第六单元-两位数加一位数和整十数(进位加)
两位数加一位数进位加教案
两位数加一位数（进位）教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学数学的兴趣。
教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：1.使学生理解进位的原理。
教学过程：一.复习导入1.口算6+7= 56+40=4+9= 20+35=32+4= 7+62=指名说说32+4.7+62的计算过程。
谁来说说你是怎样算的？2.今天我们继续学习加法。
（揭示课题：加法）二.探索新知1.观察画面，提出问题。
（1）看图，从图上你知道些什么？你能提加法计算的问题吗？可能会出现三个问题。
①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？（板书：24+6）为什么这样列？2.教学24+6。
（1）24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？再和同桌互相说一说。
（2）谁来说一说，你是怎么摆的？（3）电脑演示：4根和6根合起来是10根，10根可以扎成一捆，这个一捆就是10根， 10个一就是一个十。
小朋友像这样把小棒扎成一捆，这一捆就是10根，然后把20根和10根合起来就是30根。
（收棒）（4）刚才我们是先把单根的小棒合起来，那么24+6先算什么，再说什么？（板书：4+6=10 10+20=30）同桌互说。
（5）现在知道了小亮和小红一共有24+6=30（张），这里的十位上是2，这里的十位上是3，十位上怎么多1呢？（因为个位上的数相加等于10了，所以十位上就多1）3.教学24+9。
②小明和小亮一共有多少张？谁来列式？（板书24+9）24加9 你认为是几十多呢？（1）谁来用小棒摆一摆。
请一位学生到投影仪上摆。
其余在下面摆。
（2）看电脑演示：（先把4根和9根合起来是13根，13根也就是1捆带3根，然后用20根+13根就是33根）（3）那么24+9 先算什么？再算什么？（板书：4+9=13 13+20=33）刚才我们也是先把单根的小棒加起来，再和整捆的小棒合起来。
两位数加一位数和整十数(进位)教学设计
上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们掌握得不错，这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。
1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？
先让学生根据观察估计一下，够
不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
三、练习：
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1、练习十一第5题。让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
3、练习：出示做一做。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。并说一说自己是怎么计算的。
4、小结：根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两面三刀位数加一位数时位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）
•••••••••••••••••《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《两位数加一位数、整十数》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《两位数加一位数、整十数》说课稿篇1背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。
通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。
学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到相同单位的数才能相加这一算理层面上来。
目标分析：1、学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对相同单位的数才能相加的认识。
2、学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。
3、不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4、培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。
课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。
自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。
因此，教师应积极改革，大胆创新。
从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。
引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿XXX《两位数加一位数、整十数》说课稿XXXXXX尊敬的各位领导老师上午好：今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元，第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时——两位数加一位数、整十数（不进位加法）的内容。
“一切为了学生的发展，让数学课堂充满智慧”一直是我不懈的追求，下面我准备从以下三个环节进行说课，一说教材分析，二说教材处理，三说教学活动设计。
一、说教材分析1、说教材“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时研究过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，也是后面研究两位数加两位数打好基础。
