确三维目标，并选取符合教材与学生实际的教学策略。
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
”一个具有生命力的课堂总是离不开精心的预设和动态的生成。
教师在预设导学案时要为学生提供丰富的课程资源，教学资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。
一方面，教师要进行教学资源的开发和筛选，拓宽信息渠道，另一方面，教师要善于指导学生通过上网搜索、阅读课外书、生活中观察、社会调查采访等查找相关资料，培养学生搜集、处理信息的能力，激发学生自主学习兴趣。
新教材在给予学生更大探索空间的同时也给了教师更大的创造空间。
如备古诗《赠汪伦》时，我让同学们搜集学过的“送别诗”，抓住两者的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的课堂学习模式。
备《海底世界》时，我搜集众多海底生物、矿产的图片，制成多媒体课件，使得从未见过大海的学生都有身临其境之感，教学效果非常好。
二、创设问题情境，激发学生探究兴趣苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药。
”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于探索问题的情境中，激发学生的探究兴趣，积极主动地探索新知识。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极思考。
小学语文论文构建小学语文高效课堂 人教版新课标
小学语文论文-构建小学语文高效课堂人教版新课标多媒体课件的使用，丰富了课堂教学内容，有效激发了学生的学习兴趣，使课堂教学更有活力。
本文从小学语文课堂教学出发，探讨用课件构建高效课堂的基本途径。
一、巧选课件使用时机课件的使用可以在一定程度上提高学生的学习效率，对于改善课堂教学有一定的积极作用，但是并不是所有的教学内容都适合用课件来教学。
在小学语文的日常教学中，不能过于依赖课件进行教学。
试想，如果所有的课程都应用课件，千篇一律，学生会有疲劳感，以至于对学习产生抵触情绪或者厌烦情绪。
因此，多媒体课件教学应当做到适时、适量，课件作为一种服务于教学的辅助手段，要准确把握使用的时机。
课件使用时机主要从以下的几方面来考虑。
首先要从主要的教学内容出发，例如学习《小苗与大树的对话》一文时，就不需要过多地使用课件。
类似于此的文章以及阅读理解课程中，也不需要多媒体课件。
其次，要根据教学对象的特点，结合小学生的心理特点和认知水平，发掘小学生的兴趣敏感点，根据教学内容，选取小学生感兴趣的地方，选择恰当的时机插入多媒体课件。
最后，要善于用多媒体课件对知识进行总结归纳。
这主要是在小学语文的复习阶段，在课件上展示老师总结的树状图或者表格，利用课件进行总结归纳，不仅有利于节省课上板书的时间，提高教学效率，而且有利于增强学生对所归纳知识的记忆，提高学生的学习效率。
二、尊重学生主体地位新课程改革强调“学生是学习的主体”这一教学理念。
构建小学语文高效课堂要尊重学生的主体地位。
课件教学要利用多媒体设备，教师要在课前将所讲解的主要教学内容采用多种形式录入到计算机中，在课堂上将教学内容展示出来。
由于老师在利用课件教学时单纯地依靠鼠标操作，而学生只是聆听与观看，教学过程中学生一直处于被动地位，这样会导致学生的思维受到限制，长久下去，学生会觉得枯燥无味，降低学习效率。
在课件教学的过程中要尊重学生的主体地位，一方面，要一切从学生出发，在制作课件的过程中，将课件内容与小学生的思维特点与兴趣爱好相结合，不仅要让课件为教学内容和目标服务，而且要让课件提高学生的学习效率。
小学语文教学论文-对高效课堂的几点思考人教版新课标
小学语文教学论文-对高效课堂的几点思考人教版新课标新课程改革本着全面推进素质教育的宗旨，对传统教育带来强有力的冲击，随着新课程改革的展开，我校也轰轰烈烈的开展了高效课堂的改革，改革一年以来，收效不大，它究竟存在着什么问题？我们应该怎样提高课堂效率……一系列的问题让我们教学第一线的老师感到困惑和迷茫，下面谈谈我自己的一些认识和看法。
一. 高效课堂的优势1.尊重学生个体的感受，把课堂主动权还给学生。
传统课堂采用填鸭式教学，扼杀了学生学习的主动性和创造性，高效课堂是建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础之上，体现学生的学习过程是在教师引导下自我构建、自我生成的过程。
因此，是否尊重学生的个体感受，是高效课堂与传统教学的分水岭。
老师要尊重学生个体感受，使他们的学习过程成为在教师引导下自我构建、自我生成的过程。
2.采取讨论学习方式，强调学生自主学习。
讨论法把课堂还给学生，教师只起到组织、引导、点拨的作用，让学生在讨论中掌握知识，提高能力。
运用讨论学习方法，变学生被动接受教师传授知识的过程为学生主动学习知识的过程；变学生机械接受教师提供现成答案的状况为学生积极探索答案的状况。
学生思维活跃，发言踊跃，师生平等对话，气氛热烈和谐；教师旁征博引，注重采用学生现实生活中的熟悉事例。
这些都很好地实践了“以学生为中心”的课堂教学理念。
3.高效课堂强调教师少讲，提倡学生多讲。
高效课堂改变了过去教学中教师一讲到底，学生被动接受，对学习不感兴趣的局面，提倡学生主动学习，变“要我学”为“我要学”。
二.我校高效课堂改革中存在的问题高效课堂正走进校园，走进师生的生活。
在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化。
高效课堂理念先进，指导思想也很好，但由于部分教师对新课程的理念理解上出现了偏差，教学中也出现了一些问题，甚至走入了“误区”。
