谈谈说课的基本要求
教师该如何说课
教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。
说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。
它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。
说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。
二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。
如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。
三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。
五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。
六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。
这个内容，可以简单略说。
当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。
只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。
说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。
二、服务要全套的。
常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。
其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。
三、扬长避短，突出特色。
你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。
一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。
二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。
从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。
教师说课注意事项
教师说课注意事项
说课中要注意几个问题：
(1)说课整体要流畅不要作报告式，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为。
(2)说课要有层次感，不要面面俱到不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的因难和教师的教学策略。
这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
(3)说课要自信，要富有激情和个性。
既然是说课说的成分很重要。
最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。
同时费针对自身扬长避短体现个性。
比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰又能增加你的印象分，和乐而不为呢？
老中青教师带来的教育叙事故事，深深地感染了我。
教师是“人类灵魂的工程师”对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。
古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。
这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”对老师提出了更高的人格上的要求。
学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。
作为教师你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德，你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大
的影响。
因此，我们自己就首先要成为有道德的人这是我参加教学教育工作领域来感触最深的。
只有大家相互信任了才能更好地帮助学生提高成绩，做名合格的小学生。
幼儿园说课的基本要素
幼儿园说课的基本要素幼儿园说课是幼儿园教师为了展示自己教学水平、交流经验和提高教学效果而进行的一种特定形式的教学展示。
对于幼儿园教师来说，掌握好说课的基本要素是至关重要的。
下面将介绍一些幼儿园说课的基本要素。
1. 说课的主题及内容在进行幼儿园说课之前，教师需要明确说课的主题及内容。
主题应当与教学内容相符，能够突出重点，引起观众的兴趣。
内容应当符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，具有启发性和趣味性。
2. 说课的结构安排说课的结构安排应当合理，包括导入、教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等环节。
教师应当清晰地组织说课内容，让观众能够清晰了解整个教学过程。
3. 语言表达和声音语调幼儿园说课的语言表达要清晰、简洁、生动，能够吸引听众。
声音语调要自然流畅，避免单调和枯燥，让观众感受到教师的热情和专业。
4. 互动与引导在说课过程中，教师应当与观众进行互动，引导他们思考和参与。
