语文版语文九下《石缝间的生命》word教案
石缝间的生命优秀教案
石缝间的生命优秀教案教案标题：石缝间的生命优秀教案教案目标：1. 帮助学生理解和欣赏石缝中微小生物的生命力和适应能力。
2. 培养学生对自然生态的兴趣和保护意识。
3. 提高学生的观察、探究和表达能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 展示一张石缝中生长的植物和昆虫的图片，引发学生对石缝生态的好奇心。
2. 提问：你们有没有注意到周围的石缝中有生物存在？你们知道这些生物是如何在石缝中生存的吗？二、探究活动（20分钟）1. 分组让学生观察附近的石缝，并记录下其中存在的生物。
2. 学生根据观察结果，讨论这些生物在石缝中的生存方式和适应能力，并整理出观察报告。
3. 小组展示观察报告，学生之间进行交流和讨论。
三、知识拓展（15分钟）1. 教师介绍石缝中的生物种类和特点，如苔藓、蚂蚁、昆虫等。
2. 教师讲解这些生物是如何利用石缝中的水分、阳光和空气等资源生存的。
四、创作活动（20分钟）1. 学生分组进行创作，设计一个小型石缝生态箱，模拟石缝中的生态环境。
2. 学生选择一种石缝生物，通过收集相关材料和制作，将其放置在生态箱中。
3. 学生对生态箱中的生物进行观察和记录，并写下自己的观察心得。
五、总结和展示（10分钟）1. 学生向全班展示自己设计的石缝生态箱，并分享观察心得和体会。
2. 教师引导学生总结石缝生物的适应能力和生命力，并强调保护自然生态的重要性。
教案评价：1. 通过观察和探究活动，学生能够深入了解石缝中微小生物的生存方式和适应能力，培养对自然生态的兴趣和保护意识。
2. 创作活动能够激发学生的创造力和动手能力，提高他们的观察和表达能力。
3. 教案结构合理，内容丰富，能够引导学生主动参与，培养他们的综合素养。
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标1.了解石缝生活现象，认识石缝生命的韧性和适应能力；2.探索石缝生命的保护与生态恢复问题；3.提高学生的科学素养和道德意识；4.培养学生对自然生态保护的责任感。
二、教学准备1.教学工具：幻灯片、投影仪；2.实物材料：石塘、石块；3.课前准备：复习自然生态保护的基本知识。
三、教学过程导入（5分钟）1.教师用幻灯片展示一些生长在石缝中的植物的图片，引起学生的兴趣，并提问：你们有没有在石缝中见过这样的植物？你们知道这些植物是如何生长的吗？学习（30分钟）2.教师通过幻灯片和图片，介绍石缝生命的特点和韧性，让学生了解石缝生命适应极端环境的能力。
3.学生进行小组讨论，回答以下问题：–为什么石缝中的植物生长环境是极端的？–石缝植物是如何适应这样的生长环境的？–石缝生命的适应能力对我们有怎样的启示？4.每个小组派一名代表汇报他们的讨论结果，教师进行总结和点评。
拓展（30分钟）5.教师通过幻灯片和图片，介绍石缝生命的保护与生态恢复问题，让学生了解石缝生命面临的威胁和保护措施。
6.教师提出以下问题，让学生进行思考和讨论：–石缝生命面临哪些威胁？–对石缝生命进行保护有什么意义？–我们可以采取哪些措施来保护石缝生命？7.学生分组进行探究，根据所学知识，设计一份保护石缝生命的方案，并进行展示。
总结（15分钟）8.教师对学生的探究成果进行评价和点评，引导学生对本节课的学习进行总结。
9.教师通过幻灯片和图片，总结本节课的重点和难点，并提出对学生的思考和行动要求。
四、课后作业1.根据自己的实际情况，观察身边的石缝生命，记录并拍摄照片，准备下节课的展示。
2.阅读相关的科普文章，了解更多关于石缝生命的知识。
五、教学反思本节课通过让学生了解石缝生命的特点和适应能力，培养了学生对自然生态保护的责任感。
通过小组讨论和展示，激发了学生的学习热情和主动性。
但在教学过程中，需要注意控制时间，避免拖延，保证课堂秩序的稳定性。
语文版语文九年级下册第2课《石缝间的生命》教案1
《石缝间的生命》教案一、思路综述本文是一篇激情勃发的拖物言志的散文，对高昂的生命力的赞颂。
应重点让学生体会作者对石缝间的生命的那顽强的生命力，坚韧的生存意识，勇敢的拼搏精神的热烈赞扬。
从而磨练自己的意志，培养成长中的困难中奋斗的可贵品质。
通过本文中心思想，联系学生实际，对他们进行教育，使学生达到这样一种认识，一个人身处逆境不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的。
二、重点难点重点：通过石缝间的三幅图所体现的崇高精神，认识生命的倔强，崇高。
在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：揣摩语言，词语。
三、课时：1课时四、教学过程（一）创设情景，引入课题放松一下心情，让我们来看几幅图画，（多媒体出示一组植物艰难而又倔强地从石缝间生长的镜头。
提问：同学们看了图片以后有什么感想，能给大家说说吗？生各述己见。
师：从图中我们受到了很大的震撼，它们所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，是值得我们敬畏和赞美的。
今天，让我们来学习赞美生命力量的文章——《石缝间的生命》（师板书）（二）走进文本，整体感知先请同学们以四人小组为单位，边读边学习这篇文章，谈谈你读完后的感受？课文中的字、词、句。
听录音朗读课文，再一次感受生命。
（三）揣摩语句，探究主题1、欣赏完录音，我们一起看文章。
