最新九年级语文谈生命1
2024年人教版初中语文九年级下册《谈生命》课件
秋天 冬天
青少年 中年 老年 归宿
三 、奇趣共赏，品味哲理之美
纵观全文，作者意在表达一种什么 样的人生观？
本文以“一江春水”和“一棵 小树”为喻，揭示生命的生长、壮 大和衰老的普遍规律以及生命中的 苦痛与幸福相生相伴的一般法则， 同时表达了生命不止奋斗不息的意 志和豁达乐观的精神。
四、文如其人，感受语言之美
一、 朗读课文，把握整体
一、总起 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
二、生命
一江春水
像
三、生命
一棵小树
四 、总结上文，抒发感想。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、图文并茂，赏析形象之美
课文以“一江春水东流入海”来比喻 一个人生命的全过程，找一找相关语 句并体会这个过程与生命的相似之处。
像东流
的一江 春水
概述
遇到巉 岩 险 阻 经过细 细 平 沙 遇到暴 风 雷 雨 遇到晚 霞 新 月 流入大 海
愤激 浪漫 生 浑浊 命 宁静 形 归宿 态
图文并茂，赏析形象之美
课文以“一棵小树长大叶落 归根”来比喻一个人生命的 全过程，找一找相关语句并 体会这个过程与生命的相似 之处。
像一棵小树
春天
“愿你生命中有够多的云 翳，来造成一个美丽的黄昏”。
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and
绩 ，
joy!
人教版 初中语文 九年级下册谈生命1
勇敢快乐的破壳而出
穿枝拂叶的茁壮成长
浓阴如盖，硕果累累
旋舞呻吟，逐渐衰亡
回味无穷:
合成一股有力的洪涛，向下奔注
冲倒了层沙积土，挟 卷着滚滚的沙石
他 享 受快 着乐 他勇 所敢 遭地 遇流 的走 一， 切一 。路 上
••••••他才心平气和地一泻千里。
感悟生命
• 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦， 快乐和痛苦是相生相成的 。 • 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们 也要感谢生命。
1.选择你最欣赏的句子，有感情地朗读，并说出你 从中读出了什么？ 2.挑选自己喜欢的句子试着背诵下来。 (根据自己的情况,任选一题。)
1. 读了本文，你还由生命联想到什么？仿照文中的 写法用“生命像…… ”开头写一段话。谈谈你的理 解。 2.学习本文后,你得到了哪些启发? (根据自己的情况,选择你最有话可说的一项。)
听读课文，感知生命
1.纠正自己和老师、同学读得不完美的地方。 2 .作者把生命比作什么？在文中圈画出来。
深情朗读，感受生命
• 1. “一江春水”经历了哪几个生命历程，可以让我们联想 到怎样的人生历程？ • 2. “一棵小树”经历了哪几个阶段，可以让我们联想到哪 几个人生阶段？
• 3.作者对生命的感悟有哪些？你从中读出了什么？
枭鸟 xiāo 巉岩 chán
罪行累累 劳 累
lěi
lèi
冰心(1900—1999) 福建长乐人，原名谢婉 莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国 海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男
装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌 的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。1921年参加茅 盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人 生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁 星》《春水》等。 1923年赴美留学，专事文学研究。 曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集 为《寄小读者》，举世瞩目，至今仍然声誉不衰。曾 任中 国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、 中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会 名誉理事等职。
九年级语文下《谈生命》全解
《谈生命》全解
《谈生命》是冰心创作的一篇散文，以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示
了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
文章以一江春水为喻，展现了生命的流动和变化。
春水不断汇聚力量，勇往直前，象征着生命的生长和发展。
在生长的过程中，生命会经历各种挫折和困难，但只有不断汇聚力量，勇往直前，才能实现生命的价值和意义。
同时，文章以一棵小树为喻，揭示了生命的顽强和坚韧。
小树在风雨中顽强生长，不断壮大，象征着生命的顽强和坚韧。
生命的成长和发展需要经历风雨和考验，只有顽强不屈、积极进取的人才能最终成为生活中的强者。
在文章中，作者还强调了生命的宝贵和脆弱，呼吁人们珍惜生命、关爱生命。
