学生心理辅导制度

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学校心理健康辅导制度

学校心理健康辅导制度学校心理健康辅导制度篇11.以加强学生的心理素养为目的，普及心理健康知识，帮忙学生解除心理困扰，加强心理适应本领，努力开发个人潜能，促进学生全面成长。

2.团体心理辅导对象为我校在校学生，对在校学生供应免费团体辅导。

3.团体辅导时间由辅导老师确定，全体成员要定时参加。

4.全体成员应乐观搭配辅导老师工作，维持辅导室内正常秩序，禁止高声喧哗、说笑、打闹、讲脏话、粗话。

5.定时参加每次团体辅导，不迟到、不早退、不缺席。

如有事需提前请假。

6.参加团体活动时，注意力集中，不做其它无关的事情。

7.严格遵从保密原则，敬重每位成员的隐私，不得把在团体活动中了解到的信息外传。

学校心理健康辅导制度篇2心理健康教育是提高学生心理素养的需要，是实施素养教育的紧要内容。

学生正处在身心发展的紧要时期，当今独生子女特有的心理特点，面对更严峻的形势。

因此，在学校开展心理健康教育，不仅是学生健康成长的需要，也是推动素养教育的必定要求。

结合本校实际，特订立相关制度如下：1、认真贯彻上级主管部门的有关精神，加强对学生的心理健康教育，把心理健康教育的内容结合实际渗透到德育工作中去。

2、加强心理健康教育的师资队伍建设和组织建设。

渐渐建立在校长领导下，以专兼职心理辅导员和班主任为骨干，全体老师共同参加的心理健康教育工作体制。

加强对师资队伍的理论和实践本领的培训，提高心理健康教育队伍的素养。

3、立足校本特色教育，坚持防备为主，遵从学生身心发展规律，加强心理健康教育的科学性与实效性。

4、面向全体学生，开展普遍性的心理健康教育活动，将心理健康教育乐观有效的渗透到学科教育中。

开设心理健康教育主题活动课或专题讲座，普及心理健康科学常识，帮忙学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素养。

5、关注个别差别，依据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

开展个别咨询与辅导，健全心理咨询室（或心理辅导室），设立心理健康预约信箱和网上咨询，对学生在学习和生活中显现的问题予以直接的引导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、娇治的有效途径。

