两位数乘两位数的乘法估算 三数下册电子教案
三年级下数学教案-两位数乘两位数的笔算乘法-人教新课标2014
标题：三年级下数学教案-两位数乘两位数的笔算乘法-人教新课标2014一、教学目标1. 让学生理解两位数乘两位数的计算法则，并能熟练地进行笔算乘法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生细心、认真的学习态度。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的计算法则。
2. 两位数乘两位数的笔算乘法。
3. 两位数乘两位数的验算方法。
三、教学重点和难点1. 教学重点：两位数乘两位数的计算法则，笔算乘法。
2. 教学难点：两位数乘两位数的笔算乘法的运算过程。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课通过复习一位数乘两位数的乘法，引出两位数乘两位数的乘法。
2. 讲解两位数乘两位数的计算法则（1）将两个两位数分别写在竖式的上方和下方。
（2）先用下方的两位数的个位去乘上方的两位数，将得到的积的个位写在竖式的第一行。
（3）然后用下方的两位数的十位去乘上方的两位数，将得到的积的个位写在竖式的第二行。
（4）将两次乘得的积相加，得到最终的积。
3. 示范两位数乘两位数的笔算乘法以23乘45为例，进行笔算乘法的示范。
4. 学生练习让学生进行两位数乘两位数的笔算乘法的练习，教师巡回指导。
5. 两位数乘两位数的验算方法（1）交换两个乘数的位置，再进行一次乘法，如果得到的积与原来的积相同，则计算正确。
（2）将得到的积除以其中一个乘数，如果得到的商与另一个乘数相同，则计算正确。
6. 小结对本节课的内容进行小结，强调两位数乘两位数的计算法则和验算方法。
7. 作业布置布置适量的两位数乘两位数的笔算乘法的练习题。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生理解两位数乘两位数的计算法则，掌握笔算乘法的方法。
2. 在学生练习时，要关注学生的计算过程，及时纠正错误，提高计算正确率。
3. 要注重培养学生的验算习惯，提高计算的可信度。
本教案根据人教新课标2014编写，适用于三年级下学期的数学教学。
三年级下册数学优秀教学设计-1.1《两位数乘两位数的估算 口算》苏教版.doc
三年级下册数学优秀教学设计-1.1《两位数乘两位数的估算口算》苏教版教学目标1.学生能够使用口算的方法进行两位数乘以两位数的估算；2.学生能够对所估算的结果进行验证；3.学生能够应用所学的知识解决实际问题。
教学重点1.了解两位数乘以两位数的口算方法；2.掌握如何进行估算；3.练习对估算结果进行验证。
教学难点1.如何进行估算；2.如何验证估算结果的正确性。
教学过程1. 导入新课首先，教师可以从两位数的加减运算引导学生理解两位数的乘法运算。
让学生回忆两位数乘一位数的口算方法，通过举例展示这种方法的实际运算过程。
2. 讲解口算估算法教师让学生观察两位数相乘的结果与估算结果之间的差别和趋势，并通过学生的讨论引导他们发现：在两个数相乘时，如果将其中一个数扩大或缩小至一个整十或整百的倍数，就可以用口算的方法快速算出结果。
3. 进行例题讲解教师选取一道具体的例题，例如：19 × 36 ≈ 20 × 35 = 700然后，口头解释这道例题的解题过程与思路，再在黑板上展示出计算过程，引导学生自己完成练习。
4. 练习与检测在完成若干道例题后，教师可以要求学生自行设计出一些需要估算的问题，并引导他们写出解题过程，以及对估算结果进行验证的方法。
如果有些学生遇到了困难，教师也可以对他们进行解释和帮助。
5. 课堂小结收集学生们完成的习题，并在这些习题的基础上，让学生自行总结出口算估算法的要点。
同时，教师也要时刻提醒学生，在日常生活中如何运用数学知识解决实际的问题。
教学反思这个教学设计以口算估算法为主题，让学生获得了一些实用的技巧，并鼓励他们自己思考、解决问题的能力。
在教学过程中，教师不仅为学生提供了足够的指导和教育资源，还对他们所提出的问题进行了及时而有效的反馈。
这充分表明了教师在教学工作中注重学生发掘自身潜能和能力，以及提高他们的自我管理和合作能力的信念。
三年级下册数学人教版 第四单元两位数乘两位数 估算(教案)
你认为哪一种更精确。
那这4个人每人应该准备多少钱才够？
100元。
2、你们都是数学天才。我要再考个更难点的。
来，请你读读题
怎么比较谁快谁慢啊？
先求出他们各自每分钟打了多少个字？
7、回顾：好了同学们。我们现在已经知道除法估算的方法了，它和之前的加减乘的估算方法不一样，不是四舍五入，而是要想除数乘法口诀把被除数估成整百数或者几百几十数。
你学会了吗？我不信，你敢来试试吗？
引出练习
1、361÷5
把361估成350，350÷5等于70。因为五七三十五
哎？不能把361估成360吗？张老师一不小心又用了四舍五入，你们比我厉害多了。
除法估算
教学目标：
1.使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2.使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点：
掌握运用估算解决实际问题的方法。
教学难点：
灵活运用各种方法解决问题。
教具：
教学过程：
一、复习
复习估算的内容
上课之前先来热热身。估算，大家不陌生吧？对于估算，你都知道些什么？
267÷3≈90(元)
问题预设：
1、为什么把267估成270？（有同学说四舍五入，有的也说是乘法口诀方便计算）
那如果是247÷3≈呢？这个怎么算？请你在练习本上试一试。
能不能把247四舍五入看成250？250÷3怎么了，不好算
方法不是四舍五入，那怎么估？这个题肯定有解决方法的