作者为了向世人告知一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，分别在哪几个段落。
生回答（师板书）无名的野草苦苦的蒲公英参天的松柏这三幅图画中，你最喜欢哪一幅，说说自己的理由。
课文是怎么样来描写环境恶劣的，请同学们找出关键的词语。
2、在三幅画面的描绘中，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，请同学们找出来读读，说说其中的含义生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。
含义：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
“顽强的生命力”（板书）“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
《石缝间的生命》教学设计1 教案教学设计共3篇
《石缝间的生命》教学设计1 教案教学设计共3篇《石缝间的生命》教学设计1 教案教学设计1作为一名语文老师，在课堂上如何让学生更好地理解文学作品，是每一个老师都需要思考的问题。
其中，教学设计是一个关键的环节。
今天我想和大家分享一下我对小说《石缝间的生命》的教学设计。
首先，我想先介绍一下教学目标。
希望通过本次教学，学生能够了解小说的主要情节，掌握小说中的一些重要人物形象，并且理解小说中的一些主题。
同时，我也希望学生能够通过本次教学，培养自己对文学作品的阅读能力，增强对生命和人性的深刻理解。
在教学方法方面，我选择采取“导读-阅读-解析”三步走的方法。
具体来说，我会根据小说的情节和题材，设计三个环节，分别是导读环节、阅读环节和解析环节。
下面我将详细介绍每一个环节的具体实施方法。
第一步：导读在这个环节中，我会讲解小说的一些背景信息、作者写作的背景以及书名的寓意等。
同时，我也会让学生自己思考一下书名“石缝间的生命”究竟意味着什么。
通过这个环节，我希望学生对小说有一个初步的了解，同时也能够引发学生对小说背后的主题进行深入的思考。
第二步：阅读在这个环节中，我会让学生根据小说的主要情节和人物形象进行精读。
具体来说，我会设计一些问题让学生注意和理解小说中的一些细节和情节线索，并且通过阅读来了解小说中的主角——胡云龙的成长以及他和学姐的感情故事。
不仅如此，我希望学生在阅读中也能够对小说的主题有所感悟。
为了帮助学生更好地完成这个环节，我会给他们提供一些阅读提示，比如注意细节描写、注意情境推理等。
第三步：解析在这个环节中，我会让学生对小说中的一些关键词汇、人物形象和情节进行解析和阐述。
我会让学生自己找出一些重要的语句和描述，在教师的引导下进行分析和解读。
比如，在解析人物形象时，我会让学生思考一下，胡云龙这个角色经历了什么，他的成长过程有哪些突出的特点，这些特点表现了什么。
在解析情节时，我会让学生思考一下，作者为什么设置了这样的情节，它是为了表达什么。
2019-2020学年九年级语文下册 第一单元 第2课《石缝间的生命》教学设计 语文版.doc
2019-2020学年九年级语文下册第一单元第2课《石缝间的生命》教学设计语文版【教学目标】1.让学生通过朗读感受文章的优美意境。
2.体会作者构思的巧妙，布局的匠心。
3.理解哲理性语句的含义。
4.学习以小见大的写作手法。
【教学重点】1.分析文章结构，找到作者行文的思路。
2.理解哲理性语句的含义。
【教学难点】理解文章中富含哲理性的语句。
【教学方法】1.教师引导学生通过朗读感受文章的优美意境，巧妙构思，深邃寓意。
2.以讨论为载体，学生开展探究，主动思索。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入1.同学们，生命自古以来便受到人们的赞美：赞美生命的尊严、生命的美好、生命的辉煌……然而，大自然并非对所有的生命都施以恩惠。
有时，有些生命所面临的生存条件是异常艰难的，而能在种种困境中顽强生存的生命，自有其震撼人心的力量。
2.欣赏歌曲《小草》（板书）小草，多么柔弱，多么渺小，然而正如歌中所唱的，“你看我的伙伴遍及天涯海角”。
这是一种多么顽强的生命力，在它的身上有一种伟大的精神力量，值得我们去思索，去学习。
今天，我们一起来学习《石缝间的生命》。
二、字词检查潸（shān）然泪下困厄（è）春绿秋黄吮（shǔn）吸扼（è）制犀（xī）利盘根错节采用抢答的方式，要求学生读出音、说出义。
三、作者简介林希，1935年生于天津，原名侯红鹅，1950年开始发表作品，1954年在《河北文学》首发小说，曾任《新港》杂志社编辑，后从事专业创作至今。
其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖及1983－1984年度天津鲁迅文学特别奖。
主要作品：《五先生》、《丑末寅初》、《小的儿》、《车夫贾二》等。
四、理清思路快速阅读课文，分析文章结构，找到作者的行文思路。
全文共10个自然段，可分为三部分，各部分大意概括如下：第一部分（第1自然段）：开门见山，直奔主题。
第二部分（第2～7自然段）：讴歌石缝间的生命。
第三部分（第8～10自然段）：揭示石缝间生命对于人类的意义。
语文版初中语文九年级下册第2课《石缝间的生命》教案4
《石缝间的生命》教案学习目标：1、通过对石缝间生命的生长特点及环境词语的反复朗读、品味，认识生命的顽强、坚韧。
2、理解文中关键句子的含义。