学校_心理疏导员工作制度

学校心理疏导员工作制度一、总则为加强学校心理健康教育，促进学生身心健康发展，提高学生心理素质，根据国家有关法律法规和政策，结合我校实际情况，制定本工作制度。

二、工作目标1. 提高学生心理素质，增强心理承受能力和适应能力。

2. 预防和解决学生心理问题，促进学生全面发展。

3. 建立和完善学校心理健康教育体系，提高心理健康教育质量。

三、工作原则1. 专业化原则：心理疏导员应具备相关专业背景和资质，为学生提供专业、科学的心理疏导服务。

2. 保密原则：心理疏导员必须严格遵守保密制度，保护学生隐私。

3. 全面性原则：心理疏导工作应涵盖全校各年级、各专业学生。

4. 协同性原则：心理疏导员应与班主任、辅导员、任课教师等共同参与学生心理健康教育，形成合力。

四、工作内容1. 开展心理健康教育课程，普及心理健康知识。

2. 开展心理辅导和心理咨询，解决学生心理问题。

3. 开展心理测评，了解学生心理状况。

4. 开展心理健康讲座、心理沙龙等活动，提高学生心理素质。

5. 开展心理危机干预，预防心理突发事件。

6. 定期进行心理疏导员培训，提高专业水平。

五、工作流程1. 心理疏导员根据学生需求，制定心理健康教育计划。

2. 开展心理健康教育课程，传授心理健康知识。

3. 开展个别心理咨询，解决学生心理问题。

4. 定期进行心理测评，了解学生心理状况。

5. 组织心理健康讲座、心理沙龙等活动，提高学生心理素质。

6. 发现心理危机迹象，及时进行危机干预。

7. 定期总结工作经验，提高心理疏导工作质量。

六、工作要求1. 心理疏导员应具备本科及以上学历，心理学相关专业背景，持有心理咨询师资格证书。

2. 心理疏导员应具备良好的职业道德，尊重学生，关爱学生，耐心倾听，善于沟通。

3. 心理疏导员应积极参与心理疏导员培训，不断提高专业素养。

4. 心理疏导员应定期向学校心理健康教育领导小组汇报工作，及时反馈学生心理状况。

5. 心理疏导员应与其他教育工作者密切合作，共同做好学生心理健康教育工作。

学校心理健康教育工作制度（5篇）

学校心理健康教育工作制度学校心理健康教育工作，是学校整体工作的一个重要组成部分，也是促进未成年人健康成长的重要抓手。

为了确保学校心理健康教育工作的顺利开展，我校制订了相应的制度。

具体如下:1.认真贯彻上级主管部门的有关精神，加强对小学生的“心理健康教育”，把心理健康教育的内容结合实际渗透到德育工作中去。

成立学校心理健康教育工作领导小组，定期召开领导小组会议，商讨学校心理健康工作。

每学年初制定计划，学年末对相关工作进行总结。

2.教师要为人师表，言传身教，要求学生做到的教师必须首先做到。

心理健康教育辅导员要认真上好心理健康教育课，并收到较好的教学效果。

建设好校园环境建议，使学生有良好的校园心理环境。

3.班主任工作要扎实，成为学生发展健康心理的启迪者和榜样，把德育和心理健康教育结合起来，在指导班队工作时，要发展学生良好的自我意识，培养自主能力，自我教育能力。

4.建立心理健康辅导站，热情接待学生和家长来访。

心理辅导教师必须经过相关培训后才可上岗。

本着为学生的健康发展的宗旨，科学地给学生以教育、指导和心理支持。

定时对学生进行心理测验。

定期举行心理辅导教师工作会，组织培训，交流工作经验和遇到的问题。

为保证档案资料的保密性，除心理教师，其他人不得单独呆在咨询室。

做好档案收集整理:工作，对咨询纪录、咨询信件、心理测验数据、工作文件、参考材料等定期存档。

5.做好平时宣传教育工作，做到:专栏固定，信息畅通，辅导及时。

通过宣传专栏、红领巾广播等阵地，耐心解答学生提出的问题。

根据学生特点、心理需求，大力开展心理健康教育活动，让学生在活动中去提高认识，全面促进心理素质。

心理教育、辅导的内容、方式要符合文化传统、国情、地方情况以及学生的年龄特点和心理需求，内容要适时、适量、适度。

6.将心理素质教育纳入学校工作日程之中，融进日常教育教学中。

鼓励老师开展心理教育研究，确保每年有一定数量的科研论文。

二、心理健康教育教师岗位职责中小学心理健康教育是中小学素质教育的重要组成部分。

学校心理团队辅导制度

一、总则为提高我校学生心理健康水平，促进学生的全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、指导思想坚持以人为本，遵循心理健康教育规律，以促进学生身心健康发展为目标，通过心理团队辅导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高心理素质，增强抗压能力，营造和谐校园氛围。

三、组织机构1. 成立学校心理团队辅导工作领导小组，负责全校心理团队辅导工作的统筹规划和组织实施。

2. 设立学校心理辅导室，配备专业心理教师，负责心理团队辅导的具体实施。

四、心理团队辅导内容1. 心理健康知识普及：普及心理健康知识，提高学生对心理健康的认识。

2. 心理问题预防与干预：针对学生常见心理问题，开展预防与干预措施。

3. 团体心理辅导：组织学生参与团体心理辅导活动，提高团队协作能力和人际沟通能力。

4. 个别心理辅导：针对学生个体心理问题，提供个别心理辅导服务。

五、心理团队辅导方法1. 体验式教学：通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生在活动中体验心理现象，提高心理素质。

2. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生认识心理问题，提高心理调适能力。

3. 游戏辅导法：运用游戏辅导，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理知识，提高心理素质。

4. 心理咨询法：运用心理咨询技术，帮助学生解决心理问题，提高心理健康水平。

六、心理团队辅导实施步骤1. 暖身活动：通过游戏、互动等形式，让学生放松心情，消除陌生感。

2. 主题讨论：围绕心理辅导主题，引导学生进行深入探讨，分享经验。

3. 心理游戏：通过心理游戏，让学生在游戏中体验心理现象，提高心理素质。

4. 总结与反思：对心理辅导活动进行总结，引导学生反思自身心理状态。

七、心理团队辅导评价1. 定期对心理团队辅导工作进行评估，了解辅导效果。

2. 对参与心理辅导的学生进行跟踪调查，了解心理辅导对学生心理健康的影响。

3. 对心理辅导教师进行考核，确保心理辅导质量。

学校团体心理辅导制度

粤沪版八年级下学期期中物理试卷一、选择题 (共18题；共36分)1. （2分）关于影响力的作用效果的因素，下列说法中正确的是（）A . 只与力的大小有关B . 只与力的方向有关C . 只与力的作用点有关D . 与力的大小、方向、作用点都有关2. （2分）用脚踢球时，下列说法不正确的是（）A . 脚是施力物体，所以它不受力B . 脚是施力物体，也是受力物体C . 脚受到的力的施力物体是足球D . 脚踢足球的力和球对脚的作用力同时发生3. （2分）某同学在用弹簧测力计测量一物体的重力时，错将物体挂在了拉环上，如图所示．当物体静止时，弹簧测力计的示数为8N，则物体的重力为（）A . 一定等于8NB . 一定小于8NC . 一定大于8ND . 以上情况部有可能4. （2分）汽车中应用了许多物理知识下列说法中正确的是（）A . 导航仪是利用超声波进行定位导航B . 安全带是为了防止惯性带来的危害C . 发动机的做功冲程是将机械能转化为内能D . 水箱中用水做冷却剂是因为水具有较小的比热容5. （2分）关于力的运动的说法，正确的是（）A . 只要有外力作用在物体上，物体一定运动B . 如果物体只受一个力的作用，它的运动状态一定改变C . 没有力作用在物体上，物体会慢慢停下来D . 在平衡力的作用下，物体一定处于静止6. （2分）估算，是指对相关物理量进行估测之后，再根据物理公式进行相关计算，是学习物理的一种基本能力．小明对下列的物理量进行了估算，其中比较符合实际的是（）A . 九年级的小明体重约为60NB . 教室内的一盏日光灯一小时消耗的电能约为40KW•hC . 将一瓶500mL的矿泉水从地面上捡起放到课桌上做功约为4JD . “220V，40W”的日光灯均正常工作时的电流约为5.5A7. （2分）图中的测力计在两个水平拉力作用下处于静止，拉力的大小均为F ，该测力计的示数为（）A . 0B . F/2C . FD . 2F8. （2分）（2015•黔南州）如图所示，三位同学用同一组器材在水平地面上沿水平方向用力进行了下面三项操作：甲同学拉木块A在长木板B上匀速运动；乙同学拉A在B上加速运动；丙同学拉B，使AB一起匀速运动．三位同学的操作中A与B之间的摩擦力的大小分别为f甲、f乙、f丙，则下列说法正确的是（）A . f甲=f乙， f丙=0B . f甲=f乙=f丙C . f甲=f丙＜f乙D . f甲＜f乙， f丙不确定9. （2分）如图所示的实例中，目的是为了减小摩擦的是（）A . 给自行车轴加润滑油B . 轮胎上制有花纹C . 用起瓶器夹紧瓶盖D . 防滑垫表面做得凹凸不平10. （2分）频闪摄影是研究物体运动时常用的一种实验方法，图中A、B、C、D分别是用照相机拍摄(每0.1 s 拍摄一次)的小球在不同的运动状态下的照片，其中受到平衡力作用的是（）A .B .C .D .11. （2分）考试时，许多同学有一个不良习惯，将笔放在手指上不停地转圈，笔会经常掉到地面或桌面上发出噪声．下列说法正确的是（）A . 笔在下落过程中不受力的作用B . 笔停在静止的手指上时受到平衡力作用C . 笔在手指拨动时才会连续转圈，说明力是维持物体运动的原因D . 手指不拨动笔，笔也会在手指上继续转动一段时间，说明笔与手指间不存在摩擦力12. （2分）下列说法中，正确的是（）A . 力是维持物体运动的原因B . 物体的速度越大，惯性越大C . 只有做匀速直线运动的物体才具有惯性D . 力是改变物体运动状态的原因13. （2分）甲、乙两块砖体积相同，长、宽、高之比是4∶2∶1，已知ρ甲＜ρ乙，现将它们按如图所示方法叠放在水平地面上，则上面砖块对下面砖块的压强与下面砖块对地面的压强可能相等的是（）A .B .C .D .14. （2分）小静同学在乘坐校车上学途中，观察到了一些现象，并依据所学的物理知识做出了自己的判断，其中正确的是（）A . 向窗外看时感觉到路边树木向后退，是以地面为参照物B . 看到车上窗帘往外飘，是因为车外空气流速大压强小C . 刹车时车能很快停下来，主要是因为车具有惯性D . 刹车时感觉自己身体向前倾，是因为受到推力的作用15. （2分）下列应用不属于连通器原理的是（）A . 船闸B . 洗手盆下的弯管C . 自来水管D . 水封式地漏16. （2分）李老师经常引导学生利用身边的生活用品做实验，通过动手动脑，学习物理知识，揭示物理规律。