可以通过提问、讨论等方式激发观众的兴趣，促进交流和学习。
5. 示范和实践说课过程中，教师可以结合示范和实践，让观众亲身体验教学内容，加深他们的理解和记忆。
通过示范和实践，能够更好地展示教学方法和效果。
6. 总结与展望说课结束时，教师应当进行总结与展望，回顾本节课的重点和亮点，指出不足之处并提出改进建议。
同时，展望下节课的教学内容和计划，为教学工作做好准备。
通过掌握以上幼儿园说课的基本要素，教师可以更好地展示自己的教学水平和专业素养，提升教学效果和质量，增进与同行的交流与学习。
从而为幼儿园教学工作的提升和发展做出积极的贡献。
说课实施细则
说课实施细则标题：说课实施细则引言概述：说课是教师在课前向同事或者上级汇报教学设计和教学方法的一种活动。
通过说课，教师可以分享自己的教学经验和教学思路，提高教学质量。
本文将详细介绍说课的实施细则，包括说课的目的、注意事项、内容和技巧。
一、说课的目的1.1 提高教学质量- 通过说课，教师可以反思自己的教学设计和教学方法，从而提高教学质量。
- 通过与同事的交流和讨论，教师可以得到更多的反馈和建议，进一步改进教学。
1.2 加强教师间的合作- 说课是教师间交流的重要方式，可以促进教师之间的合作和互动。
- 通过听取其他教师的说课，教师可以学习到更多的教学方法和策略，丰富自己的教学经验。
1.3 增强学生的学习效果- 通过说课，教师可以更好地理解学生的学习需求和特点，从而有针对性地设计教学内容。
- 教师可以通过说课向学生传递教学目标、学习方法和评价标准，提高学生的学习效果。
二、说课的注意事项2.1 确定说课的对象和场合- 教师应根据不同的情况选择说课的对象和场合，例如同事会议、教研活动等。
- 确定说课的对象和场合可以提高说课的针对性和实效性。
2.2 准备充分的教学材料- 教师在说课前应准备充分的教学材料，包括教案、教学课件、教学素材等。
- 教师应确保教学材料的内容准确、清晰，便于他人理解和参考。
2.3 注意说课的语言表达和演示技巧- 教师在说课过程中应注意语言表达的准确性和流畅性，避免使用难懂的专业术语。
- 教师可以通过多媒体演示等方式，生动形象地展示教学内容，提高说课的效果。
三、说课的内容3.1 教学设计- 教师应介绍教学设计的整体思路和逻辑结构，包括教学目标、教学内容、教学步骤等。
- 教师应解释教学设计的合理性和科学性，说明为什么选择这样的教学方法和策略。
3.2 学情分析- 教师应分析学生的学习特点和需求，包括学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力等。
- 教师应说明如何根据学情设计教学内容和教学活动，以促进学生的学习效果。
说课的内容、要求和注意事项
说课的内容、要求、技巧和注意事项1．说课的内容（1）说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
（2）说教材教材是课程的载体。
能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
④说明如何确定教学重点和教学难点。
⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
（3）说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。
说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。
在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？② 在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？（4）说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
幼儿园说课的基本流程有哪些内容和要求
幼儿园说课的基本流程有哪些内容和要求
在幼儿园教学工作中，说课是评价教师教学水平的一种重要途径，同时也是教师展示专业能力和教学理念的重要机会。
幼儿园说课的基本流程包括以下内容和要求：
1. 说课内容
（1）教学目标
明确此次教学要达到的目标，包括知识、能力和素养三个方面的目标。
（2）教学内容
详细描述本堂课所教授的内容，包括教材内容、教学重点、难点和教学内容安排。
（3）教学方法
说明采用的教学方法和策略，包括情境创设、启示式教学等，结合教学内容展现。
（4）教学过程
详细描述整堂课的教学过程安排和时间分配，包括引入、发散、总结等过程。
（5）教学手段
列举所使用的教学手段和教学资源，包括实物、图片、视频等辅助教具。
2. 说课要求
（1）语言表达
要求教师表达流畅、清晰，注意语言规范和专业术语使用。
（2）教学理念
展现教师的教育理念和职业素养，反映对教育教学工作的思考和研究。
（3）教学态度
要求教师积极进取、尊重学生，富有激情和爱心，注重培养学生的综合素质。
（4）时间控制
控制说课时间在规定范围内，不要过长或过短，把握好重点和难点。
（5）互动沟通
与观摩教师或评审老师进行有效互动，接受评价和建议，展现专业素养和教学能力。
幼儿园说课是一项综合性评价，通过说课，教师不仅可以展示自己的教学水平和能力，也能够不断提高自己的教学水平，促进教学质量的提升。
希望每位教师在幼儿园说课中能够充分准备，展现出自己的专业素养和教育魅力。
说课实施细则
说课实施细则引言概述：说课是教师在课堂教学中的重要环节，通过说课可以使学生更好地理解和掌握课堂内容。
为了保证说课的质量和效果，制定一套科学的说课实施细则是非常必要的。