生命的价值和意义在于奉献和付出，只有无私地奉献和付出才能使生命变得更有意义和价值。
这种积极向上的人生观和价值观，对于引导青少年树立正确的人生观和价值观具有重要的意义。
此外，《谈生命》还表现了冰心对于自然的热爱和对于人生的深刻思考。
文章中通过对一江春水和一棵小树的描述，展现了自然界的神奇和伟大；同时，也通过对生命的思考和感悟，展现了作者对于人生的深刻理解和独到见解。
这种将自然与人生相结合的写作手法，使得文章具有更广泛的意义和更深刻的思想内涵。
综上所述，《谈生命》是一篇具有深刻思想内涵和优美文学价值的散文。
通过对其全解可以更好地理解冰心的创作思想和文学风格，同时也可以更好地理解生命的价值和意义。
人教版九年级语文下《谈生命》原文
《谈生命》原文如下：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红红的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。
他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
然而我不敢说来生，也不敢信来生！生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。
他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
九年级语文教案：谈生命
九年级语文教案：谈生命九班级语文教案：谈生命1【学习目标】1、把握行文思路，理解对生命过程和本质的熟悉。
2、培育在朗读中品尝探究散文意蕴的力量。
3、培育生命意识，建立正确的生命观和价值观。
【课前导学】1、给以下加粗的字注音。
骄奢( ) 清吟( ) 荫庇( ) 枭鸟( )芳馨( ) 云翳( ) 巉岩( ) 朔风( )2、走近冰心。
3、仔细朗读课文，体会：对生命的本质有怎样的熟悉?4、请给你喜爱的语句或段落做上标记，并反复朗读，力求声情并茂。
5、仔细体会以下语句的含义：⑴ 啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么宽阔，多么宏大!多么光明，又多么黑暗!⑵ 他消融了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤!⑶ 我不敢说来生，也不敢信来生!⑷ 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个秀丽的黄昏。
【课堂学习】一、导入二、听读课文，整体感知1、冰心老人对生命的本质有怎样的熟悉呢?请在文中画出相关的语句。
2、说生命像“一江春水”“一棵小树”，你认为妙在哪里?请谈谈你的熟悉。
三、圈点批注，品尝赏析1、圈画出你最喜爱的句子或段落，细细品读，感受冰心老人语言的魅力，并在旁边作好批注。
2、小组合作：组内沟通所批注的句子或段落并进行朗读，推举一名成员展现合作成果。
四、稳固创新，加深体验冰心老人认为生命像向东流的一江春水，像一棵小树，那么你认为生命像什么呢?请用一个比方句诠释你对生命的理解。
五、课后链接，延长拓展阅读下面的文章，回答后面的问题。
生命的本质①夜幕降落，对门那人家又传出熟识的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。
②那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。
那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，该怎样困难!这不是我鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应当有一点这样的怜悯之心的。
③但接下来的事实却让我大吃一惊，这些天来，他们的那些残疾伴侣络绎在夜幕之后前来集会，空气里传来他们的音乐、舞蹈和欢乐。
人教版初三下册《谈生命》语文教案及反思
《谈生命》教案 一、教学目标： 1、学问目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。 2、实力目标：领悟文章象征手法的运用，体会文章用形象的比方表达深刻 思想内容的写作方法。 3、情感目标：相识生命的本质，培育主动进取的生活看法;提高文化品位和 审美情趣;获得亲身参加探究的体验，培育自觉探究意识，激发创新的欲望。 二、教学重点： 1.有感情朗读课文，领悟文章象征手法的运用，体会文章用形象的比方表达 深刻思想内容的写作方法。 2. 理解文中最能表达作者人生感悟的句子，把握文章思路，领悟文章主旨。 三、教学难点： 相识生命的本质，养成主动进取的生活看法 四、教学手段、方法： 1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用; 2、尝试运用因特尔将来教化理念设计问题，引领学生深化对课文内容的理 解; 3、引导学生采纳合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维实力。 五、教学过程 (一)导入
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老师提示：从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清楚，章法严 整，很简单看出行文层次来。
