巧用教材中的配图,增强学习拼音的效果
借助插图提高小学语文拼音教学的效率
借助插图提高小学语文拼音教学的效率摘要：小学语文拼音的学习至关重要，不仅会影响后续语文的学习，也会间接影响其他学科的成绩。
为了提高学生的综合能力可以采取插图的形式激发学生学习拼音的兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐。
插图具有生动形象的特征，能够帮助学生更高效的形成知识结构，提升小学语文的拼音教学效率。
下文就将详细阐述插图的作用以及如何运用插图提高小学语文拼音的学习效率。
关键词：插图；小学语文；拼音教学；教学效率引言：小学语文拼音学习对学生以后的学习显得及其重要，这就需要教师采用多元化的教学方式让学生对拼音感兴趣，有学习拼音的欲望和乐趣，才能高效率的提高小学生对拼音的掌握。
插图就起到了很好的作用，插图是小学语文教材中必不可少的一部分，非常符合小学生的学习特点，在汉语拼音的学习中通过插图的展示能够让学生更加了解拼音的内涵，从而提高小学语文汉语拼音教学的效率1.插图在教学中的作用1.提高学生对拼音学习的注意力，激发学习乐趣小学生天性就是爱玩，喜欢图画类的学习资源，不太喜欢文字类的学习资源，教师就可以利用学生的这一点特性，利用插图来开展拼音教学，能够很好的吸引学生的注意力，帮助学生激发对于拼音学习的乐趣，从而提高学习效率。
插图中会存在很多小动物或者小朋友，还有一些小学生熟知的动画人物，这些插图在一定程度上吸引了学生的目光，让学生聚焦在拼音教学活动中。
1.提高小学生的语言表达能力一门语言的学习最重要的就在于勇敢的表达出来，如果没有通过足够的练习，想要学好一门语言几乎是不可能，对于汉语来说，小学的拼音就是入门砖，小学生要学会认识拼音，能够熟练拼读才能够开展接下来的学习。
通过插图的运用，学生看到形象生动的图画来表示不同的拼音和汉字，这样的学习方式能够让学生放松学习压力，从而激发其学生的表达欲望，久而久之经过教师的规范教学之后，学生的语言表达能力就能突飞猛进，能够熟练的运用拼音进行拼读和表达，能够通过表达表示出自身内心的真实感受，更为后续的学习打下良好基础。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用拼音教学是幼儿中文学习的重要内容，也是幼儿学习汉字的基础。
而在拼音教学中，情境图被广泛应用，起到了巧妙的教学作用。
一、情境图能够帮助幼儿理解拼音的发音规律。
拼音是汉字的文字音标，通过拼音可以帮助幼儿理解汉字的发音规律。
拼音的发音规律对于幼儿来说可能比较抽象，难以理解。
而情境图能够通过图画的形式，将拼音与实际生活场景相结合，帮助幼儿更直观地理解拼音的发音规律。
在教学拼音“an”音时，可以通过情境图展示一只猴子在树上吃香蕉的场景，这样幼儿在看到图画时就能够联想到“an”的发音规律，帮助他们记忆和掌握。
二、情境图能够激发幼儿的学习兴趣和情感。
幼儿对于新事物的接受能力和记忆力都相对较强，但是他们的学习兴趣和注意力却较为有限。
而情境图能够通过生动、形象的图画展示，激发幼儿的学习兴趣和情感，使他们在学习中更加主动和积极。
在教学拼音“ie”音时，可以通过情境图展示小鸟一声不响地站在窗前的场景，这样幼儿在看到图画时就能够产生好奇和兴趣，主动去学习和记忆拼音的发音规律。
四、情境图能够培养幼儿的想象力和创造力。
幼儿正处于身心发育的关键时期，他们对于新事物的理解能力和创造力都比较丰富。
而情境图的应用正是能够培养幼儿的想象力和创造力。
通过情境图，幼儿不仅能够学会拼音的发音规律，还能够自己创造和想象更多的生活场景，从而丰富了他们的认知和思维方式。
在教学拼音“un”音时，可以通过情境图展示一只小鸟在树上安静地睡觉的场景，这样幼儿就可以自己想象更多有关“un”的生活场景，培养他们的想象力和创造力。
情境图在拼音教学中的应用能够帮助幼儿更好地理解和记忆拼音的发音规律，激发他们的学习兴趣和情感，培养他们的想象力和创造力。
情境图的运用也能够营造积极、愉快的学习环境，提高教学效果。
在拼音教学中，我们应该合理巧妙地运用情境图，让幼儿在愉快的学习中更好地掌握拼音知识。
巧用教材中的配图,增强学习拼音的效果
041教学科研JiaoXueKeYan教师·TEACHER2018年2月Feb.2018巧用教材中的配图，增强学习拼音的效果申邦秀摘 要：部编“义务教育教科书”13课拼音教学改变了以往单幅图呈现字母为主的方式，而是全部采用情境图的方式，画面内容选择学生生活中熟悉的场景，画面柔美，内容直观。
在教材改变的同时，教师在教学策略上可以结合情境图，深入教材，可用情境图编故事激发学生的学习兴趣，图文结合，学生在具体语境中练习拼读，能使知识易化，达到轻松学拼读的目的。
关键词：一年级语文；拼音教学；配图作者简介：申邦秀（1975—），女，湖北郧西人，湖北省郧西县城关镇东方小学教师，一级教师，本科，研究方向：语文教育和心理健康教育。
