2012五年级语文质量分析
五年级语文质量分析报告
一、总体情况分析五年级是小学生语文学习的关键阶段，也是衡量学生语文素养的重要时期。
根据我们对学生的综合测试和课堂观察，对五年级学生的语文质量进行了分析和评估。
1.学生基本素养五年级学生具备了一定的语文基础知识和技能。
他们掌握了基本的拼音、词语和句子结构，能够基本理解课文内容并对其进行阅读和朗读。
大部分学生能使用正确的语言表达自己的思想。
2.阅读能力五年级学生的阅读能力呈现一定的差异。
有部分学生阅读速度较慢，理解能力较弱，需要进一步提高。
另外，一些学生虽然能快速阅读，但对于文章的理解和推理能力还有待加强。
因此，在阅读方面还需要加强培养学生的兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
3.写作能力五年级学生的写作能力整体较差。
部分学生在写作时缺乏思路，表达能力有限，容易出现错别字和语法错误。
此外，一些学生在写作时过于依赖模板和套话，缺乏独特性和创造性。
因此，需要加强学生的写作训练，提高他们的思维能力和表达能力。
二、问题分析及建议1.学习态度和兴趣一些学生对于语文学习缺乏兴趣，存在学习态度不端正的问题。
建议老师和家长共同努力，创造良好的学习氛围，使学生对语文学习感到兴趣和乐趣。
通过多样化的教学方法和活动吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2.阅读理解能力学生的阅读理解能力有待提高。
建议在课堂上增加阅读理解练习的时间和机会，引导学生用自己的话语表达对课文的理解和观点，并逐步培养他们的推理和分析能力。
同时建议给学生提供更多类型的阅读材料，如科普类文章、故事类文章等，通过多样化的阅读材料拓宽学生的阅读广度。
3.写作能力学生的写作能力还有待提高。
建议在课堂上加强写作训练，通过培养学生的观察力、思考力和表达力，提高他们的写作水平。
鼓励学生多写日记、议论文等，提高他们的写作能力和语言表达能力。
同时，给予学生及时的写作指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高写作品质。
4.课外拓展建议学生课外拓展语文知识，通过参观博物馆、图书馆、展览等活动，增加学生的知识储备和语文修养。
期末调研测试五年级语文质量分析
五年级语文是小学阶段最后一个学年的语文课程，也是小学毕业前的关键阶段。
这个时期的学生在语文能力、阅读能力、写作能力等方面都有一个比较明显的提高。
那么我们来对五年级语文的学习质量进行一个分析。
首先，在语文知识方面，五年级语文的学习内容主要涉及阅读理解、作文、常用词语和写作技巧等。
在对这些知识进行测试时，我们可以看到学生的掌握情况。
通过分析试卷的得分情况，可以了解学生对各种语文知识的掌握情况。
在阅读方面，我们可以对学生的阅读理解能力进行考察。
对于文章，学生能否准确理解文章的主旨，能否找出文章中的关键信息是一个重要的考察点。
通过设立不同层次的阅读理解题目，可以了解学生对不同类型文章的阅读能力。
在写作方面，我们可以通过作文来考察学生的写作能力和语言表达能力。
通过阅读学生的作文，可以了解学生写作时是否能够清楚地表达自己的意思，是否能够运用正确的语言表达方式。
除了考察学生的知识掌握情况，我们还可以通过开展调查问卷的形式来了解学生对语文学习的兴趣和态度。
问卷中可以包括对学生对语文学习的喜欢程度，对语文老师的评价，对语文学习方法的看法等。
通过问卷调查，可以了解学生的学习态度和学习动力。
通过对学生的语文学习质量的分析，可以帮助我们更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并采取相应的教学措施。
对于那些在语文学习上表现优秀的学生，可以给予适当的鼓励和奖励，激发他们的学习兴趣。
对于那些存在学习困难的学生，可以针对他们的问题进行有针对性的指导和辅导，帮助他们提高语文学习的能力。
综上所述，通过对五年级语文学习质量的分析，可以帮助我们更好地了解学生的学习情况，为教学提供有效的参考依据，从而提高学生的语文学习成绩和能力。
这也是我们进行期末调研测试的目的所在。
五年级语文质量分析
阿岗镇2012—2013学年上学期期中检测五年级语文质量分析阿岗镇2012—2013学年上学期期中检测,五年级语文使用的教材是新教材，这次命题以《语文课程标准》里的相关理论知识为指导；题型灵活多样，紧扣教材，从试卷上反映出，注重五年级向六年级的过度和衔接，试卷从字、词、句、段、篇、章不同层次考察学生的语文素养。
注重学生的生活实际与社会发展的需要，把语文的工具性与人文性切实结合起来，关注学生的心理发展与学生在学习中的情感体验。
从知识点上的考察力求减轻学生学习负担，没有怪题与偏题，把握素质教育的根本。
一、试卷结构，数据统计及情况分析（一）抽样数据。
我们从全镇不同地区抽取座位号为5、15、25为样本进行统计。
抽样10份，统计情况如下：最高分92.5分，最低为49.5分，及格率为82%，平均分为73。
其中基础知识得分率82%，阅读能力得分率79%，习作能力得分率76%，从中我们可以看出教学过程存在着不足，以下为得分情况表。
（二）试卷各部分情况分析基础知识共计一大题（11个小题）50分，阅读能力20分，习作能力30分。
其中，基础知识占51%，试卷考察侧重基础知识，强调了语文的工具性。
词语在课文中都能找到，失分的学生原因在于写字习惯不良。
因为书写不规范导致失分十分可惜，多笔少笔，希望在今后的教学中教师注重对书写习惯的培养。
只要平时写字习惯良好，都能得分，培养学生的良好写字习惯显得尤为重要。
题目包括拼拼音、换偏旁、补充成语，主要考察学生词语的积累和应用能力。
默写古诗并填空（4分），得分率83%，主要考察学生背诵及阅读理解能力及考察学生对古诗词的理解，培养学生对古代汉语言文学的了解，继承与发扬中国古代文学中的优良传统。