生：可以估成240，240÷3=80
说清估算意义。方法（整百数或几百几十数），估的策略：大估、小估、近似数。
二、情境导入，分析数量关系，列出算式
我们学习数学知识是为了解决生活中的数学问题，今天我们就一起解决问题。
两位数乘两位数 ：两位数乘两位数——乘法估算 说课稿(两篇)
5 两位数乘两位数：两位数乘两位数——乘法估算说课稿一一、说教材（一）说课内容《乘法估算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P59页的教学内容，包括例2以及相关的练习。
（二）教材简析本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来进行学习的。
此前学生已经掌握了整十整百数乘法的口算方法，能进行两、三位数乘一位数的估算。
学好本节课内容，能为今后学习多位数除法估算以及除数是两位数的除法计算做好知识上的准备。
（三）教学目标根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。
2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（四）教学重、难点：重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。
难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。
二、说教法学法1、说教法：为了培养学生估算的意识，我设计了估座位数、准备钱买书、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行估算。
2、说学法：本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，采用个体探究、小组合作的学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
三、说教学过程根据学生汇报的结果分析小结：估算的时候我们可能把因数看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小，不同的估算方法会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。
[这样设计促进学生在问题情景中积极参与，把探究的过程留给学生，运用生活素材，激发学生学习兴趣，促进主动全面参与意识。
]4、运用策略，解决问题刚才我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结果，那350人到底能不能坐下呢？引导学生在刚才讨论的基础上，逐步理清，在第（3）种方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么实际结果应该比360还要大，肯定能坐下350人。
《两位数乘两位数的估算》(教案)
《两位数乘两位数的估算》（教案）教案名称：两位数乘两位数的估算教学目标：1.掌握估算方法2.培养学生的口算能力教学重点难点：1.掌握口算估算方法2.发展创新思维3.培养数学兴趣教具准备：1.多媒体投影仪2.黑板、粉笔3.学生练习册4.乘法表教学过程：Step1：导入教师向学生出示：23×35=？教师引导学生口算，提示学生可以先将23和35近似为20和40，即估算为20×40，然后再修正估算相差的值，即20×40-3×5=795。
Step2：新知点讲解1.估算方法：（1）相乘的两个数分别取离10、100、1000等较近的数。
（2）乘数和被乘数中有小数时，先化为整数进行估算。
（3）乘数和被乘数都是偶数时，可以估算为两个整数的积。
（4）将估算结果与精确结果进行比较，进行修正估算。
2.举例说明使用进位估算法，比如24×38≈30×40。
使用字符展开估算法，比如24×38≈（20+4）×（40-2）。
使用余数估算法，比如为简化计算，我们可以把34×56转换为30×60+4×60-4×6。
Step3：巩固练习1.个人练习请学生估算下面的乘法，然后将答案写在练习册上。
（1）34×58≈（2）79×43≈（3）56×92≈（4）87×36≈（5）65×78≈2.小组竞赛将学生分成小组，让学生在规定时间内完成下面的估算题。
每题5分，答对加5分，答错扣5分。
最后，取得最高分的小组获得胜利。
（1）54×37≈（2）67×89≈（3）23×56≈（4）45×78≈（5）76×91≈Step4：总结教师与学生一起总结本节课学到的知识，强调估算方法在实际生活中的应用，鼓励学生在实际生活中勇于估算，培养学生的创新思维。
三年级下册《两位数乘两位数》教案(3篇)
三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。
教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。
3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。
【教学重点】把握笔算方法并正确计算。
【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。
【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。
十位，哪一位上满几十就向前一位进几。
二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。
探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。