在学生发言的基础上，可作如下提示： 第一种：全文可分为四个部分。 [电脑多媒体] 第一部分：(我不敢说像什么)揭示话题。 其次部分：(生命像不敢信来生)描写一江春水的全部生命历程。 第三部分：(生命又像不敢信来生)写一棵小树 的全部生命历程。 第四部分：(宇宙是结尾)总结全文，揭示生命的本质。 (三)、精读赏析 内容赏析 1、学生质疑：在个人阅读基础上将问题在小组内沟通，将疑难问题写在纸 条上上交老师共同研讨 2、老师将学生问题分类指导解答，将学生遗漏问题补充 3.小组研讨沟通后，老师点拨明确： (1)生命是什么与生命像什么只有一字之差，
九年级下册语文《谈生命》教案
九年级下册语文《谈生命》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解作者对生命的看法和态度。
2. 掌握文章的基本结构和论述方法。
3. 提高学生的阅读理解和思考能力。
4. 培养学生的生命观念和价值观。
1.2 教学内容1. 课文朗读和理解。
2. 分析文章的论述方法和结构。
3. 讨论作者对生命的看法和态度。
4. 作业布置：写一篇关于生命的短文。
第二章：课文朗读与理解2.1 课文朗读1. 学生朗读课文，理解文章大意。
2. 教师指导学生注意语气、语调和表情。
2.2 课文理解1. 学生回答关于课文的问题。
2. 教师引导学生深入理解文章内容。
第三章：分析文章的论述方法和结构3.1 论述方法分析1. 学生分析文章使用的论述方法。
2. 教师引导学生理解不同论述方法的作用。
3.2 文章结构分析1. 学生分析文章的结构。
2. 教师引导学生理解文章的组织方式。
第四章：讨论作者对生命的看法和态度4.1 生命观念讨论1. 学生分享对生命的看法和态度。
2. 教师引导学生从文章中找出作者对生命的看法和态度。
4.2 价值观培养1. 学生思考如何将作者的生命观念应用到生活中。
2. 教师引导学生培养正确的生命价值观。
5.1 作业布置1. 教师布置关于生命的短文写作作业。
2. 学生完成作业，培养写作能力。
2. 学生提问，教师解答疑问。
九年级下册语文《谈生命》教案第六章：生命的诞生与成长6.1 教学目标1. 理解生命的诞生和成长过程。
2. 分析文章中对生命成长的描述和比喻。
3. 提高学生的阅读理解和思考能力。
4. 培养学生的生命观念和价值观。
1. 课文朗读和理解。
2. 分析文章的比喻和描述方法。
3. 讨论生命的诞生和成长过程。
4. 作业布置：画一幅关于生命成长的画。
第七章：生命的困境与挑战7.1 教学目标1. 理解生命中遇到的困境和挑战。
2. 分析文章中对生命困境的描述和应对方法。
3. 提高学生的阅读理解和思考能力。
4. 培养学生的生命观念和价值观。
谈生命九年级上册语文教案设计
谈生命九年级上册语文教案设计一、教学目标1.理解课文《谈生命》的中心思想，感受生命的美好与坚韧。
2.学习课文中的修辞手法和表达方式，提高写作能力。
3.培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
二、教学重难点1.重点：理解课文内容，把握生命的意义。
2.难点：分析课文中的修辞手法，学会运用到自己的写作中。
三、教学过程第一课时1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾已学过的关于生命的课文，如《生命是一树长青的常绿树》等。
学生分享对生命的理解和感悟。
2.课文朗读学生齐读课文《谈生命》。
教师指导学生注意语气、节奏、情感的表达。
3.课文解析教师带领学生分析课文的结构，划分段落。
学生找出课文中的关键句，概括段意。
教师引导学生理解课文主题：生命的美好与坚韧。
4.修辞手法分析教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
学生举例说明课文中的修辞手法。
教师指导学生如何在写作中运用这些修辞手法。
第二课时1.课文回顾学生复述课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
2.写作训练教师给出写作题目：“生命的美好”。
学生进行写作练习，运用课文中的修辞手法和表达方式。
3.课堂讨论学生分享自己的写作心得。
教师点评学生写作，给出修改建议。
4.课后作业教师布置课后作业：结合课文内容，写一篇关于生命的感悟文章。
第三课时1.课后作业分享学生分享自己的课后作业。
教师点评学生作业，给予肯定和鼓励。
2.生命教育教师引导学生关注生命，珍惜生命。
学生分享自己的生命故事，感悟生命的美好。
学生分享自己的收获。
四、教学反思1.本节课通过讲解、分析和写作训练，使学生深入理解了课文内容，提高了写作能力。
2.在课堂讨论和课后作业中，学生积极参与，表达了对生命的热爱和珍惜。
3.教师在教学中注重引导学生关注生命，培养学生的生命意识。
五、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生主动参与，发挥学生的主体作用。
2.结合课文内容，进行生命教育，培养学生的生命意识。
3.鼓励学生在写作中运用课文中的修辞手法，提高写作能力。
《谈生命》语文优秀教案优秀教案