古诗在语文教材中学生，学生失分的原因主要是对个别词语的理解不当。
二题课内外阅读理解（20分），得分15分，得分率75%，短文中考察词语理解，重点是对短文的结构分析，总体比较容易把握，学生只要能在阅读过程中把握自己的情感体验，就能得分。
小学五年级语文期末考试质量分析(13篇)
小学五年级语文期末考试质量分析（13篇）五年级语文质量分析篇一一、试卷概述本份试卷由镇教研室命题，从汉语拼音字、字、词、句、段、阅读、习作七个方面对学生的知识、能力、习惯进行了检测，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，既注意了基础知识的巩固，又注重了灵活运用，基本覆盖了本册课文前四个单元的重点知识。
本份试卷体现了新课标的三维目标：（1）知识与技能方面。
主要体现在基础知识上，如有拼音、形近字、词语运用等语文知识的检测。
（2）过程与方法。
主要体现在“照样子写句子”和“阅读”，内容涵盖了概括、句子理解等，对学生进行了测评，（3）情感态度与价值观。
以通过对短文阅读，自己有什么感悟，另外以习作写自己遇到过最感动的事情来检测学生。
二、考试成绩分析本次参考26人，总分652.5分，平均分25.1分，及格率12%，优秀率0%。
三、答题分析（一）走进汉子村。
1.看拼音，写汉字。
由于大部分学生对汉语拼音声母、韵母不是很熟，面对音节他们无法拼读出汉字来，因此此题他们失分严重，只有一个学生答全对；2.，多音字，选择正确的读音。
此题八个字都在课文里出现过，上课时重点强调过这八个字的读音，并且做过作业，有些字还在前面的单元里测试过。
因此学生答此题得分率较高。
3.根据音、形、义组词。
此题的中“蒙”两种读音“mēng”和“méng”在上课时讲过，作业也做过，并且做作业时有些学生做错了，发作业时全班强调纠正过。
形近字“虚”和“虑”的区分组词，前几天在第四单元考试出现过，评卷时强调过这两个字的字形区分和组词，可有一半的学生还是做错，真头疼呀！根据“疾”字的不同含义来组词，在平时练习中学生做过，也在黑板上板书讲过，记住的学生都做对了。
4．圈出词语中的错别字，并对应改正。
此题中的“金碧辉煌”、“邯郸学步”和“守株待兔”这三个词语在“练习4”里学生刚学过，记忆犹新，因此学生答得比较好。
（二）词语万花筒1.根据词语填上人物的名称。
小学五年级语文质量分析报告
小学五年级语文质量分析报告背景介绍本报告针对小学五年级学生的语文水平进行了综合分析和评估。
通过对学生的阅读、写作和语法等方面的考核，旨在了解他们的语文能力和存在的问题，为进一步提高语文教学质量提供参考。
分析结果1. 阅读能力五年级学生整体的阅读能力较为基础。
尽管大部分学生具备了基本的阅读技巧和理解能力，但在阅读速度和词汇量上仍有提升空间。
建议在课堂上加强阅读训练，提供丰富的阅读材料，并鼓励学生多读书，扩大词汇量。
2. 写作能力五年级学生的写作能力整体较为一般。
学生在表达思想和组织文章结构方面仍存在困难。
建议在课堂上加强写作训练，培养学生良好的写作惯，并提供范文和写作指导，帮助学生提升写作水平。
3. 语法运用五年级学生的语法运用能力较为薄弱。
学生在句子结构和语法规则的正确运用上常常出错。
建议教师通过讲解和练，帮助学生掌握基本的语法知识，并在课堂上进行针对性的语法练。
4. 课文理解五年级学生对课文的理解能力一般。
学生在读完课文后对其中的细节和主题理解不够深入，需要进一步提高阅读理解能力。
建议教师通过提问、讨论和写作等方式，引导学生深入理解课文，并帮助学生分析课文的结构和意义。
改进建议为了提高小学五年级学生的语文水平，我们建议以下措施：1. 增加阅读量：提供丰富多样的阅读材料，鼓励学生多读书，培养阅读兴趣和惯。
2. 强化写作训练：在课堂上安排写作活动，提供写作指导和范文，帮助学生提升写作能力。
3. 加强语法教学：通过讲解、练和针对性的辅导，帮助学生掌握基本的语法知识和运用能力。
4. 提高课文理解：通过提问、讨论和写作等方式，引导学生深入理解课文，加强阅读理解能力。
结论综上所述，小学五年级学生的语文水平有待提高。
通过加强阅读训练、写作训练、语法教学和课文理解，可有效提高学生的语文能力。
教师和家长应共同努力，为学生提供良好的学习环境和支持，促进他们在语文学习中取得更好的成绩。
2011-2012学年上学期期末五年级语文质量分析
2011-2012学年上学期期末五年级语文质量分析一、2011-2012学年度五年级上学期期末测试语文成绩统计本次五年级语文调研试题，紧扣《语文课程标准》，紧紧围绕小学语文高年级的三维目标并结合当前社会现实进行命题。
其间，既注重对学生基本知识的考察，又注重基本能力的检测；既注重对语言文字的积累，理解，体会，感悟，归纳，概括，运用，又注重学生情感，态度，价值观的培养。
更注重引导学生学会用语言文字来表达自己的真情实感，在自我表述的过程中情感得以升华。
试题依据了教材而不唯教材，迎合了当前我国的社会现实。
力求较全面地评估学生的语文素养。
具体表现在：1.、试题细而活，内容覆盖面较广，题量适中。
比如第一大题的积累与展示中，就包含了上册几个单元。
有的单元涉及了3—4个知识点，有的单元只涉及1或2个知识点。
第二大题的运用于实践精选了一些单元的2---3个能力点外，主要还覆盖了小学学段的其他能力点。
第三大题课文精彩回放。
共设计了7个小题，涉及到五个单元的内容，即：我爱读书、思乡情、勿忘国耻、走近毛泽东、综合性实践活动——遨游汉字王国。
主要考察学生对思乡情的体会和感悟以及运用，对读书名言的理解运用，对汉字产生演变的了解，对毛泽东诗词积累。
理解和运用，对“勿忘国耻”专题中《圆明园的毁灭》背诵的检测。
试题不仅覆盖面大，而且知识点出的精当。
无论是重点词句的理解，语句的品读，语言文字丰富的内涵，一些表达方法的领悟，还是词语积累并归类及运用，均有考查。
2、试题的难易程度把握比较适中。