2、说教学目标知识与能力：初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数、整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。
进程与方法：通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。
情感态度与价值观：使学生在研究活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
3、说教学重、难点：通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数、整十数应该是本课教学的重点。
通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。
应该是本课讲授的难点。
4、学情分析优势：学生在日常生活中，及以往的研究中，他们已经形成了丰富的经验。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)
数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学内容：教科书46~47页的例题，想想做做的习题。
教学目标：1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
教学过程：一﹑创设情景，激趣导课。
1.复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。
2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。
)多媒体演示：大客车有45个座位。
中客车有30个座位。
小轿车有3个座位。
提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？45+3045+330+3再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。
二、自主探索，领悟算法。
1、教学45+30（两位加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)（2）全班交流算法。
（3）整理算法。
（板书）45 + 30 = 7540 570（4）解答问题。
现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。
（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。
你用自己喜欢的方法算一算。
然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？2、学习45+3（两位数加一位数）。
（1）独立思考。
提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？（2）交流算法。
（板书）45 + 3 = 4840 583、比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。
）三、巩固深化，应用算法。
1、想想做做第1题。
（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。
）2、想想做做第2题。
（先独立完成，再开火车。
）3、想想做做第3题。
指名说出图意。
各自列出算式解答。
人教新课标数学一年级下册：6.2 《两位数加一位数、整十数》教案9
人教新课标数学一年级下册6.2 《两位数加一位数、整十数》教案9一、教学目标1.能够准确理解两位数与一位数相加的概念和方法。
2.能够熟练运用竖式计算法进行两位数加一位数的计算。
3.能够通过练习掌握整十数的计算方法。
二、教学重点与难点重点1.两位数加一位数的计算方法。
2.整十数的计算。
难点1.整十数的特殊计算情况。
三、教学准备1.教材《人教新课标数学一年级下册》。
2.教学课件。
3.班级学生姓名册。
四、教学过程第一步：导入新知识通过举例引入两位数加一位数的计算，在黑板上进行示范，让学生感受到计算的过程。
第二步：讲解教学内容1.对两位数加一位数的计算方法进行详细讲解，包括进位和进位后的计算方法。
2.介绍整十数的计算规则，帮助学生理解其中的规律并掌握运算技巧。
第三步：例题演练让学生在课堂上跟随老师的指导，尝试解答一些相关的例题，巩固所学知识。
第四步：课堂练习布置课堂练习，让学生独立完成相关练习题，巩固知识点。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生学会了两位数加一位数的计算方法和整十数的特殊情况处理方法。
教师对学生的表现进行肯定和指导，激发学生学习数学的兴趣。
六、课后作业1.完成课后习题。
2.预习下节课内容。
七、扩展阅读阅读相关数学故事或者数学问题，拓展学生的数学思维，引导他们在生活中应用数学知识。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握好整十数与两位数加一位数的计算方法。
如果有不懂的地方，欢迎随时向老师请教。
人教版数学1一年级下册第六单元《两位数加一位数、整十数》教学分析
两位数加一位数、整十数一、例1及做一做编写意图(1)两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加一位数和1 0以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
(2)学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法，但主要运用数的组成进行计算，缺乏对算理的理解。
本节教学着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数加两位数的基础。
教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。
在编排上采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生“理清法明”。
最后再通过比较在计算时的不同，使学生总结并深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。
