人教版小学语文四年级下册《桂林山水》设计与反思
人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇）
人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇）人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
《桂林山水》教学反思篇1语文教学大纲明确规定，要培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
《挂林山水》一文，作者抓住桂林的山和漓江的水秀丽多姿的特点。
进行了具体而生动的描绘，表达了热切的赞美，抒发了热爱祖国锦绣山河的真挚情感。
是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。
如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢？一、导入诱发美设计导语的目的在于吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的情感，引起学生的求知欲。
我以教师带引，学生参议的方法进行本文导语。
老师：“同学们，我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，白浪滔天的万里大川，—望无际的良田沃野。
星罗棋布的岛屿湖泊……你游览过或了解到我国有哪些美景吗？”在同学们的回忆介绍下，祖国的秀丽风景一幅幅尽现眼前。
大家感受到祖国辽阔广大，山河壮丽。
老师接着说：“尤其是我国南方有以山青水秀的风景而闻名于世，那就是山水甲天下的桂林。
”然后请到过桂林的两位同学谈观后感。
经过师生感情描述的语言，学生为之所动，为之所感，油然产生美的遐想，心驻神往。
—位同学谈听后感时说：“它那样美，我真想去。
”老师紧拦接说：“现在，让老师作导游带你们去游览桂林山水吧。
”由此—来，推动着学生进行新知识的学习。
二、朗读感染美在课堂教学中。
教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段。
因此我将自己读，“身临其境”的境界给学生范读，在分析课文当中加强带领、指导学生朗读，有接力读、个别读、小组读、齐读，使不少学生从中感受美的语言、美的节奏、美的意境。
人教版四年级下册语文桂林山水教学反思
人教版四年级下册语文桂林山水教学反思篇一：人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。
在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。
人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。
一、创设情境，提升感悟。
学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生欣赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。
有了直观的感受，学生的感悟自然更深。
有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。
”有的说：“桂林山水甲天下。
”虽然学生在欣赏时，非常的投入，表达的学生也很多。
二、入情入境，感情朗读。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。
首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
三、品味句子，学习表达方法。
结合学生的习作水平，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。
还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。
篇二：人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教案反思义务教育课程标准实验教科书四年级下册第2课《桂林山水》第一课时教学设计教材特点一思想内容方面《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第一组的一篇文章，本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
桂林山水的教学反思范文(精选5篇)
桂林山水的教学反思范文（精选5篇）作为一位老师,教学反思是老师的一项紧要工作,老师在教学过程中所取得的成绩都会记录在自身的教学反思之中。
以下是我为大家收集整理的桂林山水的教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
桂林山水的教学反思范文第1篇当我打开本册的语文书，再次读到《桂林山水》这篇文章，依旧被所描述的美景深深的吸引并自热而然地陶醉其中，如此美妙的语言文字假如不让同学美美地读，尽情地读，就太惋惜了。
因此，我把有感情地朗读作为教学中的重点，率领同学体悟文字的精致，了解桂林山水的迷人。
同学也很自然地投入其中，一边读，一边想象漓江的水是那么的清，那么的绿，那么的静。
然后通过自身的朗读呈现出来。
我班同学在读文表现“静”时，常常会把声音压得很低，虽然同学表达出了静之感，但是却让人觉得底气不足，声音传递不出来。
我又教给他们朗读发声的技巧，学习用气息来掌控自身的声音，不是用声音小来呈现静。
经过技巧练习，同学读得又动听一些。
在一些朗读引导时，我们也不能疏忽技巧的引导，由于同学年龄小，朗读阅历孱弱，虽然对文本内容有感悟和体会，但在朗读时也会显现处置错误的现象。
在对桂林的山学习时，我试验放手让同学依照学习第二段的方法进行自主学习，同学发觉，两段的句式惊人的相像，学起来也比较轻松，在各式的朗读，想象中感受桂林山的奇、秀、险！总体来说，学习效果良好，同学们也深深喜爱上了桂林的山山水水。
桂林山水的教学反思范文第2篇《桂林山水》以美妙的语言描绘了桂林奇美的山光水色，词藻华丽，让人如临其境，歌颂了祖国美丽的河山，表达了对大自然无限的酷爱。
在备课中，我发觉那浓浓的情感跃然纸上，同学体会起来并不困难，但对于如何学习认真察看、细致描写的方法，同学会感到比较困难。
因此，在教学中我试验着采纳了紧扣思路，跟着一起游览的方法学习课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使有机的结合起来。