3、通过联想让学生感悟到在逆境中顽强拼搏的人文精神。
学习重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，让学生感悟到在逆境中顽强拼搏的可贵。
学习难点：理解作者对困境中顽强生存的生命的礼赞，更是对困境人生中能活出精彩人生的强者的赞歌；理解文中关键句子的含义。
教学设想：通过反复朗读具体描叙野草、野花、松树特点、环境的词句，深入理解文章主旨。
学前准备：1、认真朗读课文。
对自己不能理解或不能完全理解的字、词、句或段，应在认真阅读的基础上，利用工具书，初步弄懂。
尚不能理解的可提出质疑。
2、观察校园中各种植物的生长特点。
教学过程：导入新课：同学们观察过校园里的植物，这些植物生长在怎样的环境中？长得怎样？（生说）生长在贫瘠的土壤中的植物会怎样？不幸的种籽被飘落到石缝中又该如何生长呢？一起去学习林希《石缝间的生命》一、学习课文1-3节。
1、请同学们齐读第1节。
师问：文章开头抒发作者怎样的感情？为什么而感动？（生读课文第一段。
集体朗读回答：感动得潸然泪下。
倔强。
）2、这些令人感动的倔强生命生活在怎样的环境中？（生个别读2-3段。
其余同学圈划出表明它们生存环境的词语。
如：最后一线生的希望，有阳光、雨水，但要自己寻找土壤。
严峻、不毛）3、板书：倔强严峻4、总结1-3段在文中的作用：总叙石缝间生命的特点及生长环境。
（设计意图：总体感受石缝间的生命的特点、环境及作者感情。
抓住全文的线索）二、朗读品味文章词语，学习文章4-6节，突破难点。
1、请同学们速读4-6段，请思考文中提到了哪些生长在石缝间的倔强“生命”？（ppt出示：野草、野花、松树图片）（学生速读4-6段开头句子，容易找到野草、野花、松树三种植物）2、播放4-5朗读的录音，圈划出野草、野花生长环境、特点的语句，从内容、表达方式、写作方法等方面比较两段文字的异同。
九年级语文下册第一单元2《石缝间的生命》教案(1)(新版)语文版
教具准备
电脑
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
教学导入
（1）介绍作者林希；
（2）复习课文中的字词，集体朗读字词和解释。
（1）了解作者林希；
（2）复习课文中的字词，集体朗读字词和解释。
（1）了解作品相关文学常识；
（2）积累字词，夯实基础
整体感知
（1）要求学生默读全文，在文中找一个词语，加在“石缝间的生命”的中间；
（2）全班齐读第1—3自然段，让学生找出生命“倔强”的具体内涵。
（1）默读全文，在文中找到“倔强”加在“石缝间的生命”中间。
（2）齐读1—3段，在这三段中找出“倔强”的具体内涵。
（1）培养学生速读文本，筛选信息的能力；
（2）锻炼学生的朗诵能力。
深入品味
（1）指名让三位同学朗诵第4—6自然段；
（2）带领学生赏析描写野草、山花和松柏在石缝间生长的语句，体会“倔强”的深刻含义；
（1）培养学生文本概括能力；
（2）理论联系实际，启发学生联系学习和生活，思考本文带来的启发。
课后作业
在笔记本上搜集面对逆境迎难而上的名言警句（不少于8句）
在笔记本上搜集面对逆境迎难而上的名言警句（不少于8句）
（1）锻炼学生动作描写的能力。
（2）深入体会“坚持”的力量。
《石缝间的生命》
开课教师
教研组
开课时间
开课班级
教案设计
教学目标
1.反复诵读课文，品味文本中凝练的语言。
2.通过赏析文中的景物描写，把握作者运用的托物言志的手法，深深体会石缝间生命的充满生机、奋力拼搏、驾驭环境的精神魅力。
3.引导学生树立面对逆境迎难而上的昂扬斗志。
语文版语文九下《石缝间的生命》word教案
1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。
2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。 文章表达了作者怎样的思想感情？ 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？ 文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？ 试划分本文层次，并概括各层的大意。
IV.文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。从文中看，这种“力量”表现在哪些方面？
V.文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”。作者这样措辞，有什么用意？
VI.第一段和最后一段的关系是什么？
Ø因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。
（五）归纳小结：
这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。
教学方法
（一）导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
（二）目标展示：
1、理清思路，把握课文的主旨。2、反复诵读，揣摩语言的表现力。3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。
3、学生自由读课文，思考以上问题。
4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。
（四）合作探究：
1、揣摩语言：