心理辅导人员管理制度

第一章总则第一条为规范心理辅导工作，提高心理辅导服务质量，保障师生心理健康，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》等法律法规，结合学校实际情况，特制定本制度。

第二条心理辅导工作以“以人为本”为宗旨，以促进师生心理健康、提高心理素质为目标，为师生提供全面、专业、温馨的心理咨询服务。

第三条心理辅导工作应遵循以下原则：（一）尊重学生、信任学生，真诚对待来访者；（二）保护学生隐私，确保咨询过程保密；（三）客观、公正、细致地分析问题，提出针对性的解决方案；（四）尊重差异，因材施教，注重个体化辅导；（五）与学校、家庭、社会共同合作，形成心理健康教育合力。

第二章心理辅导人员要求第四条心理辅导人员应具备以下条件：（一）热爱教育事业，具有良好的职业道德；（二）具有心理学、教育学等相关专业背景，取得心理咨询师资格证书；（三）具备较强的沟通、观察、分析和解决问题的能力；（四）熟悉学校教育规律，了解学生心理特点；（五）积极参加专业培训，不断提升自身业务水平。

第五条心理辅导人员应遵守以下规定：（一）按时上下班，保持工作场所整洁、舒适；（二）热情接待来访者，耐心倾听，尊重学生隐私；（三）严格遵守保密制度，不得泄露学生个人信息；（四）根据学生需求，提供个性化辅导方案；（五）积极与学校、家庭、社会沟通，共同促进学生心理健康；（六）定期参加专业培训，提升心理辅导水平。

第三章心理辅导工作流程第六条心理辅导工作流程如下：（一）预约咨询：学生或家长通过电话、网络等方式预约心理辅导；（二）接待来访者：心理辅导人员热情接待，了解学生心理状况；（三）咨询辅导：根据学生需求，提供个别或团体辅导；（四）跟进服务：对有需要的学生进行持续关注，提供跟踪服务；（五）总结评估：定期对心理辅导工作进行总结评估，持续改进服务质量。

第四章监督与考核第七条学校成立心理辅导工作监督小组，负责对心理辅导工作进行监督、检查和评估。

第八条对心理辅导人员的考核主要包括以下方面：（一）工作态度：是否热情、耐心、尊重学生；（二）业务能力：是否具备心理咨询师资格证书，掌握心理辅导技巧；（三）保密制度执行情况：是否严格遵守保密原则；（四）工作成效：是否有效帮助学生解决心理问题。

大学心理咨询工作制度

大学心理咨询工作制度一、总则第一条为了加强和改进我校大学生心理咨询工作，促进学生身心健康，提高学生心理素质，根据《高等教育法》、《教育部关于加强心理健康教育的若干意见》等法律法规，制定本制度。