由易到难，既能面向全体学生，又能突出“优中差”兼顾“学困生”符合学生的认知规律，我镇五年级学生此次考试平均分在，优秀率，及格率在。
3、注重基本知识的考察。
一是重点考察学生在具体语言坏境中对字词的理解区别使用（如：第一大题的第1小题和第3小题），重视对多音字的掌握与积累（如：第一大题的第2小题），对综合实践活动参与性的考核（重视对词的理解、分类和积累与运用，如，第一大题的第3小题），二是注重对广告词错别字的理解判断纠正（如，第一大题的第5小题），三、但是缺少对名言的积累与运用。
2011-2012学年度五年级下学期期末测试语文统考质量分析
2011-2012学年度五年级下学期期末测试语文统考质量分析一、成绩统计二、试题分析1、本次语文测试的命题以新的课程标准为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。
试题题型丰富，覆盖面比较广，重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接。
除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查，关注学生的能力发展。
2、本次试卷分四大板块：分别为积累与展示、运用于实践、轻松阅读、快乐习作。
题型多样，有在语言环境中看拼音写词语、选择正确的读音、用“尊”字组词并填空、选择词语搭配正确的一组、根据意思写出带点词的反义词、选择词语填空、积累填空、请你出点子、课内片段阅读分析、课外片段阅读分析、以“我得到了……”为主题写一篇记叙文。
考题紧扣教材重点，主要测试学生的识记、理解、分析综合和表达应用四种能力。
3、试题的难易程度把握比较适中。
由易到难，既能面向全体学生，又能突出“优中差”兼顾“学困生”符合学生的认知规律，我镇五年级共有612名学生，此次考试最高分在97.5，最低分在1.5分。
三、取得的成绩与存在的问题1、扎扎实实打好基础。
教学中教师注重了生字的读音、书写；重点词语的理解；改写各种类型句子的训练。
抓牢每课每个生字词，常规训练、检测经常化。
2、做到了积累与运用相结合。
对于本册中优美语句、片段、名言警句，做到烂熟于心，了解大意并归类积累，学会了灵活运用。
3、阅读能力的培养取得较为可喜的成绩。
教师以课内文本为契机，培养了学生快速阅读能力，抓住主要内容，感悟思想内涵，领悟文本表达方法。
拓展了课外阅读，从而提高了学生的综合素养。
4、培养了学生的写作兴趣，做到有话可写。
针对单元写作要求，激发写作愿望，写真事，抒真情。
从课文学习中习得写作方法，逐步尝试运用于习作中。
5、但平时训练的题型范围不够广。
6、题型训练时深度不够，每种类型应抓一个难点来突破。
7、多数同学在做阅读短文时不能很好地把握题眼，学生的语言感悟能力有所欠缺，存在对短文内容一知半解，或读文不精的现象；多数同学对小题要求没有深入思考分析，造成部分小题得分率不高。
小学五年级语文学生成绩质量低下的原因分析与对策
小学五年级语文学生成绩质量低下的原因
分析与思考
学生成绩低下，分不分析其实大家都心知肚明，既然上面要求，那就总结如下：
一、原因
1、教师负担过于繁重。
每天七八节课，从早站到晚，批改百多分作业，还要完成各种各样的表册和政府摊派的任务。
教师不是工作机器呀！
2、家长的教育空白。
留守儿童较多，家长的教育已成为空白，学生的学习行为监督出现了缺位。
3、基础差。
在的老师都知道学生基础差，自我学习能力低。
教育不听，骂不得打不得。
二、对策
多给几个教师，少给我们做那些与教学无关的工作，以便有充足的时间投入教学，或多或少会有点提高。
其次，不要一
棍棒打死人（拼死累活的干还被一棍打死，那还不如放弃？）。
五年级语文质量分析改进措施
五年级语文质量分析改进措施引言五年级语文是学生学习语文的关键年级之一，语文水平的提高对于学生的综合能力培养至关重要。
因此，对五年级语文质量进行分析，并采取相应的改进措施，对于提升学生的语文素养具有重要意义。
分析当前情况目前，五年级语文质量存在以下几个问题：1.学生的阅读能力较弱，阅读理解成绩不高。
2.学生的作文表达能力有待提高，作文题材和结构较为单一。
3.学生的词汇量有限，语言表达方式较为简单。
改进措施1. 加强阅读训练为了提高学生的阅读能力，可以采取以下措施：•设置阅读课程，引导学生多读好书，开拓阅读视野。
•配置精选阅读材料，提高学生的阅读兴趣。
•进行阅读理解训练，强化学生的阅读能力和思维逻辑能力。
2. 拓展作文题材和结构为了丰富学生的作文内容和培养他们的创造力，可以采取以下措施：•提供多种作文题材，涵盖不同的文体和主题，让学生有更多的选择。
•引导学生探索不同的作文结构，培养他们的写作技巧和想象力。
•组织作文比赛活动，激发学生的写作热情，提高作文水平。
3. 提升词汇量和语言表达能力为了扩大学生的词汇量和提高语言表达能力，可以采取以下措施：•设立词汇学习计划，每周布置一定数量的词汇任务，督促学生进行积累。
•创设语境，引导学生运用词汇进行口头和书面表达。
•组织词汇比赛或朗诵活动，增加学生对词汇的喜爱和使用。
实施和评估为了保证改进措施的有效性，可以进行以下实施和评估工作：•制定详细的实施计划和时间表，确保每项改进措施得到充分的实施。
•定期进行学生语文质量的评估，包括阅读测验、作文评比等方式。
•根据评估结果，及时调整改进措施，并对进展情况进行跟踪和总结。
结论通过分析五年级语文质量问题，并采取相应的改进措施，可以有效提升学生的语文素养和综合能力。
加强阅读训练，拓展作文题材和结构，提升词汇量和语言表达能力，将会为学生的语文学习带来积极的影响。
同时，实施和评估的过程也是不断完善改进措施的机会，为学生提供更好的语文教育。
五年级语文质量分析5篇
《五年级语文质量分析》五年级语文质量分析（一）：五年级语文质量分析本次期中考试，既是对学生学习效果的一次检测，更是对我半学期教学成效的一种检测，根据这次学生答题的状况和考试成绩，我有必要做一次认真地分析，以便于进一步改善今后的语文教学工作。