中图分类号：G623.21文献标识码：A收稿日期：2017-11-08文章编号：1674-120X（2018）06-0041-01一、根据情境图，创编关联故事，激发学生学习拼音的兴趣经过对比，不难发现部编教材一改以往教材“单幅、单一”的配图习惯，将情境图整合为一幅完整的画面，故事性强，展现的场景更有趣味性，有助于提高学生的口语交际能力，值得深入研读，拓展教学。
有趣的故事既能激发学生学习的兴趣，也能发散学生的思维。
在学习声母“b p m f”时，可用情境图编故事激发学生的学习兴趣：“早晨，太阳公公起床了，新的一天开始了。
婆婆p——p——p 拄着拐杖，带着波波b——b——b 去爬山。
走到山脚下，他俩看到两个小朋友在洞口玩捉迷藏的游戏，小朋友摸呀，摸呀，m——m——m，开心极了！发现山坡上种着一棵棵绿树。
婆婆和波波爬呀爬，终于到了山顶，开始欣赏美丽的风景f——f——f。
”教师声情并茂地边讲故事边示范四个声母的读法和写法，生动的图片变成了好听的故事，乏味的读写变成了快乐的乐章，学生在愉悦的情境中完成了“b p m f”的音形识记。
二、挖掘情境图，找到编排规律，降低学生学习拼音的难度新教材中的情境图隐含声母、韵母、音节等拼音知识，教师可指导学生观察情境图，找出字母与图、音节与图之间的关系，借助学生已有的口语经验和认知能力，掌握汉语拼音的读法、写法和用法。
提高拼音教学实效论文
浅谈提高拼音教学实效的探索汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
拼音教学是语文教学的难点。
汉语拼音对于一年级的小学生而言，就好像单调、枯燥、抽象的符号。
如何提高拼音教学实效，让学生轻松、快乐地学好拼音呢？教学中，我根据低年级学生的身心特点，努力创设学生喜闻乐见的情境和语境，让学生轻轻松松地学习，扎扎实实地掌握汉语拼音。
一、巧用图片，激发兴趣低年级儿童情感易变，自控能力较弱。
他们的思维带有很大的具体性，无意注意占优势。
拼音教学中，在重视发展儿童有意注意的同时，应充分利用无意注意这一优势。
而无意注意的利用，在很大程度上取决于教学内容的具体性和直观性。
新的拼音教材中，配有许多情境图和插图。
这些图片色彩明快，接近生活，富有情趣，教学中可充分发挥它们的作用，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
1.巧用“情境图”激趣“情境图”生动形象，画面非常贴近儿童的生活，再现了儿童的经验世界和想象世界，具有形象性和开放性。
将情境图和提示字母音与形的画面融为一体，有利于启发儿童看图说话，创设学习汉语拼音的情境。
如教学《看图说话学拼音5》时，我首先指导学生仔细观察“情境图”，然后讨论交流：图上画的是什么地方？有哪些动物？他们在干什么？再让学生看图说话、说故事，并初步感知要学的音节，引导学生练读教材中的“语境歌”：老虎哥哥打大鼓，狐狸弟弟滑滑梯，兔子阿姨拔萝卜，骆驼伯伯驮大米。
“语境歌”富有情趣，朗朗上口，学生心情愉悦，充满了对拼音字母的喜爱之情。
最后引出要学的声母ɡ、k、h。
这样的教学，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了学习意识。
2.巧用插图激趣新教材中的插图与儿童的生活非常接近，并与字母的读音构成了具体形象的联系。
在声、韵母教学中，启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起，往往能激发学生学习的兴趣，并取得良好的教学效果。
看图读拼音识字的教案设计
看图读拼音识字的教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察图片，运用已学的汉语拼音知识，正确地读出图片中的汉字。
2. 培养学生独立观察、思考和拼读的能力，提高他们的汉语拼音水平。
3. 通过对图片的观察，激发学生学习汉字的兴趣，增强他们对汉语文化的认同感。
二、教学内容：1. 图片：选取与学生生活息息相关的图片，如动物、植物、物品等。
2. 汉字：与图片相对应的汉字，难度适中，以利于学生拼读。
3. 拼音：汉字的汉语拼音，包括声母、韵母及声调。
三、教学重点与难点：1. 重点：培养学生通过观察图片，正确拼读汉字的能力。
2. 难点：汉字的拼音及声调的掌握。
四、教学方法：1. 直观法：通过展示图片，让学生直观地感受汉字与图片的关联。
2. 游戏法：采用趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
3. 互动法：鼓励学生相互交流、讨论，提高他们的合作意识。
五、教学步骤：1. 导入：展示图片，引导学生观察，激发他们的学习兴趣。
2. 展示汉字：将图片与汉字对应，教学生正确地读出汉字的拼音。
3. 拼读练习：学生独立观察图片，尝试拼读出汉字的拼音。
4. 小组互动：学生分组，相互检查拼音的正确性，讨论遇到的问题。
5. 游戏环节：设计拼音拼读游戏，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置适量的拼音拼读练习，让学生课后巩固。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组互动和作业完成情况进行评价，了解学生对拼音拼读的掌握程度。