第二条心理咨询工作坚持以学生为本，预防为主，发展为主的原则，全面提高学生心理素质，促进学生健康成长。

第三条心理咨询工作实行校、院（系）、班级三级网络体系，建立健全心理咨询队伍，明确职责，密切协作，共同推进心理咨询工作。

第四条心理咨询工作要加强与思想政治教育、心理健康教育、德育等工作的融合，构建心理健康教育与心理咨询服务体系，提高心理咨询工作的针对性和实效性。

二、组织机构与职责第五条学校成立心理健康教育与心理咨询工作领导小组，负责全校心理健康教育与心理咨询工作的领导、协调和监督。

领导小组由校长担任组长，分管学生工作的校领导担任副组长，相关部门负责人为成员。

第六条学生工作部门是心理健康教育与心理咨询工作的主管部门，负责制定全校心理健康教育与心理咨询工作计划，组织、协调、监督和评估全校心理健康教育与心理咨询工作。

第七条心理咨询中心是学校心理健康教育与心理咨询工作的实施机构，负责开展心理咨询、心理测评、心理健康教育等活动，为学生提供专业心理咨询服务。

第八条院（系）设立心理健康教育工作小组，负责本院（系）心理健康教育与心理咨询工作的组织实施，协调本院（系）相关部门共同推进心理健康教育与心理咨询工作。

第九条班级设立心理健康委员，负责本班级心理健康教育与心理咨询工作的具体实施，协助辅导员、心理咨询师开展相关工作。

三、心理咨询师队伍建设第十条心理咨询师应当具备以下条件：（一）遵守国家法律法规，具有良好的道德品质；（二）具有心理学、教育学等相关专业背景，具备一定的心理健康教育理论知识；（三）具备心理咨询专业技能，通过相关培训和考核；（四）具备心理健康教育与心理咨询工作经验。

第十一条心理咨询师应当接受继续教育和专业培训，不断提高心理咨询专业水平和职业道德。

学生心理辅导制度

学生心理辅导制度第一章总则第一条为了加强学生心理辅导工作，提高学生心理健康水平，促进学生全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。

第二条学生心理辅导工作坚持以人为本，遵循学生身心发展规律，注重预防、矫治与促进相结合，提高学生心理素质，培养学生良好的心理品质。

第三条学生心理辅导工作遵循保密原则，尊重学生隐私，保护学生权益。

第四条学生心理辅导工作实行校长负责制，全校教职员工共同参与，建立健全学生心理辅导工作体系。

第二章组织机构与职责第五条学校设立学生心理辅导工作领导小组，负责统筹、协调、指导全校学生心理辅导工作。

学生心理辅导工作领导小组由校长、分管副校长、德育主任、心理健康教师等组成。

第六条学生心理辅导工作领导小组履行以下职责：（一）制定学生心理辅导工作规划和年度工作计划；（二）组织、协调、指导学生心理辅导工作；（三）检查、评估学生心理辅导工作；（四）研究、解决学生心理辅导工作中的重大问题；（五）组织开展学生心理辅导培训和研讨活动。

第七条学校设立心理健康教育中心，负责具体实施学生心理辅导工作。

心理健康教育中心配备专职心理健康教师，开展个体心理咨询、团体心理辅导、心理测评、心理健康教育等活动。

第八条心理健康教育中心履行以下职责：（一）开展个体心理咨询，帮助学生解决心理问题；（二）组织团体心理辅导，提高学生心理素质；（三）开展心理测评，了解学生心理健康状况；（四）开展心理健康教育，普及心理健康知识；（五）参与学生心理危机干预和处理；（六）培训、指导班主任和教职员工开展学生心理辅导工作。

第三章辅导内容与形式第九条学生心理辅导内容包括：（一）学习心理辅导：帮助学生提高学习兴趣、学习策略、学习方法，解决学习过程中遇到的心理问题；（二）人际关系辅导：帮助学生建立良好的人际关系，提高沟通能力，解决人际冲突；（三）情绪辅导：帮助学生认识、接纳、调节自己的情绪，提高情绪管理能力；（四）生活辅导：帮助学生养成良好的生活习惯，提高生活自理能力；（五）生涯规划辅导：帮助学生认识自我、规划未来，提高生涯规划能力；（六）特殊群体辅导：针对特殊学生群体，如留守儿童、残疾学生等，开展针对性心理辅导。

学校心理帮扶制度

一、制度背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，青少年心理健康问题日益凸显。

为了关注学生的心理健康，预防和减少心理问题对学生的负面影响，我校特制定心理帮扶制度，旨在为全体学生提供全面的心理健康服务，营造一个温馨、和谐、健康的校园环境。

二、制度目标1. 提高学生心理健康水平，培养积极向上的心理素质；2. 帮助学生解决心理困扰，增强心理承受能力；3. 培养学生的人际交往能力，提高社会适应能力；4. 促进学校心理健康教育工作的深入开展。

三、制度内容1. 组织机构成立学校心理健康教育领导小组，负责统筹协调全校心理健康教育工作。

下设心理健康教育办公室，负责具体实施和管理工作。

2. 心理健康教育课程将心理健康教育纳入学校课程体系，定期开设心理健康教育课程，提高学生心理健康意识。

3. 心理咨询与辅导设立心理咨询室，配备专业心理咨询师，为学生提供免费的心理咨询和辅导服务。

针对不同年级、不同年龄段的学生，开展个体咨询、团体咨询和心理健康讲座等活动。

4. 心理危机干预建立健全心理危机干预机制，对出现心理危机的学生进行及时干预。

设立心理危机干预小组，负责心理危机事件的发现、报告、评估、干预和跟踪等工作。

5. 心理健康宣传利用校园广播、宣传栏、班会等形式，广泛开展心理健康知识宣传，提高学生心理健康意识。

6. 家校合作加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的心理健康。

定期召开家长会，向家长宣传心理健康知识，指导家长如何关注和帮助孩子解决心理问题。

7. 教师培训定期对教师进行心理健康教育培训，提高教师心理健康教育能力，使其能够在日常教育教学工作中关注学生的心理健康。

四、制度实施1. 加强组织领导，明确各部门职责，确保制度有效实施；2. 完善心理咨询与辅导体系，提高心理咨询师的专业水平；3. 加强心理健康教育课程建设，提高课程质量；4. 定期开展心理健康检查，及时发现并解决学生心理问题；5. 建立心理健康档案，跟踪学生心理健康状况；6. 开展心理健康主题活动，丰富学生心理健康生活。