画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。 你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。
(完整word)《石缝间的生命》教学设计
《石缝间的生命》教学设计【教学目标】1、理解石缝间的生命的生长特点,了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
2、结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
【教学重点】了解石缝间生命的艰难成长过程，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
【教学难点】理解和学习本文托物言志的写法。
【教学方法】1、体验感悟法、诵读法、讨论法、行为导向法2、多媒体课件辅助教学【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1、欣赏贝多芬的《命运交响曲》，交流对生命的理解。
在这首钢琴曲中，我们可以感受到一种昂扬向上、不屈不挠的激情，它是对不屈服于恶劣生存环境、顽强的生命现象的诠释。
2、展示一组植物艰难而又倔强地从石缝间生长的镜头，交流看后的感受。
它们所面对的生存环境是异常艰难的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，是值得我们敬畏和赞美的。
今天，让我们一起学习林希写的一篇赞美生命的力量的文章——《石缝间的生命》。
二、感知初通1、听配乐朗诵的录音，总体感受作品的语言和感情。
提问：如果我们忠实于我们的眼睛，石缝间的生命应该是“石缝间的生命”（填空：顽强）。
2、提问:石缝间的生命到底有多“顽强”呢？课文中那些句子生动形象地刻画出石缝间的生命的顽强？请用一个关键词或短语表示他们生命的顽强.讨论后明确：（1）无名的野草：或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣……便自去寻找那不易被觉察到的石缝—-生机不可扼制。
（2）苦苦的蒲公英:或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的薄公英……却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手-—生命就是拼搏。
(3）参天的松柏:而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏……它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地--顽强的意志。
3、面对这些顽强的生命,许多人都为此感动了，当然包括我们的作者—-林希,在状物描写中情不自禁地为石缝间的生命现象而感动，而且许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，试找出来读读.“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。
语文版初中语文九下《2石缝间的生命》word教案 (3)
《石缝间的生命》教学设计一、教学目标：1、掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。
2、理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
3、结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
二、教学重难点：教学重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
教学难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
三、教学准备：多媒体课件。
四、设计思路：对学生进行顽强拼搏精神教育应避免空洞的说教，假、大、空的教育收不到应有的效果，或许还会带来负面影响，让人产生反感，所以在教学中应特别注意两点：一是营造美的氛围：音乐、教师诗一般的语言、学生情感投入的朗读等，共同组成一个感染人的美好氛围。
二是联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。
对课文的基础知识作一般性的学习即可，不必抠得太死。
不能支解文章，挖掘每句话的含义，这会影响文章的整体美感。
应该在创设的美好情境中多读课文，交流、体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶。
五、教学过程：（一）导入新课多媒体课件导入，听音乐《命运交响曲》，提问：这段乐曲是谁的作品，什么题目？你从中感受到了什么？（设计这一导语，是按照顾泠沅的情意原理，用学生较熟悉的音乐营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。