一、考试成绩的基本状况：全班共46名学生，本次考试全部参加，100分以上的16人，90分以上的有9人，80以上分的有9人，不及格11人。
班平均成绩88分。
说实话，这次考试比我预想得好得多，因为学校通知期中考试时间紧张，没来得及认真复习，这些成绩的取得完全得益于学生课堂学习扎实。
如果认真复习，我想学生会考得更优秀！二、学生失分原因分析：从整体上研究学生的答题状况，学生失分原因主要有以下几个方面：1、由于没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱。
如第一大题根据拼音写词语但是关，对生字的音、形、义记忆不牢；第二大题四字词语掌握不扎实，书写不规范等。
2、语文基本技能掌握不熟练。
例如第二大题变换句式全对仅三分之一，需强化训练。
3、课文读得不熟练，导致一些关联词运用不恰当，如：第二大题全对仅十人，丢分较多。
4、作文出题新颖，题目相对来说有必须难度，学生对于体现语言魅力的文章心里没有底数，造成失分严重。
三、改善措施：1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材规定务必掌握的资料让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。
2、学生数不算多，抓好个别辅导，促使差生成绩提高，保障优生提高。
力争减少甚至消灭低分现象。
辅导要经常化，要有针对性。
3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。
如同义词和句式的训练等4、认真研读语文课程标准，熟记语文课程标准中第三学段（五六年级段）的基本要求，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。
四、努力方向：1、加大学生阅读的积累：凡要求背诵的必须要会默写。
五年级语文质量分析
五年级语文质量分析一、引言语文是学生基础教育阶段最重要的学科之一，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
作为学生在五年级的语文学习阶段，本文将对五年级语文质量进行分析和评估。
二、教材分析五年级语文教材是根据《义务教育课程标准》编写的，包括了语文基础知识、语言文字运用、阅读理解等内容。
教材内容紧密联系着学生的生活实际，注重语文知识的掌握和语言能力的培养。
三、学生学习情况分析1. 学生学习兴趣通过调查发现，五年级学生对语文学习的兴趣普遍较高，喜欢进行课外阅读，对文学作品有较强的欣赏能力。
2. 学生的掌握情况通过测试和考试的结果可以看出，大部分学生在语文基础知识上掌握较好，能够正确使用标点符号、词语解释和造句等。
但在一些语法知识和修辞手法的掌握上还存在一定的困难。
四、教学方式分析五年级语文教学注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教师采用多种教学方式，如讲解、讨论、阅读和写作等，使学生能够主动参与并提高自己的语文水平。
五、教学资源分析为了提高教学效果，教师使用了丰富的教学资源，包括多媒体课件、教辅材料、互联网资源等。
这些资源丰富了课堂内外的教学内容，增强了学生的学习兴趣和动力。
六、教学评价在教学评价方面，教师采用了多种评价方法，如作业、小测验、期中考试和期末考试等。
这些评价方法能够全面地了解学生的学习情况，帮助教师及时调整教学策略。
七、问题与建议通过对五年级语文质量的分析, 发现以下问题： 1. 学生在语法知识和修辞手法掌握上存在困难，需要加强相关知识的讲解和练习。
2. 学生的写作能力有待提高，需要增加写作训练的机会。
3. 学生对阅读理解的能力有较好的掌握，但在文学欣赏方面还有提升空间，需要加强相关教学。
针对以上问题，提出以下建议： 1. 加强语法和修辞手法的讲解，提供更多的练习题目和例文，帮助学生夯实基础。
2. 增加写作训练的机会，组织写作比赛等活动，激发学生的写作兴趣和创造力。
3. 增加文学作品的学习，鼓励学生积极参与课外阅读和文学欣赏活动。
五（2）班语文质量分析
五里界小学2012 年春季学期语文学科期末考试质量分析五年级 2 班教师：戈汉萍一、试卷评价及分析：本次试卷注重基础知识，特别是形近字、多音字、成语的运用、词语的理解、判断句子的意思、关联词的运用、名句的积累。
课内外的阅读、习作都非常贴近学生的生活，让学生有话可说可写。
二、教师教学情况分析平时教学中，对基础知识很是注重，要求学生掌握书本上的所学知识，并注重语文知识的拓展，特别要求书写正确工整，注重平时对语文的积累。
三、学生学习情况分析学生语文基础差，所讲的知识学生掌握不了，加之学生缺乏自觉信，对教学工作带来很大的难度。
上课听讲不专心，不善于思考问题，在学习上很懒惰。
四、考试具体得分情况：得分比较好的是词语的运用，课内知识的掌握。
失分原因做题没有看清题目要求，出现同音字、形近字的错别字，平时积累不够加强。
阅读没能读懂文章的内容，习作内容不具体、经过不明确突出部了主题。
六、改进措施：在以后的教学工作中加强基础知识的运用，注重学生对语文知识的积累，多练习。
多读课外书籍拓宽视野增长知识的能力，培养阅读习惯。
学生错题统计表五里界小学年季学期期考试学生自我分析年级班姓名：学科一、错题举例：二、错题分析：三、补救措施：学科一、错题举例：二、错题分析：三、补救措施：学科一、错题举例：二、错题分析：三、补救措施：学科一、错题举例：二、错题分析：三、补救措施：五里界小学2012年春季学期品社学科期末考试质量分析五年级2 班教师：戈汉萍一、试卷评价及分析：本次试卷设计方面广，既有历史方面的知识，也有其他方面的知识，题目的灵活性大，判断题意比较巧妙甚至在一句话出现一个“字”不同，就会误导学生出现判断错误。