《谈生命》语文优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受生命的美好和顽强。
2.学习作者通过对比、排比等修辞手法表现生命的力量。
3.培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟生命的美好和顽强。
2.教学难点：学习作者运用对比、排比等修辞手法表现生命的力量。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天来学习一篇关于生命的文章——《谈生命》。
2.邀请同学们谈谈对生命的理解和感悟。
二、自主学习1.请同学们自主阅读课文，了解课文大意。
（1）作者认为生命是什么？（2）作者如何通过对比、排比等修辞手法表现生命的力量？三、课堂讨论（1）作者对生命的理解与你的理解有何不同？（2）你从课文中感受到了生命的哪些美好和顽强？四、课堂讲解1.讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解课文内容。
2.分析课文中的对比、排比等修辞手法，让学生感受生命的力量。
第二课时一、复习导入1.复习上节课所学内容。
2.邀请同学们谈谈对生命的感悟。
二、课堂讨论（1）课文中的哪些句子让你感受到了生命的美好和顽强？（2）你认为如何才能更好地珍惜生命？三、写作训练1.请同学们以“生命”为主题，写一篇短文，表达自己对生命的理解和感悟。
2.老师选取几篇优秀作品进行点评和展示。
四、课堂小结2.培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
五、课后作业1.背诵课文《谈生命》。
2.结合课文内容，写一篇关于生命的感悟文章。
教学反思：1.在讲解课文时，要充分调动学生的积极性，引导他们主动思考，提高课堂互动性。
2.在课堂讨论环节，要关注每一个学生的发言，确保每个学生都有机会表达自己的观点。
3.在写作训练环节，要关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈，提高学生的写作能力。
通过本节课的教学，我深感生命的美好和顽强，希望同学们能够珍惜生命，努力追求自己的梦想。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文《谈生命》中关于生命意义的深刻阐述。
2.分析并学习作者运用的对比、排比等修辞手法，以及这些手法如何增强文章的表现力。
九年级下册语文教案：谈生命
九年级下册语文教案：谈生命第一章：教案概述一、教学目标：1. 让学生理解生命的意义和价值，认识到生命的宝贵。
2. 培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
3. 提高学生对语文学科的理解能力和阅读能力。
二、教学内容：1. 课文《谈生命》的阅读与理解。
2. 分析课文中的重点句子和词语。
3. 讨论生命的意义和价值。
三、教学重点：1. 理解课文《谈生命》的主要内容和观点。
2. 分析课文中的重点句子和词语。
四、教学难点：1. 理解并表达对生命意义的深入思考。
2. 将课文中的观点应用到自己的生活中。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析重点句子和词语。
2. 讨论法：引导学生讨论生命的意义和价值。
3. 实践法：鼓励学生将课文中的观点应用到自己的生活中。
第二章：课文阅读与理解一、教学目标：1. 让学生阅读并理解课文《谈生命》的主要内容。
2. 培养学生对语文学科的理解能力和阅读能力。
二、教学内容：1. 课文《谈生命》的阅读与理解。
2. 分析课文中的重点句子和词语。
三、教学重点：1. 理解课文《谈生命》的主要内容和观点。
2. 分析课文中的重点句子和词语。
四、教学难点：1. 理解并表达对生命意义的深入思考。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析重点句子和词语。
2. 讨论法：引导学生讨论生命的意义和价值。
第三章：分析重点句子和词语一、教学目标：1. 让学生理解课文《谈生命》中的重点句子和词语的含义。
2. 培养学生对语文学科的理解能力和分析能力。
二、教学内容：1. 分析课文《谈生命》中的重点句子和词语。
三、教学重点：1. 分析课文中的重点句子和词语。
四、教学难点：1. 理解并表达对生命意义的深入思考。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析重点句子和词语。
2. 讨论法：引导学生讨论生命的意义和价值。
第四章：讨论生命的意义和价值一、教学目标：1. 让学生思考并讨论生命的意义和价值。
2. 培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
初中语文 谈生命1
一导入新课现实生活中，经常听到有人说：“生活太乏味了，没意思。
”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。
今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。
冰心，原名：谢婉莹，福建长乐人。
现代小说家、散文家、诗人。
代表作：《寄小读者》，诗集有《繁星》《春水》。