学校心理咨询管理规章制度

学校心理咨询管理规章制度第一章总则第一条为了保障学生心理健康，促进学生心理教育和心理咨询工作的开展，制定本规章制度。

第二条学校心理咨询管理规章制度适用于学校全体学生和教职员工，明确了学校心理咨询的组织管理方式、服务对象、服务内容、服务流程、保密制度和行为规范等具体内容。

第三条学校心理咨询管理机构设在学校心理咨询中心，负责学校心理咨询的组织管理和指导工作。

第四条学校心理咨询管理规章制度的解释权归学校心理咨询管理机构和学校相关领导。

第二章服务对象第五条学校心理咨询服务对象为全体学生以及教职员工。

第六条学校心理咨询服务对象根据服务需求和特殊情况进行分类，分为个人咨询服务对象和团体咨询服务对象。

第七条个人咨询服务对象是指因个人心理问题需要进行个别心理咨询的学生和教职员工。

第八条团体咨询服务对象是指因集体心理问题或共同心理需求需要进行集体心理咨询的学生和教职员工。

第九条学校心理咨询服务对象应经过相关培训并接受相关资格认证，具有一定的心理咨询能力和职业道德。

第三章服务内容第十条学校心理咨询服务内容包括心理咨询、心理测评、心理辅导、心理训练、心理治疗等服务项目。

第十一条学校心理咨询中心应根据服务对象的不同需求提供相应的服务内容，确保服务的全面性和有效性。

第四章服务流程第十二条学校心理咨询服务流程包括心理需求评估、目标制定、服务实施、服务评估等阶段。

第十三条学校心理咨询服务流程应遵循客户中心原则，根据服务对象的特点和需求，进行个性化的服务规划和实施。

第五章保密制度第十四条学校心理咨询工作应遵守保密原则，确保服务对象的个人隐私和信息安全。

第十五条学校心理咨询服务对象提供的个人信息和咨询内容应当严格保密，不得泄露给第三方或公开披露。

第六章行为规范第十六条学校心理咨询工作人员应遵守职业道德规范，不得利用职务之便谋取私利或侵犯服务对象的合法权益。

第十七条学校心理咨询服务对象应发挥积极主动性，遵守约定规则，配合咨询工作人员的工作，共同维护心理咨询服务的秩序和效果。

心里辅导工作制度

心理辅导工作制度一、目的和原则心理辅导工作制度的目的是为了规范心理辅导工作，保障心理辅导工作的质量和效果，保护求助者的合法权益，促进学校心理健康教育的发展。

心理辅导工作制度应遵循以下原则：1. 保密原则：心理辅导教师应严格遵守保密原则，不将求助者的个人资料泄露给他人。

2. 尊重原则：心理辅导教师应尊重每一位求助者，不对求助者进行指责、评判或施加压力。

3. 自愿原则：心理辅导教师应尊重求助者的意愿，不得强迫求助者接受心理辅导。

4. 专业原则：心理辅导教师应具备专业的心理辅导知识和技能，不断提高自身专业水平。

二、工作内容1. 心理辅导教师应定期进行心理健康教育课程，提高学生的心理健康素养。

2. 心理辅导教师应接待来访者，提供心理辅导服务，包括个体辅导和团体辅导。

3. 心理辅导教师应参与心理危机干预工作，对存在心理危机倾向或处于心理危机状态的学生进行及时干预和帮助。

4. 心理辅导教师应参与学校组织的心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理剧表演等。

5. 心理辅导教师应填写咨询个案记录，对咨询过程进行详细记录。

6. 心理辅导教师应参与学校组织的心理辅导专业培训和学术交流活动。

三、工作流程1. 心理辅导教师接待来访者时，应先进行初步评估，了解来访者的需求和问题。

2. 心理辅导教师应与来访者共同确定辅导目标和计划，并商讨辅导方法和步骤。

3. 心理辅导教师在进行心理测试前，应向来访者说明测验内容和目的，并在测试结束后给出专业的解释。

4. 心理辅导教师应定期对来访者进行跟踪回访，了解来访者的进展和效果。

5. 心理辅导教师应对咨询个案进行详细记录，包括来访者的基本情况、问题描述、辅导过程、辅导效果等。

6. 心理辅导教师应定期对咨询个案进行总结和分析，提高心理辅导工作的质量和效果。

四、工作规范1. 心理辅导教师应遵守学校的工作纪律和规定，按时到岗上班。

2. 心理辅导教师应保持良好的职业形象，穿着得体，言谈举止文明。

3. 心理辅导教师应积极参与学校组织的各类活动，提高自身综合素质。

学校心理健康教育工作制度（4篇）

学校心理健康教育工作制度第一章总则第一条为了推进学校心理健康教育工作，建立健全心理健康教育制度，切实保障学生的心理健康发展，提高学生的心理素质和自我管理能力,促进全面素质教育的实施。