思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
3、最终把（)和(）加起来。
（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。
4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。
142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
【三年级数学下册教案人教版电子版】三年级数学下册教案(优秀6篇)
【三年级数学下册教案人教版电子版】三年级数学下册教案（优秀6篇）三年级数学下册教案篇一1、知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。
2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。
3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法老师这里有一组口算题，谁敢在没有见到题目之前就把手举起来。
请同学来口答，其他同学与老师一同判断正误。
12×20＝12×3＝11×5＝11×30＝24×10＝24×2＝你能说一说24×2＝48的各部分名称吗？1、谈话：同学们今天是几月几日啊？（4月22日）你知道今天是什么特殊的日子吗？老师来告诉你们，今天是世界地球日（出示世界地球日图标）。
世界地球日即每年的4月22日，是一项世界性的_¤_活动。
说到环境保护你认为我们应该怎么做呢？（多种树、不乱扔垃圾……）对，我们可以做的事很多，每年这天我们平湖二小的红领巾小队都会到街头去清扫垃圾和卫生死角。
在一次整脏治乱活动中我们红领巾小队12人平均每人捡到垃圾23件。
课件出示：在一次整脏治乱活动中我们红领巾小队12人平均每人捡到垃圾23件。
师：从这句话中，你都知道了什么数学信息？你能提出什么问题呢？生：一共捡到多少件垃圾？这个问题你会列式解决吗？同学们，你们以前学过这样的计算吗？2、引出新知：今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。
（出示课题：两位数乘两位数）请同学们估算一下，大约捡了多少件？（学生各自汇报估算结果和方法）估一估，23×12约是多少？怎样才能知道谁估算的钱数最接近准确数呢？这就需要我们准确计算出23×12的得数，1、自主探索算法：同学们，你能想办法算出23×12的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在练习纸上。
2.5《两位数乘两位数的估算》(教案)北京版三年级下册数学
2.5《两位数乘两位数的估算》（教案）北京版三年级下册数学作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我对于《两位数乘两位数的估算》这一章节的教学计划。
一、教学内容：本节课我们将学习两位数乘两位数的估算方法。
我们将通过实际的例题来理解并掌握估算的方法，同时，我们也会让学生通过随堂练习来巩固所学知识。
二、教学目标：1. 学生能够理解两位数乘两位数的估算方法。
2. 学生能够运用估算方法，快速准确的计算两位数乘两位数。
三、教学难点与重点：重点：两位数乘两位数的估算方法的掌握。
难点：如何让学生理解并运用估算方法。
四、教具与学具准备：教具：多媒体教学设备学具：练习本、笔五、教学过程：1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实际的情景，比如购物时如何快速估算价格，让学生感受到估算的重要性。
2. 讲解估算方法：我会用具体的例题来讲解两位数乘两位数的估算方法，让学生通过观察、思考，理解并掌握估算的方法。
3. 随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让学生运用所学的估算方法进行计算，通过练习，巩固所学知识。
六、板书设计：板书设计将以直观的形式展示两位数乘两位数的估算方法，让学生一目了然。
七、作业设计：23 45 ≈ ?56 78 ≈ ?八、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生对估算方法的掌握情况，对于没有掌握的学生，我会进行个别辅导。
同时，我也会鼓励学生在生活中运用估算方法，提高他们的数学应用能力。
重点和难点解析：在上述教学计划中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
两位数乘两位数的估算方法的讲解是本节课的重点。
在讲解过程中，我会使用具体的例题来阐述估算方法，让学生通过观察和思考来理解和掌握。
我会注重让学生理解乘法的估算原理，以及如何将两位数分解成十位和个位进行计算。
通过这种方式，我希望能够让学生明白估算的重要性，并能够灵活运用估算方法。
如何让学生理解和运用估算方法是本节课的难点。
我明白，对于学生来说，将抽象的数学概念应用到实际问题中可能存在一定的困难。
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】两位数乘两位数篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算13×3=11×2=21×2=13×30=11×40=21×30=390+39=440+22=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。