二、教师教学情况分析教师在平时教学中，只注重书本上的知识，并没有拓宽学生对历史方面的知识。
加之学生掌握不了学的内容导致成绩不理想。
三、学生学习情况分析学生对品德与社这门学科积极性不够，对历史方面缺乏认识，把时间和精力投入到其他学科去了。
五年级语文质量分析
2011—2012学年度下学期五年级语文质量分析一年一度的质量评价已将结束，经过老师们认真、细心地阅卷，现将五年级语文试卷答卷情况做如下简要分析：一、试卷命题特点：这次测试卷主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。
1.试卷的结构和内容分布本次语文试卷满分为100分。
基础知识占44分；阅读占24分；习作占30分；还有2分卷面整洁。
2.试卷命题内容特点------题型多样，评价全面这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点，试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合；小方面讲，有拼音、汉字、成语、歇后语、诗句、课内外阅读、篇章等方面的有机融合。
二、试卷整体水平分析情况：整张试卷难易适中，覆盖面广、形式灵活多样。
试卷命题关注了学生的学习结果，更多的关注了平时的训练与应用、学习过程中的变化和发展。
三、错题分析：第一题：（2）、请你根据拼音正确写词语，错误率低，这些词语是本册书中容易写错的词语，孩子们掌握得不错，但部分同学把“眼疾手快”的“疾”错写成“急”。
第一题：（4）、根据意思写词语中错别字较多，分析原因学生不理解词语而出错写成类似词语，其二是粗心大意造成。
例：“纵横交错”写成“纵横交叉”、“不由自主”写成“情不自禁”、“崇山峻岭”写成“崇山峻岭”。
第一题：（5）、转述句：人称变换错误较多。
缩句：改后不精练或改变意思。
第一题：（6）、人物形象的描述：部分学生张冠李戴。
第一题：（7）、用歇后语造句有其部分学生没有理解题意。
第二题：（1）、阅读一中第5小题，曹雪芹是哪个朝代错误较多，王熙凤人物形象的叙述中错别字较多。
（2）、阅读二中第2小题加标点符号错误较多，对顿号、逗号不能正确的区分，概念很模糊。
第七题：习作，平时训练较多，写来得心应手。
美中不足是有少部分学生自己书写不工整。
五年级语文质量分析
五年级语文质量分析五年级语文质量分析12篇五年级语文质量分析1语文试卷：一、试卷分析1、重视基础知识和基本技能的考查。
2、重视阅读、思维能力、识记、写作能力的考查。
3、试题贴紧扣教材、贴近生活、灵活机动。
注意结合生活实际选取有知识点作为命题的素材.对培养学生的听、说、读、写作全面的考察。
二、学生答题情况分析1、学生的基础知识和基本技能不够扎实。
特别是第二题，拼选择正确的拼音，由于平时没把这类的题当重点，失分比较严重。
2、学生对于理解课文能力比较差。
失分最严重的是第2、3小题，分析句子是用什么写作手法，通过句子体会作者的心情。
由于平时没认真课文，按原文填空失分很多。
3、学生的阅读能力和分析问题、写作能力比较差。
尤其是第2、3个阅读失分很严重，对于阅读理解能力还是不好，平时对讲课文不够严谨。
作文不能紧扣主题，词语运用平淡无华，口水话较多，词汇积累较少，充分反映了阅读少的弱点。
数学试卷：一、试卷分析：1、强化知识体系，突出主干内容。
本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点。
2、重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
3、注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学生的发展有一定的导向性。
二、学生答题情况分析：1．学生分析问题的能力不强。
失分最严重的就是填空题第10题和应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。
我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。
2．对概念的理解不深。
部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
3．计算能力有待提高。
计算的得分率虽然相对最高，但大多数同学都或多或少的出错，这里不光有粗心的习惯问题，也有的同学就没掌握方法。
石化二小2012-2013学年度五年级语文期末考试质量分析
石化二小2012---2013学年度下学期期末五年级语文试卷质量分析报告一、试卷分析本次调考试卷命题分量适中，题型多样，既体现“课标”，又突出“能力”。
1、“积累与运用”：命题能够立足基础，从多个角度考查学生拼音、字、词、句能力，部分题目有创新。
从题型上来看，有判断题，检查对课文知识点的掌握；有根据语境选择词语，考查对词语的运用能力；有成语补充填空并运用成语的题型；有对一词多义的理解及运用；也有对教材里“日积月累”背诵内容的考查；还有对句子的改写缩句及仿写练习，语言表达能力的考查；还有对一段话中病句错字错标点符号的修改。
题型灵活多样，内容丰富，密度较大。
第三大题从课文内容的掌握、修辞的运用、课文重点句段的理解等多方面进行了考查，，既考查了学生的识记能力，又考查了学生的实际运用能力，题目设计巧妙，体现了“字不离词、词不离句”的学习语文的方法，充分体现了检测的导向作用2、“阅读”：命题充分体现了课内外结合的理念，较为全面地考查了学生的综合阅读能力。
一是体现了五年级教材训练重点，较好地检阅了学生对句、段、篇的理解能力。
二是能够在语境中考查学生对词、句的积累与迁移。
让学生深入题目综述的语境来实现知识的迁移、运用。
3、“综合性学习”：立足生活，关注现实，表达生活。
展示了学生的课外积累所得，也关注了学生的课外实践能力。
4、“习作”：能够立足“课标”精神和学生生活，命题要求明确而又不束缚学生思维，学生有话可写，表达较为轻松自由。