制定本工作制度。

第二条学校心理健康教育工作是指结合学校实际，开展有针对性、科学规范的心理学教育活动，使学生全面发展，促进学生身心健康成长的一项校本课程。

第三条学校心理健康教育工作坚持以下原则：（一）以学生为中心。

关注学生的需求和发展，尊重学生的个体差异，积极引导学生发掘自身潜能，促进学生全面成长。

（二）全员参与。

学校全体教职工共同参与心理健康教育工作，形成合力，共同关心和照顾学生的心理健康问题。

（三）科学规范。

依据心理学理论、原则和方法，制定科学的心理健康教育内容和措施，确保教育的针对性和有效性。

（四）家校合作。

学校加强与家长的沟通联系，促进家校合作，共同关注学生的心理健康问题，并共同努力解决。

第二章组织领导第四条学校设立心理健康教育工作领导小组，负责制定学校心理健康教育工作的总体方针、政策和重要规划。

第五条心理健康教育工作领导小组由校长或副校长担任组长，相关学科教师、班主任、辅导员等人员参加。

第六条心理健康教育工作领导小组负责组织、协调、指导和监督学校心理健康教育工作；负责制定学校心理健康教育的年度工作计划，研究解决心理健康教育工作存在的问题。

第三章内容与策略第七条学校心理健康教育工作内容主要包括以下几个方面：（一）心理健康常识教育。

开展心理健康知识普及教育，使学生掌握基本的心理健康知识，提高心理健康自我保护能力。

（二）心理咨询与辅导。

为学生提供个体心理咨询和辅导服务，帮助他们解决学习、生活、情感等方面的问题。

（三）心理素质培养。

通过丰富多样的心理素质培养活动，促进学生的情商、智商和道德品质的提高。

（四）心理评估与干预。

对学生进行心理评估，及时发现和干预学生的心理问题，提供专业的心理支持和指导。

（五）校园心理文化建设。

中小学学生心理健康辅导制度

中小学学生心理健康辅导制度引言心理健康是影响学生全面发展的关键因素之一。

为了保障和促进学生的心理健康，我国教育部门高度重视中小学心理健康教育工作。

本制度旨在建立健全心理健康辅导体系，提升学生心理素质，预防心理问题，促进学生全面发展。

一、组织架构1. 学校成立心理健康辅导领导小组，由校长担任组长，分管副校长、德育主任、心理教师等为成员。

2. 设立心理健康辅导室，配备专（兼）职心理教师，负责日常心理健康教育和辅导工作。

二、辅导内容1. 心理健康教育课程：开设心理健康教育课程，教授学生心理健康知识，提升心理素质。

2. 个体心理咨询：针对学生个体心理问题，提供专业、保密的一对一咨询。

3. 团体辅导活动：组织学生参与各类心理健康主题活动，促进学生相互支持，共同成长。

4. 家庭教育指导：为家长提供心理健康教育指导，促进家校共育。

三、辅导流程1. 学生心理咨询需求评估：通过问卷、访谈等方式，了解学生心理健康状况，评估咨询需求。

2. 制定辅导计划：根据学生需求，制定个性化的辅导计划，明确辅导目标、内容、方法和期限。

3. 实施辅导：按照计划开展心理健康教育辅导工作，记录辅导过程和效果。

4. 辅导效果评估：定期评估辅导效果，调整辅导计划，确保辅导质量。

四、辅导时间1. 心理健康教育课程：每学期至少开设8课时心理健康教育课程。

2. 个体心理咨询：每周一至周五下午课后时间，预约制度。

3. 团体辅导活动：每月至少组织1次团体辅导活动。

4. 家庭教育指导：每学期至少开展1次家庭教育讲座或主题活动。

五、辅导人员培训和考核1. 定期组织心理健康辅导人员进行专业培训，提升业务水平。

2. 建立心理健康辅导人员考核制度，确保服务质量。

六、辅导经费保障1. 学校要将心理健康辅导工作纳入预算，确保经费充足。

2. 合理使用心理健康辅导经费，确保专款专用。

七、辅导工作督查与反馈1. 学校心理健康辅导领导小组定期对心理健康辅导工作进行督查，确保各项工作落实到位。

小学_心理辅导_工作制度

小学心理辅导工作制度一、目的和意义随着社会的快速发展，小学生所面临的心理压力也越来越大，为了帮助学生更好地应对心理问题，提高学生的心理健康水平，我校制定了小学心理辅导工作制度。

本制度旨在建立健全学校心理辅导体系，规范心理辅导工作，促进学生全面发展。

二、组织机构1.学校成立心理辅导工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长、德育主任、心理教师等担任成员。