2. 关注学生在学习过程中遇到的困难，针对性地进行辅导，提高他们的学习效果。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和自主学习能力。
七、教学拓展：1. 结合教材，拓展相关汉字的学习，提高学生的汉字认读能力。
2. 组织课外活动，如参观动物园、植物园等，让学生在实际环境中运用所学知识。
3. 开展家庭作业活动，让学生与家长一起参与拼音拼读游戏，增进亲子关系。
八、教学资源：1. 图片素材：收集各种动物、植物、物品等图片，用于教学展示。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
小学教研“情境图”在拼音教学中的巧妙运用福建省厦门市同安区大同中心小学许冰环[摘要]拼音学习是小学语文学习的首要任务，是学习语文和生字的基础。
对于初入学的小学生，拼音也是学习的难点。
如何使拼音学习变得更加生动有趣、扎实有效，真正在小学生的语文学习中发挥长远的作用，笔者从教学实践出发，引导学生合理利用教材提供的“情境图”开展教学，让小学生在情境中学好拼音，在学习活动中牢记拼音的读法，会标音调，提高拼音学习的有效性和趣味性。
[关键词]情境；思维；认知规律；拼音教学拼音是由一串枯燥抽象的字母所组成的。
对于一年级的小学生而言，如果只是单纯、机械地反复训练，效果往往不尽人意。
部编语文教材根据儿童认知规律和语文学科的规律，对教学内容进行全新排编，即先认字再学拼音，对汉语拼音教学提出不同以往的要求，给拼音教学带来了新的挑战。
俗话说：兴趣是最好的老师。
当小学生对某种活动产生积极的意识倾向时，兴趣也就产生了。
那么，如何引导小学生对拼音学习充满兴趣呢？“情境图”是一种很好的方法。
一、巧借“情境图”，营造氛围，别具匠心苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”通过观察“情境图”来学习拼音，可以将抽象的字母变成生活中具体的事物，容易调动小学生学习的积极性，也切合小学生的生活实际。
在拼音教学中，一年级学生对于一些形状相似的字母容易混淆，阻碍了识记。
而汉语拼音的字母往往源于实际生活，存在于日常语言中。
教学时,为了便于引导小学生记忆字母的形状，可以巧妙地借助“情境图”。
在教声母“b p m f”一课时，学生发现“情境图”中“f”藏在爷爷的那把拐杖里，“p”藏在弟弟的衣服上，“m”藏在小朋友做游戏的门洞内……在找的过程中，学生积极谈自己的发现，营造了良好的学习氛围。
随着学习字母量的增多，小学生容易发生遗忘或者混淆的现象，这种将字母形状隐藏在图中、图形结合的记忆方法，效果更好。
在认识字母的形后，教师进一步引导小学生明白字母的音，将“情境图”故事化：那个早晨，伯伯带着弟弟去爬山，山坡上种着小树，广播正播着音乐，只见伯伯拄着拐杖，很开心。
如何帮助学生掌握汉语拼音,提高识字能力？
如何帮助学生掌握汉语拼音，提高识字能力？汉语拼音是学生掌握汉语基础知识的关键，充当学识字的入门钥匙。
然而，传统的死记硬背式学习方法枯燥无趣，难以激发学生的兴趣，也未必能有效转化为学识字能力。
因此，教育工作者需要探索更科学、更富趣味性的教学方法，帮助学生快速掌握汉语拼音，并以此为基础，逐步提升认识字能力。
一、将拼音学习与游戏化结合，激发学习兴趣趣味拼读游戏：将汉语拼音字母融入到一些游戏中，例如“拼音词语接龙”、“拼读小火车”等，让学生在玩乐中学习，增强学习兴趣，同时加深对拼音的理解和记忆。
互动式教学：利用卡片、图片、实物等教学道具，引导学生通过观察、模仿、互动等方式学习拼音，使课堂变得生动活泼，更有利于增强学生理解和掌握。
多媒体技术：借助动画、视频、音频等多媒体信息资源，将汉语拼音学习与科技元素结合，打造沉浸式学习氛围，增强学生的学习热情。
二、巧用多元化教学策略，深化拼音学习效果情景教学：将拼音融入生活场景，比如泛读绘本、观看动画、讲叙故事等，将拼音与实际应用结合，使学生在自然情境中学习，加深对拼音的理解。
语音练习：鼓励学生模仿老师或录音文件，并提供语音反馈，帮助学生纠正发音，提高拼音的准确性和流利度。
增强汉字结构学习：将拼音与汉字的偏旁部首、结构特点联系起来，帮助学生明白汉字的构成规律，提升认识字效率。
三、增强汉语拼音与学识字能力的联动，促进有效衔接利用拼音认字：在识字教学中，将汉语拼音与汉字结合起来，引导学生依靠拼音拼读汉字，理解汉字的读音，并逐步掌握汉字的书写。
拼音卡片：制作不同主题的拼音卡片，将汉字与拼音卡片搭配，引导学生通过拼读卡片上的拼音来识记新的汉字，最大限度地提高认字效率。
鼓励学生自主学习：布置趣味性的拼音认字作业，提供学习资源等，帮助和鼓励学生主动学习，提升自主识字能力。
四、注重个性化学习，满足不同学生的学习需求分层教学：根据学生不同的学习基础和特点，设计不同的学习内容和教学方法，满足不同学生的学习需求。
快乐学拼音_0
快乐学拼音《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”一年级的小学生主要以形象思维为主，抽象思维能力不强、生活经验少。