一、读中实在感受祖国山川之美，爱大自然之情。
《桂林山水》是一篇美妙的写景作文，同学从挂图当中已能初步感知桂林山水之美。
桂林山水教学反思精选6篇
桂林山水教学反思精选6篇《桂林山水》教学反思篇一《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。
紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较成功:一。
抓住主线，了解课文内容学习这篇课文，首先要让学生知道作者的写作顺序。
课文开头一段引用名句桂林山水甲天下，以一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。
第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾。
抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。
二。
读读悟悟，感受桂林山水的美。
语文新课标指出朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。
让学生读中有思考，读中有感悟。
学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读（特别是通过啊在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读兴趣）。
首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。
学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。
在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。
三。
启发想象，学生进入意境爱因斯坦说:想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培养学生的想象力和表达能力，在教学桂林山美景的时候，让学生根据自己的想象说一说山的样子，给它取个名字，有的说美女公鸡擎天柱，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。
桂林山水教学反思(优秀7篇)
桂林山水教学反思（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下册《桂林山水》教学反思12篇
四年级下册《桂林山水》教学反思四年级下册《桂林山水》教学反思12篇身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的四年级下册《桂林山水》教学反思，希望能够帮助到大家。
四年级下册《桂林山水》教学反思1《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇课文。
课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。
表达了作者热爱祖国的思想感情。
这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。
课文内容描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
一、梳理文章脉络，培养概括能力。
通过上学期的期末考试发现，学生的阅读能力有待于提高，所以打算本学期从课内入手，提高学生的阅读水平。
这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。
教学时，以填空的形式让学生完成题目：A、这篇文章的结构是___________________。
B、这篇文章可分_______段。
第一段：写作者观赏桂林山水的_____________________。
第二段：写了_____和________的特点。
第三段：总起来描写了_________________________。
通过训练，教师的引导，学生很轻松的理清了文章的脉络，为下文的学习，奠定了基础。
二、扶放结合，注重学法迁移。
教学第二段时，先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美，这样学生对漓江水有了大体的印象。
接着分析描写漓江水特点：静、清、绿，一是“静”，从感觉上来写；二是“清”，从视觉上来写；三是“绿”，运用比喻，从想像上来写。
又让学生通过句子的比较具体感受漓江的水怎样静、清、绿，这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。
最后通过品读，学生更真切地感受水静、清、绿的特点。
人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教学课后反思
人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教学课后反思《桂林山水》教学反思《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。
这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。
难点是了解作者的语言表达特点。
研究用相同的句式写一段话。
培养学生热爱大自然的感情。
在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法研究课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使读写有机的结合起来。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。
首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读XXX让学生读出美、读出情趣、读出感情。
学生读的非常投入，我认为，每一篇课文的教学，应先让学生把这篇文章读的流利，读的透彻，学生自然就能理解主要内容了。
在进修的过程当中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻、拟人句、排比保句学生的找得非常准，由于本文的词汇丰富，句子精美，除在阅读中结合高低文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”的句式练写话。