领导小组负责制定学校心理辅导工作制度、工作计划和评估标准，并对工作进行督促和指导。

2.设立心理辅导室，配备专（兼）职心理教师，负责日常心理辅导工作。

心理教师需具备相关专业的学历和资格，定期参加培训和学习，提高业务水平。

三、工作内容1.心理健康教育：通过课程、讲座、活动等形式，向学生传授心理健康知识，提高学生的心理素质，增强心理承受能力。

2.个体心理辅导：针对学生在学习、生活、人际关系等方面遇到的困惑和问题，提供个性化的心理辅导服务。

3.团体心理辅导：组织学生参加各类团体活动，促进学生之间的交流与合作，提高团队意识和凝聚力。

4.心理危机干预：对存在心理危机倾向或处于心理危机状态的学生，及时进行干预和援助，防止心理危机事件的发生。

5.心理健康监测：定期进行心理健康监测，了解学生心理状况，为制定心理辅导工作计划提供依据。

6.心理咨询与转介：为学生提供心理咨询服务，如遇到无法解决的问题，及时转介至专业心理医疗机构。

四、工作流程1.学生心理辅导需求调查：通过问卷、访谈等方式，了解学生心理辅导需求，为制定工作计划提供依据。

2.制定心理辅导工作计划：根据调查结果，制定年度、学期心理辅导工作计划，明确工作目标和任务。

3.实施心理辅导工作：按照工作计划，开展各类心理辅导活动，记录活动情况和学生反馈。

4.评估与反馈：对心理辅导工作进行评估，及时发现问题，调整工作计划，提高工作效率。

5.心理健康教育宣传：通过校报、橱窗、网络等渠道，宣传心理健康知识，提高学生心理素质。

五、工作原则1.保密性原则：保护学生隐私，严守保密制度，不泄露学生个人信息。

学生心理辅导室工作制度及职责

学生心理辅导室工作制度及职责学生心理辅导室是高校中重要的服务机构之一，旨在为学生提供心理健康支持和咨询服务。

为了保障辅导室工作的顺利开展和确保辅导师能够有效履行职责，需要建立科学合理的工作制度，并明确各岗位人员的具体职责。

本文将围绕这一主题展开讨论。

一、工作制度1. 辅导室运行机制学生心理辅导室应设立完善的管理体系，包括确定相关决策权和责任分配，以保证其正常运行。

此外，还需要与教务处、后勤部门等单位建立良好的沟通协调机制，实现多方资源共享与互助，进而促进全面发展。

2. 保密原则心理健康事务涉及个人隐私，在进行心理咨询时必须严格遵循保密原则。

所有参与者都应签署相关保密协议，并定期接受相关培训，确保对患者信息进行严格控制和保护。

3. 日常任务分配(a) 接待与预约：辅导室需要指定专人接待学生，进行咨询预约等工作。

并及时为学生安排合适的心理辅导师。

(b) 心理测评与诊断：对于学生需要进行心理测评和诊断的情况，辅导室应设立专项小组或相关岗位负责处理。

4. 职员工资福利辅导室职员在长时间高强度工作中承载着巨大压力，并承担了涉及隐私的重要任务。

因此，建立完善的薪酬体系、提供良好的员工福利以及实行公开透明的晋升机制，都是吸引优秀人才并保持他们稳定工作的关键。

二、职责分配1. 辅导师辅导师是心理辅导室中最核心的角色之一。

他们不仅需要具备丰富的心理知识和咨询技巧,还需要具备良好的沟通能力和聆听技巧。

辅导师的主要职责包括：(a) 为学生提供个体咨询和心理支持，帮助他们解决困惑和问题。

(b) 组织并参与心理干预方案的制定和实施。

2. 心理测评员控制组测试员负责对需要进行心理测评与诊断的学生进行评估，并为辅导师提供相关数据分析。

根据结果，他们可以给出针对每位学生不同需求的合适建议，并配合辅导师安排相应的后续辅导措施。

学生心理辅导制度

学生心理辅导制度引言：随着社会的发展，人们对于学生心理健康的重视越来越高。

为了更好地关注和帮助学生在情感、行为以及成长方面的问题，学校逐渐建立起了完善的学生心理辅导制度。

本文旨在探讨学生心理辅导制度的意义、实施方式以及可能遇到的挑战。

一、学生心理辅导制度的重要性1. 促进学生成长：借助心理辅导，可以帮助学生解决情感困扰、掌握应对技巧，从而积极应对各种困难和挫折。

2. 保护学生安全：通过心理辅导，可以提前发现并防止潜在危机，并采取相应措施避免不良事件的发生。

3. 培养健康人格：心理辅导有助于培养积极乐观、自信自立的个性特点，并塑造健康的人格。

二、学校心理指导中心的创建1. 资源投入：政府与教育部门需要适当增加经费投入，用于招聘专业心理咨询师和建设辅导中心。

2. 设施建设：学校需要提供适当的场所，配备舒适的环境、先进的设备，为学生提供一个安全、私密的谈话空间。

3. 人员招聘与培训：高质量的师资队伍是心理辅导工作的关键。

学校应该招聘具有相关专业背景及经验丰富的人才，并定期开展培训以提升其专业素养。

三、心理咨询服务模式1. 面对面咨询：通过与心理咨询师进行面对面交流，学生可以更好地表达自己的问题和困惑，并获得专业指导和支持。

2. 班级集体辅导：在班级集体辅导活动中，心理咨询师可以通过讲座、小组活动等形式向全体学生普及心理健康知识，并解答他们可能遇到的问题。

3. 在线咨询平台：随着互联网技术的发展，开设在线咨询平台是一种趋势。

这种方式方便灵活，使得更多学生能够获得即时有效的支持。

四、学生心理辅导的挑战与解决方案1. 隐私保护：学生心理问题涉及个人隐私，需要保证信息的机密性。

学校可以制定相应规章制度，明确咨询过程中的保密义务，并采用安全可靠的数据管理系统。

2. 心理咨询师短缺：目前，心理咨询师相对于学生数量仍然不足。

针对这一问题，教育部门可以加大培养相关专业人才力度，并鼓励高校开设心理学和辅导专业课程，增加招生名额。

学生心理辅导员职责制度

学生心理辅导员职责制度学生心理辅导员一直以来扮演着学生心理健康的守护者和引导者的角色。

为了更好地落实学生心理健康工作，学校制定了学生心理辅导员职责制度，以明确心理辅导员的具体职责和义务。

一、定期开展心理辅导活动学生心理辅导员需要定期组织和开展各类心理辅导活动，以促进学生心理健康的发展。