依据他们这样的认知特点，在拼音教学中，应让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地学习汉语拼音，以调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛，使拼音教学变得轻松愉快。
一、巧借课程资源，增强趣味性新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了”以学生为本”的理念，也突出了各知识点的科学性。
特别是与学习内容紧密联系的情景图，教师在教学时应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。
让学生借助情景图，利用汉语拼音读准字音、会认汉字。
教学时合理巧妙地运用情境图来指导学生观察，并相机出示字母，让孩子们在图与歌的情境中学习，从而感知字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，因此缩短了学生与汉语拼音的距离。
另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，这样既增强了趣味性，又能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。
教学字母发音和字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境。
如：教单韵母“a、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。
”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手一边读，在流动的节奏感中既记住了字母的形又记住了音，对于一年级小朋友来说，学习效果会更好。
教材还配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。
如：学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图会回答：“白鸽。
”“三只鸽子。
”教师继续引导：“谁能编一句儿歌记住‘g’？”学生回答：“鸽子鸽子ggg。
巧用插图教活拼音
巧用插图,教活拼音巧用插图，教活拼音对于一年级刚入学的孩子来说，要在短期内掌握让其终身受益的汉语拼音，并非易事，面对一堆抽象的符号和难记的读音，往往会感到枯燥乏味。
加之小孩子有意注意的时间不长，仅只5至10分钟，甚至更短。
我从实际出发，巧妙合理地利用好课文中的三种插图，激起学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，优化拼音教学，收到了较好的效果。
一、借助情境图，激发学习兴趣。
根据一年级学生的认知心理，每篇课文都配置了富有童趣的情境图。
借助这些情境图，巧妙地导入新课，能将孩子们的注意力牢牢地吸引住。
如在教第三课b、p、m、f时，我先引导学生观察情境图，问：图上画了什么？小朋友天生就爱讲故事，又具有较强的自我表现欲望，纷纷举手把图上的内容讲给大家听。
这时，我不失时机地将学生的发言总结成朗朗上口的儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
并相机出示音节：po、fo、bo、mo，巧妙地导入新课。
二、抓住表音表形图，优化拼音教学。
对于初入学的小朋友来说，汉语拼音是抽象的符号，要记住它们的读音是很困难的。
这样优化拼音教学，使学生牢记字母的音与形呢？在学习了字母的发音后，我重点抓住表音表形图，引导学生观察，使之发现图与字母的发音有内在联系，知道图与字母的形也有关系，然后教学生熟记儿歌。
如：一只鸽子ggg。
G和鸽子的"鸽"读音相近，g的字形和鸽子的头相似。
还有"小鸡出壳kkk，荷花出水hhh"等等。
儿歌记熟后，复习的时候，我只要一提起"一只鸽子"，学生就会迅速地记起"g"，小猴推车像什么？同学们说像"p"。
这样利用小学生脑海中记住的生动形象的图片来帮助记忆汉语拼音，使抽象的符号形象化，情趣化，较好地实现了教学目的。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
拼音是学习中文的基础，也是学习汉字的重要基础。
在拼音教学中，我们可以运用一
些方法来帮助学生更好地掌握拼音知识。
使用“情境图”是一种巧妙的运用。
“情境图”是将拼音和相关的情境进行联系的一种图形表达方式。
通过将拼音和物品、人物等情境进行关联，可以更好地帮助学生记忆和理解拼音的发音规则。
下面是一些具体
的例子，进一步说明“情境图”在拼音教学中的运用。
我们可以通过“情境图”将拼音和相关的声音进行联系。
在教授“b, p, m”等发音时，可以与“爆炸、破裂、喵喵叫”等相关情境进行联系。
学生在记忆时，通过将这些情境与
发音联系起来，在脑海中形成一个图像，有助于记忆和理解这些拼音的发音规则。
除了以上的例子，我们还可以运用“情境图”来教授其他拼音的发音规则，例如“d, t, n”等。