“母爱、童心、自然美”是她创作的三大主题。
二初步感知作者对生命的理解打了两个形象的比喻，请从文中找出这两句话来。
1、读“生命像一江春水”部分，思考一个问题：1）作者描写“一江春水”的全部生命历程中，描绘了几个“有时候”的情况？请分别用文中的词语概括“一江春水”这几种情况下他的态度是什么？有时候——愤激奔腾有时候——快乐浪漫有时候——心魂惊骇有时候——清冷温暖2)这一成长过程体现了生命历程的什么特点？生命历程的特点：生命历程是丰富多彩的。
2、读“生命又像一颗小树”部分，思考下列问题：1）作者描写了“一棵小树”的生命历程，请在文中找出体现“一棵小树”生命的成长过程的语句。
早春：勇敢快乐的破壳而出春天：开出满树的桃花夏日：伸展出他如盖的浓荫秋日：有一番庄严灿烂冬日：黄叶干枝，卷落吹抖从地下的果仁中破裂出来（2）这一成长过程让你联想到人生成长中的哪几个阶段？明确：人生的幼年时期——青年——中年——老年——生命的终结——新生命的继续（3）这一成长过程体现了生命历程的什么特点？生命的历程是不断奋进的请同学们再次朗读课文并根据自己的理解，找出文中自己感触最深的句子进行品味。
a“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
【品析】希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。
或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。
这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。
b“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
初三语文《谈生命》
详细描述：写作时，学生要注重表达真情实感，用真实的情感去感染读者。可以通过具体的事例、生动的描绘和细腻的描写 来展现对生命的感悟，让读者感受到生命的美好和珍贵。
课后作业：写一篇关于生命的感悟
总结词：语言优美
详细描述：在写作过程中，学生要注意语言的优美和流畅，运用丰富的词汇和修辞手法来增强文章的 表现力和感染力。同时，要注意文章的结构和逻辑，使文章条理清晰、层次分明。
感谢您的观看
生命的价值
生命的价值在于其独特性和不可替代 性，每个人都应该被尊重和平等对待 ，生命的尊严和权利应该得到保障。
如何看待生命的短暂与无常
生命的短暂
生命的短暂性提醒我们要珍惜每一个时刻，不断充实自己的人生经历，追求有意 义的生活。
生命的无常
生命的无常性让我们意识到生命的脆弱和不确定性，要学会珍惜当下，保持平和 的心态面对生活中的变化和挑战。
06 课后作业与延伸阅读
课后作业：写一篇关于生命的感悟
总结词：深入思考
详细描述：课后作业是写一篇关于生命的感悟，这需要学生对生命进行深入思考 ，从不同的角度去理解生命的价值和意义。在写作过程中，学生可以结合课文内 容，联系自己的生活经历和情感体验，表达对生命的独特感受和见解。
课后作业：写一篇关于生命的感悟
建议在学习过程中，适当拓展阅读范围， 涉猎更多不同题材和风格的文学作品，以 丰富自己的阅读体验和文学素养。
加强写作训练
促进课堂互动
为了提高自己的写作水平，我计划在未来 的学习中加强写作训练，多写、多练、多 反思，不断提升自己的表达能力。
建议在课堂上加强师生互动和同学之间的 交流，鼓励我们积极参与讨论，分享自己 的见解和体验，以促进彼此的学习成长。
语文人教版九年级下册谈生命(第一课时)
冰 心
冰心（1900—1999）——原 名谢婉莹，福建长乐人。代 表作有诗集《繁星》《春 水》,散文集《寄小读者》， 小说《超人》等。“童心、 自然、母爱”是她的“爱的 哲学”的三大支柱。
笔 名 “ 冰 心 ” 的 来 历
芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
☆课堂探讨☆
你知道吗？
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的 乙事物来描写或说明甲事物。比喻的作用有三：一是使 深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物 具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给 人鲜明的印象。
☆课堂探讨☆
做的怎样？
作者用“一江春水”“一棵小树”比喻生命历程，将抽象的、复杂的“生命”具 体化、简单化、形象生动、可感，含义深刻。“一江春水”经历的生命过程的 体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有 时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候 他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚 霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向 前走。 所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶 段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生 总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。 “一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实 是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。