本文将从五个方面详细阐述说课实施细则。
一、说课前的准备工作1.1 确定教学目标：在说课前，教师需要明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
惟独明确了教学目标，才干有针对性地进行说课。
1.2 分析教材：教师需要子细分析教材，了解教材的结构、内容和重点难点。
通过对教材的分析，教师可以更好地把握教学重点，为说课提供依据。
1.3 设计教学活动：根据教学目标和教材分析的结果，教师需要设计一系列合适的教学活动，包括导入活动、展示活动和巩固活动等。
教学活动的设计需要符合学生的认知规律，能够激发学生的学习兴趣。
二、说课的基本要求2.1 语言表达准确清晰：说课时，教师需要准确、清晰地表达自己的观点和思路。
语言表达要简炼明了，避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构。
2.2 重点突出，难点解析：在说课过程中，教师需要突出教学的重点和难点，对于学生容易理解和掌握的内容可以简要说明，对于学生难以理解和掌握的内容需要进行详细解析。
2.3 结合实际，注重实践：说课不仅要注重理论知识的阐述，更要结合实际，注重教学实践。
教师可以通过举例、引用实际案例等方式，使学生更好地理解和应用所学知识。
三、说课的教学策略3.1 激发学生兴趣：在说课中，教师需要采用一些激发学生兴趣的策略，如提问、故事引入等。
这样可以使学生更加主动地参预到课堂教学中，提高学习效果。
3.2 多种教学手段的运用：教师在说课过程中可以运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等。
这样可以增加课堂的互动性，培养学生的合作意识和创新思维能力。
3.3 知识的迁移和拓展：在说课中，教师需要引导学生将所学知识应用到实际生活中，进行知识的迁移和拓展。
通过实际应用，学生可以更好地理解和掌握所学知识。
四、说课的评价与反思4.1 评价教学效果：说课结束后，教师需要对自己的说课效果进行评价。
说课要注意什么关起门来说说课
说课要注意什么关起门来说说课
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日前，参与了单位组织的说课比赛评选工作，倾听了三十六位同行的说课。
很欣慰地看到，绝大多数老师理解了说课的内涵并能驾驭，能够通过“说”，阐述自己对教材的理解，对教法学法的选择以及对教学环节的调控，有的老师还大胆采用了“变式”说课，展示了自己独特的教学魅力。
客观地说，“提高培训者对中小学教材的研究能力，提高培训者的综合素养”的目标基本实现。
介于是自己“家里”的比赛，那么关起门来，谈谈自己的几点感受：
1.对说课的定位把握不准
说到定位，无独有偶，曾经有一位朋友要参加语文教师基本功大赛，拿着一篇说课稿过来找我，说是让我帮忙润色修改一下。
我瞟过几眼后坦言：没有
修改的价值，因为，这根本不是说课，而是备课。
来看看说课的定义：教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
可见，说课不是备课、不是上课，也不等同于现在不少场合采用的“无生授课”。
我们来看看三者的异同。
三者从某种程度上讲，有两个主要的相同点。
内容相同
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幼儿园说课的要点及注意事项
幼儿园说课的要点及注意事项在幼儿园教学工作中，说课是非常重要的环节，能够提高教学质量，促进教师专业发展。
本文将介绍幼儿园说课的要点及注意事项，帮助幼教老师更好地准备和进行说课。
要点1. 教学内容说课时应清晰明确教学内容，包括教学目标、内容安排、教学重点和难点等，帮助听课教师和家长了解课程内容。
2. 教学目标明确课程的教学目标，要求针对幼儿园教学特点，突出培养幼儿的综合能力，培养学生的兴趣、潜能等。
3. 教学方法介绍教学方法和策略，如教学手段、教学资源的应用，灵活运用教学方法，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
4. 教学过程详细描述教学过程的设计安排，包括引导、互动、讲授，注重入情入境等，以及对教学过程中可能出现的问题和解决方法的规划。
5. 教学评价介绍教学评价的方式和方法，包括定性评价、定量评价等，以及如何帮助幼儿树立正确的学习态度。
注意事项1. 语言表达说课时要注意语言表达，清晰简洁，避免使用专业术语和幼儿无法理解的概念，使听课对象能够准确理解课程内容。
2. 身体语言言传不如身教，说课时注意肢体语言，如眼神交流、动作举止等，表现出自信和专业的形象。
3. 互动交流说课时要与听课对象进行互动交流，引导他们思考、提问、讨论，加强课程效果和参与度。
4. 时间控制控制说课时间，不宜过长或过短，保持言之有物，内容充实，不拖沓，给听课对象留有理解和提问的时间。
5. 举例说明举例说明能够让听课对象更直观地理解课程内容，增加教学的可视性和趣味性，帮助幼儿更好地接受和理解知识。
综上所述，幼儿园说课是幼教工作中的重要环节，教师在准备和进行说课时应把握好上述要点和注意事项，提高教学质量，促进教师专业发展。
愿每位幼教老师能够充分准备，充满自信地进行说课，为幼儿带去更好的教育体验。
小学对学生教学案的要求
小学对学生教学案的要求包括以下几个方面：1.明确教学目标：教学案应明确教师在这节课中要达到的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