通过将拼音与相关的情境、字词或动作联系起来，可以帮助学生更好地理解和
记忆拼音的发音规则，并且加深对拼音的印象。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用，不仅可以帮助学生更好地记忆和理解拼音的发
音规则，还可以增加学习的趣味性和灵活性。
通过将拼音与相关的情境、字词或动作进行
关联，可以使学生在学习拼音时更加主动、积极，并提高拼音的记忆效果。
在拼音教学中，我们可以充分利用“情境图”的优势，帮助学生更好地掌握拼音知识。
充分利用插图 搞好拼音教学
充分利用插图搞好拼音教学新教材在拼音教学方面，改变了传统教材就拼音学拼音的编排思路，安排了生动活泼、内涵丰富的插图，同时出现字母、音节、汉字、词语、句子、儿歌等内容，将拼音学习与识字、认识事物、发展语言、陶冶情操、提高认知等结合起来，极大地拓宽了学习空间，开阔了学生视野和思维，既体现了语文能力的训练，又体现了情感、态度、价值观的培养。
教学中，如何利用好插图，深刻发掘插图蕴藏的教学因素，搞好拼音教学呢？我认为：一、利用图画中蕴含的“声音”因素，指导学生认读插图具有启发性、提示性特点，有的内蕴了字母的读音，学生看见图画内容，根据图上的事物，就能“据物发声”。
如“i u u”一课，衣服、房屋、池塘中的小鱼蕴含着字母“i、u、u”的发音，教学中，教师要充分利用它来帮助学生认读和记住字母的发音。
如学习“g”这个声母时，可从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图可能回答：“白鸽”、“三只鸽子”。
教师继续引导，谁能编一句儿歌记住“g”?学生回答：“鸽子鸽子ggg”、“三只鸽子ggg”，接着引导学生发出正确的读音，学生发鸽（ge）, 老师就告诉学生，把ge读得轻短一些，就可以接近本音了。
二、利用图画中凸显的“象形”因素，引导学生形象记忆有的图画包含了字母的形状因素，表明字母的形体。
“m”像两个门洞，“s”像蚕宝宝吐出“s”形的丝等等。
教师要利用这些图画的感性特征，多方式将字母与实物联系起来，将字母形状与生动鲜明的表象统一起来，“随物赋形”，引导学生形象记忆。
如教学中可编顺口溜将实物与字母关联。
如教学声母时，可编顺口溜：“听广播bbb，爬上坡ppp，两个门洞mmm，一个门洞nnn，一根棍子lll……”等。
三、利用插图的“综合”因素，全面培养学生语文能力新教材插图还有一个重要特点，就是随图出现相应的音节、词语、句子、儿歌等，这些内容是巩固汉语拼音，进行听、说、想象与拓展思维训练的好素材。
教学中，教师要善于以图为媒，借图发挥，引导学生有顺序观察图画，说说图意，发挥想象，丰富意境，培养学生的观察能力，语言能力，想象能力，创造能力。
巧用插图,学习拼音
巧用插图，学习拼音“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”一首简短的儿歌，道出了汉语拼音的重要性。
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”的观念，也突出了各知识点的科学性。
特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。
教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。
1、利用插图，练习说话。
结合课文插图，训练学生的语言表达能力，能起到很好的效果。
比如：教学第1课a、o、e时，我启发学生谈话：“从图上，你观察到了什么？”刘新宇说：“有一个女孩。
”杨茜说：“有一只公鸡在河边唱歌。
”我及时表扬：“杨茜说得很好，他说了一个完整的句子。
那谁能把刘新宇说的那句话补充完整。
”学生纷纷举手：“有一个小女孩在唱歌。
”学生会说一句完整的话了。
看第 2 课中的情境图时，他们说：“农家的小院真干净呀！”看第 3 课的情境图时，他们有的说：“我觉得这一家好幸福呀！”有的说：“我真羡慕这一家。
要是我的爸爸、妈妈不离婚，该多好啊！”看第5 课的情境图时，他们说：“我觉得人与自然、动物在一起简直太完美了!”孩子们由不会表达自己内心情感到会表达自己内心情感，由不会怎样表达自己内心情感到用规范、流利的语句表达自己内心情感，速度是非常之快，训练也是初见成效的。
由此，我感受到情境图在这个训练中所发挥的巨大作用，它把形象生动的信息画面传到学生大脑中，形成初象，使他们在学习中紧密联系实际生活，内心充满感受，从而激发出孩子们对自然世界，人类诸方面的关心！2、利用插图，学习发音新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。
教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
如学习h这个声母时，从图导入：两个小朋友坐在椅子上在干什么？学生看书上的插图，可能会回答：“他们在喝水”。
巧用插图,趣教拼音
巧用插图，趣教拼音拼音教学是学习汉语的第一步，而如何让学生在学习拼音的过程中保持兴趣和注意力始终是老师们面临的挑战。