作者将生命比作“一江春水”和“一 棵小树”并充分展开，说说两个比喻 各有什么侧重？说说这样写的用意。
“一江春水”侧重阐明生命的力 量，“一棵小树”侧重揭示生命 的价值。两个比喻的内涵相互补 充，形象又完整地阐明了生命的 过程和意义。
九年级语文谈生命教案1新人教版
谈生命课题：9 谈生命教学目标知识目标：1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2．理解作者对生命的本质的认识。
能力目标：1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
情感、态度、价值观：认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点：1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学方法：1．朗读法 2．品读法 3．延伸拓展法教学准备：多媒体课时安排：2课时教学设计二次备课第一课时一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
多媒体显示：挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yì) 2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。
感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4．学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意1．理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
清说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
初中语文说课稿《谈生命》
初中语文说课稿《谈生命》人教版初三(九年级)《谈生命》一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，这篇文章语言柔美，文笔生动。
文章在开篇时就引出是话题，接下来形容“一江春水”“一棵绿树”的生命进程。
末了直抒胸臆，升华哲理。
文章展现出了生命由生长到强大再到衰弱的历程和其它生物一样经历这个过程，以及生活中的苦痛与幸福终生相伴的配合规那么，表达了生命不断搏斗的意志和豪迈乐观的精力。
初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。
但已经具备了肯定的阅读、明白、分析问题的能力，在本文后，不仅只是对散文的欣赏本领，更能得到对人生的新的感悟。
凭借《新课程标准》，联合本课特点和学生现实，制定了以下讲授目的：1.知识目的：(1)理解掌握“云翳、巉岩”等词语;领会文中比喻、重复等修辞手法的奇妙运用。
(2)使学生感知课文内容，造就准确、流畅、有情感朗读课文的本领。
2.本领目的：引导学生用圈点勾画的要领，品读文章精致洗练的语言。
引发他们的联想和想象，感觉文中鲜活生动的形象，推测文中蕴涵的生命哲理。
3.情绪目的：通过学习课文引导门生对生命征象和纪律举行思索，感觉和鉴戒这种积极的人生态度。
1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原那么，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：教法：诵读指导法设疑研究法对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。
阅读评点法对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
学法：自主学习解决字词、作者，构造层次等浅层问题。
合作交流运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。
探究感悟引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。
(1)导入新课学生自由畅谈对生命的种种现象的感受。
(一是从导入新课，二是从了解学生对生命的感知水平)(2)预习检测一是关于作者冰心;二是字词在学生展示后，相互指正。
九年级语文谈生命1
冰心（1900—1999）
原名谢婉莹， 著名文学家、儿童 作家。代表作有诗 集有《繁星》《春 水》,散文集《寄 小读者》等。 爱与美，构成 了冰心作品的鲜明 特色和艺术魅力。
字词积累
巉岩 羞怯 挟卷 怡悦 骄奢 云翳 chán qiè xié yí shē yì
枭鸟 荫庇 芳馨 朔风 丛莽
读赏课文——赞——生命大美
这样的云翳让他们如此美丽，你愿意生命 中有这样的云翳吗？