习作以“我迷上了———”为主题让学生写一半命题作文，引导学生关注生活，留意生活选取自己生活中印象深刻的某一学科、爱好、或者活动来写，有效训练了学生的交际语言，同时又体现了一定的思想教育意义。
从文章的内容、对中心的要求、条理、感情、卷面等方面做了较详细的要求，给学生以较大的习作自由空间，学生能够从容审题、自由表达。
本次考试卷较以往的期末试卷更具特色，内容密度更大，但学生普遍还是能够适应。
试卷分析
2012-2013学年度第二学期期中五年级语文质量分析报告2012-2013学年度第二学期期中检测已经结束。
五年级语文试题包含三种题型，本次检测仅仅围绕教材，考查内容全面，突出了教材的重点和难点。
题型多种多样，并且贴近学生的实际生活，便于学生理解和解答。
本张试卷不仅检查了学生知识点的掌握情况，更注重了学生的识字写字能力、分析判断能力、阅读理解能力、写作能力。
一、基本情况五年级共有学生（ 36 ）人参加考试，总分（ 2520 ）分，平均分70分，及格率65%，优秀率34%。
二、试卷评价从卷面情况来看，所考的内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的答卷，题型有三类，一、巧练基础重积累、二、潜心阅读显功底 ，三、快乐习作抒真情。
本张试卷注重能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还注重培养学生的想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。
三、答题情况，包括总得分情况、各题得分统计分析。
本次试卷共三道大题，一、巧练基础重积累、二、潜心阅读显功底，三、快乐习作抒真情。
第一大题巧练基础重积累。
包括用钢笔写名言把字写美观、选择正确的字音、写词语、词语积累、品析句子、补充名言或对联和根据课文内容填空。
其中第1、2、3、4、小题答题情况较好，各题得分率可达到98%，可以看出同学们的基础知识掌握的非常牢固。
个别同学由于马虎出现了失分现象。
第6小题补写出积累的名言或谚语，大部分学生能够完全正确，有的同学出现错别字现象导致失分，第5小题品句子写句子答题情况不好，有的同学没有弄清题意，写的句子没有主语。
第7小题是课文回顾，对课文中常出现的句子能够正确无误的写出来，对文章理解的内容做的不是很好，可以看出学生学东西比较死板，不能灵活表达。
第二大题潜心阅读显功底。
包括课内阅读和课外阅读两部分。
第1小题是课内阅读，这道题的第2个空完成的不好，能够找出拟人句，但不能说出这样写的好处，导致失分；第2小题是课外阅读，这道题失分严重学生不能准确的理解词语的含义，没有把握文章的主要内容，所以对文章理解的不够深入。
2012年小学五年级语文下册期中考试质量分析
2013年小学五年级语文下册期中考试质量分析时光飞逝，一转眼，半个学期过去了，期中考试结束了。
为了在今后的教学工作中扬长避短，现就本次考试情况作出如下分析：一、试题评价试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。
紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能力、书写习惯进行考察。
从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握还好，部分同学是满分，个别同学失分较多。
补充成语这一题失分较多，以后教学中要加强这方面的训练。
第二块，阅读训练，课内阅读失分较少，部分同学取得满分，部分同学由于审题不清，做题习惯较差，不用心思考试题，致使丢分较多。
课外阅读理解发挥题失分较多，部分同学或多或少有失误。
个别同学有满分，作文没有很好地发挥导致失分。
二、试题分析从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作和阅读部分次之，句子部分欠佳。
1、字、词和积累与运用部分。
学生掌握情况较好，学生失分较低。
2、句子部分。
主要考查学生对各种句式的改写和修改句子。
优生掌握较好，其他学生掌握不理想。
3、阅读短文，回答问题。
此题考查的是学生对短文内容理解程度和学生的课外阅读能力，学生掌握一般。
大部学生都能根据对短文的理解来回答问题，体现学生的个性化。
这题又是对学生进行一次思想熏陶和境化，体现新课程理念。
4、习作。
此题为命题作文《那件事真让我——》。
由于作文是课中作文，学生有写过，并讲评过因此学生基本上都能按要求来写。
这类习作，学生能从生活、学习中收集真实的事例。
情真意切，扣住主题。
只有少部分同学写得较短，内容单薄，叙事不够完整，说服不够有力。
这跟平时知识的积累是分不开的。
这就要求教师在学生练习写做的过程中要有具体的指导，因材施教。
并提供充分练笔的机会，最后达到个性习作。
三、存在的主要问题1、语文基本功方面：答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，病句修改练习失分较多，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。
五年级语文质量分析报告
2011—2012学年度第二学期期末考试五年级语文质量分析报告时光荏苒，岁月如梭，2011—2012学年度第二学期期末检测工作已圆满结束。
我们知道，质量分析报告的目的是了解学习情况掌握知识的程度，寻找差距，更好地进步，从而使教学工作上一个新台阶，从而提高教学质量，现将本次考试情况分析如下：一、基本情况本次考试共有人参加，其中及格人数人，及格率：，优秀人数：人；优秀率。
二、试题分析本份试题共有三大类型：第一类基础知识园地。
第二类阅读能力。
第三类习作练笔。
第一类基础知识园地又分六小类。
一、读拼音，写词语。
二、选择正确的答案。
