怎样写生物教案

4． 练习设计 ． 要根据具体教学内容精心设计练习。 要根据具体教学内容精心设计练习。练习 的内容要精，要有针对性和适当的梯度。 的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应 根据学生的实际情况设计不同层次的练习。 根据学生的实际情况设计不同层次的练习。 要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩 要紧紧围绕教学重难点， 深化的作用。 固、深化的作用。教师最好自己设计具有实 效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。 效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。
5． 课堂巩固 ． （1）布置作业 ） 针对当天所学的内容，精选习题， 针对当天所学的内容，精选习题，作业量应以班级内中 等水平的学生为参考标准，重点内容以课堂内完成为好。 等水平的学生为参考标准，重点内容以课堂内完成为好。 （2）板书设计 ） 板书是整个教学活动的纲目。 板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分块板 书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、 书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知 识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精练、准确、 识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精练、准确、条 理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。 理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。 （3）教学反思 ） 教学反思要对自身的教学进行系统的梳理， 教学反思要对自身的教学进行系统的梳理，并根据素质教 育的要求、新课程的主张，记录教后的体会与认识， 育的要求、新课程的主张，记录教后的体会与认识，仔细分 析课堂教学过程的得失，甄别教学设计与实际教学的差距。 析课堂教学过程的得失，甄别教学设计与实际教学的差距。 在一堂课或一个阶段的课上完后， 在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情 况进行回顾和评价。譬如： 况进行回顾和评价。譬如：思考本节课原先预定的目标是否 达成，如何改善原先的教法， 达成，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备和进 一步优化教学设计。 一步优化教学设计。
2． 问题设计 ． 问题的设计要具体、明确、适宜。 问题的设计要具体、明确、适宜。要有 启发性、层次性、条理性、探究性， 启发性、层次性、条理性、探究性，有一定 的思考价值和思维广度（即发散性、开放 的思考价值和思维广度（即发散性、 ）。忌 满堂问” 以问代讲” 性）。忌“满堂问”或“以问代讲”。设计 的主要问题要明确反映在教案上， 的主要问题要明确反映在教案上，以防止提 问的随意性。此外， 问的随意性。此外，教师还应创设一定的问 题情境，引导学生自己发现问题、 题情境，引导学生自己发现问题、提出问题 及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。 及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。
教学目标
目标的设置与陈述应当结合教学大纲和学生 的学习实际，然后确立知识与技能、 的学习实际，然后确立知识与技能、过程与 方法、 方法、情感态度与价值观三位一体的目标体 要选择合理的目标定位， 系。要选择合理的目标定位，要根据学生 最近发展区”制定明确、具体、 “最近发展区”制定明确、具体、可操作性 强的当前行为目标，切忌大、 不切实际。 强的当前行为目标，切忌大、空、不切实际。
教学过程