除了以往的传统教学方法，利用插图来趣味教学拼音也是一种很不错的办法。
通过生动有趣的插图，能够吸引学生的眼球，让他们在轻松的氛围中掌握拼音知识。
本文将介绍一些巧用插图的方法，通过趣味教学拼音，让学生爱上学习。
一、选择生动有趣的插图在教学中选择生动有趣的插图是成功的关键。
这些插图可以是有趣的卡通形象，也可以是色彩鲜艳、形象生动的图片。
这些插图要能够吸引学生的眼球，让他们产生浓厚的兴趣。
在教学拼音时，可以选择各种各样的动物形象，或者是孩子们熟悉的日常生活场景，这样的插图更容易让学生产生共鸣，从而提升学习的兴趣。
二、设计清晰直观的插图插图的设计要清晰直观，能够让学生一眼就能够理解。
对于拼音来说，可以通过插图的设计突出声母和韵母的结合方式，让学生很快地明白拼音的发音规律。
这样的插图设计不仅能够让学生更好地理解拼音知识，还能够在潜移默化中巩固他们的记忆。
三、通过插图展示拼音的应用除了让学生掌握拼音的发音规律，还可以通过插图展示拼音在实际语境中的应用。
可以选择生活中常见的场景，比如食物、动物、交通工具等，通过插图展示这些词语的拼音，让学生在轻松愉快的氛围中学会拼音。
这样的教学方法不仅让学生学会了拼音，也能够激发他们对语言学习的兴趣。
四、利用插图设计游戏和活动在拼音教学中，可以利用插图设计各种有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习，从而增强他们的学习效果。
比如可以设计拼音接龙游戏，让学生根据插图猜测拼音，并将其与下一个词语的首字母进行匹配。
或者设计拼音拼图游戏，让学生根据插图组成正确的词语，并发音，通过这样的游戏和活动，能够让学生在轻松的氛围中掌握拼音知识。
五、结合课文内容设计插图教学除了在拼音教学中使用插图，也可以结合课文内容，设计相关的插图教学。
在教学词汇和句子时，可以通过插图来展示词语和情境，让学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读和表达能力。
小学一年级如何提高语文拼音
小学一年级如何提高语文拼音在小学阶段，汉语拼音是一项非常重要的教学内容，而一年级拼音教学是学生由幼儿过渡到小学生阶段，跨入知识殿堂的钥匙，这对以后学生的识字能力，阅读能力有着非常重要的奠基作用。
那么小学一年级如何提高语文拼音呢?下面是小编为大家整理的关于小学一年级如何提高语文拼音，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!小学一年级如何提高语文拼音一、由图导入拼音，教学中配有多幅插图教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。
如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。
这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。
二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。
此话一出，学生的小手都举起来了。
他们有的说，“i”像树杆;有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆;有的说“m”像两个门洞的标记;还有的说，“k”像田里的蝌蚪一样……当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。
三、启发质疑，激发学习兴趣借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来、使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
如，学习声母“q”时，来时拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
再如，学习声母“d”时，教师首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。
借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。
有效利用情境图助力拼音教学
部编本
平昌县青云小学 七年级政治新教材培训
有效利用情境图 助力拼音教学
汉语拼音学习本身枯燥单调,简单机械地重复 训练,教学往往收效甚微,情境图作为拼音教学的 重要载体,不仅目承录载着知识二,更隐运含用，了提语升拼文音能学力 习的 情趣、方Co法nte,n关ts 注Pag教e 材,读懂情境图；关注学生, 重构情境图,定能为拼音教学增色,
一
大变化，凸显编排新意
1
画面精美，趣味化
一
大变化，凸显编排新意
2
情节完整，故事化
以往教材
单幅 单一
zcs
新教材
画面完整 故事性强 趣味性强
zh ch sh r
一
大变化，凸显编排新意
3
示音示形，系统化
融合度高 系统性强
一
大变化，凸显编排新意
4
凸显细节，生活化
以
汉语拼音5 ɡ k h