(3)“做一做’’中安排的口算题，采用有联系的两题上下对比的方式，突出了教学重点。
教学建议(1)动手操作，感悟算理。
操作是理解算理的基础。
教学时，教师可让学生根据算式自己选择学具，并说出右边摆2根或2捆的理由。
最后通过摆学具理解算理，得出算法。
(2)回顾交流，明确算法。
交流时，应让学生先闭眼回忆自己的操作过程，然后指导学生将自己的操作过程说清楚。
教师结合学生汇报，在算式下面注出口算过程图，最后根据图再说说口算过程，以促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
(3)简化思维，突出重点。
完成例1两道题的计算后，教师应组织学生回顾操作及计算过程，重点说一说两道题分别先算什么，以此突出两个算式的区别。
(4)回顾比较，认识本质。
结合“25＋2和25＋20计算时有什么不同？”的问题，通过讨论、对比，突出相同计数单位的数才能直接相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生进一步巩固数位的概念。
二、例2及做一做编写意图(1)例2的编排层次与例1基本相同：实际问题引入——列式并探索算法——整理并呈现算法——交流并理解算法，由具体到抽象地使学生掌握算法，并体现了算法多样化思想。
(2)教材呈现了两种算法。
人教版数学一年级下册6.2.1两位数加一位数(不进位)、整十数核心素养教案
-请学生自编两个两位数加一位数的加法题，并计算答案。
-请学生自编一个整十数加一位数的加法题，并计算答案。
5.实践题：
-让学生收集家中的物品，如书本、玩具等，进行计数并记录下来，然后编写加法题目进行计算，例如：“我有5本书，妈妈又给了我3本，现在我有多少本书？”并计算答案。
答案将根据学生所收集的物品数量而定。通过这些课后作业，学生能够巩固两位数加一位数（不进位）及整十数的计算方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。
-设计和打印加法游戏卡片，用于课堂互动游戏，增强学生的学习兴趣和参与感。
3.实验器材：
-准备计数棒、数轴、算盘等教具，让学生通过动手操作，直观感受数位的加法运算过程。
-确保所有实验器材的安全性，避免在操作过程中造成伤害。
4.教室布置：
-在教室前方设置讲台和投影设备，方便教师展示教材内容和多媒体辅助材料。
提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图等提交至平台或直接交给老师。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用微信群和在线平台，共享预习资源，提高预习效率。
-作用与目的：
帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。
培养学生的独立思考能力和自主学习习惯。
提供拓展资源：向学生推荐相关的数学故事书、教育网站和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。
-学生活动：
完成作业：学生认真完成课后作业，巩固两位数加法的计算方法。
拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主拓展学习，加深对加法知识的理解。
反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结加法学习的收获和不足，提出改进建议。
最新人教版数学一年级下册第六单元 100以内的加法和减法(一)《两位数加一位数、整十数》优质课件
两位数加一位数、整十数（进位）
29
01
课前 导入
目录
02
新课 精讲
03
04
学以 致用
课堂 小结
30
01
课前导入
31
情景导入
比24比＋看5谁你都是 能怎算样正算确的。？
4＋9＝13
20＋13＝ 33
24＋5＝ 29
3＋7＝10 20 4
30＋14＝ 44
6＋8＝14
9
24＋5＝ 29
32
02
53
9 18 _2__7_ _3__6_ _4__5_ _5_4__
辨析：计算一个数连续加某一个数时，要注意进位。
43
03
学以致用
44
小试牛刀
1．先圈一圈，再算一算。 (1)
35＋6＝ 41 先算 5 6 11 再算 30 11 41 答：圈一圈略(答案不唯一)
45
小试牛刀
(2)
23＋7＝ 30 先算 3 7 10 再算 20 10 30 答：圈一圈略
课前导入
33
探索新知
探究点 两位数加一位数(进位)的计算方法
怎样列式？ 28＋5＝？ 你能试着计算吗？
34
探索新知
方法一：
还可以怎样算？
28 ＋ 5 ＝33 23
说说28＋5你是 怎样计算的。
30
先算28＋2＝30， 再算30＋3＝33。
35
探索新知
方法二：
你是怎样算的？
28 ＋ 5 ＝ 33
再算20＋8＝28。
9
探索新知
拆分法。
26＋2＝ 28 20 8
8
提示：像上面这样，把 25 分成一个整十数和一个一 位数，先把两个一位数相加，再加上整十数， 这样的方法叫做“拆分法”。
第六单元《两位数加一位数(进位)》说课(课件)人教版数学一年级下册
我认为这样处理的好处是让孩子在情景中，自然地复习旧的知识， 并引出新的知识，既为今天的学习作了铺垫，又能激发孩子的学习 兴趣和求知欲望。
板块二、操作实践探索算法 在这个环节中，我安排了3个教学活动来突破本课的重难点 1、摆小棒 提问：遇到了27+8个位相加满十这个新问题该怎么处理呢？ 接着请孩子用小棒边摆边思考并说一说，7和8相加满十了，你是怎 么办的？
这样的习题具有较强的针对性，与本节课知识联系非常紧密，通过复习 ，唤起学生对已有知识的记忆，为促进知识的迁移，学习新知作铺垫。
板块二、探究新知 1.出示情景图（图中呈现的是两个孩子在停车场收集到的27和8这 两个数据。） 我先让孩子们观察图来揭示新知，接着让孩子尝试算27+8，在孩 子尝试后，询问孩子：你在算的时候遇到了什么新问题吗？
板块四、自主尝试 发散思维 学习数学的唯一正确的方法是由孩子本人把要学的东西自己去发 现或创造出来。教师的任务是是引导和帮助孩子进行这种再创造 工作。
因此，在教学例题2 9+75时我放手让孩子自己尝试计算9+75， 鼓励孩子们用不同的方法计算。然后交流汇报。并根据孩子的汇 报板书计算方法。这也有助于促进孩子迁移学习能力的培养，展 示了算法多样化的理念.体现求异思维。
二、说学情