教学过程是教案的核心部分。 教学过程是教案的核心部分。 教师在设计过程中要重点突出以下几个方面： 教师在设计过程中要重点突出以下几个方面： 导入环节 导入环节主要是通过教师巧妙的“ 创设情境， 导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学 生全身心的“ 要求通过恰当内容或简短语言， 生全身心的“入”，要求通过恰当内容或简短语言，尽快把 学生有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 学生有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 导入起点要以学生的接受能力为标准， 导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是 否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点， 否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应 设计有创设的情境，导入语言及提出的问题。 设计有创设的情境，导入语言及提出的问题。
教案的编写 在经过认真的准备之后， 在经过认真的准备之后，通过文字加工写成教案是编制教 案的最后一步。教案的书写形式可有多种， 案的最后一步。教案的书写形式可有多种，概括起来主要分 三类：文字式、表格式和程序式。这样的划分也不是绝对的， 三类：文字式、表格式和程序式。这样的划分也不是绝对的， 在实际的运用过程中，可以结合在一起。例如， 在实际的运用过程中，可以结合在一起。例如，文字式教案 有时也插入表格，程序式教案中也有文字说明等。 有时也插入表格，程序式教案中也有文字说明等。此外尚有 其它的形式，但是，形式要服务于内容， 其它的形式，但是，形式要服务于内容，要能够反映出上课 的过程。 的过程。 l） （l）文字式教案 这种教案主要是运用语言文字把教学过程表示出来。 这种教案主要是运用语言文字把教学过程表示出来。它也有 详略之分。详细的教案通常把教师在上课时要说的每一句话， 详略之分。详细的教案通常把教师在上课时要说的每一句话， 要做的每一件事（如演示什么教具，提问什么问题， 要做的每一件事（如演示什么教具，提问什么问题，板书什 么内容……等）都按上课的进程写出来，就象一份详细的讲 么内容 等 都按上课的进程写出来， 稿一样。下面以葫芦藓的生活习性和形态结构时的文字教案 稿一样。 加以说明。 加以说明。
二、教案的编制
编写教案前的准备
（l）深入钻研教学大纲（或称为课程标准）大纲是教案编写的依据，钻研大纲就是要了 ）深入钻研教学大纲（或称为课程标准）大纲是教案编写的依据， 解大纲中所规定的教学内容，目的要求，明确单元的知识点及认知层次， 解大纲中所规定的教学内容，目的要求，明确单元的知识点及认知层次，了解学生实验和 演示实验内容，课时安排等。从而知道了本节课的教学内容在全书中的地位， 演示实验内容，课时安排等。从而知道了本节课的教学内容在全书中的地位，为编写教案 打下了基础。 打下了基础。 （2）分析教材课前，教师在通读教材，了解全书的知识体系及知识内在联系的基础上， ）分析教材课前，教师在通读教材，了解全书的知识体系及知识内在联系的基础上， 要对本教案所涉及到的章、节教材进行精读，并进行深入的分析，先弄清本课的知识结构、 要对本教案所涉及到的章、节教材进行精读，并进行深入的分析，先弄清本课的知识结构、 层次，和前后章、节的关系，包括具体的知识点和认识目标； 层次，和前后章、节的关系，包括具体的知识点和认识目标；然后考虑安排哪些观察实验 的内容，以对学生进行科学方法的训练，培养学生的能力；再结合学生的实际， 的内容，以对学生进行科学方法的训练，培养学生的能力；再结合学生的实际，选择适当 的教学方法，设计教学程序。最后通过深入的思考，确认那些内容是该教师讲解， 的教学方法，设计教学程序。最后通过深入的思考，确认那些内容是该教师讲解，那些内 容该让学生思考。那些内容学生容易理解，那些内容学生难以理解，从确认教学的难点， 容该让学生思考。那些内容学生容易理解，那些内容学生难以理解，从确认教学的难点， 并思考解决难点的方法。 并思考解决难点的方法。 （3）阅读教学参考资料教学参考资料包括与教材配套的教参；有关的报刊、杂志、书籍； ）阅读教学参考资料教学参考资料包括与教材配套的教参；有关的报刊、杂志、书籍； 中学优秀生物学教师的教改经验或科研报告，优秀教案选； 中学优秀生物学教师的教改经验或科研报告，优秀教案选；生物科学研究的最新动态或成 国内、外应用生命科学技术在工农业、医药卫生、 果；国内、外应用生命科学技术在工农业、医药卫生、环境保护等领域上所取得的新成就 和具体事例。广泛阅读和收集这些资料将会扩大我们的视野，丰富教学内容， 和具体事例。广泛阅读和收集这些资料将会扩大我们的视野，丰富教学内容，使课讲得更 生动、更联系实际。但应该注意切不可在钻研大纲、分析教材之前先忙于寻找资料， 生动、更联系实际。但应该注意切不可在钻研大纲、分析教材之前先忙于寻找资料，更不 能利用资料去拼抄教案。此外，对实验课教案的编制，或有观察实验项目的课， 能利用资料去拼抄教案。此外，对实验课教案的编制，或有观察实验项目的课，还要准备 好观察实验的材料，对实验程序要亲自操作一遍，在此基础上才能编写实验教案。 好观察实验的材料，对实验程序要亲自操作一遍，在此基础上才能编写实验教案。
教师：演示丛生的葫芦藓植株挂图，并在黑板上书写三个问题： 教师：演示丛生的葫芦藓植株挂图，并在黑板上书写三个问题：①葫芦藓为什么适于生活 在阴湿的环境里？②葫芦藓是否出现了器官的分化？有哪些器官？各有什么功能？③葫芦 在阴湿的环境里？ 葫芦藓是否出现了器官的分化？有哪些器官？各有什么功能？ 藓植株为什么长得比较矮小？ 藓植株为什么长得比较矮小？ 然后组织学生进行观察活动（时间10分钟 分钟） 先用放大镜观察葫芦藓的植株② 然后组织学生进行观察活动（时间 分钟）①先用放大镜观察葫芦藓的植株②用低倍镜观 察葫芦藓植株的整体装片教师巡视指导。 察葫芦藓植株的整体装片教师巡视指导。 观察结束后，教师通过提问导入新课（时间25分钟 分钟） 观察结束后，教师通过提问导入新课（时间 分钟） 教师：同学们观察得很认真，现在我们先停下来，等一会再观察。现在先讨论第一个问题， 教师：同学们观察得很认真，现在我们先停下来，等一会再观察。现在先讨论第一个问题， 葫芦藓为什么适于生活在阴湿的环境里？学生举手，教师让某某同学回答。 葫芦藓为什么适于生活在阴湿的环境里？学生举手，教师让某某同学回答。 学生：葫芦藓植株很矮小， 厘米高， 学生：葫芦藓植株很矮小，约2～3厘米高，所以吸水和保水能力很弱。 ～ 厘米高 所以吸水和保水能力很弱。 教师：植株长得矮小，吸水和保水能力就弱了吗？联系第二个问题， 教师：植株长得矮小，吸水和保水能力就弱了吗？联系第二个问题，再分析一下是什么原 哪位同学来回答。 因？哪位同学来回答。 学生：我认为葫芦藓已出现了器官的分化，它具有根、茎和叶，但茎很矮小，褐色， 学生：我认为葫芦藓已出现了器官的分化，它具有根、茎和叶，但茎很矮小，褐色，叶片 扁平，小而薄，在茎的下面还有根，但弱小。所以吸水、保水力弱。 扁平，小而薄，在茎的下面还有根，但弱小。所以吸水、保水力弱。 教师：请同学们再用显微镜观察一下葫芦藓的“ 教师：请同学们再用显微镜观察一下葫芦藓的“根”，比较一下与我们过去观察过的小麦 根尖的结构有什么不同？能否找到根尖的各部分结构？学生观察后回答。 根尖的结构有什么不同？能否找到根尖的各部分结构？学生观察后回答。 学生：看不到根尖的各部分结构，没有根毛，只是由单细胞或多细胞组成的丝状体， 学生：看不到根尖的各部分结构，没有根毛，只是由单细胞或多细胞组成的丝状体，和小 麦根的结构不同。 麦根的结构不同。 教师：葫芦藓的“ 是真正的根吗？ 教师：葫芦藓的“根”是真正的根吗？ 学生：不是。 学生：不是。 教师：我们把这样的“ 叫做假根。下面同学们再用显微镜观察葫芦藓的整体装片， 教师：我们把这样的“根”叫做假根。下面同学们再用显微镜观察葫芦藓的整体装片，注 意观察它的茎、叶里有没有导管？学生继续观察后，回答没有导管。 意观察它的茎、叶里有没有导管？学生继续观察后，回答没有导管。 教师：现在讨论第三个问题，大家思考一下，葫芦藓植株为什么长得矮小？ 教师：现在讨论第三个问题，大家思考一下，葫芦藓植株为什么长得矮小？ 学生回答后，教师总结：葫芦藓已有茎、叶的分化，但没有输导组织和机械组织； 学生回答后，教师总结：葫芦藓已有茎、叶的分化，但没有输导组织和机械组织；没有真 正的根，只有假根，所以它吸水、保水能力弱，植株矮小，只能生活在阴湿环境里。 正的根，只有假根，所以它吸水、保水能力弱，植株矮小，只能生活在阴湿环境里。