例如，在一节语文课中，可以设定学生能够正确理解课文内容、能够识别关键词、能够运用词语进行简单的连句、能够用适当的语感朗读等目标。
2.设计教学内容：教学案应根据教学目标设计相应的教学内容，包括教材内容、课外拓展内容、教学活动等。
教学内容应符合学生的年龄特点和认知水平，内容应具有趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3.制定教学步骤：教学案应明确具体的教学步骤，包括导入、教学过程、巩固和扩展等环节。
教学步骤要清晰明了，体现层次性和逻辑性，便于学生理解和跟随教学节奏。
4.选择教学方法：教学案应根据教学目标和学生的特点选择合适的教学方法，例如讲授法、讨论法、实验法、练习法等。
教学方法应多样化，能够激发学生的积极参与和思考，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
5.设定评价方法：教学案应明确针对教学目标的评价方法，包括形成性评价和终结性评价。
形成性评价可以通过课堂小测、作业等方式进行，终结性评价可以通过考试、测试等方式进行。
评价方法要客观公正，能够全面反映学生的学习情况和能力水平。
6.关注个别差异：教学案应注意学生的个别差异，根据学生的实际情况制定个别化的教学方案。
例如，在一节数学课中，对于学生的难点知识点，可以提前设置小组解题、个别辅导等教学活动，帮助学生理解和掌握。
7.注重情感教育：教学案应注重培养学生的情感素质，通过教学活动来培养学生的自信心、合作意识、责任感等。
例如，在一节英语课中，可以设置小组合作阅读、情景对话等活动，培养学生的团队合作能力和社会交往能力。
8.反思和改进：教学案应包括教学反思和改进的环节，教师可以通过教学案对教学过程和效果进行总结和反思，及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。
综上所述，小学对学生教学案的要求包括明确教学目标、设计教学内容、制定教学步骤、选择教学方法、设定评价方法、关注个别差异、注重情感教育以及反思和改进等方面，旨在提高教学效果，提升学生的学习能力和素质水平。
说课应注意的七点问题
说课应注意的七点问题“说课”是青年教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。
但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师，往往对“说课”并不熟悉。
为此，笔者就学习的观点结合自己的实践，来谈谈“说课”应注意的几点问题：１、说课不是备课，不能按教案来说课，要重视理论依据的申述。
说课是要说出教师在备课过程中确定的教学内容、教学结构、教学程序的思维过程和理论依提。
它不仅要说出“教什么”和“怎么教”，更重要的是从理论和实践的高度具体阐述“为什么这么教”。
说课不能单纯重复教案所拟定的操作程序和内容。
２、要重视学生的主体地位。
教学活动是师生交流互动、共同发展的过程。
学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
因此，说课中有关教学难点的确定，教法选择，学法指导，教学程序的设计等都应当从学生的生活经验、已知的知识背景、认知水平出发，向学生提供现实、有趣、富者挑性的问题情景；为学生提供探索、交流的时间和空间。
３、要科学地把握教材。
根据学生的实践状况，注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，创造性地使用教材。
如改变或替换教材中的例（习）题，因地制宜地创设学习情景、学习素材和教学用具，防止生搬硬套。
４、要利用先进的教学方法和教学手段。
说课不仅要说教学内容、结构，更重要的是要说教学方法和教学手段，能在说课中说出自己的教学特色；展示制作和利用多媒体的技能；反映自己个性的语言艺术，表现个人的独特风采。
5、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲；并且，说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1／3～1／4的时间。
6、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。
既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。
说课教学模板
说课教学模板1. 引言说课是一种教学评价的方式，通过给教学内容做详细、清晰的解释和分析，来展示教师的教学设计和教学思路。
本文档将提供一个说课教学模板，帮助教师进行说课准备。
2. 教学在进行说课之前，首先需要明确教学和条件。
这包括学生的年级、课程的性质和目标，教室的设施及音视频设备等。
在教学过程中，要充分考虑这些因素，以便更好地与学生进行互动。
3. 教学目标明确教学目标是说课的关键。
教学目标应根据学生的年级、课程的性质和目标等因素来制定。
目标应该具体、明确，能够指导教师的教学行为和学生的学习。
在说课中，要将教学目标清晰地呈现出来，并与教学内容相结合。
4. 教学内容教学内容是说课的核心部分。
在说课中，要对教学内容进行详细的分析和解释，包括教材的选择、教学步骤的设计以及教学资源的运用等。
在解释教学内容时，要注重对学生的需求和特点的考虑，以便更好地激发学生的学习兴趣。
5. 教学方法教学方法对于说课的成功至关重要。
在选择教学方法的时候，要根据教学内容和学生的学习特点来制定。
在说课中，要详细解释教学方法的选择理由，并阐述教学方法与教学目标的紧密联系。
6. 学情分析学情分析是说课的重要环节。