同时，学生听了乐曲后的感受往往会与生命的思考联系起来，为下面的课文学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习）（二）读一读倔强jué jiàng 采撷xié 吮吸shǔn 扼制è茁壮zhuó 狭隘ài 贫瘠jí 潸然泪下shān 佐餐zuŏ逊色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài（这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累）（三）朗读课文1、自由朗读课文。
语文版九年级下2石缝间的生命优秀
《石缝间的生命》教学设计一、教学目标1．熟读课文，了解石缝间存在的生命，把握文章内涵。
2．理解石缝间的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
3．结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
二、教学重难点（一）重点认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
（二）难点理解本文困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
三、教学准备多媒体课件。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课多媒体展示《竹石》这首诗，让学生谈谈感受（二）分析课题提问：从课题中你读到了什么？读了课题你想知道什么？（三）听朗读录音，整体感知课文1．石缝间的生命到底有哪些？2．这些生命是如何生长的呢？（四）赏析三幅图1．边读边圈画有关描写野草生长的语句，提问：你喜欢野草吗？为什么？找出野草生命实质的语句并品读。
2．用同样的方法小组合作学习另外两幅图所对应的文字。
3．小结：这些生命的生长环境怎样？身上共同的精神是什么？（五）研读欣赏，合作探究齐读文章最后两段，讨论：你认为作者仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？给你怎样的启示？（六）拓展延伸说说你所了解的在逆境中拼搏、成才的名人、伟人的故事。
（七）加深印象出示五句名人名言读一读：1．艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人除外。
——雨果2．古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。
——苏轼3．人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。
——高尔基4．生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
——马克思5．英雄也是人，只是与一般人不同的是，他们在面对逆境时更能表现出勇敢和韧性。
——爱迪生（八）布置作业1．搜集与《石缝间的生命》课文内容、题材相关的文章并交流。
2．写一篇300字左右的读后感。
语文版初中语文九下《2石缝间的生命》word教案 (1)
2. 石缝间的生命教学目标1．理清思路，把握文章主旨。
体会文章蕴涵的对石缝间顽强生命的礼赞。
2．品味作品生动隽永、富有哲理的语言。
3．结合作品，联系生活实际，感悟人生。
教学重难点1．把握文章的主旨，揣摩语言的含义。
2．体味生命力的顽强，从而锤炼自己，成长自己。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入同学们都知道，空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件。
然而，大自然并非对每个生命都施以恩惠，有些时候，生命所面临的生存条件是异常艰难、严峻而苛刻的。
然而，能在种种困境中顽强生存的生命，自有其震慑人心的非凡力量——石缝间的生命，就是这样撼动了作者的心(板书标题)。
今天，我们就来欣赏《石缝间的生命》一文，希望大家能从中得到启示、受到教益。
二、初步阅读课文听课文录音，思考下列问题：（“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。
）（野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。
）（第九段）三、再读课文，理清文章思路本文可分为三部分：（板书）一（1）：总写——点题和写作缘起。
正面：石缝间倔强的生命。
二（2～8）：分写说明原因反面：表明其贡献，突出其精神。
概述：进一步点明感动的原因。
三（9～10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”。
四、研读课文，深入探究内容让学生自由组合成三个小组，分别讨论有关野草、山花和松柏的相关章节。
要让学生自主学习研究，让学生充分参与，教师对分析思考不到位之处加以点拨或补充，但切忌喧宾夺主、越俎代庖。
）（分析：这个问题的解决有两个关键：一是要分析石缝间的生命生存环境是怎样的；二是要分析石缝间的生命是如何“生”“长”的。
老师在点拨时可以用明确：这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险，当它们还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，散播到天涯海角，落在了不毛的石缝间。
生命似乎只有终结而不再会有开始，然而，它们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。