一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了 一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产 生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。在此之前， 学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的 计算方法。计算能力较强。本节课学生将利用这些知识自主探究 两位数加一位数进位加法的计算方法。在探究的过程中，学生可 能会出现多种算法，作为教师要积极鼓励。
板块五、巩固练习 课堂活动2 摆一摆 说一说：你是怎样算37+6的？ 让学生边摆边说37+6的计算方法与过程，再与全班交流，在交流 的过程中重点突出：你是怎样算的？先算什么？再算什么？
一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)
《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。
问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。
2.和同伴互助,感受数学活动的成功。
【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。
【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。
(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。
1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。
)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。
(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。
(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。
)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。
两位数加一位数和整十数的评课稿
两位数加一位数和整十数的评课稿
《两位数加一位数和整十数》的评课稿两位数加一位数或整十
数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。
所以，教课一开始我就先设计了两组口算题，经过让学生比较
它们在计算上的例外之处，进而帮助学生重温同样数位上的数能够相加、减的认识，为新知识的学习作好准备。
2、在抓住知识和能力发展的同时，着重让学生经历数学学习的过程。
在商
讨算法时，为了鼓舞学生探究例外的计算方法，并给学生沟通、展现的空间，
教师依据学生年纪特色和认知特色，采纳合作摆小棒----展现摆法 ----整理算法 ----
归纳算法的教课层次，指引学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由详
细到抽象逐渐深入，使抽象的算理形象化。
最后，让学生明确到只有同样数位
上的数才能相加。
3，着重对知识进行对照归纳。
在上完课后，教师让学生比较35+30、 35+3两道题的算法有什么例外的时候，组织了学生议论，沟通自己的想法。
经过比较，加深学生对“同样单位的数相加”的认识，进一步明确两位数加一位数和两位
数加整十数的算法。
并较好地培育学生初步的归纳归纳能力。
练习部分教者也注意专项训练与
综合训练相联合，同时变换练习形式，指引学生把一位数加两位数、整十数加
两位数归纳为两位数加一位数或整十数进行计算，促使学习的迁徙。
1 / 1
1 / 11 / 1。
两位数加一位数和整十数教案
两位数加一位数和整十数教案两位数加一位数和整十数教案篇1一、教学目标：1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
二、教学重点：提高学生的计算能力。
三、教学难点掌握正确的计算方法课时四、教学过程1、旧知复习，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+4030+60 50+20 60+40 50+502、65是几个十和几个一组成的'？29是几个十和几个一组成的？五、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。
1、观察，课件出示主题图要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。
总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6、比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）六、巩固练习，促进理解先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
七、作业P64的2题两位数加一位数和整十数教案篇2教学目标：1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学重点、难点：区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。
教学准备：主题情境图、小棒若干。
两位数加一位数(进位)、整十数》例2
学具：数学书、练习本、铅笔和格尺，另外还要准备4捆小棒
第六单元两位数加一位数(进位)、整十数》例2课题
学习
指导
1.想一想：会用语言描述问题情境，并列出算式。
2.摆一摆：用学具摆一摆，探究两位数加一位数的进位加法的算法。
3.说一说：用自己的语言表述清楚两位数加一位数进位加法的算理。
4.算一算：准确计算两位数加一位数的进位加法。
学习
过程
复习：24+5 =
新课：观察图片，根据
数学信息，提出一个用
加法解决的数学问题。
观察：24+5 = 28+5=
1）.摆一摆怎样计算28+5=
2）.结合摆小棒的过程，说一说这样计算的道理？
方法一：方法二：
先算：______________ 先算：______________
再算：______________ 再算：______________
思考比较：24+5 = 和28+5= 不同之处
练习：1.先圈一圈，再计算。
2.