三、写出下列句子运用的修辞手法。
四、用“——”画出下列各组不是同一类的词语。
五、日积月累。
六、口语交际。
第二类阅读能力分为两小题：第一小题是课内阅读，第二小题是课外阅读。
第三类习作练笔。
让写一个印象深刻的人。
试题能围绕教材、立足课本，重点突出、难易适中、题量适中、符合课改精神的要求。
三、考试效果分析第一类基础知识园地。
共6小题。
第1小题读拼音，写词语。
大部分同学都能根据所给拼音写出汉字，个别差生由于拼音不过关，所以拼读错误写出别字，个别学生拼读正确但字写错了，如“祷告”的“祷”字，是“礻”字旁，可写“衤”字旁的学生较多。
第2小题，选择正确答案。
共6小题。
第（1）小题给“纠缠障碍”的读音选择完全正确的一组，96%的同学能做对，个别做不对的同学，一是对这两个词不会读，另一个原因是会读这两个词，但拼音不过关。
第（2）小题给“盛”在不同词语中的意思选择正确答案。
90%的同学能选对，因为这道题看似简单，实则不简单，一个意思选错，这道题也就选错了，不细心的同学就做不对。
第（3）小题选择“赞叹快慰”的近义词。
这一题学生对赞叹的近义词比较熟悉，而对快慰的近义词就不那么熟了，因此选错的同学较多。
第（4）小题判断下面4个句子是不是病句。
这一题综合性较强，既考了关联词语知识的掌握程度，又考了学生改病句的能力，由于综合性太强所以难度较大，所以正确率较低。
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2011——2012年学年度第二学期五年级语文期末试卷质量分析2011——2012学年度第二学期语文期末考试评卷已经顺利结束。
试卷分五大题：一、字词训练（32分）；二、日积月累（11分）；三、句子训练（18分）；四、阅读理解，完成练习（19分）；五、习作。
（20分）。
题量适中，既有较浅显的基础知识，也有极少偏活的题，是对学生的积累知识、能力，书写习惯综合考察的，富有变化的挑战性试题。
具体分析如下：一、成绩统计（略）二、试题质量整体分析1．面向全体，注重基础。
试题从整体上覆盖、贯穿了全册的知识点,比较全面地考查了学生的学习情况。
语文试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查。
符合五年级的学生实际和教学实际。
具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。
例如：字词训练的读拼音写词语，以检查学生汉语拼音、字、词、句方面的知识和能力为主，既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况，又检查学生汉字的书写能力。
2、重视语言的运用。
在本次期末检测中，试卷中努力体现了课标的这一精神——引导学生积累和运用语言材料。
例如第二大题日积月累，所考核的不仅仅是课文的有关内容，而且强调了综合性地运用有关材料，从课内到课外，有积累，又有拓展延伸。
如，有对名人名言的积累、有对经典课文的背诵、有对课文内容的理解、以及对精彩句段的积累等；第三大题的口语交际，用学生实际生活中与家长常出现的该不该看日记的矛盾，检查学生语言的应对能力。
3、促进阅读和习作能力的发展。
试卷中阅读和习作始终占据主要地位，占分率为39%。
课文填空、课内阅读和课外阅读能够紧紧围绕所学课文重点、难点句段进行词语、句子、文学常识运用、概括大意、体会文章思想感情等内容的考核。
课外阅读能根据五年级学生实际,对学生阅读理解能力.概括能力、描写方法进行了全面的考核。
4、本次习作是一篇字数在400字左右的记叙文，要求用学到的写人方法写一个乐于助人、风趣幽默身边熟悉的人或偶尔见到的陌生人。
三、注重知识学习的灵活性。
学生从审题到答题，需要时时谨慎、处处留心。
很多课本内学习的知识点和形成的能力点不是直接呈现原型，而是通过知识的迁移，灵活的变形、综合的构造、提取才可以作出答案。
如：第一大题第9小题照样子写词语，“粉身碎骨”写出含反义词成语，学生失分较多。
总之，本次试题注意尊重学生的学习、生活实际，注意面向全体学生，注意体现新课程改革的理念，试题形式灵活多样，知识覆盖面广，但梯度不大，难度较大，从统计数据分析可见差异严重。
反映在及格率、优秀率和差生等指标上差异较大，说明学生及家庭差异直接影响语文教学质量。
五、学生答题情况分析。
根据学生的试卷，对学生的答题情况进行了分析，发现学生在答题过程中所存在的一些问题，值得重视。
第一大题字词训练：本大题共十个小题，总分为32分。
包括给加点字的正确读音打“√”、查字典、选词填空、连线搭配、词语补充完整、照样子写词语、关联词语填空等。
本题题量适中，题型丰富，能较全面地考查学生的基础知识掌握情况。
从本题学生的得失分情况来看，学生对基础知识的掌握并不是很扎实，比如不丢分容易得分的题目为选择、判断类题目，而一旦动笔自己完成的字词考查就是学生的弱项了。
本大题学生的得失分情况如下：1、“给加点字的正确读音打‘√’”：本题大多数学生失分率较较低，但对多音字的掌握不够理想，如“着急”的“着”至少有50%的学生误判为“ｚｈāｏ","亡赖”的“亡”也有部分学生把它读成是“ｗáｎɡ”。
2、“看拼音写词语”：大多数学生能根据音节正确地写出词语，但也有20%左右的学生仍不会拼读音节，学生在词语的书写中存在不规范、基本功不扎实的情况，例如“脚”字的单刀儿写成了双刀儿，“迷”字的“走之儿”书写随意等。
3、“辨字组词”：从本题考查的形近字来看，学生对常用的形近字掌握得还是不错，而一些不常见的字则容易出现错误，如“蜒”字被学生误认为是“蜓”；在本题的字词考查中学生仍在书写不规范的问题，“虚”字的部首“”横钩写成横，“走之儿”和“建字底”胡乱混淆来写。
4、“选择正确的字打‘√’：失分较少，但仍有部分学生对”悠然”的“悠”、“通融”的“融”、“刷浆”的“浆”、“发怔”的“怔”认识模糊，导致失分。