（出示书店一角）二、探索新知（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）3、揭题：从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）4、估算：师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！5、独立尝试计算教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？6、全班交流、展示方法学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。
数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案(5篇)
数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案（5篇）数学三班级《两位数乘两位数的乘法》教案篇1两位数乘两位数的笔算乘法，同学通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的挨次及局部积的书写位置，理解笔算的算理。
本课教学进位的，是为了进一步让同学经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而关心同学把握笔算乘法的方法。
学情分析“数的运算”在学校数学课程中占有重要的地位。
计算教学直接关系着同学对数学根底学问与根本技能的把握，关系着同学观看、记忆、意志、思维等力量的进展，关系着同学学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。
计算力量是每个公民具备的根本素养之一。
教学目标1、结合彩笔问题，经受用已有学问解决问题，在口算乘法的根底上，把握两位数乘两位数〔不进位的〕笔算乘法计算方法的过程。
2、培育同学的迁移推理力量，把握其数学学习方法。
3、在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的爱好。
教学重点和难点重点：理解算理的根底上把握两位数乘两位数〔不进位〕乘法的计算方法。
难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。
教学过程：一、创设情景，导入课题：1、教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24枝。
2、让同学观看情景图，了解图中的数学信息，并依据画面情景提出问题，自己尝试解答。
3、全班沟通，进展互评。
同学可能提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。
假设没有，教师也参与活动，提出问题。
比方：10盒一共多少枝？20盒呢？同学口答，说说你是怎么想的。
4、导入例题，猜测得数。
再问：假设买了12盒呢？同学猜测，并记录结果。
二、主动探究，验证结果。
怎么验证你猜测的结果是否正确？〔教师引导同学明确应当计算出结果〕1、教学24×12的算法。
〔1〕同学利用已有的学问，思索解法，并用算式表示出来。
〔教师巡察，了解同学的解答状况，对有困难的同学进展关心。
三年级数学两位数乘两位数教案优秀6篇
三年级数学两位数乘两位数教案优秀6篇三年级数学两位数乘两位数教案篇一一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P113二、教学目标1、对两位数乘两位数进行自主与复习，掌握两位数乘两位数口算、估算、笔算的计算方法。
2、理解三算之间的联系，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。
3、体验回忆、举例、分类、和纠错、应用的计算复习方法。
三、教学流程：1、揭题。
（板：两位数乘两位数与复习）2、知识的复习与梳理（1）回忆（2）举例(补充40×30 11×80 15×20 31×32 39×27 45×25等例子)（3）分类（4）知识点的复习与①口算40×30说说你是怎么口算的？15×20乘数末尾只有一个0，怎么积的末尾出现两个0？②估算老师想很快知道39×27的大概结果怎么办？你是怎么估算的？28不是更接近27吗？为什么不把27看做28来算呢？还可以怎么估算？估算方法③笔算39×27算后问生有没有快速检查的办法？（我们先看看他们的得数与估算的值是不是比较接近，那对的可能性就比较大。
不过还得一步一步仔细检查。
）师：抓住第二步：十位上的数乘时，积8为什么写在十位上？让学生说一说请学生说说第二步计算中的“7”是哪来的？2×3不是等于6吗？说说笔算的方法④求联刚才我们复习了两位数乘两位数的口算、估算和笔算，请你想一下三种算法之间有什么联系？3、纠错生独立算其余的题目，老师巡寻错例，若无，师补充典型错例。
4、应用选择适当的方法解决身边的问题。
（1）、一个教室坐40人，一幢教学楼13个教室能坐多少人？（2）、一本童话故事书要19元，如果老师要给全班44个同学每人都买一本，需要带多少钱？（3）、鲍田小学的阶梯教室共有19排，每排有26个座位，如果有500名老师来参加听课活动，能坐得下吗？做了这三道题目你有什么想说的？5、复习方法（回忆、举例、分类、纠错、应用）6、拓展聪明题：下面算式中的汉字，分别代表什么数字？数学× 学数1 1 43 0 43 1 5 4《两位数乘两位数的乘法》教学设计篇二教学内容：冀教版《数学》三年级下册40—41页。
1.两位数乘两位数的口算、估算-苏教版三年级数学下册教案
1.两位数乘两位数的口算、估算-苏教版三年级数学下册教案一、教学目标1.掌握两位数乘两位数的口算方法；2.学会使用估算法快速计算乘法口算；3.提高学生计算乘法的速度和准确性。
二、教学重点1.掌握两位数乘两位数的口算方法；2.掌握估算法快速计算乘法口算。