九年级语文下册 第2课《石缝间的生命》教案(4) 语文版-语文版初中九年级下册语文教案
第一单元2石缝间的生命一、教学目标1、指导学生反复阅读文章，培养语感。
通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高预感的方法和途径。
2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点，感受生命的顽强，培养学生的拼搏精神。
二、教学重难点重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
三、教学过程1、导入新课（播放多媒体投影）唐代诗人白居易有一首《赋得古远草送别》古诗，以此引出两个问题：诗中那一句写出小草顽强的生命力？作者歌咏古老平原上的野草是为了抒发怎样的一种情感？（学生讨论）教师小结：白居易一诗通过描述古老平原上顽强生长的野草景象以衬托依依惜别之情，使得诗意中充满情意，意境也由此开阔起来。
大凡文人作者撰文，常常要通过描述自然界景观来表述心中至深的情理。
今天我们要学的《石缝间的生命》也属于这一类作品。
看看本文又是通过描述什么景观来揭示出怎样的人生哲理。
2、学生速度全文，初步体会文章（投影显示）倔强jué jiàng 采撷xié 吮吸shǔn 扼制è茁壮zhuó 狭隘ài 贫瘠jí 潸然泪下shān 佐餐zuŏ逊色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài（这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累）3、整体把握文意，师生共同讨论以下问题（投影显示）○1作者为了向世人告知一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，你最喜欢哪一幅，说说自己喜欢的理由？(无名的野草：在不可能存活的地方存活了，在几乎不可能的情况下奇迹般延续着物种的繁衍。
苦苦的蒲公英：改变自己的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。
参天的松柏：向上扭曲、旋转、伤痕累累，盘根错节，终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。
九年级语文下册2石缝间的生命教案新版语文版1
2．石缝间的生命【学习目标】1．明白得石缝间的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与歌颂的人。
2．体味语言，把握作者情感，了解托物言志的写作手法。
(重点)3．结合生活实际，培育学生在逆境中顽强拼搏的精神。
(难点)【教学进程】一、新课导入当生命绽放异彩时，咱们不能只惊羡它现时的明艳，咱们更要关注其背后艰辛的生存与付出。
请大伙儿欣赏三幅石缝间生命(野草、蒲公英、松柏)的图片，你们有什么感受？今天，让咱们走进这篇让作者心灵震撼的《石缝间的生命》。
二、预习展现1．走近作者。
林希，1935年生于天津。
1950年开始发表作品，1954年在《河北文学》首发小说，曾任《新港》杂志编辑，后从事专业创作至今。
其诗集《无名河》获全国新诗奖。
2．读准字音。
倔强(jiàng) 采撷(xié) 吮吸(shǔn) 扼制(è)茁壮(zhuó) 狭隘(ài) 贫瘠(jí) 犀利(xī)佐餐(zuǒ) 逊色(xùn) 潸然泪下(shān)期期艾艾(ài)3．明白得词语。
潸然泪下：形容因有所触动而流泪。
困厄：艰巨窘迫。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
4．有情感地朗诵课文，说说作者选取了哪些事物来代表石缝间的生命，找出它们的特点？明确：野草：生机不可扼制；蒲公英：生命确实是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们眼前显得惨白逊色。
三、合作探讨(一)把握内容，领会精神。
1．阅读课文第四自然段，熟悉石缝间的小草。
(1)找出具体描述小草的句子，从中找出你感触最深的字词。
明确：句子：①它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是何等艰巨。
②它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻觅那不易被觉察到的石缝。
字词：只是、三两片、细瘦、薄。
(2)从这些描述性的句子、字词中，你领会到了什么？明确：石缝中的小草生长得十分艰巨，但顽强生存。
《石缝间的生命》教学设计
《石缝间的生命》教学设计《石缝间的生命》教学设计作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《石缝间的生命》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《石缝间的生命》教学设计1教学目标：1．运用圈画、品读的方法体味文字内涵，感悟生命的顽强，理解作者的写作意图。
2. 提升自己对生命意义与价值的认识，积极面对生活。
教学重点：运用圈画、品读的方法体味文字内涵，感悟生命的顽强，理解作者的写作意图。
学习难点：理解作者对石缝间生命的情感。
教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文1.校本作业题目导入2.明确文中生命总特点1.聆听、回忆2.倔强引导学生重视预习。