往
教
材
新 教 材
二
巧运用，提升拼音能力
一
巧引情境图,快乐学拼音
汉语拼音3 b p m f
二 二
巧运用，提升拼音能力 运用情境图,轻松学拼音
1. 轻松记字母
汉语拼音4 d t n l 找字母——发现共同点——巩固字形
二 二
巧运用，提升拼音能力 运用情境图,轻松学拼音
2.轻松学拼读
仔细观察——找到词语——拼读练习
汉语拼音12 ɑn en in un ün
tiān ān mén yuán qiú bái yún
èn
diàn shì yǐn liào
ɡǔn
三
顾差异，提高教学效果
汉语拼音12 ɑn en in un ün
巧用插图,趣教拼音
巧用插图，趣教拼音在孩子学习拼音的过程中，很多家长都会面临一个相同的问题，那就是孩子对于拼音学习缺乏兴趣，很难专注于学习拼音。
其实，家长们可以尝试巧用插图的方式，通过丰富多彩的插图来趣味教授拼音，吸引孩子的兴趣，让他们能够更加快乐地学习拼音。
一、为什么巧用插图来趣教拼音？1. 激发孩子的学习兴趣插图是孩子们最喜欢的学习方式之一，插图可以激发孩子的好奇心和学习兴趣，让他们更容易投入到学习中去。
通过插图，可以让拼音学习更加生动有趣，使孩子更喜欢学习拼音。
2. 帮助孩子记忆拼音插图可以帮助孩子更好地联想和记忆拼音，通过插图和文字的结合，可以帮助孩子更好地掌握和记忆拼音的发音和书写，提高学习效率。
3. 拓展孩子的语言表达能力插图能够帮助孩子拓展自己的语言表达能力，通过插图，可以帮助孩子更好地理解拼音的含义和用法，使他们在学习拼音的过程中更加自信和灵活。
1. 选择生动有趣的插图在选择插图的时候，要选择比较生动有趣的插图，可以选择一些有趣的动物、植物等来搭配拼音的学习，这样可以使孩子更容易投入到学习中去，提高学习的趣味性。
2. 与拼音相结合在插图的选择上，要与拼音相结合，可以选择与拼音相关的内容来进行插图设计，这样可以帮助孩子更好地理解和记忆拼音，提高学习效果。
3. 开展互动式学习可以通过插图来开展互动式学习，可以设计一些拼音相关的游戏和活动，让孩子们在游戏中学习拼音，增加学习的乐趣。
三、案例分享小明是一个拼音学习兴趣不高的孩子，他的家长通过巧用插图的方式来趣教拼音。
他的家长先是选择了一些生动有趣的插图，比如一些可爱的动物和植物等，然后再结合拼音进行学习。
小明学习拼音“a”的时候，家长就会选择一个可爱的小猫的图片，然后再通过图片和文字的结合来教授拼音的发音和书写，小明在学习拼音的过程中，通过可爱的小猫来进行学习，更容易投入学习中去。
通过巧用插图的方式来趣教拼音，小明的学习兴趣得到了很大的提升，他更喜欢学习拼音，并且记忆也更加牢固，学习效果也得到了明显的提高。
简笔画提升汉语的拼音教学效率
简笔画提升汉语的拼音教学效率
简笔画可以帮助拼音教学更有趣、更生动，并提高学生的学习动力和效率。
以下是几种方式：
1. 使用简笔画辅助单词拼读。
在学习拼音时，使用简笔画帮助学生更容易地理解和记忆单词的读音，从而提高拼音的学习效率。
2. 制作简笔画拼音卡片。
制作拼音卡片，将拼音与相应的简笔画结合起来，便于学生记忆和识别。
同时，学生可以用这些卡片进行互动游戏，增强拼音记忆和练习。
3. 创建简笔画拼音故事。
使用简笔画和故事情节，能够激发学生学习拼音的兴趣，同时还能够让学生在加强拼音记忆的同时，了解汉字的意义和背后的文化。
4. 利用简笔画进行语音练习。
通过简笔画练习口语语音，例如学习汉语的声母和韵母时，可以具体描述和画出发音过程，让学生亲身参与，从而更深入地理解汉语的音韵体系。
总之，简笔画在汉语拼音教学中具有独特的价值，可以让学生更轻松、更快乐地掌握汉字的读音规律，提高语言学习效率。
巧用插图,趣教拼音
巧用插图，趣教拼音拼音是学习汉语的基础，掌握拼音对于学习汉字和提高口语表达能力都非常重要。
拼音的学习对于初学者来说可能会感到枯燥乏味。
为了让学习拼音更加有趣，我们可以巧用插图来辅助教学。
插图是一种图画或绘画，用于解释、说明或装饰文字。
通过插图，我们可以将拼音与具体的图像相结合，帮助学习者记忆和理解。
下面是一些巧用插图来趣教拼音的方法。
1. 声调图示：拼音有四个声调，通过插图来说明每个声调的特点是很有帮助的。
我们可以用不同的图像来表示不同声调的高低起伏，让学习者能够直观地理解和记忆。
用山峰形状表示第一声，用波浪形状表示第二声，用平稳的直线表示第三声，用下坡形状表示第四声。
2. 拼音与图像相连接：为每个拼音选择一个有趣的图像，让学习者通过图像来记忆和理解拼音。
对于声母“b”，可以选择一个小熊的图像，让学习者将“b”与小熊联系起来。
对于韵母“a”，可以选择一个苹果的图像，让学习者将“a”与苹果联系起来。
通过这种方式，学习者可以更加轻松地记忆和辨认每个拼音。
3. 拼音与生活相结合：将拼音与学习者的日常生活相结合，让学习者感到亲近和熟悉。
选择一些学习者喜欢的动物、食物或玩具的图像，然后与对应的拼音相连。
通过这种方式，学习者可以在学习拼音的过程中，感受到自己的生活被融入从而更加有动力和兴趣。
4. 游戏化教学：利用插图来设计一些拼音游戏，增加学习的趣味性。