在进行学情分析时，要考虑学生的年级、学习能力、学习风格等因素。
在说课中，要详细介绍学情分析的过程，并解释教师根据学情设计教学内容和教学方法的原因。
7. 教学步骤教学步骤是说课的重要组成部分。
在说课中，要详细展示教学步骤的设计和安排，包括引入、讲解、练习和等环节。
在解释教学步骤时，要注重教学目标的贯穿和学生的积极参与。
8. 教学评价教学评价是说课的重要环节。
在说课中，要详细介绍教学评价的方法和标准。
教学评价的目的是帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，并根据评价结果及时调整教学策略。
9. 教学资源教学资源是说课的重要组成部分。
在说课中，要详细介绍教学资源的选择和运用。
教学资源包括教材、教具、多媒体教学等。
在解释教学资源时，要注重与教学目标的联系和学生的实际需求。
说课的注意事项
说课的注意事项真正好的说课绝对不是你照着一份精美的说课稿去照本宣科就完事的。
因为说课稿是静态的，而说课整个也是生动有趣的过程，是有听众的，你能否打动他们在很大程度上决定你说课的成败。
在说课中特别要注意自己的思路一定不能乱。
总体思路就是教什么，怎么教，为什么要这样教。
在写教学过程时，这个一定不能乱的。
今天重点来和大家分享一下说课应该注意的问题:1、要组织好清晰的说课结构。
要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好清晰的说课结构。
做到“说主不说次”“说大不说小”“说精不说粗”。
2、教学目标的确定要恰当准确全面。
目标确定后，说课的整体安排都要服从于教学目标，要分析准教学的重点和难点，以及在难点的教学中如何突破或分散难点的关键与措施，培养学生思维能力的策略。
在设定教学目标时一定要注意主体是学生，一定要以学生为主语设置。
3、教学设计要有目标控制。
整个过程应是具有启发性的过程，每个环节的设计都要与教学目标相呼应，使教学目标落到实处，不搞形式。
并且要注意前面设置的重点难点在教学设计中要有相应的突出和解决。
前面设定的教学方法要在教学过程中有所使用。
4、说课整体要流畅。
在说的过程中，不要过于死板的说“1，说教学，2说学情…”感觉在做报告一样，几个环节过渡要自然，比如，教材分析，学情分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解，和学情的分析，我将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”5、说课不要宣读说案。
说课不是宣读说课稿，更不是课堂教学的浓缩，应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及理论依据，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。
让听众听完后能够立即明白你的整个教学思路。
6、说课要自信。
要富有激情和个性。
既然是说课，说的成分很重要。
最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。
特别是在教学过程的时候可以去丰富一下表情。
使得说课更加生动形象。
同时要针对自身扬长避短，体现个性。
比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，何乐而不为呢?。
说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)
说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)篇一：说课的基本步骤与原则(有范例)所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
如何说课_精品文档
如何说课1. 简介课堂说课作为教师教学的一种重要形式，是教师在课前对教材进行系统分析和解读的过程，目的是使学生更好地理解教材和掌握知识。
本文将介绍如何进行一次有效的说课，包括说课前的准备工作、说课的基本步骤以及说课时需要注意的事项。
2. 说课前的准备工作在进行说课之前，教师需要进行充分的准备工作，以确保说课的顺利进行。
以下是说课前的准备事项：2.1 熟悉教材教师需要事先详细熟悉教材内容，包括课文内容、知识点和教学目标等。
只有对教材内容有深入的了解，才能进行有效的说课。
2.2 分析教学目标教师在准备说课时，要明确教学目标并分析各个教学要点的重要性。
教学目标是课堂教学的核心，只有合理地分析教学目标，才能在说课中突出重点，使学生更好地理解和掌握知识。
2.3 设计教学活动在准备说课时，教师还需要设计一些教学活动，用于引发学生的兴趣，并帮助学生更好地理解教材内容。
教学活动可以是小组讨论、实验探究或者情境模拟等形式，通过活动的设计，让学生参与进来，提高教学效果。
3. 说课的基本步骤在准备充分的基础上，教师可以按照以下步骤进行说课：3.1 介绍教学目的首先，教师需要简要介绍本节课的教学目的，即本节课要让学生达到什么样的认知和能力。
3.2 说明教学重难点接着，教师需要说明本节课的教学重难点。
针对教学重难点，教师可以列举一些例子、提出一些问题，引导学生进一步思考和讨论。
3.3 分析教材内容然后，教师可以对教材内容进行分析。
可以选择一个或多个教材内容进行详细讲解，重点解释其中的关键概念和重要原理，帮助学生更好地理解。
3.4 设计教学活动在说课的过程中，教师可以设计一些教学活动，用于巩固学生的知识点。
可以选择一些互动活动，让学生积极参与，提高课堂氛围。