通过一学期的实践，高效课堂改革在我们学校收效甚微，主要存在下面一些问题。
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小学语文教学论文-高效课堂教学的基本策略人教版新课标
远在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。
”今天，我们研究有效教学，应当仍然要把“教师少教学生多学”作为基本纲领。
一、把“学生可以多学”的应有权利还给学生
1、把课本研读权还给学生
学生在课堂上基本的学习方式是什么？我们认为应当是研读课本。
当我们的教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读，这是“教师多教学生少学”的表现之一。
要颠倒这“一多一少”，就必须把课本研读全还给学生，变教师讲读为主为引导学生研读为主。
具体的做法应该是内容而定，从结果上看，最好能做到三个“让”字：其一，一册书学完，能让学生通读一遍，并把重点反复研习几遍；其二，一册书用完，能让学生在书上有大量的圈点和批注；其三，一学期结束，能让学生将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用熟过的书。
2、把自主学习的时间权还给学生
学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。
在这个问题上，应该有“三重意识”：其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。
只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。
3、把学习活动的空间权还给学生
学习是什么？答案是多元的，但从状态上讲，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。
而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心的酣畅淋漓生命活动代替学生自我奋斗的生动活泼的生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。
从某种意义上讲，这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺。
把学习活动的空间权还给学生，我们认为应当做到“四统一”：在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。
4、把问的权利还给学生
与“多学”相伴的是“多问”，在操作上，要设定“三个一”的评价标准：一是没有学生发问的课算不上好课；二是“答必正确”的课不是真正的好课；三是把学生教得“提不出问题”的课也不能算是好课。
5、把学习的体验权还给学生
学生“多学”的一个重要方式是体验学习，传统教学全部问题的肯綮都在于体验的失败。
要解决好这一问题，我们认为要确立“三个尊重”意识：其一，尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手。
其二，尊重学生的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践。
其三，尊重学生知识和能力获得的规律，千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里，千万不要把教学视为一种恩赐行为。
二、把“教师可以少教”的办法定位教的法规
1、实行“五要五杜绝”，限定教师“少教”
一要让学生脑、眼、耳、口、手、笔交相动起来，以杜绝“满堂灌”；二要摒弃缺乏思维价值的提问而激励学生发问，以杜绝教师“满堂问”；三要减少单一“看”屏幕的时间，以杜绝“满堂投影”；四要让学生动起来，以杜绝“满堂静”；五要给学生留出恰到好处的思考“空白”，以杜绝“满堂闹”。
2、实施“三六有效讲经”，促使教师“精讲”
六个讲好：讲好重难点；讲好规律；讲好方法；讲好易混点；讲好易错点；讲好易漏点。
六个不讲：不讲学生已经会的；不讲学生自己能学会的；不讲学生怎么也学不会的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲刺激的话；在学生思考过程中不要太急于讲话。
3、为“教师少教学生多学”找好抓手
课堂教学中的“载体”，在传统教学中，凸显的是课本和黑板，在当代教学中，凸显的则是多媒体屏幕和展台。
为了实现“少教多学”，我们作了如下的分类和排序：第一载体为教师根据课程标准和学生实际对教材进行重组而编制的学案，或题案，或学、教、练三合一的课案；第二载体才是课本、试卷（套卷）、其他学习资料；而课堂练习簿、黑板、媒体展台，则列为第三载体。
4、“教”这要信奉两句“教经”
叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”。
这句话与夸美纽斯的“教师少教学生多学”可以说是两句“教经”。
我们“少教”的主旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”。
如何实现这一主旨，又想起释迦牟尼留给弟子们的两句话：“自以为灯，自以为靠。
”佛祖谢世，他传承给弟子们的法宝就是：自己点亮自己的灯，自己当自己的靠山。
作为人类文明的传递者，我们教师该留给学生“多学”而至“不教”的法宝依然应该是“灯”和“靠”。
学生在学习过程中，起直接作用的无疑是智力，但能让智力更好的发挥作用的还有三种元素，一为非智力因素，二为元认知，三为强势智慧。
教师应当着力促使学生点亮自己的三盏心灯，垒造自己的三座靠山，从而更好地生发智慧，达到“多学”而至“不教”。
这应该是教师教与智慧之所在。