可以出示一张插图，学习者需要快速判断图像上的物品名称的拼音是什么，并进行抢答。
可以设置一些奖励机制，鼓励学习者积极参与。
通过游戏的方式学习拼音，不仅能让学习者更加专注和积极，还能培养他们的竞争意识和合作精神。
5. 制作拼音卡片：在拼音卡片上制作插图，让学习者能够用自己感兴趣的图像来理解和记忆拼音。
可以让学习者自己动手制作卡片，选择自己喜欢的插图，并在卡片上写上对应的拼音。
这样，学习者不仅能够通过制作卡片来巩固拼音的记忆，还能增加他们的自主学习意识和创造力。
通过巧用插图，我们可以让学习拼音变得更加有趣和生动。
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巧用教材中的配图，增强学习拼音的效果
作者：申邦秀
来源：《教师·下》2018年第02期
一、根据情境图，创编关联故事，激发学生学习拼音的兴趣
经过对比，不难发现部编教材一改以往教材“单幅、单一”的配图习惯，将情境图整合为一幅完整的画面，故事性强，展现的场景更有趣味性，有助于提高学生的口语交际能力，值得深入研读，拓展教学。
有趣的故事既能激发学生学习的兴趣，也能发散学生的思维。
在学习声母“b p m f”时，可用情境图编故事激发学生的学习兴趣：“早晨，太阳公公起床了，新的一天开始了。
婆婆p——p——p拄着拐杖，带着波波b——b——b去爬山。
走到山脚下，他俩看到两个小朋友在洞口玩捉迷藏的游戏，小朋友摸呀，摸呀，m——m——m，开心极了！发现山坡上种着一棵棵绿树。
婆婆和波波爬呀爬，终于到了山顶，开始欣赏美丽的风景f——f——f。
”教师声情并茂地边讲故事边示范四个声母的读法和写法，生动的图片变成了好听的故事，乏味的读写变成了快乐的乐章，学生在愉悦的情境中完成了“b p m f”的音形识记。
二、挖掘情境图，找到编排规律，降低学生学习拼音的难度
新教材中的情境图隐含声母、韵母、音节等拼音知识，教师可指导学生观察情境图，找出字母与图、音节与图之间的关系，借助学生已有的口语经验和认知能力，掌握汉语拼音的读法、写法和用法。
新教材把读音中含有所学复韵母或鼻韵母的事物巧妙地融入整幅情境图中。
比如，在《汉语拼音13 》中，情境图展示了“晚上，妈妈抱着宝宝坐在床上”的画面。
其中，月亮、窗户、窗帘、墙壁、床含的音节，台灯含的音节，猫头鹰、挂钟、分钟含和的音节。
教学时，教师可以指导学生仔细观察，找到相关词语，进行拼读练习。
通过图文结合，学生在具体语境中练习拼读，能简化知识，达到轻松学拼读的目的。
新教材中的情境图还蕴含了许多观察方法和思维训练，值得巧用。
比如，在教学《汉语拼音9 ei ui》时，教师可用书中的情境图导入，按顺序、有重点地引导学生观察：“大树底下有哪些人？他们在干什么？心情怎样？桌上放着什么？”再让他们把句子连起来说一说。
学生很自然地说出“ 、、、zhe”等带有“ ei ui”的音节词，既练习了新音节，又锻炼了口头表达能力。
新教材中这种教学资源非常多，如果教师能为学生提供更多语言实践的机会，就能促进其思维和语言的同步发展，让其达到轻松练说话的目的。
三、借鉴情境图，创设游戏活动，拓展学习拼音的能力
“语文园地二”有三幅“摆拼音”图，向学生传授了两种识记字母的方法：一是用手摆字母，二是用身边的物品摆字母。
因为小学生活泼好动，教师可以通过游戏结合情境图，让学生从自己已有的知识经验和生活经验出发，借用生活中一切可用的条件，让学生在游戏活动中学习拼音。
教师可将此部分稍加拓展，指导学生分两步完成：
第一步：和同桌一起做手指操。
手指操即一人做手型一人发音，比如，左手拇指和食指一弯，连在一起就成了o，松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成了，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e等。
此游戏简单有趣，能让学生动口、动脑、动手，牢记字母的形状。
第二步：和家长一起摆图形。
学生利用周末时间，和家长一起用身边物品摆拼音字母，并拍照发至班级群，最后，汇报交流此项作业。
孩子们发挥自己的想象，借助铁丝、筷子、小棍、杯盖、糖果等物品，摆出各种各样的拼音字母，比如，用薯条和杯盖摆出四个形近字母“b-d”“p-q”；用棒棒糖棍表示“l”……还有学生用妈妈的裙子腰带摆出了声母和单韵母。
总之，“善学者，师逸而功倍又从而庸之。
不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
” 书是死的，人是活的，只有充分发挥教师的引导作用，结合学生的思维特点，调动学生的学习兴趣，巧妙有效地运用部编教材，才能使拼音教学活起来，让一双双爱学拼音、会学拼音、乐学拼音的小眼睛成为语文课堂里最亮丽的风景。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育教科书语文（一年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2016.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.。