3.5 总结复习最后，教师需要进行总结复习，梳理本节课的教学要点，帮助学生对所学知识进行回顾和巩固。
4. 说课时需要注意的事项在进行说课时，教师需要注意以下几点：4.1 语言表达清晰说课时，教师要注意语言表达的清晰，尽量使用术语准确、简明扼要的表达方式，能够让学生更好地理解和接受。
幼儿园说课技巧和注意事项
幼儿园说课技巧和注意事项
在幼儿园教学工作中，说课是一项重要的工作环节，它不仅能够让老师对自己
的教学内容有一个系统的梳理和总结，还可以提高课程的质量和效果。
幼儿园说课需要注意一些技巧和事项，下面将从准备工作、说课内容和表达技巧等方面进行详细介绍。
准备工作
在进行说课之前，老师需要做好充分的准备工作。
首先要对要说的课程内容进
行深入的研究和了解，包括课文内容、教学目标、教学重点和难点等方面。
其次，要准备好相应的教学材料和教学辅助工具，以便在说课的过程中能够用到。
最后，要对说课的时间和流程进行合理的安排，确保说课的内容能够全面、有条理地进行。
说课内容
在说课的内容方面，要突出重点，突破难点，确保能够引起听众的兴趣和注意力。
在分析课文内容时，要注重挖掘其中的教育意义和启发思考的部分，以便能够引导幼儿进行深入的思考和探究。
同时，要结合幼儿的实际情况，灵活调整说课内容，使之符合幼儿的认知水平和学习需求。
表达技巧
在说课的过程中，表达技巧也是至关重要的。
老师要以清晰、简洁、生动的语
言表达说课内容，让听众能够轻松理解和接受。
要适时运用肢体语言和表情来增强表达效果，以吸引听众的注意力。
同时，要注重声音的抑扬顿挫和语调的变化，使说课更加生动有趣。
通过以上的介绍，相信大家对幼儿园说课技巧和注意事项有了更深入的了解。
只有在不断的实践和积累中，才能提高自己的说课水平，为幼儿的学习和成长提供更好的指导和帮助。
希望每位幼儿园教师都能够在说课中发挥自己的特长，让教学工作更加出色！。
说播课和说课有什么区别
大家好！在网络媒体的大环境下，我们的教学也产生了一系列的创新型的课堂展现形式，今天我们一起走进一一说播课，接下来我将从什么是说播课，说播课的要求，如何讲说播课以及与说课的区别作一个阐述。
什么是说播课说播课中的“说”，指的是说课；“播”，指的是播放你说的这节课的录像。
说播课中执教者只能说上过的一节课，也就是对已上过的课进行一个阐述。
（那么说播课有什么特点呢，接下来我们谈谈说播课的要求）一、说播课的要求：1、录像必须来源于同一节课，你不能拼一个拼盘过来。
更不能不用自己的上课视频，这绝对不行。
注意必须是同一节课。
2、录像中，必须有教师基本功的展示。
也就是说，你在裁录像的时候，你不要光裁学生的练习，因为，说课的毛病，就是我听不到你的口令，我看不到你的示范。
如果你在播的时候也没有口令，也没有示范，那么评委就没办法给你打教师基本功的分数。
所以你选择录像的时候，必须有着四块：第一要有口令；第二有讲解；第三有示范；第四有组织教学。
组织教学没问题，因为只要你播学生练习肯定就会牵扯到组织教学。
关键是前面的三个。
一定要注意保留你自己的基本功，也就是口令，讲解，示范。
3、教学的4部分都要有视频片段。
也就是说，开始、准备、基本、结束四部分都要有视频片段。
不能说开始部分，我的很简单，就不播了，不行。
开始部分，我简单做了几道练习题，我也不说了，我光说基本部分。
这样是绝对不行的。
因为评委每个部分都要打分。
4、从时间上来讲，说播课总共15分钟。
超时评委会立刻喊停。
而且录像播放的时间不能少于八分钟。
不能45分钟的课，被教师剪得就剩3分钟了。
那么播的部分就几乎没有了。
所以不能少于八分钟。
其实从技巧上来讲，也不能太多。
因为太多你就没有说的时间了。
所以，说和播的结构要搞清楚。
一般来讲，不少于八分钟，但也不能多于12分钟。
因为如果多于12分钟，就没有说的时间了。
所以评委的意思是尽量多看上课的片段。
三、如何讲说播课：1、说播的内容详略得当，重点突出。
教师说课的技巧(优秀4篇)
教师说课的技巧(优秀4篇)关于教师说课的技巧篇一（一）说课应注重什么一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。
“新”是说课成功的关键。
“新”的要求很高：方法新——不能平铺直叙。
结构新——要有起伏，高潮迭起。
练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。
手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。
设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。
开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。
2.说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。
内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。
语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。
情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。
板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。
教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。
3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。