三、教学难点1.学生能够快速准确地完成两位数乘两位数的口算；2.学生能够熟练掌握估算法。
四、教学过程1. 准备工作1.教师向学生出示乘法算式：24 × 35，要求学生完成口算，检查并提示错误；2.教师讲解乘法口诀表。
2. 两位数乘两位数的口算1.教师向学生出示乘法算式：38 × 47，要求学生完成口算；2.学生口算完成后，教师讲解口算步骤；3.教师提供乘法口算练习题，要求学生完成练习。
3. 估算法快速计算1.教师向学生出示乘法算式：48 × 29，要求学生用估算法快速计算；2.教师讲解估算法的计算原理；3.带着学生一起进行估算计算。
4. 课堂练习1.教师出示多组乘法算式，要求学生快速完成口算；2.教师提供估算法练习题，要求学生用估算法快速计算。
5. 作业布置教师提供乘法练习题，布置家庭作业。
五、教学评估1.在课堂上进行乘法口算测试，检查学生的口算能力。
2.在课堂上进行估算法测试，检查学生使用估算法快速计算的能力。
3.记录每个学生在课堂和家庭作业中的表现，进行评估。
六、板书设计1.两位数乘两位数的口算2.口算步骤3.估算法快速计算七、教学反思经过本次教学，学生掌握了两位数乘两位数的口算方法和估算法快速计算的方法，同时提高了口算能力和计算速度。
在接下来的教学过程中，还需加大练习量，提高学生计算水平。
《两位数乘两位数的口算与估算》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数乘两位数口算与估算相关的实际问题。
2.实验操作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为了加深理解，我们将进行一个简单的计算游戏。通过实际操作，学生可以直观地感受到口算与估算的便捷性。
3.通过实例分析，让学生理解口算与估算在实际问题中的应用；
4.练习两位数乘两位数的口算与估算题目，巩固所学知识。
二、核心素养目标
《两位数乘两位数的口算与估算》教学旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.培养学生数感与符号意识，能理解两位数乘两位数的算理，掌握口算与估算方法，形成数学运算能力；
2.发展学生数据分析观念，通过解决实际问题，学会运用估算方法进行快速计算和结果验证；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解两位数乘两位数的口算与估算的基本概念。口算是直接用心算完成乘法运算，估算则是通过近似计算快速得到结果。它们在日常生活中帮助我们快速准确地进行计算。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，计算63×57，我们可以先估算为60×50得到3000，再根据实际数值进行微调。这个案例展示了口算与估算在实际中的应用。
在接下来的教学中，我会针对这些问题进行调整。一方面，加强基础知识的教学，让学生熟练掌握口算与估算的方法，提高他们的运算速度和准确率；另一方面，注重培养学生的合作意识和实际应用能力，让他们在解决实际问题时能够灵活运用所学知识。
最后，我要反思自己在教学过程中的表达方式和教学方法。在讲解重点难点时，是否用简单易懂的语言让学生更容易理解？在课堂互动中，是否充分调动了学生的积极性？在以后的教学中，我将努力改进这些方面，提高教学质量，让每个学生都能在课堂上收获满满。
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》教学设计
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》这一章节是在学生已经掌握了两位数加减法和一位数乘除法的基础上进行教学的。
本章节主要让学生掌握两位数乘两位数的口算方法和估算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习题的安排，使学生逐步掌握两位数乘两位数的运算规律和方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于两位数加减法和一位数乘除法有了一定的了解。
但是，两位数乘两位数的运算涉及到更多的位数和运算规律，对学生来说还具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数的口算方法。
2.培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.两位数乘两位数的运算规律和方法。
2.估算方法的应用和实际问题解决。
五. 教学方法1.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在解决实际问题的过程中掌握两位数乘两位数的运算方法。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组讨论和交流中共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.采用激励评价法，关注学生的学习过程，及时给予表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片和问题，用于导入和巩固环节。
2.准备两位数乘两位数的口算和估算练习题，用于操练和家庭作业环节。
3.准备黑板和粉笔，用于板书环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.出示生活情境图片，引导学生观察并提出问题。
b.让学生尝试用已知的一位数乘两位数的方法解决问题，引导学生发现规律。
c.引导学生思考两位数乘两位数的运算方法。
2.呈现（10分钟）a.讲解两位数乘两位数的运算规律和方法。
b.出示例题，让学生跟随老师一起口算，并解释运算过程。