5、“查字典”：本题中，对“屈"字的部首、笔画学生基本掌握，但有50%的学生在书写音节时，未写声调，20%的学生不能在具体的语境中判断选择该字的正确不同字义。
6、选词填空：学生不能正确判断“希望”、“期望”、“指望”的用法。
7、“恰当的连线搭配，大多数学生能正确连线，但仍有25%左右的学生不理解“责问”和“告诫”两个词的含义，因此出现“怒气冲冲地告诫”、“语重心长地责问”的错误搭配。
8、“把词语”补充完整：学生不理解“任劳任怨”的意思，因此“怨”与“愿”混淆，“千里迢迢”的“迢”书写也不正确。
9、“照样子写词语”：90%以上的学生能写出含数字的词语，但在写含近义词与反义词格式的词语时，有近一半的学生不能根据题意答题。
10、“关联词语填空”，学生对因果关系和假设关系的复句掌握较好，而对条件关系关联词掌握不尽理想，因此第（1）、（2）、（6）小题的失分率分别是50%、80%、70%。
第二大题满分为11分，学生得分率在75%左右，是学生得分较高的一题。
1、11小题“按课文内容填空”，能完全得满分的学生在25%左右，得0分学生很少，学生失分的主要原因是“完璧归赵”的“璧”误写为“壁、碧”或是去掉玉字上的一点写成王字，“渑池”的“渑”写成“绳”，“软弱”的“软”写成“轻”。
另外学生对课文《白杨》不是很熟，填空时出现将词语顺序颠倒的现象，故而失分较多。
2、12小题大部分学生都能正确写出语句的意思，但还是有一部分学生不能理解“儿应声答曰”或“未闻”的意思，因此丢分。
3、13小题有40%左右的学生不能正确写出歇后语，或者是把古诗句、名言警句与歇后语混淆。
4、14小题有30%左右的学生因没能写出含人生道理的诗句而丢分。
第三大题句子训练共4个小题，满分为18分。
1、第15小题,按要求改写句子，学生在直述句改转述句、写拟人句时失分较多，直述句“母亲对我说：‘你长大了，你得学会自己去看病。
’”改为转述句，学生不会改人称代词，弄不清母亲对谁说，大部分学生都改成“母亲对他说，他长大了，他得学会自己去看病。
”在改写拟人句时，学生对拟人和比喻概念模糊，多把拟人写比喻，失分较多。
缩句、扩句、写比喻句，大部分学生都能按要求做，只是少数学生对“着、了、过”等助词在缩句时是否保留还不是很清楚，把“一只从树上掉下来的麻雀无可奈何地拍打着翅膀。
”缩成是“麻雀拍打翅膀。
”2、第16小题，将错乱的句子整理成一句通顺的话，虽然是课文中的内容，但学生对课文掌握不好，失分较多。
3、第17小题，用修改符号修改句子，部分学生审题不认真，没按题意用修改符号去去修改，大部分学生能找到病因，但修改符号的使用不规范。
4、第18小题，口语交际，学生不能以陈虹的身份表达自己的意思，且语句不通顺，有具备说服力，有部分学生表达的意愿过于偏激，如“你再看，我就离家出走。
”“你再看，我就跳楼”等，在说话语气上不会使用礼貌用语。
第四大题为阅读题，分课内阅读和课外阅读第一部分课内阅读：1、第19小题：把文中括号内不恰当的词划掉，13%的学生未认真审题，错误理解为“在正确的词语下划‘√’”，15%的学生漏题，因粗心而丢分。
72%的学生能认真审题，并正确作答。
2、第20小题，将文中画横线的句子改为陈述句，80%的学生掌握较好，20%的学生对句型掌握不牢固，甚至有漏打标点或打错标点的现象。
3、第21、22小题考查学生对短文的理解，86%的学生能根据题目要求做题，但错别字较多，形近字区别不开，滥用同音字。
4、第23小题考查学生的理解力及想象力，90%的学生能发挥合理想象作答，5%的学生未认真审题，对题目要求的想象立下军令状前诸葛亮的想法搞成是周瑜的想法，故而失分。
第二部分课外阅读：1、第24小题要求学生写近反义词，学生得分率占80%，满分率为20%，大部分学生不能正确理解“果然”一词，写不出它的近义词。
2、第25小题划出文中中心句，学生失分率较高，满分仅为5%，大部分学生没有认真阅读寓言，在文中乱划一气，有的甚至漏题。
3、第26小题划分段落，概括段意，本小题学生满分率为40%，大部分学生对段落的划分不够明确，学生概括段意时语言不精练、简洁。
4、第27小题提示寓言道理，本小题满分率为30%，大部分学生能明白寓意，但无法表达，语言第一繁琐，口语化现象严重。
第五大题：本次作文，是写生活中接触过的人，熟人陌生人都可，大部分学生对课文中学到的写人要从人物的外貌、动作、神态、心理活动、语言等角度去写是有所掌握的，能从上述某一角度对人物进行描写，基本能用完整的句子表达自己的意思，表现人物的特点，但作文仍存在不少问题：1、作文在选材时雷同较多，如送伞。
2、少部分学生不会审题，把写人的题材弄成写事的，并命题为《难忘的一件事》，还有的命题为《熟悉的的三个人》。
3、语句不通顺流畅，不会正确使用标点，有个别学生通篇无一个标点，错别字现象严重。
4、抓不住人物特点，无具体事例，多为记流水账。
5、相当一部分学生作文字数少，达不到200字，有小部分学生为凑够字数，东拉西扯口水话连篇。
六、建议及今后的措施1．进一步注重良好的语文学习习惯和良好学习品质的培养培养学生主动学习、细心认真的审题、勤于动手、动笔、动脑、好问的习惯；在合作学习中积极参与、规范、整洁写字以及完成之后的检查习惯。
2．要加大语文积累面积累的途径，首先是重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等；其次要加强课外阅读指导，课文只是“例子”，注意引导学生由课内向课外迁移运用，努力做到“得法于课内，得益于课外”，引导学生做生活的有心人，学会观察、善于思考、勤于动笔。
3．正确把握课堂教学中的读与讲，提高语文基本技能在讲知识的同时，还应当教给学生阅读的方法，使他们寻找出规律性的东西，以便指导今后的独立阅读。
4、加强读、写能力的培养读写结合。
从阅读的例子中学习表达方法，鼓励学生勤动笔，促进读与写的结合发展。
5．加强学困生的个别辅导以上是我们对这次五年级语文期末试题试卷情况的一些粗浅分析，不妥之处，望各位领导批评指正。