洪战 辉和 他无 血缘 关系 的妹 妹
贝 多 芬
课堂总结
• 有人说，冰心的生命，像诗歌一样优美、 清婉；像玫瑰一样芬芳、艳丽。长长的一 个世纪，她为自己的生命划出了一道最美 的弧线。同学们，你又觉得生命像什么呢？
老师希望你们的生命像一泓忍不住要 喷涌的泉水，甘甜绵延；希望你们的生命 像一双灿烂着想象的翅膀，驭长风、翔天 宇，让生命在高处飞翔！
报我以不幸吗 我是一根劲竹经得起千击万磨 生活里不能没有笑声 没有笑声的世界该是多么寂寞
什么也改变不了我对生活的热爱 我微笑着走向火热的生活
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集体推举出来的德高望重之辈，平日里因为或这或那的原因是忙得顾头不顾尾的。可自从陆婉娉来到了太平镇之后，一些琐事便迎刃 而解。镇长对女鬼中介的老板甚是满意，可这镇长也不是个俗人，换做那些个虚伪的假清高者，是万不能说出佩服人尤其是佩服女人 的话说的。可这镇长在闲来无事的时候，为的表示感激，便来到女鬼中介，向老板表达了自己的感激和崇敬，客气话说了一锣筐。第 007章 副镇长兼妇女主任无非就是，本镇长对姑娘的仰慕之情犹如滔滔江水，连绵不决，女鬼姑娘真可谓太平镇上上无古人后无来者 的奇才，有女鬼姑娘在太平镇长居，真是吾镇居民之大幸„„好听的话谁都爱听，尤其是一向喜欢听别人表达仰慕的陆婉娉（也不知 道她哪来的这份自信！）。一席客套话结束，陆婉娉这就开口了，“既然镇长这么有诚意，对本姑娘的能力又是如此之肯定，那咱们 就一家人不说两家话了，要不镇长大人就给本姑娘弄个副镇长当当如何？”啊啊，啊呜，坐在太师椅上，吹着自己的胡须，正想表达 一下对女鬼姑娘的茶道的赞美。一听陆婉娉的这番话，顿时就似是被踩了尾巴的猫一般嗷的怪叫了一嗓子。这镇长亲自来道谢只是一 方面，更重要的是，早听人讲，每单生意结束的时候，女鬼姑娘都是要请甲乙双方品茶聊天的。虽然这些商人们不是什么身份尊贵的 人物，可女鬼这里的茶却是倾遍天下独一份，那股韵道那丝丝缕缕的香气，轻呷一口，竟是让人回味无穷，这通身竟有说不出的舒服。 可听说归听说，茶不外卖，镇长大人不做生意，也就无缘喝一口女鬼家里传说中让人几欲成仙的香茶了。不知道动了多少的脑筋，下 了多少的坚定决心，镇长大人才想了这么个法子堂而皇之的走进女鬼家的铺子。借着感谢的由头，来亲自品几口传说中的香茶了。尽 管如此，可一听到女鬼如此之要求的时候，一口茶没咽下去，咳了半天才还过神来，要知道他这个镇长好歹也算是公选出来的，这个 副镇长又岂是他一句话就能决定的？似是看出了镇定的为难之处，女鬼也不恼，浅笑一声说道：“名誉副镇长，名誉的，可否能考虑 一下？”“名誉的是不是就不用拿工资了？”名誉的嘛，这个镇长还是能够理解的。“嗯，理论上属于那种只干活不拿钱的，可以这 么理解。”看镇长还没从犹豫中解脱出来，女鬼很是魅惑的冲向镇长抛出了一个清纯甜美的微笑。要知道，虽然穿越过来的陆婉娉时 常把自己的容貌装扮成一副鬼样，可那样的身段，那样的笑容，似是带着魔力一般，随随便便的一个轻笑就让堂堂的镇长大人节操掉 了一地。不拿钱，白做活，自己乐得享清闲，这样的好事儿何乐而不为呢？镇长大人感觉这个提议其实也没那么糟，而且还是相当之 不错，心里如此想着，脸上就乐开了花，“那
九年级语文谈生命1
配 乐 读 课 文
1、（“我不敢说……像什么”） 揭示话题。 2、（“生命像……不敢信来生”）描 写“一江春水”的全部生命历程。 3、（“生命又像……不敢信来生”） 写“一棵小树”的全部生命历程。 4、（“宇宙是……结尾”）总结全 文，揭示生命的本质。
分析第一层 思考：为什么作者用了“像”字，
3. 本文在章法上颇具匠心，使用间隔反 复的手法： 让“然而我不敢说来生，也不敢信来 生”一语构成明线，两幅画后面，作者 都用了“他消融了，归化了，说不上快 乐，也没有悲哀！也许有一天，他……” 整齐的形式。稍有变化的语句，既归结 了每段内容，又共同强调了生命最终回 归大自然怀抱和新陈代谢的必然规律， 使两幅画在内容上构成一个有机的整体。
发源
过程 入海
生命的规律
• 始而渺小、微 弱 • 继而强健、壮大 • 终而归于消亡 • 其间幸福与苦难、 顺利与曲折相伴相 随
请学生朗读“一棵小树”部分：
作者按什么顺序写了“一棵树”？ 树的一生中有怎样的经历？ 生长顺序。 在生命的历程中，小树是如何 度过生命的每一个阶段的？ 答：四季的不同状态。
生命是地球上最美丽 的花朵!世界(地球)是因 生命而精彩，而在生命 创造的精彩中，人类的 生命更具有其独特的价 值，我们要珍爱所有生 命，更要珍爱我们人类 的生命。 ----- 恩格斯
体验和反思
1、在生活中，我们常常会遇到一些意 想不道的困难，如：父母突然下岗 家中经济陷入困境；你已经尽全力 了，可学习成绩仍无明显改善；你 想和同学搞好关系可大家都不理解 你…面对这些，你的情绪、思想 状态是怎样的？ 2、我们应当怎样去生活？为什么在痛 苦中我们也要感谢生命？你有过这 样的体验吗？
冰 心
作者：冰心（1900—1999）
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树的特点：树 春秋四季 发荣滋长、繁盛凋零 人生之树
最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐 和痛苦是相生相成的.在快乐中我们感谢生 命,在痛苦中我们也要感谢生命.