c.让学生尝试自主完成类似题目，老师进行个别辅导。
3.操练（10分钟）a.让学生进行两位数乘两位数的口算练习。
三年级下册数学《两位数乘两位数》教学设计
三年级下册数学《两位数乘两位数》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握两位数乘以两位数的乘法计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实际操作和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力、计算能力以及解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：在合作交流中激发学生学习数学的兴趣，理解数学在日常生活中的应用。
二、教学内容1. 理解乘法的概念及其在实际问题中的应用。
2. 掌握两位数乘以两位数的口算和笔算方法。
3. 解决简单的实际问题，如购物问题、面积计算等。
三、教学准备1. 实物道具：用小物品或学具来演示乘法的实际意义。
2. 图片或多媒体课件：展示乘法运算的情境，如超市购物场景。
3. 练习题材料：准备相关的口算和笔算练习题。
四、教学过程引入新课1. 生活实例：出示一些商品的图片和价格标签，让学生思考如果购买多件如何计算总价。
2. 导入概念：引导学生了解除法是解决这类问题的数学工具，并引出“乘数”、“被乘数”和“积”的概念。
探究学习1. 分组活动：学生用实物进行组合，理解乘法的实际意义。
2. 口算练习：教师出几道简单的口算题，如34×21，让学生尝试心算。
3. 笔算讲解：结合例题详细讲解两位数乘以两位数的笔算过程，并强调检查的重要性。
巩固提高1. 个人练习：完成一些口算和笔算题目，以巩固算法。
2. 解决问题：提供一些生活中的实际问题，让学生运用乘法去解决。
3. 游戏竞赛：组织小游戏，如“快速口算接龙”，增加学习的趣味性。
总结反馈1. 归纳总结：回顾两位数乘以两位数的乘法计算规则和方法。
2. 经验分享：让学生分享自己在学习过程中的体会和收获。
作业布置1. 家庭作业：布置适量的乘法口算和笔算练习题。
2. 实际应用：要求学生在生活中找一个可以用乘法解决的问题，并记录下来。
五、评价方式1. 课堂观察：观察学生参与活动的积极性和口算、笔算的正确性。
2. 作业检查：批改学生的练习题和家庭作业，了解学生的学习情况。
三年级数学下册《两位数乘两位数的口算估算》教案、教学设计
为了巩固本节课所学内容，检验学生对两位数乘两位数口算估算方法的掌握程度，特布置以下作业：
1.基础作业：
（1）完成课本第45页的练习题1、2、3。
（2）结合生活实际，选择两个两位数，运用口算估算方法计算乘积，并与精确计算结果进行对比。
2.提高作业：
（1）完成课本第46页的练习题4、5。
（2）运用口算估算方法，解决以下问题：一个长方形的长是25厘米，宽是16厘米，估算这个长方形的面积。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，检测学生对两位数乘两位数口算估算方法的掌握程度，为后续教学提供依据。
4.教学反思：
（1）教师在教学过程中，要关注学生的学习状态，及时调整教学进度和教学方法，确保教学效果。
（2）注重课后反思，总结教学经验，不断提高自身教学水平，以更好地为学生服务。
四、教学内容与过程
4.培养学生的合作精神，让学生在相互帮助、共同进步中体会到团队力量的重要性。
5.培养学生具备良好的估算习惯，使学生能够根据实际情况灵活运用口算估算方法，提高解决问题的能力。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生的年龄特点和已有知识水平，进行以下学情分析：
1.学生年龄：三年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于新鲜事物有较高的兴趣，但注意力集中时间较短，需要教师采用生动、有趣的教学方法来吸引学生。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：教师设计具有层次性的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
2.练习题类型：
a.基础题：针对口算估算方法的直接应用。
b.提高题：结合实际情境，运用口算估算方法解决问题。
c.拓展题：设计富有挑战性的问题，培养学生的应用意识和创新能力。
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三年级下册数学学科备课手册
课题两位数乘两位数—
乘法估算
计划课时 2 主备人复备人
教学内容分析教材第59及练习十四第4、6—12
例2，教学两位数乘两位数的估算。
教材呈现一幅情境图，让学生解决“有350个同学来听课，能坐下吗？”的问题。
情境图下面呈现不同的估算方法：①把两个因数看作与它们接近的整十数，再用口算确定它们积的范围；②把其中一个因数看作与它接近的整十数，再用口算确定它们积的范围。
教学目标1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算
教
学重难点探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
掌握估算方法的多样性
教具
学具
准备
实物投影仪口算卡
教学设计思路（含教法设计学法设计）
教学时，利用教材资源，让学生根据情境图中的信息，解决小朋友提出的问题。
在列出22×18（或18×22）之后，请学生完成估算。
此时，既允许学生独立思考估算方法，也允许学生讨论，让每个学生都能圆满完成估算。