比一比，算一算。
课后自测
1.想一想，填一填。
课堂
小结
3.回收
箱里现在有
多少节旧电
池？
看个位上的数相加是否满十，不满十，
十位上的数不变，个位满十要向十位进1。
2.你能不计算，直接说出下面各题得数十位上的数是多少吗？（1）87＋4 （）；
（2）25＋6 （）；
（3）9＋33 （）；
（4）7＋62 （）。
3.明明原来有宇宙探索类的书28本，妈妈今天又给他买回来6本。
现在明明宇宙探索类的书一共有多少本？。
一年级-第六单元-《两位数加一位数和整十数》进位加
精品课件
1、
试一试吧！
45＋6= 51 74＋9= 83
7＋6730= 26＋384=
精品课件
72＋、6= 6＋4= 13
9＋5=
14
10
27＋6= 33 39＋45=4
660
＋54= 你发现了什么？
精品课件
3、
26 +8 34
45
53
73
81
4 +36 40
7
43
9
45
精品课件
4、送信。
80 + 9 49 + 4
方法二： 1＋9=10 23＋10=33
方法三： 24＋6=30 30＋3=33
方法四： 4＋9=13 13＋20=33
精品课件
24＋9=33，每人正好一瓶。
精品课件
24+9= 33 先算24+6=30
30 6 3
再算30+3=33
24+9= 33 先算9+4=13
20 4 13 再算13+20=33
72
精品课件
再 见
精品课件
小学数学（人教版）一年级 下册
两位数加一位数和整十数 （进位加法）
精品课件
算一算
32＋10=42 40＋48=88 56＋30=86
42＋7=49
5＋23=28
4＋64=68
精品课件
数字花
15
96
11
47
16
88
13
67
精品课件
咱们班有33人， 每人１瓶够吗？
24＋9=
算算一共有 多少瓶？
把整箱的和零 散的饮料加一 起。
小学一年级数学关于第六单元优秀教案
小学一年级数学关于第六单元优秀教案小学一年级数学第六单元优秀教案大全一：《两位数加一位数、整十数》教学目标：1. 经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。
2. 感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。
教学重点：学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点：经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。
教学过程：一、基础训练1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+75+23 4+64 56+30 8+512、只列式不计算(1)上面哪几道题先算几加几?(2)哪几道题先算几十加几十?二、新知学习1、谈话引入，示联欢会场景图。
2、看图了解信息和要解决的问题。
3、小组讨论解决问题的方法，列式。
4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。
5、分组介绍计算方法，集体评价。
6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。
7、指名说一说怎样计算的。
【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
三、巩固练习1、独立完成练习十五的第5题，(学生同桌说一说发现)。
2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。
3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。
54+7=51 36+7=42 7+24=944、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。
四、拓展练习1、游戏夺红旗。
(1) 连续加728→□→□→□→□→□(2)连续加814→□→□→□→□→□2、数学乐园。
从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。
□+□=□+□□+□=□+□□+□=□+□五、教学效果评价(小测题)1、26+8 = 5+37 =想：先算( )加( )等于( ) 想：先算( )加( )等于( )再算( )加( )等于( )。
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课题名称：两位数加一位数和整十数（进位）
教学年级：一年级
一、教学内容分析
本节课是人教版一年级下册第六单元62页两位数加一位数（进位加法）。
教材内容分两层，第一层，呈现开联欢会的部分场面，并用画面和对话形式呈现计算问题和所需要的相关数据。
第二层，让学生通过动手操作、探讨计算方法。
教材分别用小朋友的话说明两种计算方法，并用实物图（整捆和单根的小棒）分别显示动手操作的过程。
在计算完成的基础上，引导学生交流自己探索的成果。
本教学内容用学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含具体的生活内容，对学生产生吸引力；让学生动手操作，自己探索计算方法，并显示不同的算法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提出计算方法的多样化”的理念。
从提出问题，到动手、动脑探索解决问题的方法，到交流成果，体现了让学生主动参与学习活动的理念。
二、学生分析
在学习两位数加一位数进位加法时，学生已经具备的基础是整20以内进位加法，两位数加一位数和整十数。
但是这个教学内容是难点，虽然学生在一年级上册的学习中，有进位加的体验，理解满十进一。