比如，举办心理讲座、工作坊或者座谈会等，为学生提供心理知识和情感释放的渠道。

同时，心理辅导员还需根据学生的需求，制定个性化的辅导方案，帮助学生排解心理困扰，提升心理素质。

二、心理危机干预与处理学生心理辅导员在工作中经常会面对学生心理危机事件，如自杀倾向、焦虑症状等。

他们要具备较高的心理素养和专业知识，能够及时采取干预措施，并与相关部门配合，为学生提供全方位的支持。

同时，心理辅导员还需与家长和学校领导保持密切联系，共同制定解决方案，保护学生的身心健康。

三、建立心理咨询服务平台为了方便学生随时享受心理咨询服务，学生心理辅导员需要建立心理咨询服务平台。

这个平台可以是线上的，通过社交媒体或者学校官网搭建，也可以是线下的，开设心理咨询办公室。

通过平台，学生可以随时咨询心理问题，获得及时的帮助。

四、开展学生心理评估与跟踪心理辅导员需要对学生进行心理评估，并根据评估结果制定个性化的辅导计划。

他们需要与学生建立信任关系，关注他们的成长和变化，及时调整辅导方案。

同时，心理辅导员还需进行学生心理健康跟踪，对学生心理状况做出持续观察和评估，以确保他们的心理健康。

五、推动学校心理健康教育学生心理辅导员应当积极推动学校心理健康教育的开展。

他们可以与教师合作，设计心理教育课程，帮助学生了解自身情绪和行为的规律。

此外，他们还可以组织学生参与心理健康的宣传活动，提高学生对心理健康的重视程度。

六、加强心理辅导队伍建设心理辅导员需要积极参与心理辅导队伍的建设，提升辅导能力和水平。

他们可以参加心理学培训，了解最新的心理辅导理论和方法。

此外，他们还需要与其他心理辅导员进行经验交流，共同提高专业素养。

小学心理辅导工作制度内容

小学心理辅导工作制度内容引言：在现代社会中，孩子们面临着越来越多的学习和生活压力。

针对小学生在成长过程中可能遇到的心理问题，小学心理辅导工作得以实施。

本文将从目标、团队、流程和措施四个方面介绍小学心理辅导的工作制度内容。

一、目标小学心理辅导的目标是通过提供专业的服务，帮助学生健康成长，并解决他们可能出现的心理问题。

主要包括促进学生成绩提高、改善人际关系、增强自我调节能力等方面。

具体而言，小学心理辅导应达到以下几个目标：1. 帮助学生适应新环境：当学生升入新班级或新年级时，他们可能会感到不安和担忧。

心理辅导师可以通过开展各种适应性活动和讨论来帮助他们顺利过渡并适应新环境。

2. 提供情绪管理技巧：情绪管理对于孩子们发展良好的情商至关重要。

小学心理辅导工作制度应该包含教授孩子如何管理自己的情绪、控制愤怒和消除焦虑等方面的内容。

3. 预防欺凌行为：根据研究显示，涉及初级学生的欺凌事件有增加的趋势。

小学心理辅导需要通过教育学生如何在面对欺凌时保护自己，并且提醒他们识别和报告任何可能存在的欺凌行为。

二、团队一个有效的小学心理辅导工作制度需要组建一个专业、稳定且支持性强的团队来进行操作。

核心团队应该由具有相关专业背景和经验的人员组成，包括心理辅导师、教育专家和社会工作者等。

1. 心理辅导师：这是整个团队中最重要的角色之一。

他们应具备系统的心理知识和技能，能够与学生建立信任关系并提供针对性的咨询服务。

2. 教师和家长：教师和家长是孩子成长道路上最重要的陪伴者，也是实施心理辅导工作制度不可或缺的合作伙伴。

他们需要接受相关培训，以便更好地了解儿童心理问题并提供相应的支持。

3. 学校管理者：学校管理者需要重视心理辅导工作，为团队提供必要的资源和支持。

他们应该鼓励教师和家长了解心理辅导服务，并积极参与到辅导过程中。

三、流程小学心理辅导的工作制度应明确规定流程和程序，以保证该工作在实施过程中能够高效且有序地进行。

1. 信息收集：首先，通过教师和家长反馈、学生自愿报名、班级调研等方式收集学生的基本信息和潜在需求。

学校班级心理辅导制度

学校班级心理辅导制度随着社会的快速发展和学生面临的压力越来越大，学校班级心理辅导制度的重要性日益凸显。

本文将从不同角度探讨学校班级心理辅导制度的必要性以及如何实施。

一、树立意识，提升关注程度学校班级心理辅导制度的实施需要全校师生的共同努力。

首先，学校应该树立起关注学生心理健康的意识，将班级心理辅导置于重要位置，不仅要注重学生的学习成绩，更要关注他们的心理状态。

同时，要加强师生及家长的心理教育，提高大家对心理健康的认识和重视程度。

二、建立有效机制，确保执行力为了确保学校班级心理辅导制度的顺利运行，学校需要建立起一套完整的机制。

这包括制定相关政策文件以及明确责任分工，为心理辅导工作提供良好的执行环境。

同时，还需要开设专门的心理辅导课程，培养专业的心理辅导人员，并定期进行专业培训，提升教师的心理辅导能力。

三、健全体系，完善服务学校班级心理辅导制度的实施不仅仅是一个过程，更是一个系统性的服务体系。

学校应该充分利用专业资源，建立起心理咨询中心，为学生提供专业的心理咨询服务。

这不仅可以解决学生的精神困扰，还可以提供帮助他们顺利过渡到下一个人生阶段的支持。

此外，还可以通过各种形式的心理辅导活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

四、情绪管理，培养自我认知学生的情绪管理是心理辅导制度的核心内容之一。

通过针对不同层次和阶段的情绪进行有效的管理，可以提高学生的自我认知能力，使他们更好地应对挫折和压力。

学校可以组织一些情绪管理的培训班或者提供相关的教育资源，帮助学生学会正确的情绪表达和调节方式。

五、关注团体，促进集体凝聚力班级作为学生集体的最基本单位，对于学生的心理健康具有重要影响。

学校可以通过开展一些团队活动，增强班级的凝聚力，促进同学之间的交流和合作，从而减轻学生的压力和孤独感。

班级心理辅导制度应该将团体心理辅导纳入其中，关注班级集体的整体心理健康。

六、亲子关系，提升家庭支持除了学校的关注，家庭的支持也是学生心理健康的重要方面。