尤其是用身旁的事物进行练：如：我们的操场真大呀，大得……，我们学校的花园真美呀，美得……学生兴致盎然，思惟也分外活跃，就连平常不爱发言的学生也能大胆举手了，在他们看来，这样的练非常有趣。
这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的进修中受到作方法的指导训练，对学生今后的作有所帮助。
结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中。
四年级语文下册桂林山水教学反思
四年级语文下册桂林山水教学反思《四年级语文下册桂林山水教学反思》这节课我们主要以桂林山水为教学内容，通过教学引导学生了解桂林山水的地理位置、自然景观和人文特色等方面的知识。
通过这堂课的教学，我认为仍然存在一些可以改进的地方。
首先，在课前的导入环节，我没有很好地引起学生的兴趣。
我只是简单地介绍桂林山水的一些基本概念，并没有使用多媒体或其他形式的教学辅助工具来展示桂林山水的美景，这对学生的学习积极性产生了一定的影响。
对于这一点，我应该在以后的教学中更加注意，采取更多形式的引导，激发学生对学习的兴趣。
其次，在教学内容的选择和设计上还存在问题。
我在教学中着重介绍了桂林山水的地理位置和自然景观，但对于桂林山水的人文特色和历史文化并没有深入的探讨。
桂林山水不仅有自然的美景，还有丰富的人文景观和传统文化，这是学生们也应该了解和掌握的内容。
所以，在未来的教学中，我应该更加全面地介绍桂林山水的各个方面，让学生全面了解和欣赏桂林山水的魅力。
此外，在教学方法的选择上，我感觉可以更多地采用互动式的教学模式。
在本节课中，我主要是通过讲解和问答的方式向学生传授知识，而缺乏与学生的互动。
互动式的教学能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和记忆效果。
因此，在未来的教学中，我应该多采用小组讨论、问题解答等互动式教学方法，让学生更加积极主动地参与进来。
总的来说，这节课的教学反思主要体现在教学导入的内容选择和设计、教学方法的选择以及与学生的互动方面。
未来在教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和互动的教学环节来提高教学效果，使学生更加全面地了解和欣赏桂林山水。
最新小学四年级语文下《桂林山水》课文的教学反思(精品)
小学四年级语文下《桂林山水》课文的教学反思
当我打开本册的语文书，再次读到《桂林山水》这篇文章，仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自热而然地陶醉其中，如此优美的语言文字如果不让学生美美地读，尽情地读，就太可惜了。
因此，我把有感情地朗读作为教学中的重点，带领学生体悟文字的精美，领略桂林山水的迷人。
学生也很自然地投入其中，一边读，一边想象漓江的水是那么的清，那么的绿，那么的静。
然后通过自己的朗读展示出来。
我班学生在读文表现“静”时，常常会把声音压得很低，虽然学生表达出了静之感，但是却让人觉得底气不足，声音传递不出来。
我又教给他们朗读发声的'技巧，学习用气息来控制自己的声音，不是用声音小来展示静。
经过技巧练习，学生读得又动听一些。
在一些朗读指导时，我们也不能忽略技巧的指导，因为学生年龄小，朗读经验孱弱，虽然对文本内容有感悟和体会，但在朗读时也会出现处理错误的现象。
在对桂林的山学习时，我尝试放手让学生按照学习第二段的方法进行自主学习，学生发现，两段的句式惊人的相似，学起来也比较轻松，在各式的朗读，想象中感受桂林山的奇、秀、险！总体来说，学习效果良好，学生们也深深喜欢上了桂林的山山水水。
人教版四年级语文桂林山水教学设计和课后反思
人教版四年级语文桂林山水教学设计和课后反思［教学要求］一、通过看图和明白得课文，了解桂林山水的特点，受到酷爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱漂亮的乐趣。
二、学习作者细致观看和具体形象地描述景物的方式，培育同窗的观看明白得能力和表达能力。
3、学习本课生字新词，有情感地朗诵课文。
背诵课文。
4、尝试通过“研究朗诵”加深明白得课文的方式。
［教学重点］一、明白得第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
二、想象“如此的山围绕着如此的水，如此的水倒映着如此的山”是如何的景象。
［教学预备］投影仪、投影片（复合片）［教学步骤］一、激情导入师：万里长城宏伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。
但是万万年来，神奇的大自然也在制造着一个又一个伟大的奇迹。
俺国广西的桂林山水确实是大自然中一颗璀璨的明珠。
今天，俺们就去一睹它迷人的风度。
（板书课题）［教学要求］一、通过看图和明白得课文，了解桂林山水的特点，受到酷爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱漂亮的乐趣。
二、学习作者细致观看和具体形象地描述景物的方式，培育同窗的观看明白得能力和表达能力。
3、学习本课生字新词，有情感地朗诵课文。
背诵课文。
4、尝试通过“研究朗诵”加深明白得课文的方式。
［教学重点］一、明白得第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
二、想象“如此的山围绕着如此的水，如此的水倒映着如此的山”是如何的景象。
［教学预备］投影仪、投影片（复合片）［教学步骤］一、激情导入师：万里长城宏伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。
但是万万年来，神奇的大自然也在制造着一个又一个伟大的奇迹。
俺国广西的桂林山水确实是大自然中一颗璀璨的明珠。
今天，俺们就去一睹它迷人的风度。
（板书课题）［教学要求］一、通过看图和明白得课文，了解桂林山水的特点，受到酷爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱漂亮的乐趣。
二、学习作者细致观看和具体形象地描述景物的方式，培育同窗的观看明白得能力和表达能力。
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》教学反思《桂林山水》是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一篇课文，文章具体生动地描绘和赞美了风光秀丽的桂林山水，运用了总—分—总的表达方法，开头以名句“桂林山水甲天下”总领全文，中间以细腻优美的笔触，分别描绘了漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句总结全文。