对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。
因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。
无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。
在说课过程中，要特别注意以下几点：（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。
（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。
（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。
说课实施细则
说课实施细则引言概述：说课是教师在教学过程中非常重要的环节，它是教师向学生传授知识的关键步骤。
为了确保说课的质量和效果，制定一套科学的说课实施细则是必要的。
本文将从五个方面详细阐述说课实施细则。
一、说课目标1.1 确定教学目标在说课之前，教师需要明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标指的是学生应该掌握的具体知识点，能力目标是指学生应该具备的操作能力和解决问题的能力，情感目标则是培养学生的情感态度和价值观。
1.2 分析学情在确定教学目标的基础上，教师需要对学生的学情进行分析。
这包括学生的先前知识水平、学习兴趣、学习能力等方面的了解。
通过分析学情，教师可以根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学效果。
1.3 设计教学内容根据教学目标和学情分析，教师需要设计合适的教学内容。
教学内容应该具有系统性、科学性和针对性，能够帮助学生达到预期的教学目标。
二、说课内容2.1 教学步骤教学步骤是说课的重要组成部分。
教师需要清晰地描述每个教学步骤的内容和顺序，并说明每个步骤的目的和重点。
同时，教师还需要注意步骤之间的衔接和过渡，确保教学过程的连贯性和流畅性。
2.2 教学方法教学方法是说课中需要详细介绍的内容之一。
教师需要根据教学目标和学情选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
同时，教师还需要说明每种教学方法的优缺点以及适用范围，以便学生和评委更好地理解和接受。
2.3 教学手段教学手段是教师在教学过程中使用的具体工具和材料。
教师需要详细介绍每个教学手段的用途和使用方法，如教学PPT、实物模型、多媒体设备等。
同时，教师还需要说明每个教学手段的优势和不足之处，以便评委和学生更好地理解和评价。
三、说课重点3.1 教学目标的达成度教学目标的达成度是评价教学效果的重要指标之一。
教师在说课中需要详细说明每个教学目标的达成度评价方法和标准，以便评委和学生更好地了解教学效果。
3.2 教学过程的设计和安排教学过程的设计和安排是评价教学过程的关键要素之一。
幼儿园说课稿的要求
幼儿园说课稿的要求一、引言幼儿园说课是幼儿园教师在一定时间内对自己设计并实施的教学活动进行全面展示和解释的重要环节。
一篇优秀的幼儿园说课稿应当包含以下要素：二、内容要求1. 教学设计•教学目标：明确幼儿园教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
•教学内容：详细描述课程内容，包括教材内容以及教师额外设计的活动内容。
•教学重点和难点：突出教学的难点和重点，便于引导幼儿集中注意力。
•教学方法：描述教学采用的方法，包括启发式教学、体验式教学等。
•教学手段：介绍使用的教学工具和素材，如玩具、图片、幻灯片等。
•教学过程：详细描述课堂活动的步骤和安排，包括开始、中间环节和结束。
2. 教学评估•评估方式：确定教学过程中的评估方式，如观察记录、口头询问等。
•评估标准：设定评估的具体标准，包括对幼儿学习情况的评定标准。
3. 师生互动•教师提问：描述教师提问的方式和策略，引导幼儿积极回答问题。
•幼儿回答：介绍幼儿回答问题的情况，包括积极性、表达能力等。
•师生互动：分析教师和幼儿之间的互动情况，包括互动方式、效果等。
三、表达要求1. 语言简练•语言通俗易懂，注意避免使用专业术语难以理解的语句。
•尽量使用简单明了的表达方式，让听众容易理解课程内容。
2. 肢体语言•注意言行一致，肢体语言要与语言内容相一致，增强表达效果。
•要注重肢体语言的自然性和真实性，不做过于夸张的动作。
3. 声音语调•声音要清晰、响亮，确保全班都可以听到自己的讲话。
•语调要生动有趣，能够吸引幼儿的注意力，增强教学效果。
四、总结综上所述，一篇优秀的幼儿园说课稿需要包含教学设计、教学评估、师生互动等要素，并且要求语言简练、肢体语言自然、声音语调生动。
只有这样，幼儿园说课才能顺利展开，并取得理想的教学效果。
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谈谈说课的基本要求“说课”是青年教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。
但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师，往往对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此笔者就自己的观点，来谈谈“说课”：一、什么叫“说课”说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