你从课文中领悟到生命的本质是什么？ 生命的规律 又是什么？
生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任 何力量也无法阻碍它压制它.
命的认识。
我们感受了作者的情感，那么由 生命你还联想到什么？仿写“生 命象------ ”
生命像小说，不在于长而在于精。
生命像品茶，品味时，有时有淡淡的 苦味；有时有淡淡的清香。
生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛 骇浪。
生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才 缤纷。
生命像火把，应该使劲燃烧。
生命像蜡烛，都很短暂。
生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、 壮大，终而 归于消亡，其间幸福与苦难、 顺利与曲折相伴相随。
最后一段的作用？
起点明、深化主题的作用，在感 性化描写之后，作了理性化的归 纳总结
全文的感情基调？
全文高亢、激昂、达观，这 种基调在结尾部分更加显著。
心 作者对生命的感性认识与 灵 理性思考一定对你有所触 广 动，请你结合自己十几年 场 的生活经历谈谈自己对生
九年级语文谈生命1
婉莹。1900年（清光绪26年）10月5日，出生在福 建省福州市,7岁，开始在家塾里附学。8岁开始偷偷地写小说。 1918年在北京《晨报》发表了女学生谢婉莹投稿的《二十一日听
审的感想》，这是她公开发表的第一篇文章。 1919年， 北京《晨报》连载了她的第一篇小说《两个家庭》。
作者把很抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使 其具体化。
生命—水、树。
3、“行程的终结”，此时春水的心态是怎样的？
说不上快乐，也没有悲哀
谈生命
分别找出描写水和树时抓住了他们什么特点， 说说他们的象征意义
描写水和树时，都是根据这一事物的自身规律展开描写的
描写
特点
象征意义
水的特点：水流淌的过程 复杂、曲折、多变。 生命之河
生命像万里长城，没有止境。
生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。
生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命， 懂得爱的真谛。
假如生命是云，不要炫耀色彩的绚丽， 也不要放浪地飘游，要化成雨，无声 •地洒向大地，滋润万物。
生命总是在挫折和磨难中辉煌。
人的生命似洪水奔流，不遇着岛 屿与暗礁难以激起美丽的浪花。
生命之树长青
第一次以“冰心”为笔名。 1920年，发表了她最早的诗作：《影响》、《天籁》、《秋》，
署名婉莹。 1923年，诗集《繁星》由商务印书馆出版。 5月，短篇小说、
散文集《超人》由商务印书馆出版。诗集《春水》由新潮 社出版。夏，以优异成绩毕业于燕京大学，得文学士学位。 同时获金钥匙荣誉奖。 1986年，为宋庆龄基金会捐款1万元。此后几年，又数次向福建 家乡、安徽灾区和“希望工程”捐款。 1995年，被黎巴嫩授予国家级勋章。 1999年2月28日，在北京逝世。
谈生命
思考题：
• 本文都把生命比做什么？ • 从哪几个方面来写的？(分几层) • 语言上有哪几个标志？ • 这些话在文章中起什么作用？
文章结构
第一层:揭示话题.文章题目是“谈生命”开篇即起波澜 第二层:描写“一江春水”的全部生命历程.写出了生命里
程的丰富多彩. 第三层:描写“一棵小树”的全部生命历程. 第四层:总结全文，点明、深化主题。揭示生命的本质。
点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律。
提示：
1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历 或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？
2、作者为什么把生命比做树，比做水？作者是 怎样用形象化的语言加以描写的？