教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是通过学习文章的表达方法，能够让学生学以致用，学会表达。
在课堂教学过程中，我认为以下几点做得比较成功：一、通过朗读，体会美感。
语文新课标指出，朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此我设计了多种形式的朗读，让学生读出美，感受美。
导入新课后，我让学生快速默读课文，对课文内容有一个整体把握，说说课文的主要内容。
接着，让学生找出描写漓江水和桂林山特点的句子，重点进行多种形式的朗读，有学生练读，抽生朗读，配乐老师范读，学生再练读，配乐抽生朗读，配乐全体女生朗读，全体男生朗读，全班学生齐声朗读等，让学生在朗读中感受到桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、拓展阅读，掌握方法。
拓展阅读《蒙山略记》时，让学生小组合作，通过阅读，找出文章的主要内容，表达方法，以及蒙山的特点。
学生通过阅读，充分掌握了总—分—总的表达方法。
三、学以致用，学会表达。
让学生课堂上展开小练笔，运用总—分—总的结构，写一写：“下课了，校园里真热闹啊！……”由于学生已经掌握了总—分—总的表达方法，再加上这个小练笔贴近学生的生活，学生很快就从好几个视角写出来下课后校园里热闹的情景，非常成功。
四、紧扣情感，布置作业。
我们的家乡林州也有很多风景名胜，如红旗渠、青年洞、龙凤山、万泉湖、洪谷山、柏尖山、太行大峡谷等等，让学生运用总—分—总的结构，写一写家乡的美景。
总之，这节课我按照预定的目标完成了教学任务，但同时也反映了很多问题。
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《桂林山水》教学设计与反思
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，通过语言文字把握桂林山水的特点。
3、背诵、积累喜欢的语句和段落，体会修辞手法的妙用。
学习过程：
一、激趣导入。
师：同学们听过广西桂林吗？那里最吸引人的是什么？请说一说吧。
的确，桂林山水甲天下，桂林的山山水水吸引了全世界的游客前往。
这里山清水秀，洞奇石美。
下面，就让我们一起去看一看桂林的山水，领略桂林风光。
（播放音频文件配乐朗诵《桂林山水》，让同学们感受朗读的魅力，同时整体感知全文，体味桂林山水的特点，然后再自行朗读课文，巩固深化理解。
）
二、初读检查。
1、出示生字词语，多种形式检查：齐读、男女生分别齐读、个别读、轮流读等。
2、逐句轮流读课文。
订正字音，是否正确、流利。
三、品读感悟。
师：文章描绘了桂林的山和水，语言优美，非常吸引人。
让我们一起跟随作者游览桂林山水，感受桂林山水的特点。
1.感受桂林的水美：
①播放多媒体课件：波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江
的水，使学生感受漓江水的特点：静、清、绿
②找出文中描写漓江水的文字，有感情朗读：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
小结：桂林的水好美啊！静静的清清的绿绿的，让我们再读一读，把这样美好的景致留在心里。
2.感受桂林的山美：
①播放多媒体课件：峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山和桂林的山，桂林的山有什么特点：奇、秀、险。
②找出文中描写桂林的山的句子，有感情朗读：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
3.感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美：①播放录像游客乘竹筏畅游桂林山水的片段，感受情境。
②根据自己的感受谈谈你对这句话的理解。
四、背诵积累学习表达
找出课文中自己最喜欢的部分背诵
师：课文写得好美啊！特别是比喻、排比修辞手法的运用使得文章更加生动。
五、我做小导游
师：假如你是导游，你会怎样介绍桂林山水，在博客上与同学们进行分享。
六、训练巩固。
1、听写词语
漓江荡漾无暇嶙峋波澜壮阔峰峦雄伟危峰兀立2、造句
像……像……像……
3、问答
请分别用课文中的三个字来概括桂林的山和水的特点；桂林山水课文是按照怎样的顺序去进行描写的？桂林山水中“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么？
4、小练笔
学习了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。
教学反思：
《桂林山水》是小学语文课文中一篇十分重要的课文，它所描写的桂林山水给人们带来了身临其境的感受，且文字精炼，语言优美，对于激发小学生的爱国情感具有十分重要的意义。
我会用音频文件指导学生有感情朗读课文，培养学生的朗读能力，在朗读
课文的过程中也能够感受到桂林山水特点。
并且借助PPT对课文内容进行分析讲解，图像，声音相结合，加深同学们的印象。
首先播放音频文件《桂林山水》。
语文新课程标准指出语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
配乐朗诵《桂林山水》将会在课堂的开始就带领同学们进入到一个较好的学习氛围，对课文有一个整体感知。
其次，我会将本篇课文进行分析，主要是三个部分：水美，山美和境界美。
在感受山水美的过程中我会展示大海和西湖，与漓江的水进行对比，从而使学生能够深刻认识到桂林的水的特点。
在感受山美的过程中，我会展示泰山和香山的图片，与桂林的山进行比较，使学生深刻认识到桂林的山的特点。
在感受桂林山水相融的境界美时，我会播放一段短片，游客在竹筏中尽情欣赏桂林美景，与山水融为一体。
最后，则是自主探究时间，学生可以自由讨论，发表自己的观点，还可以在博客中与老师同学进行分享。
有利于学生个性的发挥。
训练巩固“问答”环节——“请分别用课文中的三个字来概括桂林的山和水的特点；课文是按照怎样的顺序去进行描写的？桂林山水中“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么？”删掉，因为学习课文的过程中已经渗透领悟，单纯问答改为“小练笔”，学习表达实践性作业会更有利于学习能力的提升与学习兴趣的激发。