但是对于7岁左右的孩子，这样的学习内容还是较为抽象的。
所以，教学中，一定要让学生充分动手摆一摆，通过动手探索计算方法。
注意结合学生的操作，着重说明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，在和原来的2捆加起在一起。
突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。
三、学习目标（以学生为主语）
1、学生通过联欢会场景提出“纯净水数量够不够”的问题，增强结合生活提出数学问题的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
2、学生在收集信息，解决问题时，初步建立先估计后计算的估算意识。
3、在动手摆小棒、合作交流中，理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
四、教学活动
（一）复习旧知
1、口算
32＋10= 40＋48= 56＋30=
42＋7= 5＋23= 4＋64=
2、数字花。
9＋6= 4＋7= 8＋8= 7＋6=
上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？
（二）创设情景导入新课
1、谈话引入。
今天，老师带你们去一（1）班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！
2、课件出示例2联欢会场景图。
瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些饮料，请注意看！
3、把学生的注意力集中引向饮料（课件中的饮料闪烁3次）。
4、出示班长提出的问题：“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”
5、分析问题，是求“一共有多少瓶饮料？”
（三）动手操作探究新知
1、具体解决“一共有多少瓶饮料”的问题。
（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9；
（2）实际操作，建立表象。
24+9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！
（3）组织小组讨论计算方法；
把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。
（4）请小组的代表上台介绍该组的计算方法。
学生中有可能出现的几种情况：
①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。
左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
教师板书：4＋6=10,20＋10=30,30＋3=33
②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。
左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
教师板书：1＋9=10,23＋10=33
③先在左边摆24根小棒，在在右边摆9根小棒。
先从右边拿出6根小棒和左边的24根合起来是30根，再加上剩下的3根，是33根。
教师板书：24＋6=30,30＋3=33
④先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。
左边的4根和右边的9根合起来是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
教师板书：4+9=13,13+20=33
2、肯定和鼓励学生的计算方法。
并进行比较各种算法。
3、验证“33人，每人一瓶够不够分”的问题。
“33人，每人一瓶够分吗？”（够！）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，长大了肯定是个数学家！
4、指导学生阅读课本第62页的内容。
5、语言表述，加深理解。
刚才我们用学具演示了24+9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（请几名学生讲。
注意突出“进位”）
可以先把24凑成30，24＋6=30，再算30＋3得33。
还可先算4＋9得13，再算20＋13得33
6、抽象概括，弄清算理。
进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
（四）巩固练习及时反馈
1、尝试练习。
62页做一做
45＋6= 7＋63= 74＋9=
并说说是怎样算的。
突出先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加。
2、对比练习。
64页第5题。
7＋6= 9＋5= 6＋4=
27＋6= 39＋5= 6＋54=
你发现什么？第一行是20以内进位加法，第二行是两位数加一位数进位加法。
3、算一算。
64页第6题。
4、送信。
5、接力赛。
6、小蚂蚁做操。
（五）全课总结梳理新识
这节课你有什么收获？你学会了吗？
五、教学效果评价
本节课设计了游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，促进儿童主动地学习知识。
通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学习提供主动参与、自主探究的机会。
通过语言表达、边摆边说的教学环节，从中体验两位数加一位数（进位）的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的快乐。