二、“说课”和教案的关系“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但两者有着极其紧密的相互联系，也存在有许多共同点，我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别，甚至有的教师把教案拿来读一遍，就以为是“说课”，这是不正确的。
从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课”和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点，都要求教师要明确教学的目标和目的，并根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。
从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点是截然不同的，“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现，而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，“说课”要求教师能理论联系实际，从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。
从对象上讲“说课”和“教案”截然不同，“说课”的听众主要为教育工作者，说课者的“说课”本身，带有一定的经验介绍和经验交流性质，对教师的理论要求比较高，而“教案”的服务对象是学生，则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识，并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。
三、“说课”的基本要求“说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
2、说清本课内容的重点、难点和要点。
每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便于学生掌握。
在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
3、说清本课的课时结构和目标。
在有限的课堂教学时间中。
掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。
4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。
俗话说，“教无成法，但教要得法”，充分说明了教学方法不是一成不变的，每一种教学方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，教学方法可以多样变化，但教学方法的多样性，必须和教学效果相一致5、教学过程状态的调节与信息的有效传递。
教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。
在“说课”中说课者要充分说明。
6、对本节教学计划的预评估。
说课比竞比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。
预评估中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。
随着教育改革的不断深化，能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式，正悄然兴起，其综合反映教师素质，教师教育理论水平，教师教学业务能力的优越性日益显现，我们希望能通过“说课”这一形式，不断推动教育教学改革，加快师资队伍的培养，让更多的优秀教师迅速成长起来。
说课的基本程序与要求关于说课的基本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题1、要正确认识上课与说课的区别。
上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.2、要正确处理好备课与说课的关系。
备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述.3、说课应重视新课程标准重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求.4、加大学法指导的力度明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得"授人以渔"的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点.5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动新的课标"新"在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动.6、说课要注意理论和实践的有机结合理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果.7、说课设计要力求避免脱节现象脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡.说课基本程序与要求一、说教材：1．教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。