品味揣摩，感悟生命的顽强，理解作者情感。
1.要求学生读课文，圈画、品读文中词句，感受生命的“倔强”。
2. 请学生思考：既然三种生命有相同点，那么只写一种就行了，为什么还要写三种呢？1.（1）圈化“在瘦叶下自己生长出根须”“自去寻找那不易觉察的石缝”“生机不可遏制”等，读出这是生命在面对困境时选择生存的倔强。
（2）圈划“山风的凶狂”“山石的贫瘠”“根竟似那柔韧而又强固的筋条，柔中有刚的藤蔓”“生命就是拼搏”等，这是生命面对困境努力拼搏的倔强。
（3）圈划“悬崖断壁”“高山峻岭的峰巅”“扭曲，旋转，伤疤”“向上，向上，向上”“伸展开了繁茂的树干，团簇着永不凋落的针叶”“扎”“钻”“根须爬满半壁山崖”“在不属于自己的生存空间为自己占有一片土地”，这是生命面对困境打出属于自己的天地的倔强。
2.同中有异，层层递进，体现出作者越来越强烈的情感。
通过品读的方式，细细揣摩词语内涵，把握文中重要信息，理解作者的情感。
在揣摩理解作者情感的基础上，理解作者的写作意图。
把握生命的意义和价值及作者的写作意图1.石缝间的生命存在的意义和价值何在？2.请学生齐读最后一段。
3.请学生谈谈此时对生命的感悟和认识。
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4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。
（四）合作探究：
1、揣摩语言：
画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。
2、自主、合作、探究：
进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。教师提出以下思考题：
IV.文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。从文中看，这种“力量”表现在哪些方面？
V.文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”。作者这样措辞，有什么用意？
VI.第一段和最后一段的关系是什么？
Ø因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。
（五）归纳小结：
这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。
（六）联结生活，创造性学习：
搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。
板书设计适应环境顽强生存
1、石缝间的生命——使“我”感动——引出话题
2、3石缝间生命的由来和生存环境的严峻，再次点题
4、无名的野草
5、苦苦的蒲公英
6、参天的松柏
7、石缝间的生命对自然界对人类的意义和作用
内
容
石缝间的生命
节
次
上课
时间
修改
批注
撰稿人
持有人
教学目标
1、本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。
2、阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，
重点难点
磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
Ø “规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。III.在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
Ø四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
（三）整体感知：
1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。
2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。文章表达了作者怎样的思想感情？文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？试划分本文层次，并概括各层的大意。
教学方法
（一）导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
（二）目标展示：
1、理清思路，把握课文的主旨。2、反复诵读，揣摩语言的表现力。3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。
8、由对自然界的生命现象的思考过渡到对人生态度的思考
9、10从生物学哲学美学角度思考并赞颂石缝间生命的价值和意义
ห้องสมุดไป่ตู้教学后记
I.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？
Ø因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。
Ø这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
II.在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？