最后，组织学生交流，加深学生对估算过程的了解。
例2之后的“做一做”，呈现一幅两个小朋友在估算“一页大约有多少个字？”的情境图，用于及时巩固两位数乘两位数的估算方法。
教学时，放手让学生从情境图中收集信息，独立运用乘法估算解决问题。
之后，组织学生交流。
让学生互相说说自己是怎样估算的，在“说”的活动中取长补短，加深对估算过程的理解，有效地完成“能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程”的教学目标。
同时，也让学生在“说”的活动中体验成功的愉悦。
教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容
第一课时
教学过程：
一、知识迁移，导入新课
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18
2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的
18×4 53×7 89×5
22×8 37×3 71×6
二、创设情境，激发兴趣：
1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知
道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？
哪个同学知道？愿意来说一说吗？
2、出示P59例2情境图
引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些
信息？小明同学提出了什么问题？
三、迁移类推，探究新知
1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你
能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
（1）小组合作交流——你用什么方法估算？
（2）指名汇报。
师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大
约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）
所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（个）
所以，350名学生能坐下。
方法一：22≈20 18×20=360（个）
所以，350名学生能坐下。
（3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知
1、第59页做一做。
①看清题意，独立完成
②选择自己喜欢的方法算。
③说一说你是怎么估算的。
2、第61页第7题：投影出示情境图
引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。
②同桌交流，说说估算的方法。
③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评
3、第61页第8题：
（1）小组合作学习，理解题意。
说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？
（2）人人动口在小组交流估算方法。
（3）请个别同学全班交流。
4、第62页第9题，夺红旗小游戏。
①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。
②请优胜组派代表介绍经验。
③给优胜小组插上小红旗。
五、全课总结：这节课，你又有什么收获？
六、作业：第62 页第10—12题
第二课时
一、基础知识的练习
1、引导学生打开教材第61页，独立完成第5题和第6题。
学生独立完成后，选两行同学按顺序每人一题订正结果，老师统计口算的正确率。
通过练习，让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法可以使自己的计算更准确、更迅速。
2、投影出示估算
38×30≈ 57×61≈ 80×97≈
二、探究新知
1、运用口算解决问题
引导学生看教材62页的11题，这是一道图文结合的题，学生认真观察图，看图中都告诉了我们那些信息。
说一说，你从题中都知道了什么。
在充分分析题后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。
2、引导学生完成第62页12题。
让学生想一想，做这道题关键是要了解什么？（了解这道题需要解决的问题和解决问题需要的数据信息。
）学生独立完成，集体订正计算过程和结果。
例200×20=4000（千克）
答：20年后大象体重增长了4000千克。
4000+100=4100（千克）
答：大象20年后体重是4100千克。
3、运用估算解决问题
指导学生看教材61页8题，让学生仔细看题和图，思考并回答，估算这道题所需要的数据信息。
让学生说一说计算过程，全班同学独立完成。
作业及习题设计个人调整意见及补充内容1、估算下面各题。
69×30≈23×32≈34×19≈32×40≈
51×48≈35×29≈62×89≈54×37≈
2、电影院的小放映厅有48排座位，每排坐30人，
估一估，这个放映厅大约能坐多少人。
3、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共
组装多少辆自行车？
4、海龟出生后，体重平均每年增加100克，40年后
它的体重将增加到4080克。
你知道小海龟刚出生时
有多少克吗？
板书设计个人调整意见及补充内容两位数乘两位数的估算方法
把两个因数看作与它们接近的整十数，用口算
的方法估算出结果，或把一个因数看坐与它接近的
整十数，用口算的方法估算出结果。
教
学
反
思。